MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

Matemática
Caderno do Estudante - 2º Bimestre
2º Ano Ensino Médio

2024
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDU CADORES
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de

Educadores
Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional de Educadores

Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Av. Amazonas, 5855 - Gameleira, Belo Horizonte - MG
30510-000

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 a
MATERIAL DE APOIO
PEDAGÓGICO PARA
APRENDIZAGENS
MAPA 2024

MATERIAL PARA O(A) ESTUDANTE

Olá, estudante!

Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado com todo
carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras na sala de aula
ou em casa. As atividades propostas estimulam as competências como: organização, empatia,
foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para que possa seguir aprendendo
e atuando como estudante protagonista. Significa proporcionar uma base sólida para que
você mobilize, articule e coloque em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades
importantes na relação com os outros e consigo mesmo(a) para o enfrentamento de desafios,
de maneira criativa e construtiva. Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos
fazendo para você? Então não perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura
pedagógica pelas atividades.

Bons estudos!

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 SUMÁRIO

BIOLOGIA.................................................................................................. 7
TEMA DE ESTUDO: A taxonomia e suas relações com a sistemática na
classificação biológica.................................................................................. 7
TEMA DE ESTUDO: Explorando os três domínios da vida: uma jornada
pela diversidade biológica........................................................................... 10
REFERÊNCIAS......................................................................................... 16

FÍSICA..................................................................................................... 17
TEMA DE ESTUDO: Um gás pode se transformar?..................................... 17
TEMA DE ESTUDO: Em busca do equilíbrio: Trabalho, Calor e Energia
interna...................................................................................................... 22
TEMA DE ESTUDO: Do vapor às turbinas: A evolução das máquinas
térmicas.................................................................................................... 25
REFERÊNCIAS......................................................................................... 28

QUÍMICA................................................................................................. 29
TEMA DE ESTUDO: Reações químicas endotérmicas e exotérmicas............. 29
TEMA DE ESTUDO: Cinética Química........................................................ 33
REFERÊNCIAS......................................................................................... 37

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2º ANO
Ensino medio
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS - MAPA

REFERÊNCIA ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

Ensino Médio 2º Ano 2024

ÁREA DE CONHECIMENTO COMPONENTE CURRICULAR

Ciências da Natureza e suas Tecnologias Biologia

TEMA DE ESTUDO:
A taxonomia e suas relações com a sistemática na classificação biológica

Olá, estudante!
Neste material você irá compreender a diversidade da vida existente na Terra, para isso você precisa
entender como a taxonomia e a sistemática são fundamentais nos estudos evolutivos.
A taxonomia e a sistemática são dois pilares essenciais da biologia, responsáveis por organizar e
compreender a imensa diversidade da vida em nosso planeta. Juntas, essas disciplinas fornecem as
ferramentas necessárias para classificar os seres vivos e reconstruir suas relações evolutivas.
Taxonomia: A Ciência da Classificação
A taxonomia é o ramo da biologia dedicado à classificação dos organismos. Seu objetivo
fundamental é agrupar os seres vivos em categorias hierárquicas com base em suas características
compartilhadas. Essas categorias, conhecidas como táxons, vão desde grandes grupos como reino
e filo, até categorias mais específicas como gênero e espécie.
O sistema mais amplamente utilizado de classificação biológica é o sistema de nomenclatura binomial,
desenvolvido por Carl Linnaeus no século XVIII. Nesse sistema, cada organismo é identificado por
um nome composto por duas partes: o gênero e a espécie. Por exemplo, Homo sapiens é o nome
binomial para os seres humanos.
Sistemática: Reconstruindo a História da Vida
Enquanto a taxonomia se concentra na classificação dos organismos, a sistemática vai além,
buscando entender as relações evolutivas entre eles. A sistemática utiliza evidências morfológicas,
anatômicas, moleculares e fósseis para reconstruir a árvore da vida, mostrando como os diferentes
grupos de organismos estão relacionados entre si ao longo do tempo.
As ferramentas fundamentais da sistemática incluem a construção de cladogramas, que representam
as relações de parentesco entre os táxons, e a análise filogenética, que utiliza dados moleculares
para inferir a história evolutiva dos organismos. Essas abordagens permitem aos cientistas não
apenas classificar os seres vivos, mas também entender sua evolução e diversificação ao longo das
eras.
A taxonomia e a sistemática desempenham papéis cruciais em diversas áreas da biologia, incluindo
conservação, biotecnologia, medicina e ecologia. Uma taxonomia precisa é fundamental para a
identificação e descrição da biodiversidade, enquanto a sistemática fornece insights valiosos sobre
a evolução e adaptação dos organismos.

7
Além disso, essas disciplinas são essenciais para o estabelecimento de estratégias de conservação
eficazes, ajudando a identificar espécies ameaçadas e a compreender os padrões de diversidade
biológica. Na medicina, a taxonomia molecular desempenha um papel fundamental na identificação
de patógenos e no desenvolvimento de tratamentos.
Fonte: (Alves-Sobrinho, 2024)

Imagem 1: Brainstorm sobre taxonomia

Fonte: (Alves-Sobrinho, 2024).

Sugestão de material para consulta e utilização:
Caro estudante, para auxiliar na compreensão e prática do conteúdo, acesse as videoaulas do
programa Se Liga na Educação.

Aula Se Liga
Assunto: Sistematica e taxomi- Dia 27/04/2023
Duração: 21min57seg.
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/15mmuX5Al6oHt27qqGBg9jUaGJdP4
rL58/view

Caso queira aprofundar ainda mais os seus conhecimento sobre árvores filogenéticas:

Árvores filogenéticas
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/science/ap-biology/natural-selection/
phylogeny/a/phylogenetic-trees

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 ATIVIDADES

1 – Discuta a importância da taxonomia na organização e classificação dos seres vivos.

2 – Explique como a sistemática vai além da taxonomia, utilizando evidências para reconstruir a h
istória evolutiva dos organismos.

3 – Descreva um exemplo de aplicação da taxonomia e da sistemática em áreas como conservação,

medicina ou biotecnologia.

4 – Analise o cladograma fornecido abaixo.

A) Identifique os táxons terminais (espécies) e os nós de ramificação.

B) Quais as espécies estão mais relacionadas?
C) Explique como as características compartilhadas são usadas para inferir as relações evolutivas
representadas no cladograma.

5 – Como a descoberta dos três domínios de Woese mudou nossa compreensão da evolução dos
seres vivos?

6 – Qual é a importância das análises filogenéticas na identificação dos três domínios e sua relação
com outros grupos taxonômicos?

7 – Quais são as implicações da existência de três domínios distintos para a compreensão da

diversidade da vida na Terra?

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 TEMA DE ESTUDO:
Explorando os três domínios da vida: uma jornada pela diversidade biológica

Olá estudante!
Agora que você já entendeu como os organismos são classificados, é hora de mergulhar nos domínios
propostos por Woese e compreender quais as características que os organismos apresentam e quais
impactos podem causar na vida dos indivíduos.
Na vastidão do reino dos seres vivos, somos confrontados com uma miríade de formas e funções,
cada uma representando uma peça única no quebra-cabeça da vida. É nesse contexto que o trabalho
pioneiro de Carl Woese nos oferece uma nova perspectiva, dividindo a árvore da vida em três ramos
principais, conhecidos como os três domínios: Archaea, Bacteria e Eukarya.
Em primeiro lugar, adentramos o intrigante mundo dos Archaea. Por muito tempo negligenciados
e confundidos com suas primas mais conhecidas, as bactérias, os Archaea habitam ambientes
extremos, desde fontes termais profundas até os recantos escuros e salgados do fundo do oceano.
Eles desafiam nossa noção tradicional de vida, prosperando em condições que seriam fatais para a
maioria dos organismos. Com sua notável resistência e capacidade de adaptação, os Archaea nos
lembram da diversidade surpreendente e da resiliência da vida.
Em seguida, encontramos o domínio Bacteria, os mestres dos micróbios. Estes organismos diminutos
e abundantes estão em toda parte, desde o solo que pisamos até os nossos próprios corpos. São
eles que decompõem a matéria orgânica, produzem o oxigênio que respiramos e até mesmo nos
ajudam na digestão dos alimentos. Apesar de seu tamanho diminuto, as bactérias desempenham
um papel vital em praticamente todos os ecossistemas da Terra, lembrando-nos da complexidade e
interconexão da vida em todas as suas formas.
Por fim, chegamos ao domínio Eukarya, lar de uma diversidade impressionante de organismos,
incluindo animais, plantas, fungos e muito mais. Aqui encontramos nossos próprios parentes mais
próximos, os seres que compartilham conosco o domínio dos multicelulares e nos deslumbram
com sua complexidade e variedade. Os fungos, em particular, destacam-se como mestres da
decomposição e simbiontes essenciais em muitos ecossistemas, garantindo que nada se perca e
tudo seja transformado.
À medida que exploramos esses três domínios da vida, somos lembrados de que a diversidade
biológica é a essência da vida na Terra. Cada organismo, seja ele um Archaea resistente, uma
bactéria onipresente ou um fungo discreto, contribui para o mosaico único da vida em nosso planeta.
E ao entender e valorizar essa diversidade, podemos começar a apreciar verdadeiramente a beleza
e a complexidade do mundo natural que nos rodeia.
Imagem 1 – Os três domínios de Woese (1990)
Fonte: (Lopes et al., 2014).

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Procariontes
Os procariontes, representados principalmente pelas bactérias e Archaea, são organismos cujas
células não possuem um núcleo verdadeiro. Em vez disso, o material genético está disperso no
citoplasma em uma região chamada nucleoide. Além disso, os procariontes geralmente carecem
de organelas membranosas, como mitocôndrias e complexo de Golgi, e seu tamanho celular é
tipicamente menor em comparação com os eucariontes. Apesar de sua simplicidade estrutural,
os procariontes são incrivelmente versáteis e adaptáveis, desempenhando papéis essenciais em
processos como decomposição, fixação de nitrogênio e produção de alimentos.
Archaea
Os Archaea, muitas vezes chamados de arquéias em português, são um dos três principais domínios
da vida, ao lado das Bactérias e dos Eukarya. Descobertos por Carl Woese em 1977, os Archaea
foram inicialmente considerados uma forma primitiva de bactéria devido às suas semelhanças
superficiais. No entanto, pesquisas posteriores revelaram que eles são distintos em muitos aspectos
fundamentais, incluindo genética, bioquímica e estrutura celular.
Uma das características mais marcantes dos Archaea é sua habilidade de sobreviver e prosperar em
ambientes extremos que seriam hostis para a maioria dos outros organismos. Eles são encontrados
em locais como fontes termais, vulcões subaquáticos, lagos salgados, e até mesmo no interior de
animais extremófilos. Sua adaptabilidade a essas condições extremas é impressionante e desafia
nossas concepções tradicionais sobre os limites da vida.
Além de sua resistência a condições ambientais extremas, os Archaea também são notáveis por
sua diversidade metabólica. Eles são capazes de metabolizar uma ampla variedade de substâncias,
incluindo hidrocarbonetos, metais pesados e até mesmo gases tóxicos como o metano e o hidrogênio
sulfídrico. Essa versatilidade metabólica permite que os Archaea desempenhem papéis importantes
nos ciclos biogeoquímicos da Terra.
Em termos de estrutura celular, os Archaea compartilham algumas características comuns com
as bactérias, como a ausência de um núcleo verdadeiro e a presença de uma parede celular. No
entanto, eles também apresentam muitas diferenças importantes, incluindo a composição da parede
celular e a estrutura dos flagelos. Essas diferenças sugerem uma história evolutiva distinta para os
Archaea, separada tanto das bactérias quanto dos eucariotos.
Apesar de sua importância e diversidade, os Archaea ainda são relativamente pouco compreendidos
em comparação com outros grupos de organismos. No entanto, pesquisas recentes têm revelado
insights fascinantes sobre sua biologia, ecologia e evolução, destacando seu papel crucial nos
ecossistemas da Terra e seu potencial para aplicações práticas em biotecnologia, bioremediação e
outras áreas.

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 Imagem 2 - Diferença entre bactéria e a archaea

Fonte: (Rs’ Science, 2024).

Bactérias
As bactérias são organismos microscópicos que compõem um dos três principais domínios da vida,
ao lado dos Archaea e dos Eukarya. Elas são algumas das formas de vida mais antigas e abundantes
do planeta, e sua presença é vital para praticamente todos os ecossistemas da Terra. Neste texto,
vamos explorar mais sobre esses seres fascinantes e suas contribuições para o mundo natural.
As bactérias estão em toda parte: no solo, na água, no ar e até mesmo dentro do nosso próprio
corpo. São encontradas em ambientes extremos, como fontes termais e fundos do oceano, assim
como em ambientes mais familiares, como o solo do jardim e a água de um lago. Sua capacidade
de colonizar e prosperar em uma ampla variedade de habitats é impressionante e testemunha sua
adaptabilidade notável.
Uma das características mais importantes das bactérias é sua versatilidade metabólica. Elas são
capazes de utilizar uma ampla variedade de fontes de energia e nutrientes, incluindo compostos
orgânicos, minerais e até mesmo luz solar. Algumas bactérias são fotossintéticas, produzindo seu
próprio alimento a partir da luz solar, enquanto outras são quimiossintéticas, obtendo energia a
partir de reações químicas. Essa diversidade metabólica é crucial para o funcionamento de muitos
ecossistemas, onde as bactérias desempenham papéis essenciais na decomposição da matéria
orgânica, ciclagem de nutrientes e fixação de nitrogênio.
Além de sua importância ecológica, as bactérias também desempenham papéis importantes na
agricultura, na indústria e na medicina. Elas são usadas na produção de alimentos fermentados, na
fabricação de produtos químicos e na limpeza ambiental, entre muitas outras aplicações. Na medicina,
as bactérias são tanto amigas quanto inimigas, sendo responsáveis por doenças infecciosas, mas
também sendo utilizadas como agentes terapêuticos e na produção de antibióticos.
Em termos de estrutura celular, as bactérias são organismos procariontes, o que significa que elas

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não possuem um núcleo verdadeiro ou organelas membranosas. Em vez disso, seu material genético
está disperso no citoplasma, dentro de uma estrutura chamada nucleóide. Elas também possuem
uma parede celular rígida que fornece suporte e proteção.
Eucariontes
Os eucariontes são organismos cujas células possuem um núcleo verdadeiro, separado do restante
da célula por uma membrana nuclear. Além disso, os eucariontes possuem uma variedade de
organelas membranosas especializadas, como mitocôndrias, retículo endoplasmático e complexo
de Golgi, que desempenham funções específicas dentro da célula. Essa organização celular mais
complexa permite aos eucariontes realizar uma ampla variedade de processos biológicos, incluindo
respiração celular, síntese de proteínas e divisão celular.

Diversidade e classificação de procariontes.

Disponível em: https: https://pt.khanacademy.org/science/biology/bacteria-archaea/
prokaryote-metabolism-ecology/a/prokaryote-classification-and-diversity

Fungos
Os fungos são organismos eucariontes e heterotróficos (não são capazes de produzir seu próprio
alimento). As células desses seres vivos destacam-se pela presença de uma parede celular de
quitina e a ausência de pigmentos fotossintéticos e plastos. A sua principal substância de reserva é
o glicogênio.
Os fungos são organismos essenciais para o meio ambiente, para o equilíbrio do ecossistema. Esses
seres vivos atuam como decompositores primários da matéria orgânica, garantindo a reciclagem
de nutrientes e também a limpeza do ambiente. Ao promoverem a reciclagem de nutrientes, os
fungos, junto às bactérias, permitem que os nutrientes possam ser utilizados por outros seres vivos,
garantindo a manutenção e equilíbrio do ecossistema.
Não podemos deixar de citar, no entanto, que apesar de os fungos serem bastante importantes por
realizarem a decomposição, esse mesmo processo pode causar prejuízos aos seres humanos. Isso
se deve ao fato de que fungos podem, por exemplo, provocar danos em alimentos e madeira.
Pão com pedaço esverdeado em decomposição causada pela ação de fungos.
Ao se desenvolver nos alimentos, os fungos podem causar prejuízos aos seres humanos.
Além da decomposição, fungos podem se relacionar com outros seres vivos nos ecossistemas,
estabelecendo importantes relações ecológicas. Uma dessas relações ocorre entre fungos e raízes de
vegetais, formando as chamadas micorrizas. Líquens também são relações ecológicas estabelecidas
entre fungos e algas ou fungos e cianobactérias.
Alguns fungos são parasitas, como é o caso do Cordyceps, muito conhecido por sua interação com
formigas. Os esporos desse fungo, que entram em contato direto com a superfície externa da formiga,
se desenvolvem consumindo estruturas musculares desse artrópode. A formiga permanece viva e
realizando suas atividades até o fungo atingir o sistema nervoso do animal. A partir desse momento,
a formiga começa a se movimentar de maneira diferente, devido à ocorrência de convulsões. Por
fim, a formiga fixa suas mandíbulas em um vegetal e morre.
Fungos destacam-se ainda por serem muito importantes economicamente, sendo usados na fabricação
de diferentes alimentos. Os fungos, por realizarem fermentação, são utilizados na panificação. Além

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disso, são usados na fabricação de vinho, cerveja e queijos. Alguns fungos também podem ser
consumidos sem nenhum processamento, sendo esse o caso do champignon.
Fungos também podem ser usados como matéria-prima para a produção de medicamentos. Dentre
os medicamentos produzidos com fungos podemos citar a penicilina, um importante antibiótico, e
a ciclosporina, que é utilizada em pacientes transplantados para deprimir o sistema imunológico.
Saiba mais: Como os fungos podem ser utilizados na alimentação e na natureza?
Doenças causadas por fungos
Os fungos podem ser responsáveis por provocar doenças em outros seres vivos, incluindo plantas,
seres humanos e outros animais. No caso dos seres humanos, podemos destacar doenças como
candidíase, aspergilose, meningite fúngica, rinossinusite, onicomicose e outras. As doenças causadas
por fungos são conhecidas como micoses.
Fonte: (Mundo da Educação, 2024)

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 ATIVIDADES

1 – Descreva as principais características dos três domínios da vida: Archaea, Bactérias e Fungos.
Como essas características contribuem para sua diversidade ecológica e adaptabilidade a diferentes
ambientes?

2 – Explique como os organismos dos domínios Archaea, Bactérias e Fungos estão envolvidos na
saúde humana. Quais são os exemplos de interações benéficas e prejudiciais com o corpo humano?

3 – Analise a importância dos fungos na medicina moderna. Quais são os principais medicamentos
derivados de fungos e como eles são usados no tratamento de doenças humanas?

4 – Compare e contraste as características estruturais e metabólicas dos organismos dos três

domínios em relação à sua relevância na saúde humana. Como as diferenças entre os grupos podem
influenciar seu impacto na saúde humana?

5 – Qual dos seguintes é um exemplo de bactéria comumente associada a infecções respiratórias

em seres humanos?
A) Streptococcus pyogenes
B) Candida albicans
C) Aspergillus fumigatus
D) Plasmodium vivax

6 – Qual das seguintes afirmações sobre fungos é verdadeira?

A) Todos os fungos são patogênicos para os seres humanos.
B) Os fungos são organismos procariontes.
C) Os fungos podem se reproduzir assexuadamente por esporulação.
D) Os fungos são incapazes de crescer em ambientes úmidos.

7 – Qual dos seguintes métodos é mais eficaz para prevenir a propagação de infecções bacterianas?
A) Uso excessivo de antibióticos.
B) Higiene adequada das mãos.
C) Consumo excessivo de alimentos fermentados.
D) Exposição prolongada ao ar contaminado.

8 – A resistência bacteriana aos antibióticos pode ser causada por:

A) Uso apropriado e responsável de antibióticos.
B) Desenvolvimento de novos antibióticos.
C) Uso excessivo e inadequado de antibióticos.
D) Eliminação completa das bactérias do ambiente.

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 REFERÊNCIAS

ALVES-SOBRINHO, Edneia Venâncio. Taxonomia e classificação biológica. Arquivo pessoal.

Betim, 2024.
ALVES-SOBRINHO, Edneia Venâncio. Classificação geral do seres procariontes e eucariontes.
Arquivo pessoal. Betim, 2024.
ARCHAE vs Bacteria. In: Rs’ Science, [s. l.], 2024. Disponível em: https://rsscience.com/archaea-
vs-bacteria/#google_vignette. Acesso em: 05 mar. 2024.
KHANACADEMY. Árvores filogenéticas. Khan Academy, [s. l], 2024. Disponível em: https://
pt.khanacademy.org/science/ap-biology/natural-selection/phylogeny/a/phylogenetic-trees. Acesso
em: 23 fev. 2024.
KHANACADEMY. Diversidade e classificação de procariontes. Khan Academy [s. l], 2024. Disponível
em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/bacteria-archaea/prokaryote-metabolism-
ecology/a/prokaryote-classification-and-diversity. Acesso em: 23 fev. 2024.
LOPES, Sônia Godoy Bueno Carvalho et al. Noções básicas de sistemática filogenética.
Diversidade biológica, História da vida na Terra e Bioenergética. Tradução . São Paulo:
USP/Univesp/Edusp, 2014.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
ensino médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, 2022. Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/
plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 19 fev. 2024.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2024.
Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg.
Acesso em: 19 fev. 2024.
MUNDO EDUCAÇÃO. Os fungos. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/os-
fungos.htm. Acesso em: 19 fev. 2024.

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 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS - MAPA

REFERÊNCIA ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

Ensino Médio 2º Ano 2024

ÁREA DE CONHECIMENTO COMPONENTE CURRICULAR

Ciências da Natureza e suas Tecnologias Física

TEMA DE ESTUDO:

Um gás pode se transformar?

Olá pessoal! Sejam bem vindos!!

A termodinâmica estuda a relação entre calor e trabalho mecânico. Essa relação deu origem ao
surgimento das máquinas térmicas que foram a alavanca para a revolução industrial no séc XVII.
Iremos estudar todas as transformações e leis que regem essas trocas de calor e trabalho aplicando
ao princípio fundamental da conservação da energia.
Transformações Gasosas:
Considere uma massa gasosa, contida no interior de um recipiente com êmbolo móvel, que ocupa
um volume V0 com pressão p0 e temperatura T0. Cada uma dessas grandezas podem se modificar
de acordo com as alterações que provocamos com as outras.
Em cada uma das transformações a seguir iremos manter constante umas das grandezas e então
avaliar o que ocorre com as outras duas.
Isotérmica: a temperatura do gás permanece constante e o aumento da pressão causa diminuição
do volume do gás dentro do recipiente. Veja a ilustração na imagem 01.
Imagem 01 - Transformação Isotérmica

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 Fonte:(Melo, 2024-adaptada)
Isobárica: a pressão sobre o gás permanece constante e o aquecimento causa aumento do volume
do gás no recipiente. Veja a ilustração na imagem 02.
Imagem 02 - Transformação Isobárica

Fonte:(Melo, 2024-adaptada)

Isovolumétrica: o volume do gás permanece constante e o seu aquecimento provoca aumento da

pressão que ele exerce sobre as paredes do recipiente. Veja a ilustração na imagem 03.

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 Imagem 03 - Transformação Isovolumétrica

Fonte:(Melo, 2024-adaptada)
Adiabática: nessa transformação o gás que não troca calor com o meio externo nem com as
paredes do seu recipiente, ocasionando uma transformação completa de trabalho em energia. Veja
a ilustração na imagem 04.
Imagem 04 - Transformação Adiabática Fonte:(Bocafoli, 2024)

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 ATIVIDADES

1 – Analise as alternativas abaixo e assinale a resposta que contém somente alternativas verdadeiras.
I – Transformações isotérmicas são aquelas em que a temperatura do gás é mantida constante.
II – Transformações adiabáticas envolvem trocas de calor entre o gás e o meio externo.
III – Transformação isocórica é aquela em que a pressão do gás é mantida constante.
IV – Transformações isobáricas acontecem com pressão constante.
São corretas:
A) I e II.
B) I, II e III.
C) II e III.
D) I e IV.

2 – Um gás ideal sofre uma transformação rápida, de modo que sua temperatura, pressão e volume
sofrem variações bruscas em um curto intervalo de tempo. De acordo com os seus conhecimentos
sobre as transformações gasosas, a transformação sofrida pelo gás foi:
A) isotérmica.
B) isobárica.
C) adiabática.
D) isovolumétrica.

3 – O gráfico acima mostra a isoterma de uma quantidade de gás que é levado de um estado 1 para
um estado 2. O volume do estado 2, em litros, é:
A) 2 L
B) 4,5 L
C) 6 L
D) 4 L
E) 3 L

4 – Em um recipiente fechado, certa massa de gás ideal ocupa um volume de 12 litros a 293k. Se
este gás for aquecido até 302k, sob pressão constante, seu volume será:
A) 12,37 L
B) 13,37 L
C) 14,37 L
D) 12 L
E) 13 L

5 – (Unifor-CE) Examine a figura abaixo.

20
A pressão do gás dentro da seringa pode ser diminuída:
A) Colocando a seringa em água gelada, mantendo a extremidade tampada.
B) Apertando o êmbolo, mantendo a extremidade tampada.
C) Colocando a seringa em água quente, mantendo a extremidade tampada.
D) Abrindo a extremidade e expulsando metade do ar para fora da seringa.
E) Puxando o êmbolo, mantendo a extremidade aberta.

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 TEMA DE ESTUDO:

Em busca do equilíbrio: Trabalho, Calor e Energia interna.

Essas são as três grandezas que pretendem se equilibrar dando estabilidade a um sistema
termodinâmico.
A energia interna é a energia no interior do sistema termodinâmico. Ela varia em função
da temperatura do gás, isto é, quanto maior a temperatura do gás maior será sua energia interna
e vice-versa.
O calor (Q) é uma forma externa de energia que é doada para o sistema ou retirada dele.
O trabalho (T) é outra forma de energia mecânica realizada sobre o sistema ou pelo sistema
termodinâmico durante a transformação.
Baseando-se no princípio da conservação da energia, essas três energias pretendem resultar em um
balanço energético dado pela equação da primeira lei da termodinâmica:

Sinais na termodinâmica:
Calor (Q): (+) se o gás recebe calor
(-) se o gás perde calor
Trabalho (T): (+) na expansão (realizado pelo gás)
(-) na compressão (realizado sobre o gás)
Energia interna : > 0 se a temperatura do gás aumentou.
< 0 se a temperatura do gás diminuiu.
Casos particulares:
1º caso: Transformação isobárica: A pressão se mantém constante e .

2º caso: Transformação isotérmica: A temperatura do gás se mantém constante e

ΔU = 0 ⇒ 0 = Q – T ⇒ Q = T . Todo o calor será igual ao trabalho realizado nesta transformação.
3º caso: Transformação isovolumétrica: Não há trabalho realizado sobre o gás e
=0 ⇒ ⇒ .

4° caso: Compressão adiabática: Não há troca de calor com o meio externo e

⇒ Na compressão do gás sua temperatura aumenta, sem
haver troca de calor com a vizinhança.
5º caso: Expansão adiabática: Não há troca de calor com o meio externo: e
⇒ ΔU = 0 – T ⇒ ΔU = – T . Na expansão do gás sua temperatura diminui, sem haver
troca de calor com a vizinhança.

22
 ATIVIDADES

1 – (EsPCEx) Um gás ideal sofre uma transformação adiabática em que o meio externo realiza um
trabalho sobre o gás. Podemos afirmar que nessa transformação:
A) a energia interna do gás diminui.
B) o calor trocado aumenta.
C) a pressão do gás diminui.
D) a temperatura do gás aumenta.

2 – (FGV) Certa massa de gás ideal sofreu três transformações. A primeira, AB, foi isotérmica; a
segunda, BC, foi isovolumétrica; e a terceira, CA, foi isobárica, como mostra a figura.

Considerando que o calor absorvido pelo gás seja positivo, que o calor cedido seja negativo, que
o trabalho realizado pela força aplicada pelo gás no meio exterior seja positivo e que o trabalho
realizado pela força aplicada pelo meio exterior sobre o gás seja negativo, montou-se o quadro a
seguir.

Transformação Calor envolvido Trabalho realizado Energia interna do gás

AB positivo positivo X
BC positivo Y aumenta
CA Z neagativo diminui
Completam, respectivamente, as células X, Y e Z do quadro:
A) não se altera, nulo e negativo.
B) não se altera, positivo e negativo.
C) aumenta, positivo e positivo.
D) aumenta, nulo e positivo.
E) diminui, negativo e nulo.

3 – Um sistema termodinâmico inicialmente possui uma energia interna de 45 000 J e, após sofrer
uma variação de sua temperatura, a sua energia interna aumenta 80 000 J. Calcule a variação da
energia interna desse sistema termodinâmico:
A) 35 000 J
B) 40 000 J
C) 45 000 J
D) 50 000 J
E) 55 000 J

23
4 – Um gás sofre uma transformação isobárica, mantendo sua pressão em 10 Pa, enquanto o seu
volume e temperatura aumentam, conforme o gráfico a seguir.

Considerando que o gás recebe 300 J de calor, calcule a variação de energia interna do gás.
A) 80 J.
B) 160 J.
C) 240 J.
D) 320 J.
E) 400 J.

5 – Qual a quantidade de calor recebido por um gás que foi comprido por um trabalho de 400 J,
sabendo que a variação da sua energia interna foi de 600 J?
A) 0 J
B) 200 J
C) – 200 J
D) 400 J
E) – 400 J

24
 TEMA DE ESTUDO:
Do vapor às turbinas: A evolução das máquinas térmicas.

Máquinas térmicas são dispositivos que trabalham em ciclos, transformando calor em trabalho
mecânico. Isto quer dizer que ao aquecer uma máquina térmica, ela irá produzir energia sob a forma
de trabalho, colocando para funcionar algum tipo de equipamento mecânico. A transformação de
trabalho em calor é natural, mas o caso contrário, o calor sendo transformado em trabalho possui
restrições.
A 2ª lei da termodinâmica estabelece condições para que essa transformação ocorra ou não.
Veja a imagem 01. Ela apresenta princípio geral da conservação da energia, em uma máquina
térmica:
Imagem 01- Esquema de funcionamento das máquinas térmicas

Fonte: adaptada (Melo, 2024)

É impossível construir uma máquina térmica que, operando em ciclos, transforme todo o calor
retirado da fonte quente (Qq ) em trabalho (T ). Sempre há perda de calor (Qf) que vai para a fonte
fria.
Com isso, o rendimento (n) da máquina nunca será de 100 %.

Um refrigerador funciona pelo processo inverso ao das máquinas térmicas. Eles retiram o calor de
uma região com temperatura mais baixa e o transferem para o ambiente ou a uma região com
temperatura mais elevada. Como isso não é natural, é necessário que a máquina realize trabalho
utilizando a energia externa para conseguir efetivar a transferência de energia.

25
 Imagem 02: Esquema de funcionamento dos refrigeradores

Fonte: adaptada (Melo, 2024)

ATIVIDADES

1 – (Cefet-PR) O 2° princípio da termodinâmica pode ser enunciado da seguinte forma: “É impossível

construir uma máquina térmica operando em ciclos, cujo único efeito seja retirar calor de uma fonte
e convertê-lo integralmente em trabalho”. Por extensão, esse princípio nos leva a concluir que:
A) Sempre se pode construir máquinas térmicas cujo rendimento seja 100%.
B) Qualquer máquina térmica necessita apenas de uma fonte quente.
C) alor e trabalho não são grandezas homogêneas.
D) Cqualquer máquina térmica retira calor de uma fonte quente e rejeita parte desse calor para
uma fonte fria.
E) Somente com uma fonte fria, mantida sempre a 0 °C, seria possível a uma certa máquina
térmica converter integralmente calor em trabalho.

2 – (Urca) A moto é um meio de transporte cada vez mais preferível pela população da região do
Cariri cearense (apesar de seus riscos), principalmente por ser considerada mais econômica em
relação ao consumo de combustíveis fósseis como a gasolina.
Em relação à explicação científica no campo da termodinâmica sobre o funcionamento de um motor
de combustão interna da moto, marque a alternativa aceita na linguagem científica:
A) Todo calor produzido pela gasolina é transformado em energia mecânica para movimentar
as rodas.
B) O motor de uma moto é considerado uma máquina térmica e somente uma parte do calor
gerado é convertido em trabalho mecânico.
C) O fluxo de calor no motor a combustão interna da moto sempre flui da estrutura mais fria
para a estrutura mais quente.
D) O rendimento do motor de uma moto pode ser encontrado pela divisão entre a temperatura
fria Tfria e a temperatura quente T Quente.
E) A troca de óleo periodicamente garante a eficiência total do funcionamento do motor à
combustão interna da moto.

3 – (UEL) A Revolução Industrial foi acompanhada por profundas transformações na Europa. Os

novos meios de transporte, que utilizavam as máquinas térmicas recém-criadas, foram essenciais

26
aos avanços relacionados à industrialização por todo o continente. Naquele período, foi demonstrado
teoricamente que uma máquina térmica ideal é aquela que descreve um ciclo especial, denominado
ciclo de Carnot. Sobre os princípios físicos da termodinâmica e do ciclo de Carnot, assinale a
alternativa correta.
A) As máquinas térmicas, que operam em ciclos, são incapazes de retirar o calor de uma fonte
e o transformar integralmente em trabalho.
B) Em uma máquina térmica que opera em ciclos de Carnot, ocorrem duas transformações
isobáricas e duas isovolumetricas.
C) No ciclo de Carnot, ocorre uma transformação reversível, enquanto as demais são irreversíveis.
D) O rendimento de uma máquina térmica é nulo quando as etapas do ciclo de Carnot forem
transformações reversíveis.
E) Uma máquina térmica é capaz de transferir calor de um ambiente frio para um quente sem
a necessidade de consumir energia externa.

4 – Quais das alternativas abaixo correspondem a aplicações da segunda lei da termodinâmica?

I. Televisores.
II. Máquinas térmicas.
III. Refrigeradores.
IV. Micro-ondas.
V. Forno elétrico.
A) Alternativas I e II.
B) Alternativas III e IV.
C) Alternativas I e V.
D) Alternativas II e III.
E) Alternativas II e IV.

27
 REFERÊNCIAS

ARAÚJO, Laysa Bernardes Marques de. Transformação isocórica (isovolumétrica); Brasil

Escola. 2024. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/transformacao-isocorica.htm.
Acesso em: 01 mar. 2024.
BOCAFOLI, Francisco. Primeiro princípio da termodinâmica ou princípio da conservação
da energia. Física e Vestibular. [s.l.s.n.] Disponível em: https://fisicaevestibular.com.br/novo/
fisica-termica/termodinamica/primeiro-principio-da-termodinamica-ou-principio-da-conservacao-
da-energia/. Acesso em: 11 mar. 2024.
FERREIRA, Nathan Augusto. Exercícios sobre Transformações Gasosas. Brasil Escola.
2024. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-fisica/exercicios-sobre-
transformacoes-gasosas.htm. Acesso em: 01 mar. 2024.
HELERBROCK, Rafael. Transformações gasosas. Brasil Escola. 2024. Disponível em: https://
brasilescola.uol.com.br/quimica/transformacoes-gasosas.htm. Acesso em: 01 mar. 2024.
MELO, Pâmella Raphaella. Exercícios sobre primeira lei da termodinâmica. Brasil Escola.
2024.Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-fisica/exercicios-sobre-a-
primeira-lei-da-termodinamica.htm. Acesso em: 01 mar. 2024.
MELO,Pâmella Raphaella. Transformações gasosas. Mundo Educação. 2024. Disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/transformacoes-gasosas.htm. Acesso em: 11 mar.
2024.
MELO,Pâmella Raphaella. Segunda lei da termodinâmica. Brasil. Escola. 2024. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/segunda-lei-da-termodinamica.htm. Acesso em: 01 mar. 2024.
TEIXEIRA, Mariane Mendes. O que é transformação isotérmica? Brasil Escola. 2024. Disponível
em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/fisica/o-que-e-transformacao-isotermica.htm. Acesso
em: 01 mar 2024.

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 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS - MAPA

REFERÊNCIA ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

Ensino Médio 2º Ano 2024

ÁREA DE CONHECIMENTO COMPONENTE CURRICULAR

Ciências da Natureza e suas Tecnologias Química

TEMA DE ESTUDO:

Reações químicas endotérmicas e exotérmicas

Olá, estudante!
Chegamos neste momento ao estudo da termoquímica, que é um importante ramo da química
que se dedica ao estudo das trocas de energia na forma de calor que ocorrem em diversos tipos
de reações químicas. Basicamente, podemos classificar em dois tipos essas trocas de energia:
quando há a absorção da energia em forma de calor, para que a reação química ocorra, chamamos
de processo Endotérmico como, por exemplo, a vaporização, que é a mudança do estado líquido
para o gasoso. Quando ocorre a liberação de energia em forma de calor, tal qual nas reações de
combustão, chamamos de processos Exotérmicos.
Outros conceitos importantes no estudo da termoquímica, quando falamos de energia das
substâncias, é o conceito de entalpia (H) e variação da entalpia (ΔH). Em uma reação química,
temos o consumo os reagentes e a formação dos produtos. Para determinar se uma reação é
exotérmica ou endotérmica, medimos a diferença de energia entre os reagentes e os produtos (ΔH
= H PRODUTOS – H REAGENTES). Quando os produtos possuem mais energia que os reagentes, ou
seja a variação da entalpia é positiva, temos então uma reação endotérmica. quando a energia dos
produtos é menor que a energia dos reagentes, variação da entalpia é negativa, temos uma reação
exotérmica.
Estas reações podem ser representadas graficamente, conforme demonstrado na figura abaixo.
Figura 1 - Reaçao exotérmica e reação endotérmica
Fonte: (Santos, 2020).

29
 ATIVIDADES

1 – (PUC-MG) Sejam dadas as equações termoquímicas, todas a 25 ºC e 1 atm:

I – H2(g)+ ½ O2(g) →H2O(l) ∆H = -68,3 Kcal/mol

II – 2Fe(s)+ 3/2 O2(g)→Fe2O3(s) ∆H = -196,5 Kcal/mol
III – 2Al(s)+ 3/2 O2(g)→Al2O3(s) ∆H = -399,1 Kcal/mol
IV – C(grafite)+ O2(g)→ CO2(g) ∆H = -94,0 Kcal/mol
V – CH4(g) + O2(g) → CO2(g)+ H2O(l) ∆H = -17,9 Kcal/mol

Exclusivamente sob o ponto de vista energético, das reações acima, a que você escolheria como
fonte de energia é:
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V

2 – (UFRS) Considere as transformações a que é submetida uma amostra de água, sem que ocorra
variação da pressão externa:

Pode-se afirmar que:

A) As transformações 3 e 4 são exotérmicas.
B) As transformações 1 e 3 são endotérmicas.
C) A quantidade de energia absorvida em 3 é igual à quantidade liberada em 4.
D) A quantidade de energia liberada em 1 é igual à quantidade liberada em 3.
E) A quantidade de energia liberada em 1 é igual à quantidade absorvida em 2.

3 – (UNESP) Diariamente podemos observar que reações químicas e fenômenos físicos implicam em
variações de energia. Analise cada um dos seguintes processos, sob pressão atmosférica.
I. A combustão completa do metano (CH4) produzindo CO2 e H2O.
II. O derretimento de um iceberg.
III. O impacto de um tijolo no solo ao cair de uma altura h.
Em relação aos processos analisados, pode-se afirmar que:
A) I é exotérmico, II e III são endotérmicos.
B) I e III são exotérmicos e II é endotérmico.
C) I e II são exotérmicos e III é endotérmico.
D) I, II e III são exotérmicos.
E) I, II e III são endotérmicos.

30
4 – (UFRRJ) Desde a pré-história, quando aprendeu a manipular o fogo para cozinhar seus alimentos
e se aquecer, o homem vem percebendo sua dependência cada vez maior das várias formas de
energia. A energia é importante para uso industrial e doméstico, nos transportes, etc.
Existem reações químicas que ocorrem com liberação ou absorção de energia, sob a forma de calor,
denominadas, respectivamente, como exotérmicas e endotérmicas. Observe o gráfico a seguir e
assinale a alternativa correta:

O gráfico representa uma reação endotérmica.

F) O gráfico representa uma reação exotérmica.
G) A entalpia dos reagentes é igual à dos produtos.
H) A entalpia dos produtos é maior que a dos reagentes.
I) A variação de entalpia é maior que zero.

5 – (Fatec) Considere as afirmações a seguir, segundo a Lei de Hess.

I – O calor de reação (ΔH) depende apenas dos estados inicial e final do processo.
II – As equações termoquímicas podem ser somadas como se fossem equações matemáticas.
III – Podemos inverter uma equação termoquímica desde que se inverta o sinal de ΔH.
IV – Se o estado final do processo for alcançado por vários caminhos, o valor de ΔH dependerá dos
estados intermediários através dos quais o sistema pode passar.
Conclui-se que:
A) As afirmações I e II são verdadeiras.
B) As afirmações II e III são verdadeiras.
C) As afirmações I, II e III são verdadeiras.
D) Todas são verdadeiras.
E) Todas são falsas

6 – (UFRRJ) Desde a pré-história, quando aprendeu a manipular o fogo para cozinhar seus alimentos
e se aquecer, o homem vem percebendo sua dependência cada vez maior das várias formas de
energia. A energia é importante para uso industrial e doméstico, nos transportes, etc.
Existem reações químicas que ocorrem com liberação ou absorção de energia, sob a forma de calor,
denominadas, respectivamente, como exotérmicas e endotérmicas. Observe o gráfico a seguir e
assinale a alternativa correta:

31
A) O gráfico representa uma reação endotérmica.
B) O gráfico representa uma reação exotérmica.
C) A entalpia dos reagentes é igual à dos produtos.
D) A entalpia dos produtos é maior que a dos reagentes.
E) A variação de entalpia é maior que zero.

32
 TEMA DE ESTUDO:

Cinética Química

Caro estudante, é muito bom ter você aqui neste momento, onde iremos estudar as velocidades das
reações e os fatores que influenciam esta velocidade. O ramo da química que se dedica ao estudo
deste tema é chamado Cinética química.
Você já deve ter percebido que diversas reações químicas ocorrem em velocidades diferentes.
As reações podem ser rápidas como uma explosão ou mais lentas, como o amadurecimento de
uma fruta. A compreensão dos fatores que influenciam a velocidade das reações é de extrema
importância tanto no campo das pesquisas, quanto em aplicações industriais.
A velocidade das reações pode ser influenciada pela quantidade de reagentes presentes na reação,
de igual modo pode ser influenciada pela superfície de contato dos reagentes, ou seja quanto
maior for a superfície de contato, mais rápido tende ser a velocidade da reação. Um outro fator
que interfere na velocidade das reações é a temperatura, pois esta aumenta a velocidade cinética
das partículas presentes no meio, o que pode facilitar a ocorrência de colisões efetivas entre as
moléculas dos reagentes.
Ainda falando sobre os fatores que podem influenciar a velocidade das reações químicas, não
podemos nos esquecer do uso dos catalisadores, que são reconstituídos ao final da reação, ou
seja, não participam da reação, mas diminuem a energia de ativação da reação, diminuindo assim
a velocidade final da reação.
Imagem 1 – Alguns dos fatores que influenciam a velocidade de uma reação química.

Fonte: (Portal de Estudos em Química – PEQ, [2024]).

33
 ATIVIDADES

1 – Sobre os fatores que influenciam a velocidade de uma reação química é INCORRETO afirmar
que:
A) Quanto maior a concentração dos reagentes, maior a velocidade da reação.
B) Quanto maior a superfície de contato, maior a velocidade da reação.
C) Quanto maior a pressão, maior a velocidade da reação.
D) Quanto maior a temperatura, maior a velocidade da reação.
E) A presença de um catalisador mantém constante a velocidade da reação.

2 – Segundo a _____________ devem ocorrer colisões efetivas entre os reagentes para a formação
dos produtos. Além disso, existe uma ___________ suficiente para romper as ligações químicas
dos reagentes e formar um ___________, que é um estado intermediário antes da formação dos
produtos.
As palavras que preenchem corretamente as lacunas são, respectivamente:
A) Variação de entalpia, energia cinética e catalisador.
B) Teoria das colisões, energia de ativação e complexo ativado.
C) Velocidade da reação, entalpia e inibidor.
D) Pressão parcial, entropia e substrato.

3 – Sobre os catalisadores são feitas as quatro afirmações a seguir:

I. Um catalisador atua aumentando a velocidade de uma reação, mas não altera seu rendimento.
II. Em uma reação química o catalisador não é consumido no caminho da reação.
III. Os catalisadores criam uma rota alternativa de transformação de reagentes em produtos. Para
isso, uma maior energia de ativação é necessária.
IV. O catalisador só é capaz de aumentar a velocidade da reação no sentido direto.
As opções que apresentam informações corretas sobre os catalisadores são:
A) I e II
B) II e III
C) I e IV
D) Todas

4 – A rapidez com que ocorre uma reação química depende de:

I. Número de colisões efetivas entre os reagentes.
II. Energia suficiente para promover o rearranjo dos átomos.
III. Orientação favorável das moléculas.
IV. Formação de um complexo ativado.
A) I e II
B) II e IV
C) I, II e III
D) I, II, III e IV

5 – Observe a representação gráfica do desenvolvimento de uma reação química hipotética, que

relaciona a energia e o caminho reacional.

34
Assinale a alternativa que substitui corretamente (1), (2), (3) e (4), respectivamente.
A) Substratos, calor liberado, estado máximo de energia e final da reação.
B) Reagentes, energia de ativação, complexo ativado e produtos.
C) Reagentes, energia cinética, catalisador e substratos.
D) Reagentes, calor absorvido, energia térmica e produtos.

6 – A figura seguinte mostra o diagrama de energia potencial de uma reação:

A+B→C+D
Qual é a energia de ativação para essa reação e qual deve ser a energia do complexo ativado em
kJ/mol?

A) 80 e 100.
B) 20 e 100.
C) 60 e 100.
D) 80 e 20.
E) 80 e 60

7 – Analise o diagrama fornecido a seguir:

A+B→C+D
Assinale a alternativa correta:

35
A) A energia de ativação do processo tem o valor de 250 KJ.
B) A energia referente ao complexo ativado é igual a 120 KJ.
C) A energia dos reagentes é igual a 120 KJ.
D) A energia dos produtos é igual a 120 KJ.
E) Todas as afirmativas estão erradas.

36
 REFERÊNCIAS

ALGUNS DOS FATORES QUE ALTERAM A VELOCIDADE DE UMA REAÇÃO QUÍMICA. In: Portal
de Estudos em Química (PEQ). [2014]. s.l. Disponível em: https://www.profpc.com.br/
Exerc%C3%ADcios%20de%20Qu%C3%ADmica/Setor%20Alfa/Alfa%20-%20M%C3%B3dulo%20
39.pdf. Acesso em 20 fev. 2024.
BEDUKA, Os 8 melhores exercícios sobre termoquímica com gabarito! Disponível em:
https://beduka.com/blog/exercicios/quimica-exercicios/exercicios-sobre-termoquimica/ Acesso em
27. fev. 2024.
CARVALHO, A.M.P. Calor e temperatura: um ensino por investigação. Ed. 1, 146p - São
Paulo: Editora Livraria da Física, 2014.
CANTO, Eduardo Leite do; et al. Moderna Plus: ciências da natureza e suas tecnologias:
Matéria e energia. Ensino médio, obra coletiva. 1.ed. - São Paulo: Moderna, 2020.
CASTILHO, Rubens, Toda a matéria: Exercícios sobre cinética química. Disponível em: https://www.
todamateria.com.br/exercicios-sobre-cinetica-quimica/ Acesso em 27 Fev. 2024.
DIAS, Diogo Lopes. Mundo educação: Exercícios sobre energia de ativação e complexo
ativado. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-quimica/
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FOGAÇA, J. R. V. Brasil Escola: Exercícios sobre cinética química. Disponível em: https://
exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-energia-ativacao.htm Acesso
em 27 Fev. 2024.
GODOY, Leandro Pereira de. Multiversos: ciências da natureza e suas tecnologias: Matéria,
energia e a vida. Ensino médio. 1.ed.- São Paulo: Moderna, 2020.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. ciências da natureza e suas tecnologias: Água, Agricultura e Uso da
terra. Ensino médio, 1.ed. - São Paulo: MODERNA, 2020.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
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MORTIMER, E. F; AMARAL, L. F. O. Quanto mais quente melhor: Calor e temperatura no
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MORTIMER, E. F; et. al. Matéria, luz e som: ciências da natureza e suas tecnologias: matéria
e energia: uma abordagem interdisciplinar. transformações e conservação. Ensino médio,
vários autores, 1.ed. - São Paulo: Scipione, 2020.
SANTOS, Kelly Cristina dos, Dialogo: ciências da natureza e suas tecnologias: ser humano
e meio ambiente: relações e consequências. Ensino médio, obra coletiva. 1.ed - São Paulo:
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ZAMBONI, André; BEZERRA, Lia Monguilhott. Ser Protagonista: ciências da natureza e suas
tecnologias: composição e estrutura dos corpos. Ensino médio, obra coletiva. 1.ed. - São
Paulo: Edições SM, 2020.

37