FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA

CURSO DE SEGUNDA GRADUAÇÃO

BRUNA STEFFANY SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

NOVO PLANALTO -GO

2024
 BRUNA STEFFANY SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Relatório Final de Estágio Curricular Obrigatório
Relatório Final de Estágio Curricular Obrigatório I:
Ciências Biológicas apresentado a Faculdade Única de
Ipatinga como requisito parcial e obrigatório para
finalização das atividades de Estágio Supervisionado.

Supervisor/a de Estágio: Bianca Yureidini

NOVO PLANALTO/GO
2024
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 4
2. DESENVOLVIMENTO ...................................................................................................... 5
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................... 6
ANEXO ................................................................................................................................ 7
ANEXO 1– Planos de aula ................................................................................................... 8
 1.INTRODUÇÃO

Este relatório contém a síntese da experiência empreendida durante o período do Estágio

Supervisionado, realizado na Escola Municipal José Dias Mota, localizada na Rua Goiânia esq.
c/Goiás, s/n Centro, na cidade Novo Planalto -Goiás. A instituição é de administração pública
municipal, estando vinculada à Subsecretaria Regional de Ensino do norte Goiano. Ao longo
do estágio, pude observar e participar das aulas ministradas pelos professores, auxiliando no
planejamento das atividades, na aplicação dos conteúdos e na correção das tarefas. Também
tive a oportunidade de acompanhar os alunos durante o recreio, auxiliando na organização das
brincadeiras e na supervisão das crianças.
O estágio foi realizado com carga horária de 8 horas diárias, totalizando 40 horas
semanais, sendo dividida igualmente entre os períodos matutino e vespertino. O ciclo teve
duração de 01 (um) mês, com início em janeiro e término em fevereiro e seu objetivo principal
foi vivenciar o cotidiano escolar e contribuir de forma prática para o aprendizado dos alunos,
aplicando os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da graduação, bem como auxiliar os
professores em suas atividades de sala de aula, observar o funcionamento da escola e o
desenvolvimento dos alunos, além de adquirir experiência prática na área de educação.
Durante este período, pude realizar diversas atividades, como auxiliar na correção de
provas e trabalhos, preparar materiais didáticos, acompanhar o desenvolvimento das aulas e
auxiliar os alunos na resolução de dúvidas. Também tive a oportunidade de participar de
reuniões pedagógicas e acompanhar a rotina da escola, desde a chegada dos alunos até o
encerramento das atividades diárias.
A receptividade foi muito positiva, mas um pouco mais desafiadora. Desde o primeiro
dia fui muito bem acolhida pelos professores e funcionários, que se mostraram dispostos a
auxiliar no meu processo de aprendizagem e integração. Os alunos também foram receptivos e
se mostraram interessados nas atividades propostas, o que facilitou minha inserção no contexto
escolar. Porém foi desafiadora porque foi minha primeira experiência prática na docência, e eu
tive que lidar com diversas situações inesperadas e tomar decisões rápidas. Apesar dos desafios,
a receptividade e o apoio que recebi me ajudaram a superá-los.
Em suma, o estágio proporcionou uma experiência enriquecedora e desafiadora,
possibilitando o desenvolvimento de habilidades pessoais e profissionais. Através das
atividades realizadas, pude vivenciar a rotina da sala de aula e compreender a importância do
trabalho em equipe para o sucesso do processo educativo.
 2.2. Caracterização da Escola

A Escola Municipal José Dias Mota localizada no bairro central da cidade, é de porte
médio, com aproximadamente 400 alunos matriculados, distribuídos entre Educação Infantil e
os anos iniciais do Ensino Fundamental. A estrutura física da escola é composta por um prédio
de alvenaria, com salas de aula espaçosas e bem iluminadas, equipadas com carteiras, lousas e
projetores multimídia. Há também uma biblioteca com um acervo razoável de livros, que é
utilizada pelos alunos para atividades de pesquisa e leitura.
Além disso, a escola conta com uma sala de informática, onde os estudantes têm acesso
a computadores e à internet, e uma sala de professores, utilizada para reuniões e planejamento
de aulas. No que diz respeito ao espaço de convivência, a escola possui um pátio amplo, com
bancos e mesas, onde os alunos podem se reunir durante os intervalos. Há ainda um espaço para
recreação e prática de atividades físicas, como diversos brinquedos. A escola também conta
com uma cantina, que oferece lanches e refeições para os estudantes.
No que se refere ao Projeto Político Pedagógico da escola, este tem como objetivo
promover uma educação de qualidade, pautada nos princípios democráticos e na formação
integral dos alunos. O PPP busca valorizar a diversidade, promovendo a igualdade de
oportunidades e o respeito às diferenças, além de estimular a participação ativa dos estudantes
na construção do conhecimento.
A escola possui uma equipe de profissionais capacitados e comprometidos com a
educação, incluindo professores, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais e
funcionários administrativos. Além disso, a escola conta com parcerias com instituições e
projetos da comunidade, visando fortalecer o processo de ensino-aprendizagem e ampliar as
oportunidades educacionais dos alunos.
No geral, a Escola Municipal José Dias Mota é uma escola bem estruturada, que valoriza
a educação de qualidade e a formação integral dos alunos, buscando promover a igualdade de
oportunidades e o respeito à diversidade.

2.2 O período de observação

No período de observação, pude acompanhar duas turmas, sendo uma turma do 5º ano
da escola. Ambas as turmas eram composta por 25 alunos, sendo 14 meninos e 11 meninas na
turma do 4º ano e 16 meninas e 09 meninos do 5º ano. A média de idade dos alunos era entre
10 e 11 anos. Em geral, os alunos apresentavam um comportamento bastante tranquilo,
demonstrando interesse nas atividades propostas e participando ativamente das aulas. Durante
o período de ensino remoto, observei que os estudantes se adaptaram bem às novas formas de
aprendizagem, mesmo com as dificuldades técnicas que algumas famílias enfrentaram. A
professora mostrou-se bastante dedicada e comprometida com a educação dos alunos. Ela
demonstrou domínio das metodologias utilizadas e buscou adaptar sua prática pedagógica para
o ensino remoto durante o período de pandemia. Ela utilizou variadas estratégias para manter a
atenção dos alunos, como vídeos, atividades interativas e grupos de discussão online. Além
disso, a professora se mostrou paciente e acolhedora, incentivando a participação de todos e
promovendo um ambiente de aprendizagem seguro.
Primeiro dia: No primeiro dia de observação na aula de Ciências, o conteúdo abordado
foi sobre a estrutura celular. A professora explicou de forma clara e objetiva as principais partes
de uma célula e suas funções. Em seguida, os alunos participaram de uma atividade escrita,
onde os alunos tiveram de responder um questionário sobre o conteúdo proposto. Foi
interessante ver a empolgação dos alunos ao visualizarem as células. Como ponto positivo,
destaco a interatividade da aula, através da atividade prática, proporcionou uma melhor
compreensão do conteúdo. E como ponto negativo, o tempo destinado para a resolução da
atividade prática foi um pouco curto, o que fez com que alguns alunos não pudessem responder
todos os itens.
Segundo dia: No segundo dia, o conteúdo abordado foi sobre a reprodução humana. A
professora utilizou recursos audiovisuais para explicar o processo de reprodução, desde a
fertilização até o desenvolvimento do feto. Após a explicação teórica, os alunos realizaram uma
atividade em grupo, onde discutiram sobre os métodos contracetivos e sua importância. Ponto
positivo: A utilização de recursos audiovisuais facilitou a compreensão do tema, além de tornar
a aula mais dinâmica. Ponto negativo: Alguns alunos demonstraram desconforto ao discutir
sobre métodos contracetivos, o que gerou um clima de constrangimento na sala de aula.
Terceiro dia: No terceiro dia, o conteúdo abordado foi sobre a alimentação saudável.
A professora apresentou uma pirâmide alimentar e explicou a importância de cada grupo de
alimentos para manter uma dieta equilibrada. Em seguida, os alunos realizaram uma atividade
prática onde montaram uma refeição saudável utilizando recortes de alimentos de revistas.
Ponto positivo: A atividade prática permitiu que os alunos colocassem em prática os
conhecimentos adquiridos, facilitando a compreensão do tema. Ponto negativo: Alguns alunos
tiveram dificuldade em encontrar os recortes de alimentos nas revistas disponíveis, o que
prejudicou o andamento da atividade.
 Quarto dia: No quarto dia, o conteúdo abordado foi sobre as noções básicas de
ecologia. A professora explicou sobre os diferentes níveis de organização dos seres vivos, desde
os indivíduos até os ecossistemas. Os alunos participaram de uma atividade prática, onde
realizaram uma investigação em uma área verde da escola, analisando as relações entre os seres
vivos e o ambiente. Ponto positivo: A atividade prática permitiu que os alunos observassem na
prática os conceitos aprendidos em sala de aula, tornando a aula mais significativa. Ponto
negativo: Alguns alunos mostraram desinteresse durante a atividade prática, o que prejudicou
a participação efetiva de todos.
Quinto dia: No quinto dia, o conteúdo abordado foi sobre a poluição ambiental. A
professora explicou sobre os diferentes tipos de poluição e suas consequências para o ambiente
e a saúde humana. Os alunos realizaram uma atividade em grupo, onde discutiram sobre ações
individuais e coletivas para minimizar a poluição. Ponto positivo: A discussão em grupo
incentivou a participação ativa dos alunos, permitindo que todos contribuíssem com ideias para
combater a poluição. Ponto negativo: O tempo destinado para a atividade em grupo foi um
pouco curto, o que fez com que algumas discussões não pudessem ser aprofundadas.
Em geral, as aulas observadas apresentaram bons resultados, com os alunos
demonstrando interesse e participação ativa. Houve pontos positivos como o uso de recursos
variados e estratégias diferenciadas para cada conteúdo. No entanto, também identifiquei
algumas dificuldades por parte dos alunos em compreender alguns conceitos mais abstratos. A
relação entre a professora e os alunos foi bastante positiva, com a educadora se mostrando
presente e preocupada com o aprendizado de cada estudante.

2.3. O período de regência

Durante o período de regência, tive a oportunidade de vivenciar de perto o ambiente

escolar e exercitar minha prática como professora. Foi uma experiência enriquecedora, que me
permitiu aprender muito e me desenvolver profissionalmente. O acompanhamento da
supervisora de estágio da instituição concedente e da professora regente da turma foi
fundamental para o meu aprimoramento. Através de reuniões periódicas, pude receber
orientações, tirar dúvidas e compartilhar minhas dificuldades e conquistas. O apoio e o feedback
constantes foram essenciais para que eu pudesse refletir sobre minha prática e buscar melhorias.
Ao longo do período de regência, pude observar a importância do planejamento das
aulas. Através do diálogo com a professora regente, fui orientada a elaborar a sequência didática
de maneira organizada e coerente, buscando sempre trabalhar os conteúdos de forma
interdisciplinar e contextualizada. Essa prática me ajudou a planejar minhas aulas de forma
mais eficiente e a garantir uma maior conexão entre os diferentes temas abordados.
Durante as aulas, utilizei diferentes metodologias para engajar os alunos e tornar o
processo de aprendizagem mais dinâmico. Pude perceber que a diversidade de recursos e
estratégias pedagógicas contribuiu para despertar o interesse dos estudantes e facilitar o
processo de assimilação dos conteúdos. Utilizei, por exemplo, recursos audiovisuais, jogos,
atividades em grupo e debates, explorando diferentes formas de abordagem dos conteúdos
trabalhados. Além disso, também incentivei a participação ativa dos alunos nas atividades
realizadas em sala de aula. Promovi momentos de discussão e reflexão, estimulando o debate e
a troca de ideias entre os estudantes. Essa prática contribuiu para a construção coletiva do
conhecimento e para o desenvolvimento do senso crítico dos alunos.
Durante o período de regência, tive a oportunidade de trabalhar com diferentes perfis de
alunos, o que me ajudou a entender a importância da personalização do ensino. Percebi que
cada estudante possui suas próprias dificuldades e potencialidades, e que é fundamental adaptar
as estratégias pedagógicas de acordo com as necessidades individuais de cada um. Investi,
então, em atividades diferenciadas e em acompanhamento individualizado, buscando sempre
favorecer o desenvolvimento integral de cada aluno. Além disso, também busquei criar um
ambiente de respeito e acolhimento em sala de aula. Incentivei o diálogo, a escuta ativa e a
empatia, buscando construir relações saudáveis e justas com os estudantes. Acredito que um
ambiente escolar saudável e acolhedor contribui para o desenvolvimento dos alunos e para o
sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
Em síntese, o período de regência foi uma experiência enriquecedora e desafiadora. O
acompanhamento da supervisora de estágio da instituição concedente e da professora regente
da turma foram fundamentais para meu aprimoramento profissional. Durante esse período,
busquei aprimorar minhas metodologias de ensino, promovendo o planejamento e a utilização
de diferentes recursos e estratégias pedagógicas. Além disso, procurei personalizar o ensino e
criar um ambiente de respeito e acolhimento em sala de aula. Estou grata por esta oportunidade
de crescimento e aprendizado.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o Estágio, pude vivenciar de perto a rotina da sala de aula, as dinâmicas de

ensino e aprendizagem, assim como as responsabilidades e desafios do docente. Essa
experiência foi fundamental para minha formação, pois me proporcionou um contato direto
com a realidade do exercício da profissão. Uma das contribuições mais significativas do Estágio
para minha formação foi a possibilidade de aplicar na prática os conhecimentos adquiridos na
teoria. Pude perceber a importância de adaptar as estratégias de ensino às necessidades e
características dos alunos, assim como a importância do planejamento e da organização das
aulas.
Além disso, o Estágio também me proporcionou a oportunidade de refletir sobre minha
prática como docente. Através das observações e das orientações dos professores supervisores,
pude identificar pontos fortes e áreas que precisam ser aprimoradas no meu trabalho. Essa
reflexão crítica foi fundamental para meu desenvolvimento profissional.
Com relação às divergências entre a teoria e a prática, pude perceber que nem sempre é
possível aplicar de forma integral o que foi aprendido nos cursos de formação. As demandas da
sala de aula são diversas e muitas vezes imprevisíveis, o que exige do docente uma capacidade
de adaptação e flexibilidade. Apesar das divergências, considero que a teoria é um importante
embasamento para a prática, fornecendo referências e direcionamentos que podem ser
adaptados às diferentes realidades.
Com base nas experiências vivenciadas, sugiro algumas propostas para melhorar a
prática observada e a realização do estágio. Primeiramente, é fundamental que os cursos de
formação ofereçam uma preparação mais prática e próxima da realidade, através de aulas
práticas, simulações e discussões de casos reais. Além disso, é importante que haja uma maior
integração entre a teoria e a prática, com espaços para reflexão e discussão das experiências
vivenciadas no estágio.
Também sugiro que haja uma maior colaboração entre as instituições de ensino e as
escolas, de forma a garantir um estágio mais efetivo e que atenda às necessidades dos estagiários
e das instituições de ensino. É importante que haja uma maior articulação entre as teorias
aprendidas nos cursos de formação e as práticas observadas nas escolas, de modo a proporcionar
uma formação mais completa e consistente.
Em suma, o Estágio foi de extrema importância para minha formação docente.
Contribuiu para minha aquisição de conhecimentos práticos, desenvolvimento de habilidades e
reflexão crítica sobre minha prática. Apesar das divergências entre a teoria e a prática, considero
que é possível conciliá-las e enriquecer a formação do professor através do diálogo e integração
entre ambas.
REFERÊNCIAS

AXT, R. O papel da experimentação no ensino de Ciências, in Moreira, M. A. e Axt, R.,

Tópicos em ensino de Ciências, Sagra, 1991. -Borges, A. T. Novos rumos para o laboratório
escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 19, n. 3, 2002.

AXT, R. O papel da experimentação no ensino de ciências, in Moreira, M. A. e Axt, R.,

Tópicos em ensino de ciências, Sagra, 1991.

CADERNO EDUCACIONAL- Governo do Estado de Goiás, Secretaria da educação.1º

bimestre.2022.

GIL, Ângela/ FANIZZI, Sueli– Porta Aberta: ciências, São Paulo: FTD, 2011.

PARAMENTROS CURRICULARES NACIONAIS: Ciências: Ensino de primeira à quarta

série. /Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.
 PLANO DE AULA – 1
Dados de Identificação:
 Data: 01/02/2024
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
 Turma: 4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
Conteúdo: ESTRUTURA CELULAR

Objetivos a serem alcançados pelos alunos

Objetivo geral:
 Oportunizar aos alunos conhecer, pensar, analisar e tomar decisões referentes a formação inicial
da vida, de forma global e contextualizada a partir da Célula, Unidade Fundamental da Vida.

Objetivos específicos:
 Identificar a importância da ciência para oferecer hipóteses acerca da origem da vida.
 Reconhecer que as células são as unidades fundamentais dos seres vivos.
 Descrever e classificar as principais partes integrantes de uma célula.

Metodologia:
1º - Introduzir o conteúdo a ser ministrado, apresentando a proposta a ser desenvolvida durante as aulas;
2º - Iniciar a aula com a apresentação de slide.
3º - Perguntar aos alunos o que sabem/lembram sobre as células.
4º Durante toda a apresentação de slide, ir explicando o conteúdo e sanando as dúvidas dos alunos.
5º - Após a apresentação do slide, os alunos construirão uma célula com bexiga, cola e bolinha de isopor para
ajudar a fixar os conteúdos sobre a estrutura das células.

Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta)

Datashow, bexigas, cola e bolinhas de isopor.

Avaliação:

 Propósito da avaliação: Somativa e partipativa

 Critérios: A avaliação contará com a partipação oral de cada aluno no decorrer da aula
expositiva na atividade de fixação proposta ao final
 Instrumentos: Os instrumentos utilizados na avaliação foram fichas de atividades com
perguntas sobre a estrutura celular, e observação do desempenho dos alunos durante a
aula.

Bibliografia: CADERNO EDUCACIONAL- Governo do Estado de Goiás, Secretaria da educação.1º

bimestre.2022.
GIL, Ângela/ FANIZZI, Sueli– Porta Aberta: ciências, São Paulo: FTD, 2011.
PARAMENTROS CURRICULARES NACIONAIS: Ciências: Ensino de primeira à quarta série. /Secretaria
de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.
 PLANO DE AULA – 2

Dados de Identificação:
 Data: 01/02/2024
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
 Turma: 4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
Conteúdo: REPRODUÇÃO HUMANA

Objetivos a serem alcançados pelos alunos

Objetivo geral:
 Proporcionar aos alunos a compreensão sobre o processo de reprodução humana e sua
importância no ciclo de vida dos seres humanos.

Objetivos específicos:
 Identificar e descrever os órgãos reprodutores masculinos e femininos.
 Compreender as etapas do processo de reprodução humana.
 Explicar as diferenças entre reprodução sexuada e reprodução assexuada.
 Refletir sobre as mudanças corporais e emocionais que ocorrem durante a puberdade e a
adolescência.
Metodologia:
1º Iniciar a aula questionando os alunos sobre o que eles sabem sobre a reprodução humana.
Anotar as respostas no quadro e promover uma discussão em grupo para complementar as informações.

2º Apresentar slides ou vídeos explicando os órgãos reprodutores masculinos e femininos.

- Destacar as funções de cada órgão e sua importância no processo de reprodução humana.

3º Promover uma discussão em grupo sobre as diferenças entre reprodução sexuada e reprodução assexuada.

4º Apresentar slides ou vídeos explicando as mudanças corporais e emocionais que ocorrem durante a
puberdade e a adolescência.

Recursos didáticos: Quadro ou lousa para anotações; Slides ou vídeos explicativos sobre os órgãos
reprodutores e as etapas do processo de reprodução humana; Fichas com imagens e descrições das etapas do
processo de reprodução humana.
Avaliação:

 Propósito da avaliação: Somativa e partipativa.

 Critérios: Participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas.; Qualidade das respostas e
contribuições durante as discussões em grupo; Autonomia dos alunos em fazer perguntas e expressar suas
dúvidas e reflexões; Produção de um texto individual sobre a importância da reprodução humana;
 Instrumentos: Os instrumentos utilizados na avaliação foram fichas de atividades com perguntas sobre
reprodução humana, e observação do desempenho dos alunos durante a aula.

Bibliografia: CADERNO EDUCACIONAL- Governo do Estado de Goiás, Secretaria da educação.1º

bimestre.2022.
GIL, Ângela/ FANIZZI, Sueli– Porta Aberta: ciências, São Paulo: FTD, 2011.
PARAMENTROS CURRICULARES NACIONAIS: Ciências: Ensino de primeira à quarta série. /Secretaria
de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.
 PLANO DE AULA – 3
Dados de Identificação:
 Data: 05/02/2024
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
 Turma: 4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

Conteúdo: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Objetivos a serem alcançados pelos alunos
Objetivo geral:
 Compreender a importância de uma alimentação saudável para a saúde.
Objetivos específicos:

 Identificar os alimentos saudáveis e não saudáveis.

 Conhecer os benefícios de uma alimentação equilibrada.
 Elaborar um cardápio saudável para uma semana.

Metodologia:

1. Apresentação inicial do tema: Alimentação saudável.

2. Diálogo com os alunos sobre os conhecimentos prévios e experiências relacionadas à alimentação.
3. Apresentação de imagens de alimentos saudáveis e não saudáveis.
4. Discussão em grupo sobre as características e diferenças entre esses alimentos.
5. Explicação dos benefícios de uma alimentação equilibrada para a saúde, utilizando exemplos e
informações claras.
6. Atividade prática: Elaboração de um cardápio saudável para uma semana.
7. Orientação para os alunos pesquisarem receitas saudáveis e recomendarem os alimentos que devem estar
presentes no cardápio diário.
8. Organização da turma em pequenos grupos para montar os cardápios.
9 Apresentação dos cardápios elaborados por cada grupo.

Recursos didáticos:

• Imagens de alimentos saudáveis e não saudáveis.

• Papel, lápis de cor e canetas.
• Cartolina ou papel grande para a elaboração do cardápio.
• Receitas e informações sobre alimentação saudável.
• Quadro ou lousa para anotações.

Avaliação:

 Propósito da avaliação: Somativa e partipativa

 critérios:
• Participação ativa nas discussões em grupo.
• Identificação correta dos alimentos saudáveis e não saudáveis.
• Capacidade de elaborar um cardápio equilibrado.

Instrumentos:
• Observação direta durante a realização das atividades.
• Participação e interação dos alunos nas discussões.
• Apresentação e qualidade dos cardápios elaborados.
Bibliografia: CADERNO EDUCACIONAL- Governo do Estado de Goiás, Secretaria da educação.1º
bimestre.2022.
GIL, Ângela/ FANIZZI, Sueli– Porta Aberta: ciências, São Paulo: FTD, 2011.
PARAMENTROS CURRICULARES NACIONAIS: Ciências: Ensino de primeira à quarta série. /Secretaria
de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.
 PLANO DE AULA – 4

Dados de Identificação:
 Data: 05/02/2024
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
 Turma: 4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
Conteúdo: NOÇÕES BÁSICAS DE ECOLOGIA

Objetivos a serem alcançados pelos alunos

Objetivo geral:
• Compreender as noções básicas de ecologia e sua importância para a conservação do meio ambiente.

Objetivos específicos:
• Identificar os diferentes níveis de organização dos seres vivos.
• Reconhecer a relação entre os seres vivos e o ambiente em que vivem.
• Compreender a importância da preservação dos ecossistemas.
Metodologia:

1. Iniciar a aula questionando os alunos sobre o que eles sabem sobre o meio ambiente e a importância de
preservá-lo. Anotar as respostas em um quadro ou cartolina.
2. Apresentar uma breve explicação sobre o conceito de ecologia e os diferentes níveis de organização dos
seres vivos (indivíduo, população, comunidade, ecossistema, biosfera). Utilizar recursos visuais, como
imagens ou vídeos, para auxiliar na compreensão dos alunos.
3. Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir folhas de papel e lápis para cada grupo. Solicitar que eles
desenhem e nomeiem um ecossistema de sua escolha, destacando os seres vivos presentes nele e as relações
entre eles. Em seguida, cada grupo deverá apresentar o seu trabalho para a turma, explicando as características
do ecossistema escolhido.
4. Promover uma discussão em sala de aula sobre a importância da preservação dos ecossistemas e das ações
individuais para minimizar os impactos ambientais. Estimular os alunos a compartilharem sugestões de
atitudes sustentáveis que podem ser adotadas no dia a dia.
5. Recapitular os principais pontos abordados na aula e reforçar a importância da conscientização e
responsabilidade ambiental. Fazer um breve resumo dos objetivos alcançados durante a aula.
Recursos didáticos: Quadro ou lousa para anotações; Slides ou vídeos explicativos sobre os órgãos
reprodutores e as etapas do processo de reprodução humana; Fichas com imagens e descrições das etapas do
processo de reprodução humana.
Avaliação:

• Propósito da avaliação: Verificar a compreensão dos alunos sobre o conteúdo de noções básicas de
ecologia e a importância da preservação do meio ambiente.

• Critérios: Os alunos serão avaliados quanto à participação na discussão em sala de aula, apresentação do
trabalho em grupo e entendimento dos conceitos abordados.

• Instrumentos: Observação durante as atividades em grupo, participação na discussão em sala de aula e

anotações individuais feitas pelos alunos durante a aula.

Bibliografia: CADERNO EDUCACIONAL- Governo do Estado de Goiás, Secretaria da educação.1º

bimestre.2022.
GIL, Ângela/ FANIZZI, Sueli– Porta Aberta: ciências, São Paulo: FTD, 2011.
PARAMENTROS CURRICULARES NACIONAIS: Ciências: Ensino de primeira à quarta série. /Secretaria
de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.
 PLANO DE AULA – 5

Dados de Identificação:
 Data: 06/02/2024
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
 Turma: 4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
Conteúdo: POLUIÇÃO AMBIENTAL

Objetivos a serem alcançados pelos alunos

Objetivo geral:
• Promover a compreensão dos alunos sobre o problema da poluição ambiental e sua importância para o
equilíbrio do ecossistema.

Objetivos específicos:
• Identificar as principais fontes de poluição ambiental.
• Compreender os diferentes tipos de poluição (ar, água, solo).
• Refletir sobre as consequências da poluição ambiental para a saúde humana e dos demais seres vivos.
• Proporcionar aos alunos a oportunidade de pensar em formas de prevenção e combate à poluição
ambiental.
Metodologia:

1º Iniciar a aula apresentando uma imagem, vídeo ou texto relacionado à poluição ambiental. Promover uma
roda de conversa sobre o tema, estimulando os alunos a compartilharem o que sabem sobre o assunto.

2º Apresentar slides ou vídeos explicando as principais fontes de poluição ambiental, como indústrias,
veículos, lixo, entre outros. Destacar os diferentes tipos de poluição, como a do ar, água e solo.

3º Propor uma atividade em grupo em que os alunos devem pesquisar e discutir as consequências da poluição
ambiental para a saúde humana e dos demais seres vivos. Cada grupo pode apresentar suas descobertas para
a turma.

4º Promover um momento de reflexão sobre a importância da prevenção e combate à poluição ambiental.

Estimular os alunos a sugerirem ações que eles podem realizar individualmente ou coletivamente para ajudar
a reduzir a poluição no ambiente onde vivem.

Recursos didáticos: Quadro ou lousa para anotações; Slides ou vídeos explicativos sobre os órgãos
reprodutores e as etapas do processo de reprodução humana; Fichas com imagens e descrições das etapas do
processo de reprodução humana.
Avaliação:

• Propósito da avaliação: Somativa e participativa.

• Critérios: Participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas; Qualidade das respostas e
contribuições durante as discussões em grupo; Capacidade de reflexão sobre a importância da prevenção e
combate à poluição ambiental; Registro das ações sugeridas pelos alunos.
• Instrumentos: Observação do desempenho dos alunos durante as atividades em grupo e registro das ações
sugeridas pelos alunos.

Bibliografia: CADERNO EDUCACIONAL- Governo do Estado de Goiás, Secretaria da educação.1º

bimestre.2022.
GIL, Ângela/ FANIZZI, Sueli– Porta Aberta: ciências, São Paulo: FTD, 2011.
PARAMENTROS CURRICULARES NACIONAIS: Ciências: Ensino de primeira à quarta série. /Secretaria
de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.