Oficinas de Alfabetização - Poesia

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO I
SARAH DE LIMA MENDES
OFICINA DE ALFABETIZAÇÃO: POESIA

Amanda Nunes Medeiros da Silva
Diego Maradona Souza da Silva
Gabriela Siqueira Cavalcante
DISCENTES Herick Jonas da Silva Amorim
Isabella Caroline Guedes Malveira
João Paulo de Lima Santos
Rozejane Domingos da Silva

Oferta de diferentes tipos de textos
tem por objetivo, segundo Solé (2008):
● Obter uma informação precisa;

● Seguir instruções;
● Obter uma informação de caráter geral;
● Aprender;
● Para revisar um escrito próprio;
● Por prazer;
● Comunicar um texto a um auditório;
● Praticar a leitura em voz alta;
● Verificar o que se compreendeu
OBJETIVO DA POESIA
● Criar e recriar mundos;
● Descobrir outros significados para uma palavra;
● Proporcionar musicalidade;
● Despertar a emoção e a criatividade.
O que pode? O que não pode?
● Ilustrações; ● Uso frequente de diminutivos;
● Letra; ● Construções sintáticas repetitivas;
● Papel; ● Poemas longos;
● Projeto gráfico; ● Uso de figuras de linguagem
● Formato. complexas.
A poesia para crianças, assim como a prosa, tem O professor, ao trabalhar a poesia na escola ou
que ser antes de tudo, muito boa! De ao indicá-la para leitura, precisa ter o cuidado
primeiríssima qualidade!!! Bela, movente, de buscar aquela que possa tocar a alma
cutucante, nova, surpreendente, bem infantil, que exigiu uma elaboração mais
escrita... Mexendo com a emoção, com as cuidadosa. Precisa construir uma prática
sensações, com os poros, mostrando algo de pedagógica que contribua para que a criança
especial ou que passaria despercebido, possa perceber as especificidades do texto,
invertendo a forma usual de a gente se apreender sua linguagem e dar sentido a
aproximar de alguém ou de alguma coisa... ele.
Prazerosa, triste, sofrente, se for a intenção do
autor... Prazerosa, gostosa, lúdica, brincante, se
for a intenção do autor... (ABRAMOVICH, 1989,
p. 67).
A POESIA DE CORDEL NA educação de crianças
OBJETIVO:
Destacar, sobretudo, o registro cultural, verificar

as atitudes críticas que circulam no contexto da
sociedade, tendo em vista o setor popular. Para a
criança, uma possibilidade de inserir em sala de
aula uma nova forma de ler, ouvir e sentir,
tornando o estudo da poesia o ponto de partida
para conhecer situações do cotidiano, aprender
língua portuguesa, história, biologia e geografia,
trabalhando com o imaginário popular de uma
forma simples, mostrando as variações de
linguagem e de vocabulário.
Oficina
Conteúdos:
● Compreensão da função social dos cordéis;

● Identificação das características
estruturais e sonoras do cordel;
● Conhecimento de como se faz o cordel;
● Percepção dos aspectos da oralidade
(entonação, acentuação e ritmo).
Oficina
1° Roda de conversa inicial: questionando-os sobre o que sabem sobre poesia e literatura de
cordel.
Explicar aos alunos a função social do cordel (elementos que o compõe), diferença entre prosa e
verso, e outros elementos ligados à temática. No segundo momento, apresentar aos alunos várias
poesias e cordel com o intuito que percebam suas características.
2° Oficina de Cordel: convite aos alunos para elaboração de um cordel coletivo com o tema central
“Vida de Cordel”. Logo após, incentivar em grupos de dois ou três alunos a elaboração de cordéis
autônomos de tema livre. O material será organizado para o grande dia.
3º Apresentação Cultural: Aqui os alunos mostrarão os seus trabalhos para a comunidade escolar:
colegas de outras turmas, professores, diretores e pais. Na ocasião será convidado um cordelista
para promover a troca e construção de conhecimento.
oficina
Recursos:
O professor trará poesias de cordel disponíveis tanto online, como também em versão física,
selecionando os mais adequados a sua necessidade. No plano em questão, trataremos o cordel O
VOVÔ E A VOVÓ e O CORDEL CONTRA DENGUE. O primeiro visando trabalhar a sonoridade e o jogo
de palavras de forma lúdica, além de abarcar questões ortográficas. Já no segundo, trata-se de um
guia sobre prevenção, onde também fica intrínseca a preocupação de levar a criança a refletir sobre
as vozes presentes no texto, como os aspectos morais, políticos, econômicos, culturais etc.
oficina
Avaliação:
Após a realização das atividades supracitadas, haverá análise coletiva das escritas dos cordéis dos pequenos
grupos, observando critérios como escrita, oralidade e percepção dos registros com o entendimento sobre a
função social e cultural do cordel e da poesia.
As dimensões da alfabetização e suas implicações pedagógicas
São trabalhadas duas habilidades específicas da BNCC:
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
oficina
EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras
dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios
sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação Pós-Colonialista no Brasil: Aprendizagem Triangular. Comunicação e Educação, São Paulo, ano 2, p.
59-64, jan./abr. 1995.
BORDINNI, Maria da Glória; CAPARELLI, Sergio; ZILBERMAN, Regina. Tigre Albino: revista de poesia infantil. Disponível em:
<http://www.tigrealbino.com.br/>. Acesso em: 06 nov. 2019.
CONDE, Erica Pires.SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 2008.
DOMINGUES, Cristiane Lumertz Klein; ROZEK, Marlene. A poesia na alfabetização. Disponível em:
<https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16322_7271.pdf>. Acesso em: 02 nov. 2019
FRONCKOWIAK, Ângela. Poesia e infância: o corpo em viva voz. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/pp/v22n2/v22n2a08.pdf>.
Acesso em: 06 nov. 2019.
GONÇALVES, Maria de Lourdes Bacicheti. Poesia infantil: uma linguagem lúdica. Disponível em:
<http://www.pucrs.br/edipucrs/CILLIJ/praticas/POESIA_INFANTIL_OK.pdf>. Acesso em: 04 nov. 2019.
ZAPPONE, M. H. Y. A leitura de poesia na escola. In: MENEGASSI, Renilson José (Org.). Leitura e ensino. Maringá: EDUEM, 2005.
Fim!
Lula livre! <3

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● Obter uma informação precisa;

Destacar, sobretudo, o registro cultural, veriﬁcar

● Compreensão da função social dos cordéis;

As dimensões da alfabetização e suas implicações pedagógicas

São trabalhadas duas habilidades especíﬁcas da BNCC:

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