MODALIDAD DE LA PLANIFICACION DE LA ACCION EDUCATIVA 1-.

Proyectos de aprendizaje Se define como una de las formas de organizacin de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas de manera integral al contexto y a los pilares y a los ejes integradores. Permite la organizacin integral del conocimiento. Est concebido como un proceso estratgico que orienta, direcciona, organiza y monitorea la construccin de los aprendizajes abordando el conocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real que hace nfasis en la reestructuracin constante y dinmica del saber abordado de forma creativa. Est dirigida a la concrecin del Currculo Nacional Bolivariano (CNB) a partir de la integracin con los pilares, ejes integradores y la finalidad de las reas, viabilizadas a travs de los componentes. El proyecto de aprendizaje da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, reconocer sus experiencias, sus conocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades para luego decidir qu y cmo aprender. Y sobre todo, permite la contextualizacin de los componentes de las reas de aprendizaje, al tomar del entorno prximo: datos, acontecimientos, saberes que contribuyan a la formacin integral del y la estudiante, al desarrollo de su conciencia social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano que aspira la sociedad. Para tales efectos, los y las docentes asumen el rol de mediador y potenciador de los aprendizajes. Finalidad del Proyecto de Aprendizaje: Los proyectos de aprendizaje constituyen una forma de organizar los aprendizajes que tienen las siguientes finalidades: Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiacin por parte de los y las estudiantes de procedimientos y estrategias que le permiten producir, crear y reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales. Permitir la formacin de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera reflexiva y crtica, apropiarse de experiencias que le garanticen una interaccin inteligente en contextos cambiantes y complejos. Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivacin intrnseca que permita determinar, conjuntamente con l y la docente, el qu, cmo y para qu de los aprendizajes de acuerdo a sus saberes y potencialidades. Promover la interaccin entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperacin, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participacin desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulacin de rodos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes. Formar para la vida, para la toma de decisiones y la resolucin de problemas a travs de argumentaciones que sustenten sus opiniones, y el respeto al otro, promoviendo la creatividad, la innovacin y el pensamiento crtico.

SECUENCIA DE LOS ELEMENTOS A CONSIDERAR EN UN PROYECTO DE APRENDIZAJE (Aplica en Educacin Primaria Bolivariana y en Educacin Secundaria Bolivariana) 1. Indagacin de contexto y diagnstico educativo: Est orientado a conocer las potencialidades, intereses y necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. Sobre la base de los hallazgos se seleccionan: potencialidades a desarrollar, necesidades comunitarias de inters para los y las estudiantes los cuales servirn de elemento integrador. Asimismo, el y la docente pueden utilizar un tema de inters local, regional y nacional, y/o un componente del rea de aprendizaje. 2. Seleccin de los componentes del CNB: SE seleccionan y contextualizan elementos del CNB que se relacionen con el elemento integrador seleccionado y/o temtico. Los mismos, se deben reelaborar a la luz de los pilares y los ejes e incorporarles su aplicabilidad. Sobre la base de estos, el docente formula la finalidad del PA. 3. Seleccin y diseo de estrategias y recursos de aprendizaje: Estos deben ser coherentes con los componentes, el ambiente de aprendizaje, el nmero de participantes y su edad de los estudiantes; as como los indicadores, estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes. 4. Ejecucin, evaluacin y sistematizacin del PA: En la medida en que se ejecute el PA, los docentes deben ir analizando los logros, avances y dificultades. Asumir cada estrategia y PA como una hiptesis de investigacin; para ello debe sistematizar el proceso a travs de la interpretacin y el anlisis crtico. Plan de clase Es un instrumento de planificacin que facilita el desarrollo de los contenidos programticos y la organizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje que sern desarrollados en una jornada Es una propuesta didctica estructurada conforme a los planes y programas de estudio. Su propsito es sugerir actividades que conduzcan al logro de un aprendizaje esperado o a una intencionalidad didctica. Presentan sugerencias al docente para hacer un uso integrado de distintos apoyos, recursos y materiales didcticos, sean o no con tic, por lo que proponen cmo utilizar los Objetos de Aprendizaje y otros materiales a los que el docente puede recurrir para complementar su clase (libros de texto, biblioteca escolar y del aula). En este proceso, los docentes pueden adaptar, enriquecer y usar cada pdc para desarrollar sus clases. Un pdc, en sus distintos momentos, plantea sugerencias para recuperar aprendizajes previos, actividades para profundizar y analizar un contenido y actividades para recapitular, concluir o reflexionar los contenidos trabajados.

Cabe destacar que cada pdc considerar sugerir al docente el uso delos Objetos de Aprendizaje en cualquiera de sus momentos de acuerdo con la intencin y las caractersticas del objeto de aprendizaje en cuestin. unidad de clase PLAN DE CLASE y UNIDAD DE CLASE (UC) . La Unidad de Clase (UC) es aquella que refuerza contenidos no contemplados en el PPA y organiza el proceso, pues all al igual que en el plan de clase, se plasma de manera concreta y directa la interaccin de los ejes transversales con los contenidos, las actividades (inicio desarrollo y cierre) y la evaluacin que han sido previstas en el PPA. En la UC podemos distinguir: Da y fecha Contenidos a desarrollar Actividades de inicio, desarrollo y cierre. Evaluacin: Competencias, indicadores, actividad, tcnicas e instrumentos. Para el uso de estas herramientas de planificacin PEIC y PA bsicamente debemos conocer las polticas educativas, el CBN y la Metodologa de la Planificacin estratgica Poltica Educativa Construccin de la Nueva Escuela El PEIC gestiona acciones para atender las necesidades detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que propicien la transformacin de la escuela como: Espacios para la vivencia de derechos humanos y la construccin de la paz. Espacio de la comunidad, participacin ciudadana en igualdad. Espacio para la produccin, mantenimiento y proteccin ambiental. Espacio para la creatividad. Espacio de salud integral y calidad de vida. Espacio para las innovaciones pedaggicas. Para la formacin de conciencia critica. Para las TIC.

Para la diversidad e interculturalidad. 2.- ESTRUCTURA DEL CBN EJES TRANSVERSALES LENGUAJE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO VALORES TRABAJO (Dimensiones alcances e indicadores) FUNDAMENTACIN MARCO LEGAL: Constitucin Nacional. Ley Orgnica de Educacin y su reglamento, Tabla Derechos N. FILOSFICAS: Ser, Conocer, hacer y convivir SOCIOLGICAS: Globalizacin, Ampliar productividad en reas de produccin de conocimientos. PSICOLGICAS: Constructivismo. Desarrollo de procesos psicolgicos superiores. PEDAGGICAS: Adaptacin, Socializacin, Desarrollo humano, Aprendizaje significativo PERFIL DE COMPETENCIAS (Visin humanstica cientfica y social atendiendo a los diferentes tipos de capacidades que el estudiante debe adquirir al egresar de este nivel educativo) SER, HACER, CONOCER Y CONVIVIR OBJETIVOS DEL NIVEL, DE ETAPA, GENERALES POR CADA AREA (INTERRELACIN) PLAN DE ESTUDIO (Instrumento legal que estructura y organiza los componentes del currculo. Organiza las reas acadmicas, los contenidos y establece la carga horaria) 80% CBN con veintisis horas semanales (de 45 minutos) incluyendo las actividades administrativas y de planificacin. 20% el CE con siete horas semanales AREAS ACADMICAS Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales, Educacin Esttica, Educacin Fsica y Ciencias de la Naturaleza y tecnologa. CONTENIDOS Conjunto de saberes relacionados con lo cultural, social, econmico, poltico, cientfico y tecnolgico, que conforman las diferentes asignaturas, cuya asimilacin y apropiacin

por parte de los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y socializacin. Esto definicin plantea una concepcin constructivista de los procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educacin. BLOQUES DE CONTENIDOS CONCEPTUALES Refieren el conocimiento que tenemos de las cosas, datos hechos, principios y leyes que se expresan con un conocimiento verbal PROCEDIMENTALES Refieren a cmo se ejecutan las habilidades intelectuales y motrices. Abarca destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones o un proceso. ACTITUDINALES Estn constituidas por valores, normas, creencias dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social. EVALUACIN Enfoque: Constructivista, etnogrfico-humanstico. Metodologa: Comprensiva Global y de carcter descriptivo-narrativo Principios: Integral, continua, cooperativa Funcin: Explorativa, Formativa y Final. Formas de participacin: Autoevaluacin, Coevaluacin y heteroevaluacin. Que evaluar: Competencias, considerando los contenidos. Para qu evaluar: Nivelar, ubicar y promover. Con qu: Procedimientos e instrumentos. COMPETENCIAS: Nivel de desempeo que se aspira lograr INDICADORES: Seales relacionadas con el dominio de las competencias Globalizacin del aprendizaje PLANIFICACIN POR PROYECTOS PA: Instrumento de planificacin de la enseanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currculo, se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad (CBN) Debe considerar CBN- CR- PEIC- DIAGNISTICO SITUACIONAL DEL GRUPO