SITUACIÓN DIDÁCTICA

LOS MAYAS Y LAS MATEMÁTICAS

CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático

COMPETENCIA
Utiliza los números en situaciones que implican poner en juego los principios de
conteo.

CONTENIDO
Número (principio de conteo)

PROPÓSITO
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de
sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y
comparar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

− Hacer una platica breve de la importancia que tiene la numeración maya, y

sobre todo que se les de a conocer.
(La explicación se puede dar a modo de cuento o historia y puedes emplear música con
sonidos prehispánicos para ambientar la actividad)
Los mayas crearon un sistema de numeración basado en la cuenta de los dedos de
las manos y pies, es decir, contaban de 20 en 20, a diferencia del nuestro donde
contamos de 10 en 10. Además, en nuestro sistema de numeración los números se
construyen a partir de cifras 0, 1,2,…,9 (por ejemplo el 125, está construido con las
cifras 1,2 y 5), en cambio los mayas se construyen a partir de 20 numerales, los
cuales a su vez están formados con tres símbolos básicos: un punto, una barra
horizontal y una concha o caracol.
Contrariamente a nuestros dígitos, cuyas formas no siguen ningún patrón, los
numerales están formados mediante dichos tres símbolos considerándolos como si
fuera: el punto una unidad, la barra horizontal un cinco y la concha un cero, de
manera como se muestra en la siguiente tabla de numerales:

Símbolos
1 5 0

. - *
Fichas Palitos tapadera
de paleta

Numerales
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
* . .. … …. - . . . … ….

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
- . . . … …. - . . . … ….
- -

Primera actividad
Conteo Maya

Tania Monserrat Diaz Estrada

 − Pedir que todos juguemos a contar como lo hacían los mayas.
− Para esto se dará un valor a cada una de sus piezas.
− Inicial la actividad haciendo un ejercicio con indicaciones de una cantidad muy
mínima para ver si entendieron los valores.
− Después de observar y hacer sencillos ejercicios, indicar que se dibujarán en
el pizarrón un número, y ellos tendrán que colocar la cantidad de elementos
utilizando las fichas, palitos y tapadera.
− Poner en común cada uno de los resultados, pedir a los niños (de forma
directa y grupal) que identifique si hay errores o no en las representaciones.

Nota:
* Esto no genera confusión porque se los niños realizaran el conteo.
Correspondencia uno a uno y en el caso del número cinco se potencializara la
capacidad de representación.

MATERIALES
Fichas, palitos para paleta, tapaderas y lámina de la representación de la
numeración maya.
Segunda actividad

Juego de memoria

- Pegar en el pizarrón las tarjetas procurando que sean de cartoncillo y

plastificadas para una mayor duración.
- Voltea éstas y pega en con un poco de cinta adherible.
- Explicar al grupo que tendrán que encontrar determinadas fichas, pero en está
ocasión serán números actuales y uno maya que contenga la misma cantidad.
- Pasar de forma indistinta a los niños, procurando dar el tiempo necesario y
promoviendo la participación de todo el grupo para la detección de aciertos y
errores.
- Pedir que revisen entre ellos sus resultados, comparando y comprobando sus
resultados.

MATERIALES
Tarjetas con los números mayas y números actuales y Cinta adherible

ASPECTOS A EVALUAR
Correspondencia uno a uno; mantener el orden de las palabras numéricas;
resolución de problemas en la asignación de valores a cada símbolo para la
representación numérica.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de
sus compañeras y compañeros.
• DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Distingue y explica algunas
características de la cultura propia y de otras culturas.
• EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTÍCAS: Comunica las sensaciones y los sentimientos
que le producen los cantos y la música que escucha.
• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.

Tania Monserrat Diaz Estrada

 SITUACIÓN DIDÁCTICA
DOMINO (+) mas (-) menos UNO
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático

COMPETENCIA
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

CONTENIDO
Número (valor cardina)

PROPÓSITO
Construye nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de
sus conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y
comparar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Cuestionar a los niños si conocen el domino, si lo han jugado y si saben como

se juega.
- Formar equipos de 4 integrantes procurando que se tenga un nivel similar
cognitivo.
- Explicar instrucciones; iniciar colocando una ficha y las que se añaden deben
tener un conjunto de puntos mayor o menor en unidad al conjunto de la ficha
del extremo de la hilera.
- Entregar un juego de domino por mesa. Dedicar tiempo para apoyar a los
equipos.

MATERIALES

Fichas de domino, modificadas con numeración al 5 ó al 10

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Reconoce sus cualidades y capacidades y

las de sus compañeras y compañeros.
• DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás.

Bibliografía

* PEP 2004 “Pensamiento Matemático” pp. 71 SEP

* “Técnicas para contar” de González y Weinstein

Tania Monserrat Diaz Estrada

SITUACIÓN DIDÁCTICA
QUITA Y PON
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático

COMPETENCIA
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

CONTENIDO
Número (razonamiento numérico)

PROPÓSITO
Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante
situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de
soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con
los utilizados por otros.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
- Iniciar con un planteamiento de lo que los niños entienden en qué es quitar y
qué es poner.
- Hacer preguntas que lleven a los niños a la reflexión sobre lo que es poner y
quitar. Ejemplo: ¿sí tengo cinco lápices y se me pierden dos cuántos me
queda?, y hacerlo con objetos para que ellos lo observen.
- Sobre un círculo de cartulina o cartoncillo del tamaño de un plato, los niños
realizaran las actividades. (prever que todos tengan tres objetos de cada
clase)
- Dar instrucciones como la siguiente: “pongan tres piedras en el plato”. ¿Cómo
sabemos que supieron tres?, ¿las contamos?, y en ese momento se cuenta en
voz alta.
- Cambiar las instrucciones: “pongan una piedra, una semilla y dos fichas”,
¿Cuántas cosas tenemos?, “ahora quitamos una ficha, ¿Cuántas cosas nos
quedan?

Nota:
*Después de haber realizado esta situación en varias ocasiones se puede llegar a la
situación de institucionalización del conocimiento, explicando a los alumnos que
poner es sumar y quitar es restar

MATERIALES

Fichas, piedras, semillas, palitos, etc.

Círculos del tamaño de un plato

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Reconoce sus cualidades y capacidades y

las de sus compañeras y compañeros.
• DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Reconoce que los seres
humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos
capacidades para participar en sociedad.
• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás.

Tania Monserrat Diaz Estrada

 SITUACIÓN DIDÁCTICA
JUEGO DE MEMORIA CON CALCADO

CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicación

COMPETENCIA
Conoce diversos portadores de textos e identifica para que sirven.

CONTENIDO
Lenguaje escrito ( convencionalidades de la escritura )

PROPÓSITO
Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Solicitar diferentes envolturas o etiquetas a los niños.

- Colocar el papel de china con dos clips sobre las envolturas.
- Copear lo mas claro que se pueda una a una las letras o diseños que se
encuentran en la envoltura.
- Retirar los clips, adherir cinta al papel de china y pagarlos en diferentes
espacios del pizarrón.
- Intercambiar la envolturas entre los niños
- Pedir uno a uno que identifique la envoltura con el copeado.
- Para verificar si es correcto identificar letras entre todos los alumnos.

MATERIALES

Lápices, papel de china, clips, cinta adhesiva y diferentes envolturas.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Comprende que hay criterios, reglas y

convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
• DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• PENSAMIENTO MATEMATICO: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.

Tania Monserrat Diaz Estrada

 SITUACIÓN DIDÁCTICA
ESCRIBAMOS UNA CARTA

CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicación

COMPETENCIA
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de alguien.

CONTENIDO
Lenguaje escrito ( funcionalidad de la escritura )

PROPÓSITO
Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Para iniciar la actividad la educadora comentara a los niños que recibió una
carta de otra educadora de otra escuela, les pregunta ¿para que se escriben
cartas? ¿les gustaría saber lo que dice?, ¿se las leo?
- Leer la carta en presencia del grupo.
- Explicar los datos principales de la carta (lugar y fecha, remitente)y la
estructura (saludo, desarrollo, despedida y firma)
- Preguntar al grupo si les gustaría establecer comunicación con el grupo de la
otra educadora.
- Se redactara una carta (cada tercer día o cada semana) donde los niños
dictaran a la educadora todo lo que quieran saber del otro grupo y algunas
experiencias que ellos quieran comunicar.
- Hacer la lectura de la carta terminada y escrita en el pizarrón por la
educadora.
- Llenar el sobre con los datos necesarios.
- Se podrá anexas a la carta principal las cartas de los niños, ellos escribirán y
llenaran el sobre para enviar el paquete completo a la otra educadora.

MATERIALES
Hojas de papel, sobres chicos, lápices, pizarrón, plumones y un sobre grande.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Adquiere conciencia de sus propias
necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia
las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
• DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Reconoce que los seres humanos
somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para
participar en sociedad.
• EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTÍCAS: Comunica y expresa creativamente
sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,
usando técnicas y materiales variados
• PENSAMIENTO MATEMATICO: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.

Tania Monserrat Diaz Estrada

 SITUACIÓN DIDÁCTICA
INVENTAR LUGARES
CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicación

COMPETENCIA
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

CONTENIDO
Lenguaje oral (fonología y sintaxis)

PROPÓSITO
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Comentar con los niños el titulo del juego y reflexionar juntos con preguntas
como:
¿Cómo son las casas de los dragones?
¿De qué color es el cielo de los marcianos?
¿Cómo son las camas de los aviones?
- Poner a disposición de los niños revistas para que vean lugares que existen,
pedirles que comen con sus compañeros lo que van encontrando
- Después de ver lugares que existen, vamos a inventar los que no existen.
- Para inventar hay que estar cómodos, así que, pide a los niños que busquen
un lugar o una posición cómoda, y ahora tú con voz aja y cálida, relájalos.
- Háblales acerca de que el lugar que inventen nadie lo ha visto, que no existe y
que mientras más imaginen más emocionante será.
- Cuando vayan concentrando sus ideas las dibujaran y una vez dibujadas
pídeles que inventen una historia que suceda en ese nuevo lugar
- Coloque sus dibujos en la pared del salón para que en los tiempos libre que
tengan, cuenten las historias a sus compañeros.

MATERIALES
Hojas de papel, lápices, colores y revistas.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
• DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Formula preguntas que expresan
su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio
natural.
• EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTÍCAS: Comunica y expresa creativamente
sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,
usando técnicas y materiales variados
• PENSAMIENTO MATEMATICO: Identifica regularidades en una secuencia a partir
de criterios de repetición y crecimiento.

Tania Monserrat Diaz Estrada

 SITUACIÓN DIDÁCTICA
EL TRASNFORMADOR Y LA BRUJA HECHIZADORA

CAMPO FORMATIVO
Expresión y apreciación artísticas

COMPETENCIA
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la
expresión dramática.

CONTENIDO
Expresión dramática y apreciación teatral

PROPÓSITO
Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen
a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición
para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en
colaboración.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
- Comentar con los niños el titulo del juego y reflexionar juntos con preguntas
como:
¿Qué travesuras haría una bruja?, ¿si entramos a una caja hechizada, que
pasaría?
¿A que podemos jugar con una bruja?
- construyan entre todos un “transformador” con objetos del lugar que pueden
ser: una caja, mesas cubierta, etc...
- comentarle a los niños que saldrás un momento a llamar a la bruja mientras
ellos terminan de construir, (disfrazarte con algún elemento como un
sombrero, capa, gorro, etc.)
- preséntate al grupo con la caracterización e invítalos a crear las palabras
mágicas para que el transformador funcione.
- Indícales que ese objeto puede transformas en cualquier cosa que deseen,
pero antes tendrán que hacer un ritual con las palabras mágicas y
movimientos alrededor del transformador.
- Cierren los ojos y piensen en qué se quieren transformar.
- Pasen uno a uno a través del transformador y presenten a su personaje
inventándose un nombre y una manera de hablar y moverse.
- Cuando todos estén transformados desplazarse por el espacio con mímicas y
sonidos relacionados a su personaje.
- Pasen nuevamente por el transformador para terminar con la actividad.

MATERIALES
Mobiliario, mantas o telas, cajas grandes, elementos para caracterización de la bruja.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
• DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Observa seres vivos y elementos de la
naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.
• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
• PENSAMIENTO MATEMATICO: Identifica regularidades en una secuencia a partir de
criterios de repetición y crecimiento.

Tania Monserrat Diaz Estrada

 SITUACIÓN DIDÁCTICA

EL GRAN COLLAGE DE NUESTRO MUNDO

CAMPO FORMATIVO
Exploración y conocimiento del mundo (El mundo natural)

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su
preservación

CONTENIDO
Características de diversos animales y medidas de preservación del medio

PROPÓSITO
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones
de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1. INRODUCCION
- mostrar el cuento con imágenes y pedir que uno de los niños pase a leer las
imágenes. Si es necesario pedir que colabore el grupo o que se realicen varias
lecturas de el. (Registrar actividad)
- hacer una descripción de cada una de las imágenes, buscando destacar que todos
están dentro del planeta tierra, destacar la contaminación que la origina y que
causas o repercusiones tienen en el planeta

2. FASE MEDIA
- Observar todas las imágenes que se encuentren en el salón e identificar cuales son
de animales y en donde viven; de igual forma señalar las que tengan imágenes de
personas y especificar que hacen o donde trabajan. Hacer una breve observación
sistemática fuera del salón, dirigir la atención a objetos y elementos para la
construcción del collage. Centrando la atención en la pregunta ¿Quiénes viven en el
planeta tierra?
- Formar grupos de trabajo de 2 a 3 niños, buscar imágenes de quienes vivan en el
planeta tierra, pueden hacer dibujo del planeta y otros detalles, sobre el pegaran las
imágenes que buscaron y también pueden incluir objetos naturales como tronquitos,
yerbas u hojas para formar un collage.
- Buscar dentro del periódico las letras que forman la palabra MI PLANETA y las
pegaran en la parte superior y en orden.
- recordando la imagen de la contaminación y las aportaciones, ¿de que forma se
hace la contaminación? ¿Cómo podemos ayudar al planeta? ¿Qué podemos hacer
para no contaminarlo? elaborar uno volantes para promover el cuidado del medio
natural, utilizando recortes o dibujando para representar una acción

3. FASE DE CIERRE
- realizar la exposición de los trabajos, iniciando por el cartel del planeta cada equipo
pasara al frente y explicara que utilizaron, que hizo cada uno y como se organizaron.
- Para el volante se hará primero una clasificación de las acciones. Por ejemplo
acordes a la temática que desarrolle el niño cuidado del agua, plantas o animales.
- Se expondrán todos los trabajos fuera del salón para promover el cuidado del
medio natural con los demás niños del jardín.

Tania Monserrat Diaz Estrada

MATERIALES
• cuento de imágenes sobre el planeta y la contaminación. Tania M. Díaz
• pegamento
• tijeras
• colores o crayones
• cartulinas
• material de la naturaleza, yerbas, hojas, tierra, etc.
• Hojas de recicle para volantes.
• Cinta adhesiva
• Libros o revistas para recortar

TIEMPO
La situación tiene diseño para realizar todas las actividades en 2 días, considerando
el tiempo que se de a las actividades permanentes y/o de rutina si es el caso.

Tania Monserrat Diaz Estrada