FACULTAD DE

EDUCACIN

PROYECTO
INTERCULTURALIDAD

Asignatura: Aplicaciones Sociales de las TIC

para la escuela y el tiempo libre
Titulacin: Grado de Educacin Primaria
Mencin de Recursos Educativos para la escuela y
Tiempo libre
Ao acadmico: 2015/2016
Tutora del Proyecto: Isabel Mara, Solano Fernndez
Fecha de entrega: 14-01-2016

Realizado por:
Jimnez Martnez, Isabel Mara
Hernndez Corbaln, Ana Beln
Mateo Cnovas, Yolanda
Rodrguez Gmez, Karina

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NDICE
1. RESUMEN.3
.3
2. INTRODUCCIN3
3
3-4
3. FUNDAMENTACIN TERICA.5
TERICA.5-10
3.1 La interculturalidad como proceso educativo en Educacin Primaria.
Primaria
3.1.1
Hacia una escuela intercultural
3.1.2
La importancia del docente
3.2 Interculturalidad a travs de las TIC
3.3 Experiencias relacionadas con la interculturalidad y su uso con las TIC.
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DEL PROYECTO10
PROYECTO
-

Objetivos generales
Objetivos especficos

5. METODOLOGA Y DESARROLLO DEL PROYECTO

PROYECTO11-17
5.1 Metodologa
5.2 Desarrollo de las actividades
5.2.1
Secuencia de actividades
5.2.2
Recursos tecnolgicos
5.2.3
Descripcin de los recursos tecnolgicos
5.2.4
Descripcin de las actividades
6. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
PROYECTO18
7. BIBLIOGRAFA

...19-20
8. ANEXO..
..
..21-27

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1. RESUMEN
Proyecto didctico con el que pretendemos desarrollar hbitos de aceptacin y respeto por las
diferentes culturas, tanto dentro como fuera del aula, a travs de la bsqueda e indagacin acerca de
los aspectos ms relevantes de cada cultura. Con la ayuda de recursos tecnolgicos (Podcast,
infografa),

presentaciones visuales (Power

(
Point)) y agentes sociales externos (familia, conocidos,

amigos, etc.),, desarrollaremos una serie de actividades que favorezcan la interculturalidad y

promuevan valores educativos en los alumnos necesarios para formarse como buenos ciudadanos, a
la vez que desarrollan su competencia digital y se divierten. Nuestro proyecto culminar con la
creacin de una pgina web en la que podremos acceder a todos los contenidos elaborados por la
maestra y los alumnos, y podr servir de referente para otros alumnos de diferentes colegios.
2. INTRODUCCIN
En los ltimos aos estamos siendo testigos de numerosos cambios sociales que influyen de
manera significativa en el mbito educativo. Uno de esos cambios, es la progresiva incorporacin de
alumnado inmigrante a los centros. Esto es debido los constantes movimientos globales de poblacin,
producido por los problemas econmicos
econmicos que asolan el mundo actualmente. Estos, han convertido a
Espaa en un destino para muchas personas, que buscan mejorar sus condiciones de vida.
La llegada de estos alumnos y alumnas supone un gran enriquecimiento y, al mismo tiempo, plantea
nuevas demandas al profesorado, puesto que se encuentran con la necesidad de afrontar necesidades
educativas especficas, que requieren, en muchos casos, una respuesta inmediata, tanto los problema
relacionados con los alumnos inmigrantes, debidos al desconocimiento
desconocimiento del idioma o de las
costumbres, como aquellos relacionados con el resto de estudiantes, que en algunas ocasiones
muestran prejuicios sociales inculcados por el desconocimiento de algunas familias, que hacen
necesaria la potenciacin de actitudes de aceptacin
aceptacin y tolerancia frente a lo diferente.
La interculturalidad as concebida, posee carcter desiderativo; rige el proceso y es a la vez un
proceso social no acabado sino ms bien permanente, en el cual debe haber una deliberada intencin
de relacin dialgica,
ialgica, democrtica entre los miembros de las culturas involucradas en l y no
nicamente la coexistencia o contacto inconsciente entre ellos. Esta sera la condicin para que el
proceso sea calificado de intercultural. Segn (Ziga, 1997, p.2).

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En cuanto a lo que dice Ziga, tenemos que trabajar desde las aulas, para que los alumnos conozcan
y aprecien las diferentes culturas, pues no slo se trata de coexistir, como dice el autor, sino de que
todos sean considerados por igual, pues en la escuela
escuela todos los alumnos deben tener las mismas
oportunidades y deben ser tratados como iguales dentro de las diferencias que hacen a cada nio
nico y especial.
Queremos centrarnos en que lo alumnos conozcan las diferentes culturas y aprendan a valorarlas por
sus diferencias y similitudes. Por lo que nos vamos a centrar en la manera en la que podemos
acercarnos a otras culturas.
Besal (2002, p. 30-31),
), explica las actitudes culturales, dividindolas en:
en
1) Etnocentrismo: consiste en acercarnos a otras culturas analizndolas desde nuestra propia cultura.
Ell etnocentrismo comporta siempre incomprensiones y sesgos equivocados e implica actitudes de
desconfianza hacia otras culturas.

2) El relativismo cultural: propone el conocimiento y anlisis de otras culturas desde sus propios
valores culturales e implica el respeto por todas las expresiones culturales.

3) El interculturalismo. Sera la actitud que partiendo del respeto por las

la culturas diferentes, busca y
practica
ractica el dilogo desde la igualdad (ni desde el paternalismo ni desde el desprecio) y tiene una
visin crtica de todas las culturas, tambin de la propia.

Pensamos que si bien esta actitud es respetuosa y aparentemente tolerante, precisa de la bsqueda del
encuentro entre culturas.
Nosotras partimos de esta ltima idea para la realizacin de nuestro proyecto, con el que pretendemos
que los alumnos conozcan las diferentes culturas, tanto las de sus compaeros, como la suya, a la vez
que se divierten e interactan
nteractan con diferentes recursos
recursos relacionados con las TIC.
TIC El papel que juegan
las TIC en nuestro proyecto es esencial, puesto que se utilizan, tanto para generar el conocimiento,
como para transmitirlo al resto de agentes sociales en el mismo. Los recursos escogidos adems de
ser atractivos para el pblico, los utilizamos para rescindir de lo tradicional,
tradicional por ejemplo: a la hora de
leer un cuento por los mayores, que sean los nios los que crean el cuento y lo lean mientras son
grabados
ados para cambiar la metodologa.

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3. FUNDAMENTACIN TERICA

3.1 La interculturalidad como proceso educativo en Educacin Primaria.

La interculturalidad posee un significado simblico, dentro de todas las culturas, no por
ello, se refiere a un mero contacto entre ellas, sino un intercambio en el cual, se hacen
imprescindibles condiciones de igualdad. La interculturalidad debera de entenderse como un proceso
continuo de relacin, aprendizaje, comunicacin, grupos, conocimientos valores y tradiciones
distintas que nos permiten crear un respeto mutuo, y aprender de los diferentes individuos, a pesar de
sus diferencias sociales.
La
La palabra interculturalidad, intenta romper con el esquema tradicional de pensamientos antiguos
entre culturas dominantes y culturas subdominantes. De esta forma, se puede reforzar las identidades
tradicionalmente excluidas para construir, en la vida cotidiana, una convivencia con respeto e
igualdad entre todos los grupos sociales.
sociales Segn (Walsh, 1998, p.4).
Siguiendo la idea de Guerreroo (1999) y Godenzzi (1996), la
la interculturalidad debe establecerse como
un proceso cambiante puesto que la sociedad est en continuo movimiento y transformacin,
avanzando hacia nuevos horizontes ms abiertos relacionados con este fenmeno. Por ello todos los
docentes debemos ser conscientes del impacto que conlleva en la sociedad.
3.1.1 Hacia una escuela intercultural.
Cuando hablamos de escuela intercultural, logramos interpretar las manifestaciones culturales
propias de sociedades como la nuestra multiculturales, de esta forma la escuela posee un papel
fundamental para la erradicacin del racismo y otras formas de discriminacin en la escuela.
La educacin intercultural considera dejar de lado la igualdad del currculo y debera desarrollar
nuevos
os planteamientos atendiendo a la diversidad, a la existencia de una educacin global, nuevos
conceptos de pensar y hacer una escuela que permita un anlisis educativo positivo con el fin de
lograr la efectividad de un aprendizaje diverso.
Con relacin a loo nombrado con anterioridad los procesos educativos deberan estar enfocados a tres
temas principalmente;

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- Derechos especficos de grupos tnicos.

tnicos
- Lucha contra el prejuicio racial.
racial
- Creacin de una pedagoga ms especializada.
Segn Banks (1995), propone una reforma comprensiva que se extiende a los parmetros de los
grupos diversos, por tanto, el autor hace hincapi en el rechazo hacia el racismo y otras formas de
discriminacin social.
La educacin intercultural se centra en la reflexin accin y conocimiento, como base para cualquier
cambio social, por tanto, se desarrolla hacia una justicia social e igualitaria para toda sociedad.
Para este contexto, se especifican los siguientes objetivos:

Ayudar a otras personas para ver las diferentes perspectivas de cada una.

Realizar un visionado amplio de las diferentes perspectivas culturales, logrando as la
ruptura de la visin tradicional.

Fomentar las habilidades actitudes y conocimientos para ser ciudadanos coherentes y
funcionar dentro de sus propias culturas. El objetivo principal es desarrollar las
competencias necesarias para alcanzar todos aquellos pluralismos de una forma concreta,
coherente, racional y aprender a convivir entre ellos.

Reducir la discriminacin de los grupos sociales ms dbiles,
d
debido a sus
particularidades fsicas, raciales

Promover a los estudiantes una educacin pedaggica donde se permite leer cdigos, para
alcanzar diversos niveles de aprendizaje donde se valora el conocimiento.
En resumen podemos decir que la educacin
educa
para los estudiantes debe entenderse como el anlisis de
su propia cultura y rechazar los lmites culturales que se plantean. Por tanto, la educacin debe
basarse en el logro de actitudes, habilidades y conocimientos que permitan a los estudiantes hacer
ha
una accin cvica, ms justa y equitativa.
Todos estos temas abordados con anterioridad plantean unos desafos los cuales a travs de un
conjunto de objetivos y procesos educativos se desarrolle de una manera eficaz la educacin
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intercultural. Solo as,

s, los diversos grupos minoritarios desarrollaran sus habilidades y alcanzarn el
xito acadmico.
3.1.2 La importancia del docente
Sern los maestros los mximos comunicadores sociales entre estudiantes y familias, ya que
crean ambientes positivos en el aula, realizan un aprendizaje significativo, reflexin de lo ocurrido y
aprendido, as como toman determinadas decisiones en el aula.
El educador debe transmitir a sus alumnos que deben de ser capaces de abrir su campo de visin ante
nuevas generaciones,, defendiendo su cultura. Es importante la interaccin y comunicacin constante
entre los diversos grupos sociales, as como consigo mismo, trabajar la autoconfianza, las destrezas
comunicativas de manera que permita una comunicacin eficaz, flexible, pedaggica
peda
con autoestima
positiva.
Los maestros desarrollaran conocimientos especficos para abordar esos temas y mejorar la prctica
diaria del alumnado.
Segn Freire (1997), sostiene que el educador asume el rol del saber y es el responsable de la
construccin
in de su propio aprendizaje. Toda experiencia cultural es buena para la construccin de
conocimientos, igual que enriquece al educador en su vida cotidiana.
Cada alumno en la clase es un mundo y su experiencia cotidiana facilita y permite comprender el
conocimiento
nocimiento y el aprendizaje colectivo.
Freire propone unos objetivos especficos, referidos hacia las exigencias de los educadores de los
diferentes contextos multiculturales diversos.
o Ensear significa educar en valores, proporcionar respeto a toda la sociedad.
o Ensear exige riesgo, puede provocar prejuicio o discriminacin ante el miedo o el
rechazo proporcionado por los diferentes grupos multiculturales.
o Ensear necesita reflexionar sobre la prctica, hacer un balance de una manera
positiva y negativa de lo transmitido a los alumnos con la intencin de mejorar cada
da con la experiencia.
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o Ensear exige respecto de identidad cultural, es decir, no pensar en el yo mismo sino

en un todo, sin ningn tipo de exclusiones sociales.
o Ensear significa escuchar
escuchar a cada uno de los agentes sociales internos en el aula, todos
tienen derechos y debemos escuchar sus opiniones, gustos, deseos, conocimientos
3.2 Interculturalidad a travs de las TIC
La educacin actual del siglo XXI, no puede ser un mero instrumento de informacin, sino un
espacio especfico donde lo ms importante es la diversidad cultural, compleja rica y dinmica en el
cual las TIC mejoran la calidad educativa del educativa del alumnado (Prez Gmez, 2012). Es
necesario tener en cuenta el papel tan principal que tiene las TIC en la escuela, ya que el uso de las
redes sociales y la creacin de nuevos modelos educativos estn a la orden del da, y es necesario
asumir las posibilidades y oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologas (De Haro, 2010).
20
Segn Prendes, Castaeda y Gutirrez (2010), las TIC permiten un replanteamiento curricular en la
escuela muy importante para la sociedad, ya que favorece el proceso educativo del alumno,
permitiendo una comunicacin fluida y eficaz abriendo su campo de visin hacia otras culturas, la
superacin de conflicto que se producen por el rechazo, as como un enriquecimiento personal basado
en un aprendizaje participativo y significativo (Puigvert y Otros, 2006).
Internet es un mundo de conocimiento, intercambio
intercambio de ideas, bsqueda de informacin, construccin
de propios conocimientos a travs de la educacin intercultural con todos los miembros de la
sociedad educativa. Entre estas aplicaciones encontramos las herramientas digitales ms usadas en
esta; hablamos de la web 2.0, que provoc una autntica revolucin de comunicacin, as como
permite tener un encuentro constante y en todo momento de diversas plataformas educativas,
blogs, que tengan en cuenta la diversidad cultural como un factor relevante (Borrero y Yuste,
2011; Leiva, Yuste y Borrero, 2011; Priegue y Leiva, 2012).
Es importante desarrollar esta competencia digital para educar a travs de la ciudadana intercultural
a los alumnos utilizando las TIC como medio imprescindible. Para Vil (2005), se define
def
como la
comunicacin interpersonal en la que sujetos de diferentes sujetos culturales, superan sus diferencias
sociales para poder comunicarse de una manera eficaz.
eficaz (p.4)

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3.3 Experiencias relacionadas con la interculturalidad y su uso con las TIC.

Para poder desarrollar este concepto de una manera ms especfica hemos investigado en diferentes
blogs, cmo se podra trabajar la interculturalidad a travs de las TIC, para ello nombraremos algunos
blogs y sus caractersticas fundamentales.
URL.http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/interculturalidad/
http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/interculturalidad/
En este blog se trabaja la orientacin de la educacin
educacin hacia una convivencia y diversidad
multicultural. Destacamos
estacamos el apartado de ayudantes para la mejora de la convivencia en
3,4,5 y 6 de Educacin
acin Primaria. La propuesta se hace en un centro educativo donde refleja
una resolucin de diversos conflictos que ocurren en el aula de tercero de Primaria. Y unas
preguntas para reflexionar y poner en comn las clases de jornadas formativas en la mejora de
la convivencia.
URL.http://www.educatolerancia.com/index.php?option=com_content&view=section&layout
www.educatolerancia.com/index.php?option=com_content&view=section&layout
=blog&id=30&Itemid=39
En este blog encontramos diversas actividades para trabajar la interculturalidad en el aula,
como jornadas escolares para la prevencin de la Intolerancia y la Violencia, creando as, un
espacio de dilogo para el desarrollo de la Tolerancia y la Solidaridad, as como talleres de
radio en la escuela, donde es fundamental la comunicacin para desarrollar una sociedad ms
tolerante, basada en el intercambio y en el conocimiento mutuo.
URL.http://www.accionmagistral.org/blogs/integracion
http://www.accionmagistral.org/blogs/integracion-interculturalidad-yy-atencion-a-ladiversidad
Este blog est relacionado con la integracin, interculturalidad y atencin a la diversidad,
adems permite producir un intercambio de experiencias a nivel personal de diferentes
docentes que permiten crear un debate profesional sobre la integracin, interculturalidad y
atencin a la diversidad.. A travs de ello, nos damos cuenta de la importancia de la
interculturalidad en la docencia a travs de estos blog.

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Con estos ejemplos de blogs, nos damos cuenta que la consecuencia de la interculturalidad en las
aulas es muy importante para la evolucin y el desarrollo cognitivo en los alumnos de Educacin
Primaria. Podremos decir que los trminos ms relevantes son respeto, igualdad y convivencia,
conceptos que los alumnos debern abordar de una manera constructivista y de manera significativa.

4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DEL PROYECTO

Objetivos generales:
o Educar en valores de respeto, tolerancia y solidaridad dentro del mbito escolar,
potenciando el valor de la interculturalidad como fuente de enriquecimiento personal y
colectivo.
o Conocer la diversidad de formas de vida y de manifestaciones culturales presentes en
el centro como parte de nuestro patrimonio, utilizando para ello la interaccin entre
personas de distintos orgenes y cultura y las TIC en educacin.
o Integrar y fomentar el uso de las TIC para el desarrollo prctico e inclusivo de la
interculturalidad, generando espacios de aprendizaje intercultural, donde todos los
agentes implicados valoren la diversidad cultural como una oportunidad enriquecedora
en
de conocimientos y relaciones personales.

Objetivos especficos:
o Desarrollar actividades didcticas atractivas de Educacin Intercultural.
o Utilizar las tecnologas emergentes como medio de adquisicin de conocimientos
culturales de otros lugares
lugares equidistantes geogrficamente y como medio de
transmisin de dicho conocimiento.
o Promover y fortalecer las relaciones entre todos los alumnos a travs del trabajo en
equipo.

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5. METODOLOGA Y DESARROLLO DEL PROYECTO

5.1 Metodologa
La planificacin es una exigencia que se impone en todos los mbitos de la actividad humana
con un cierto grado de complejidad. As, en el proceso de enseanza-aprendizaje
enseanza aprendizaje se hace necesaria
una programacin cuya metodologa sea la piedra angular. Son muchas las
las estrategias
estrategia y los modelos
metodolgicos que nos ofrece el terreno de la didctica. Sin embargo, partiendo de los conocimientos
previos del alumno y fomentando una metodologa flexible y adaptable a sus capacidades,
proponemos el camino del Constructivismo.
Constructivis
Como dice Claudia Luca, Vigotsky y Piaget fueron personajes histricos que influyeron en esta
corriente pedaggica que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver un problema,
problema, lo que implica que sus ideas
cambian y sigue aprendiendo. Por lo tanto, la educacin se convierte en un proceso dinmico,
participativo e interactivo del alumno con el medio. Siguiendo la idea cognitivista de Piaget,
podemos decir que ell profesor es un mediador y da un paso al lado dejando a los alumnos como
principales actores de su aprendizaje.
En relacin a las estrategias abordadas en este proyecto, destacamos
amos las que nombra Jordi Adell
(2010) para hablarnos sobre el uso de Internet
Internet en el aula. En este proyecto podemos hablar de dos,
Internet como imprenta e Internet
nternet como biblioteca. En la primera, el alumnado utiliza la pgina como
medio de transmisin de los conocimientos adquiridos durante la elaboracin de su trabajo grupal
grupa ya
que, a travs del mismo, el alumnado deber de llevar a cabo un trabajo de investigacin sobre la
temtica que le ha tocado realizar. En cuanto a la segunda metfora, el alumnado utiliza diversos
div
recursos provenientes de Internet
nternet para recopilar la informacin
informacin solicitada por la maestra, adems
utiliza otros recursos como Podcast
odcast, presentaciones visuales (Power Point) o infografa que despus
plasmarn en la pgina web como medio ms dinmico y atractivo para los compaeros.
Nuestro proyecto, al tratar temas interculturales, proporcionar al alumnado la posibilidad de conocer
distintos mundos e interiorizarn
interiorizar esos conocimientos hacindolos suyos. Buscaremos, adems,
proponer tareas autnticas,, como proponen autores como Adell (2008) y Lebow (2003), en las que la
progresin de actividades llegar a un fin concreto y que ste tenga un significado con su mundo real.

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El alumno recopilar informacin en fuentes cercanas, las trabajar y, posteriormente, las pondr en
comn con el resto del grupo.
El alumnado al que va dirigido el proyecto es de 6 Primaria y los agentes sociales implicados, por
tanto, son los alumnos, el maestro y las fuentes, tanto primarias como secundarias que ellos necesiten
para recopilar informacin.
Los recursos ms adecuados en
en el desarrollo de las sesiones son Podcast, presentaciones visuales
(Power Point) e infografa.
grafa. Su eleccin se impone a partir del abanico de posibilidades que abren
estos recursos.
Para llevar a cabo nuestro proyecto utilizaremos una metodologa basada en
e el trabajo colaborativo,
en el que los alumnos debern trabajar grupalmente para conseguir un objetivo comn, el cual ser
dar a conocer el concepto de interculturalidad. Para ello, es necesario que los grupos de trabajo se
organicen, adquieran responsabilidades
responsabilidades y solucionen los posibles problemas que vayan aconteciendo
durante su desarrollo. Con esta metodologa el papel del profesor es un gua de las actividades
llevadas a la prctica, dejando al alumnado el rol principal en cuanto a la bsqueda de la informacin
i
necesaria y las fuente, siguiendo la lnea de Prendes (2003).
(2003) En esta forma de trabajar, los grupos al
ser heterogneos, en cuanto a sus diversas caractersticas, propician la complementariedad entre ellos.
Todos ellos quedarn plasmados
plasmado en la pgina web del proyecto. El motivo por el cual hemos elegido
una web colaborativa es para dejar constancia del trabajo realizado por los alumnos en cuanto al tema
sobre el que gira nuestro proyecto,
proyecto, adems para que otras personas interesadas en el contenido
puedan acudir a ella,, con una informacin ms formal, a diferencia de un blog que es ms personal.
personal
Esta pgina web nos permita que los alumnos publicasen la informacin en diferentes formatos
(presentaciones visuales, Podcast, infografa...) los cuales estn organizados en diferentes categoras
siguiendo una estructura determinada,
determinada y permite la comunicacin mediante mensajera instantnea.
En definitiva, queramos plasmar con ella, un producto final esttico sobre la interculturalidad desde
diferentes mbitos.

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5.2 Desarrollo de las actividades

5.2.1 Secuencia de actividades.
Estas actividades se van a llevar a cabo por grupos de 3 personas con un total de 8 grupos.
Intentaremos hacer los grupos de manera heterognea,
heterognea, evitando afinidades, siempre teniendo en
cuenta la cercana del alumnado para que a la hora de tener que quedar fuera del centro, se tenga que
trasladar lo menos posible. La duracin aproximada de este proyecto es de 8 sesiones de 60 minutos
repartidas enn distintas horas de asignaturas diferentes (Anexo 1:: horario del aula) (Anexo 2:
Calendario para llevar a cabo el proyecto y leyenda del mismo).
mismo). Las sesiones sern tanto en el aula
(introduccin al proyecto, presentaciones de las actividades, etc.) como en
e la sala de ordenadores
(grabacin Podcast, elaboracin de la infografa, etc.).
etc.). La maestra es mero gua de la actividad y
supervisora de la misma.
Sesin 1:
Sesin 2:
Sesin 3:
Sesin 4:
Sesin 5:
Sesin 6:
Sesin 7:
Sesin 8:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Introduccin al proyecto educativo
Revisin de la informacin
Infografa: imgenes de aspectos caractersticos del
Infografa:
pas asignado
Podcast:: grabacin de cuentos tradicionales
Mural grupal con las recetas:
recetas: recetas tpicas de cada
pas
Fiestas populares de cada pas
Subir a la pgina web toda la informacin
La Gymkana

5.2.2 Recursos tecnolgicos

RECURSO
INFOGRAFA

ACTIVIDAD
SESIN N3

PODCAST
SESIN N4
POWER POINT
SESIN N6
PGINA WEB CON WIX
SESIN N7

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5.2.3 Descripcin de los recursos tecnolgicos diseados.

Recurso
Power
Point

Podcast

Infografa

Pgina web

Descripcin
Programa utilizado para hacer
presentaciones, en este caso sobre las
fiestas populares del pas asignado.
Permite editar imgenes, introducir
textos...
Publicacin digital, ya sea en audio o
vdeo, descargable de Internet a travs de
una sindicacin web. Solamente es
necesario un micrfono, Internet y un
ordenador.
Aplicacin en lnea gratuita que permite
crear infografas desde cero, aunque
tambin ofrece plantillas para iniciarlas.
Plataforma para el desarrollo de sitios
web a partir de plantillas prediseadas. A
partir de ellas puedes introducir,
modificar su contenido, insertar un blog o
cualquier otro contenido, de manera
gratuita.

Tutorial
http://www.uclm.es/profesorado/raulmma
http://www.uclm.es/prof
rtin/Ofimatica/powerpoint.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=3s8e
cc2LA1c

https://www.youtube.com/watch?v=E1u7
Eh2kuv0
https://es.wix.com/support/html5/account
/connectsso?redirectUrl=https:%252F%252Fes.wi
x.com%252Fsupport%252Fhtml5%252F

5.2.4 Descripcin de la actividad

1 Sesin: Introduccin al proyecto educativo.
educativo
En esta primera sesin la maestra comenzar indicando la finalidad del proyecto intercultural, que se
llevar a cabo en la clase de sexto de Primaria, dicha finalidad ser acercar diversidad cultural de
diferentes pases, distantes en diversas zonas geogrficas
geogrficas utilizando las TIC como medio facilitador
de adquisicin de conocimientos.
Seguidamente, el agrupamiento de los alumnos se har teniendo en cuenta sus caractersticas y
evitando afinidades. En total, se han formado ocho grupos de tres alumnos cada uno,
u
estableciendo
un nmero por cada grupo, el cual, al realizar el sorteo, les asignar un pas. Los pases que vamos a

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trabajar son: Espaa, Francia, China, Ecuador, Marruecos, Rumana, Colombia e Inglaterra. Se han
considerado estos pases dado la frecuencia
frecuencia de este tipo de alumnos en las aulas de Primaria.
Una vez realizado dicho sorteo, la maestra le explicar al alumnado los recursos a utilizar en los que
tendrn que redactar la informacin recopilada, entregando un guin a los alumnos de la informacin
informac
que deben buscar en casa para el prximo da.
Durante el tiempo restante de la clase los alumnos debatirn entre su grupo de trabajo el desarrollo
del mismo.
2 Sesin: Revisin de la informacin
En esta sesin, los alumnos debern de traer toda la informacin
informacin referida al guin de trabajo, para que
la maestra revise dicho documento y corregir los fallos pertinentes para poder continuar con el
proyecto. Esta sesin servir de revisin de la primera parte del proyecto y se expondrn dudas o
interrogantes surgidas.
3 Sesin: Infografa
Tras haber corregido toda la informacin recopilada por el alumnado, procedemos a realizar la
infografa,, en la cual debern de realizar lo anteriormente nombrado en la secuencia de actividades,
en el apartado correspondiente.
correspondiente. Antes de que el alumnado proceda al desarrollo de la misma, la
maestra le dar una introduccin acerca de cmo se elabora. Una vez finalizada la explicacin,
empezarn a realizarla con sus respectivos grupos de trabajo la bsqueda de imgenes
imge
de aspectos
caractersticos del pas que haban puesto en su trabajo. Esta se llevar a cabo en el aula plumier con
el enlace que le a facilita la maestra para su creacin. S terminada la sesin, no han terminado su
trabajo, debern de finalizarla fuera
fuera del colegio para que en las sesiones siguientes podamos
continuar desarrollando el proyecto.
4 Sesin: Podcast
Como en la anterior sesin, esta va destinada a la utilizacin de una herramienta como es el Podcast.
La maestra proceder a la explicacin del
del Podcast. Una vez finalizada, los alumnos bajarn al aula
Plumier
lumier donde a travs de la aplicacin facilitada por la maestra, debern de elaborar su propio
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Podcast.
odcast. Este trata sobre la lectura de su cuento tradicional procedente del pas que le haya tocado.
tocad
Si terminada la sesin no han terminado, lo terminarn fuera del centro para poder traerlo hecho a
clase.
Antes de llevar a cabo esta sesin, la maestra deber de revisar si por lo menos hay un micrfono
para cada grupo para as poder hacer la grabacin.
5 Sesin: Mural grupal con las recetas
En esta sesin, los alumnos realizarn un mural grupal en el que incluirn su receta tpica encontrada
encont
en cada pas, como hemos explicado en la tabla de secuencia de actividades. El mural se dividir en
ocho trozos para as que cada grupo tenga su parte para poder llevar a cabo su trabajo. Se les dir que
traigan imgenes sobre su receta. Dichas imgenes se pondrn en el mural y se incluirn los
ingredientes y los pasos para su elaboracin. Adems decorarn
decorarn su parte como ellos crean
conveniente. Este mural se pondr en la entrada del pabelln de Primaria.
Los alumnos crearn un documento Word para plasmar sus recetas en un formato que les permita
subirlo a la pgina web,, el cual podr ir acompaado de fotografas
fotografas a dichos murales.
murales
6 Sesin: Fiestas populares
Los alumnos realizarn un presentacin visual (Power Point) sobre una fiesta popular encontrada de
su pas, para ello bajarn al aula plumier. Una vez all, la maestra les dar algunas pautas para una
correcta elaboracin de este trabajo. A partir de este momento, los alumnos comenzarn a realizarlo
de manera grupal y autnoma.
En esta sesin, lo que se pretende es que los alumnos sinteticen la informacin recopilada en la
primera sesin acerca de este tema. Adems, debern incluir imgenes que consideren atractivas
visualmente y que reflejen lo expresado en dicha diapositiva.
Antes de acabar la sesin, la maestra les recordar que para la prxima sesin debern traer todo el
trabajo en un pendrive para su subida a la pgina web.
7 Sesin: Subida a la pgina web de toda la informacin
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Comenzaremos la clase en aulaa plumier, la maestra les indicar el modo de subir toda la informacin
recogida durante este periodo en la pgina web del proyecto.
Para ello, todos debern de seguir las indicaciones de la maestra, las cuales irn paso a paso, desde la
infografa hasta las
as fiestas populares. De este modo, evitaremos que los alumnos se pierdan o que
unos avancen ms rpido que otros, intentando que todos vayan al mismo ritmo.
Una vez subida toda la informacin, los alumnos podrn observar el trabajo realizado por sus
compaeros
eros y obtener informacin relacionada con otros pases estableciendo conclusiones y
opiniones sobre dicho trabajo.
Para finalizar, realizaremos un debate grupal sobre los recursos trabajados, dificultades, ventajas....
8 Sesin: La Gymkana
Esta sesin se llevar a cabo en aula plumier ya que todo lo que tienen que realizar se debe de hacer
por la pgina web creada por la maestra.
Una vez que estemos en el aula plumier, se volver a sortear los pases para que cada grupo tenga un
pas distinto al que elabor.. De este modo, conseguiremos que los grupos aprendan otro pas
diferente al suyo.. Entonces, les explicaremos en qu consiste el juego. A los grupos se les
le dar un
manual que explica qu deben de realizar (anexo 3: Manual de la Gymkana).
Gymkana A partir de aqu,
comenzarn a resolverr cada grupo su trabajo (anexo 4:
4: Preguntas por pases).
Una vez ordenadas las palabras, el grupo deber transmitrselo a la maestra y le har la adivinanza
(Anexo 5: Adivinanzas) y apuntar su respuesta para evitar que
ue el resto de alumnos se desmotiven y
dejen de jugar.

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6. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO

En nuestro proyecto hemos escogido como mtodo de evaluacin la rbrica. Este instrumento
nos facilita evaluar los trabajos llevados a cabo por los alumnos a travs de unos criterios especficos,
que nos permiten asignar un determinado valor a los conocimientos, aprendizajes y competencias
alcanzadas por el alumnado. Para ello, nos basaremos en una escala de niveles de logro de cada uno
de los criterios
os seleccionados, en relacin al proyecto y sus actividades.
Este tipo de evaluacin permite al maestro expresar la informacin recogida de una forma ms clara
y precisa atendiendo a los criterios especficos sealados, pero tambin aporta objetividad a dicho
d
proceso, lo cual otorga neutralidad para todos los alumnos. Para completarla ser necesaria la
observacin del alumnado durante todo el periodo de la implantacin de dicho proyecto.

RBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO INTERCULTURALIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIN

5 4 3 2 1 OBSERVACIONES

Conocer distintos aspectos culturales de diferentes pases

como medio enriquecedor de la persona
Recoger y seleccionar informacin de su entorno social y
cultural a partir de diversas fuentes y las aportaciones de las
nuevas tecnologas
Participar

activa

colaborativamente,

desarrollando

actitudes de respeto, inters y empata

Valorar y aceptar la diversidad cultural como elemento
positivo en la sociedad
Utilizar diferentes herramientas tecnolgicas como medio de
exposicin y transmisin de la informacin
Publicar la informacin recopilada en la pgina web del
proyecto

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Estructurar la informacin en un formato estndar

Expresar correctamente la informacin, tanto escrito como
oralmente

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8. ANEXO
Anexo 1: Horario del aula

Anexo 2:: Calendario para llevar a cabo el proyecto y leyenda del mismo

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Anexo 3: Manual de la Gymkana

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Anexo 4: Preguntas por pases

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Anexo 5: Adivinanzas

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Anexo 6: Pgina web: http://mateocanovayolanda.wix.com/interculturalidad

En este enlace se pueden acceder a los recursos utilizados: Podcast, infografa, presentaciones visuales.
http://mateocanovayolanda.wix.com/interculturalidad#!francia/cjn9
eocanovayolanda.wix.com/interculturalidad#!francia/cjn9

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