Linea de tiempo Link Damian Salas Alex Tipan

Una linea de tiempo sobre nuestra historia de la animación. Esta linea de tiempo comenzó como un trabajo de adscripción para el Seminario Anual de Animación de FBA-UNLP, luego se extendio y diseñó como una página web con conexiones entre producciones latinoamericanas de animación con la intención de servir como guía y acceso para estudiantes e investigadores en general. El presente es una bajada a pdf de toda la información de la web, la cual puede visitarse aqui: http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/332817/Animacion-Latinoamericana/ Coordinación General, Diseño y Montaje: Dante Sorgentini (Argentina). Redacción y recopilación: Dante Sorgentini Agradezco la colaboración de las siguientes personas, quienes forman parte del grupo de Facebook "Linea de tiempo de la animación Latinoamericana" y han aportado imágenes asi como información, material bibliográfico y videográfico. Vázquez Hernández, Luis Gabriel (Mexico) Patricia Menghi (Argentina) Javier Ignacio Luna Crook (Argentina) Carolina Sanchez (Colombia) Sergio Armand (Argentina)

Periodos de civilizacion antigua: egipto y mesopotamia

Esta técnica, que también es conocida como PERT – CPM (por las siglas en ingles de " Técnica de Evaluación y Revisión de Programas " y " Método del Camino Critico " respectivamente), consiste en la construcción de una red formada por una sucesión de nudos y flechas, que en conjunto representan gráficamente el desarrollo de la programación de la ejecución de un proyecto, con todas sus actividades, secuencias, e interrelaciones entre ellas, con el fin de asociar el tiempo optimo de la ejecución con el costo mínimo de la misma. En la construcción de la red, se emplean:  círculos o nodos, que representan instantes, momentos, fechas, etc.; y  flechas, que representan actividades. la red se construye de izquierda a derecha, desde un nodo inicial, hasta un nodo de terminación, y para ello deberán de cumplirse las siguientes reglas: 1. Las flechas se trazan de izquierda a derecha. 2. La longitud de las flechas no representa ninguna escala de tiempo. 3. La inclinación obligada de algunas flechas no tiene ninguna interpretación particular. 4. Evite trazar flechas de derecha a izquierda o " hacia atrás ". 5. Evite trazar flechas verticales. 6. No cruzar flechas. 7. No deberá de quedar ninguna actividad suelta. Si alguna actividad no tiene ninguna consecuente, pero no es la ultima actividad del proyecto, entonces deberá de conectarse con el nodo de terminación por medio de una " actividad ficticia " 8. Dos nodos consecutivos solo podrán conectarse con una flecha. En caso de que se requiera unir dos nodos consecutivos con dos flechas, se usaran " actividades ficticias ". 9. Una actividad ficticia es una actividad que no existe y por lo tanto no tiene duración. Se emplea para mostrar relaciones de dependencia y secuencia, y se representa por medio de una línea punteada. 10. Al construir la red de izquierda a derecha, sobre cada actividad se van escribiendo tres números, como se muestra. Este recorrido se llama " de ida " y nos da a conocer el tiempo de ejecución del proyecto. Se realiza sumando la duración a los tiempos de inicio, para conocer los de terminación.

[i2] Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio, 2016

ES A través de algunos relatos en torno al espacio se ensaya un discurso sobre la conexión entre arte y vida, que postula la relación entre escenas, la continuidad entre arte y lugar, y el entrelazamiento creativo y narrativo entre disciplinas artísticas. El artículo pretende registrar la conexión, en ambos sentidos del vector, entre lugares y proyectos, un vínculo inasible pero real. Todo escritor persigue las marcas de la actividad humana sobre los objetos, la probatura de una teoría de los objetos inanimados que registramos desde nuestras herramientas de analogía y contraste antropométrico. Ése es también el empeño del arte y ésa era la definición del propio origen de la pintura de Plinio, el intento de retener la compañía de la persona amada dibujando la sombra de su perfil sobre una superficie, convertida en un museo espontáneo al fresco. Las obras de arte, como algunos proyectos, deberían ser hilos, en el tiempo y el espacio, enlaces del arte y la vida: entre nuestra mesa y el territorio, entre la mente y la materia, entre el hombre y el mundo. EN By the course of some stories we pretend to test a theory about the connection between art and life, that stands for the relation among spaces, the continuity of art and places, and the narrative intertwining of different artistic practices. We try to register the connection, in both senses, between places and projects, an invisible but real link. Every writer follows human traces among things, the demonstration of a theory about still lifes through our tools, analogy and contrast. This is also the task of art and that was the definition of the origin itself of painting by Plinio, the effort to keep the company of the loved person drawing the shadow on a surface. Art pieces, as architectural projects, should be lines connecting our tables and spaces, our minds and matter, human beings and our world.

Lineas de Tiempo

I.E.R. LOS FUNDADORES ESPAÑOL 6TO PROFESOR ALEX CLAVIJO TEMA: LÍNEAS DE TIEMPO EBC: Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. DBA: Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos. Objetivo: Utiliza los organizadores gráficos para procesar la información que encuentra en diferentes fuentes. GUÍA DE ESTUDIO AUTÓNOMO ORIENTACIONES PARA LOS PADRES DE FAMILIA Seguimos avanzando en temas con esta nueva guía de aprendizaje de español (lenguaje) para el trabajo en casa. Se preparó con el fin de ayudar a su hijo (a) exponer sus ideas en torno a un tema específico mediante la utilización de los conocimientos sobre las líneas de tiempo. Su hijo (a) deberá dedicar dos horas para desarrollar toda la guía. Le ayudará a comprender mejor los conceptos o características de las líneas de tiempo Permítanos agradecer su colaboración en la guía de estudio autónomo y espero sea de ayuda para mejorar en las habilidades lingüísticas de su hijo (a). Lee y escribe LÍNEA DE TIEMPO La línea de tiempo permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama. Tradicionalmente las líneas de tiempo se plasmaron sobre papel o cartulina. Sin embargo, gracias a la tecnología, ahora son populares las líneas de tiempo digitales, que incluso suelen ser interactivas. Es más, podemos establecer que existen incluso ya aplicaciones informáticas y páginas web que permiten darle forma a líneas de tiempo de manera gratuita y sencilla.

2007

Ovaj rad bavi se izvannastavnim i izvanškolskim aktivnostima učenika primarnog obrazovanja. Prikazane su specifi čnosti i prednosti tih aktivnosti i njihov pozitivan utjecaj na učenike. Provedeno je istraživanje u 65 škola središnje Hrvatske kojim je obuhvaćeno 1411 učenika prva četiri razreda osnovne škole. Cilj ovog istraživanja bio je uvidjeti u kojim sve aktivnosti izvan nastave i škole sudjeluju učenici. Istražili smo koliko na sudjelovanje djece u izvannastavnim i izvanškolskim aktivnostima utječe njihova dob i spol. Rezultati koje smo dobili kazuju sljedeće: u aktivnostima više sudjeluju djevojčice (svaka djevojčica sudjeluje na 1, 214 aktivnosti), dok dječaci manje sudjeluju u izvannastavnim aktivnostima (svaki dječak sudjeluje u 1,072 aktivnosti). U odnosu na dječake u svim aktivnostima (osim sportskim) djevojčice sudjeluju u većem broju. Broj aktivnosti bitno se ne razlikuje s obzirom na dob, iako su kod djevojčica uočene razlike. Tako dječaci sve četiri godine najviše sud...

Studia Gilsoniana, 2024

Human destiny itself is foremost a religious problem because, paradoxically, it stems from a distinctive sense of disbelief, or more precisely, from a radical disagreement with the randomness of life. The latter bears a resemblance to meaninglessness insufferable for human beings. On the other hand, fate presupposes a profound belief that despite the apparent reign of chaos inevitably spiralling towards nothingness, somewhere deep at the very foundations of things lies a secure harmony and a somewhat benevolent order, which ultimately governs the whole and leads all things to a happy end. Therefore, believing in fate is not so much about adopting a theory or practicing faith as embracing a profound existential stance. As a prelude to a synthesis of the history of human fate, a lexical analysis will be made to explain various approximations of the concept of fate. Subsequently, the various historical forms, or rather disguises that fate has assumed in the history of culture will be explored in a philosophical and theological manner.