Escola Secundária Geral de Maganja da Costa

Disciplina de Psicopedagogia

12ª Classe; Grupo A; Turma C.

4º Grupo.

Tema: Formas de organização de ensino na turma (turmas numerosas, multiclasses, etc).

Nome do estudante:
Esmeralda Alves. Nº 25.
Eugenia Carlitos. Nº 26.
Faira Isaquiel. Nº 27.
Fátima Antônio. Nº 28.
Fauzia Jamal. Nº 29.
Francisco Isac. Nº 30
Furcan Rachide. Nº 31

Docente:
Auzito João Salinha.

Maganja da Costa, Maio de 2024.

Índice

Introdução...................................................................................................................................3

Formas de organização de ensino na turma................................................................................4

Disciplina na sala de aula............................................................................................................5

Relacionamento na sala de aula .................................................................................................6

Conclusão....................................................................................................................................8

Bibliografia.................................................................................................................................9
Introdução

O presente trabalho de psicopedagogia,

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Formas de organização de ensino na turma.

Sala de aula

A organização física na sala de aula deve favorecer a utilização dos métodos mais adequados
para o ensino. Para a utilização das técnicas tradicionais, desenvolvidas na base de “saliva e
giz”, o que se requer é que o professor possa ver todos os seus alunos e os alunos possam ver
o professor e o quadro-negro. Os alunos devem estar sentados, escutando, lendo, escrevendo,
e, só quando lhes é perguntado, devem falar. Todos os alunos desenvolvem a mesma atividade
ao mesmo tempo. Isso requer salas de aula idênticas, com condições aceitáveis de
luminosidade para ler o que o professor escreve no quadro-negro, e condições acústicas
suficientes para ouvir o que ele diz. Quando o professor utiliza métodos e técnicas de ensino
ativos, os alunos desenvolvem atividades diferentes, agrupando-se de forma diversa e
escolhendo o espaço mais adequado para cada tipo de trabalho. A utilização desses métodos e
técnicas requer uma organização física diferente da sala de aula. As carteiras devem ser
individuais e não fixas ao solo. As carteiras podem ser substituídas também por “mesas
redondas” em torno das quais se dispõem as diversas equipes de alunos. Em vez de um
quadro-negro que tome toda a parede, o ideal seria que cada equipe dispusesse de seu próprio
quadro-negro e de seu quadro mural. Com relação às condições materiais da sala de aula para
o trabalho em equipe, o estrado em que tradicionalmente ficava a mesa do professor seja
retirado da classe. “a fim de que desapareça qualquer ideia de auditório e para que o professor
não possua suporte físico para dar aulas expositivas. Para isso também é bom colocar a mesa
do professor num discreto recanto da classe, para que sinta, fisicamente, que não é mais a
vedete da classe. (…) Alguns cartazes distribuídos pelas paredes devem lembrar as regras
fundamentais do trabalho em equipe, a fim de que o professor ou membro do grupo possa
recorrer a elas com o simples gesto de apontar. Qualquer idéia de simetria e ordem deve ser
abolida, uma vez que a atividade, provavelmente, provocará certa balbúrdia. Não é necessário
que a classe tenha boa acústica. Não se trata de auditório: bom mesmo é que o professor sinta
certa dificuldade de ser ouvido para desestimular recaídas nas aulas expositivas. Quando
quiser algo com a classe inteira, reúne em sua mesa os chefes de equipes. Eles levarão as
mensagens ao resto da classe. O tamanho da classe, pois, deve relacionar-se com a
possibilidade de distribuição das equipes, podendo parte delas funcionar nos corredores, pátio,
debaixo das árvores, etc.

A sala de aula deve ser:

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  Arejada
 Bem iluminada
 Equipada com o essencial mobiliada com propriedade
 Atraente
 Agradável

Deve ter:

 Decoração alegre: cartazes, ilustrações, fotos, painéis, objetos, etc.

 Lousa e painel baixos
 Piso limpo
 Material para ser manuseado armários e prateleiras numa altura em que as crianças
alcancem

Disciplina na sala de aula

Sabemos, no entanto, que ninguém nasce disciplinado, como a maior parte de nossos
comportamentos, a disciplina é resultado de aprendizagens interligadas em todas as áreas-
afetiva, cognitiva e motora. Começa desde os primeiros dias de vida e continua a vida toda.

Na escola, vários processos são utilizados para se conseguir disciplina:

a) O uso da força: Esse processo, bastante utilizado antigamente, ainda é empregado por
muitos professores. Consiste em exigir disciplina do aluno, utilizando-se de pressões
exteriores como castigos e ameaças. As normas estabelecidas pela escola e pelos
professores devem ser seguidas pelos alunos sem questionamento, mesmo que eles
não as entendam. Quando esse processo é utilizado, o aluno obedece os regulamentos,
segue as ordens, executa os deveres, sem nenhum interesse. Ele faz isso apenas para
livrar-se das punições e censuras.
b) A chantagem afetiva: Esse também é um processo bastante utilizado. Consiste em
cativar a amizade do aluno ou da classe para se alcançar disciplina. Quando esse
processo é utilizado, o aluno faz tudo que o professor deseja porque tem medo de
perder a sua amizade. Ao seguir as normas e os regulamentos, o aluno tem em mente
apenas um objetivo: agradar o professor.
c) O uso da responsabilidade: Esse processo, hoje utilizado por muitos professores,
procura desenvolver a responsabilidade do aluno. Sua utilização não é fácil. Exige
capacidade para acompanhar o amadurecimento do aluno, dando-lhe responsabilidade

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 dentro dos limites de seu nível de maturidade e inteligência. Consiste em criar
oportunidades para a autodirecção.

Para desenvolver nos alunos autodisciplina e autodirecção é muito importante observar

também os seguintes aspectos:

a) Utilizar maneiras positivas de orientar os alunos: é preciso evitar castigos que

humilhem pessoalmente o aluno e destruam o respeito que ele tem por si mesmo. Esse
método é condenável pelos seguintes motivos:
 Destrói o moral do indivíduo e de outros alunos do grupo;
 Destrói o respeito pela autoridade: todo o grupo passa a temer a autoridade e,
por isso, torna-se solidário, inclusive com desejo de vingar-se;
 Mostra que o professor não é capaz de respeitar os outros quando se zanga.
b) Considerar cada incidente em que a ordem é quebrada, em relação às pessoas
implicadas no fato, suas necessidades e seu passado: Os alunos não devem ser
punidos como exemplo para o grupo.
c) Promover um clima no qual o respeito e a confiança mútua sejam possíveis: Quando
são tratadas com respeito e com pressão pelos adultos, as crianças aprendem a
respeitar-se mutuamente.
d) Ajudar a criança a compreender a razão de ser dos regulamentos escolares: A
criança não tem ainda maturidade bastante para guiar-se por si.
e) Ajudar as crianças a preverem as consequências de seus próprios atos: Esse é um
passo importante no caminho da autodisciplina.
f) Procurar as causas do comportamento infantil de maneira objectiva e racional, ao
invés de reprimir a criança ou força-la a mudanças para as quais não está
preparada.
g) Ajudar as crianças a compreender as causas de seu próprio comportamento e das
acções dos outros e a desenvolver meios realistas de solucionar seus próprios
conflitos.

O relacionamento na sala de aula

O bom relacionamento na sala de aula é muito importante. O professor, como líder, é o grande
responsável pelo bom relacionamento. O clima psicológico na sala de aula depende, em
grande parte, do tipo de liderança adotado pelo professor.

Existem três tipos básicos de liderança:

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Liderança autoritária – Tudo o que deve ser feito é determinado pelo líder.

Liderança democrática – Todas as actividades desenvolvidas são objecto de discussão e

decisão do grupo. O líder coordena o grupo.

Liderança permissiva – O líder desempenha um papel bastante passivo, dando liberdade

completa ao grupo de indivíduos, a fim de que estes determinem suas próprias actividades.

Dentre esses tipos de liderança o melhor é a liderança democrática. O mais importante, no

entanto, é a busca da verdade.

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Conclusão

Terminado o trabalho podemos concluir que,

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Bibliografia

PILETTI,C. Didáctica Geral. 23ª ed. Editora Atica. São Paulo. 2006.