CENTRO UNIVERSITÁRIO CELSO LISBOA

CURSO DE HISTÓRIA - EAD

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Professor Orientador: Douglas Libório

RIO DE JANEIRO
2023
 1

ADVALTO CUSTÓDIO DE VARGAS JÚNIOR

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO

DIAGNÓSTICO DA INSTITUIÇÃO

Professor: Douglas Libório

Autor: Advalto custódio de Vargas Júnior

RIO DE JANEIRO

16/09/2023
 2

Sumário
Relatório de Observação ..……………………………………………………...…………………3

Bibliografia………..………………………………………………………………………………8

Anexo A - Declaração de Aceitação de estágio...…………………………………………………9

 3

Relatório de observação

Escola Municipal Ruy Barbosa

Fonte:https://www.facebook.com/EMRuyBarbosa/

A escola municipal Ruy Barbosa está localizada na Rua Aguiar moreira 652, Bairro Bonsucesso,
Rio de Janeiro. O local é grande e espaçoso, com pátio interno, externo e quadra poliesportiva. O
refeitório é amplo, limpo e organizado, oferecem duas refeições, que são: almoço, servido às 13h
e lanche, servido às 15h. A sala dos professores é ampla, possui uma copa com máquina de café,
bebedouro, banheiros masculino e feminino que são acessados apenas pelos professores. A
escola possui em média, mais de 30 salas de aula, todas climatizadas, contendo 2 aparelhos de ar
condicionado, 4 ventiladores de teto, 1 projetor e 1 kit multimídia com televisão e aparelho de
DVD. Há um quadro branco e um mural de avisos e trabalhos. As salas comportam em torno de
 4

50 mesas e cadeiras para os alunos e 1 mesa maior para o professor. Há também uma sala de
vídeo, que ajuda a tornar as aulas mais interativas e uma sala de leitura.
No ambiente externo, ficam 4 inspetores para auxiliar na disciplina da escola, organizando as
turmas e não permitindo que os alunos fiquem perambulando sem objetivo fora da sala de aula.
Há também um porteiro que acompanha a entrada e saída dos alunos.

A escola ainda não oferece toda estrutura necessária para o desenvolvimento educacional dos
seus alunos, como por exemplo: Banda Larga, Parque Infantil, Laboratório de Informática,
laboratório de ciências, e um espaço para as artes, como dança, teatro e música.

No colégio são realizados diversos projetos ao longo do ano com o objetivo de trazer para os
alunos motivação e enriquecimento intelectual, com vários temas e propostas, estimulando o
estudo e a pesquisa, sempre junto com a parceria da família, trazendo um efeito ímpar no
processo ensino-aprendizagem. Entre alguns dos projetos, destacam-se:

● Feira Cultural: É uma MOSTRA pedagógica onde oportuniza os alunos a desenvolverem

uma atividade de acordo com o conteúdo proposto durante o ano. Trazendo
enriquecimento e valores, o evento é realizado por todos os alunos do Fundamental II,
cada turma expondo suas ideias.
● Bienal do Livro: A prefeitura disponibiliza ônibus, lanche e um voucher no valor de R$
20 reais para cada aluno.
● Olimpíadas de Matemática e Português Realizada uma vez ao ano, estimulando o estudo
da matemática e Português, utilizando jogos que facilitam o entendimento, nas diversas
dificuldades que surgem. É feito um simulado onde os primeiros são contemplados, e
motivando-os a aperfeiçoar seus estudos.
● Simulados: da Rede - Avaliações da Prefeitura uma Vez em cada semestre tendo como
objetivo o nivelamento entre as turmas.

Com toda essa organização e estrutura, fica muito difícil ministrar as aulas, pois o perfil dos
alunos em sua maioria, são indisciplinados, inquietos, bagunceiros e não permitem o
desenvolvimento do professor em sala de aula. Alguns professores utilizam de subterfúgios para
 5

conseguir chamar a atenção deles para os exercícios propostos em sala, como: Requerer o visto
no caderno, em troca de pontos para a prova ou oferecem brindes como balas, doces ou pirulitos
ao final da aula, caso fiquem em silêncio e prestem atenção na explicação da matéria.
Em duas turmas possui alunos com necessidades especiais, que são acompanhados por um
educador especial, disponibilizado pela escola.

O corpo docente possui um amplo projeto político pedagógico:

● Responsabilidade social e ética

● Inclusão social
● Cuidados com a saúde física e mental
● Carreiras e profissões
● Diversidade e tolerância

A organização do trabalho docente (planejamento, plano de aula, projetos, etc.) ocupa

aproximadamente 50% de todo o trabalho docente, e o professor concentra maior tempo de sua
rotina de trabalho na atividade de "exposição da matéria", onde o mesmo precisa demonstrar
pedagogicamente como o aluno irá aprender determinado conhecimento.

Hoje, E.M. Ruy Barbosa possui em média de 3 a 5 mil alunos, divididos do 3º ao 9º ano.
Meu período de estágio inicia às 13hs da Tarde e finaliza às 17:30hs, sendo 12 turmas de
Segunda a Sexta Feira entre 6º, 7º, 8º e 9º ano os tempos são divididos em 50 minutos cada,
desenvolvi algumas formas de cooperação com as professoras Aline e Regina, que relato a
seguir:
Existe na sala de aula vários tipos de alunos, em sua maioria eles são dispersos,
conversam muito e pouco se importam com o aprendizado. Desenvolvi então uma espécie de
bate bola (perguntas e respostas) chamado batata quente, para que eles prestem atenção na aula,
digo que em algum momento da aula, haverá batata quente valendo ponto. O que seria batata
quente; escolho um aluno e realizo uma pergunta, caso ele não saiba responder, ele escolhe outro
aluno para responder em seu lugar, se esse próximo responder corretamente, ele ganha 1 ponto e
salva o primeiro aluno de perder 1 ponto, mas, se este também não conseguir responder, os dois
 6

perdem 1 ponto. Percebemos que a partir dessa colaboração, as aulas ficaram mais dinâmicas,
interativas e participativas e ao final notamos uma melhora significativa das notas, também,
passamos a ministrar as aulas de forma diferente, trazendo a matéria para a linguagem atual,
fazendo com que os alunos tivessem mais interesse no assunto, com isso, melhorando o
aproveitamento da aula, promovendo atividades participativas em sala de aula e sala de vídeo,
atraindo a atenção dos alunos para os temas propostos.
As aulas passam a ter uma abordagem direcionada para o coletivo, porém os alunos com maior
dificuldade são questionados e estimulados de forma mais lúdica. As avaliações também são
diferenciadas. A recuperação paralela é oportunizada.
Passamos também a utilizar várias técnicas pedagógicas em sala de aula:

● Aprendizagem ativa (o aluno no centro do processo de aprendizagem, ex. participação em

atividades práticas, projetos de pesquisa e trabalho em grupo).
● Aprendizagem baseada em projetos (projetos que são relevantes para a sua vida e para o
mundo real, ex. resolução de problemas e pensamento crítico)
● Aprendizagem colaborativa (Os alunos trabalham em grupo para resolver problemas e
completar tarefas, Ex. desenvolver habilidades como comunicação, colaboração e
liderança).

A obra de Maria Auxiliadora Monteiro Oliveira é importante porque contribui para o debate
sobre como melhorar a qualidade da gestão nas instituições de ensino, promovendo um ambiente
educacional mais eficiente e eficaz. A autora explora novas perspectivas e abordagens para a
gestão educacional, considerando as demandas e desafios contemporâneos que as escolas e
instituições educacionais enfrentam.

● Gestão Escolar: Como liderar e administrar escolas de maneira eficaz, promovendo a

melhoria do ensino e aprendizado.

● Políticas Educacionais: Exploração das políticas públicas e regulamentações relacionadas

à educação e como elas afetam a gestão educacional.
 7

● Participação da Comunidade: O papel da comunidade na gestão escolar e como envolver

pais, alunos e outros membros da comunidade no processo educacional.

● Avaliação e Accountability: Como medir o desempenho das instituições educacionais e

garantir que elas sejam responsabilizadas pelos resultados.

● Tecnologia na Educação: Abordagens inovadoras para a integração da tecnologia na

gestão educacional e no ensino.

● Desafios Contemporâneos: Discussões sobre os desafios atuais que gestores educacionais

enfrentam, como a inclusão, a diversidade, a globalização e as mudanças na sociedade.

Paro é conhecido por sua abordagem crítica em relação à educação e à administração escolar. Ele
parece adotar uma perspectiva mais reflexiva e crítica em sua análise da prática do diretor de
escola, questionando as políticas e práticas existentes.

● Enfoque nas Relações Políticas: O autor dá destaque às relações políticas que afetam a
educação, explorando como as políticas públicas podem moldar a atuação do diretor
escolar. Sua obra pode ser mais voltada para a compreensão das dinâmicas políticas que
influenciam a gestão escolar.
● Contexto Brasileiro: Paro baseia sua análise no contexto brasileiro, o que pode tornar sua
obra particularmente relevante para aqueles interessados nas questões específicas do
sistema educacional do Brasil.

Maria Auxiliadora Monteiro Oliveira parece enfocar a gestão educacional de maneira mais
prática e abrangente, oferecendo insights sobre como melhorar a administração das instituições
educacionais. Por outro lado, Vitor Henrique Paro adota uma abordagem mais crítica e reflexiva,
com um foco nas implicações políticas da gestão escolar. Ambos os autores têm contribuições
valiosas para a compreensão da gestão educacional, mas suas abordagens podem atender a
diferentes necessidades de leitores com interesses distintos na área da educação.
 8

Bibliografia:

OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro. Gestão educacional: novos olhares, novas

abordagens. 10ª ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

PARO, Vitor Henrique. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a

prática do diretor de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 3, 2010.
Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ep/v36n3/v36n3a08.pdf (Links para um site
externo)Links para um site externo. Acesso em: 15 jul. 2020.