Universidade Norte Do Paraná.

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: UM RELATO SOBRE O ESTÁGIO

SUPERVISIONADO II

Janaina P Santana1

RESUMO
Este resumo possui o objetivo principal de relatar a experiência obtida no curso de
Educação Física - Licenciatura na disciplina de estágio supervisionado II realizado
em uma escola da rede particular de ensino do município de Ilhabela SP em uma
turma correspondente ao primeiro ano dos Anos iniciais do Ensino Fundamental.
Para o desenvolvimento destas aulas foram elaborados plano de estudos, que
buscaram tematizar a concepção que a escola possui enquanto instituição
formadora, plano de ação deste estagiário e posteriormente planos para o
desenvolvimento das aulas. Baseado nesta perspectiva de vivencias profissional

1 Graduada em Educação Física Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Maria, Acadêmica do
curso de Pós Graduação nível Especialização e nível Mestrado Acadêmico na mesma instituição e
integrante do Grupo de Estudos Praxiológicos Brasil.
E-mail: josialba2014@gmail.com.
aponta-se para uma das grandes considerações, o crescimento e enriquecimento da
formação inicial deste processo de ensino.

Palavras-chave: Vivências. Formação Inicial. Educação Física Escolar.

INTRODUÇÃO
A Educação Física constitui-se em uma grande área, abrangendo diversas praticas
corporais e na escola principalmente não deve ser restrita apenas a algumas práticas

ou a práticas consideradas hegemônicas. Deve sim, contemplar o papel de

componente curricular obrigatório e possuir objetivos, metas, resultados e avaliação.
Na formação inicial, enquanto graduandos de um curso de Licenciatura em
Educação Física possuímos uma base, muitas vezes superficial, de nossa atuação
pedagógica.. Dentre as inúmeras disciplinas que compõem a grade curricular do
curso, sinalizamos as três disciplinas de estágio supervisionado. As mesmas são
divididas em Estágio Supervisionado I, onde a atuação é direcionada a faixa escolar
do Ensino Médio. Estágio Supervisionado II, onde a atuação é direcionada aos anos
finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) e Estágio Supervisionado III, sendo a
atuação direcionada aos anos finais do ensino fundamental (1º ao 5º).
Muitas vezes estes estágios tornam-se superficiais levando em consideração
a buscar da realidade do contexto escolar que necessitamos para constituirmos
como ótimos profissionais. O que buscamos destacar neste artigo é algo um pouco
distante do que a maioria dos estágios possibilitam.
Destacamos como objetivo principal desta escrita o de apresentar um relato
da experiência de um estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino
Fundamental na disciplina de Educação Física. A ponto de contribuirmos com a área
de atuação e como base de auxílio para demais profissionais e acadêmicos e
também como prerrogativa para discriminar o conhecimento adquirido dentro e fora
dos muros da universidade e da escola pública a fim de difundirmos os
conhecimentos adquiridos nas diversas vivencias tanto profissionais quanto
pessoais.

DESENVOLVIMENTO

Para poder situar como é caracterizado o estágio, trago detalhadamente o que

é obrigatório cumprir para ter a aprovação na disciplina da grade curricular. Segundo
a professora responsável pela disciplina de Estágio Supervisionado II como carga
horária básica de atuação deveríamos ter vinte e quatro horas aula, frente ao aluno,
quatro horas de observação para diagnostico da turma e participar de atividades
complementares na escola, por exemplo, participar de gincanas e reuniões
pedagógicas. Após fechar esta carga horária o aluno/estagiário poderia escolher em
permanecer na escola ministrando as aulas ou finalizar sua atuação.
O estágio foi realizado no Colégio São João, localizase na AvenidaSãoJoão,
no Centro da cidade de Ilhabela. Possuí um contingente de em trezentos alunos.
A turma na qual foi desenvolvido a prática foi o primeiro ano do ensino
fundamental a qual possui 29 alunos regularmente matriculados. As aulas possuíam
duração de 45 minutos e possuíam três períodos durante a semana.
Os conteúdos desenvolvidos pela professora regente da turma eram: voleibol,
futebol, dança de salão, atletismo e resgate de brincadeiras antigas. Partindo deste
pressuposto, foi construído um programa conjunto de aulas da respectiva estagiaria.
Os conteúdos estão relacionados abaixo: Jogos cooperativos, populares e
recreativos; ginástica, dança e atividades rítmico expressivas; desenvolvimento das
habilidades motoras; desenvolvimento dos valores étnico-sociais, contextualizados
com a aula; atividades que valorizem o respeito, a sociabilidade, a compreensão do
esquema corporal; contextualização dos conteúdos da educação física com a
realidade social.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO PARA A ATUAÇÃO

As aulas foram realizadas de cunho teórico pratico e embasadas na
abordagem Critico Emancipatória idealizada e caracterizProfessa Professora Thais.
Esta abordagem é completamente visada em uma ótica crítica defendendo o ensino
crítico, pois é a partir dele que os alunos passam a compreender a estrutura
autoritária dos processos institucionalizados da sociedade e que formam as falsas
convicções, interesses e desejos. Desta forma, a missão da Educação crítica é
promover condições para que estas estruturas autoritárias sejam suspensas, e o
ensino caminha no sentido de uma emancipação, possibilitado pelo uso da
linguagem.

Na abordagem crítico-emancipatória são vistas três competências nas

quais se devem trabalhar com o aluno: a objetiva, social e comunicativa. A

competência objetiva diz respeito ao que o aluno deverá receber entre
conhecimentos e informações, também esta competência mostra que o aluno precisa
treinar destrezas e diferentes técnicas que sejam racionais e eficientes, e que precisa
aprender estratégias para ter suas ações feitas com competência. Já na competência
social o aluno deverá compreender as diferentes relações que o homem tem em uma
sociedade, como relações histórias, culturais, sociais, também deve entender os
problemas que o norteiam e as contradições das relações que habitam ao seu redor.
Por fim esta competência trata de estabelecer conhecimentos que o aluno ira utilizar
em sua vida em comunidade. Enquanto a competência comunicativa é importante
salientar que o ser humano utiliza a linguagem verbal, porém ela é apenas umas das
linguagens que podem ser usadas. O movimento se exprime em forma de
linguagem, a criança, por exemplo, se manifesta e se comunica através de seus
movimentos, pois sabemos que sua capacidade de se expressar corporalmente é
indiscutível.

Segundo Kunz (1994):

o aluno que é sujeito do processo de ensino deve ser

capacitado para sua participação na vida social, cultural e
esportiva, o que significa a aquisição de uma capacidade de
 ação funcional, mas também de reconhecer e problematizar
sentidos e significados nesta vida, através da reflexão critica.
(p..29-31).

O objetivo da ação pedagógica, estágio supervisionado, foi o de aprofundar a

compreensão dos conteúdos da cultura corporal e suas diferentes manifestações,
estimulando a criação, discussões temáticas, participação e cooperação nas aulas
por meio das atividades propostas englobando os valores que são de grande
importância para a formação de um ser critico.
Como objetivos específicos para complementar a pratica pedagógica possui:
reconhecer os diversos âmbitos da Educação Física, não limitando-a apenas aos
esportes; tematizar alguns conteúdos transversais da Educação Física e
problematizar a formação de um individuo critico e que saiba seus princípios.

AVALIAÇÃO DO PROCEDIMENTO DE ENSINO

Os pontos avaliativos da abordagem critico-emancipatória são divididos em
três competências nas quais são subdivididos em diversos itens. O primeiro ponto
avaliativo é a competência social: subdividida em visão social de mundo, vivência
solidária, trabalho coletivo, trabalho cooperativo e respeito mútuo. A segunda
competência avaliativa é a comunicativa: subdividida em sugerir, opinar e questionar
em aula, capacidade criativa e explorativa, capacidade de raciocínio crítico,
linguagem do se movimentar, interpretação e critica da cultura do movimento. E a
terceira e ultima competência é a objetiva: que é subdividida em identificar os
elementos técnicos da unidade aonde o aluno deverá saber os conteúdos técnicos
da educação física, experimentar e vivenciar os conteúdos e por fim analisar e a
avaliar a aplicabilidade dos conteúdos. Vale salientar que a avaliação será feita pela
professora regente da turma.

CRONOGRAMA DA AULA
Aula Nº Dia Conteúdo

1º 24 Março Observação.
Encontro
 2°
Encontro Plano de Aula : Plano
de Aula - Educação
Física
DADOS DE
IDENTIFICAÇÃO
-ESCOLA: “INCLUSIVE
VOCÊ”
-PROFESSOR: Leandro
Rocha
-TURMA: Educação
Infantil e Ensino
Fundamental.
OBJETIVO GERAL:
Vivenciar situações que
promovam respeito e
valorizem as diferenças
entre as pessoas
através de
atividades lúdicas e
prazerosas.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
-participar efetivamente
de atividades coletivas
articulando-se no grupo.
-explorar material que
proporciona
desenvolvimento de
conceitos referentes a
ritmo e
motricidade.
-reconhecer as partes
do corpo.
-através da cooperação
todos irão estabelecer
um vínculo que
possibilitará a
integração do grupo
de uma forma divertida.
-todos salvarem todos,
contato físico e pensar
no outro.
MÉTODO:
atividade musical
com/sem recurso,
atividade coletiva
dirigida com bola e
atividade coletiva
dirigida com dados e
tapete colorido.
RECURSO:
instrumentos de sucata,
bolas, dados e tapete
colorido.
ORGANIZAÇÃO
PROGRAMÁTICA DO
TEMPO DE AULA:
TEMPO DE AULA: 45
min.
PARTE INICIAL: 10
MIN.
RODINHA SOCIAL:
Apresentação das
atividades, combinações
gerais sobre,
comportamento esperado da
 turma e motivação.

Este foi o planejamento oficial, porém flexível da pratica curricular, mas

gostaria de relatar algumas das temáticas que emergiram durante este estágio que
apenas realizando as aulas elas emergem.
A questão mais visível ao decorrer das aulas era a de divisão pelo sexo, as
meninas sempre andavam e realizavam as atividades com as demais meninas e os
meninos ocorria a mesma prerrogativa. Quando tematizados e problematizados em
relação a esta questão sempre a resposta por parte das meninas era: “eles (os
meninos) dão bolada em nós que machuca”. A versão dos meninos em relação a isso
era a de que: “elas (as meninas) não sabem jogar e ficam paradas”. Então para
tentar tematizar esta questão bastante pertinente eram feitas praticas inclusivas,
onde todos dependiam de todos e também sempre haviam conversas em relação as
diferenças entre homem e mulher, o por que existia esta diferença e o que nós
enquanto sociedade deveríamos fazer e agir para que ambos fossem tratados de
maneiras semelhantes. Cabe aqui salientar que a intenção não é tratar todo mundo
igual, pois todas as pessoas deste planeta possuem suas diferenças.
Outra temática bastante trabalhada foi à questão inclusiva de pessoas que
possuem deficiência, está foi uma temática de bastante impacto para os alunos. Até
por que nunca tinha sido debatida. Na época também o pais estava com aquela
“sede de Olimpíadas” que iriam realizar-se um ano depois. Porém muitos dos alunos
não sabiam que existia a Paraolimpíadas. Realizamos diversas praticas como vôlei
sentado que é um esporte característico das Paraolimpíadas e em cima disto
trabalhamos sobre a questão midiática, pois o foco de todo o mundo estava nas
Olimpíadas e deixando de lado ou até desmerecendo as Paraolimpíadas. Houveram
debates importantes e um pouco reveladores em relação a esta temática bastante
esquecida e diminuída por nossa sociedade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Buscamos a partir do escrito apontar considerações finais, optando por modificar o
termo, pois, conclusão é uma palavra que por si só define um fim. Nesta construção
de conhecimentos que foi relatado não existe um fim determinado, mas sim um
conhecimento adquirido e agora sendo discriminado para demais âmbitos. Como
considerações finais podemos relatar/descrever a grande evolução profissional e
pessoal que a estagiaria obteve com esta atuação. Durante suas aulas, ela pode
exercer com praticamente toda a responsabilidade a turma e os conteúdos e
conhecimentos transmitidos à mesma. Uma vez que a turma possuía aulas três
vezes por semana e o estágio se estendeu ate o final do primeiro semestre letivo.
Consideramos assim uma inserção total no contexto da escola e principalmente no
contexto e peculiaridades daquela turma específica.
Este ato de inserção total proporciona saberes e condições de exercer melhor a
profissão, afinal começa a compreender as relações dos alunos entre si, as relações
dos alunos com seus familiares, as relações dos alunos com a escola enquanto
instituição e seus professores e funcionários, o conceito e concepção de mundo e
sociedade que os próprios alunos possuem e estão constituindo a todo momento.
Este “ter o pé no chão da escola” e saber como tudo esta acontecendo é de grande
importância para as nossas aulas, pois é nelas que muitas vezes estas relações
afloram e enquanto professores muitas vezes não conseguimos e nem sabemos
lidar. Uma questão que nesta pratica relatada emergiu foi a relações de gênero de
nossa sociedade através de uma campanha publicitaria, onde um aluno ao inicio da
aula buscou saber qual era a posição enquanto professora sobre a determinada
propaganda. A demanda sobre opiniões foi tão grande que resultou em uma aula,
onde todos os alunos esporam suas opiniões a cerca da temática. Muitos eram a
favor, outros não sabiam opinar e um aluno se posicionou contrario a temática que a
propaganda buscou problematizar. Emergiu então desta aula e principalmente deste
aluno a relação que o mesmo possui com seus familiares, pois na sua fala ele diz
que “foi meu pai que me ensinou que isso não é correto”.
Eis que entramos no ponto chave, tematizar o que é certo, o que é errado e
principalmente respeitar as múltiplas opiniões, verdades e escolhas que as pessoas
em nossa sociedade optam. Acredito que mesmo na aula de Educação física quanto
em qualquer outra disciplina curricular das escolas isso, a diversidade humana, deve
ser tratada e mais do que isso respeitada ao seu modo. Enquanto formadores
estamos construindo o futuro de nosso pais e finalizo pedindo, que tipo de futuro
queremos construir? Temos que refletir e problematizar mais esta questão.

REFERÊNCIAS
KUNZ, Elenor. Didática da Educação Física 1/Org.. 3.ed Ijuí: Ed. Unijuí, 2003 160p.:il. (coleção educação
física).

_____________Transformação didático-pedagógica do esporte. 5.ed.- Ijuí: Ed. Unijuí, 2003.