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    Descritores 9 Ano

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    Nay Anne Laís

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    DESCRITORES

    Prof.ª Nay Anne


    DESCRITORES DA SEMANA
    D17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da
    pontuação e de outras notações.

    D18- reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de


    uma determinada palavra ou expressão.

    D19- reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de


    recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

    .D20- reconhecer diferentes formas de tratar informação na


    comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função
    das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele
    será recebido.

    D21- reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões


    relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
    D17 - RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE
    DO USO DA PONTUAÇÃO E DE OUTRAS NOTAÇÕES.
    os sinais de pontuação ( travessão, vírgula, aspas,
    reticências, interrogação, exclamação, por exemplo)
    podem ser empregados no texto para dar ênfase,
    reformular ou justificar certo segmentos, e não
    apenas apenas para separar ou marcar frases no
    texto.
    além da pontuação, as notações como itálico,
    negrito, CAIXA ALTA, por exemplo podem criar
    determinados efeitos de sentido no texto.
    EXEMPLO

    No verso “Ser adolescente é...”


    (v. 1), o uso das
    reticências sugere
    A) continuidade de um
    pensamento.
    B) hesitação ao que ia ser dito.
    C) interrupção de uma fala.
    D) omissão de um pensamento.
    EXEMPLO

    No verso “Ser adolescente é...”


    (v. 1), o uso das
    reticências sugere
    A) continuidade de um
    pensamento.
    B) hesitação ao que ia ser dito.
    C) interrupção de uma fala.
    D) omissão de um pensamento.
    D18 - RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DA ESCOLHA
    DE UMA DETERMINADA PALAVRA OU EXPRESSÃO.
    a seleção de determinada palavra em lugar De uma outra pode responder a
    uma intenção particular do interlocutor de produzir certo efeito discursivo no
    texto .
    optar por um diminutivo, por exemplo, pode ser um recurso para expressar
    uma ressalva, para desprestigiar um objeto, como pode, ao contrário, revelar
    afeto, carinho, aceitação.
    é importante não apenas conhecer os significados das palavras, mas,
    discernir os efeitos de sentidos que suas escolhas proporcionam. Isso nos
    leva ultrapassar a simples identificação “ do que o outro diz” para perceber “
    porque ele diz com essa ou aquela palavra”.
    EXEMPLO

    A expressão “sambe mas não


    dance” significa
    (A) Divirta-se sem se expor ao
    perigo.
    (B) Brinque muito no carnaval.
    (C) É perigoso dirigir fantasiado.
    (D) É preciso beber para usar
    fantasia.
    EXEMPLO

    A expressão “sambe mas não


    dance” significa
    (A) Divirta-se sem se expor ao
    perigo.
    (B) Brinque muito no carnaval.
    (C) É perigoso dirigir fantasiado.
    (D) É preciso beber para usar
    fantasia.
    D19 - RECONHECER O EFEITO DECORRENTE DA EXPLORAÇÃO DE
    RECURSOS ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS.
    A seleção de determinada palavra, estrutura sintática ou
    morfológica em lugar de uma outra pode responder a uma intenção
    particular do interlocutor de produzir certo efeito discursivo no texto.

    não é por acaso que, em certos textos, o autor opta por períodos
    mais curtos- para dar o efeito de velocidade, por exemplo;

    mais do que identificar a estrutura sintática apresentada, fale


    discernir sobre o efeito discursivo provocado no leitor, isto é,
    observar os motivos de uma escolha para fins de se conseguir
    alcançar certos efeitos.
    EXEMPLO

    No poema, o uso dos diminutivos


    “porquinho” (v. 2),
    “bichinho” (v. 4), “limpinhos” (v. 6) e
    “ternurinhas” (v.9) indica
    A) afetividade.
    B) deboche.
    C) desconsideração.
    D) insatisfação.
    EXEMPLO

    No poema, o uso dos diminutivos


    “porquinho” (v. 2),
    “bichinho” (v. 4), “limpinhos” (v. 6) e
    “ternurinhas” (v.9) indica
    A) afetividade.
    B) deboche.
    C) desconsideração.
    D) insatisfação.
    D20 - RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR UMA INFORMAÇÃO
    NA COMPARAÇÃO DE TEXTOS QUE TRATAM DO MESMO TEMA EM FUNÇÃO
    DAS CONDIÇÕES EM QUE ELE FOI PRODUZIDO E DAQUELAS EM QUE SERÁ
    RECEBIDO.
    Os textos podem ser comparados, confrontados, com diferentes
    objetivos.

    é comum relacionar textos que tratam do mesmo tema para


    identificar o encontro de ideias ou de formas, de pontos de vista
    acerca do tema.

    podemos comparar dois textos do mesmo gênero e com a mesma


    temática e perceber características que não são comuns aos dois.
    EXEMPLO

    Esses textos falam sobre


    A) as regras de educação.
    B) as maneiras de espirrar.
    C) as orientações de higiene.
    D) as brincadeiras das crianças.
    EXEMPLO

    Esses textos falam sobre


    A) as regras de educação.
    B) as maneiras de espirrar.
    C) as orientações de higiene.
    D) as brincadeiras das crianças.
    D21 - RECONHECER POSIÇÕES DISTINTAS ENTRE DUAS OU MAIS
    OPINIÕES RELATIVAS AO MESMO FATO OU AO MESMO TEMA.

    dois ou mais textos que abordam o mesmo tema podem ser


    confrontados para identificar os pontos em que tais textos divergem.

    também pode acontecer de um único texto apresenta opiniões


    distintas em relação ao mesmo fato.

    você deve identificar as diferentes opiniões emitidas sobre o mesmo


    fato tema. Isso é mais importante para que você analise criticamente
    os diferentes discursos sobre um fato tema
    Sobre as opiniões expressas nos textos I e II, podemos
    dizer que
    (A) o texto I elogia o comportamento do treinador; o
    texto II afirma que ele realiza um bom trabalho
    técnico com os jogadores.
    (B) o texto I critica o treinador por tratar os
    jornalistas de forma grosseira; o texto II critica o
    treinador pelo seu trabalho junto à Seleção .
    (C) o texto I critica a agressividade do técnico ao
    falar; o texto II elogia a inteligência do trabalho
    do técnico.
    (D) o texto I elogia o comportamento do treinador; o
    texto II elogia seu trabalho técnico.
    Sobre as opiniões expressas nos textos I e II, podemos
    dizer que
    (A) o texto I elogia o comportamento do treinador; o
    texto II afirma que ele realiza um bom trabalho
    técnico com os jogadores.
    (B) o texto I critica o treinador por tratar os
    jornalistas de forma grosseira; o texto II critica o
    treinador pelo seu trabalho junto à Seleção .
    (C) o texto I critica a agressividade do técnico ao
    falar; o texto II elogia a inteligência do trabalho
    do técnico.
    (D) o texto I elogia o comportamento do treinador; o
    texto II elogia seu trabalho técnico.

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