Altas Habilidades ou Superdotação

Profª. Dra. Jacqueline Mac-Dowell Lopes Alves

Altas Habilidades ou
Superdotação
Os alunos Altas Habilidades ou Superdotação, são aqueles que apresentam
notável desempenho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos
seguintes aspectos, isolados ou combinados (MEC,2009).
a) capacidade intelectual geral (que envolve rapidez de pensamento, compreensão e memória
elevada, capacidade de pensamento abstrato);
b) aptidão acadêmica específica (atenção, concentração, rapidez de aprendizagem, boa
memória, motivação por disciplinas acadêmicas do seu interesse, capacidade de produção
acadêmica);
c) pensamento criativo ou produtivo (originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de
resolver problemas de forma diferente e inovadora);
d) capacidade de liderança (sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, capacidade de
resolver situações sociais complexas, poder de persuasão e de influência no grupo);
e) talento especial para artes (alto desempenho em artes plásticas, musicais, dramáticas,
literárias ou cênicas);
f) capacidade psicomotora (desempenho superior em velocidade, agilidade de movimentos,
força, resistência, controle e coordenação motora).
COMO ERA VISTA A
INTELIGENCIA
 EDUCAÇÃO PÚBLICA
Revolução Industrial impulsiona a Educação
INTELIGÊNCIA MÚLTIPLAS
Howard Gardner considera a
inteligência como potencial biológico
e psicológico. Esse potencial realiza-
se como consequência de fatores
culturais e motivacionais.
HOWARD GARDNER é um psicólogo e professor de Cognição e Educação na
Universidade de Harvard, mais conhecido por sua teoria das Inteligências Múltiplas. A
seguir, apresento um breve histórico e a evolução do seu pensamento:

Início da Carreira e Formação

• 1943: Howard Gardner nasceu em Scranton, Pensilvânia, Estados Unidos.

• 1961-1965: Gardner frequentou a Universidade de Harvard, onde obteve seu

bacharelado em Relações Sociais.

• 1971: Concluiu seu doutorado em Psicologia do Desenvolvimento em Harvard, onde

estudou com influentes psicólogos como Jerome Bruner.
As primeiras pesquisas de Howard Gardner nas artes, especialmente em colaboração com Nelson
Goodman, desempenharam um papel fundamental no desenvolvimento de sua teoria das
Inteligências Múltiplas. Aqui está um resumo desse período inicial e a natureza de suas pesquisas:

Contexto e Colaboração com Nelson Goodman

• Nelson Goodman foi um filósofo e teórico da arte renomado, conhecido por seu trabalho sobre
a natureza da representação e da simbolização nas artes. Goodman também era professor em
Harvard, onde Gardner fez sua graduação e pós-graduação.

• Projeto Zero: Em 1967, Nelson Goodman fundou o Projeto Zero na Universidade

de Harvard, um programa de pesquisa interdisciplinar focado no estudo da
aprendizagem e do desenvolvimento em artes. O nome "Zero" refletia a ideia de
que, até aquele momento, havia pouco conhecimento sólido sobre a aprendizagem
artística – o campo estava praticamente "em zero".
Impacto nas Ideias de Gardner

• Base para as Inteligências Múltiplas: A experiência de Gardner com as artes visuais

e a música no Projeto Zero ajudou a formar a base de sua teoria das Inteligências
Múltiplas. Ele observou que as habilidades artísticas envolviam formas de inteligência
que não eram capturadas pelos testes tradicionais de QI, como a inteligência espacial
e a musical.

• Valorização das Diferentes Capacidades: Gardner percebeu que as pessoas exibem

uma ampla gama de habilidades e talentos que são igualmente importantes, mas que
muitas vezes são negligenciados em contextos educacionais tradicionais. Esse insight
foi crucial para o desenvolvimento de sua teoria, que propõe múltiplas inteligências
independentes.
Desenvolvimento da Teoria das Inteligências Múltiplas

• Início dos anos 1980: Gardner começou a questionar a visão tradicional de inteligência,
que se baseava em testes de QI (Quociente de Inteligência) e enfatizava habilidades
lógico-matemáticas e linguísticas.

• 1983: Gardner publicou "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences"

("Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas"), onde propôs inicialmente
sete tipos distintos de inteligência:

1. Linguística 5. Corporal-cinestésica

2. Lógico-matemática 6. Interpessoal
3. Espacial 7. Intrapessoal
4. Musical
 INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS

A teoria das Inteligências Múltiplas foi proposta pelo

psicólogo Howard Gardner em 1983. Segundo
Gardner, a inteligência não é uma capacidade única
e generalizável, mas sim composta por várias
habilidades específicas e distintas. Essas
inteligências refletem diferentes maneiras pelas
quais as pessoas percebem o mundo e resolvem
problemas. Gardner inicialmente identificou sete
inteligências, e depois adicionou mais duas,
totalizando nove.
Inteligência Linguística
Capacidade de usar as palavras de forma eficaz,
seja oralmente ou por escrito. É comum em
escritores, poetas, advogados e oradores.

Usando a linguagem na transmissão de ideias, a

pessoas que têm facilidade nessa área conseguem
aprender rapidamente línguas estrangeiras, além de
se expressar bem pela fala e escrita.
Inteligência Lógico-matemática
Habilidade de raciocinar de forma lógica e resolver
problemas matemáticos. Observa-se em cientistas,
matemáticos, engenheiros e analistas.

Essa é uma das habilidades mais conhecidas e trata da

capacidade de identificar padrões lógicos em linhas de
raciocínio. Manifesta-se pela capacidade de trabalhar
com longas cadeias de raciocínio. Os estímulos para
seu desenvolvimento estruturam na pessoa novas
formas sobre o pensar e uma percepção apurada dos
elementos da grandeza, peso, distancia, tempo e outros
elementos que envolvem nossa ação sobre o ambiente.
Capacidade de pensar em três dimensões. É típica de arquitetos,
artistas, engenheiros e cirurgiões. A inteligência espacial está
ligada criatividade, a capacidade de processar informações
tridimensionais e diferenciar cores, linhas, espaços, figuras e
formas. As pessoas que têm essa competência costumam
associar imagens a conteúdos e situações para conseguirem
fixar o contexto, já que são boas observadoras.
Marcante à própria compreensão do espaço comum todo e à
orientação da pessoa em seus limites. O estímulo a esse sistema
neuronal desperta a pessoa para a compreensão mais ampla do
espaço físico e temporal onde vive e convive e sensibiliza para a
identificação de suas referências de beleza e de fantasias.
Inteligência Corporal-Cinestésica
Capacidade de usar o corpo de maneira habilidosa para fins
expressivos ou para resolver problemas. Atletas, dançarinos,
cirurgiões e artesãos se destacam nessa inteligência.
Essa inteligência está relacionada com as pessoas que têm
coordenação corporal, reflexos apurados e movimentos precisos.
Portanto, funciona mais com tarefas práticas, exercícios físicos e
quando os indivíduos colocam suas habilidades para funcionar.
Uma boa forma de explorar essa facilidade na educação é
realizar aulas práticas com montagens, construções de objetos e
simulações. A habilidade de empregar o corpo para resolver
problemas ou criar produtos. Traduz-se na maior desenvoltura
para controlar e orquestrar movimentos corporais.
Sensibilidade a sons, ritmos, tons e música. Músicos,
compositores, maestros e críticos musicais geralmente
têm essa inteligência altamente desenvolvida.

Pessoas que têm facilidade para distinguir sons,

compor músicas, tocar instrumentos musicais e
aprender ritmos e canções se encaixam nesta
categoria. A música também tem relação com as
emoções, ajudando a incentivar a sensibilidade.
A facilidade de compor e executar padrões musicais
em termos de ritmo e timbre e também de os escutar e
discernir.
Inteligência Naturalista
Habilidade de reconhecer, categorizar e desenhar certos
padrões na natureza. Encontra-se em biólogos,
ambientalistas, agricultores e botânicos.
Tem a ver com a sensibilidade à natureza, aos animais e
ao meio ambiente. Os assuntos relacionados a esse
mundo trazem grande empolgação e envolvimento. Uma
forma de estimular essa competência é por meio de
atividades ao ar livre, como vivenciar experiências na
natureza, cuidar de animais e ter contato com as plantas.
Traduz-se na sensibilidade para compreender e
organizar objetos, fenômenos e padrões da natureza,
como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais.
 Inteligência Interpessoal
Capacidade de entender e trabalhar de forma eficaz
com os outros. É fundamental para professores,
assistentes sociais, atores e políticos.
Esse tipo de inteligência se refere à capacidade de
interagir e lidar com pessoas. Quem tem essas
habilidades normalmente apresenta capacidade de
ensinar e liderar, além de gostar de participar de
projetos que envolvam várias pessoas.
A destreza de entender as intenções, as motivações
e os desejos dos outros.
Inteligência Intrapessoal
Habilidade de entender a si mesmo, apreciar os próprios
sentimentos, medos e motivações. É importante para psicólogos,
filósofos e líderes espirituais.
Diz respeito ao conhecimento de si mesmo, ou seja, diz respeito à
capacidade que o indivíduo tem de se conhecer num grau mais
profundo, a ponto de saber exatamente o que deseja, o porquê de
seus gostos e motivações. É tida como a mais rara, além de ter
potencial de influenciar todas as demais.

Autocompreensão: conhecimento profundo das próprias limitações e capacidades.

Autodisciplina: facilidade para liderar uma boa organização cumprindo as tarefas
planejadas.
Autocontrole: capacidade de controlar as emoções e manter a calma em situações
de pressão.
Inteligência Existencial
Capacidade de abordar questões profundas sobre a
existência humana, como o significado da vida e a
morte. Relaciona-se com filósofos e teólogos.
Quem tem a inteligência existencial gosta de abordar
assuntos como a formação do mundo, o sentido da
vida e questionar a existência humana. Ela está ligada
aos hábitos familiares e suas crenças.
O desenvolvimento dessa característica pode ser dado
por meio da escola e das famílias. O hábito de
questionar e querer compreender o funcionamento do
universo deve ser estimulado pelos pais e colégio por
meio de conteúdos e conversas sobre o assunto.
QUEM É INTELIGENTE?
 Inteligência Plena

É um conjunto integrado das capacidades

necessárias para o indivíduo obter sucesso na vida.
“As pessoas são plenamente inteligentes quando
reconhecem suas forças (capacidades) e
aproveitam ao máximo, ao mesmo tempo que
reconhecem suas fraquezas e descobrem maneiras
de corrigi-las ou de compensa-las.
Capacidades analíticas, criativas e práticas
As pessoas plenamente inteligências se adaptam a, modificam e selecionam ambientes por
meio do equilíbrio das capacidades:
Analíticas: solução de problemas,
Criativas: criatividade como um investimento, grande imaginação, gerar ideias;
Práticas: motivação, assumir riscos, autoestima elevada, facilidade em se adaptar aos
ambiente e de se adequar a atividades.

A inteligência para o Sucesso é a combinação desses três tipos de inteligência.

A inteligência é uma atividade mental, voltada para uma adaptação intencional.

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História: Almoço de um urso feroz.
 Inteligência Emocional
A capacidade de reconhecer, entender, gerenciar e lidar com
as emoções em si mesmo e nos outros. Ela abrange várias
habilidades-chave:
• Autoconsciência: Reconhecer e entender as próprias
emoções.
• Autoregulação: Gerenciar as emoções de maneira
saudável.
• Motivação: Usar as emoções para permanecer
focado e determinado em direção aos objetivos.
• Empatia: Reconhecer e entender as emoções dos
outros.
• Habilidades Sociais: Gerenciar relacionamentos para
mover as pessoas na direção desejada.

Ao explorar a empatia podemos cultivar a inteligência

emocional permitindo entender melhor as necessidades
emocionais dos alunos, criando um ambiente de
aprendizado mais solidário e inclusivo.
 Pensamento Crítico e Criatividade

Estimular o pensamento crítico e a criatividade é essencial

para preparar as crianças, adolescentes e jovens para os
desafios complexos que enfrentarão.
Cultivo da inteligência emocional possibilita compreender melhor as
necessidades emocionais das crianças, adolescentes e jovens , criando
assim um ambiente de aprendizado mais solidário e inclusivo
1. Compreensão da Empatia na Educação: Definir a empatia no contexto educacional, destacando sua
importância para fortalecer os laços entre educadores, crianças, adolescentes e jovens.

2. Desenvolvimento da Inteligência Emocional: Estratégias práticas para o desenvolvimento da

inteligência emocional, reconhecer e gerenciar emoções

3. Reconhecimento da Diversidade Emocional: Explorar a diversidade emocional presente na sala de aula,

incentivando a reconhecer e valorizar as diferentes experiências emocionais das crianças, adolescentes e
jovens.

4. Escuta Ativa e Comunicação Empática: Enfatizar a importância da escuta ativa e da comunicação

empática para construir um ambiente de aprendizado onde crianças, adolescentes e jovens se sintam ouvidos
e compreendidos.
5. Adaptação de Estratégias Pedagógicas: Discutir como a inteligência emocional permite
adaptar estratégias pedagógicas para atender às necessidades emocionais das crianças,
adolescentes e jovens, promovendo um aprendizado mais eficaz.

6. Estratégias para Lidar com Conflitos: Explorar estratégias eficazes para lidar com conflitos
na sala de aula, utilizando a empatia como base para a resolução pacífica de problemas.

7. Apoio Social e Emocional: Destacar a importância do apoio social e emocional na

promoção do bem-estar das crianças, adolescentes e jovens, criando uma rede de apoio dentro
da comunidade escolar.

8. Criando um Ambiente de Aprendizado Inclusivo: Abordar como a empatia e a inteligência

emocional contribuem para a criação de um ambiente de aprendizado inclusivo, onde todas as
crianças, adolescentes e jovens, possam se sentir acolhidos e valorizados.
Joseph Renzulli e a Teoria dos Três Anéis.

Este conceito atribui aos “Portadores” de Altas

Habilidades um conjunto constante de
características que se mantém estáveis ao longo
de suas vidas.

Habilidade acima da média,

Alta criatividade,

Grande envolvimento com as tarefas,

ou seja uma alta motivação.

Estes grupos se entrelaçam entre si, precisando

haver uma interseção destes três "anéis" para que
se possa afirmar que alguém é portador de altas
habilidades .
Modelo Triádico
de
Superdotação
 Perfis de alunos com
Altas Habilidades ou Superdotação

Acadêmico Clássico

Produtivo Criativo

Acadêmico Divergente

Dupla Excepcionalidade
 Características das Altas Habilidades ou
Superdotação e talentos – Perfil Acadêmico Clássico
▪ Gosta de Quebra-Cabeça e jogos de Problemas;
▪ Interessa-se por atividades criadoras;
▪ Aceita desafios;
▪ Tem excelente capacidade de raciocínio;
▪ Apresenta independência de pensamento;
▪ Relaciona as informações já recebidas com novos conhecimentos;
▪ Emite julgamento amadurecidos;
▪ Possui curiosidade diversificada;
▪ Procura padrão superior em quase tudo que faz
 Características das Altas Habilidades ou
Superdotação e talentos – Perfil Produtivo Criativo
▪ É imaginativo;
▪ É original;
▪ Executa tarefas além das solicitadas;
▪ Possui flexibilidade de pensamento;
▪ Tem ideias rápidas;
▪ Possui imaginação fora do comum;
▪ Cria suas próprias soluções;
▪ Dá novas aplicações a objetos padronizados.
 Características das Altas Habilidades ou
Superdotação e talentos – Perfil Divergente
▪ É altamente criativo;
▪ Tem humor sarcástico;
▪ Não conformista com o sistema escolar;
▪ Suas relações quase sempre se envolve em conflito;
▪ Revela frustração exacerbada;
▪ Autoconceito negativo;
▪ Tende a evasão escolar;
▪ Esse tipo de AHSD é o menos indicado para programa de
atendimento;
Características das Altas Habilidades ou Superdotação com outros
diagnósticos, chamamos de DUPLA EXCEPCIONALIDADE

DEFICIÊNCIA MOTORA
limitação da mobilidade, coordenação ou de fala em graus variáveis;

DEFICIÊNCIAS FÍSICAS
alterações completas ou parciais de um ou mais segmentos do corpo humano;

MUTISMO SELETIVO
Transtorno de Ansiedade infantil
dificuldade de se comunicar verbalmente em determinadas situações sociais.

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – (TEA)

É uma condição caracterizada por comprometimento na comunicação e interação social,
associado a padrões de comportamento restritivos e repetitivos.
Características das Altas Habilidades ou Superdotação com outros
diagnósticos, chamamos de DUPLA EXCEPCIONALIDADE

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO, TDA

Dificuldades em realizar algumas tarefas. Não é deficiência, não é incapacitante.

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE, TDAH

Distúrbio neurobiológico que afeta 3% a 5% das crianças.
Tem um ritmo mais lento, acarretando um baixo rendimento escolar.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Dislexia, Dislalia, Discalculia, Disortografia, Disgrafia.

Só não tem Altas Habilidades ou Superdotação, que tem DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

O que não é Altas Habilidades ou Superdotação - SAVANT
Quem tem DEFICIÊNCIA INTELECTUAL e mostra talentos, chamamos de SAVANT

Stephen Wiltshire
É um artista arquitetônico britânico
e autista. Ele é conhecido por sua
capacidade de desenhar uma
paisagem de memória depois de
Kim Peek
1933 /2020) Foi um estadunidense portador da
vê-la apenas uma vez. Seu
trabalho ganhou popularidade
Era um psiquiatra e diretor de síndrome de Savant, possuidor de uma mundial.
excepcional memória fotográfica. Ele foi a
pesquisa especializado na inspiração para o personagem Raymond
epidemiologia dos transtornos do Babbit, interpretado por Dustin Hoffman, no
filme Rain Man.
espectro do autismo e da
síndrome de savant.
• Bloqueios
trazem doenças
Bloqueios
trazem doenças
 Na área da psicologia se estuda criatividade para
identificar nos indivíduos a construção do seu quadro
psíquico. Os testes que identificam perfis de
diferentes populações.
Testes validados, nos EUA e no Brasil, indicam
que características das pessoas mais criativas, são:

Inconformismo,
Independência de julgamento,
Alta motivação,
Impulsividade
Espontaneidade
Sinônimo de saúde mental, e de auto realização.
CRIATIVIDADE
Criatividade é uma força vital que permeia todos os aspectos da vida humana, desde as artes e as ciências
até os desafios do dia a dia. É uma habilidade fundamental que nos permite encontrar soluções inovadoras
para problemas complexos, expressar nossa individualidade e criar um futuro mais promissor. A importância
da criatividade para todo ser humano é inegável, e aqui estão algumas razões que destacam seu valor:

Resolução de Problemas: A criatividade nos capacita a pensar fora da caixa e encontrar soluções originais
para os desafios que enfrentamos. Ao abordar problemas de maneira criativa, podemos superar obstáculos
de maneira mais eficaz e encontrar caminhos inovadores para o progresso.
Expressão Individual: Cada pessoa possui uma perspectiva única do mundo, e a criatividade é a ferramenta
que nos permite expressar essa singularidade. Seja por meio da arte, da música, da escrita ou de outras
formas de expressão, a criatividade nos permite comunicar nossas emoções, ideias e experiências de
maneira autêntica.
Inovação e Progresso: A história da humanidade é marcada por avanços e descobertas impulsionados
pela criatividade. Da invenção da roda à exploração espacial, a criatividade é o combustível que alimenta a
inovação e impulsiona o progresso em todas as áreas da vida.

Adaptação às Mudanças: Em um mundo em constante mudança, a capacidade de pensar criativamente é

essencial para nos adaptarmos a novas situações e enfrentarmos desafios inesperados. Aqueles que são
criativos têm uma vantagem na busca por soluções flexíveis e adaptáveis ​para os problemas que surgem
em suas vidas.

Autoexpressão e Bem-Estar: A prática da criatividade não só nos permite expressar nossas emoções e
experiências, mas também pode ter um impacto positivo em nosso bem-estar mental e emocional. Através
da criação artística e do processo criativo, podemos encontrar uma saída para o estresse, a ansiedade e
outras emoções difíceis.
Colaboração e Comunicação: A criatividade facilita a colaboração e a comunicação entre as
pessoas, permitindo que compartilhem ideias, trabalhem juntas e criem algo maior do que qualquer
indivíduo poderia fazer sozinho. Ela estimula a troca de perspectivas e promove um ambiente de
aprendizado e crescimento mútuo.
Inspiração e Beleza: A criatividade também é responsável por inspirar admiração e maravilha no
mundo ao nosso redor. Através da arte, da música, da literatura e de outras formas de expressão
criativa, somos capazes de experimentar a beleza e a magia que tornam a vida verdadeiramente
significativa.
A criatividade é uma força vital que enriquece nossas vidas de maneiras inúmeras e profundas. Ao
cultivar e nutrir a criatividade em nós mesmos e em outros, podemos construir um mundo mais
vibrante, diversificado e inspirador para todos.
ATUALIDADE
Com apenas 13 anos de idade, Alena Analeigh Wicker, do Texas,
Estados Unidos, tornou-se a estudante negra mais jovem a ser
aceita em uma faculdade de medicina.
Alena já lia aos três anos de idade, cursava
aulas do colegial aos 11, e com 12 se
matriculou em duas faculdades: Arizona
State University e a Alabama Oakwood
University, nas quais estuda ciências
biológicas. Com essa idade, também foi a
estágiária mais jovem a passar pela NASA.
Agora ela foi aceita na faculdade de
medicina da universidade de Alabama
Heersink School of Medicina, para começar
em 2024.
Com altas habilidades, a menina
Nicolle de Paula Peixoto, de apenas 8
anos, entrou para Mensa, sociedade
internacionalmente reconhecida que
reúne pessoas de alto QI. Para
ingressar na associação, Nicolle
precisou fazer um teste, o WISC IV, que
atestou pontuação 144, classificando-
a como superdotada. A mãe, Jéssica
Peixoto, 32, conta que Nicolle precisou
passar por outras 12 avaliações. “É
uma felicidade saber que a minha filha
pode ajudar a construir uma sociedade
ainda mais forte, missão que, ao
mesmo tempo, desafiadora”, disse.
Gênio da matemática de apenas
6 anos receberá uma bolsa de
estudos nos Estados Unidos
Charles Mathias Mbena mora
em uma área rural da cidade de
Morogoro, na Tanzânia. Seu
vídeo resolvendo difíceis
exercícios matemáticos chegou
a um tanzaniano que mora nos
Estados Unidos e agora a vida
deste pequeno e de sua família
promete mudar para sempre.
Por
DESTAQUES PSICOLOGIAS DO BRASIL -
30 de janeiro de 2022
• Brasileiro superdotado
de 6 anos está entre os
melhores jogadores de
xadrez. julho de 2021 -
Brincando é que se aprende
“As aprendizagens mais significativas e efetivas são
alcançadas durantes as brincadeiras infantis...”

“É no brincar, e somente no brincar que o indivíduo,

criança ou adulto pode ser criativo e utilizar sua
personalidade integral: e é somente sendo criativo que o
indivíduo descobre o eu”. Winnicot, 1975, p. 80)

As atividades lúdicas são uma ferramenta essencial para

abordar as necessidades individuais de cada criança.
Brincar permite que elas regulem suas sensações,
explorem o ambiente e a si mesmas, adquirindo novas
habilidades e aprendizados que são fundamentais para
superar os obstáculos que possam surgir em seu
desenvolvimento, usufruindo de todas inteligências.
 MUDANÇA DE MENTALIDADE
▪ O mercado mudou;
▪ A sala de aula precisa mudar;
▪ O ensino de 188 anos atrás e a realidade século 21;
▪ O perfil das crianças daquela época e os “Nascidos na era Digital”;
▪ O monologo na sala de aula abre espaço para tarefas colaborativas
▪ O simples ato mecânico de anotar palavras já não cabe mais;

Só existe uma habilidade que será imprescindível no contexto

que estamos vivendo:
A capacidade de aprender constantemente.
 PORTIFÓLIO DO FUTURO

“As competências que devem ser

aprendidas hoje para lidar com o
mundo em transformação:
• Liderança;
• Senso de empreendedor;
• Interdisciplinaridade;
• Habilidades Digitais;
• Criatividade e senso analítico;
• Consciência global.”
 Colaboração e
Comunicação Efetiva

No mundo contemporâneo, a colaboração é a

chave para o sucesso, e ao promover uma
comunicação eficaz, o educador prepara os alunos
para colaborarem em projetos interdisciplinares e
enfrentarem os desafios do século XXI.
VAMOS PENSAR FORA DA CAIXINHA...

Diga 10 coisas que podemos fazer com

(objeto)...
Profa. Dra. Jacqueline Mac-Dowell
Pós Doc ArtScience/Fiocruz ;
Doutorado Cardiologia/USP;
Especialista Altas Habilidades e Superdotação, SAPIENS. @profa_jacmacdowell

Até a próxima!
Profa. Dra. Jacqueline Mac-Dowell
Pós Doc ArtScience/Fiocruz ;
Doutora Ciência da Cardiologia/USP;
Especialista Altas Habilidades e Superdotação, SAPIENS.