Musicoterapia y enriquecimiento personal

ISSN 0213-8646

Musicoterapia y enriquecimiento personal

Emilio Garca Sanz
Universidad de Valladolid

RESUMEN

Correspondencia
Emilio Garca Sanz
Facultad de Educacin y Trabajo Social
Departamento de Pedagoga
Campus Miguel Delibes
47011-Valladolid
Tel. +34 983 423 538
Fax +34 983 423 459

Este breve trabajo -de iniciacin, como mucho de introduccin,

al estudio de la musicoterapia- no pretende abordar el tema en su
totalidad, sino que nicamente he pretendido demostrar que la
musicoterapia tiene unos antecedentes, una existencia y un porvenir.
Si las ideas expuestas en este trabajo contribuyen a toma de conciencia
de la importancia que la msica tiene en la evolucin de la persona, el
objetivo principal se habr logrado.
PALABRAS CLAVE: Introduccin a la musicoterapia, aplicacin de la
musicoterapia, la musicoterapia y sus mtodos, musicoterapia y
enriquecimiento personal, estudio de la musicoterapia, iniciacin a la
musicoterapia.

Musicotherapy and personal enrichment

ABSTRACT
This concise piece of word of initiation, a kind of introduction to the study of music therapy, does
not try to deal with the theme as a whole, but only I have attempted to prove that music therapy has
some background, an existence and a future. If the ideas which are explained in this work help people
in the development of man, the main aim will have been achieved.
KEYWORDS: Introduction to the study of musicotherapy, aplication of the musicotherapy, the
musicotherapy and its methods, musicotherapy and personal enrichment, study of musicotherapy,
iniciation to the musicotherapy.

ISSN 0213-8464 Rev. Interuniv. Form. Profr., 4 (1989), 91-107

Emilio Garca Sanz

1. Introduccin
Para recibir la informacin ms elemental proveniente de nuestro medio, dependemos por completo de los sentidos, siendo el cerebro el nico rgano capaz
de aceptar rdenes del ambiente.
Los rganos terminales de nuestros sentidos (odo, vista, tacto,...) se desarrollan a partir del ectodermo del embrin y cada sentido nos hace conocer su cualidad,
no pudiendo afirmarse que los estmulos auditivos sean menos reales que otros
estmulos sensoriales. Todos contribuyen a forjar el material de lo que ha de ser
nuestra inteligencia y nuestro sentido esttico. En 1640, Comenius Komensky (1967,
29) escriba: "No hay nada en la inteligencia que no haya pasado primero por los
sentidos..." Por tanto cuanto mayor desarrollo sensorial adquiera nuestro organismo, ms amplio ser nuestro mundo externo. Esta es la funcin primordial que la
msica desempea en la vida del hombre: ENRIQUECER. Tambin es una de las
funciones principales que asume la musicoterapia, ya que muchos de sus pacientes, en especial los nios, carecen de este enriquecimiento que se logra a travs de
ella.
Con frecuencia se aduce que la msica es un medio de comunicacin no verbal, radicando en esta simple verdad el inmenso valor teraputico de la msica,
pues la enfermedad es considerada como el resultado de una brecha en las comunicaciones. Tambin la msica nos ayuda a los hombres a identificarnos con el
medio y a comprender las distintas fuerzas que actan a nuestro alrededor y
dentro de nosotros. Teniendo naturaleza social, es un componente esencial de la
cualidad de lo humano.
Una de las experiencias ms gratificantes que puede tener el ser humano es la
de ser escuchado.
La comunicacin que se inicia con los sonidos, en la relacin temprana entre
el recin nacido y su madre, constituye la base de la empata emocional. Antes de
entrar plenamente en el mundo de las palabras la persona experimenta el dar y el
recibir mediante la comunicacin con ritmos, tonos, trozos meldicos... Es as como
los hombres vamos expresando nuestras necesidades de bienestar, alimento, calor, proteccin y seguridad. La madre que percibe estas seales con claridad premia
a su hijo con sentimientos de placer y alegra. Si por el contrario se frustran estos
deseos, el nio se pondr nervioso, triste, atemorizado.
Algunas de estas emociones bien sean positivas o negativas, podemos experimentarlas nuevamente en el contexto de la leccin de msica, que es muy similar
a una experiencia inmunizadora para el estudiante que se prepara para salir al
mundo y actuar all.
Estos pacientes, estudiantes o no, que acuden con frecuencia a los
musicoterapeutas, suelen ser en su gran mayora personas heridas y frustradas en
su vida de relacin. Por ello el Musicoterapeuta debe de responder a un perfil

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muy definido: deber de ser un msico diestro y experimentado, capaz de aplicar

la psicologa de la msica en su trabajo. Poseer una personalidad estable y madura, capaz de comunicarse, observar y compartir. Formar parte de un equipo
interdisciplinar en el que estarn presentes: Fisioterapeuta, psicoteraputa, foniatra,
y terapeutas ocupacionales; con los cuales no deber de ser confundido. Luchar
por ser una especie de trabajador social, cuyo instrumento es la msica y cuyo rol
lo desempea simultneamente como: oyente, gua, preceptor y mdico. Condicionar su trabajo a los servicios mdicos y sociales presentes en la comunidad.
Estudios e investigaciones experimentales actuales, pretenden analizar y medir la relacin entre la msica y la conducta humana desde los puntos de vista:
Biolgico, antropolgico, sociolgico y conductual. De ellos se deduce que la msica tiene por lo menos tres efectos sobre la conducta de los seres humanos:
- efecto emocional
- funcin discriminativa o de gua
- proporciona gratificacin al que escucha o ejecuta.
No obstante la mayora de los psiclogos y msicos coinciden en que la sensibilidad musical, se basa sobre una respuesta emocional a la msica y en que estas
respuestas emocionales no pueden ser medidas cientficamente.
Lo que es obvio es que toda conducta emitida dentro de la estructura de una
experiencia musical proporciona, por lo menos, un tipo de medicin objetiva; es
decir, la duracin del compromiso con el hecho.
As como la msica ha desempeado un papel importantsimo a lo largo de la
historia de la cultura y del hombre, tambin se ha revelado como un elemento
valioso en el tratamiento, la rehabilitacin y el adiestramiento de pacientes, que
padecen trastornos fsicos, mentales o emocionales, debido a que de alguna manera ejerce un fuerte control sobre su conducta. Si bien es muy poco lo que hoy da se
conoce acerca de los efectos especficos de la msica sobre la conducta, s podemos afirmar que la musicoterapia es una terapia de la conducta. Y para aplicacin
no es preciso esperar a que existan grandes trastornos; una ayuda en el momento
preciso puede evitar males mayores.
El estudio que ahora inicio no pretende ser un recetario de frmulas mgicas
y los ejercicios y actividades que sugiero precisan y requieren muchos esfuerzos,
muchas repeticiones, infinita paciencia; pero al final de la tarea conseguiremos
que el nio salga beneficiado en su maduracin personal, en su lenguaje, en su
motricidad, en su capacidad de atencin, de observacin, en su expresividad, creatividad; en definitiva, conseguiremos acelerar su integracin social, objetivo final.
Nos ocuparemos especialmente de las reacciones del nio antes, durante y
despus de la realizacin de los ejercicios y no de su mejor o peor ejecucin. Nunca iniciaremos las sesiones con ejercicios o actividades que supongan para el nio
gran dificultad, pues pueden provocar en l inhibicin. Partiremos siempre de
ejercicios fciles y familiares para l, que le estimulen a continuar la sesin.

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En definitiva, este breve trabajo -de iniciacin, como mucho de introduccin

al estudio de la MUSICOTERAPIA- no pretende abordar el tema en su totalidad,
sino que nicamente he pretendido demostrar que la musicoterapia tiene unos
antecedentes, una existencia y un porvenir. Advirtiendo al lector que evite el frecuente error de continuar con una documentacin a nivel terico de la
musicoterapia, que siendo fundamental, deje de su lado la vivencia.
Para terminar ya esta introduccin nicamente aadir que, si las ideas expuestas en este trabajo contribuyen a aumentar la toma de conciencia de la
importancia que la msica tiene en la evolucin de la persona, el objetivo principal se habr logrado.

2. Musicoterapia: Definicin y conceptualizaciones

Gerard Ducourneau (1988, 16) define: "como medio de apertura de los canales
de comunicacin, utilizando el sonido, el ritmo y el movimiento. He aqu el fin
principal de la musicoterapia: establecer la comunicacin utilizando la msica".
La musicoterapia se puede definir tambin como el uso dosificado de la msica en el tratamiento, la rehabilitacin y el adiestramiento de adultos y nios que
padecen trastornos fsicos, mentales o emocionales. Cuyo valor teraputico no estar necesariamente en relacin con su calidad, o con la perfeccin de las ejecuciones;
sino que su efecto obedece ms bien a la influencia, sobre el hombre, de los sonidos y el origen de la msica. Este valor curativo o perjudicial ser puesto de relieve
en el desarrollo de este trabajo.
La musicoterapia se considera una especialidad paramdica joven, pero con
suficientes fundamentos cientficos de orden clnico-teraputico que permiten establecer claramente una metodologa de trabajo y una serie de tcnicas capaces de
ser desarrolladas.
Podemos abordarla dede dos puntos de vista:
a) Cientfico.
b) Teraputico.
a) Cientfico
En palabras de R.O. Benenzn (1981, 14) musicoterapeuta argentino: "Es una
especializacin cientfica que se ocupa del estudio e investigacin del complejo
sonido-ser humano, sea el sonido musical o no, tendente a buscar los elementos
diagnsticos y los mtodos teraputicos del mismo. Dejando de lado todo lo que
es mgico y subjetivo".
Este complejo est integrado por:

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a) Los elementos capaces de producir los estmulos sonoros, como seran, la

naturaleza, el cuerpo humano, los instrumentos musicales, los aparatos electrnicos...
b) Los estmulos, como seran el silencio, los sonidos percibidos internamente, como el latido cardiaco, los ruidos articulares, los sonidos intestinales... Los
sonidos musicales, las palabras, los ruidos, los ultrasonidos, los infrasonidos...
c) El recorrido de las vibraciones con sus leyes fsicas.
d) Los rganos receptores de esos estmulos, como seran el sistema auditivo,
el sistema de percepcin interna, el sistema tctil y el sistema visual.
e) La repercusin y percepcin en el sistema nervioso y su interrelacin con el
sistema endocrino, parasimptico y otros.
f) La repercusin psicobiolgica y la elaboracin de la respuesta.
g) La respuesta que puede ser de conducta, motora, sensitiva, orgnica, de
comunicacin a travs del grito, del contacto de la voz, de la danza y de la msica.
(Ver grfico).
Adems de Rolando O. Benenzn han sido muchos los investigadores que
han estudiado desde el prisma cientfico la musicoterapia, destacando los estudios llevados a cabo por los franceses: Fraisse y Raoul Husson (1954-55), el ruso J.
Dogiel, el fisilogo italiano Patrici... sobre los efectos biolgicos del sonido y de la
msica en el ser humano, concluyendo:
1) Segn el ritmo, se incrementa o dismimuye la energa muscular.
2) Acelera la respiracin o altera su regularidad.
3) Produce efecto marcado, pero variable, en el punto, la presin sangunea, y
la funcin endocrina.
4) Disminuye el impacto de los estmulos sensoriales de diferentes modos.
5) Tiende a reducir o demorar la fatiga, y consecuentemente, incrementa el
endurecimiento muscular.
6) Aumenta la actividad voluntaria, e incrementa la extensin de los reflejos
musculares empleados en escribir, dibujar...
7) Es capaz de provocar cambios en los trazados elctricos del organismo.
8) Es capaz de provocar cambios en el metabolismo y en la biosntesis de variados procesos enzimticos.

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Elementos
productores de
estmulos
sonoros

Otros

Aparatos
electrnicos

Instrumentos
musicales
Estmulos

Cuerpo humano

Naturaleza

latido

rtmicos
meldicos
armnicos
electrnicos

Infrasonidos

Ultrasonidos

Ruidos

Palabras

Sonidos

SISTEMA
VISUAL

SISTEMA
TCTIL

TLAMO
(sistema
subcortical)

CEREBRO
(sistema
cortical)

N
E
R
V BULBO
I
O
S
O MDULA

S
I
S
SISTEMA DE
T
PERCEPCIN
E
INTERNA
M
A

SISTEMA
cardaco
AUDITIVO
ruidos intestinales
Percepcin roces articulares
movimientos
interna
musculares
pulso
procesos enzimticos

Silencio

Orgnica

Sensitiva

Conducta

RESPUESTA Comunicacin
(grito)
(llanto)
(canto)
(voz)
Sistema Vago
(msica)
simptico
(gestos)

Hipfisis
(sistema
endocrino)

Motriz

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b) Teraputico
Bajo el prisma teraputico, la musicoterapia es una disciplina paramdica que
utiliza el sonido, la msica y el movimiento, para producir efectos regresivos y
abrir canales de comunicacin. Con el objetivo de emprender a travs de ellos el
proceso de entrenamiento y recuperacin del paciente para la sociedad.
La musicoterapia segn R.O. Benenzn (1981, 62), como metodologa y tcnica clnica se basa en dos principios:
1. El principio de I.S.O.
2. El Objetivo intermediario.
Estos dos principios, apostilla Benezn, no son exclusivos de la musicoterapia;
sino que tambin pueden integrar las bases de otras tcnicas de aplicacin clnica
no verbales.
1. El principio I.S.O. y sus tipos.
I.S.O. requiere decir igual, y resume la nocin de la existencia de un sonido, o
un conjunto de sonidos o fenmenos sonoros internos que nos caracteriza y nos
individualiza. Es un fenmeno de sonido y movimiento interno que resume nuestros arquetipos sonoros, nuestras vivencias sonoras gestacionales intrauterinas,
de nacimiento e infantiles hasta nuestros das.
Es un sonido estructurado dentro de un mosaico sonoro, que a su vez se estructura con el tiempo y que fundamentalmente se encuentra en perpetuo
movimiento.
En trminos muy simples se puede ejemplificar el principio I.S.O. diciendo
que para producir un canal de comunicacin entre terapeuta y paciente debe de
coincidir el tiempo mental del paciente con el tiempo sonoro-musical ejecutado
por el terapeuta. Distinguimos 4 tipos:
1.1. I.S.O. GUESTALTICO: Nos va a permitir descubrir el canal de comunicacin por excelencia del sujeto con quien pretendemos tener una relacin teraputica.
1.2. I.S.O. COMPLEMENTARIO: Aquellos pequeos cambios que se operan
cada da o en cada sesin de musicoterapia, por efecto de las circunstancias ambientales y dinmicas. Es decir el I.S.O. complementario es la fluctuacin
momentnea del I.S.O. guestltico motivada por circunstancias ambientales especficas.
1.3. I.S.O. GRUPAL: Es la identidad sonora de un grupo humano, producto de
las afinidades musicales, latentes o desarrolladas en cada uno de sus miembros.
1.4. I.S.O. UNIVERSAL: Es una identidad sonora que caracteriza o identifica a
todos los seres humanos, independiente de sus contextos sociales, culturales, histricos y psicofisiolgicos particulares.
2. El objeto intermediario
Se puede definir como un instrumento de comunicacin capaz de actuar
teraputicamente sobre el paciente mediante la relacin, sin desencadenar estados
de alarma intensos. Siendo sus principales caractersticas:
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a) Existencia real y concreta.

b) Inocuidad. Que no desencadene, "per se" reacciones de alarma.
c) Maleabilidad. Que pueda utilizarse a voluntad entre cualquier juego de roles
complementarios.
d) Transmisor. Que permita la comunicacin por su intermedio, sustituyendo
al vnculo y manteniendo la distancia.
e) Adaptabilidad. Que se adece a las necesidades del sujeto.
f) Asimilabilidad. Que permita una relacin tan ntima, como para que el sujeto
pueda identificarlo consigo mismo.
g) Instrumentalidad. Que pueda ser utilizada como prolongacin del sujeto.
h) Identificabilidad. Que pueda ser reconocido inmediatamente.
Ejemplos pueden ser: Los instrumentos musicales, tteres...
En este trabajo abordo la musicoterapia de un modo eclctico, siguiendo unas
directrices cientficas que me permitan realizar una terapia adecuada y basada en
trastornos de tipo fsico, mental o emocional. Pretendiendo la integracin social
del individuo, objetivo final del tratamiento, rehabilitacin o adiestramiento.

3. Msica y musicoterapia
La msica es un arte polifactico que incluye la artesana, lo mismo que la
condicin de msico, y se basa sobre la percepcin y la interpretacin de los sonidos y de sus miembros. Tiene el poder de evocar sensaciones, estados de nimo y
emociones. Pudiendo reflejar el sentimiento del momento, o bien los cambios que
provoca su mera presencia, tanto exaltando el estado de nimo del momento, como
llevndolo hacia el clmax o aplacndolo. Posee este poder porque contiene elementos sugestivos, persuasivos y aun obligantes. Siempre que la msica acompae
a una funcin especfica, alguno de estos momentos suele predominar. Cualquiera que sea el propsito, la msica se relaciona siempre con experiencias propias
del hombre, pues ha nacido de su mente, habla de sus emociones y expresa su
gama perceptual.
Uno de los objetivos que me plante al iniciar este trabajo fue el de estudiar las
respuestas del paciente a ciertos elementos musicales, de las cuales poder deducir
y formular algunos principios didcticos prcticos.
Los elementos que analizo se combinan de diferentes modos para darnos un
producto terminado, en el cual suele haber un factor o elemento dominante. Por
otra parte las respuestas a una experiencia musical pueden ser tan complejas como
las combinaciones posibles de los elementos musicales.
En sentido estricto definimos la msica como el arte de bien combinar los
sonidos y el tiempo.
El sonido es una sensacin de altura tonal que se produce en el caracol del
odo. Dupr Nathan (Ducourneau, 1988, 33) dice: "El odo es el intermediario en8

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tre el mundo objetivo de las vibraciones y el mundo subjetivo de las imgenes

sonoras".
Podemos discriminar entre el sonido musical y el ruido?. En el ruido podemos medir su altura con exactitud y precisin, pero nos es del todo imposible
apreciar su valor musical.
El carcter de la msica y los efectos producidos, dependen de los diferentes
elementos del sonido y de sus interrelaciones. Los elementos constitutivos del sonido son:
- Frecuencia
- Intensidad
- Timbre o color tonal
- Intervalos, origen de la meloda y de la armona.
- Duracin, origen del ritmo y del tempo.
Algunos de estos elementos: La altura, la intensidad y el timbre, son partes
inherentes del sonido como sustancia acstica, por ello tambin los animales reaccionan a ellos. Esta caracterstica determina lo que Altshuler (1952, 15) llama:
"Respuestas talmicas". Es decir, aquellas sensaciones que no necesitan ser interpretadas por las funciones superiores del cerebro. No tienen un significado
simblico, ni intelectual. No obstante cada una de ellas es un factor vital en el
poder emocional de la msica.
La audicin puede ser muy variable, puesto que abarca tres dominios muy
diferentes. La audicin sensorial (or), la audicin efectiva (escuchar), y la audicin mental (or, comprender lo que se oye).
En seres normalmente constituidos, puede haber simultaneidad de funciones
auditivas; en otros, menos desarrollados, menos normales, una funcin puede excluir las otras.
El nervio auditivo (nervio coclear), al abandonar el caracol, donde se produce
el fenmeno que llamamos "sonido", pasa por el bulbo (intermedio entre la mdula espinal y el cerebro) luego por el nivel dienceflico para alcanzar, finalmente, el
crtex (parte gris del cerebro).
Los elementos que dan forma y un sentido expresivo a la msica son los producidos por las relaciones entre sonidos, meloda, armona, y el ritmo. La
aprehensin de estos elementos s requiere un proceso intelectual, aunque puede
ser mnimo.
Analicemos brevemente, e individualmente cada uno de los elementos del
sonido:
Altura o Frecuencia: Es el resultado del mayor o menor nmero de vibraciones
producidas en un tiempo dado: cuanto ms sean las vibraciones, tanto ms agudo
ser el sonido. En lneas generales se puede afirmar que las vibraciones muy rpidas son un estmulo nervioso intenso, y las ms lentas tienen un efecto relajador.

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Intensidad: La intensidad, o la fuerza del sonido, depende de la amplitud de

las vibraciones, lo que afecta a su volumen y potencia. La intensidad de un sonido
musical puede ir, desde lo apenas audible a lo ensordecedor. La intensidad es un
elemento dinmico y puede ser modificado a travs de matices de aumento o disminucin de fuerza, de clmax o de anticlmax. Todas las formas de volumen o de
intensidad, provocan por s mismas emociones simples.
Timbre o color tonal: Es esa cualidad particular del sonido, que hace que dos
instrumentos diferentes no puedan ser confundidos entre s; aunque ambos produzcan un sonido a la misma altura e intensidad. El timbre es sin duda uno de los
elementos ms sugestivos de la msica. Al tratarse de un elemento puramente
sensual y no rtmico, produce en el oyente una impresin agradable y no intelectual; por ello no estimula mecanismos defensivos.
Intervalo: Origen de la meloga y de la armona: Se denomina intervalo a la distancia que separa dos sonidos. El intervalo est estrechamente relacionado con la
altura del sonido, y consiste en la relacin entre dos sonidos musicales de una
serie, teniendo como consecuencia la meloda y la armona. Se utiliza la escala
pentatnica en sus diversas modalidades, siempre que se pretenda crear una msica absolutamente libre de tensin.
Ritmo: Para Platn (Willems 1981, 187) el ritmo es: "el orden en el movimiento". El ritmo podemos definirlo como el orden ms o menos simtrico y caracterstico
en que se presentan las diferentes duraciones. O bien como el elemento ms dinmico, y por ello el ms evidente de la msica. Se combina con la altura y con el
timbre dndoles un significado final. Expresa una alternancia de tensin y relajamiento mediante acentos, pausas, golpes fuertes y dbiles. Cualquier ritmo humano,
parte de un ritmo corporal que debera de ser vivenciado, sentido expresado. Ms
an, la pulsacin parte integrante de cada ser, es en cierta forma el "corazn" del
ritmo, su razn de existir.
El ritmo se relaciona simblicamente con la voluntad y el autodominio. Como
tal es ordenado, fsicamente fuerte, y tiene un efecto vigorizante sobre el oyente y
ejecutante. Cada ritmo posee una idiosincrasia propia que lo define, y atendiendo
a ella, nosotros deberemos seleccionar en cada momento el ritmo acorde a la terapia a realizar.
Dando por finalizado ya este breve estudio sobre los elementos constitutivos
del sonido, es necesario matizar algunas intersecciones que acontecen entre
musicoterapia y educacin musical.
La musicoterapia y la educacin musical se complementan entre s mucho
ms de lo que suponemos; pudiendo incluso llegar a ser parte la una de la otra. Si
bien es cierto que un buen educador musical sigue muchos principios y tcnicas
de musicoterapia, no es menos cierto que un buen musicoterapeuta realiza muchas de las prcticas usadas en educacin musical.
Diferenciaremos mejor la musicoterapia de la educacin musical si destacamos que siempre el musicoterapeuta se ocupa fundamentalmente de obtener
cambios de conducta y no as de obtener un perfeccionamiento musical. Por otra
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parte las caractersticas que posee un paciente casi siempre difieren sobremanera
de las de los estudiantes.
El musicoterapeuta es mucho ms sensible a la conducta no-musical del nio,
mientras que un educador musical lo es a la conducta musical del nio. A pesar de
todas estas razones esgrimidas la musicoterapia y la educacin musical tienen
mucho en comn.
La moderna didctica musical, contempla una doble vertiente, ya que algunos maestros se concentran en la formacin del ejecutante, mientras que otros lo
hacen en su apreciacin musical.
La musicoterapia es un tipo de educacin o didctica musical que combina
ambas especialidades, esforzndose por suplir las carencias de un determinado
grupo de personas.

4. La musicoterapia y sus procedimientos

La musicoterapia como tal est estrechamente vinculada a las ciencias de la
conducta, y estudia la conducta provocada por la msica en situaciones teraputicas. En cualquier situacin de tipo teraputico, el eje central radica en la persona
que recibe la terapia, y va a ser nicamente a travs de su conducta, y de las fluctuaciones que se operen en ella como nosotros podremos verificar el xito o fracaso
de nuestros esfuerzos teraputicos.
La musicoterapia ofrece al individuo la posibilidad de experimentar hechos
de determinadas maneras. Con los procedimientos intentamos definir esos modos
de experimentarlos. A pesar de que las experiencias anteriores del individuo pueden servirnos de referencia para estructurar u organizar la situacin teraputica,
tendremos siempre presente que sta comienza en el presente y se dirige hacia el
futuro. En este sentido de ir, del presente hacia el futuro, he utilizado la palabra
experiencia.
Tres son las experiencias que fundamentan las teoras y las tcnicas de
musicoterapia:
1. Experiencia dentro de una estructura.
2. Experiencia en la autoorganizacin.
3. Experiencia en la relacin con los dems.
Vamos a realizar un breve estudio de cada una de ellas por separado.
1. Experiencia dentro de una estructura.
Esta experiencia implica aquellas conductas del individuo que exigen la experiencia musical y que son inherentes a ella. El compromiso con la experiencia
musical estructurada puede ser slo temporal, mientras dura la msica o un fragmento.
Los principales objetivos que persigue la terapia son:
- Prolongar el compromiso temporal (que puede medirse objetivamente).
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- Modificar el compromiso que puede describirse (Objetivamente).

- Estimular una toma de conciencia (inferida de la conducta y directamente
relacionada con el nivel siguiente) de los beneficios que se derivan de ese modo.
La experiencia dentro de una estructura implica:
1. La msica requiere una conducta cronolgica.
2. La msica permite una conducta adecuada a la capacidad.
3. La msica provoca una conducta orientada por lo afectivo.
4. La msica provoca una conducta elaborada de acuerdo con los sentidos.
2. Experiencia en la autoorganizacin
La experiencia en la autoorganizacin se refiere a aquellas respuestas muy
profundas que slo pueden inferirse a partir de la conducta, y que todo, de lo que
comnmente se denomina gratificacin, y tambin los factores estrictamente personales de la experiencia esttica.
En este nivel, el individuo puede llegar a descubrir qu es l realmente y encontrar su propia manera de vivir, de valorarse y apreciarse como un ser con
potencialidades. Y as mismo darse cuenta de que esas potencialidades tiene para
l un significado que puede emplear en la relacin con los dems.
En la terapia uno de los objetivos ms comunes es:
- Estructurar las experiencias: Objetivamente mensurales, para ver que dichas
experiencias son facciones (inferidas) que necesitan para continuar la bsqueda
de nuevas experiencias (objetivamente mensurables) y para ver que dichas experiencias son tiles para mantener una mejor adaptacin (objetivamente descriptible)
a su ambiente. La experiencia en la autoorganizacin destaca que:
1. La msica posibilita la autoexpresin.
2. La msica hace posible que los deficientes desarrollen conductas
compensatorias.
3. La msica ofrece oportunidades de recibir recompensas y castigos socialmente aceptables.
4. La msica hace posible elevar la autoestima.
3. Experiencia en la relacin con los dems
La experiencia para vincularse con los dems hace referencia a la conducta de
las personas en relacin con otros, sea en forma individual o grupal. La msica
posibilita que los individuos tengan experiencias como miembros de un grupo.
La msica en conjunto requiere que se subordinen los propios intereses a los
del grupo si se desea tener xito; esta exigencia, posiblemente reforzada por alguna persona, deriva objetivamente de la msica y no de los individuos. Estas
experiencias organizadas adecuadamente, sustentan la sensacin de ser necesario
para los dems -llegar a tener una identidad dentro de un conjunto (grupo)-.
Slo comparndose a s mismo con el grupo, el individuo llega a tener conciencia de su identidad y de sus logros.
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Los objetivos que persigue son: Ampliar el grupo en que el individuo pueda
interactuar con xito (objetivamente mensurable y descriptible), elevar la amplitud y flexibilidad de su conducta en estas interacciones (objetivamente
descriptibles), y porporcionar experiencias que lo ayuden a relacionarse en la vida
en sociedad (objetivamente descriptible).
Esta experiencia implica:
1. La msica ofrece los medios para expresarse de modo socialmente aceptable.
2. Brinda al individuo la oportunidad de elegir su respuesta en los grupos.
3. Proporciona oportunidades de asumir responsabilidades para con uno mismo y para los dems.
4. Aumenta la interaccin social y la comunicacin verbal y no verbal.
5. Permite la cooperacin y la competicin en formas socialmente aceptables.

5. mbitos de aplicacin de la musicoterapia

La aplicacin de la musicoterapia puede adoptar dos frentes:
- Preventivo
- Curativo
La accin preventiva se considera la que va unida a toda la vida del hombre y
sus circunstancias.
Dentro de este aspecto nos encontramos con un tipo de msica denominada
funcional aplicable al trabajo, e incluso siendo ms minuciosos una msica apropiada para cada profesin. Tambin existe un tipo de msica porpia para los estados
depresivos, eufricos,...
La msica curativa, por el contrario, es aquel tipo de msica que se selecciona
para los distintos problemas; pero de manera especial su mbito exclusivo de aplicacin se extiende a enfermos mentales, disminuidos fsicos, tuberculosos...

6. La aplicacin moderna de la msica en los tratamientos mdicos: Efectos psicolgicos, fisiolgicos y sociolgicos
A travs de la historia, el hombre ha estudiado los efectos de la msica sobre
s y sobre los dems. Y ha comprobado cmo la msica ha tenido siempre sobre l
los efectos previstos en su empleo.
El intento de disociar los efectos fisiolgicos y psicolgicos de la msica es
una tarea ardua y difcil. No obstante a lo largo de los siglos diversas escuelas de
pensamiento (mdicos, msicos, fisilogos) han intentado analizar y explicar el
mecanismo de respuesta a la msica. La multitud de investigaciones podemos
encasillarlas en dos grandes apartados:

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a) Los que piensan que la msica afecta primordialmente a las emociones y

despierta estados de nimo que a su vez actan sobre el cuerpo.
b) Aquellos que piensan que el proceso es inverso: lo fisiolgico a lo psicolgico.
Louse E. Weir (1952, 129-32), musicoterapeuta intantil, afirma: "que el sonido
afecta al sistema nervioso autnomo, que es la base de nuestra reaccin emocional". No obstante las investigaciones actuales, nos muestran cmo la mayor parte
del tiempo, los dos procesos se interfieren recprocamente, y nicamente lograremos disociarlos mediante un estudio muy minucioso.
Lo que s es evidente es que el hombre responde nicamente y exclusivamente a la msica de su civilizacin, que tiene para l un significado y una emocin.
Su cultura, o civilizacin, no es slo etnografa, pues an en la misma sociedad las
respuestas de la gente a las experiencias artsticas, varan atendiendo a su formacin social o educacional.
En terapia, la mejor msica es probablemente la ms efectiva pues cualquier
funcin es satisfecha mejor cuando los medios son los mejores. Entendiendo por
mejor lo que tiene buen xito, sin reparar en la valoracin ortodoxa de msica
buena o mala, sino en la respuesta que puede obtener del paciente.
La msica acta sobre los niveles del ello, del yo, y del superyo. Es capaz de
despertar o expresar instintos primitivos, a aun ayudar a que se manifiesten. Puede contribuir a afirmar el yo, liberar o dominar las emociones al mismo tiempo,
dar un sentido de finalidad al oyente o ejecutamte, puede sublimar algunas emociones, satisfacer el deseo de perfeccin a travs de experiencias del hombre por
su relacin con los tres niveles de su personalidad.
Los principales efectos Psicolgicos de la msica sobre el individuo dan origen a:
- Comunicacin
- Identificacin
- Asociacin
- Fantasa
- Expresin personal
- Conocimiento de s mismo.
Los principales efectos fsicos son:
- Acelera el metabolismo.
- Aumenta o disminuye la energa muscular.
- Acelera la respiracin o reduce su ritmo.
- Produce un efecto marcado pero variable en el volumen, la pulsacin, y
presin sangunea.
- Disminuye el umbral de los estmulos sensoriales.
- Estimula las sensaciones internas.

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No es posible medir cientficamente el efecto emocional de la msica pero ya

que su impacto inicial es fsico, podemos determinar o medir la respuesta fisiolgica a las vibraciones musicales.
Percibimos el sonido por nuestro aparato auditivo, cuyos nervios llevan su
efecto a travs de los canales talmicos y corticales. Tambin sin la va cortical, el
sonido puede despertar la actividad del sistema nervioso autnomo. Algunas de
las respuestas fsicas a la msica consisten en reflejos espontneos: marcar el ritmo al or una msica...
Efectos Sociolgicos: Hacer msica es una experiencia que no puede ser desarrollada ni disfrutada sin el conocimiento de s mismo y sin la aptitud de
comunicarse. Esta afirmacin nos conduce a examinar la influencia que la msica
tiene tambin sobre el Grupo.
La msica ha sido y sigue siendo la expresin simblica de una cultura, de
una civilizacin o del modo de vivir de un grupo. La msica permite una libertad
de expresin individual dentro del grupo, por ello afirmamos que el grupo es un
medio ideal para la psicoterapia. Tiene el poder de afectar el estado de nimo y las
emociones del individuo, pero tambin ejerce una singular influencia sobre el grupo. Esta caracterstica cobra en la actualidad especial importancia, ante los mtodos
empleados hoy en la terapia de grupo. La salud mental depende en grado sumo
del equilibrio entre la subordinacin a una comunidad y la libertad de expresin
individual. De ah que la falta de capacidad para adecuarse a la sociedad y para
encontrar medios individuales de autoexpresin sea uno de los sntomas principales de perturbacin mental. La msica tiene el valor en este caso de proveer de
una vlvula emocional dentro del grupo. Con frecuencia la msica no expresa los
sentimientos del individuo sino su sentimiento de grupo. La experiencia de la
musicoterapia en grupo produce los siguientes efectos entre otros:
- Mejora y eleva la auto-imagen del paciente
- Estabiliza las normas de conducta en el grupo y en la sala en que conviven.
- Otorga cierta seguridad que aumenta las posiblidades del paciente de abandonar el internado.
Los objetivos que intentaremos alcanzar con la musicoterapia de grupo sern
los siguientes:
- Permitir al enfermo descubrir la diversidad de preferencias musicales.
- Facilitar la verbalizacin (intercambiando las preferencias musicales despus de la audicin de obras).
- Permitir al musicoterapeuta una profundizacin en los problemas del enfermo (Tratando de conocer por qu ste reacciona de modo diferente a la escucha de
la msica).

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7. Perfil del musicoterapeuta

El musicoterapeuta ha de ser un msico diestro y experimentado, capaz de
aplicar la psicologa de la msica en su trabajo.
Profesionalmente ser un buen ejecutante e improvisador, conocedor de todos los tipos de msica y capaz de emprender muchas tareas a la vez, tales como
dirigir conjuntos corales, o instrumentales, ensear a cantar o tocar instrumentos.
Deber poseer conocimientos bsicos de fisiologa y de psicologa para que
comprenda la contribucin que su msica puede hacer al trabajo de sus colegas, y
al del equipo teraputico.
Tendr una personalidad estable, madura, capaz de comunicarse y compartir,
de observar y de demostrar clida simpata y comprensin, sin llegar al compromiso emocional. Poseer sentido del humor, y ser paciente y tolerante con lo que
ocurra.
El musicoterapeuta tender a ser una especie de trabajador social cuyo instrumento de trabajo es la msica, condicionando su trabajo a los servicios mdicos y
sociales disponibles en la comunidad. Formar parte de un equipo interdisciplinar
en el que estarn presentes, el fisioterapeuta, el foniatra, los psicoterapeutas, y los
terapeutas ocupacionales, con los cuales no deber ser confundido.
El rol lo cumplir simultneamente como:
Oyente: "A travs de la msica percibimos ms directamente el flujo ntimo
que sostiene nuestro psiquis o nuestra alma". (Michael Tippett)
Gua: "Las ms hermosas melodas nunca tendrn significacin alguna para
los odos de los que no estn acostumbrados a escucharlas. Es un lenguaje que
necesita diccionario". (Juan Jacobo Rousseau)
Mdico: "La msica exalta toda alegra, alivia todo penar, expele toda enfermedad, suaviza cualquier dolor, somete la fuerza de la pasin y de la calamidad".
(John Armstrong)

8. Conclusin
Este trabajo no pretende ser un recetario de frmulas mgicas, sino que aboga
por un carcter prctico y creativo, proponiendo ejercicios que precisan o requieran mucho esfuerzo, muchas repeticiones, infinita paciencia, pero al final de la
tarea el nio o adulto va a salir beneficiado en su maduracin personal, en su
lenguaje, en su motricidad, en su capacidad de atencin, de observacin, su expresividad, su creatividad, y en definitiva va a acelerar su integracin social. Objetivo
final.
Prestaremos especial atencin a las reacciones del nio antes, durante y despus de la realizacin de los ejercicios y no a su mejor o peor ejecucin. Nunca
empezaremos a trabajar por algn ejercicio que al nio le suponga gran dificultad,

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pues puede provocar en l inhibicin. Siempre partiremos de algn ejercicio fcil

y conocido por el nio que le estimule a continuar la sesin.
En definitiva, este breve trabajo de iniciacin, como mucho de introduccin al
estudio de la musicoterapia, no pretende abordar el tema en su totalidad, sino que
nicametne he pretendido demostrar que la musicoterapia tiene unos antecedentes, una existencia y un porvenir.
Si las ideas expuestas en este trabajo contribuyen a aumentar la toma de conciencia de la importancia que la msica tiene en la evolucin de la persona, el
objetivo principal se habr logrado.
La musicoterapia est consiguiendo extraordinarios resultados en campos y
pases como los siguientes:
- Autismo infantil: R. O. Benenzn.
Argentina
- Esquizofrnicos: Wilms.
Alemania
- Neurosis: Schwade.
Alemania del este
- Alcoholismo.
Yugoslavia
En Espaa, la Sociedad de Musicoterapia constituida en el ao 1977 con una
finalidad expresamente reflejada en sus estatutos: "Promover el uso y progreso de
la msica como terapia, en el tratamiento , rehabilitacin de enfermos y de incapacitados o inadaptados sociales". Est adquiriendo gran prestigio y poder en el campo
de las terapias laterales.

Referencias bibliogrficas
Alvin, J. (1984): Musicoterapia. Paidos Educador, Barcelona.
Benenzon, R. O. (1971): Musicoterapia y Educacin. Paidos, Buenos Aires.
Benenzon, R. O. (1972): Musicoterapia en Psiquiatra. Paidos, Buenos Aires.
Benenzon, R. O. (1976): Musicoterapia en la Psicosis infantil. Paidos, Buenos Aires.
Benenzon, R. O. (1981): Manual de Musicoterapia. Paidos, Buenos Aires.
Carvalhal, R. (1957): Msica y Medicina. Edigral, Sao Paulo.
Comenio, J. A. (1967): Historia del Pensamiento Pedaggico. Kapelusz, Buenos
Aires.
Ducourneau, G. (1988): Musicoterapia. EDAF, Madrid.
Gaston, T. (1971): Tratado de Musicoterapia. Paidos, Buenos Aires.
Ira, M. A. (1952): Retrospect and perspective. M. T. Kansas, The Allen Press.
Weir, L. E. (1952): Music Therapy. Proceedings of the National Association for
music Therapy. Kawrece, Kansas, The Allen Press.
Willems, E. (1981): El valor humano de la educacin musical. Paidos Studio, Barcelona.

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