Pendidikan Fisika

Dalam kegiatan belajar dan mengajar, pada saat ini fungsi dari media sangat diperlukan. Tentunya  sebuah media yang mudah dipahami oleh peserta didik dan mudah dibuat oleh seorang pendidik. Seperangkat alat yang disusun dengan baik sehingga dapat dilihat, dibaca, dirasakan ataupun diperdengarkan guna mengefektifitaskan serta mengefisiesi komunikasi sebuah kegiatan belajar dan mengajar ini diesebut dengan media pembelajaran. Adapun tujuan dari pengembangan media pembelajaran ini adalah untuk menghasilkan sebuah media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dapat membantu menyajikan materi gejala pemanasan global.  Untuk Merealisasikannya dapat digunakan software Macromedia Flash 8 dan Sparkol videoscribe. Metode atau langkah-langkah dalam pembuatan media ini yakni melakukan pengumpulan data, pembuatan media, dan hasil. Desain media pembelajaran ini adalah sebuah scane macromedia flash berisi materi pemanasan global kemudian untuk meningkatkan pemahaman, akan di input ouput videoscribe mengenai proses efek rumah kaca. Sehingga nantina ouput yang akan dihasilkan merupakan sebuah slide interaktif dan menarik.
Kata Kunci : Media pembelajaran, Rancangan Media, Macromedia Flash,Video scribe, Gejala Pemanasan Global

Abstrak Salah satu yang menjadikan fisika sulit bgi siswa adalah adanya miskonsepsi. Miskonsepsi terjadi akibat ketidaksamaan antara konsep yang dimiliki siswa dengan konsep sebenarnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi-miskonsepsi yang ada pada materi gaya gesek sehingga konsep yang salah dapat diremediasi. Penelitian ini adalah jenis penelitian deskripif di mana pengumpulan data dengan melakukan tes diagnostik. Hasil tes diagnostic yang dilakukan menunjukkna adanya beberapa miskonsepsi pada materi gaya gesek, di anataranya berkaitan dengan gaya-gaya yang bekerja pada benda yang diam dan bergerak. Pada konsep-konsep ini persentase kesalahan siswa dalam menjawab soal-soal tes cenderung tinggi. Kata kunci: miskonsepsi, gaya gesek. 1. PENDAHULUAN Ibrahim (2012) menyatakan bahwa miskonsepsi adalah pandangan yang berbeda dengan pandangan ahli yang sudah disepakati dan dianggap benar. Salah satu kesulitan yang dialami siswa dalam belajar fisika adalah karena ada...

FAKTOR TERJADINYA ANGIN Faktor terjadinya angin, yaitu: 1. Gradien Barometris Bilangan yang menunjukkan perbedaan tekananudara dari 2 isobar yang jaraknya 111 km. Makin besar gradien barometrisnya, makin cepat tiupan angin. 2. Letak tempatKecepatan angin di dekat khatulistiwa lebih ce pat dari yang jauh dari garis khatulistiwa. 3. Tinggi tempatSemakin tinggi tempat, semakin kencang pula angin yang bertiup, hal ini disebabkan oleh pengaruh gaya ges ekan yang menghambat laju udara. Di permukaan bumi, gunu ng, pohon, dan topografi yang tidak rata lainnya memberikan g aya gesekan yang besar. Semakin tinggi suatu tempat, gaya ges ekan ini semakin kecil. 4. WaktuDi siang hari angin bergerak lebih cepat daripada di m alam hari.

Pemanfaatan metode horisontal dapat digunakan untuk menyelesaikan perhitungan di dalam fisika seperti gaya, moment inersia dan torsi akan menjadi lebih mudah apalagi bila perhitungan tidak menggunakan bantuan alat hitung seperti kalkulator.  Hal ini dapat terjadi karena metris dalam perhitungannya akan membantu solusi perhitungan dengan penempatan nilai angka (satuan, puluhan,..) ke dalam nilai tempat bilangan yang sesuai.

ABSTRAK Peristiwa tentang kecenderungan jatuhnya benda-benda menuju pusat bumi dan keteraturan peredaran planet dan benda-benda langit lainnya dalam tata surya dahulu dianggap dua fenomena yang berbeda. Mekanika benda langit dan mekanika bumi yang sebelumnya merupakan dua pengetahuan yang terpisah, dianggap satu kesatuan oleh Sir Isaac Newton. Newton mengemukakan hukum gravitasi umum yaitu gaya tarik menarik antara dua benda besarnya sebanding dengan massa masing-masing benda dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antara kedua benda. Hukum gravitasi ini sukses menjalaskan bagaimana benda cendrung jatuh menuju pusat bumi dan peredaran planet dan benda-benda langit lain mengelilingi matahari dalam sistem tata surya. Namun hukum gravitasi Newton ternyata tidak sepenuhnya tepat, beberapa hal dapat dijelaskan dengan hukum relativitas Einstein, namun demikian hukum relativitas Einstein juga dicurigai masih perlu diamandemen agar dapat menjelaskan fenomena alam dengan tepat.

Belum ada satu pun Modul Penuntun Praktikum Fisika Dasar Lanjutan pada mahasiswa yang sempurna dan objektif yang pernah dihasilkan. Para peminat pendidikan telah berusaha menyajikan macam-macam Modul Penuntun Praktikum Fisika Dasar Lanjutan melalui pengumpulan bahan-bahan penelitian di masa sekarang dalam satu kesatuan yang utuh. Penuntun praktikum ini dibuat sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan praktikum Fisika Dasar yang merupakan kegiatan penunjang mata kuliah Fisika di setiap program studi. Penuntun ini mengalami perubahan isi dari penuntun sebelumnya dan perubahan ini dilakukan untuk tujuan mempertegas apa yang hendak dicapai mahasiswa/i melalui setiap percobaan. Penuntun praktikum ini diharapkan dapat membantu mahasiswa/i dalam mempersiapkan dan melaksanakan praktikum di Laboratorium Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) ataupun Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dengan lebih baik, terarah, dan terencana. Penuntun ini terdiri dari beberapa percobaan Mekanika, Kalor, Optik dan Listrik-Magnet.

Motor listrik/DC merupakan perangkat elektromagnetis yang mengubah energi listrik menjadi energi mekanik  yang bekerja menggunakan sumber tegangan DC, energi mekanik ini digunakan untuk, misalnya memutar impeller pompa, fan atau blower, menggerakan kompresor, mengangkat bahan dan juga digunakan juga di rumah (mixer, bor listrik, fan angin) dan di industri.

PETUNJUK: Anandam Kelas 7, selamat, kita telah menyelesaikan IPA Bab 1, dengan baik. Teacher harap kalian belajar sesuatu. Kita masih memiliki 3 Bab yang perlu dipelajari (harus selesai, karena ini kurikulum pemerintah). Masalahnya adalah, kita hanya memiliki waktu kurang dari 2 bulan. Oleh karena itu, teacher perlu mengubah cara kita belajar agar semua bab yang masih tersisa bisa kita pelajari dengan baik. Cara satu-satunya yang bisa kita lakukan adalah dengan MEMBACA. Kamu perlu membaca materinya sebelum di ajarkan, sehingga ketika kita belajar di kelas, kita bisa lebih cepat, karena kamu sudah baca di rumah. Metode belajar yang akan kita gunakan adalah membaca, memahami, mempresentasikan, dan latihan soal. Terakit dengan membaca, sebagai informasi saja, sebuah survey yang dilakukan oleh OECD (Organization for Economic Cooperation and Development) tentang kemampuan membaca siswa-siswa di 70 negara menunjukkan hasil Indonesia berada di peringkat 64 dari 70 negara tersebut. Siswa Indonesia bisa membaca, tetapi belum mampu memahami apa yang dibacanya (Apakah kamu termasuk di dalamnya?). Siswa Indonesia belum mampu menggunakan informasi yang dibacanya untuk menyelesaikan permasalahan lain yang dihadapinya (Apakah kamu termasuk di dalamnya?). Oleh karena itu, dalam worksheet ini, kalian dipandu dengan pertanyaan-pertanyaan, agar kalian fokus menemukan poin-poin penting yang perlu kalian ketahui. Berikut adalah hal-hal yang perlu kalian lakukan:

BRAINSTORMING PENERAPAN KONSEP HUKUM KIRCHHOFF, HUKUM OHM, DAN RANGKAIAN HAMBATAN SERI PARAREL Petunjuk: Worksheet ini membantumu memahami bagaimana Hukum Kirchhoff, Hukum Ohm, dan Rangkaian Hambatan Seri Pararel terkait satu sama lain dalam sebuah rangkaian listrik. Setelah menyelesaikan worksheet ini, kamu diharapkan memahami konsep-konsep ini dengan jelas sehingga mampu menerapkannya untuk menyelesaikan soal-soal lain yang sejenis. Diskusikan soal-soal di bawah dengan temanmu. Tulis jawabanmu di buku catatan. Soal No 1. Perhatikan gambar rangkaian listrik di bawah ini. Penerapan Konsep Rangkaian Hambatan Seri Pararel 1. Apa jenis rangkaian hambatan R1, R2, R3 (seri atau pararel)? Mengapa? 2. Tentukan hambatan pengganti R1, R2, R3. 3. Gambar ulang rangkaian di atas dengan menggunakan hambatan pengganti R1, R2, R3. Penerapan Konsep Hukum Kirchhoff 4. Apakah nilai kuat arus yang melewati hambatan R1 sama dengan kuat arus yang melewati hambatan R2 dan R3? Mengapa? 5. Apakah nilai kuat arus yang mengalir dari betarai (I) sama dengan kuat arus yang melewati R3? Mengapa? Penerapan Konsep Hukum Ohm 1. Hitung besar kuat arus I yang mengalir dari baterai (mengalir secara keseluruhan dalam rangkaian itu)? 2. Berapa besar kuat arus yang melewati R1, R2 dan R3? Mengapa? 3. Apakah beda potensial (tegangan) antara ujung-ujung R1 (titik A dan B) sama dengan tegangan baterai? Mengapa? 4. Jika berbeda, berapa beda potensial (tegangan) antara ujung-ujung R1 (titik A dan B)? Hitung! 5. Apakah beda potensial (tegangan) antara ujung-ujung R1 (titik A dan B) sama dengan beda potensial (tegangan) antara ujung-ujung R2 (titik B dan C) dan beda potensial (tegangan) antara ujung-ujung R3 (titik C dan D)? Mengapa? V = 27 volt

Setelah sebelumnya kita memahami konsep dasar cermin cembung , kali ini kita akan melanjutkan dengan beberapa latihan soal cermin cembung yang tentunya disertai dengan pembahasan soal secara detil. Satu catatan penting yang mesti diingat dalam menganalisa soal cermin cembung bahwa nilai dari titik fokus (f) selalu bernilai negatif (f = negatif), hal ini dikarenakan cermin cembung fokusnya ada di belakang cermin. Latihan Soal No.1 Didepan cermin cembung diletakkan sebuah benda dengan tinggi 3 cm dan berada pada jarak 5 cm di depan cermin tersebut dengan fokus 5 cm. Hitunglah jarak bayangan benda tersebut Pembahasan h = 3 cm s = 5 cm f =-5 cm 1 f = 1 s + 1 s'-1 5 = 1 5 + 1 s'-1 5 = s' + 5 5s'-5s' = 5s' + 25-5s'-5s' = 25-10s' = 25 s' =-2,5 cm (nilai negatif artinya bayangan di belakang cermin) Dengan demikian jarak bayangan adalah 2,5 cm

Seperti mikroskop, teleskop juga ditemukan di Belanda, tetapi penemuannya setelah mikroskop. Pada tahun 1608, segera setelah penemuan mikroskop, Hans Lippershy dari Middleburg seorang pembuat lensa tanpa sengaja menemukan teleskop untuk mengamati objek yang jauh agar terlihat dekat. Dunia astronomi diungkapkan kepada manusia melalui Galileo Galileapada tahun 1609. Planet dengan pengamatan mata melalui teleskop Galileo tidak lagi menjadi objek yang asing di angkasa tetapi berupa objek berbentuk bola yang keberadaannya sudah pasti. Empat bulan yang paling besar dari Yupiter dan cincin Saturnus ditemukan oleh Galileo. Dua lensa refraksi yang disusun antar objek dan mata penonton membentuk teropong Galileo.Teropong yang dibuat oleh Galileo sekarang lebih dikenal dengan sebutan teropong panggung

Fisika merupakan cabang dari sains(ilmu alam). Sains atau ilmu alam merupakan kumpulan pengetahuan hasil dari penterjemahan berbagai fenomena alam.Sains sudah menyusun pengetahuan ini secara runtut. Karenanya sains merupakan kumpulan pengetahuan tentang alam yang runtut dan sistematis. Bagian dari kumpulan pengetahuan yang runtut ini lalu dikelompokkan ke dalam cabang ilmu fisika. Karena fisika merupakan bagian dari ilmu alam atau sains dan fenomena alam merupakan kejadian yang akan tampak dalam kehidupan sehari-hari, maka fisika dapat menjelaskan berbagai fenomena dalam kehidupan sehari-hari.

Energi surya adalah energi yang berupa sinar dan panas dari matahari (radiasi energi dalam bentuk panas dan cahaya yang dipancarkan oleh matahari). Didapat dengan mengubah energi panas surya melalui perlatan tertentu menjadi sumberdaya dalam bentuk lain. Energi surya menjadi salah satu sumber pembangkit daya selain air, uap, angin, biogas, batubara, dan minyak bumi. Energi ini dapat dimanfaatkan dengan menggunakan serangkaian teknologi seperti pemanas surya, fotovoltaik surya, listrik panas surya, arsitektur surya, dan fotosintesis buatan. Tanpa energi yang datang dari matahari, planet kita tidak akan mampu mendukung kehidupan dan energi surya adalah bentuk energi paling berlimpah yang tersedia di planet kita.

This Research aims to improve the performance and increase student achievement with the application of PjBL in Physics Learning Competency Static Electricity and Electrical Direct Current. Project made is material to the presentation of static and dynamic electricity in the form of a slide that contains: understanding, pictures, video, animation, conclusions, example problems and solutions. The study was conducted two cycles, each cycle consisting of three meetings, with 2 hours of lesson time allocation. PjBL model with steps determination, planning, scheduling, monitoring, presentation and evaluation. Aspects measured achievement of pre-test, product assessment, and post test. The results showed that Improved performance in the first cycle performance of 71.88%, in the second cycle performance of 90.63%, an increase 18.75%, Improved learning achievement of Physics average of 54.48 precycle, cycle 1 from 55.56 to 71.56, there was a strengthening 15.70, the second cycle of 53.44 into 78.06, 24.63 reinforcement occurs, the pre-absorption cycle of 55%, 72% cycle 1 and cycle 2 at 77.8%.