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    S_2___UNIDADE_1_A_rela__o_linguagem__cultura__sujeito

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    A RELAÇÃO

    LINGUAGEM, CULTURA,
    SUJEITO E ENSINO DA
    LÍNGUA
    Rosângela S. Oliveira
    LINGUAGEM E
    LÍNGUA
    LÍNGUA
    Um tipo de código ou meio de comunicação usado na
    transmissão de uma mensagem.
    Ex.: Português, espanhol, francês, tailandês, japonês, sueco etc.

    LINGUAGEM
    Modo ou processo de comunicação ou expressão, em que há a
    transmissão de uma mensagem. Está presente na interação
    social entre interlocutores.
    Ex.: Linguagem verbal (texto escrito ou falado) e linguagem não-
    verbal (pintura, filme, música, dança, gestos etc.).
    LINGUAGEM VERBAL, NÃO-VERBAL e MISTA

    ■ Linguagem verbal - Utiliza palavras faladas ou


    escritas para transmitir uma mensagem.
    ■ Linguagem não verbal - Utiliza símbolos, sons,
    imagens, gestos, expressões faciais, posturas,
    tom de voz e outros elementos não orais ou
    escritos para transmitir uma mensagem.
    ■ Linguagem mista - combina a linguagem
    verbal e não verbal para comunicar uma
    mensagem. EX: revista em quadrinhos.
    ■ A relação entre linguagem, cultura, sujeito e ensino da língua é complexa e
    envolve diversos fatores, como o contexto cultural, a identidade
    cultural e a concepção de linguagem. Não existem linguagens
    inferiores ou superiores, mas existe a língua culta padrão.
    ■ Linguagem e cultura - A linguagem é um produto e um instrumento de
    transmissão da cultura. A língua é um fator social que contribui para
    a determinação da identidade cultural, assim como a arte, as crenças,
    os modos e os costumes.
    ■ Linguagem e sujeito - A linguagem é uma forma de interação que
    considera os sujeitos como atores sociais. O falante age sobre o
    ouvinte, constituindo vínculos e compromissos.
    ■ Linguagem como patrimônio cultural - Cada língua representa um
    universo simbólico que articula os sentidos da vida. A linguagem permite
    compreender e interpretar realidades, organizar percepções, sintetizar
    e universalizar experiências.
    ■ Ensino da língua - É importante que o professor conheça as diferentes
    concepções de linguagem para definir a mais adequada ao seu contexto.
    ■ A linguagem é produto de ação humana,
    construída ao longo da história dos povos a
    partir de suas necessidades, trocas e
    interações.
    ■ Por meio da linguagem descrevemos o mundo
    em que vivemos e interagimos socialmente.

    Existem três concepções de linguagem:


     linguagem como expressão do
    pensamento;
     linguagem como instrumento de
    comunicação; e
     linguagem como forma de interação.
    Linguagem como expressão
    do pensamento

    ■ A linguagem como expressão do pensamento,


    considera o “psiquismo individual”;
    ■ O não saber se expressar advém do não saber
    pensar, uma vez que a linguagem traduz o
    que se constrói na mente, ou seja, a
    linguagem é considerada o espelho do
    pensamento.
    ■ Assim, quem não domina as regras desse
    sistema é um indivíduo que não organiza de
    forma lógica o seu pensamento.
    Linguagem como instrumento
    de comunicação humana
    ■ considera uma gramática universal com
    base em fatores fonéticos, gramaticais e
    lexicais, os quais permanecem imutáveis
    para todos os enunciados;
    ■ a comunicação é dada a partir de
    elementos – emissor, receptor, canal,
    mensagem, código e referente – que serve
    para transmitir uma mensagem.
    ■ Embora essa perspectiva compreenda a
    língua como ato social, ela desconsidera o
    uso e, consequentemente, os envolvidos
    nesse ato – os falantes e o contexto –
    limitando-se apenas a seu funcionamento
    interno e apoiando-se nos estudos
    Linguagem como forma de
    interação humana
    ■ Entende-se que a língua vive e evolui historicamente pelo
    fenômeno social da interação verbal realizada ). Logo, é
    impossível compreendê-la sem considerar os aspectos sociais e
    ideológicos que a constituem.
    ■ a linguagem como forma de interação considera os sujeitos,
    uma vez que eles “são vistos como atores/construtores sociais,
    sujeitos ativos” (Koch; Elias, 2006, p. 10), ou seja, essa
    concepção situa a linguagem como um espaço de interação
    humana.
    ■ A linguagem se dá na interação comunicativa entre
    interlocutores, em um dado contexto sóciohistórico e ideológico.
    ■ Vygotsky (2008) afirma que o desenvolvimento da linguagem
    ocorre por meio da interação com o outro. Desse modo, o ser
    humano se constitui como sujeito e desenvolve funções
    mentais, tais como o pensamento. Os indivíduos pensam por
    meio da linguagem.
    O ENSINO DA LÍNGUA deve
    considerar:

     A relação entre o oral e o escrito;


     A variação linguística;
     A textualidade, como os sinais de pontuação;
     A normatividade, como algumas regularidades
    ortográficas;
     A diversidade e heterogeneidade de práticas culturais;
     O ensino da língua articula-se através de quatro
    eixos: leitura, produção escrita, oralidade e análise
    linguística.
    ■ A língua é um sistema de signos histórico e social
    que possibilita ao homem significar o mundo e a
    realidade. Assim, aprendê-la é aprender não só as
    palavras, mas também os seus significados
    culturais e, com eles, os modos pelos quais as
    pessoas do seu meio social entendem e
    interpretam a realidade e a si mesmas.
    ■ A linguagem é uma forma de ação
    interindividual orientada por uma finalidade
    específica; um processo de interlocução que se
    realiza nas práticas sociais existentes nos
    diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos
    momentos da sua história.
    ■ O ensino da língua e da linguagem é processo
    sociopolítico porque ocorre na interação
    comunicativa entre interlocutores de um dado
    contexto sóciohistórico e ideológico.
    REFERENCIAS

    FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto


    Alegre: Artes Médicas, 1985.

    __________. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.

    __________ (org.). Os filhos do analfabetismo. Porto Alegre: Artes


    Médicas, 1990.

    FERREIRO, E., TEBEROSKY, A. e PALÁCIO, M. G. Os processos de


    leitura e escrita: novas perspectivas. Porto Alegre: Artes Médicas,
    1987

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