UNIVERSIDADE UNOPAR SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ELEANDRO MORAES LOPES

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL

ANAJÁS/PA
2024
 ELEANDRO MORAES LOPES

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL

Relatório do Estágio Obrigatório III do Curso de

Licenciatura em Pedagogia apresentado à
UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção
da aprovação na disciplina de Estágio Obrigatório
III: Gestão Educacional.

ANAJÁS/PA
2024
 SUMÁRIO

INTRODUÇAÕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04

ATIVIDADE 2: LEITURA OBRIGATÓRIA . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04

ATIVIDADE 3 - Análise do Regimento Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04

ATIVIDADE 4 - Entrevistas com Equipe Diretiva. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .04

ATIVIDADE 5 - Observação da Organização e Supervisão da Escola. . . . . . . .04

ATIVIDADE 6 - Observação de Reunião Pedagógica ou Administrativa. . . . . .04

ATIVIDADE 7 – Elaboração de Ata de Reunião Escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04

ATIVIDADE 8 - Observação da Rotina da Equipe Pedagógica. . . . . . . . . . . . . . .04

ATIVIDADE 9 - Elaboração de Plano de Ação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .04

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04

11 REFERÊNCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .04
INTRODUÇAÕ

Este relatório de Estágio Supervisionado em Gestão busca descrever as

atividades e experiências desenvolvidas no âmbito escolar como cooparticipador das
ações e medidas atribuídas a essa função dentro da Instituição Escolar realizado na
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO PARAISO DO ARAMA.
A Gestão Escolar é muito importante estrategicamente, na transformação de
uma escola que atenda as atuais exigências de uma comunidade cada vez mais
integrada em termos de conhecimento e inclusão. Em que os progressos das
telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado
mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar e desenvolver
metodologias para corrigir os mais variados problemas que este ambiente venha a
ter por se tornar o mais complexo dos ambientes por acolher as mais diversas
realidades da sociedade ou comunidade que está inserida.
Com esse foco adentramos a ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PARAISO DO ARAMA, na cidade de Anajás/PA, observando sempre o que e como
a Gestão responde aos trabalhos pedagógicos ou não, problemas, projetos e metas,
tendo que administrar e gerir pessoas e recursos pedagógicos com o foco no cliente
principal que é o aluno.
Para atender essas exigências o gestor em seu perfil de líder, deverá ter
uma noção de comportamento humano que é fundamental dentro de suas funções o
que consistirá na maneira pela qual um indivíduo ou uma organização age, ou reage
em suas interrelações com o seu meio ambiente em resposta aos estímulos que
dele recebe.
ATIVIDADE 2: LEITURA OBRIGATÓRIA

Atualmente tem sido muito discutida a questão do papel do coordenador

pedagógico nas instituições escolares. Piletti (1998 apud LIMA; SANTOS, 2007, p.
79) aponta quatro principais atribuições do coordenador pedagógico.

- Acompanhar os professores em todas as atividades desempenhadas em

sala de aula;
- Colaborar para a atualização e aperfeiçoamento constante em relação ao
desempenho profissional;
- Promover encontros que auxiliem na melhoria do processo educativo;
- Estimular os professores para que eles desenvolvam com ânimo suas
atividades diárias, auxiliando-os, sempre que preciso, na prevenção e
solução de possíveis problemas (PILETTI, 1998 apud LIMA; SANTOS,
2007, p. 79).

No entanto, é possível perceber no dia-a-dia das escolas que o coordenador

por muitas vezes acaba assumindo diversas outras atividades que não condizem
diretamente com sua prática.
Essa questão pode refletir na falta de identidade da profissão, chegando a
confundir alguns coordenadores pedagógicos daquilo que realmente deve ser
realizado por eles. No entanto, devem sempre ter a certeza, assim como diz Augusto
(2006), de que sua atuação ultrapassa essas funções e que seu papel maior é
ajudar na formação de professores. Formação essa que está vinculada à prática
diária e à obtenção de conhecimentos significativos por parte do aluno.
O diálogo é uma prática fundamental para o coordenador pedagógico
trabalhar com professores, no entanto, existem alguns que na maioria das vezes não
se envolvem, tornando o processo dificultoso. Vale frisar que o aluno é o público-
alvo, sendo o maior beneficiado.
Ao se trabalhar com a formação de professores o coordenador pedagógico
irá se deparar com diversos sujeitos que possuem especificidades diferenciadas, e
formas diferentes de aprender. Assim afirma Xerez et al (2005) que,

é recomendável promover novas práticas que podem dar sentido ao

trabalho coletivo e sistemático dos professores, tendo consciência ainda de
que é impossível tratar a questão de formação dissociada dos Referenciais
Curriculares Básicos e das Diretrizes emanadas do Sistema Educacional,
considerando, também, a interferência mútua dos aspectos institucionais e
pedagógicos. (XEREZ ET AL, 2005, p. 65)
 É fundamental o coordenador pedagógico traçar caminhos na escola
atuando de forma integradora, dando norte às ações pedagógicas. Ele deve atuar no
sentido de transformar a escola, tornando-a uma unidade de formação em serviço
dos docentes.
Para que isso ocorra, é necessário planejar a ação pedagógica, fazendo
com que o coordenador pedagógico transite no seu espaço de trabalho e
extramuros, atuando como articulador, formador e transformador das práticas
escolares.
Como articulador, ele se torna um elo fundamental através de reflexões e
ações, e de formas interativas de trabalho. Como formador, é responsável pela
formação continuada dos profissionais da Escola, estando aberto ao saber adquirido
no cotidiano, para dessa forma, refletir e incorporá-lo ao desenvolvimento
pedagógico dos educadores.
O coordenador pedagógico como facilitador, deve considerar a escola como
espaço de construção de cultura e de relações humanas, envolvendo na sua prática
e os valores. E como agente de transformação da prática pedagógica, precisa estar
aberto a continuamente transformar-se, partindo de suas autorreflexões e do
feedback dos demais indivíduos envolvidos na instituição escolar.
Infelizmente, muitos profissionais que exercem a função de coordenador
pedagógico ainda não possuem total clareza da identidade e delimitação de sua
competência na vida escolar, realiza qualquer tipo de atividade, se sobrecarrega e
ainda se torna um “faz-tudo”, perdendo completamente sua identidade profissional.
Diante do que foi colocado é preciso entender a real importância de um
coordenador pedagógico nas instituições escolares, sejam elas públicas ou
privadas. Pois, o coordenador pedagógico é um profissional que em sua prática
deve priorizar: as ações coletivas, favorecendo a realização de um espaço
democrático, além de contribuir para a construção de uma prática curricular
dinâmica; acompanhar e avaliar se a proposta do Projeto Político-Pedagógico da
escola está sendo executada e se está atendendo as suas necessidades; promover
a formação continuada de professores; e coordenar o cumprimento do planejamento
pedagógico, ou seja, administrar o trabalho dos docentes, entre outros.
ATIVIDADE 3 - Análise do Regimento Escolar

A escola conta com uma sala de informática, uma sala de recursos

Multifuncionais, uma sala de leitura, uma sala para os professores, uma sala da
Secretaria, uma sala para a Direção, uma sala para a Coordenação Pedagógica,
dois banheiro e uma cozinha ampla, onde é servida a merenda. O pátio da escola é
bastante amplo, onde os alunos se divertem na hora do intervalo.
Como Escola Municipalizada, as atribuições relacionadas com a merenda
escolar, PDDE, verbas de suprimento e conservação do patrimônio Escolar estão
sob responsabilidade do governo municipal a cargo da Secretaria Municipal de
Educação. Muitos são os projetos desenvolvidos na unidade escolar juntamente com
a Secretária de Educação do Município.
A criação da Proposta Pedagógica é um momento de profunda reflexão da
comunidade escolar, no sentido de definir claramente o que se quer realizar num
processo conjunto.
Segundo Veiga (1995) o Projeto Político-Pedagógico é uma maneira de
organizar o trabalho pedagógico dentro do ambiente escolar que facilita a busca de
melhoria na qualidade do ensino. A organização neste ambiente se dá de duas
maneiras ou níveis: no da escola como um todo, o que envolve sua relação com o
contexto social imediato; e no da sala de aula, incluindo as metodologias do
professor na dinâmica com seus educandos. Assim sendo, pela necessidade de a
escola buscar sua identidade, garantir sua soberania pedagógica, gestora e
financeira, e atendendo ao disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação,
justifica-se este PPP.
É de suma importância para o funcionamento do processo educativo,
garantir a obediência de regras saudáveis de convivência nas instituições escolares.
Aderir ao pacto social atual, representado pelo conjunto de normas de conduta
estabelecido e socialmente reconhecido, sustenta o delicado equilíbrio entre
desejos, direitos e deveres individuais e coletivos que permeia a convivência social e
garante a sobrevivência de uma sociedade democrática e de respeito à cidadania.
No ambiente escolar, como parte que integra a missão de educar, dirigentes,
professores, diretores, funcionários, pais e colaboradores devem esclarecer, divulgar
e observar as regras de comportamento e convivência, assim como incentivar os
estudantes a respeitarem diferenças e praticarem a tolerância.
A escola procura formar o cidadão crítico e consciente, sujeito da construção
do conhecimento, precisa acompanhar as intensas transformações no contexto
social do novo paradigma econômico; os avanços científicos e tecnológicos e os
novos rumos do mundo do conhecimento, a fim de repensar seu papel diante destas
transformações que caracterizam o acelerado processo de reestruturação capitalista
mundial.
Assim, a educação é uma batalha, devendo propiciar aos educandos, uma
ampliação de sua vida, de um desenvolvimento em formação, aliando convivência,
comunicação, na busca de um ser humano integro, partindo de seus sonhos,
desenvolvendo suas potencialidades, preparando para a vida em sociedade, onde
atuará de forma ativa e responsável, criando a cada dia a sua própria história a fim
de escolher os rumos de seu futuro de maneira consciente. Sendo assim, a escola é
a oportunidade de compartilhar experiências, construir o conhecimento, obter
aprendizagem significativa e deste modo modificar a realidade muitas vezes injusta,
de forma construtiva.
A escola possui uma gestão participativa, onde a comunidade está
comprometida com a proposta da escola, pois, existe um estimulo ao gestor no
desenvolvimento de um melhor processo de aprendizagem, o mesmo é encorajado
a enfrentar os desafios do dia-a-dia com esperança e persistência, tornando a
Prudência Borges num lugar prazeroso. Dessa forma, todos na escola são capazes
de desenvolver o gosto pelo conhecimento e aprendizagem.

ATIVIDADE 4 - Entrevistas com Equipe Diretiva

Entrevistas com o Diretor

1. Nome completo do entrevistado.

DIRLENE PEREIRA DE OLIVEIRA,
2. Curso de graduação e ano de conclusão.
Pedagogia
3. Tem curso de especialização? Nome do curso de especialização.
Gestão Escolar
4. Tempo de experiência escolar.
20 anos
5. Tempo de experiência na função.
6 anos
6. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos
cursos realizados.
Sim Alfabetização Letramento Atuação do Gestor frente as novas tecnologias
7. Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha?
Saudável e harmonioso, onde todos trabalham com um único objetivo, levar
qualidade de educação as crianças
8. Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação?
Cuidar da estrutura física, conservar os móveis e limpeza do espaço escolar. Ficar
em alerta ao clima da escola e a integridade emocional dos funcionários e alunos.
Repassar com clareza os objetivos da instituição. Orientar as famílias, ouvir seus
anseios
9. Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola? Foi em ação
conjunta?
O PPP tem uma vigência de O5 anos, depois precisa ser visto, revisto analisado,
para saber o que deve continuar, ou que devemos reestruturar para elevar não só a
aprendizagem, mas também o perfil do estudante que faz uso das praticas
oferecidas nesse regimento. O PPP, da Escola foi refeito em 2017. Tendo a
participação de todos os seguimentos da escola: Professores, Conselho Escolar,
Administrativo, Apoio e Comunidade, todos contribuíram para que o Projeto Político
Pedagógico chegasse o mais próximo possível da realidade da Escola.
10. A escola desenvolve projetos, junto aos professores, para avanço na
aprendizagem dos alunos?
Sim, principalmente projetos relacionados s a alfabetização e a leitura
11. Como são organizados e como funcionam os conselhos de classe?
O que é o conselho de classe? O conselho de classe é uma reunião realizada
periodicamente entre professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola
para analisar o desempenho dos alunos e discutir formas de melhorar o processo de
ensino e aprendizagem.
12. A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da
comunidade?
Entende-se que a escola deve ser concebida como um centro cultural onde o
conhecimento sistematizado pela humanidade socializado e trabalhado de forma
integral, vinculado a realidade, dessa forma a escola sempre abre as portas para a
comunidade participar de suas atividades
13. Há a participação dos pais no ambiente escolar? De que maneira?
Pais participam muito pouco devido suas rotinas de trabalho, porém, sempre que
acontece reuniões, a maioria participa
14. Há na escola um Conselho Escolar?
Sim,
15. Se sim, como é composto? Como é a atuação do Conselho Escolar? Com que
frequência se reúne?
Eles têm funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a
gestão democrática das escolas públicas. Entre as atividades dos conselheiros
estão, por exemplo, fiscalizar a aplicação dos recursos destinados à escola e discutir
o projeto pedagógico com a direção e os professores

Entrevistas com o Coordenador

1. Nome completo do entrevistado.

SUZIA SAMARA PEREIRA DA SILVA
2. Curso de graduação e ano de conclusão.
Pedagogia
3. Tem curso de especialização? Nome do curso de especialização.
Gestão Escolar
4. Tempo de experiência escolar.
10 anos
5. Tempo de experiência na função.
2 anos
6. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos
cursos realizados.
Sim Alfabetização Letramento Atuação do Gestor frente as novas tecnologias
7. Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha?
Saudável e harmonioso, onde todos trabalham com um único objetivo, levar
qualidade de educação as crianças
8. Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação?
Cuidar da estrutura física, Conservar os móveis e limpeza do espaço escolar. Ficar
em alerta ao clima da escola e a integridade emocional dos funcionários e alunos.
Repassar com clareza os objetivos da instituição. Orientar as famílias, ouvir seus
anseios
9. Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola? Foi em ação
conjunta?
O PPP tem uma vigência de O5 anos, depois precisa ser visto, revisto analisado,
para saber o que deve continuar, ou que devemos reestruturar para elevar não só a
aprendizagem, mas também o perfil do estudante que faz uso das praticas
oferecidas nesse regimento. O PPP, da Escola foi refeito em 2017. Tendo a
participação de todos os seguimentos da escola: Professores, Conselho Escolar,
Administrativo, Apoio e Comunidade, todos contribuíram para que o Projeto Político
Pedagógico chegasse o mais próximo possível da realidade da Escola.
10. A escola desenvolve projetos, junto aos professores, para avanço na
aprendizagem dos alunos?
Sim, principalmente projetos relacionados s a alfabetização e a leitura
11. Como são organizados e como funcionam os conselhos de classe?
O que é o conselho de classe? O conselho de classe é uma reunião realizada
periodicamente entre professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola
para analisar o desempenho dos alunos e discutir formas de melhorar o processo de
ensino e aprendizagem.
12. A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da
comunidade?
Entende-se que a escola deve ser concebida como um centro cultural onde o
conhecimento sistematizado pela humanidade socializado e trabalhado de forma
integral, vinculado a realidade, dessa forma a escola sempre abre as portas para a
comunidade participar de suas atividades
13. Há a participação dos pais no ambiente escolar? De que maneira?
Pais participam muito pouco devido suas rotinas de trabalho, porém, sempre que
acontece reuniões, a maioria participa
14. Há na escola um Conselho Escolar?
Sim,
15. Se sim, como é composto? Como é a atuação do Conselho Escolar? Com que
frequência se reúne?
Eles têm funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a
gestão democrática das escolas públicas. Entre as atividades dos conselheiros
estão, por exemplo, fiscalizar a aplicação dos recursos destinados à escola e discutir
o projeto pedagógico com a direção e os professores
.

ATIVIDADE 5 - Observação da Organização e Supervisão da Escola

Dados gerais

1. Horários de Funcionamento da Escola.

Das 7 00 hs as 11 00 hs das 14 00 hs as 17 hs
2. Número de alunos matriculados na escola.
300 alunos
3. Número de turmas e séries em cada período (matutino, vespertino e noturno) e
número médio de alunos por turma/série.
10 turmas, sendo 5 pela manhã e 5 pela parte da tarde
4. Número de funcionários administrativos e de serviços gerais (limpeza, merenda e
manutenção).
12 ao todo, sendo 4 merendeiras, 4 da limpeza 4 vigias e 4 manutenção
5. Número de professores por disciplina que leciona em cada período.
5 professores
6. Número de pedagogos em cada período
4 pedagogos.
7. Organização da equipe diretiva, se possui diretores auxiliares ou apenas direção
geral, e os períodos atendidos.
Apenas o gestor, o vice e os coordenadores

Organização da secretaria
1. Quantidade de funcionários que atuam na secretaria da escola.
6, sendo 1 secretário, 2 coordenadores e 3 auxiliares administrativos
2. Divisão de tarefas – como está organizado o trabalho na secretaria (lançamento
de notas e frequência; documentação escolar; históricos escolares etc.)
As turmas são divididas nas mãos dos coordenadores, que dividem com os
auxiliares administrativos o trabalho de lançamento de notas e outras
documentações.
3. Atendimento ao público – horário de funcionamento da secretaria, média de
atendimentos diários e períodos de maior demanda de atendimento.
A secretaria funciona e segunda a sexta pela manhã das 7 00 hs as 11 00 hs e a
tarde das 14 00 as 17 00 horas

4. Sistema utilizado na escola (tecnologia informatizada para lançamento dos

registros escolares).
Tudo fica registrado nos computadores da escola
5. Organização do arquivo morto – prazo de arquivamento de documentação
escolar; local de arquivamento. Diâmetro aproximado e disposição da
documentação–(estantes, caixas, pastas).
Os documentos são disponibilizados em até 15 dias, além dos computadores os
documentos são armazenados em pasta e estantes
6. Dados sobre o/a secretário/a geral: tempo de atuação na escola; como assumiu a
função; principais atividades que desenvolve na escola.
A secretária foi nomeada pelo prefeito e é a responsável por todos os documentos
que a escola possui, ela gerencia uma equipe de 5 pessoas
7. Papel da secretaria no funcionamento da escola.
Organiza, expede, assina os documentos que serão repassados a alunos que
chegam ou são transferidos da escola

Organização dos serviços de limpeza e manutenção

1. Quantidade de funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção da escola.

2. Divisão das tarefas – apresentar a organização do trabalho, como as tarefas são
distribuídas a cada funcionário (número de salas, pátios, laboratórios).
3. Rotina dos funcionários com os serviços de limpeza diária e eventual, e a
manutenção dos espaços.

Organização da alimentação escolar

1. Informar se a escola possui cozinha e refeitório e se oferece merenda para os

alunos.
2. Número de funcionários responsáveis pela produção da merenda escolar.
3. Organização das tarefas na produção da merenda escolar.
4. Origem dos gêneros alimentícios recebidos para produção da merenda escolar.
5. Verificar se, além dos alimentos recebidos, a escola recebe recursos financeiros
para comprar alimentos perecíveis.
6. Informar como é organizado o cardápio da alimentação escolar (Existe
acompanhamento nutricional? Quem determina o que deve ser servido aos
alunos?).
7. Rotina diária da alimentação escolar (horário da merenda, média de alunos que
consomem o alimento oferecido, recursos materiais – copos, pratos, talheres).

Organização dos recursos e ações pedagógicas

1. Materiais pedagógicos disponíveis na escola (livros didáticos, vídeos, CDs, acervo

bibliográfico, periódicos, materiais esportivos).
A escola possui uma grande biblioteca cm muitos livros
2. Verificar como os recursos pedagógicos disponíveis na escola são utilizados pelos
professores e alunos (solicite apoio do supervisor/orientador ou pedagogo para esta
atividade).
Os recursos são repassados aos professores pelo coordenador pedagógico,
principalmente os recursos digitais como computador e data show
3. Como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pelo supervisor /
orientador ou pedagogo da escola (solicite apoio do supervisor / orientador ou
pedagogo para esta atividade).
O supervisor acompanha o desempenho dos alunos peãs suas notas e no final de
cada bimestre reúne a família dos alunos para mostrar desempenho de cada um
4. Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico dos professores
por parte do supervisor / orientador ou pedagogo da escola, com que frequência e
como acontece esta atividade.
5. Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico do aluno e como
acontece (baixa frequência; notas baixas; dificuldades de aprendizagem; indisciplina
etc.) to
Infelizmente a escola faz esse acompanham de forma superficial por falta de
material humano para realizar esse trabalho
6. Verificar como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pela
equipe diretiva – como o diretor acompanha as ações do supervisor / orientador ou
pedagogo, e também a atuação dos docentes (solicite apoio ao diretor da escola
para realização desta atividade).
O diretor faz mensalmente uma reunião com sua equipe para descobrir através de
relatório concreto de sua equipe como vem se comportando cada aluno
7. Atuação do diretor da escola nas ações pedagógicas e supervisão do trabalho da
equipe pedagógica e dos docentes.
A diretora sempre está a frente de qualquer atividade ou projeto que a escola
realiza, ela procura unir a comunidade e a escola

ATIVIDADE 6 - Observação de Reunião Pedagógica ou Administrativa

O Conselho de Classe é a instância colegiada presente na estrutura

organizacional da escola responsável pelos processos avaliativos. Como tal exerce
funções consultiva e deliberativa possibilitando assim a avaliação do educando, do
processo ensino-aprendizagem e da prática docente. Nessa perspectiva seus
resultados permitem a análise dos avanços e dos obstáculos observados no
processo de ensino e aprendizagem, assim como a retomada e a reorganização da
ação educativa.
A realização do Conselho de Classe está fundamentada no Projeto Político
Pedagógico da escola e no Regimento Escolar e sua realização pode ser bimestral
ou trimestral, dependendo do sistema de ensino no qual a escola está inserida.
Reúnem-se a direção da escola, coordenação pedagógica, os professores das
disciplinas que compõem o currículo e nos casos onde há conselho participativo,
alunos e familiares também participam da análise do desempenho dos alunos de
cada turma e série.
Os Conselhos de Classe foram instituídos no Brasil em 1971, através da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional publicada naquele ano (Lei 5692/71) e
ambos refletiam o autoritarismo característico da sociedade da época. Com
a Constituição de 1988 e a nova Lei de Diretrizes e Bases promulgada em 1996 (Lei
9397/96) assegurando a todos o direito à educação sem discriminação, visando o
pleno desenvolvimento da pessoa e a preparação para o exercício da cidadania, o
Conselho de Classe teve suas funções redefinidas perante a comunidade escolar e
sua função passou a ser a de avaliar a eficácia da ação pedagógica e não apenas
verificar notas ou problemas disciplinares dos alunos.
Durante o período de estágio o Conselho de Classe da ESCOLA
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO PARAISO DO ARAMA se reunia para elaborar
estratégias de superação das dificuldades encontradas tanto por alunos durante o
ato de aprender como por professores durante o ato de ensinar. Deixando claro
durante a reunião, que esse impasse pode ser superado a medida em que toda a
comunidade escolar (equipe pedagógica, professores, pais e alunos) participe
conscientemente deste espaço com vistas a realizar um diagnóstico das ações
desenvolvidas, verificando e deliberando sobre a coerência entre o Plano de
Trabalho Docente, em seus objetivos, processos, conteúdos e avaliações, e a
Proposta Pedagógica da Escola.

ATIVIDADE 7 – Elaboração de Ata de Reunião Escolar

ATA

Às sete horas, do dia três de outubro de dois mil e vinte dois, na sala da
Coordenação da ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO PARAISO DO ARAMA, a
Sra DIRLENE PEREIRA DE OLIVEIRA, Diretora, deu início a pauta do dia sobre a
organização dos horários para a semana das provas. Ele sugeriu que as provas
fossem aplicadas de maneira rotativa para que os professores não ficassem em
prejuízo nos seus conteúdos. A coordenadora, a Sra. SUZIA SAMARA PEREIRA DA
SILVA solicitou que, se possível, as provas não ocorressem em suas aulas, visto
que o seu conteúdo já está bem atrasado se comparado com os demais, devido à
utilização de suas aulas para eventos e votações no mês anterior. Sr. José Renildo
perguntou se todos estavam de acordo e, como não houve qualquer objeção, a
regra vale para todos, à exceção da Sra. Maria Fernandes. Em seguida houve uma
rápida votação sobre a não utilização dos uniformes por parte dos alunos na sexta-
feira desta semana, pois haverá uma confraternização e os alunos solicitaram aos
professores. Todos os professores foram favoráveis à reivindicação dos alunos.
Nada mais havendo a tratar, a reunião foi finalizada.
Diretor
Professores
ATIVIDADE 8 - Observação da Rotina da Equipe Pedagógica

Na escola acompanhamos um dia do Coordenador, observamos que a

gestão é uma gestão pedagógica, porém, ela deixa muito à vontade a coordenação
para exercer a sua função. Então é de suma importância que a escola deixe o
coordenador exercer a sua função, que é esse elo entre o fazer e o acontecer. Não
ficar realizando outras atividades porque quando você vai olhar no final do dia,
muitas vezes, em muitas instituições escolares, quando você vai fazer a avaliação
do seu dia, você vai ver que pedagogicamente você praticamente não realizou nada,
porém, o coordenador da Escola possui uma liberdade no seu dia que é destinada
praticamente 100% ao pedagógico.
Nesse dia observamos que o vice-diretor e nem diretor estavam na escola e a
coordenadora ficou sobrecarregada, pois, teve que dar o apoio à diretora. Pois a
mesma se encontrava doente. Na realidade, a falta de professor na rede obriga aos
docentes da equipe diretiva a assumirem também o papel de professores de turma,
sem deixar de realizar seu trabalho e compromissos concernentes aos seus
respectivos cargos.
A sobrecarga de trabalho que, consequentemente recai sobre estes
profissionais gera cansaço e desânimo em relação ao desempenho de suas
funções. A constante situações não de problemas, existentes no dia a dia do
coordenador pedagógico, demonstra que ele passa a ter dificuldades em planejar
sua rotina de trabalho.
Dessa forma, muitos realizam seu planejamento de tarefas, mas, não
conseguem cumpri-lo, dando a impressão de incapacidade ou inaptidão para
desenvolver seu papel e assumir a responsabilidade pelo não-cumprimento do que
foi planejado ou pelo desvio das tarefas inerentes à sua função que são deixadas de
lado por causa das emergências que surgem no cotidiano escolar.
A coordenadora foi chamada em uma sala de aula para resolver uma confusão entre
dois alunos, houve a necessidade da presença dos pais na escola para resolver o
problema, logo em seguida foi até a cozinha para verificar como estava o andamento
da merenda
Na volta do intervalo dois professores foram até a coordenação para
requererem em conjunto fazerem uso do Datashow, os professores fizeram uma
integração entre as duas turmas apresentando filmes e desenhos para as crianças,
em seguida o celular da Coordenadora toca, era a vice-diretora pedindo para a
coordenadora participar de uma reunião na secretaria de Educação para tratar de
assuntos a respeito doo dia das crianças
Me despedi da coordenadora, porém, fiquei impressionada com a carga de
trabalho que esse profissional acumula no escol
ATIVIDADE 9 - Elaboração de Plano de Ação

Descrição da situação-problema

A escola atualmente tem enfrentado grandes desafios para garantir uma

educação de qualidade. Nessas circunstâncias os processos ideológicos
segregadores e excludentes que influenciam o processo político social e histórico da
educação brasileira indica que o profissional da Gestão precisa apresentar uma
prática que contribua para o envolvimento e participação de todos no ensino e na
aprendizagem.
Compreendemos a partir dessa realidade a necessidade de conhecer e
refletir sobre o trabalho do Gestor Escolar (Diretor) nas diferentes atividades que são
realizadas na escola. Na expectativa de elaborar ações de intervenção na escola,
propomos a troca de experiências e vivências em relação à prática do Gestor
Escolar, contribuindo dessa forma, para nossa formação e ampliando o
conhecimento mútuo, através de observações e discussões.
Na intenção de identificar as ações atribuídas ao Gestor Escolar, este plano
de ação se propõe a discutir a seguinte questão: Qual o papel do Gestor Escolar e
sua importância nos processos educativos do ensino fundamental?

Proposta de solução

Este plano de ação tem como objetivo realizar uma intervenção significativa
no âmbito da escola, buscando alternativas que possam colaborar para a construção
de um ambiente democrático, participativo e transformador. Nele o Gestor Escolar
compreende a escola como um organismo vivo e dinâmico e elabora um plano de
ação organizado para atender as necessidades e anseios da comunidade escolar.
29/08 reunião entre professores e coordenação para instruir os professores a
identificar os pontos fracos diagnosticados nas avaliações e a trabalhar para
melhorá-los, essa atividade desenvolvida.
30/08 leitura de documentos da escola como Projeto político pedagógico, regimento
escolar entre outros.
31/08 Projeto semana da criança com diversas atividades desenvolvidas em sala de
aula pelos professores
01/09 Projeto semana da criança com atividades de leituras desenvolvidas em sala
de aula pelos professores
02/09 Projeto Semana da Criança, culminância com lanche diferenciado para as
crianças e recreações dirigidas no pátio comandado por um palhaço que a escola
contratou.
05/09 avaliações institucional com os alunos para conhecermos a opinião dos
mesmos em relação a sua satisfação ou não em relação ao ensino, estrutura física,
lanche e merenda oferecidos na escola, assim também como a metodologia utilizada
pelos professores em sala de aula.
06/09 Reunião com os professores, coordenação e direção da escola para tabulação
dos dados da avaliação institucional
08/09 Formação com os funcionários da escola como: Merendeiras.
09/09 Formação com os funcionários da escola como: Vigias.
12/09 Formação com os funcionários da escola como: Auxiliar de Serviço Gerais
13/09 Formação com os funcionários da escola como: Pessoal de Apoio
14/09 Entrega de certificados aos participantes da formação continuada
15/09 criação de um grupo de Wattsap para a escola divulgar as atividades
desenvolvidas na instituição
16/09 elaborar um outdoor e uma fachada pra frente da escola mostrando o nome
da Escola e a foto da professora que a escola homenageia
19/09 Projeto dia dos professores, organização de uma festa surpresa para o
mesmo
20/09 Festa para os professores com distribuição de 50 computadores sorteados
aos mesmos
21/09 Reunião entre a coordenação e direção e os professores, para expor
problemas a serem resolvidos como, por exemplo: faltas frequentes dos professores
e curso de informáticas para professores.

Objetivos do plano de ação

Geral:

 Refletir a função do Gestor Escolar na instituição do Ensino Fundamental.

Específicos:

- Estudar o papel do Gestor Escolar no Ensino fundamental.

- Identificar as ações desenvolvidas por um Gestor Escolar.
- Discutir a importância do Gestor Escolar no Ensino Fundamental.

Abordagem teórico-metodológica

Atualmente tem sido muito discutida a questão do papel do Gestor Escolar

nas instituições escolares. Piletti (1998 apud LIMA; SANTOS, 2007, p. 79) aponta
quatro principais atribuições do coordenador pedagógico.

- Acompanhar os professores em todas as atividades desempenhadas em

sala de aula;
- Colaborar para a atualização e aperfeiçoamento constante em relação ao
desempenho profissional;
- Promover encontros que auxiliem na melhoria do processo educativo;
- Estimular os professores para que eles desenvolvam com ânimo suas
atividades diárias, auxiliando-os, sempre que preciso, na prevenção e
solução de possíveis problemas (PILETTI, 1998 apud LIMA; SANTOS,
2007, p. 79).

No entanto, é possível perceber no dia-a-dia das escolas que o Gestor

Escolar por muitas vezes acaba assumindo diversas outras atividades que não
condizem diretamente com sua prática.
No entanto, devem sempre ter a certeza, assim como diz Augusto (2006), de
que sua atuação ultrapassa os muros da escola e que seu papel maior é ajudar no
desenvolvimento da escola. Atuação essa que está vinculada à prática diária e à
obtenção de conhecimentos significativos por parte do aluno.
O diálogo é uma prática fundamental para o Gestor Escolar trabalhar com
professores e a comunidade escolar, no entanto, existem alguns que na maioria das
vezes não se envolvem, tornando o processo dificultoso. Vale frisar que o aluno é o
público-alvo, sendo o maior beneficiado.
Ao se trabalhar com a formação de professores o Gestor Escolar irá se
deparar com diversos sujeitos que possuem especificidades diferenciadas, e formas
diferentes de aprender. Assim afirma Xerez et al (2005) que,

é recomendável promover novas práticas que podem dar sentido ao

trabalho coletivo e sistemático dos professores, tendo consciência ainda de
que é impossível tratar a questão de formação dissociada dos Referenciais
Curriculares Básicos e das Diretrizes emanadas do Sistema Educacional,
considerando, também, a interferência mútua dos aspectos institucionais e
pedagógicos. (XEREZ ET AL, 2005, p. 65)

Para o professor transformar sua prática é necessária a investigação, onde a

própria sala de aula é o espaço utilizado para tal questão. Assim para a ação de
formação contribuir para a qualidade da educação, ela precisa ser entendida como
prática social, onde os principais sujeitos são o professor e o aluno.
É fundamental o Gestor Escolar traçar caminhos na escola atuando de forma
integradora, dando norte a todas às ações pedagógicas. Ele deve atuar no sentido
de transformar a escola, tornando-a uma unidade de formação em serviço dos
docentes.
Para que isso ocorra, é necessário planejar a ação pedagógica, fazendo
com que o Gestor Escolar transite no seu espaço de trabalho e extramuros, atuando
como articulador, formador e transformador das práticas escolares.

Recursos

Utilizaremos as seguintes estratégias metodológicas: discussões a partir de

dinâmicas que serão realizadas de acordo com o tema tratado na intervenção;
apresentações e debates relacionados às atividades desenvolvidas por um Gestor
Escolar, fazendo uso do computador, com vídeos e apresentação de slides; e
socialização geral.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O papel (ou função) do Gestor Escolar é muito mais do que desempenhar a

ação de organizar, planejar e informar. Percebemos durante sua atuação, a
necessidade de conhecer bem a realidade e os desafios que irá enfrentar, de ter um
conhecimento das Leis, das Diretrizes e dos Referenciais para educação, para que a
partir daí possa desenvolver um trabalho qualitativo, cumprindo com as questões
educacionais, articulando sua reflexão com teóricos da área da gestão, para auxiliar
nas situações de complexidade que desafiam o ambiente escolar. Diante disso, seu
trabalho fundamenta-se em um tripé: articulação, Direção e mobilização, em prol da
efetivação do bom funcionamento da instituição, atendendo as necessidades dos
alunos, famílias, professores e equipe administrativa, estabelecendo uma relação de
companheirismo, diálogo e aprendizado, promovendo no ambiente escolar um
envolvimento participativo dos que compõem a instituição.
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Dentro desta etapa do curso, tive a conclusão que realmente escolhi o curso
certo. Pedagogia realmente é um curso esplendido, a muito que se aprender, estou
muito feliz em ter escolhido esta instituição para realizar este sonho de concluir este
curso.
Nessa experiência em viver o cotidiano escolar, o contato com alunos e
professores, meios e formas como tudo funciona, a preocupação em realmente
preparar um cidadão critico, e preparado para atuar em meio à sociedade, e nela
contribuir para o crescimento do país e seu crescimento pessoal.
A seriedade como tudo isso é planejado e executado, deu-me uma nova
visão sobre a educação, e como muita coisa tem que ser revista e melhorado. Quero
fazer parte desta melhora, para uma sociedade melhor, onde podemos formar
pessoas melhores para fazer a diferença.
O conhecimento que adquiri neste trabalho escolar, foi muito importante para
a minha vida como futuro docente, pois, me mostrou o lado positivo e negativo do
sistema educacional brasileiro, me deparei com salas lotadas, alunos
desinteressados, alguns profissionais sem interesse com a educação, a falta de
recursos estrutural e didático, todas essas problemáticas entre outras dificultam a
aprendizagem e o desempenho do aluno.
ATIVIDADE 10 - Apresentação do Plano de Ação à Direção da Escola

Apresentei o Plano de Ação para o Diretor da escola e o mesmo analisou e

comentou que estava bem elaborado para alcançar os objetivos desejados, e que a
metodologia apresentada no Plano de Ação desenvolvida para trabalhar com os
Coordenadores e consequentemente com os alunos em sala de aula.
14. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 3. ed. São Paulo:
Ática, 2005.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394. Brasília-DF, de 20 de

dezembro de 1996

VEIGA, Ilma Passos A. Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção

coletiva. in Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível.
Campinas: Papirus, 1995.