Educação Superior

Nos dias atuais, a Remuneração Variável tem assumido diferentes perspectivas, agregando, de um lado, estudiosos e teóricos que a recomendam como ferramenta estratégica de qualidade e vantagem competitiva para o sucesso organizacional e, de outro, posturas desfavoráveis pelos impactos negativos que esta tem provocado no clima organizacional da empresa e mesmo em termos pessoais do colaborador. Este artigo visa refletir sobre os possíveis tipos de remuneração variável, bem como apresentar uma minuta de proposta de sua elaboração para o docente do ensino superior que atua em EaD. Levaram-se em conta as especificidades do trabalho docente e suas variáveis, enquanto modalidade de ensino caracterizada pela separação professor-aluno, mediada por recursos tecnológicos.

A disputa de rumos da educação superior e das políticas para as universidades federais marcaram a dicotomia entre os governos brasileiros, nos últimos 30 anos. Atualmente, após a vitória eleitoral de Jair Messias Bolsonaro, a educação superior é alvo de críticas e declarações polêmicas das autoridades governamentais. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo elaborar hipóteses sobre os rumos da educação superior brasileira a partir da análise e comparações entre o programa eleitoral de Bolsonaro para a educação superior em 2018 e discursos, pronunciamento e entrevistas do presidente, ministro e ex-ministro da Educação. Utilizamos técnicas de análise de conteúdo (BARDIN, 2010) para extrair do corpus documental pistas necessárias ao objetivo do estudo. O percurso lógico iniciou na definição das concepções de educação e universidade do governo a partir do programa e discursos, continuou no desvelamento dos diagnósticos que o governo faz sobre educação e a educação superior, pavimentando caminho para o aparecimento das pistas que indicam as perspectivas e rumos do governo federal para o setor. Os dados permitiram concluir que os rumos da educação superior no Brasil podem culminar no completo empresariamento da gestão, na desresponsabilização do Estado como principal promotor do financiamento, além da suplantação do contraditório

TOMAZONI, Larissa Ribeiro; DOTTA, Alexandre Godoy. Inclusão da mulher no espaço educacional brasileiro: aspectos históricos da trajetória da feminina na educação superior. In: Educação e Interseccionalidades. Curitiba: UFPR, 2018, p. 283-298.

O presente artigo tem como escopo principal descrever o processo histórico de inclusão da mulher no espaço educacional brasileiro. Orienta-se mediante o seguinte questionamento: qual são os principais aspectos da trajetória percorrida pelas mulheres para a inclusão do feminino na educação brasileira? A investigação desenvolve-se a partir de revisão sistemática de bibliografias, de documentos normativos e dados estatísticos de organismos oficiais do Estado. Objetiva descrever as formas da conquista da mulher no espaço educacional. Descreve os principais artifícios de exclusão enfrentados pela mulher para inserção no ambiente escolar. Inicia levantando a condição da mulher no período colonial e imperial brasileiro, que é caracterizado por um grande índice de analfabetismo, menosprezo intelectual e da privação total da educação à mulher. Aborda a condição da feminina no período inicial da república e apresenta as principais alterações legislativas que propiciaram a inserção da mulher no espaço educativo. Descreve a criação das disciplinas específicas da mulher voltadas para serviço do lar, economia doméstica e cuidados com os filhos e a família. Apresenta o surgimento da pós-graduação na década da 1960 e a expedição dos primeiros diplomas de mestrado e doutorado para mulheres no Brasil. Trata dos dados do Censo da Educação Superior sistematizados pelo INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Analisa os números ingressantes e concluintes por gênero nos anos de 2003 e de 2013. Utiliza os números do portal estatístico do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) para demonstrar o número crescente de mulheres no espaço acadêmico científico. Considera que na atualidade a mulher é maioria no espaço escolar, na educação superior, assim como, no espaço da pós-graduação strictu sensu. Conclui expondo que em 2014 que 61% dos diplomas expedidos eram de mulheres, do mesmo modo nos cursos de doutorado 60% dos diplomas eram de mulheres.

DOTTA, Alexandre Godoy; DOTTA, A. G.; GODOY DOTTA, A. GODOY DOTTA, Alexandre; DOTTA, AG

Nosso objeto de estudos são as transformações ocorridas no Ensino Superior brasileiro com a entrada de grandes bancos e fundos de investimentos no setor. Esse processo avança a partir de meados dos anos 2000, mas tem raízes históricas profundas. Situa-se, nesse sentido, como legatário dos programas de estímulos à expansão privada do ensino no período da ditadura empresarial-militar dos anos 1960, entendendo que essas políticas foram incorporadas numa posição estatal em favor da mercantilização e privatização da Educação Superior. Nessa esteira, como ponto nodal, temos a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) (Brasil, 1996), na qual as disputas em torno da forma social desses processos (mercantilização, privatização e oligopolização) deixaram alguns traços que evidenciam, hoje, como essa política de Estado estava sendo preparada em largos passos nos sucessivos governos.

RESUMO: O ensaio analisa os métodos de leitura de imagem dos teóricos em arte/educação Edmund Feldman, Robert Ott, Michael Parsons e Abigail Housen, por
considerarmos serem os pioneiros em estudos sobre leitura de imagem no ensino da arte contemporânea. Utiliza como metodologia a revisão bibliográfica
pertinente ao tema e discorre sobre as implicações desses métodos para o surgimento da Proposta Triangular para o ensino da arte, ocasionando mudanças teórico metodológicas neste ensino. As reflexões construídas à luz das teorias que fundamentam este estudo trouxeram importantes apontamentos sobre a temática abordada neste trabalho, contribuindo para o debate educacional sobre o tema.

ABSTRACT
The essay analyzes the methods of image reading of the theoreticians in art/education Edmund Feldman, Robert Ott, Michael Parsons and Abigail Housen, because we believe they are the pioneers in research on teaching reading
in the image of contemporary art. Methodology uses as the relevant literature to the subject and discusses the implications of these methods for the emergence of
Triangular Proposal for the teaching of art, leading theoretical and methodological changes in this school. The reflections built according to the theories that underlie
this study provided important notes about the topic covered in this work, contributing to the educational debate on the subject.

Este libro quiere ser un homenaje al profesor Miguel Ángel Zabalza Beraza (1949), un pedagogo y psicólogo, que acaba de terminar su ciclo de profesor en la Universidad de Santiago. Es un experto en Didáctica y ha sido una persona que ha contribuido, que seguirá contribuyendo, a repensar la Educación Superior. Felipe Trillo, en el Prólogo, nos indica la naturaleza del libro: "No es este, claro está, un libro de doctrina que pretende establecer «lo que hay que saber y lo que hay que decir»; dejamos para otros esas ínfulas dogmáticas. Lejos de eso es, como reza en el título, un texto para el debate; entendido este, sobre todo, como un ejercicio de reflexión personal y de diálogo compartido, para intentar buscar entre todos ideas e iniciativas que contribuyan a la mejora de nuestro objeto de estudio:

O Brasil apresenta enormes desigualdades, que se manifestam também no acesso aos direitos sociais. Historicamente o acesso à educação superior no Brasil foi altamente restrito à elite econômica, majoritariamente branca, das Unidades da Federação mais ricas do país. No entanto, entre 2002 e 2014, período de crescimento econômico e de políticas voltadas para a ampliação das instituições/vagas de educação superior e para a inclusão social, houve importantes mudanças nesse setor. Qual a extensão destas mudanças? De que forma as políticas públicas contribuíram para essas mudanças? Quais as perspectivas para a educação superior considerando a reversão de parte destas políticas? Neste contexto, a tese trata da desigualdade no acesso à educação superior brasileira nas perspectivas de renda, raça/cor e regional. Seu objetivo é avaliar a evolução recente do acesso da população brasileira à educação superior assim como o perfil dos estudantes tendo em vista o conjunto de políticas públicas direcionadas para a educação superior. Os dados mostram que, de 2001 a 2015, houve ampliação da representatividade dos negros como estudantes, do número de estudantes em outras Unidades da Federação que não as do eixo Sul-Sudeste-Brasília e do percentual de estudantes de renda baixa (apesar de a renda per capita domiciliar ter crescido expressivamente neste período), entre outras mudanças. A hipótese é de que o período recente revela uma convergência entre o perfil do estudante em direção ao perfil médio da população brasileira, o que configura uma democratização do acesso à educação superior, ainda que ainda persistam importantes desigualdades. Isso decorre de uma combinação virtuosa de crescimento econômico, redução de desigualdades e políticas públicas voltadas para a educação superior. Adicionalmente, busca-se mostrar que esse processo de inclusão pode estar ameaçado por políticas de austeridade fiscal, em especial a Emenda Constitucional 95, assim como pela reversão de parte das políticas públicas responsáveis pelo processo de inclusão. A tese é composta por 4 capítulos: O primeiro capítulo analisa a relação da desigualdade com o capitalismo, que pode se reproduzir ou se limitar pelo acesso à educação e pelo papel das políticas públicas e como tais desigualdades se manifestam no Brasil e se refletem nos indicadores de acesso à ES no Brasil; O segundo capítulo analisa a estrutura e institucionalidade da ES no Brasil a partir da redemocratização e nas políticas adotadas a partir do século XXI; O terceiro capítulo discute, a partir de dados secundários e dos microdados da PNAD, as mudanças no perfil dos estudantes da ES no século XXI, em especial nos quesitos renda, cor/raça e região, até o ano de 2015, com uma comparação à mudança do perfil dos estudantes indianos no mesmo período; O quarto capítulo discute o conceito de austeridade, sua aplicação no Brasil, seus efeitos nas políticas públicas e no perfil dos estudantes (com uso dos dados da PNADC anual (2012 – 2017), e outras ameaças às políticas públicas.

[Dissertação de Mestrado em português] Estudos sobre gênero e sua influência na construção das carreiras acadêmicas têm revelado que as mulheres se encontram numa situação de desvantagem substantiva nesse espaço profissional. Examinando a questão em países como Estados Unidos, Inglaterra, França, Holanda e Austrália, esses estudos atribuem tal desvantagem principalmente à oposição socialmente construída entre exigências das esferas profissional e doméstica e ao peso que a percepção subjetiva do valor do trabalho desempenhado por homens e mulheres tem nos processos de contratação e promoção. Esta pesquisa oferece uma contribuição para essa área de estudos, tomando como objeto a carreira acadêmica numa grande universidade pública brasileira - a Universidade Estadual de Campinas. Seu interesse é estudar uma carreira na qual esses dois elementos encontram-se, pelo menos parcialmente, eufemizados: em primeiro lugar, as mulheres que ingressam na carreira acadêmica nessa universidade podem pagar por trabalho doméstico remunerado e, dessa forma, reservar uma parte maior do tempo disponível para o trabalho científico. Em segundo lugar, a carreira acadêmica nas universidades públicas brasileiras, por se configurar como uma carreira do funcionalismo público, são submetidas a regras mais impessoais no que diz respeito à contratação e promoção. Além disso, no caso das universidades estaduais paulistas, que gozam de autonomia administrativa e orçamentária, os critérios que presidem as contratações e a promoções são definidos de maneira colegiada. Os resultados mostraram que: (i) as mulheres não se encontram em desvantagem sistemática para chegar ao cargo mais alto da carreira; (ii) o sexo está atrelado a certos padrões de trajetória profissional, as mulheres apresentando, por exemplo, circulação internacional e bolsas produtividade com menor frequência do que os homens; (iii) as exigências sociais com relação ao cuidado com filhos e com parentes mais velhos recaem ainda sobre as mulheres; (iv) o gênero representa uma série de limites anteriores, e outros diretamente ligados à carreira acadêmica para as mulheres brasileiras, limites esses que tornam as trajetórias das mulheres significativamente mais 'tumultuadas' do que a dos homens, mesmo quando comparados apenas docentes que chegaram a posições de bastante reconhecimento em suas áreas.

O Texto para Discussão (TD) nº 4/2020 refere-se à regulação e gestão educacional durante a emergência de saúde pública. Recentemente, o Conselho Nacional de Educação lançou o Edital de Chamamento destinado a colher, até o dia 23/4/2020, subsídios e contribuições, ou seja, documentos, com contribuições fundamentadas e circunstanciadas, para a deliberação da matéria pelo Colegiado. Fiz uma leitura crítica do documento e no último dia 22/04/2020, enviei minha contribuição ao CNE na condição de docente da UVA, por meio eletrônico, em formato texto.  A Proposta de Parecer refere-se à Reorganização dos Calendários Escolares e Realização de Atividades Pedagógicas Não Presenciais durante o Período de Pandemia da COVID-19. Após analisar detidamente cada subseção da Proposta de Parecer, com suas respectivas subseções, observei de problemas terminológicos, contradições, superposição de ideias e recomendações, problemas de técnica legislacional característicos de Parecer, limites epistemológicos e acabei montando minha contribuição aos conselheiros em forma de conjunto de ressalvas a serem consideradas ou não pelo CNE, a partir da estruturação da Proposta do Parecer, assim: não há dicotomia entre educação e saúde; a garantia de assistência à saúde; a noção de adequação curricular;a competência de legislar sobre educação;calendário escolar: realizar atividades não presenciais ou repor aulas presenciais?; fim do período de emergência: quando mesmo?; o cômputo de carga horária por meio de atividades pedagógicas não presenciais; alimentação é o direito à educação; ensino híbrido:  atividades on-line e presenciais; mais whatsapp, facebook, instagram etc nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio; as finalidades da educação superior; educação especial é uma modalidade de educação escolar; as dificuldades de acesso à educação indígena, do campo e quilombola; avaliações e exames de larga escala: onde fica a autoidentidade das instituições de ensino?; a questão da organização do calendário escolar: superposição de  recomendações em subseções distintas; e os bons propósitos da proposta de parecer, a título de conclusão das minhas anotações

Essa dissertação analisa duas ações afirmativas (AAs) vigentes no ensino superior brasileiro, as cotas e o Programa Universidade para Todos (ProUni), em três diferentes etapas sugeridas pela abordagem de ciclos das políticas educacionais de Ball e Bowe (1992). Parte-se, portanto, do contexto de influência: no qual são abordadas as influências do contexto internacional e nacional para o início do debate e a criação das ações afirmativas nesse nível de ensino no país; segue, o contexto da produção dos textos (leis e/ou resoluções): no qual se apresenta o processo de negociação que resultou na elaboração dos textos das políticas e se dá destaque à análise dos manifestos contrários e favoráveis redigidos por intelectuais e encaminhados ao Senado e ao Supremo Tribunal Federal (STF), bem como os argumentos mobilizados pelos ministros do STF no julgamento de processos jurídicos que alegavam a inconstitucionalidade destas ações afirmativas, os quais forneceram elementos fundamentais para a elaboração e, em alguns casos, a reelaboração dos textos que as regulamentam e tornam possível a prática das políticas; e, por fim, o contexto da prática: no qual se analisa a implementação das AAs em duas instituições de ensino superior, uma pública (Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS) e outra privada (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS), com foco na perspectiva institucional e na perspectiva de alguns beneficiários. O desafio desta dissertação foi compreender não apenas como se dá o funcionamento das cotas e do ProUni nas instituições, mas entendê-las como resultados de acontecimentos de ordem nacional e internacional, influenciados por diferentes atores, frutos de disputas e acordos e, no contexto da prática, resultantes também das interpretações feitas de seus textos. Verificou-se que a criação e implantação das cotas e do ProUni estão inseridas em um quadro de ações voltadas ao desenvolvimento do Brasil e resultaram na inclusão de negros, indígenas e pessoas com baixa renda no ensino superior, acarretando um processo de empoderamento destes alunos. No entanto, esses processos inclusivos no campo educacional também desencadearam movimentos contrários, os quais se evidenciam nas retóricas contra as políticas e na estigmatização de seus beneficiários com a finalidade de assegurar um maior controle social do acesso a esse nível educacional.

DOTTA, Alexandre Godoy. Política de Avaliação da Qualidade da Educação Superior no Brasil. Curitiba, 2016. 147f. Tese (Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR. Orientação: Profa. Dra. Maria Lourdes Gisi.

O trabalho tem sua problemática centrada na questão da qualidade da educação superior. O texto estabelece uma reflexão sobre o processo de implantação das políticas de avaliação da educação superior no Brasil, principalmente as que envolvem a questão da qualidade dos cursos e das instituições. Orienta-se pela seguinte questão: quão efetivas têm sido as políticas públicas de avaliação da qualidade da educação superior no Brasil para a promoção da formação humana? A investigação se desenvolve a partir do conceito de campo de Pierre Bourdieu, por isso busca identificar os principais agentes que instituem a lógica para a definição de qualidade para a política pública de educação. Demarca a constituição do campo da educação superior apontando o nascimento dos primeiros cursos e principais instituições. Realiza uma descrição histórica das políticas de avaliação da educação superior no Brasil. Apresenta os relatórios dos grupos, programas e comissão para a promoção de políticas para a educação superior, notadamente GTRU (Grupo de Trabalho da Reforma Universitária), PARU (Programa de Avaliação e Reforma Universitária), CNRES (Comissão Nacional para a Reforma do Ensino Superior), GERES (Grupo Executivo para a Reformulação da Reforma Universitária), PAIUB (Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras), ENC (Exame Nacional de Cursos), CEA (Comissão Especial de Avaliação da Educação Superior) e finalmente o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior). Analisa o ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes) e aponta o surgimento de indicadores de qualidade dos cursos de graduação: ENADE, IDD (Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observados e Esperados) e CPC (Conceito Preliminar de Curso). Faz ponderação do resultado global das avaliações dos cursos de nove edições do ENADE, que correspondem a 3 (três) ciclos de 3 (três) anos, efetuados entre 2004 a 2012. Especialmente sobre o terceiro ciclo (2010-2012) faz um estudo do desempenho no ENADE das IES e dos cursos por categoria administrativa: pública e privada e organização acadêmica: faculdade, centro-universitário e universidade. Conclui a análise destacando a permanência dos aspectos que compreendem uma abordagem conservadora de avaliação da qualidade da educação superior em detrimento de uma abordagem transformadora. Ademais, mostra as principais alterações entre a proposta de política de avaliação do CEA e a política avaliativa implantada pelo SINAES que inviabilizaram a execução de uma avaliação voltada para a uma prática pedagógica transformadora por se embasar em critérios de regulação e controle.

DOTTA, Alexandre Godoy; DOTTA, A. G.; GODOY DOTTA, A. GODOY DOTTA, Alexandre; DOTTA, AG

After the 1964 coup, a peculiar system of social control was set up in Brazil to ensure the success of that dictatorial political project and the maintenance of that social order. This system remained active until 1988, passing, however, through a series of transformations over the period. Its performance on the field of higher education reveals certain specificities. Four modes of control (surveillance, repression, propaganda and formation of intellectuals)
are analyzed with an emphasis on the relations among themselves, as well as on targets, structures, methods and functions of each one of them. The four modes were based on the notion of subversion with significant influence of the National Security Doctrine produced by the Escola Superior de Guerra (war college) and other sources (such as anti-communist imaginary). For repression and surveillance processes, several organs of these two structures
of control are examined , such as Departamentos de Ordem Política e Social (political police), Polícia Federal (federal police), military intelligence agencies (Centro de
Informações do Exército, Centro de Informações de Segurança da Aeronáutica, Centro de Informações da Marinha and Segundas Seções), Serviço Nacional de Informações (intelligence agency), paramilitary groups, Operação Bandeirante and the DOI/CODI system
(political police), Ministério da Educação e Cultura (Ministry of Education and Culture) and some subordinate offices (Comissão de Investigação Sumária, Divisão de Segurança e
Informações, Assessorias [Especiais] de Segurança e Informações) as well as the cooperation of deans and other agents in the field of higher education. Boletins Diários à Imprensa (daily bulletins sent to press) and three newsreels (Informativo, Atualidades and Brasil Hoje), all produced by Agência Nacional, are used for analysis of social control through propaganda. To study the formation of pro-regime intellectuals and social support, it’s especially evaluated the contributions of Escola Superior de Guerra (ESG), Associação dos Diplomados da Escola Superior de Guerra (ESG alumni association) and moral and civic education at the undergraduate and graduate level (Estudos de Problemas Brasileiros discipline).

Diante desse cenário, o presente artigo enquadra-se dentro dos esforços para desmistificar essas visões sobre a RSU,  revisitando-as, mostrando a sua importância para refletir sobre a gestão universitária e principalmente sobre o papel da universidade na sociedade contemporânea, num período marcado por vários fatores tais como a institucionalização do
mercado da educação superior; a transferência das responsabilidades estatais para o mercado; o fortalecimento da livre iniciativa e a hegemonia de políticas educacionais de corte neoliberal.

A reprodução de qualquer parte desta obra é ilegal e configura uma apropriação indevida dos direitos intelectuais e patrimoniais da autora. A Editora não é responsável pelo conteúdo deste livro. A Autora conhece os fatos narrados, pelos quais é responsável, assim como se responsabiliza pelos juízos emitidos. 2.2.2 Itens discursivos pautados 2.3 Formulação de itens objetivos 2.3.1 Tipos de itens objetivos 2.3.1.1 Item objetivo do tipo "resposta única ou resposta simples" 2.3.1.2 Item objetivo do tipo "complementação simples ou afirmação incompleta" 2.3.1.3 Item objetivo do tipo "interpretação" 2.3.1.4 Item objetivo do tipo "asserção-razão" 2.3.1.5 Item objetivo do tipo "resposta múltipla ou resposta complexa" FINALIZANDO Boa leitura e bom trabalho! Ms. Magna Campos

Este manual de catalogación temporera pretende servir de guía para dos procedimientos necesarios relacionados con la visibilidad y el descubrimiento de la ciencia investigada en la Facultad de Ciencias Naturales: clasificación-ubicación y descubrimiento en página web. El seguimiento de los pasos presentados permite ubicar en anaquel, en un orden numérico, las tesis y las disertaciones defendidas en la FCN, cuyos datos aparecen incorporados en la página de tesis y disertaciones elaboradas con el programa de código abierto SubjectsPlus .

Neste artigo, tendo como foco a questão da responsabilidade social, pretende-se abordar questões que, por imposição estatal ou por tendências próprias do mercado do ensino superior, estão gerando novos desafios para a gestão universitária. Pretende-se apresentar elementos teóricos que contribuam não somente para a compreensão da realidade, mas também para a construção do novo, por meio da criação de estratégias de  gestão que permitam o afinamento, aprimoramento e/ou reestruturação da forma como as IES são geridas.

Esta coletânea nasce do intento de divulgar resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Marília, que abordam a intersecção dos direitos humanos e temas relativos à diversidade humana – com ênfase nos temas de gênero e sexualidade – com a Educação. O livro se encontra estruturado em duas partes: a primeira contém 07 textos que versam sobre Direitos Humanos, Dignidade, Diversidade e Educação, mostrando a relação dos direitos humanos com a Educação e sua intersecção com a questão da diversidade. Na segunda parte, que reúne 08 textos, o tema gerador das análises foi Direitos Humanos, Gênero, Sexualidade e Educação, tomando-se como foco os temas de gênero e sexualidade e, respectivamente, os direitos de mulheres, da população LGBTQIA+s (lésbicas, gays, bissexuais, transexuais, travestis, transgêneros, queers, intersexuais, assexuais, etc.) e outros grupos vulneráveis. Ao todo, reúnem-se, neste livro, 15 textos resultantes de pesquisas de Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado, em andamento ou concluídas, sendo 13 deles de autoria de discentes do PPGE e outros 02 textos confeccionados por professores convidados, também envolvidos com o PPGE. Suas discussões variam desde reflexões teóricas a diagnósticos ou intervenções em diferentes perspectivas e realidades educacionais.

Este ensaio apresenta fragmentos do “novo normal” da educação superior surgidos em resposta ao coronavírus, descrevendo alguns dos prognósticos em que são esboçados efeitos e implicações da pandemia para as universidades. A base para essa reflexão é o artigo “Reimaging the new pedagogical possibilities for universities for post-COVID-19” (Reimaginando as novas possibilidades pedagógicas  para as universidades pós COVID-19), publicado em 2020 no periódico Educational Philosophy and  Theory. Assumo a hipótese de que o discurso do “novo normal” da educação (superior) tem servido de artifício retórico para conferir eloquência a narrativas e especulações interessadas em normalizar mudanças já em andamento ou a serem implementadas no âmbito das instituições e sistemas de ensino.

A partir do diálogo problematizador, este trabalho de tese busca
compreender como se constitui a docência junto aos professores
universitários do Curso Diurno de Graduação em Ciências Biológicas hab. Licenciatura da UFSC. A docência, entendida como expressão
político-pedagógica é uma prática social e profissional essencialmente
humana, refletindo sua ontologia criadora e seu inacabamento. Portanto, ao mesmo tempo que é espaço permanente de formação do educador, se insere na dinâmica histórico cultural do gênero humano na
transformação de sua realidade. Entretanto, por ser uma prática
sócio-histórica inacabada traz marcas das condições de seu tempo e
contexto. Por isso, a partir das influências neoliberais e conservadoras
sobre a universidade operacional brasileira percebemos um cerceamento ideológico da docência universitária tolhendo sua essência humanizadora e favorecendo um produtivísmo acadêmico que consome o sujeito levando-o a um estado de total esgotamento. A partir da produção de um dossiê sobre a docência universitária no curso
identificamos um contexto cotidiano de trabalho pautado na opressão e
alienação institucionalizada entre os professores frente a sua ação
pedagógica, epistemológica, extensionista e administrativa. Assim, por
um processo de isolamento e auto regulação dentro de seus
departamentos e programas de pós-graduação, os professores
universitários são uma consciência dominadora e dominada. Seu
quefazer é reduzido a um ativismo, que induz a uma docência
burocratizada, sacrificando a ação político pedagógica ético-crítica,
coletiva e coerente com uma proposta de formação de professores
humanizadora. É como se o sujeito para sobreviver, a partir de vários
níveis de consciência sobre si, seu trabalho e seu contexto concreto, se
perdesse no meio social, simbólico e produtivo condicionante, se
adaptando ideologicamente às demandas externas naturalizadas e
impostas, sem agir crítica e ativamente sobre um sistema já cristalizado. Assim, quando o professor aceita as mais diversas condições opressoras e alienantes como determinações sobre o seu fazer e o seu ser, emergem e são perpetuadas as situações-limite à constituição da docência humanizadora. Espera-se que a docência, enquanto objeto de uma reflexão crítica e coletiva, recupere seu status sociocultural e profissional, valorizando e ampliando a autonomia real do professor, que como um ser inconcluso se perceba como um educador produtor de saberes específicos imprescindíveis a sua formação, de seus alunos e da sociedade contribuindo para a criação de uma universidade popular.

Este tem como objetivo mostrar a o papel do Assistente Social em atuação no Ensino Superior, em especial na prática docente, onde este profissional tem atribuições específicas como mostra o código de ética do Serviço Social. A metodologia utilizada será a bibliográfica, empírica, onde será apresentado também um relato de experiências do autor. O Serviço Social vem se moldando e ocupando espaços desde o processo de ruptura, onde este viu-se a necessidade de rever conceitos em relação à atuação profissional e seus espaços de atuação. O Serviço Social por muito foi taxado de assistencialismo, hoje, como profissão regulamentada, com código de ética e formação específica, ganhou proporções diferentes.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO
INSTITUTO DE TECNOLOGIA
DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA QUÍMICA



MEMORIAL

Promoção à classe E, com denominação de professor Titular da Carreira do Magistério Superior

Processo: 23083.003289/2016-17



ANDRÉ DE ALMEIDA
Professor Associado IV
Matrícula SIAPE: 0387257

DEZEMBRO DE 2019

En 2011 la Universidad Estatal de Campinas (Unicamp) implementó un nuevo programa de educación superior denominado Programa de Formación Interdisciplinar Superior (ProFIS), con­ siderado bastante innovador en el contexto de la educación superior nacional e internacional. El programa tiene una duración de dos años y ofrece 120 vacantes anuales. Luego de cursar los dos años, los estudiantes que se gradúan pueden inscribirse en los programas de pregrado de la universidad.

Este capítulo tiene como objetivo analizar la implementación de las actividades de iniciación a la investigación, denominada iniciación científica (IC), en el ProFIS y los resultados principales de acuerdo con la
evaluación de los estudiantes y tutores en el período comprendido entre
2012 y 2014. La IC incluye el compromiso del estudiante en un proyecto de investigación individual o la participación en un proyecto más amplio, vinculado a un orientador. También está relacionada a uno de los objetivos de la educación general respecto al desarrollo del pensamiento investigativo y a la idea de producción del conocimiento por parte del individuo. Durante los tres años de la implementación del  ProFIS, la estructura de la actividad del IC fue perfeccionándose en diferentes aspectos de acuerdo con las primeras experiencias y con la evolución del programa, como se verá más adelante.

Parte da pergunta sobre a contribuição da extensão universitária para a construção do conhecimento na universidade,bem como para a formação cidadã dos estudantes. Resgata os relatos dos estudantes universitários que atuaram em programas ou projetos de extensão, considerando como esta atuação alarga os espaços e tempos de ensino aprendizagem.

A strategy for adaptive control and energetic optimization of aerobic fermentors was implemented, with both air flow and agitation speed as manipulated variables. This strategy is separable in its components: control, optimization, estimation. We optimized parameter’s estimation (from the usual KLa correlation) using sinusoidal excitation of air flow and agitation speed. We have implemented parameter’s estimation trough recursive least squares algorithm with forgetting factor. We carried separate essays on control, optimization and estimation algorithms. We carried our essays using an original computational simulation environment, with noise and delay generating facilities for data sampling and filtering.

Our results show the convergence and robustness of the estimation algorithm used, improved with use of both forgetting factor and KLa dead-band facilities. Control algorithm used in our work compares favorably with PID using the integrated area criteria for deviation between oxygen molarity and critical molarity (set point). Optimization algorithm clearly reduces energetic consumption, respecting critical molarity. Integration of control, optimization and adaptive algorithms was implemented, but future work is needed for stability. Methods were defined and implemented for stability improvement. We have implemented data acquisition and computer manipulation of air flow and agitation speed for actual fermentors.

Financeirização do capital na educação superior: articulações entre a apropriação de parcelas do fundo público e a desregulamentação da educação nacional Resumo: Pretendemos analisar o atual processo de financeirização dos capitais sob a forma de prestação de serviços educacionais em nível superior no Brasil. Especialmente após 2007, com a entrada de grandes corporações educacionais nas bolsas de valores (Kroton-Anhanguera, Estácio de Sá, SER Educacional, EDUCAR). Procuramos argumentar a financeirização dessas instituições articulou a um só tempo a transferência de recursos do fundo público para o fundo de acumulação de capitais (ProUni, ProIes e Fies) e a desregulamentação do Ensino Superior brasileiro, com importantes repercussões no sentido e no futuro da educação. Argumentamos que o processo de financeirização do capital na educação obedece a um movimento amplo, expressão de importantes modificações no padrão de acumulação capitalista em todo o mundo.


Financing of capital in higher education: articulations between the appropriation of the public fund and the disregulation of national education

Abstract: We intend to analyze the current process of financialisation of capitals in educational services at brazilian higher education. Especially after 2007, with the entry of large educational corporations on the stock exchanges (Kroton-Anhanguera, Estácio de Sá, SER Educacional, EDUCAR). We argue that process of financialisation articulated at the same time the transference of public resources to the capital accumulation fund (ProUni, ProIes and Fies) and the deregulation of Brazilian Higher Education, with important repercussions in the direction and future of national education. This financialisation of capital in education obeys a broad movement, expression of important changes in the pattern of capitalist accumulation around the world.

Apresenta o movimento advindo da presença das pessoas com deficiência na Universidade Metodista de São Paulo entre 2005 e 2010, respondendo ao seguinte problema: - O que emerge e o que tem sido esvaziado com o advento da presença das pessoas com deficiência na universidade? Trabalha com a hipótese que o paradigma da inclusão vem ao encontro do paradigma emergente e, por conseguinte, a presença/reivindicação das pessoas com deficiência na universidade contribui para uma revisão epistemológica na transição paradigmática desta contemporaneidade. Faz opção pelo estudo dos cotidianos, por entendê-lo como possibilidade de aproximação desta complexa realidade educacional, o que possibilitou à tessitura da tese na forma de quinze crônicas que defendem quatro argumentos. 1. Corporeidades desviantes confrontam o sujeito universal e exigem a superação da monocultura do saber. 2. Diferentes formas de sensoriamento do mundo promovem o alargamento dos espaços pedagógicos. 3. O modelo social de deficiência aponta para a necessária revisão dos critérios meritocráticos rumo à neutralização das fronteiras dicotômicas entre as diferenças. 4. A inclusão carrega uma tonalidade utópica porque exige a consciência antecipatória das ecologias dos saberes.

Transforms are essential tools in electrical engineering and related areas and it is extremely important that the future engineer has an firm concept of their utility. Based on that, it is intended to create a unified view of the Laplace and Fourier transforms, articulating their concept and combining the mathematical and the historic point of view, without forgetting the human aspects of the developments. Even though the final product is hardly measurable, the students' opinions and the experience of professors seem to indicate that this approach is of great relevance in creating a solid basis of learning.

No ano de 2011, foi instituído no Brasil, através do Decreto nº 7.642, o programa Ciências sem Fronteiras (CsF), cujo objetivo era proporcionar a consolidação, expansão e internacionalização da ciência e tecnologia, através da mobilidade acadêmica internacional de alunos das IES brasileiras (BRASIL, 2011). Um dos principais problemas enfrentados, no entanto, foi o baixo índice de proficiência dos alunos em outros idiomas. Para superar esta barreira, foi criado, em dezembro de 2012, o programa Inglês sem Fronteiras (IsF). Mais tarde, em 2014, com o intuito de abranger outras línguas, o IsF tornou-se Idiomas sem Fronteiras. Nessa nova proposta, incluiu-se também o ensino de português para estrangeiros e maior foco nas contribuições do programa na formação inicial e continuada dos professores bolsistas. Dessa forma, o presente artigo busca analisar as portarias de instituição dos três programas supracitados, de modo a identificar os pontos nos quais a internacionalização é abordada e de que maneira as ações em prol do desenvolvimento linguístico dos alunos e servidores da UFS, desempenhadas pelo IsF-UFS, desde 2013, puderam contribuir com a política de internacionalização.

INTRODUÇÃO O mundo está em transformação em decorrência aos avanços tecnológicos, por tanto, este novo mundo tecnológico reflete diretamente nas vidas das pessoas, na maneira de como elas agem e interagem, se comunicam e se posicionam no mundo. É bem verdade afirmar que este fato também se reflete nas escolas, de tal maneira que os atuais métodos de ensino estão sendo questionados por não mais atenderem e suprirem a real necessidade dos alunos, em decorrência a aquilo que o mercado de trabalho exige como requisitos necessários para eles se estabelecerem no mercado competitivo como profissionais qualificados. O objetivo deste artigo é mostrar que; sim, é possível melhorar os índices de aprendizagem com novos métodos de ensino através das tecnologias atuas como por exemplos a utilização dos celulares no ensino prático da: matemática, história, geografia, português, programação e etc. 1º METODOLOGIA O estudo se deu a partir de uma apresentação e uma palestra, correlacionada com o tema, a primeira foi realizada no Colégio Diocesano Cardeal Arcoverde e a segunda participação foi na autarquia AESA-CESA; todos no município de Arcoverde-PE localiza-se no interior de Pernambuco, distante 257 km da capital, Recife. O censo de 2013 divulgou uma população de 68.793 habitantes (IBGE