ANHANGUERA EDUCACIONAL

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA– 5º SEMESTRE

ANA LICIA DE OLIVEIRA ASSUNCAO

RA 3378179605

ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

GUAIRA- SP
2024
 ANA LICIA DE OLIVEIRA ASSUNCAO
RA 3378179605

ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Anhanguera

Educacional, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular em Pedagogia – Gestão Educacional
e Espaços Não Escolares do Curso de
Pedagogia.
Tutora

GUAIRA- SP
2024
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................5
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.........................................8
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA..............................10
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO...............15
5 OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA........19
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA....................................................................21
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 22
8 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................. 24
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
............................................................................................................................ 29
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...........................................................................31
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 32
REFERÊNCIAS.........................................................................................................33
 3

INTRODUÇÃO

Para atender essas exigências da gestão escolar exigida dos últimos

tempos que inclui os progressos das telecomunicações, da informatização e
descobertas científicas e que têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais
a escola precisa acompanhar, o gestor em seu perfil de líder deverá ter uma noção
de comportamento que é fundamental dentro de suas funções o que consistirá na
maneira pela qual um indivíduo ou uma organização age, ou reage em suas inter-
relações com o seu meio ambiente em resposta aos estímulos que dele recebe.
O presente estágio na Gestão Educacional, tem como objetivo, observar
como se desenvolve a administração e a gestão da direção da escola e como
funciona a parte da secretaria, bem como verificar o andamento do cotidiano
escolar.
O referido estágio é de suma importância para instrumentalizar o
estudante de Pedagogia e futuro profissional da educação, para que o mesmo se
familiarize com a prática administrativa da escola, habitue-se ao ambiente escolar
com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto de alegria,
realizações e sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de vida e
vontade de aprender.
Estágio Curricular para Arroyo (1987), que dizer: “as atividades de
aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao acadêmico pela
participação em situações reais e simuladas”.
O objetivo geral é agregar conhecimentos práticos aos conhecimentos
teóricos, os quais estão sendo apreendido durante o curso de Pedagogia. Os
objetivos específicos são observar e colocar em prática num futuro desenvolvimento
da profissão os métodos para desenvolvimento da gestão, supervisão e secretaria
escolar, através de observação, promover a integração da Faculdade Anhanguera
com as Escolas mantidas pelo Município de Barretos, SP.
A realização do estágio em Gestão Educacional foi na CEI JOSEFINA,
localizada na Rua 20, número 1005, Bairro CENTRO, com CEP: 14.790-000 Guaira
- SP. A supervisora Supervisor de campo: Gisele.
A escolha da escola onde foi efetuado o estágio se deu pelo fato da
localização e pelo conhecimento de pessoas nessa instituição. Fui recebida com
bastante atenção tanto pela direção.
 4

A coordenadora Lais, recebeu-me de forma que me permitiu as

observações no seu pleno desenvolvimento, em horário normal de aula, onde pude
fazer as observações, anotações e conclusões dos procedimentos metodológicos
dos fenômenos ocorridos na secretaria e na direção.
 5

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

De acordo com a leitura do texto indicado pode-se perceber que o

egresso do curso de pedagogia tem vários caminhos para seguir, inclusive o de
gestão escolar, mas ainda há falta de um aprofundamento nos cursos de graduação
o papel do pedagogo em espaços não escolares.
Os autores Alvarez e Rigo (2018) pode-se perceber que o egresso do
curso de pedagogia tem vários caminhos para seguir, inclusive o de gestão escolar,
mas ainda há falta de um aprofundamento nos cursos de graduação o papel do
pedagogo em espaços não escolares.
O artigo do autor Alvarez e Rigo (2018) menciona sobre as possíveis
atuações do profissional de pedagogia, que quando concluir a graduação pode atuar
em vários segmentos que vai desde o ambiente escolar, até a atuação do pedagogo
em espaços não escolares.
O autor Libâneo (2010) menciona que é importante conhecer esses
outros espaços para além da escola, pois também são espaços educativos.
Para ser um gestor escolar, é preciso que a Pedagogia é a área
educativa que tem por finalidade ensinar a teoria e a prática, estimular o
aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para a sociedade o saber
científico, sendo um grande líder, e para atender essas exigências o gestor em seu
perfil de líder, que envolve gestão de pessoas, gestão de projetos e gestão de
patrimônio, deverá ter uma noção de comportamento humano que é fundamental
dentro de suas funções o que consistirá na maneira pela qual um indivíduo ou uma
organização age, ou reage em suas inter-relações com o seu meio ambiente em
resposta aos estímulos que dele recebe (ALVAREZ, RIGO, 2018).
Um gestor administrativo e pedagógico de escola pode ser comparado a
um maestro ou um gestor dinâmico da sociedade e ainda um mobilizador de
programas que envolva a sociedade e equipes de forma geral. Este profissional
deve ter habilidades de articular a grande diversidade de pessoas que estão em seu
ambiente de trabalho (DALMAS, 1994).
Para Luck (2006), o gestor deve construir um ambiente educacional que
promova a formação dos alunos, por meio de ações que envolva todo um conjunto
de pessoas e também seu papel educacional. Este profissional não deve agir
 6

somente de forma imediatista, mas deve articular ações para execuções futuras,
tendo uma visão estratégica com amplas políticas educacionais.
A descentralização da gestão escolar para os municípios ao longo dos
tempos gerou algumas mudanças, atribuições e responsabilidades de gestão na
definição dos aspectos pedagógicos da prática escolar, fazendo com que cada
escola elaborasse um projeto pedagógico próprio, onde os processos de avaliação
levem em conta o cotidiano das crianças e suas reais necessidades (MACHADO,
2000).
Ao decorrer da história do sistema educacional, sabe-se que a escola
nem sempre foi pautada pelo princípio de que deva ser governada por interesses
dos que nela estavam envolvidos. A realidade educacional do nosso país nos mostra
que a gestão escolar acarreta diversos posicionamentos, sejam políticos ou sociais.
Estes posicionamentos estão ligados às concepções e paradigmas da
educação, que estão presentes em nossa sociedade a gestão democrática na
escola e um instrumento metodologia que a escola tem, para que juntamente com
toda comunidade escolar de uma forma participativa e objetiva, consigam construir
uma gestão democrática. A gestão da educação ao concretizar as direções traçadas
a cada minuto histórico, estuda, examina as condições e coloca em prática os
objetivos assumindo o papel fundamental na condução da educação e
possibilidades do ensino (MACHADO, 2000).
Normalmente a gestão é vista nos dias atuais como uma área do
conhecimento humano e que sendo assim, é complexa e desafiadora. Cada
instituição escolar requer tomada de decisões e ainda a coordenação de atividades
voltadas para a parte pedagógica e ainda administrativa. E sendo dessa forma, os
gestores enfrentam desafios que surgem a cada mudança e cada implementação de
algumas políticas públicas, reestruturação entre outros.
Este novo perfil da gestão escolar implica novas formações e muita
motivação. Motivação esta que deve ser coerente e planejada, bem como elementos
de fundamental importância nesta empreitada onde administrar, delegar, mediar, e
muitos outros vários atributos, se faz necessário para que a gestão escolar seja
realmente democrática, sempre contando com o apoio dos vários setores para que
cumpra o seu compromisso que é contribuir para a efetiva construção do
conhecimento, onde todos os envolvidos são positivamente atingidos.
Dessa forma, o gestor escolar deve ser um profissional com uma
 7

consciência crítica do trabalho que faz, deve fazer um planejamento de suas

atividades, por meio de ações participativas e coletivas em que a avaliação dos
resultados envolva todos os responsáveis pelo processo de ensino. Formar um
profissional apropriado a essas requisições é responsabilidade do curso de
Pedagogia cujos projetos pedagógicos têm que consentir as orientações das
Diretrizes Curriculares Nacionais.
Assim, é básico o desenvolvimento de uma consciência crítica coletiva
dos gestores da educação em diversos níveis, no sentido de trabalharem juntos e de
formar organizada para o encaminhamento de novas e profundas modificações nas
escolas e nos processos educativos que lhes cabem.
 8

2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O Regimento Escolar como documento resultante de uma construção

coletiva, que deve refletir o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e
normatizar a organização administrativa, didático-pedagógica e disciplinar da
instituição de ensino.
Consta no Regimento Escolar da CEI JOSEFINA RAWAGNANI
CALIGARIS que este documento foi realizado de acordo com a Constituição Federal
e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), e constante no Regimento
Escolar.
No Regimento Escolar constam os direitos dos alunos, entre alguns
desses direitos pode-se citar: tomar conhecimento das disposições do Regimento
Escolar e dos Regulamentos Internos do estabelecimento de ensino, no ato da
matrícula; ser respeitado, sem qualquer forma de discriminação; ter assegurado o
direito à recuperação de estudos, no decorrer do ano letivo, mediante metodologias
diferenciadas que possibilitem sua aprendizagem; realizar as atividades avaliativas,
em caso de falta às aulas, mediante justificativa e/ou atestado médico, entre outros.
Consta ainda os deveres dos alunos, os quais podem citar alguns, tais
como: manter e promover relações de cooperação no ambiente escolar; atender às
determinações dos diversos setores do estabelecimento de ensino, nos respectivos
âmbitos de competência; comparecer às reuniões do Conselho Escolar, quando
membro representante do seu segmento; cumprir as ações disciplinares do
estabelecimento de ensino; comparecer pontualmente a aulas e demais atividades
escolares; entre outros.
Ainda constam algumas proibições, que veda o aluno em relação a tomar
atitudes que venham a prejudicar o processo pedagógico e o andamento das
atividades escolares; ocupar-se, durante o período de aula, de atividades contrárias
ao processo pedagógico; expor colegas, funcionários, professores ou qualquer
pessoa da comunidade às situações constrangedoras; danificar os bens patrimoniais
do estabelecimento de ensino ou pertences de seus colegas, funcionários e
professores; entre outros.
As leis que regem toda a estrutura da CEI JOSEFINA RAWAGNANI
CALIGARIS, são Lei nº 4.024, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a LDB
referente a matrícula no Ensino Fundamental de nove anos; Lei nº 10. 172, de 9 de
 9

janeiro de 2001, Plano Nacional de Educação/PNE; Lei nº 11. 114, de 16 de maio de

2005, Matrícula obrigatória com seis meses de idade no Ensino Infantil; Lei nº
11.274, de 6 de fevereiro de 2006 que amplia o Ensino Infantil para nove anos de
duração; Leis Estaduais e Leis Municipal que regem a educação.
O Regimento Escolar, sendo um instrumento da organização
administrativa e pedagógica da escola, é sua lei maior. Ele define a natureza e a
finalidade da escola, bem como as normas e os critérios que regulam seu
funcionamento.
 10

3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Esta menciona que a CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, é uma

escola pública de Guaira/sp, no Estado de São Paulo e que os níveis de ensino
ofertado é o Ensino Infantil. O Ensino Infantil está organizado do (berçário ao
Jardim) e os currículos são baseados de acordo com os componentes curriculares,
com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), Componente Curricular – Parte Diversificada – Temas Transversais.
Na Gestão atual, cuja diretora é a senhora Livia e a coordenadora
Regilene, é muito importante mostrar que o CEI JOSEFINA RAWAGNANI
CALIGARIS, segue a legislação vigente. A escola funciona em dois períodos,
integral, aberta das 07h horas às 17h30. Os materiais didáticos usados em salas de
aula são os materiais de praxe e ainda o material da empresa FTD, com segmento
Trilhas.
A Coordenadora Pedagógica é bastante atuante. Possui licenciatura em
Pedagogia e atua há 10 anos na função da coordenação. Possui também pós
graduação.
Na CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, o trabalho da
coordenadora pedagógica é orientar o trabalho pedagógico de acordo com a
realidade das crianças e colocar em pauta todos os conteúdos propostos de forma
lúdica e que o aluno se desenvolva.
Nessa escola segue-se o que é planejado no início do ano. Tem-se ainda
alguns projetos que estão no Projeto Político Pedagógico (PPP) que devem ser
cumpridos, além dos conteúdos curriculares nacionais.
O planejamento diário, é realizado conforme o planejamento anual e
ainda de acordo com a realidade do cotidiano das crianças. Todos os dias as
professoras já levam pronto para a sala de aula o planejamento e que são
desenvolvidos e colocam na lousa a pauta do dia para os alunos acompanharem. No
entanto, em alguns dias pode não ser realizada todas as atividades. Assim sendo,
em outra oportunidade, geralmente no outro dia, a atividade é continuada. Contudo,
segue-se o cronograma sugerido no sistema apostilado FTD – Trilhas.
Os alunos da CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS
 11

, são oriundos da comunidade e de localidades próximas. Em seu PPP a

escola tem como visão, ser reconhecido no município como a instituição que oferece
uma aprendizagem efetiva aos alunos, aliada ao desenvolvimento de competências,
habilidades e valores fundamentais para a transformação da realidade mais próxima.
Em relação ao currículo, normalmente no início do ano o coordenador
desenvolve juntamente aos professores o Planejamento, onde os professores
destacam os pontos positivos e negativos da prática pedagógica e também junto aos
outros atores da educação desenvolvem o PPP. O currículo desenvolvido no Ensino
Fundamental é de acordo com as áreas de estudo que constam no currículo
nacional.
Os professores têm um suporte nos HTPCs juntamente com a
coordenadora pedagógica e até da diretora. Para que a prática pedagógica tenha
sucesso, os professores devem fazer uma reflexão sobre suas metodologias, para
que esta realmente esteja de acordo com o a realidade dos alunos.
A integração dos conteúdos disciplinares, ocorre por meio do conteúdo
didático e dos documentos tais como PCNs e BNCC que trabalhar todas as
habilidades dentro da realidade da própria comunidade, os temas e a forma como o
professor trabalha o conteúdo em sala de aula, a lógica que ele trabalha é a lógica
do dia-a-dia dessa comunidade, então isso permite que tenhamos tenha uma
melhoria na qualidade de ensino.
Em relação aos conflitos vivenciados na comunidade e na escola, a
coordenadora pedagógica citou que vai muito aluno vêm de famílias
desestruturadas. Então os conflitos são muitos presentes, porque a escola é um
reflexo da família, o que acontece na família, termina interferindo com muita força e
intensidade na escola, temos orientação, que é a cartilha "Paz na Escola", que
orienta e estabelece as diretrizes de como devemos trabalhar esses conflitos.
Em relação aos direitos dos alunos, é trabalhada com alguns itens do
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) que norteia todo o processo de
conflitos em nível de escola, mas que na maioria dos casos e das famílias, estas são
participativas e os eventos e conflitos ocorrem esporadicamente.
A escola vem passando por mudanças em vários aspectos, inclusive na
forma de gestão e na escola muitas questões administrativas e um tanto quanto
burocráticas exigem a parceria entre gestor, coordenador e as funções são
 12

delegadas para não sobrecarregar ninguém e há nessa gestão uma gestão

democrática onde todos colaboram e trabalham em funções ajudando uns aos
outros para que se tenha uma melhor qualidade na educação e um ambiente
harmonioso.
A Diretora Gisele, cumpre carga horária de 36 horas na escola e possui
formação em Pedagogia.
Esta mencionou que o currículo da escola, trata de questões como o
preconceito, discriminação, sexualidade, homossexualidade, homofobia, deficiência
física e mental e estes são trabalhados no dia-a-dia em sala de aula.
Na CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, são trabalhados esses
temas e ainda o tema Bullying, e no que diz respeito a alunos com dificuldades
especiais, temos na escola professores que a função deles é só trabalhar com esses
alunos, as avaliações deles são diferenciadas em relação aos outros.
O próprio currículo através do PD (Parte Diversificada), já permite que a
escola se aproprie do conhecimento da comunidade, a partir do momento que ela se
apropria desse conhecimento, traz pra dentro da escola e o transforma em
conteúdo, a partir daí, ela trabalha esses conteúdos através das habilidades.
A diretora procura constantemente intervenções para o bem-estar de seus
funcionários, dialogando sempre que necessário. Há um relacionamento e
profissionalismo que fazem a diferença nesta instituição. Todos os conflitos são
resolvidos imediatamente.
Segundo a direção à escola deve preparar o aluno para exercerem a
cidadania, saber ler, interpretar a realidade econômica, política, social e cultural da
sua comunidade e da sua inserção no mundo atual com habilidade e competência.
Todas as informações contidas neste trabalho foram realizadas com a
participação da direção.
O quadro de funcionários que compõe e realizam todas as tarefas, para
harmonia e funcionamento da escola são diretora, professora coordenadora,
merendeira, pessoas para os serviços gerais, secretária, estagiárias, auxiliares de
professoras, educadores, professores, professores especialistas
A CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, conta com Conselho
Escolar circunspeto por aluno, sendo o conselho da escola o órgão máximo da
escola e/ou instituição de ensino, e possui natureza consultiva, deliberativa e
fiscalizadora. Sua composição, organização e funcionamento são definidos pela
 13

legislação vigente e seu regimento interno. Os participantes do conselho escolar

são pais, alunos e professores.
Nas escolas muitos Conselhos Escolares atuam de forma a contribuir
para o aprimoramento da gestão escolar e do ensino aprendizagem. Assim sendo,
pode-se dizer que o Conselho Escolar é um aliado no fortalecimento das relações
internas e externas da escola.
As decisões debatidas em um Conselho Escolar devem ser assumidas
coletivamente, com vistas a contribuir para o cotidiano escolar, definindo prioridades
em estudos constantes e na avaliação do trabalho pedagógico e administrativo de
uma escola, já que a participação deste pode ser uma alternativa para a
consolidação da democracia na escola.
Agindo de forma, constante e decisiva na escola, os Conselhos Escolares
assumem a função de acompanhar e definir as estratégias de ação sobre o cotidiano
escolar e a comunidade por meio da avaliação do PPP, já que neste documento o
Conselho Escolar deve atuar nos setores da cidadania, da democracia e da
participação, já que este órgão interno da escola surgiu da necessidade da
existência de espaços de participação interna na escola, para que haja uma real
democracia, sendo que a sua participação se liga ao trabalho escolar e ao
desenvolvimento da prática pedagógica, com foco no processo ensino
aprendizagem, tendo uma função, portanto, político pedagógico (MEC/SEB, 2004).
As agremiações são organizadas a partir da decisão de segmentos da
escola: pais, professores, funcionários e alunos, para representar interesses destes
segmentos ou cumprir funções de caráter geral.
As despesas da CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, são
comprovadas através de nota fiscal e recibo, que são enviados ao escritório de
contabilidade e apresentado relatórios de prestação de contas. Tem o capital para
ser gasto com material permanente como: TV, som, arquivo etc., e o custeio para
compra de outros materiais como: papel, material de limpeza etc.
O papel dos Conselhos Escolares é bastante importante e definido de
acordo com as condições de cada escola. Alguns aspectos desses papéis são o de
estabelecer e acompanhar o PPP, fazer uma análise do Plano anual da Escola,
baseando-se no PPP, fazer um acompanhamento e avaliação do desempenho das
metas e das prioridades estabelecidas para o Plano Anual, modificando quando
necessário.
 14

Atribuições do Conselho Escolar: estabelecer e acompanhar o projeto

político-pedagógico da escola; analisar e aprovar o plano anual da escola, com base
no projeto político-pedagógico da mesma; acompanhar e avaliar o desempenho da
escola face às diretrizes, prioridades e metas estabelecidas no seu plano anual,
redirecionando as ações quando necessário; definir critérios para a cessão do prédio
escolar para outras atividades que não as de ensino, observando os dispositivos
legais emanados da mantenedora, garantindo o fluxo de comunicação permanente,
de modo que as informações sejam divulgadas a todos em tempo hábil; analisar
projetos elaborados e/ou em execução por quaisquer dos segmentos que compõem
a comunidade escolar, no sentido de avaliar a importância dos mesmos no processo
ensino-aprendizagem;
Atribuição do Conselho de Classe: promover a verificação da situação do
aluno em relação a comportamento e notas.
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Dados Gerais

APM da CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS

CNPJ: 11266465000105
Ensino Infantil: 326 alunos
Educação Especial: 5 alunos

A CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, é uma instituição municipal

e unidade oferece atendimento a crianças de 0 a 5 anos de idade, com atividades de
segunda a sexta-feira, no período da manhã e das 07:00 às 17h30m no período
integral, atendendo os bairros de seu entorno.
A escola se localiza na zona urbana. Em relação ao saneamento básico
possui abastecimento de água filtrada, energia elétrica, sistema de esgoto e coleta
periódica de lixo. Na sua infraestrutura conta com internet Banda larga, com
acessibilidade aos portadores de deficiência.
Possui sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional
Especializado (AEE), sala de diretoria, sala de professores, secretaria, cozinha,
refeitório para alimentação escolar para os alunos, laboratório de informática,
laboratório de ciências, banheiro dentro da escola, pátio coberto, área verde, 24
salas de aulas, quadra de esportes coberta, biblioteca, sala de leitura, banheiro
adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, banheiro com chuveiro,
despensa, almoxarifado
Não possui videocassetes, mas tem dois aparelhos de DVD, copiadora,
impressoras, aparelhos de som, projetores Multimídias (Datashow), aparelhos de
TV. Os computadores na escola são distribuídos entre computadores de uso
administrativo e computadores para uso dos alunos.
O local onde ocorreu o estágio é bem estruturado e tem espaço
equilibrado. Claro que quanto mais espaço para acomodação das crianças melhor.
No entanto, o espaço é bem adequado. As salas de aulas são amplas e comporta
adequadamente todos os alunos.
 16

Organização da Secretaria

Entre os documentos e papéis burocráticos que são realizados na

secretaria estão:
LISTA DE ALUNOS: Neste documento constam todos os alunos
matriculados na CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS. Cada lista contém as
seguintes informações: Relação de alunos da classe, a turma, sala, quantidade de
cadastrados, de transferidos, nome, R.A., data de nascimento, situação e se há
necessidade especial e o nome da professora responsável pela sala. A maioria das
salas se limita a quantidade de 18-20 alunos.
Essas listas são cadastradas no PRODESP e Censo pela Secretaria das
Escolas e são realizadas centralizadamente por pessoas que fazem exclusivamente
esse trabalho na rede de educação de Guaira - SP.
Neste documento se cadastra alunos no início do ano letivo. Os alunos
que ingressam após este período estão também inclusos no final desta lista.
FICHA CADASTRAL DO ALUNO: com o registro de matrícula e registro
do aluno (PRODESP) e Censo, seu nome, local de nascimento, data de nascimento,
nome dos pais, residência, telefones para contato, procedência do aluno (se é
transferido ou da própria escola). Os responsáveis deste aluno assinam nesta ficha
a matrícula e a renovação de matrícula. Constitui este documento, anotações para
uso da escola.
PRONTUÁRIO DO PROFESSOR: Esse documento contém todas as
informações dos professores da CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS,
documentos pessoais, documentos como: registro de frequência, tempo de serviço,
títulos (diplomas, cursos, especialização), desempenho, requerimento de faltas,
atestados.
Também foi possível verificar que há um documento de avaliação de
desempenho que é feito anualmente com informações como: assiduidade,
pontualidade, relacionamento humano, responsabilidade, participação, atualização,
iniciativa, organização, domínio em sala de aula, qualidade.
É notável que um professor além de estar atualizado com seus estudos,
tem que também estar compromissado com sua sala de aula.
TRANSFERÊNCIAS: Os pais/responsáveis pedem a transferência de seu
filho, o secretário escolar ou diretora adiciona esta informação no histórico do aluno,
 17

e faz uma “via” que será enviada para a escola de destino. Após este procedimento
a pasta deste aluno, a pasta deste aluno será arquivada.
CADERNO DE ESTÁGIO: Esse caderno está anexado as autorizações de
estágio, e cada estagiário faz o registro do que foi feito em sala de aula ou na
secretaria, a turma e o número de horas.
LIVRO DE PONTO: Consta nome de todos os funcionários, incluindo
professores, professores eventuais e todos os demais funcionários.
Todos os horários são cumpridos rigorosamente e a direção colabora,
disponibilizando todos os materiais possíveis que serão utilizados desde a limpeza
da instituição como materiais pedagógicos necessários.

Organização dos serviços de limpeza e manutenção

Os serviços de manutenção e limpeza da CEI JOSEFINA RAWAGNANI
CALIGARIS é organizado de forma que cada uma limpa e organiza uma
determinada parte, para não sobrecarregar para ninguém.
A diretora e vice diretor se reúne por algumas vezes no semestre para
analisar os trabalhos e organização com a participação de todos os funcionários.

Organização da alimentação escolar

A alimentação escolar na CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS

, é servida nos dois períodos. Toda a merenda escolar é vinda da

Secretaria Municipal de Educação comprada pela prefeitura municipal. A escola
possui merendeiras no cargo efetivo e conta com ajudante para realização das
refeições. O cardápio é equilibrado e segue sugestão da nutricionista

Organização dos recursos e ações pedagógicas

Há alguns projetos que estão no PPP que devem ser cumpridos, além
dos conteúdos curriculares nacionais. O planejamento diário é realizado conforme o
planejamento anual e ainda de acordo com a realidade do cotidiano das crianças.
Em relação ao currículo normalmente no início do ano o coordenador
desenvolve juntamente aos professores, o Planejamento, onde os professores
 18

destacam os pontos positivos e negativos da prática pedagógica e também junto aos

outros atores da educação desenvolvem o PPP.
 19

5 OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Para os profissionais docentes da Escola Municipal CEI JOSEFINA

RAWAGNANI CALIGARIS do Nascimento, os Horário de Trabalho Pedagógico
Coletivo (HTPC) são realizados às segundas feiras, durante duas horas, orientado
pelo Coordenador Pedagógico, onde são discutidos assuntos do cotidiano e reflexão
sobre as ações educativas, bem como trocas de experiências e assessoramento das
atividades e projetos desenvolvidos.
Verifica-se então, que relacionar a teoria que sustenta a proposta
pedagógica escolar à prática utilizada em sala de aula não é um papel dificultoso,
pois os professores têm um suporte nos HTPCs e juntamente com o coordenador
pedagógico e até da diretora.
Uma das reuniões desenvolvidas que foi possível participar, foi o HTPC
com as professoras. Nessa reunião seguiu-se a seguinte pauta:
Pauta
 Leitura de fruição
 Atividades durante as Atividades culturais aos sábados e no feriado de
7 de setembro
 Cursos ofertados pelo MEC e pela própria Secretaria Municipal de
Educação (SME) com o nome de ProIdeb.
 Debates sobre atividades do PPP.
Foi percebido que nessa escola todos tem o objetivo de desenvolver a
função pedagógica da escola, considerando as legislações vigentes com o intuito de
envolver toda a comunidade escolar para a concretização do seu objetivo central, a
formação dos alunos e que a direção e a coordenação se esforçam para valorizar o
trabalho de todos e encorajá-los nesta difícil tarefa de educar e se engajar em todas
as atividades, que é algo fundamental.
Foi verificado que os professores fazem registros e a pauta é sempre
colocada na lousa e distribuída impressa. Nos registros sempre procuram incluir a
reflexão das ações e o processo de planejamento. Os professores receberam as
orientações de forma ativa, e expõem suas expectativas e perspectivas em relação à
equipe escolar, além de destacar objetivos alcançados.
 20

Assim, percebe-se que a escola dele oferecer momentos de reflexão,

planejamento e avaliação sempre, também é necessário pensar em atividades que
não contemplam somente os conteúdos de sala de aula.
 21

6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA

Aos seis dias do mês de setembro do ano de dois mil e vinte e dois, reuniram-se
para compor a reunião pedagógica em uma das salas de aula da Escola Municipal
CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, a diretora Livia, e a coordenadora
pedagógica e as professoras de todas as salas de aula dos períodos matutino e
vespertino. A reunião começou com informações sobre as Atividades Culturais que
estão sendo realizadas aos sábados e no feriado do dia 07 de setembro. Ficou
acertado que os professores do Ensino Fundamental serão convidados a participar
das atividades que ocorrerão no dia 16 de setembro sobre o panorama da educação
de Barretos – SP onde a secretaria da educação Jessica Maria Santos e a dirigente
regional da Educação do Estado de São Paulo, Solange Bellini, estarão conduzindo.
Haverá a criação de um grupo no WhatsApp pra compartilhamento de informações.
Ainda houve a discussão de que os professores que tem alunos incluídos com
deficiência física poderão participar de um curso on line oferecido pelo Ministério da
Educação (MEC). Ainda foi relatado sobre os cursos e andamento do ProIdeb,
ofertado pela SME. Sem mais para o momento deu-se por encerrada a reunião
dessa semana.
 22

7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Por meio da observação da rotina da supervisão da escola que é

realizada pela pessoa da coordenadora, tem a função de administrar e executar
tarefas juntamente com a diretora gisele, decorrentes do cargo de administradora da
Instituição, tais como:
Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de
matrícula dos alunos, de forma a permitir, em qualquer época a verificação da:
Identidade e regularidade da vida escolar do aluno, autenticidade dos documentos
escolares,
Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes,
portaria, circulares, resoluções e demais documentos;
Redigir a correspondência que lhe for confiada, lavrar atas e termos nos
livros próprios com a ajuda da secretaria administrativa;
Rever todos os expedientes a ser submetido ao despacho da diretora.
Elaborar relatórios e processo a serem encaminhados as autoridades
superiores coordenar e supervisionar em tempo hábil todos os documentos que
devem ser assinados;
O vice diretor ainda tem contato com os alunos nos horários de entra e de
saída, conhecendo as especificidades e peculiaridades de todos.
Ainda foi possível verificar as atribuições da coordenadora pedagógica
que são:
Assessoria permanente e continuada ao trabalho docente;
Acompanhar o professor em suas atividades de planejamento, docência
e avaliação;
Fornecer subsídios que permitam aos professores atualizarem-se e
aperfeiçoarem-se constantemente em relação ao exercício profissional;
Promover reuniões, discussões e debates com a comunidade escolar no
sentido de melhorar sempre mais o processo educativo;
Estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo suas
atividades, procurando auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que
aparecem.
Em relação aos aspectos da escola e das funções da supervisão da
escola, a tem o papel fundamental importância dentro da escola, pois esta colabora
 23

com a parte administrativa, mas esta parte consome uma boa demanda de tempo.
Portanto, é imprescindível ter o coordenador pedagógico dentro da escola, visitando
as salas de aula, com o objetivo de apoiar os professores. As professoras fazem um
planejamento anual com todas as professoras da escola, para planejarem os
conteúdos didáticos que serão apresentados durante o ano aos alunos. Também há
o planejamento e realização do projeto político pedagógico em conjunto com a
comunidade e os demais funcionários.
Sabe-se que na área da educação, a escola é responsável pela
transmissão do conhecimento, porém, no mundo globalizado, exige-se que a escola
tenha uma nova concepção e uma forma diferenciada de se trabalhar, isto é, uma
renovação contínua.
Tem-se que o gestor/supervisor é a pessoa de maior importância e de
maior influência individual numa escola, sendo o responsável por todas as atividades
na escola e as que acontecem ao seu redor e afetam o trabalho escolar.
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8 PLANO DE AÇÃO

TEMA: Participação Ativa da Família a Escola – Laços de Família

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

APM da CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS

Ensino infantil: 326 alunos
Educação Especial: 04 alunos
REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR

A CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, abrange bairros da zona

urbana, o que faz com que a comunidade escolar possua uma configuração
bastante diversificada do ponto de vista social, econômico e cultural, e é composta
por alunos oriundos de famílias que trabalham na prestação de serviços, comércio e
lavoura na região.
Situa-se num bairro de classe média baixa e recebe muitos alunos que ali
residem; vindo alguns de bairros próximos e há um grande número de alunos
moradores de loteamentos existentes em bairros de formação recente nessa região.

DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA

Verifica-se que muitos pais não participam do cotidiano dos filhos e não
se interessam pela vida acadêmica deste. Assim sendo, é preciso que se realize
ações para despertar o interesse de participação dos pais ou responsáveis e da
comunidade de forma geral.

OBJETIVOS DO PLANO DE AÇÃO

Promover ações que viabilizem o bom andamento e participação da

escola, bem como atividades que permitam a interação com todos os envolvidos no
processo de ensino aprendizagem englobando todas as dimensões com parcerias
com as famílias, educandos e demais organizações sociais.
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ABORDAGEM TEÓRICO METODOLÓGICA

A função social da escola está vinculada à gestão democrática, que

abrange os âmbitos, político-pedagógicos, administrativo e participativo da
comunidade escolar, ela deve ou deveria partir de um diálogo e da mobilização das
pessoas envolvidas no ensino público, em busca da construção do perfil escolar.
A Gestão Democrática nada mais é que a participação dos membros de
uma comunidade na tomada de decisões, que vão dar rumo às atividades escolares.
Uma gestão compartilhada com todos deve também se preocupar com as
modificações que ocorrem na sociedade como um todo e no seu grupo escolar.
Segundo Gadotti (2014)

A participação popular e a gestão democrática fazem parte da tradição das

chamadas “pedagogias participativas”. Elas incidem positivamente na
aprendizagem. Pode-se dizer que a participação e a autonomia compõem a
própria natureza do ato pedagógico. A participação é um pressuposto da
própria aprendizagem. Mas, formar para a participação é, também, formar
para a cidadania, isto é, formar o cidadão para participar, com
responsabilidade, do destino de seu país (GADOTTI, 2014, p. 15).

Perante isto, viabiliza-se alguns comprometimentos que devem ser

assumidos pelos gestores escolares, de: motivar a participação e o
comprometimento de professores, funcionários, pais, alunos e comunidade local em
relação aos assuntos que permeiam a escola; bem como na tomada de decisões e
suas aplicações, no estabelecimento de procedimentos que visem a igualdade,
articulando os interesses coletivos em prol da melhoria do processo pedagógico,
estabelecendo assim mecanismos de análise permanente das ações e ainda dando
margem à comunicação clara e transparente das atividades que se pretendem
desenvolver, o que é fundamental para uma gestão verdadeiramente participativa,
onde cabe ao gestor garantir o bom uso dos recursos disponibilizados pelo poder
público.
A autonomia deve ser construída coletivamente, aliada à organização
escolar, tendo em vista a implementação de novas práticas no cotidiano escolar,
sendo que estas demandam especialmente da atualização contínua dos
profissionais, professores, de recursos financeiros, didáticos, humanos e demais
recursos que se tornem necessários para sua execução, articulando as dimensões
pedagógica, educativa, administrativa, financeira e jurídica (DRABACH, 2010).
 26

E para que haja de fato essa autonomia, é preciso promover a

participação de professores, funcionários, alunos, pais, enfim, de toda comunidade
escolar na elaboração destes projetos, ressaltando a proposição de ações, a
construção da identidade da escola, o acompanhamento e a realização das
propostas, a avaliação das mesmas, o desenvolvimento de alternativas para
resolução de problemas e a articulação de novos conhecimentos e conteúdos para a
construção do processo de ensino aprendizagem.

SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS

AÇÕES
Dimensão Administrativa

- Atender as demandas exigidas na forma da lei vigente e às diretrizes

que norteiam o trabalho no âmbito estadual;
- Elaborar planos de aplicação, quadros demonstrativos de despesas e
prestação de contas;
- Manter os profissionais da escola informados sobre leis, mudanças,
material didático, cursos;
- Criar possibilidades que viabilizem o trabalho diferenciado;
- Proporcionar viagens de estudos para agregar conhecimento;
- Foco na aprendizagem; -preparação para a vida;
- Promover a formação integral/ diversidade;

Dimensão Financeira

- Utilizar os recursos financeiros advindos do governo federal e estadual,

de forma transparente;
- Realizar orçamentos das compras necessárias, descontos que seriam
possíveis ou até mesmo doações;

Dimensão Física

- Adquirir equipamentos de multimídia;

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- Plantar mudas de árvores e flores;

Dimensão Pedagógica

- Melhorar o rendimento escolar;

- Incentivar a prática da leitura;
- Encontrar formas de estimular a participação das famílias no processo
de ensino-aprendizagem de seus filhos;
- Assumir o papel de professor;
- Diversificar metodologias e recursos pedagógicos;
- Comprometimento, cobrança;
- Adequar os conteúdos às potencialidades e realidades da turma;
- Elaborar projetos, voltados às necessidades dos alunos e professores
com continuidade ao longo do ano;
- Priorizar a integridade do professor em sala;

RECURSOS

Recursos do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), Cartão do

Diretor, contribuição da APM e promoções realizadas na escola.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A gestão democrática se efetivará, de fato, a partir da prática e da

organização, baseadas nos processos de tomada de decisões e participação de
toda a comunidade escolar.
Através dela, é possível contemplar as diversas necessidades existentes,
bem como promover a autonomia e a formação plena dos indivíduos, capacitando-
os para a vida em sociedade.
Por isso, o plano de gestão tem fundamental importância, para que os
sujeitos se sintam parte da escola.
Assim, com dinamismo, poderão ser executadas as metas e ações,
envolvendo as múltiplas dimensões, pedagógicas, administrativas, físicas, políticas,
técnicas, dentre outras.
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É necessário pôr em prática os princípios da gestão democrática,

articulando-os de forma transparente, participativa e descentralizada, para então
alcançar os objetivos estabelecidos.
Porém, muitas vezes, a execução se restringe a um pequeno grupo, por
isso é necessário envolver a clientela escolar, através de projetos interdisciplinares,
da valorização da opinião dos envolvidos e do diálogo permanente entre todas as
partes.
Como indica Bobbio (2000), o caminho para a real democratização de
nossa sociedade é a ocupação de novos espaços pela população.
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9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Após a elaboração do plano de ação, baseado no que foi verificado na

CEI JOSEFINA RAWAGNANI CALIGARIS, houve a apresentação para a diretora e
para o vice diretor. Foi explicado detalhadamente como o plano está estruturado, e
solicitado que verificasse a pertinência da proposta, em especial no que diz respeito:
à situação-problema identificada; aos objetivos do projeto; e aos procedimentos
metodológicos.
Assim sendo, quando foi apresentado o plano de ação a direção da
escola, esta leu naquele mesmo momento e pediu para fazer alguns ajustes, pedido
que incluísse na dimensão física o plantio de árvores, relatando que esse será um
projeto para o próximo semestre.
Houve uma conversa informal relatando que o Plano de Ação foi
elaborado com clareza e será colocado em pauta para todos em reunião, para que
haja a participação de todos que fazem parte da comunidade escolar, inclusive com
as organizações sociais envolvidas no entorno da escola.
Dessa forma, foi elaborada as correções e adequações no plano, para
atender à realidade da comunidade escolar, sendo novamente apresentada na data
especifica.
A diretora Livia relatou que esse Plano de Ação está fundamentado na
realidade sociocultural e nas demandas sociais e educacionais da escola, e a
apresentação a comunidade escolar, será sistematizado e avaliado por todos para
que contenha estratégias metodológicas de ação e de monitoramento coerentes
com os princípios da educação.
Mencionou que o pediu essas adaptações pois as pessoas que vão
trabalhar com o Plano de Ação precisam entender as bases teóricas que envolvem
suas ações e refletir constantemente sobre as consequências por elas geradas, pois
resultam diretamente no tipo de cidadão que a escola tem como meta formar.
Nessa perspectiva, pode ser verificado que o papel do gestor não se
restringiu à função meramente burocrática, ela foi além , pensando em todos os
atores da educação ,desde os alunos, até a comunidade de forma geral, pois sabe
que é necessário estabelecer um relacionamento entre meios e fins para superação
de problemas educacionais e administrativos, organizando-se no âmbito de gestão
pedagógica e administrativa na escola pública que é um desafio tanto para o gestor,
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quanto para a equipe pedagógica, que envolve os professores, agentes

educacionais, funcionários de forma geral, pais e alunos, e toda a comunidade pois
são todos interlocutores sociais da organização escolar, responsáveis pelas ações
que possam de fato consolidar uma prática democrática.
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10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o estágio as observações podem ser observadas que esses

horários são de grande valia, pois permite que o aluno relacione a teoria com a
prática e perceba quão grande é a importância do diretor e da parte administrativa
dentro de uma escola.
O estágio de observação da prática do diretor ou da secretaria, bem como
dos profissionais da parte pedagógica, dá a noção do trabalho de campo
desenvolvido e da importância que este profissional tem dentro de uma Instituição e
da sociedade como um todo.
Pode-se concluir com os estágios que o diretor deve ter o perfil geral e a
visão de conjunto administrativo, conhecimento da política e da legislação
educacional, bem como competência administrativa e pedagógica, habilidades de
planejamento, manejo e controle de orçamento, de organização, de
acompanhamento e monitoramento, de avaliação, de usar uma grande variedade de
técnicas de solução de problemas, de se comunicar, de desenvolver equipes, de
resolver conflitos, entre outros, para que sua gestão seja de acordo com o que os
alunos e a sociedade de forma geral almeja para uma boa escola.
O estágio supervisionado proporciona ao acadêmico um aprendizado
enriquecedor, porque coloca os futuros profissionais cara a cara com a educação.
Depois de tudo que foi visto no estágio cheguei à conclusão de que estamos no
caminho certo, o segredo é estudar e vivenciar o conhecimento na prática. Esta
experiência agregou mais conhecimento para mim, e mais certezas e despertou em
mim a vontade de aprender cada vez mais, não podemos jamais estacionar achando
que sabe tudo, porque não sabemos.
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REFERÊNCIAS

ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e

suas diversas atuações. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, maio/ago. 2018.

ARROYO, M. G. O estágio supervisionado como alternativa para a melhoria do

ensino. Anais do I Encontro Nacional sobre estágio curricular. Rio de Janeiro: UFF,
1987.

BOBBIO, Norberto. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. 7

ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 2000.

DALMAS, A. Planejamento participativo na escola: elaboração e avaliação.

Petrópolis-RJ: Vozes, 1994.

DRABACH, Neila Pedrotti. MOUSQUER, Maria Elizabete Londero. Dos primeiros

escritos sobre administração escolar no Brasil aos escritos sobre gestão
escolar: mudanças e continuidades. Currículo sem Fronteiras, v. 9, n. 2, p. 258‐285,
jul./dez. 2009.

GADOTTI, Moacir. Gestão democrática com participação popular no

planejamento e na organização da educação nacional. Conae, 2014.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São Paulo:
Cortez, 2010

LUCK, H. et AL. Gestão Educacional: uma questão paradigmática. v. 1 –

Petrópolis/RJ. Vozes, 2006. Série: Cadernos de Gestão.

MACHADO, Maria Aglaê de Medeiros. Desafios a serem enfrentados na capacitação

de gestores escolares. Em Aberto, Brasília, v. 17, n. 72, p. 97 -112, fev./jun., 2000.

MANUAL do Estagiário – Estágio em Gestão Educacional. Curso de Pedagogia.

Universidade Pitágoras Unopar. 2022.