Análise Linguística

Com base nesse pressuposto, o que pretendemos, nesta obra, é colocar na arena de embates as palavras PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA (doravante, PAL), considerando se tratar de um conteúdo temático relevante para o ensino de Língua Portuguesa, principalmente na Educação Básica. Logo, esse é o tema que une os fios dialógicos, promovendo um amplo e inconcluso diálogo entre um capítulo e outro, sem a pretensão de ser harmônico ou simétrico, uma vez quem “Os contextos [...] estão em estado de interação e embate tenso e ininterrupto” (VOLÓCHINOV, 2017 [1929], p. 197).
A proposta de organizar uma coletânea voltada à Prática de análise linguística nas aulas de língua portuguesa nasce dentro do Projeto de Pesquisa Interinstitucional Estudos dialógicos da linguagem: contribuições para pesquisas em Linguística Aplicada nos contextos escolares e não-escolares1 e estende-se para além dele, uma vez que envolve pesquisadores de diferentes instituições, os quais têm se dedicado, nas últimas décadas, a pesquisas sobre a PAL no ensino de Língua Portuguesa. Se, como diz Bakhtin, “a nossa própria ideia nasce e se forma no processo de interação e luta com os pensamentos dos outros” (BAKHTIN, 2010 [1979], p. 298), entendemos que a opção pela publicação de um livro em forma de coletânea se justifica por promover esse diálogo entre colegas pesquisadores de diferentes instituições que debruçam sobre o mesmo tema e apresentam preocupações comuns no campo da Linguística Aplicada.

Neste trabalho, objetivamos discutir o papel dos estudos em Fonética e Fonologia para a formação linguística de estudantes; analisar, com base em estudos realizados por Lemle (1988) e Cagliari (1992), produções escritas de alunos do ensino fundamental, de forma a justificar e compreender suas falhas ortográficas; desconstruir ideias que contribuem para a perpetuação do preconceito linguístico; comparar a forma como as gramáticas Cereja e Magalhães (2013), Maia (2000) e LINGUAGENS, Códigos e suas Tecnologias (2015) abordam o assunto de fonética e fonologia; investigar, por meio de entrevistas com alunos e professores, se as aulas sobre o tópico são eficazes e se recebem devida importância; propor atividades adequadas para a abordagem do assunto para com os estudantes. As hipóteses que guiaram o desenvolvimento do trabalho foram de que as gramáticas oferecem concepções sobre Fonética e Fonologia inadequadas para o aprendizado do aluno; de que a matéria não é prioridade por parte dos professores de língua portuguesa; de que os alunos não têm clareza da importância dos estudos nessa área. Assim, ao final da pesquisa as hipóteses foram comprovadas ou refutadas.

Por que os títulos de notícias são frases curtas? Os verbos
nesses títulos estão no presente ou no passado? Por quê? Já notaram
que muitos poemas, ao serem lidos em voz alta, revelam um certo
ritmo, musicalidade? Como se conseguiu esse ritmo no exemplo que
estamos analisando? Por que se usa coloque e não coloquei nas receitas? ou O que indica o uso de verbos no imperativo nas receitas?
Essas são perguntas que um professor pode fazer na prática de
análise lingüística (AL), nas aulas de língua materna. Um ponto em
comum marca todas elas: a tentativa de compreender o funcionamento dos gêneros – notícias, poemas, receitas, etc. – refletindo sobre
aspectos lingüísticos e discursivos que os constituem. Nesse sentido, a AL é crucial no trabalho pedagógico com os gêneros, já que
possibilita uma análise sistemática e consciente sobre o que há de
especial em cada gênero na sua relação com as práticas sociais de
que fazem parte.
Essa proposta de trabalho com a linguagem se insere num paradigma sociointeracionista de língua, que toma os gêneros não como meras estruturas formais, mas os compreende como parte da atividade humana e, portanto, organizados em função dos objetivos comunicativos que ajudam a cumprir nos diversos contextos de interação
social (cf. Marcuschi, 2002; Bazerman, 2005).
Dessa forma, a produção de sentidos é construída na interação,
por meio de escolhas lingüísticas e estratégias discursivas várias, as
quais constituem o objeto de estudo da prática de AL. Desse ponto
de vista, a AL seria um meio para os alunos ampliarem as suas práticas de letramento, já que auxilia na elaboração e compreensão de
textos orais e escritos dos mais diversos gêneros. A articulação entre
os três eixos de ensino de língua materna – leitura, produção e análise
lingüística – é pressuposto de base para uma prática de AL coerente
e eficaz.
Neste artigo, discutiremos, a partir de exemplos, objetivos e alternativas de concretização da AL a serviço da compreensão e produção dos gêneros na escola.

Segundo Talmy (2000b), verbos de modo de movimento são aqueles que possuem no mesmo lexema verbal os primitivos semânticos de MOVIMENTO e MODO. Em outras palavras, isso significa que esses tipos de verbo exprimem o MOVIMENTO e o MODO como esse MOVIMENTO se desenvolve num determinado evento. Para Talmy (2000b), Slobin (2006) e Levin e Rappaport Hovav (2015), verbos de modo de movimento são mais restritos em línguas neolatinas do que em línguas germânicas. Nas línguas neolatinas, os verbos de movimento tendem a expressar os primitivos MOVIMENTO e TRAJETÓRIA na raiz, deixando o MODO ser expresso por um
gerúndio. Ao contrário, línguas germânicas fazem parte de uma tipologia em que MOVIMENTO e MODO são expressos na raiz verbal; já a TRAJETÓRIA é expressa por uma partícula que se associa ao verbo. Neste trabalho, propomos analisar padrões de lexicalização e diferentes combinações de primitivos semânticos que põem em relevo o uso do modo de movimento em PB. Com exemplos retirados da rede social Twitter, esperamos demonstrar que verbos de movimento com o primitivo MODO não são tão restritos no PB.

Este dossiê sobre ensino de língua portuguesa no Brasil, nas duas
primeiras décadas do século XXI, foi pensado para oferecer a alunos e
professores das áreas de Letras e Pedagogia uma reflexão a respeito de aspectos
que costumam ser discutidos em salas de aula nos cursos de graduação e
pós-graduação, mas que também preocupam professores da Educação Básica,
muitas vezes afastados há tempos dos debates acadêmicos e convivendo com
inúmeras dificuldades para lecionar.
Convidamos, para responder a quatro questões, cinco profissionais
renomados na área de Letras e Linguística, que atuam em universidades públicas
brasileiras (UERJ, UFF, UFPE, UFU, UNICAMP), desenvolvem pesquisas e
publicam artigos e livros acerca do ensino de língua portuguesa. O resultado é um
panorama abrangente e complexo das dificuldades pelas quais passam professores
da educação básica, das questões ainda por responder sobre análise linguística e
das temáticas concernentes aos documentos oficiais que servem de diretriz para
professores, escolas e editoras de livros didáticos.

RESUMO Este artigo tem como objetivo revisitar e discutir aspectos teórico-metodológicos relacionados à prática de análise linguística em sala de aula. Para isso, aborda problemas da tradição gramatical normativo-prescritiva na escola, confrontando-os com as investigações linguísticas atuais que propõem o estudo reflexivo dos fenômenos gramaticais e concebem a análise linguística como instrumento de apoio para as práticas de leitura e de produção de textos. Para tanto, apresenta um exemplo de experiência didática ancorada na análise linguística, a fim de fomentar a discussão sobre as possibilidades pedagógicas a partir da reflexão gramatical. PALAVRAS-CHAVE: Gramática normativo-prescritiva. Análise linguística. Prática pedagógica. ABSTRACT This article aims to revisit and to discuss theoretical-methodological aspects related to the practice of linguistic analysis in the classroom. In order to do so, it addresses problems of the grammatical normative-prescriptive tradition in the school, confronting them with the current linguistic investigations that propose the reflexive study of the grammatical phenomena and conceive the linguistic analysis as a support tool for the practices of reading and writing.

[PT] O evento que moveu e em torno do qual gravita o presente artigo foi a localização de 13 textos escritos por escravos no Brasil do século XIX. Tornam esses documentos raros o fato de os estudos históricos frequentemente apontarem para a afirmação de que esses indivíduos, por circunstâncias histórico-sociais, não tiveram acesso ao letramento. Tais documentos foram editados nos moldes de uma edição semidiplomática, tentando manter, o mais que se pudesse, as suas características originais. Feita a edição, o artigo deriva para um estudo linguístico em que estarão em causa, sobretudo, fenômenos ligados à aquisição da escrita, a fenômenos meramente gráficos e a fenômenos gráfico-fônicos.

[EN] The event that leads to the existence of this paper was the finding of thirteen texts written by slaves in XIX century Brazil. Those are rare documents because they appear to be, according to frequent historical studies, written by individuals that, for historical-social circumstances, didn’t have access to litteracy. Such documents were edited according to semidiplomatic criteria, striving to maintain, as much as possible, their original caracteristics. The paper then analyzes above all, phenomena linked to the acquisition of the written language, such as graphic and graphic-phonic phenomena.

RESUMO Quando se fala da baixa proficiência linguística de alunos brasileiros, se reacendem debates antigos acerca da distância existente, ainda, entre a prática pedagógica e novos paradigmas embasados em novas teorias, oficializados nacionalmente. Parte desse desacerto pode ser compreendido por meio da aproximação ao conhecimento histórico da disciplina curricular Língua Portuguesa, na qual coexistem a Tradição Gramatical (TG) escolar e a Análise Linguística (AL). Em vista disso, objetivamos contextualizar o ensino de língua materna na contemporaneidade, diante da questão do embate entre a TG escolar e a proposta da AL, por meio de estudo bibliográfico. Cada período histórico-ideológico, marcado por uma concepção de linguagem, teve a sua legitimidade e importância no tempo e contribuiu para os avanços das conquistas que, paulatinamente, vêm sendo alcançadas na renovação do ensino de português. Este trabalho possibilitou compreender a existência de aspectos da atuação docente na contemporaneidade; além das possíveis causas da permanência de velhas práticas descontextualizadas e normativistas que se revelaram ineficientes para o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
Palavras-chave: Tradição. Inovação. Usos linguísticos.

ABSTRACT When speaking about the low linguistic proficiency of Brazilian students, old debates re-emerge in relation to the existing distance, still, between the pedagogical practice and new paradigms, based on new theories, nationally official. We can understand part of this divergence through the approximation to the historical knowledge of the curricular subject Portuguese Language, in which there is a coexistence between the Grammatical Tradition (GT) and the Linguistic Analysis (LA). In view of this, we aim to contextualize the teaching of mother tongue in contemporary times, given the question of the discordance between school GT and the LA proposal, through a bibliographic study. Each historical-ideological period in Brazil, marked by a conception of language, had its legitimacy and importance over time and contributed to the progress of the achievements, gradually, in the renewal of Portuguese teaching. This study made it possible to understand the existence of aspects of teaching practice today; in addition to the possible causes of the persistence of decontextualized and normativist old practices that have proved inefficient for the development of the student's communicative competence.
Keywords:Tradition. Innovation. Linguistic uses.

Este artigo tem como objetivo revisitar e discutir aspectos teórico-metodológicos relacionados à prática de análise linguística em sala de aula. Para isso, aborda problemas da tradição gramatical normativo-prescritiva na escola, confrontando-os com as investigações linguísticas atuais que propõem o estudo reflexivo dos fenômenos gramaticais e concebem a análise linguística como instrumento de apoio para as práticas de leitura e de produção de textos. Para tanto, apresenta um exemplo de experiência didática ancorada na análise linguística, a fim de fomentar a discussão sobre as possibilidades pedagógicas a partir da reflexão gramatical. ABSTRACT This article aims to revisit and to discuss theoretical-methodological aspects related to the practice of linguistic analysis in the classroom. In order to do so, it addresses problems of the grammatical normative-prescriptive tradition in the school, confronting them with the current linguistic investigations that propose the reflexive study...

A relação entre o livro didático e a gramática tem sido objeto de estudo em inúmeras pesquisas na área da linguística, com o intuito de acrescentar elementos ao processo de reflexão da língua. Nesse sentido, o presente trabalho busca investigar os encaminhamentos propostos para a gramática por meio de livros didáticos de língua portuguesa, no que se refere às relações lógico-semânticas de causa e de condição. Apresentaremos uma análise descritiva de como propostas para o ensino de gramática são incorporadas por dois livros didáticos, um do Brasil (ABAURRE; ABAURRE; PONTARA, 2008), outro de Portugal (PINTO; LOPES, 2009). Constatamos, assim, que os livros didáticos em estudo privilegiam em sua constituição uma concepção de ensino de língua que não prioriza a funcionalidade dos fenômenos linguísticos, se distanciando assim da concepção adotada na prática de análise linguística, que por sua vez, busca trazer na essência dos seus trabalhos uma concepção de língua como forma ou processo de interação. Ainda acontece uma separação entre estudo do texto e da gramática, deixando assim de se realizar um ensino interativo e integrado entre os eixos de leitura, escrita e gramática.

[PT] Este texto discute o impacto recente dos estudos lingüísticos na formação e atuação de professores da educação básica, focalizando, sobretudo, o tratamento dado às práticas de leitura, de escrita e de análise lingüística nesse contexto. A reflexão aqui desenvolvida se desdobra em duas frentes: na primeira delas, procuro relacionar os avanços do campo da lingüística às transformações sociais; em seguida, trato das mudanças que se fazem necessárias na formação inicial e continuada de professores a fim de que possamos imprimir, na educação básica, uma formação lingüística crítica.

[EN] This paper discusses the recent impact of linguistic studies on the qualification and performance of elementary and junior high school teachers, focusing mainly on the treatment given to reading, writing and linguistic analysis practices in that context. Two aspects are the object of this reflection: first, advances in the filed of linguistics are related to social transformations; then, the paper considers necessary changes in the initial and continuing qualification of teachers, so as to imprint a critical linguistic formation on elementary and junior high school education.