Linguistica Sistémica Funcional

This study is part of interactional perspective, focusing on Conversation Analysis  theories, from the Textual Interactive Perspective and Text Linguistics . This research, from its guiding questions, aims at understanding the interaction between teacher and students in the process of the knowledge construction  as well as at describing, analyzing and understanding aspects of topical organization speech in the classroom in elementary school, observing the opening and closing procedures of the speech topics in that particular space. Considering that the procedures for opening and closing of discursive topics occur through language marks, we tried to identify which speech marks are used in the opening and closing of the topics studied in the classroom, in interaction during the collaborative process of the discourse established between teacher and students. Therefore, this study is based on authors who analyze specific questions of the text in real context of language use: Koch (1993, 1999), Jubran et al (1991), Jubran (2006), Pine (2005), Penhavel (2010), Galembeck (2012), Barros (1991), Marcuschi (1986 , 1990, 1991 , 1998 , 1999, 2003 , 2004a), Kerbrat - Orecchioni (2006), Favero (1999, 2002) and Galvão (2004, 2010). As a methodology of investigation, the study is focused on the postulates of ethnographic research in order to carry out data collection, through audio and video recordings which were transcribed, according to the NURC project proposal, with some adaptations. Data analysis showed that the procedures for opening and closing of the speech topics occurred by the use of discourse markers, in particular the marker "then", allowing us to understand that these elements are important in the topical organization speech, contributing to ensure textual cohesion and coherence. We conclude that the organization of the discursive topic in the classroom occurs through events that support the explicitness of the content of teaching and learning, considering the diverse necessity of an institutional academic plan, whose main objective is the construction of knowledge.

Key Words: Interaction in the classroom; discourse topic; opening and closing topic.

El famoso análisis sintáctico es algo por lo que todos hemos pasado alguna vez en la escuela primaria y secundaria. Originado en el seno de la gramática estructural, no fue pensado para estos niveles de educación, pero el hecho de que hasta el día de hoy, más de cincuenta años después de su auge, se lo siga utilizando (y no parezca haber perspectivas de quitarlo), habla de él como un método posiblemente claro en cuanto a enseñanza y aplicación. Decimos posiblemente claro porque no estamos del todo de acuerdo con eso. De esta manera, este trabajo cuestiona en términos generales la utilización de este método como herramienta de análisis del lenguaje, si bien no la única, al menos la predominante en gran parte de la educación obligatoria.

Resumo: Este artigo enfoca a importância da Língua Portuguesa escrita como segunda língua para surdos, analisando o discurso de participantes surdos em posts do Facebook, por meio do Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994). Trata-se de um estudo acerca da linguagem no gênero midiático como forma de comunicação espontânea e compreensão da mensagem a partir dos enunciados dos interactantes (surdos ou ouvintes), pelo site de relacionamento Facebook. Essa ferramenta virtual de relacionamentos pessoais é utilizada mundialmente para o compartilhamento de diversos tipos de informações, imagens, sons e em diversas línguas mundiais. Palavras-chave: Língua Portuguesa. Língua Brasileira de Sinais. Linguística Sistêmico-Funcional. Facebook. Abstract: This article focuses the importance of the written Portuguese Language as second language for deaf people, analyzing the discourse of deaf participants in Facebook posts, based on the Appraisal System (MARTIN; WHITE, 2005) in the Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, 1994) scope. It is a study about the language in the media genre as a form of spontaneous communication and understanding of the message from the statements of the interactants (deaf people or hearers), by the relationship website called Facebook. This is a virtual personal relationships tool that is used worldwide for the sharing of various types of information, images, sounds in several world languages.

El objetivo de este trabajo es realizar una aproximación lingüístico-crítica a las prácticas académicas de formación en ciencias económicas con el fin de hacer evidente de qué manera se construye verbalmente el imaginario sociodisciplinar de la economía. Se trata de mostrar que los textos disciplinares de las ciencias económicas no están exentos de procedimientos evaluativos a través de los cuales, y no siempre de una manera consciente, se manifiesta una toma de postura ideológica. Una breve aproximación al lenguaje académico y a la naturaleza de los estudios que se han realizado sobre él permitirá contextualizar el discurso disciplinario de la economía. el concepto de valoración y la clasificación básica de sus componentes tal y como lo formuló la Lingüística Sistémico-Funcional en su Appraisal Theory (Martin and White, 2005; Hood, 2005), pero considerando las aportaciones de Hunston y Thompson (2000) y Thompson y Alba-Juez (2014). Así se dará paso al análisis de dos textos que nos permitirá observar cómo crecimiento y pobreza son expresados con recursos evaluativos diferentes y de qué manera esto puede afectar a la construcción ideológica de ambos conceptos desde los inicios mismos de aprendizaje de la disciplina.

Indagar cómo se representa la acción juvenil en la historia reciente constituye una exploración nueva desde los Estudios del Discurso. En general, la investigación sobre juventud ha tenido desarrollos desde enfoques sociológicos, antropológicos y psicológicos, pero poco se ha dicho desde el análisis de los discursos que presentan a estos actores y explican su incidencia social en las últimas décadas. Desde una perspectiva teórico-metodológica que combina los Estudios Críticos del Discurso (ECD) y la Lingüística Sistémico Funcional (LSF), examino cómo se construyen significados capaces de operar distintos modos de representación ideológica tales como la negación, la marginación y el ocultamiento de los jóvenes  en discursos disciplinares de historia (Salazar & Pinto, 1999; Correa, Figueroa, Jocelyn-Holt, Rolle & Vicuña, 2001) y discursos especializados sobre juventud chilena (Abarca & Forch, 1972; Agurto, Canales & De la Maza, 1985) producidos entre los años 1970 y 1990. Parto de la hipótesis que establece que los discursos escogidos tienen la capacidad de expresar, negociar y naturalizar representaciones en torno a los jóvenes que manipulan y comprometen su visibilidad en la constitución del pasado reciente chileno. Ellos serían menos visibilizados mediante la construcción de conocimientos históricos disciplinares, y recibirían mayor visibilización en la construcción de conocimientos especializados. Una vez concluido el análisis, los resultados permiten confirmar la hipótesis de manera parcial; existen aspectos lingüísticos, socio-cognitivos y contextuales que imposibilitan una conexión biunívoca, éstos proponen más bien variaciones intradiscursivas y locales fuertemente dependientes de eventos históricos sensibles que controlan su presencia/ausencia con ajuste a alineaciones ideológicas distintas.

Indagar cómo se representa la acción juvenil en la historia reciente constituye una exploración nueva desde los Estudios del Discurso. En general, la investigación sobre juventud ha tenido desarrollos desde enfoques sociológicos, antropológicos y psicológicos, pero poco se ha dicho desde el análisis de los discursos que presentan a estos actores y explican su incidencia social en las últimas décadas. Desde una perspectiva teórico-metodológica que combina los Estudios Críticos del Discurso (ECD) y la Lingüística Sistémico Funcional (LSF), examino cómo se construyen significados capaces de operar distintos modos de representación ideológica tales como la negación, la marginación y el ocultamiento de los jóvenes en discursos disciplinares de historia (Salazar & Pinto, 1999; Correa, Figueroa, Jocelyn-Holt, Rolle & Vicuña, 2001) y discursos especializados sobre juventud chilena (Abarca & Forch, 1972; Agurto, Canales & De la Maza, 1985) producidos entre los años 1970 y 1990. Parto de la h...