PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1. Data da elaboração: 01/04/2024

2. SRE: PARÁ DE MINAS

3. Nome da escola: ESCOLA ESTADUAL IRMÃ MARIA

4. Código: 032361

5. Endereço: PRAÇA JOSÉ ALVES MACHADO

6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( X ) EF anos finais (X ) Ensino Médio

7. A Escola possui acessibilidade física: ( X ) Sim ( ) Não

8. Possui Sala de recursos: (X ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:

9. Diretor(a): Gildásio Eustáquio Pinto

10. Vice Diretor(a): Josiane

11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP: Lidiane Amélia Moreira Lopes - Masp

CARGO NOME MASP

Especialista SARAH CAROLINA LEANDRA SOUZA 1257586-6
Professor de Apoio (quando houver)

Professor de Sala de Recursos (quando houver)

Professora de Ensino Religioso FERNANDA CANÇADO PEREIRA ALVES 1081471-3
Professora de Língua Portuguesa
Professora de Matemática
Professor de História
Professora de Geografia ANDERSOM OLIVEIRA SILVA
Professora de Língua Inglesa
Professora de Artes ANDREZA ANTÔNIA DE ALMEIDA VALE 1281063-6
Professora de Ciências GEVALNE DE MELO CARDOSO 1015977-0

Professor de Educação Física RONDINÉLIO ALVES DE ALMEIDA 1107563-7

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Jorge Rafael Silva de Jesus

2. Data de nascimento:10/03 /2011 Idade: 13 anos

3. Responsável pelo estudante/parentesco: Ediméa de Jesus Catarino

4. Ano de escolaridade: 6º ano fundamental

5. Deficiência informada: CID: F84/F70/ T 74.8

6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?

7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Sim,

8. Possui alguma necessidade específica:

9. Tipo de atendimento: ( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS ( ) Intérprete de LIBRAS ( x ) Sala de Recursos ( ) Professor de
ACLTA ( ) Outro. Qual? ____________________________________________________________

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não utiliza

12. Como gosta de se divertir? Gosta de assistir desenho animados e brincar com brinquedos

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA:

Jorge Rafael morava com a mãe em Esmeralda- MG e a mesma perdeu a guarda da criança porque maltratava e agredia a criança. Segundo
criança por ser negra e falava que queria que ele fosse branco. Horge foi encaminhado para um abrigo, e sua avó paterna pegou a guarda d

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? Como a avó pegou a guarda de Jorge em 2019 ela não tem
essas informações.

2. Onde e como foi o percurso escolar? -

3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Sim

4. Frequenta Educação Integral? Não

 ESTUDANTE: SÉRIE: 6º ano TURMA: TURNO:

BIMESTRE:1º ( x) 2º ( ) 3º ( ) 4º ( )

DISCIPLINA: PORTUGUÊS. PROFESSOR(A):

BIMESTRE: ( x)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º( )
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Potencializar suas habilidades e diminuir as barreiras do seu desenvolvimento.

Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de Qual
na disciplina? trabalho e os materiais a serem habilidade/aprendizado
utilizados para que o estudante adquirida pelo (a)
adquira a habilidade ou estudante no final deste
aprendizado. bimestre em
cada conteúdo?
As atividades foram flexibilizadas Leitura de pequenos
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma
Leitura de acordo com o PDI e as textos com auxílio da
neutralidade absoluta no relato de fatos.
necessidades do aluno: professora.
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de
enunciados curtos de fácil Reconheceu alguns
parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e
compreensão, imagens gêneros textuais do dia a
pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas
relacionadas ao tema dia.
pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude
trabalhado,vídeos, jogos, etc.
crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se
consciente das escolhas feitas enquanto produtor de
textos.
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes
gêneros da esfera jornalística (editorial, crônica,
reportagem, charge, carta de leitor, etc.),
compreendendo e reconhecendo o fato que foi
noticiado.
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre
palavras de uma série sinonímica, considerando e
valorizando as variações linguísticas
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de
substantivos e adjetivos e de verbos nos modos
Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e
negativo.
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de
sentido dos modos verbais, considerando o gênero
textual e a intenção comunicativa.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de
concordância nominal (relações entre os substantivos e
seus determinantes) e as regras de concordância verbal
(relações entre o verbo e o sujeito simples e composto)
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e
criar possibilidades de uma escrita hipertextual.
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista
as características do gênero – título ou manchete com
verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide,
progressão dada pela ordem decrescente de
importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras
que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado
de coesão
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição
imposta ou o direito garantido, bem como as
circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a
normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos
da sociedade civil, regulamentações para o mercado
publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código
Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação
de direitos e de envio de solicitações (tais como
ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos,
plataformas do consumidor, plataformas de
reclamação), bem como de textos pertencentes a
gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou
carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação,
como forma de ampliar as possibilidades de produção
desses textos em casos que remetam a reivindicações
que envolvam a escola, a comunidade ou algum de
seus membros como forma de se engajar na busca de
solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
(EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de
produção, a forma de organização dos
textos normativos e legais, a lógica de hierarquização
de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
(título – nome e data – e ementa), blocos de artigos
(parte, livro, capítulo, seção, subseção),
artigos (caput e parágrafos e
incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
implementação).
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de
produção, efeitos de sentido causados pelo uso de
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de
palavras e expressões que indicam circunstâncias,
como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que
indicam generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter
imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos
veiculados em práticas não institucionalizadas de
participação social, sobretudo àquelas vinculadas a
manifestações artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas
juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação,
relacionando esse texto/produção com seu contexto de
produção e relacionando as partes e semioses
presentes para a construção de sentidos.
(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”,
“dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – em
textos, diversos, para compreender a hierarquização
das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes
de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.),
avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e
organizar, esquematicamente, com ajuda do professor,
as informações necessárias (sem excedê-las) com ou
sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas
ou gráficos.
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção
dos sentidos dos textos de divulgação científica e
retextualizar do discursivo para o esquemático –
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.
– e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as características
das multissemioses e dos gêneros em questão.
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo
em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias
(ou tomar notas em outro suporte), sínteses
organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto
lido (com ou sem comentário/análise), mapa
conceitual, dependendo do que for mais
adequado, como forma de possibilitar
uma maior compreensão do texto, a
sistematização de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se for o caso.

(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente

ferramentas de apoio a apresentações orais,
escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma
adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de
texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e
de forma harmônica recursos mais sofisticados como
efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos
textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho),
introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados
complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos,
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc.,
exposição, contendo definições, descrições,
comparações, enumerações, exemplificações e
remissões a conceitos e relações por meio de notas de
rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do
campo, ordenação temporal ou temática por tema ou
subtema, intercalação de trechos verbais com fotos,
ilustrações, áudios, vídeos, etc.
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais,
as diferentes formas de composição próprias de cada
gênero, os recursos coesivos que constroem a
passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso,
dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas
(no discurso direto, se houver) empregados.
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e
percebendo como se estrutura a narrativa nos
diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes
 do foco narrativo típico de cada gênero, da
caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes
no texto (do narrador, de personagens em discurso
direto e indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais
próprios a cada gênero narrativo.
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela
leitura de livros de literatura e por outras produções
culturais do campo que valorizem o homem do campo
e desmitifiquem a sua imagem e, receptivo a textos que
rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de
leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu
conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
(EF69LP01X) Reconhecer a liberdade de expressão
como princípio sócio comunicativo de direito e de
respeito ao outro.

Oralidade
(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances
infanto-juvenis, contos de terror, lendas de variadas
culturas, principalmente brasileira ( as indígenas, afro-
brasileira), contos populares, narrativas de aventuras,
narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma
livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da
entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir,
porque aquele entrevistado etc.), levantar informações
sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema
em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar
entrevista oral com envolvidos ou especialistas
relacionados com o fato noticiado ou com o tema em
pauta, usando roteiro previamente elaborado e
formulando outras perguntas a partir das respostas
dadas e, quando for o caso, selecionar partes,
transcrever e proceder a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto de publicação, à
construção composicional do gênero e garantindo a
relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou
vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas,
comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos,
dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
interesse pessoal, local ou global e textos orais de
apreciação e opinião
– podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião,
orientando-se por roteiro ou texto, considerando o
contexto de produção e demonstrando domínio dos
gêneros e do uso da linguagem oral.
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos
defendidos e refutados na escuta de interações
polêmicas em entrevistas, discussões e debates
(televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.),
entre outros, e se posicionar frente a eles de forma
clara, sem utilizar expressões ou gestos
preconceituosos ou que firam os direitos humanos.
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a
ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão
polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao
objeto de discussão para análise mais minuciosa e
buscar em fontes diversas informações ou dados que
permitam analisar partes da questão e compartilhá-los
com a turma.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações
pesquisados em painéis ou slides de apresentação,
levando em conta o contexto de produção, o tempo
disponível, as características do gênero apresentação
oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão
utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
também elementos paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de resultados de estudos e
pesquisas, no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de diferentes formas de
uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea.
(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos –
como contos de amor, de humor, de suspense, de
terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como
leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o
professor) de livros de maior extensão, como
romances, narrativas de enigma, narrativas de
aventura, literatura infanto-juvenil.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da
tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de
animais, contos de amor, contos de encantamento,
piadas, dentre outros) quanto da tradição literária
escrita, expressando a compreensão e interpretação do
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações,
a entonação indicados tanto pela pontuação quanto
por outros recursos gráfico- editoriais, como negritos,
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa
leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
 posterior, seja para produção de audiobooks de textos
literários diversos ou de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais.
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto
de forma livre quanto de forma fixa (como quadras,
sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o
tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos
de gestualidade e pantomima que convenham ao
gênero poético e à situação de compartilhamento em
questão.

(EF67LP32)Escrever palavras com correção

Análise linguística/semiótica ortográfica, obedecendo as convenções da língua
escrita.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de
coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e
outros recursos expressivos adequados ao gênero
textual.
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto produção e
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o
gênero, o suporte, a circulação ) ao modo (escrito ou
oral); imagem (estática ou em movimento etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse
contexto, à construção da textualidade relacionada às
propriedades textuais e do gênero., utilizando
estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
edição, reescrita/redesign de textos.
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição
dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais
como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos
noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital,
que também pode contar com imagens de vários tipos,
vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do
argumentar, tais como artigos de opinião e editorial
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de
argumentos) e das entrevistas: apresentação e
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura
pergunta e resposta etc.
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam
argumentação, os efeitos de sentido de elementos
típicos da modalidade falada, como a pausa, a
entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial,
as hesitações etc.
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre
outros, a construção composicional dos gêneros de
apresentação – abertura/saudação, introdução ao
tema, apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –
, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e
volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral,
devem ser minimizadas –, modulação de voz e
entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais
como: postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da
fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor
performar apresentações orais no campo da divulgação
do conhecimento.
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente
ferramentas de apoio a apresentações orais,
escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
 permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma
adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de
texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e
de forma harmônica recursos mais sofisticados como
efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos
textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho),
introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados
complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos,
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc.,
exposição, contendo definições, descrições,
comparações, enumerações, exemplificações e
remissões a conceitos e relações por meio de notas de
rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do
campo, ordenação temporal ou temática por tema ou
subtema, intercalação de trechos verbais com fotos,
ilustrações, áudios, vídeos, etc.
(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação
comunicativa, as variedades da língua falada, o
conceito de norma-padrão e o de preconceito
Produção de textos linguístico.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e
normas da norma-padrão em situações de fala e escrita
nas quais ela deve ser usada.

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre

questões/problemas, temas, causas significativas para a
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento
de material sobre o tema ou evento, da definição do
público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz,
 banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da
ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será
utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos
de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto,
programa de rádio, podcasts) para divulgação de
conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros.

LÍNGUA INGLESA
Qual o conteúdo deverá ser trabalhado na Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologia de Qual
disciplina? construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a serem habilidade/aprendizado
utilizados para que o estudante adquirida por esta aluna
adquira a habilidade ou nofinal deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, As atividades foram flexibilizadas Reconheceu palavras em
Interação discursiva demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa em de acordo com o PDI e as inglês utilizadas no dia a
diferentes contextos de uso . necessidades do aluno: dia.
enunciados curtos de fácil
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um compreensão, imagens
Estratégias de leitura texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, relacionadas ao tema
organização textual e pistas gráficas. trabalhado,vídeos, jogos, etc.

(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na

A língua inglesa no cotidiano da sociedade sociedade brasileira/comunidade (palavras universais,
brasileira/comunidade expressões, suportes e esferas de circulação e consumo)
e seu significado.
Compreensão oral (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa
sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou
expressões desconhecidas.
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras
cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as
informações principais em textos orais sobre temas
familiares.
Estratégias de leitura
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto,
reconhecendo sua organização textual e palavras
cognatas.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

ARTES
Qual o conteúdo deverá ser Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologia de Qual
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a habilidade/aprendizado
serem utilizados para que o adquirida por esta aluna
no
estudante adquira a habilidade Final deste bimestre em
ou aprendizado. cada conteúdo?
As atividades foram Reconheceu os elementos
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das flexibilizadas de acordo com o constitutivos das artes
Artes visuais artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, PDI e as necessidades do visuais (ponto, linha, na
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na aluno: enunciados curtos de apreciação de diferentes
apreciação de diferentes produções artísticas. fácil compreensão, imagens produções artísticas.
relacionadas ao tema
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos trabalhado,vídeos, jogos, etc.
Dança de improvisação e criação do movimento como fonte
para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
 EDUCAÇÃO FÍSICA
Qual o conteúdo deverá ser Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologia detrabalho Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? e os materiais a serem utilizados adquirida por esta aluna no final
cada deste bimestre em
para que o estudante adquira a
conteúdo?
habilidade ou aprendizado

Brincadeiras e Jogos (EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, As atividades foram flexibilizadas de Analisou e identificou jogos e
jogos eletrônicos diversos, reconhecendo os acordo com o PDI e as necessidades brincadeiras na nossa história.
sentidos e significados atribuídos a eles por do aluno: enunciados curtos de fácil Reconheceu a importâcia dos
diferentes grupos sociais e etários. compreensão, imagens relacionadas esportes coletivos na vivência em
(EF67EF02P6) Identificar as transformações nas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc. grupos coletivos.
características dos jogos eletrônicos em função
dos avanços das tecnologias digitais e seus
impactos na saúde e qualidade de vida das
pessoas.

(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de

Esportes marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios, valorizando o trabalho coletivo
e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes
de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e táticos
dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a
participação de todos.
(EF67EF07P6)Desenvolver alternativas para
experimentação dos esportes não disponíveis
e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de
marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios, valorizando o trabalho coletivo
e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes
de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias
para solucionar os desafios técnicos e táticos
dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a
participação de todos.
 (EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para
experimentação dos esportes não disponíveis
e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.

MATEMÁTICA
Qual o conteúdo deverá ser Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologiade trabalho Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? e os materiais a serem utilizados adquirida por esta aluna no final
para que o estudante adquira a deste bimestre em cada
habilidade ou aprendizado. conteúdo?

Números As atividades foram flexibilizadas de Ordena números até 0 a 100 na reta

(EF06MA01A) Comparar, ordenar, ler e
numérica.
acordo com o PDI e as necessidades
escrever números naturais, fazendo uso da Faz cálculos simples matemáticos da
do aluno: enunciados curtos de fácil adição,subtração, multiplicação e
reta numérica.
divisão, através de material concreto.
compreensão, imagens relacionadas
(EF06MA01B) Comparar, ordenar, ler e
ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
escrever números racionais cuja representação
decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de
numeração decimal, como o que prevaleceu no
mundo ocidental, e destacar semelhanças e
diferenças com outros sistemas, de modo a
sistematizar suas principais características
(base, valor posicional e função do zero),
utilizando, inclusive, a composição e
decomposição de números naturais.
(EF06MA02B) Reconhecer o sistema de
numeração decimal, como o que prevaleceu no
mundo ocidental, e destacar semelhanças e
diferenças com outros sistemas, de modo a
sistematizar suas principais características
(base, valor posicional e função do zero),
utilizando, inclusive, a composição e
decomposição números racionais em sua
representação decimal.
(EF06MA35MG) Reconhecer, no contexto
social, diferentes significados dos números
naturais.
(EF06MA03B) Elaborar problemas que
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos
ou aproximados) com números naturais, por
meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos
com e sem uso de calculadora.
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades
e aproximar números para múltiplos da
potência de 10 mais próxima.
 (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações
entre o número de vértices, faces e arestas de
prismas e pirâmides, em função do seu
polígono da base, para resolver problemas e
desenvolver a percepção espacial.
EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar
polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos, e classificá-los em regulares e não
regulares, tanto em suas representações no
plano como em faces de poliedros.

Geometria

GEOGRAFIA
Qual o conteúdo deverá ser Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologia de trabalho Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? e os materiais a serem utilizados adquirida por esta aluna no final
paraque o estudante adquira a deste bimestre em cada conteúdo?
habilidade ou aprendizado.
 (EF69GEMG) Identificar e discutir o papel das As atividades foram flexibilizadas de
Descreveu o espaço urbano e
Conexões e escalas redes virtuais na vida dos adolescentes e
acordo com o PDI e as necessidades
analisar a exclusão digital. rural a as transformações
(EF67GEMG) Descrever e localizar, no meio do aluno: enunciados curtos de fácil
ocorridas pela ação do homem.
urbano e rural do estado de Minas Gerais, os
compreensão, imagens relacionadas
aspectos relevantes do regionalismo mineiro
manifestado em sua sociodiversidade. ao tema trabalhado,vídeos, jogos,
etc.
O sujeito e seu lugar no mundo (EF06GE01X) Descrever e comparar
modificações das paisagens rurais e urbanas nos
lugares de vivência e os usos desses lugares em
diferentes tempos.
(EF06GE02X) Analisar modificações de paisagens
por diferentes tipos de sociedade, com destaque
para os povos originários, tais como os indígenas
brasileiros e as comunidades afro-brasileiras
(quilombolas).

Mundo do trabalho (EF06GE06X) Identificar e analisar as

características das paisagens transformadas pelo
trabalho humano a partir do desenvolvimento
da agropecuária e do processo de
industrialização.

(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio

Conexões e escalas urbano e rural do estado de Minas Gerais, os
aspectos relevantes do regionalismo mineiro
manifestado em sua sociodiversidade.
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação
humana com a natureza a partir do surgimento
das cidades, enfatizando as transformações do
espaço percebido.

HISTÓRIA
 Qual o conteúdo deverá ser Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? trabalho e os materiaisa serem por esta aluna no final deste bimestre
utilizados para que o estudante em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.

As atividades foram Reconheceu sua história através de

(EF06HI01X) Identificar diferentes formas de
flexibilizadas de acordo com o documentoss hist[oricos como certidão
História: tempo, espaço e formas de compreensão da noção de tempo e de
registros. periodização dos processos históricos PDI e as necessidades do aluno: de nasccimento.
(continuidades e rupturas), comparando os
enunciados curtos de fácil
marcos referenciais dos períodos históricos.
(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção compreensão,imagens
do saber histórico e analisar o significado das
relacionadas ao tema
fontes que originaram determinadas formas de
registro em sociedades e épocas distintas, trabalhado,vídeos, jogos, etc.
assim como as especificidades e singularidades
das transformações históricas nas respectivas
comunidades.
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas
sobre o surgimento da espécie humana e sua
historicidade e analisar os significados dos
mitos de fundação e comparar as diferentes
visões a respeito da origem da vida no planeta.
(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a
origem do homem americano, refletindo sobre
a importância da preservação do patrimônio
arqueológico e do meio natural em que ele está
inserido
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza
e da paisagem realizadas por diferentes tipos
de sociedade com destaque para os povos
indígenas originários, povos africanos,
 discutindo a natureza e a lógica das
transformações ocorridas
(EF06HI06X) Identificar histórico e
geograficamente as rotas de povoamento no
território americano com foco no povoamento
do atual território brasileiro.

ENSINO RELIGIOSO
Qual o conteúdo deverá ser Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a adquirida por esta aluna no final
serem utilizados para que o deste bimestre em cada
estudante adquira a habilidade conteúdo?
ou aprendizado.
 As atividades foram Identificou e recconheceu a importância
Identidades e Alteridades (EF06ER21MG) Reconhecer a importância do
flexibilizadas de acordo com o do diálogo e o respeito entre as
diálogo, do autoconhecimento e do
conhecimento do outro para que haja relações PDI e as necessidades do pessoas.
respeitosas entre as pessoas.
aluno: enunciados curtos de
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida (EF06ER06X) Reconhecer e relatar a importância fácil compreensão, imagens
dos mitos, ritos e textos na estruturação das
relacionadas ao tema
diferentes crenças, tradições e movimentos
religiosos e culturais. trabalhado,vídeos, jogos, etc.
(EF06ER07X) Estabelecer e exemplificar a relação
entre mito e rito, e a presença de símbolos nas
práticas celebrativas, familiares e das
comunidades, de diferentes culturas e tradições
religiosas, especialmente das matrizes de
formação do povo brasileiro.

CIÊNCIAS
 Qual o conteúdo deverá ser Qual a habilidade deverá ser Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? trabalho e os materiaisa serem por esta aluna no final deste bimestre
utilizados para que o estudante em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.

Ciência e Tecnologia EF06CI29MG - Reconhecer a ética como As atividades foram Reconhceu a estrutura do planeta Terra.
princípio necessário a produção do
flexibilizadas de acordo com o
conhecimento científico
(EF06CI30MG) Considerar o impacto do PDI e as necessidades do aluno:
progresso pelo conhecimento científico e suas
enunciados curtos de fácil
aplicações na vida, na sociedade e na cultura
de cada pessoa. compreensão, imagens
EF06CI31MG - Conhecer a natureza da ciência
relacionadas ao tema
entendendo como os conhecimentos são
produzidos e suas implicações para a trabalhado,vídeos, jogos, etc.
humanidade e o meio ambiente.
(EF06CI04) Associar a produção de
medicamentos e outros materiais sintéticos ao
desenvolvimento científico e tecnológico,
reconhecendo benefícios e avaliando impactos
sócio ambientais.

Terra e Universo EF06CI13 - Selecionar argumentos e evidências

que demonstrem a esfericidade da Terra.
EF06CI14 - Inferir que as mudanças na sombra
de uma vara (gnômon) ao longo do dia em
diferentes períodos do ano são uma evidência
dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol,
que podem ser explicados por meio dos
movimentos de rotação e translação da Terra e
da inclinação de seu eixo de rotação em relação
ao plano de sua órbita em torno do Sol.
(EF06CI28MG) - Identificar os distintos modelos
representativos do Sistema Solar (heliocêntrico
e geocêntrico) ao longo da história
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas
que estruturam o planeta Terra (da estrutura
interna à atmosfera) e suas principais
características.
(EF06CI12X) Identificar diferentes tipos de
rocha, relacionando a formação de fósseis a
rochas sedimentares em diferentes períodos
geológicos compreendendo a importância dos
fósseis como evidências para remontar a
evolução dos seres vivos
I. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO

NOTA GRAU DE AUTONOMIA METODOLOGIA UTILIZADA QUAL O DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

ETAPA
VALOR ALCANÇADA PARA REALIZAR A (DESCREVER COMO FOI DO ESTUDANTE NESSA HABILIDADE?
ATIVIDADE REALIZADA A AVALIAÇÃO) (DESCREVA POTENCIAIS E DESAFIOS)
O Português: (x ) muito suporte As avaliações serão contruídas
diariamente de acordo com as As atividades são adaptadas conforme as
bimenstre Matemática: ( ) pouco suporte
atidades trabalhadas em sala de necessidades do aluno respeitando as
tem valor Ciências ( ) alta compreensão aula. habilidades necesssárias para o ano de
1º BIMESTRE escolaridade do aluno e sempre com auxílio
de 25,00 Geografia: (x) pouca compreensão
da professora de apoio.
pontos. História:
Inglês
Arte:
Educação Física:
Ensino Religioso:
 RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE DO 1º Bimestre

O aluno Jorge Rafael, é portador do CID F84/F70/ T 74.8 apresenta comportamento agitado, contato visual pobre, fixação por determinados assuntos,
estereotipias motoras, perda de autorregulação e atraso pedagógico, grita sempre quando quer alguma coisa, tem dificuldade de receber não e esperar hora de
resolver certas atividades. Tem grande apego em desenhos gosta de colorir, não identifica números e letras mas consegue traçar por cima e fazer copias, nomeia
objetos e cores.
A criança mora com a avó paterna, a família tem apresentado um ótimo acompanhamento, pocuram sempre buscar ajuda de especialistas para a tentativa de
resolução das dificuldades que ele apresenta.
O trabalho com atividades diferenciadas e específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do aluno, contribuindo assim para os
avanços na sua aprendizagem.

Assinaturas:

Supervisor (a) Pedagógico (a)

Professor (a)de Apoio

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