学習障害と英語指導を考える

チャレンジ英語教室では、今学期は７人の生徒がいます。


はじめの３０分は、全員一緒に単語指導やビジョン・トレーニングをしています。

昨日は、習った単語カードを使って、

Do you have～？の練習。


そのあと、絶対に３人以上が"YES"と答えるような質問できたらポイント人数分～！

みたいに自由作文練習をしました。



そうそう、昨日は補助の学生がお休みだったので、

後半１時間を３グループに分けて活動する部分を、どうしようか悩んだ末、

個別の予定表（写真）を作りました。



それが、予想以上にとーってもうまくいきました。


ほっ。

「個別指導は理想だけれど、実行は難しい」と思っているかたに、

一度やってみてほしい。


今回は、全体活動30分のあと、

個別活動に入る前に

「今日は、アシスタントの○ちゃんがお休みです。

　なので先生が1人しかいません。

　だから、みんなひとりずつに　スケジュールを作って、

　それを見てやってもらうことにしました。　

　名前の書いてあるスケジュールを見てね。

　□のところを上からやっていきます。できたら、□にチェックしてね。」



と、1人1人に学習スケジュール（写真）を渡したら

ものすっごくスムーズに、簡単に、

みなさんそれぞれ個別の活動に取り組んでくれました。


たとえば・・・

「○○くん

□　前回やったところまでのアルファベットを、カードを使って読む練習をする。

□　カードがすらすら読めたら、先生にチェックをしてもらう。

□　チェックが合格！だったら、次に新しいカードを3枚選ぶ。

□　読む練習をして、すらすら読めたら、先生にチェックをしてもらう。

□　パソコンの「○○」で、「○○○」のページを開けるのを手伝ってもらう。

□　「○○○」のページで、▼□をする。

□　全部できたら、○○△をしていいよ。」


という感じ。

1人活動が60分あるので、基本的に□を順番にやっていけば

50分くらいかなあ～、というような量を設定しています。


子供たちには、一番最後のところ（ごほうび活動）を見せ、


「なんて書いてある？」というと、

「おお！やったー！！よっしゃあ、がんばるぞう」

という何とも子供らしく喜ぶ6年生もいたりして、クラスに活気が出来た気が。


なんやったんや、いままでのしんどさは。

わかってたけど、口答指示だけだとアカンかったな、やっぱり。



実際やってみた感想は、


①「できたら先生にチェック」というところが多いので、

指導側も、子供がどこで間違っているのかわかりやすく、

1人ずつくるのでその場で個別に指導しやすい。

また、「できた！（完成した）」と思って持ってくるので、「よくやったね」とほめやすい。


②１段階をとても細かくしたほうがよい子と、

　　大まかな指示でも良い子をきちんと認識して指示を変えた方が良い。
　

③何よりも、どこまでやれば「終わり」なのかが明確なため、

　子供が見通しをつけることができる。

　見通しが立つことで、ゴールを目指してとても集中する。




これなら、かなりバラバラな内容を指示しても、できそう。



今回はアシスタントさんがいないおかげで、

工夫したことの収穫があった。


やっぱ、“必要は発明の母”だなあ～～～！！


これ、短大のクラスでも応用できそうやなー。

レベル別に課題を変えればいいんだから。ふむふむ。やってみようかな。