Papers by Victoria Díaz Reyes
Otra Economía, 2024
El presente trabajo analiza la problemática existente en torno a la incorporación de la cooperaci... more El presente trabajo analiza la problemática existente en torno a la incorporación de la cooperación en las propuestas pedagógicas impulsadas por cooperativas de trabajo que gestionan centros o proyectos educativos en Uruguay, en conjunción con la formación política de las personas asociadas y su constitución como sujetos políticos. Se desprende del proyecto de investigación denominado “Cooperativas de trabajo que gestionan centros y propuestas educativas en Uruguay. Relevamiento, dimensionamiento en el campo de la educación, principales características, propuestas pedagógicas y cooperación”, que surge por iniciativa del Área de Estudios Cooperativos y Economía Solidaria del Servicio Central de Extensión y Actividades en el Medio (SCEAM) de la Universidad de la República, en conjunto con la Federación de Cooperativas de Producción del Uruguay (FCPU) y el Instituto Nacional del Cooperativismo (INACOOP). A su vez, se origina específicamente en el marco de la convocatoria de la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC), de la Universidad de la República, en la modalidad “Universidad- sector productivo”. El estudio contiene datos cuantitativos, originados a partir de un censo realizado a las cooperativas. Además, se combinaron entrevistas en profundidad realizadas a cooperativas con distintos perfiles.
. Cuadernos del Ciesal, 2023
El presente artículo se enmarca y aborda elementos trabajados en el programa de investigación: “F... more El presente artículo se enmarca y aborda elementos trabajados en el programa de investigación: “Formas escolares y posiciones docentes en la producción del derecho a la educación en el Uruguay actual” radicado en el Instituto de Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad de la República. Tiene por objetivo analizar las posiciones de docentes de diferentes instituciones educativas públicas, en relación con el cambio de gobierno y autoridades de la educación, las políticas educativas implementadas, y sus repercusiones en la autonomía del trabajo docente y en los cotidianos escolares. Este trabajo se basa en un enfoque cualitativo, teniendo como técnicas centrales las entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión desarrollado en uno de los centros. A partir de las posiciones docentes se analizan las transformaciones propuestas por el gobierno de “nueva derecha” en el país y sus repercusiones para la autonomía del trabajo docente, la toma de decisiones y la participación democrática en las instituciones educativas.
Revista ORG & DEMO, 2022
Continuidades y rupturas en la incorporación de la cooperación en la educación
Revista del Observatorio Social sobre Empresas Recuperadas y Autogestionadas, Nº18, 2022
El presente artículo aborda la posibilidad de efectuar un pasaje dentro de cotidianos escolares d... more El presente artículo aborda la posibilidad de efectuar un pasaje dentro de cotidianos escolares de posiciones docentes a posiciones docentes cooperativas, que permitan deconstruir discursividades instaladas para alterar ciertos componentes de la forma escolar tradicional, apostar a la producción de política cotidiana y desarrollar experimentaciones pedagógicas que habiliten dentro de centros educativos hacer frente a la desigualdad, emprender una búsqueda hacia la justicia social, igualdad y garantía de derechos, específicamente el derecho a la educación. Este escrito, a su vez, recupera parte del trabajo investigativo efectuado dentro de la tesis que se realiza en el marco de la Maestría en Ciencias Humanas, opción Teorías y Prácticas, en Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad de la República, que es parte de pesquisas colectivas enmarcadas en el Grupo de Estudio y Trabajo Forma Escolar y Experimentación Pedagógica (GETraFEEP)1 inscripto en el Programa de investigación denominado “Formas escolares y posiciones docentes en la producción del derecho a la educación en el Uruguay actual” y el Observatorio al Derecho a la Educación (ODed), pertenecientes a la facultad y universidad ya mencionadas.
Libro -Impulso y freno en la producción del derecho a la educación en la enseñanza básica. Implicancias de los ciclos políticos y la crisis sociosanitaria., 2023
El presente artículo tiene por objetivo relevar las representaciones sobre el trabajo docente que... more El presente artículo tiene por objetivo relevar las representaciones sobre el trabajo docente que desarrollaron y desarrollan los centros educativos con los cuales el programa de investigación viene realizando diferentes pesquisas a partir de la pandemia. Para ello se realizaron nueve entrevistas a docentes y un grupo de discusión. Este texto se propone, por tanto, analizar las características que asumió dicho trabajo dentro de este contexto pandémico, las modificaciones que tuvieron que realizarse y las que esta coyuntura les colocó como desafíos a estos colectivos docentes.
Revista del IICE, 2022
Este artículo tiene por objetivo analizar diferentes experiencias educativas uruguayas con las qu... more Este artículo tiene por objetivo analizar diferentes experiencias educativas uruguayas con las que se ha venido trabajando en el marco del Programa de Investigación “Formas escolares y posiciones docentes en la producción del derecho a la educación en el Uruguay actual”, perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República. Nos proponemos analizar las incidencias de la emergencia sanitaria en los procesos de experimentación pedagógica que se proponían algunas alteraciones a la forma escolar y que venían siendo implementadas por algunos colectivos docentes, así como los procesos de enseñanza y los esfuerzos realizados para sostener las trayectorias escolares a partir de los desafíos que produjo la pandemia. Asimismo, se pretende señalar algunos impactos y modificaciones que ha causado esta coyuntura excepcional en el trabajo docente, así como los desafíos atravesados para que estas instituciones públicas siguieran abiertas.
Revista Argentina de Investigación Educativa - RAIE, 2021
El siguiente artículo procura analizar disputas y desafíos que surgen de
la perspectiva de difer... more El siguiente artículo procura analizar disputas y desafíos que surgen de
la perspectiva de diferentes docentes que se encuentran vinculados a distintas experiencias educativas, con las que se vienen efectuando una serie de investigaciones específicas en el marco del Programa de investigación denominado “Formas escolares y posiciones docentes en la producción del derecho a la educación en el Uruguay actual”, perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad de la República, sobre el cambio de gobierno dado en el país a partir del 1 de marzo de 2020,
con la asunción como presidente de Luis Lacalle Pou, así como las decisiones adoptadas por las nuevas autoridades en los diferentes subsistemas educativos de la Administración Nacional de Educación Pública, en sintonía directa con las nuevas orientaciones de política.
Libro: "El derecho a la educación en el Uruguay progresista. Avances y límites desde las políticas de inclusión y las alteraciones a las formas escolares". Coordinadores: Eloísa Bordoli y Pablo Martinis, 2021
El objetivo de este artículo es problematizar y analizar un conjunto de experimentaciones pedagóg... more El objetivo de este artículo es problematizar y analizar un conjunto de experimentaciones pedagógicas que se vienen realizando en cuatro escuelas públicas del área metropolitana de Montevideo. Se pondrá el foco específicamente en cómo, dentro de estos colectivos docentes, existe una necesidad de contemplar ritmos y procesos para el desarrollo de los aprendizajes de sus alumnos, alterando de esta manera una de las dimensiones de la forma escolar tal como la definen
Guy Vincent, Bernard Lahire y Daniel Thin (2001), que consiste en lo que Flavia Terigi (2011) entiende por monocronía, elemento que consideramos relevante para pensar las diferentes trayectorias educativas de niñas, niños y adolescentes en su experiencia escolar.
Así mismo, se pretende dar cuenta de cómo a través del desarrollo de estas experiencias se desafía tal monocronía de aprendizajes, a través de una alteración a la organización en grados lograda por movilizaciones internas, dando la posibilidad a una escuela de que atienda otros espacios y tiempos, a la vez que tensiona lo heredado, apostando a generar diversas trayectorias escolares. En este capítulo, además de los insumos teóricos, se incorporan entrevistas y observaciones participantes hechas en escuelas públicas del área metropolitana con las que se trabaja en el marco del programa. Con ellas se pactaron observaciones participantes en espacios de coordinación y en espacios de aula, a la vez que entrevistas con docentes.
Revista Teias, 2021
El artículo pretende analizar y problematizar una experimentación pedagógica que viene efectuando... more El artículo pretende analizar y problematizar una experimentación pedagógica que viene efectuando una escuela pública de Uruguay. El propósito, es advertir la existencia de un desafío constante por parte del
colectivo docente desde el año 2018 a la actualidad, por alterar una de las dimensiones de la forma escolar tal como la conciben Lahire, Vincent, Thin (2001), que consiste en lo que Terigi (2011) denomina como «“monocronía1”», lo que lleva a pensar en ritmos y procesos necesarios para el desarrollo de los aprendizajes de niños, avistando las diferentes trayectorias educativas dentro de sus experiencias escolares, cuestión que se incrementó en el marco de la situación pandémica y de incertidumbre acontecida. Esta propuesta pedagógica, “rompe” en cierta medida con los grados escolares a través de movilizaciones internas, dejando visible una escuela que tensiona lo heredado, que atiende a otros espacios y tiempos y hace lugar a diversas trayectorias educativas.
Revista Quehacer Educativo, 2018
Este artículo aborda apuntes sobre las alteraciones de la forma escolar y parte del trabajo efect... more Este artículo aborda apuntes sobre las alteraciones de la forma escolar y parte del trabajo efectuado en el marco del grupo de trabajo e investigación sobre Forma Escolar y Experimentación Pedagógica.
Libro: "La experimentación pedagógica de una Escuela en Movimiento. Escuela 321- 178 de Casavalle"- Coordinado por: Beatriz Líberman, 2019
Este artículo advierte sobre algunos constructos que se inscriben en torno a la experimentación ... more Este artículo advierte sobre algunos constructos que se inscriben en torno a la experimentación pedagógica que realiza la Escuela N° 178 de Unidad Casavalle desde hace unos años. Esta institución escolar se funda por medio de posicionamientos docentes particulares y concepciones de tiempo y espacio singulares, además de reflexionar desde la cotidianeidad para proclamar decisiones colectivas que poseen fuertes posiciones políticas. Además, «mueve» piezas para transitar un camino hacia otros modos de hacer escuela en los que
el docente enseñe más allá de los futuros predestinados y del contexto en el que se enmarca el centro escolar; es una institución abierta a la comunidad que se configura junto a ella, en la que aparece la búsqueda de otros sentidos que permiten apostar por otra forma de
visionar y vivir la escuela pública.
Revista PolEd, 2019
El siguiente trabajo discute conceptualizaciones de tiempo y espacio que se encuentran dentro de ... more El siguiente trabajo discute conceptualizaciones de tiempo y espacio que se encuentran dentro de la educación e instituciones, como parte de la forma escolar tradicional. Por otro lado, advierte algunos constructos que se inscriben en alteraciones y experimentaciones pedagógicas surgidas en ciertos centros educativos, que se encaminan a pensar otras formas de hacer escuela. Así, se dará cuenta de una eminente preocupación de parte de estos equipos docentes que derivan en un repensar del marco educativo actual, enfocándose en transformaciones que apuestan a fortalecer a la escuela como principales focos de acciones políticas.
Revista PolEd, 2016
El siguiente trabajo surge del análisis que se viene realizando sobre algunas alteraciones a la f... more El siguiente trabajo surge del análisis que se viene realizando sobre algunas alteraciones a la forma escolar que se están desarrollando en ciertas escuelas del país. Dando cuenta, tanto de la existencia de un fuerte deseo de cambio que atraviesa a todos los actores, que lleva a "mover" y transformar su realidad escolar, así como de algunas resistencias y temores a nivel general que impiden que las mismas se alteren. Al finalizar se plantean posibles pistas para continuar transitando o comenzar a recorrer el complejo camino de la alteración a la forma escolar desde el cotidiano escolar.
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la perspectiva de diferentes docentes que se encuentran vinculados a distintas experiencias educativas, con las que se vienen efectuando una serie de investigaciones específicas en el marco del Programa de investigación denominado “Formas escolares y posiciones docentes en la producción del derecho a la educación en el Uruguay actual”, perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad de la República, sobre el cambio de gobierno dado en el país a partir del 1 de marzo de 2020,
con la asunción como presidente de Luis Lacalle Pou, así como las decisiones adoptadas por las nuevas autoridades en los diferentes subsistemas educativos de la Administración Nacional de Educación Pública, en sintonía directa con las nuevas orientaciones de política.
Guy Vincent, Bernard Lahire y Daniel Thin (2001), que consiste en lo que Flavia Terigi (2011) entiende por monocronía, elemento que consideramos relevante para pensar las diferentes trayectorias educativas de niñas, niños y adolescentes en su experiencia escolar.
Así mismo, se pretende dar cuenta de cómo a través del desarrollo de estas experiencias se desafía tal monocronía de aprendizajes, a través de una alteración a la organización en grados lograda por movilizaciones internas, dando la posibilidad a una escuela de que atienda otros espacios y tiempos, a la vez que tensiona lo heredado, apostando a generar diversas trayectorias escolares. En este capítulo, además de los insumos teóricos, se incorporan entrevistas y observaciones participantes hechas en escuelas públicas del área metropolitana con las que se trabaja en el marco del programa. Con ellas se pactaron observaciones participantes en espacios de coordinación y en espacios de aula, a la vez que entrevistas con docentes.
colectivo docente desde el año 2018 a la actualidad, por alterar una de las dimensiones de la forma escolar tal como la conciben Lahire, Vincent, Thin (2001), que consiste en lo que Terigi (2011) denomina como «“monocronía1”», lo que lleva a pensar en ritmos y procesos necesarios para el desarrollo de los aprendizajes de niños, avistando las diferentes trayectorias educativas dentro de sus experiencias escolares, cuestión que se incrementó en el marco de la situación pandémica y de incertidumbre acontecida. Esta propuesta pedagógica, “rompe” en cierta medida con los grados escolares a través de movilizaciones internas, dejando visible una escuela que tensiona lo heredado, que atiende a otros espacios y tiempos y hace lugar a diversas trayectorias educativas.
el docente enseñe más allá de los futuros predestinados y del contexto en el que se enmarca el centro escolar; es una institución abierta a la comunidad que se configura junto a ella, en la que aparece la búsqueda de otros sentidos que permiten apostar por otra forma de
visionar y vivir la escuela pública.
la perspectiva de diferentes docentes que se encuentran vinculados a distintas experiencias educativas, con las que se vienen efectuando una serie de investigaciones específicas en el marco del Programa de investigación denominado “Formas escolares y posiciones docentes en la producción del derecho a la educación en el Uruguay actual”, perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad de la República, sobre el cambio de gobierno dado en el país a partir del 1 de marzo de 2020,
con la asunción como presidente de Luis Lacalle Pou, así como las decisiones adoptadas por las nuevas autoridades en los diferentes subsistemas educativos de la Administración Nacional de Educación Pública, en sintonía directa con las nuevas orientaciones de política.
Guy Vincent, Bernard Lahire y Daniel Thin (2001), que consiste en lo que Flavia Terigi (2011) entiende por monocronía, elemento que consideramos relevante para pensar las diferentes trayectorias educativas de niñas, niños y adolescentes en su experiencia escolar.
Así mismo, se pretende dar cuenta de cómo a través del desarrollo de estas experiencias se desafía tal monocronía de aprendizajes, a través de una alteración a la organización en grados lograda por movilizaciones internas, dando la posibilidad a una escuela de que atienda otros espacios y tiempos, a la vez que tensiona lo heredado, apostando a generar diversas trayectorias escolares. En este capítulo, además de los insumos teóricos, se incorporan entrevistas y observaciones participantes hechas en escuelas públicas del área metropolitana con las que se trabaja en el marco del programa. Con ellas se pactaron observaciones participantes en espacios de coordinación y en espacios de aula, a la vez que entrevistas con docentes.
colectivo docente desde el año 2018 a la actualidad, por alterar una de las dimensiones de la forma escolar tal como la conciben Lahire, Vincent, Thin (2001), que consiste en lo que Terigi (2011) denomina como «“monocronía1”», lo que lleva a pensar en ritmos y procesos necesarios para el desarrollo de los aprendizajes de niños, avistando las diferentes trayectorias educativas dentro de sus experiencias escolares, cuestión que se incrementó en el marco de la situación pandémica y de incertidumbre acontecida. Esta propuesta pedagógica, “rompe” en cierta medida con los grados escolares a través de movilizaciones internas, dejando visible una escuela que tensiona lo heredado, que atiende a otros espacios y tiempos y hace lugar a diversas trayectorias educativas.
el docente enseñe más allá de los futuros predestinados y del contexto en el que se enmarca el centro escolar; es una institución abierta a la comunidad que se configura junto a ella, en la que aparece la búsqueda de otros sentidos que permiten apostar por otra forma de
visionar y vivir la escuela pública.