Instrução Normativa - Apoio Especializado

PREFEITURA MUNICIPAL DE TIBAGI
Secretaria Municipal de Educação e Cultura

CMAEE – Centro Municipal de Atendimento Educacional Especializado
INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 007/2023 – SEMEC/CMAEE
Dispõe sobre o estudo de caso a realizar-se em

Escolas e Cmeis do Município de Tibagi, a fim de
analisar a necessidade de Serviço de Apoio
Pedagógico às crianças com necessidades
especiais, deficiências, transtornos, síndromes.
O Município de Tibagi, por meio da Secretaria Municipal de Educação e Cultura,

vem formalizar através deste documento, a realização de estudo de caso a ser feito in
loco para cada aluno da rede que protocolar, junto ao Centro Municipal de Atendimento
Educacional Especializado – CMAEE, a solicitação de Serviço de Apoio Pedagógico. Este
estudo será realizado tanto com alunos que já possuem tal profissional, bem como para
os casos que vierem a surgir.
O direito de acesso, permanência, participação e construção de conhecimento

pelos alunos público-alvo da educação especial (pessoas com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação) em classes comuns de
escolas regulares, junto com todos os alunos, é amplamente amparado e promovido pela
Constituição da República Federativa do Brasil (1988), pela Lei 9.394 – que estabelece as
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), pela Convenção Internacional sobre os
Direitos das Pessoas com Deficiência (2007), pela Lei 13.146/15 que institui a Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência e pela Lei 13.005/14, que institui o
Plano Nacional de Educação, estabelecendo diretrizes, metas e estratégias que devem
reger as iniciativas na área da educação.
Art. 1º O objetivo é analisar, com maior precisão, a real necessidade deste serviço,
visto que este não é ofertado e deferido somente através da indicação médica, mas sim
por meio de uma análise Multidisciplinar, levando em conta diversos aspectos que
circundam a vida escolar do aluno (comportamentais, pedagógicos, sociais), juntamente
com a apreciação dos demais profissionais que atendem este estudante.
Art. 2° O estudo de caso a ser realizado, contará com uma equipe de profissionais
capacitados, composta pela equipe CMAEE, e equipe da escola, que irão observar
diversos fatores, tais como, se o aluno em questão está tendo acesso a adaptações
curriculares, metodologias diferenciadas e adequadas para sua condição, visto que cada
aluno aprende de uma forma, e com um ritmo próprio; se sua individualidade está sendo
respeitada, dando oportunidade igualitária e de equidade no que se refere à
aprendizagem; como é o seu relacionamento e socialização com os demais alunos e
professores; seu comportamento; sua capacidade atencional e de comunicação, entre
outros.
Art. 3º Os estudantes que apresentam deficiência intelectual, deficiência física

neuromotora, transtornos globais do desenvolvimento e transtornos funcionais
específicos, tem assegurado o direito de frequentar a Sala de Recursos Multifuncional,
que é um espaço organizado com material didático, recursos pedagógicos, tecnológicos,
de acessibilidade, de natureza pedagógica objetivando a oferta do Atendimento
Educacional Especializado (Deliberação nº 02/2016 - CEE/PR), seguindo a INSTRUCÃO
Nº 09/2018-SUED/SEED. A definição na íntegra de tais deficiências encontra-se na
Orientação n.º 004/2018-DEE.
Art. 4º O apoio pedagógico aos processos inclusivos é um serviço que apoia o

trabalho pedagógico em turmas onde encontram-se matriculados alunos público-alvo da
educação especial com complexas necessidades. Esse serviço apoia o professor regente
da turma nas organizações pedagógicas e mediações necessárias para promover a
participação desses alunos nas práticas culturais da escola. Cabe ressaltar que o
processo educacional escolar ocorre na coletividade, ou seja, mesmo que o aluno com
deficiência necessite de ações que considerem sua especificidade, isso não deve se
traduzir em uma relação exclusiva do aluno com o profissional de “apoio pedagógico”,
toda equipe escolar é corresponsável pelo processo educativo desse aluno que deve ser
planejado para promover a interação com todos os alunos. A relação exclusiva do aluno
com o profissional de “apoio pedagógico” pode estabelecer um currículo paralelo,
apartado dos percursos coletivos, o que constitui um processo de exclusão dentro da
escola.
Art. 5 º A heterogeneidade no processo de ensino e aprendizagem e a ampla gama

de necessidades educacionais, exigem mudanças na organização do trabalho
pedagógico. Assim, o professor regente da turma, o professor de educação especial e o
apoio pedagógico atuam em parcerias que envolvem atuações específicas às
necessidades do aluno com o objetivo de garantir sua participação nas propostas
coletivas. Na organização deste trabalho considera-se a mediação pedagógica como
determinante para o processo de desenvolvimento do aluno.
Art. 6º O estudo será realizado na instituição em que o estudante está matriculado,

analisando todos os espaços escolares e seu envolvimento, socialização, aprendizagem,
comportamento, comunicação, locomoção e alimentação.
Art. 7° Após observação in loco, análise de documentos, relatos, laudos médicos,

será realizada conversa com a equipe do estudo de caso para deferimento ou não do
apoio em sala de aula, sugestões de adaptações curriculares e medidas a serem tomadas
para melhoria da aprendizagem, socialização e permanência da criança na instituição de
ensino, tais informações serão repassadas à instituição de ensino, e posteriormente à
família.
Art. 8º A garantia do Serviço de Apoio em sala de aula não é contínua ou vitalícia

até o final da vida escolar do aluno, visto que seu objetivo é ser um mediador da
aprendizagem, com fins de apoiar, auxiliar e possibilitar que o estudante avance
pedagogicamente, socialmente, bem como que o favoreça no desenvolvimento da
autonomia e independência.
Art. 9º O “Apoio pedagógico aos processos inclusivos” será realizado por

estagiários de Pedagogia e areas afins. Na falta desses, temporariamente, a
SEMEC/CMAEE poderão se organizar e autorizar a atuação de professores/atendentes
até a chegada dos estagiários.
Art. 10º A Solicitação da necessidade de apoio pedagógico aos processos

inclusivos é realizada pela equipe escolar, respeitando-se o público-alvo a que é
destinado. O formulário de solicitação deverá ser preenchido pelo professor regente da
turma, professor de educação especial, orientador pedagógico e diretor/a educacional.
Formulário em anexo. O formulário deverá ser preenchido e encaminhado para a Equipe
CMAEE.
Art. 11º É de extrema importância que avaliações sejam realizadas periodicamente

para analisar os avanços do estudante que possui Apoio escolar. Cabe à gestão escolar
comunicar a SEMEC/CMAEE os casos de transferência ou evasão do aluno
acompanhado pelo apoio pedagógico.
Tais avaliações dar-se-ão nos devidos períodos:
I - Ao ingressar no CMEI: o aluno que, após o estudo de caso, tiver garantido o
direito ao apoio, gozará deste até o final de seu percurso escolar no CMEI.
II - Educação Infantil – Pré Escola ( Infantil 4 e infantil 5): ao ingressar na escola, o

aluno deverá passar por novo estudo de caso (avaliação), se comprovada necessidade,
será concedido o apoio no período destes dois anos.
III - Ensino Fundamental (Anos Iniciais - 1 º, 2° e 3° ano): ao ingressar nesta etapa, o

aluno passará por nova avaliação, para verificar avanços, progressos e dificuldades,
sendo comprovada a real necessidade do apoio, este terá assegurado até três anos.
IV - Ensino Fundamental (Anos Finais - 4 º e 5° ano): ao ingressar nesta etapa do

ensino fundamental I, o aluno passará por novo estudo, a fim de analisar quais foram os
resultados obtidos até o momento. Ressalta-se que o objetivo do apoio é auxiliar e
possibilitar que o estudante avance pedagogicamente, socialmente, bem como que o
favoreça no desenvolvimento da autonomia e independência, para prosseguir sua vida
escolar. Contudo, existindo a necessidade, e sendo está comprovada, será cedido o
apoio até o final do ensino fundamental I.
Crislaine Capote Ferreira Taysa Accardi Adriane Knaut

Coordenadora da Educação Especial Psicóloga Assistente Social da Educação
Regiane Aparecida Martins

Secretária de Educação e Cultura
Referências Bibliográficas
BRASIL. Congresso Nacional. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília,
DF: Senado, 1988.
BRASIL. Lei n.13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras
providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF., 26 jun 2014. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm
BRASIL,2015,Lei n.3.146, de 6 de jul. De 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm
Presidência da República. Decreto nº 6.949/09, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção

Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em
Nova York, em 30 de março de 2007. 2009.
Presidência da República. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional. 1996.
PREFEITURA MUNICIPAL DE TIBAGI
Secretaria Municipal de Educação e Cultura

CMAEE – Centro Municipal de Atendimento Educacional Especializado
Formulário de Solicitação: “Apoio pedagógico aos Processos Inclusivos”
Unidade Educacional: _________________________________________________

Nome completo do aluno: ______________________________________________
Data de Nascimento: __________________________________________________
Diagnóstico: _________________________________________________________
Turma: _________________ Período: ________________________________
Caracterização e justificativa
Como o aluno participa das atividades escolares e de autocuidado (as atividades de sala,
o almoço, parque, higiene, etc)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Quais são as barreiras de comunicação que se apresentam no contexto escolar para o
aluno?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Como o aluno se comporta em sala de aula?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Como é a interação social do aluno com os colegas da turma e professores?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Existe dificuldades de aprendizado por parte do aluno?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
A turma do aluno conta com apoio?
( ) Professor Auxiliar
( ) Atendente
( ) Estagiário Ensino Médio
( ) Estagiário Pedagogia
Quais serviços, recursos e organizações pedagógicas estão disponibilizados para o

aluno?
( ) Sala de Recursos Multifuncional

( ) APAE contraturno
( ) Atendimento Terapêutico. Qual? _____________
( ) Outros. Qual? ________________
Professor (a) Regente da Turma: ___________________________________________

Orientador Pedagógico: __________________________________________________
Diretor Educacional: _____________________________________________________
* Anexar Laudo médico!
Tibagi, _________ de ____________ de _________.

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O direito de acesso, permanência, participação e construção de conhecimento

Art. 3º Os estudantes que apresentam deficiência intelectual, deficiência física

Art. 4º O apoio pedagógico aos processos inclusivos é um serviço que apoia o

Art. 5 º A heterogeneidade no processo de ensino e aprendizagem e a ampla gama

Art. 6º O estudo será realizado na instituição em que o estudante está matriculado,

Art. 7° Após observação in loco, análise de documentos, relatos, laudos médicos,

Art. 8º A garantia do Serviço de Apoio em sala de aula não é contínua ou vitalícia

Art. 9º O “Apoio pedagógico aos processos inclusivos” será realizado por

Art. 10º A Solicitação da necessidade de apoio pedagógico aos processos

Art. 11º É de extrema importância que avaliações sejam realizadas periodicamente

I - Ao ingressar no CMEI: o aluno que, após o estudo de caso, tiver garantido o

II - Educação Infantil – Pré Escola ( Infantil 4 e infantil 5): ao ingressar na escola, o

III - Ensino Fundamental (Anos Iniciais - 1 º, 2° e 3° ano): ao ingressar nesta etapa, o

IV - Ensino Fundamental (Anos Finais - 4 º e 5° ano): ao ingressar nesta etapa do

Crislaine Capote Ferreira Taysa Accardi Adriane Knaut

Regiane Aparecida Martins

Presidência da República. Decreto nº 6.949/09, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção

Presidência da República. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da

Secretaria Municipal de Educação e Cultura

Formulário de Solicitação: “Apoio pedagógico aos Processos Inclusivos”

Unidade Educacional: _________________________________________________

Quais serviços, recursos e organizações pedagógicas estão disponibilizados para o

( ) Sala de Recursos Multifuncional

Professor (a) Regente da Turma: ___________________________________________

* Anexar Laudo médico!

Tibagi, _________ de ____________ de _________.

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