UNIDAD DIDCTICA MI PRIMER PLATERO

1. INTRODUCCIN / JUSTIFICACIN.
El planteamiento didctico que proponemos se debe a que
Juan Ramn Jimnez vino a marcar el nuevo rumbo de la poesa
espaola y su reconocida maestra contribuy a la formacin de los
ms destacados poetas, que tras l, nos ofrecieron igualmente su
obra
!os basaremos para llevar a cabo esta unidad didctica en su
obra Platero y yo En ella, Juan Ramn Jimnez regala a los
"venes un tesoro con el que asomarse a los libros #$na fantasa y
realidad para dar a conocer la relacin de un %ombre con su asno y,
de paso, mostrar una cabalgata de persona"es del sur, persona"es
de nuestra #ndaluca
&asndonos desde el primer momento en la figura del burro,
enlazaremos esta unidad didctica con la unidad de la gran"a y los
animales domsticos que estamos traba"ando a%ora mismo en el aula
y con la que los nios estn disfrutando sobremanera
. O!JETI"OS.
'( )b"etivos generales
#, relacionado con desarrollar una autonoma progresiva
*, relacionado con desarrollar la capacidad de representar los
distintos aspectos de la realidad
+, utilizar el lengua"e verbal de forma cada vez ms adecuada
J, relacionado con las manifestaciones artsticas del entorno
', )b"etivos didcticos
-os ob"etivos didcticos son aquellos en los que se indican las
capacidades que especficamente se pretenden desarrollar a travs
de los contenidos que se traba"an en la .nidad, y seran los
siguientes/
0esarrollar sus posibilidades motrices para la realizacin
autnoma de actividades
1onocer el autor y los persona"es de 23latero y yo4, identificando
sus caractersticas y cualidades
0esarrollar actitudes y emociones positivas %acia los dems
0esarrollar %bitos de ayuda y cooperacin
1onocer la %istoria, tradiciones y costumbres de nuestra tierra
*omentar %bitos de amor, cuidado y respeto %acia los animales y
la !aturaleza
1omprender y e5presar gestualmente la obra y sus persona"es
*omentar la lectura y representacin de imgenes y pictogramas
.tilizar las distintas formas de e5presin/ musicales, teatrales,
plsticas, creativas, matemticas6
#dquirir progresivamente destrezas manipulativas/ cortar, rasgar,
arrugar, pegar6
7ostrar inters por el vocabulario, e5presiones, refranes,
trabalenguas, adivinanzas, poesas, cuentos6 a partir de la obra
"uanramoniana y adquirir el vocabulario especfico de la obra
adaptado a la edad
Escuc%ar e interpretar canciones
Recoger, limpiar y ordenar los utensilios y materiales despus de
la realizacin de las actividades
E5presin matemtica
0iscriminar nociones espaciales
)rdenar secuencias temporales
1onocer e identificar los n$meros(, ,, ', 8, 9, :, ;, <, =, (>
1onocer los colores
?dentificar formas geomtricas bsicas
#. CONTENIDOS
@on los elementos curriculares a travs de los cuales se desarrollan
las capacidades e5presadas en los ob"etivos 1omo tales estn
presentes en el desarrollo de toda tarea didctica e5presando la
manifestacin del elemento epistemolgico del 1urrculo
Co$o%&'&e$to (e )* '&)'o+ &(e$t&(a( y a,to$o'*a -er)o$al.
1onceptos
?magen de los persona"es, identificando sus caractersticas y
cualidades
?dentificacin de las sensaciones de la realidad e5terior/ cambios
en la indumentaria, alimentacin
3rocedimientos
.tilizacin de sus posibilidades motrices para la realizacin
autnoma de sus actividades
.so de %bitos de orden, limpieza y cooperacin
#dquisicin de pautas y normas de comportamiento
#ctitudes
#ctitud de inters por la e5presin de sentimientos y emociones
%acia los dems
?nters %acia los %bitos de limpieza y orden en realizacin de
actividades
3rogresiva confianza en las propias capacidades de relacin y
comunicacin y a la %ora de resolver alguna tarea sencilla
#ctitud de colaboracin en el mantenimiento de la limpieza del
entorno en el que se desenvuelven las actividades cotidianas
Co$o%&'&e$to (el e$tor$o.
1onceptos
1onocimiento del autor y los persona"es de la obra
1onocimiento de la %istoria, tradiciones y costumbres de la obra
?dentificacin de los persona"es y elementos ms relevantes de la
obra
3rocedimientos
?nterpretacin y representacin de los persona"es de la obra/
3latero, nio, el mdico, el cura, la perra 0iana, la cabra, @arito, la
nia c%ica, el pastor,6
1onstruccin de ob"etos que representen distintos aspectos de la
obra
3articipacin en alguna fiesta significativa del entorno
#ctitudes
#ctitud de amor, cuidado y respeto %acia los animales y la
!aturaleza
#ctitud favorable a realizar actividades al aire libre
1uriosidad por los ob"etos nuevos
#ctitud de de"ar los ob"etos y "uguetes creados en su rincn
Le$.,a/e)
1onceptos
1onocimiento de las tcnicas y destrezas manipulativas
Aocabulario especfico de la obra
!ociones espaciales y temporales
1uantificadores, formas geomtricas sencillas6
-os n$meros
3rocedimientos
1omprensin y e5presin de la obra y de sus persona"es
?nterpretacin de lecturas de imgenes y pictogramas
?mitacin de gestos y e5presiones a partir de un modelo
.tilizacin de las distintas formas de e5presin y representacin
#ctitudes
Aaloracin y respeto %acia las producciones propias y a"enas
?nters por el uso de e5presiones, refranes, vocabulario, etc
propios de 23latero y yo4
#ctitud de cuidado de los materiales que se utilizan en las
producciones plsticas
?nters y atencin a representaciones de marionetas y tteres
0. TEMAS TRANS"ERSALES.
-os temas transversales afectan a todas las reas y deben ser
desarrollados a lo largo de todo el curso escolar, entroncados en la
totalidad del desarrollo curricular !o obstante, en esta unidad
estn presentes a lo largo de su desarrollo en el curso/
Educacin #mbiental, fomentando/
Respeto y cuidado por el 7undo #nimal y el 7edio #mbiente
Aaloracin de entornos andaluces Bfundamentalmente, el entorno
de nuestra ciudadC
Educacin para la vida en @ociedad, procurando/
#ctitud de respeto y tolerancia %acia las dems personas y las
profesiones que desempean
0iscriminacin entre comportamientos sociales adecuados e
inadecuados
1. ACTI"IDADES.
1on las actividades pretendemos fomentar los valores positivos y
las virtudes cvicas contenidas en la obra y que por analoga
podemos identificar en la sociedad actual
@e disean actividades globalizadas que precisen la actividad del
nioDa, tanto internos como e5ternos 3artimos de las actividades
motivadoras e introductorias a travs de las cuales se despierta el
inters de los nios y nias %acia el tema seleccionado 23latero y
yo4 E se descubren los conocimientos previos que tienen acerca del
mismo 1ontinuaremos con las actividades de desarrollo para
traba"ar los ob"etivos propuestos en la actividad y a continuacin
las actividades de sntesis y evaluacin para valorar las capacidades
adquiridas por los nios en el proceso de enseanzaF aprendiza"e
#s mismo disearemos actividades de refuerzo o ampliacin para
atender a la diversidad
#ctividades introductorias y motivadoras
#samblea/ conversacin sobre Juan Ramn Jimnez y 3latero y
presentacin del libro
3resentacin del autor/ cuento sobre la vida de Juan Ramn
Jimnez
3oesas
#ctividades de conocimientos de las ideas previas
&its de inteligencia sobre burros y coloquio sobre lo que vamos
viendo/ GHuin %a visto alguna vez a un burroI G1mo esI GHu
comeI
1uento 7i 3rimer 3latero
#samblea J comunicacin de lo escuc%ado en el relato/ persona"es,
qu %a ocurrido6
#ctividades e5ploratorias y de desarrollo
E5presin oral
?nventar otros finales
Juego #divinaF adivina
&its de inteligencia/ persona"es, paisa"es, lugares, animales6, en
los que asociamos las imgenes con los carteles y letreros
alusivos
Recitado de adivinanzas, poesa, trabalenguas, reta%las
-ectura de cuentos con pictogramas
E5presin plstica
3ersona"es realizados en cartulina @e recortan y componen
para formar marionetas su"etas por un palito
Realizacin de motivos decorativos con elementos alusivos a la
obra
Realizar dibu"os en relieve con plastilina
Estampar %uellas Bde %erraduras de 3latero en patatasC
E5presin corporal
@esin de 3sicomotricidad con las poesas
Jugamos a 2somos como64 con los persona"es
Representar los persona"es a partir de una lectura realizada
por el profesorDa
Juegos con mmica El grupo clase debe adivinar que persona"e o
elemento de la obra se refieren los gestos y movimientos
realizados por un alumnoDa B3latero, nio, mdico, pastor, nia
c%ica, @arito, la perra 0iana, la cabra, el canario6C
E5presin 7atemtica
3uzzles
# partir de ilustraciones, dibu"os6 se realiza una clasificacin
del tipo, altoD ba"o, llenoDvaco, delgadoD gordo, grandeD
pequeo, anc%o Destrec%o
@eriaciones/ seg$n criterios dados ordenar figuras Bpersona"es
%umanos, persona"es animales, lugaresC
1uantificadores/ seg$n criterios dados agrupar elementos de la
clase, el patio, aula de 3sicomotricidad6 Bmuc%os Dpocos, algunoD
ninguno, donde %ay msDdonde %ay menosC
*ic%as de n$meros con elementos de 3latero y yo
?dentificar formas geomtricas simples
#ctividades de sntesis
*ic%as relativas a la unidad didcticas que estamos realizando
2. ESTRATE3IAS METODOL3ICAS.
El mtodo guarda relacin con el ob"etivo y el contenido y con la
especial manera de seleccionarlo, definirlos y secuenciarlos de un
modo adecuado a unos principios previamente establecidos
3ara la puesta en prctica de sta unidad didctica nos vamos a
centrar en los siguientes
;(3R?!1?3?)@ 7EK)0)-L+?1)@/
M 7etodologa activa -os nios y nias son los artfices de sus
propios aprendiza"es, son ellos los que construyen activamente sus
conocimientos interactuando con el medio 3or este motivo se %an
de crear conte5tos ricos de aprendiza"es y se vivenciarn
e5periencias
M Enfoque globalizador -a metodologa se caracterizar tambin
por ser globalizada y l$dica +lobalizada en cuanto que el
aprendiza"e se establece por m$ltiples cone5iones entre
conocimientos nuevos y los conocimientos previos y porque es la
forma como perciben los nios la realidad, es decir, perciben
globalidades para luego centrarse en una parcela de la realidad que
le interesa
M @e partir de los conocimientos previos de los niosDas, ya que
"uegan un papel importante en el aprendiza"e significativo
B#usubelC, puesto que implican una construccin a partir de ideas y
significados anteriores @e corresponde con la idea de 3iaget de
asimilacinF acomodacinFequilibrioFdesequilibrio y reequilibrio
M -a metodologa es l$dica porque el "uego es el medio ms eficaz en
la consecucin de las finalidades de la educacin ?nfantil # travs
del mismo podemos traba"ar conceptos, procedimientos y
aptitudes 3or tanto, va a estar presente en todas nuestras
actividades de forma espontnea, ya que a travs de "uego
podemos despertar el inters de nuestros alumnos
M @e respetarn los ritmos de aprendiza"e de cada nio/ principio de
individualizacin de la enseanza
M 7uy importante la colaboracin familiaFescuela, para conectar las
actividades que se traba"en con el nio dentro del aula con las que
se desarrollan dentro del mbito familiar
M 3rocuraremos promover agrupamientos diversos/ actividades
individuales, alternadas con actividades de pequeo y gran grupo
M #tenderemos a la diversidad del alumnado, diseando actividades
para los alumnosDas que requieran refuerzo o ampliacin
;, )R+#!?N#1?L! 0E- E@3#1?)
El espacio ser el escenario de accin e interaccin, deber
adaptarse a los mismos, de manera que puedan apropiarse y situarse
en el mismo a partir de su e5periencia
#mbientacin del aula
1onsideramos que una ambientacin adecuada del aula motiva a los
niosD as y facilita nuestro traba"o durante el desarrollo de la
unidad didctica Esta ambientacin deber estar constituida por
motivos que %agan alusin a los aspectos centrales de la unidad
3rogresivamente iremos decorando una zona del aula con/
7urales realizados por los alumnos
+uirnaldas
&anderines
-minas motivadoras con secuencias de la obra
3latero a escala
7ural gigante para fotografiarse
7ateriales/ cuentos con imgenes, libros informativos de animales
relacionados con la unidad, revistas, peridicos, etcO colc%onetas o
alfombras, co"ines, alguna manta pequea, 10s, cuentos,
fotografas, punzn, cartulina, pegamento, plastilina, barro,
pinturas de diversos tipos, material de recicla"e Brollos de papel
%iginico, envases de tetrabriP, papel, cartnC, etc
;' )R+#!?N#1?L! 0E- K?E73)
# lo largo de la "ornada escolar diaria, debemos respetar los
tiempos que tengamos establecidos para cada actividad fi"a BrutinaC
y que son necesarios para la adquisicin por parte del alumnado de
la conciencia temporal, la relacin espacioFtiempo, actividadF
persona, y en una palabra, contribuir a su seguridad y al desarrollo
de su autonoma
#lternaremos los tiempos de actividad intensa con los de descanso,
actividades individuales con las actividades grupales 0ebemos ser
fle5ibles en los tiempos asignados a las actividades, respetando las
necesidades de los alumnos y su ritmo de aprendiza"e
;8 RE1.R@)@
Recursos personales/ maestroDa, alumnosDas, familias, otros
miembros de la comunidad educativa
Recursos espaciales/ aula, aula de psicomotricidad, patio
Recursos materiales/
-engua"e oral/
3oesas/
E yo me ir -a fuente trueca su cantata
E se quedarn @e mueven todos los caminos6
los p"aros cantando 7ar de la aurora,
E se quedar mi %uerto mar de plata,
con su verde rbol Qqu nuevo ests
y con su pozo blanco entre los pinosR
#divinanzas/
Es pequeo, peludo, suaveO Es tierno y mimoso
tan blando por fuera, igual que un nio, que una nia6O
que se dira todo de algodn, pero fuerte y seco por dentro,
que no lleva %uesos como de piedra
B3lateroC B3lateroC
Refranes/
F 0e las virtudes del romero se puede escribir un libro entero
F 1oloca tu burro "unto a otros burros y aprender a rebuznar
F Sasta las rosas ms finas tienen sus espinas
1ancin/
27i nio se va dormir
en gracia de la pastora
y por dormirse mi nio,
se duerme la arruyadora4
-engua"e escrito
1uento sobre la vida de Juan Ramn Jimnez
En 7oguer naci y creci un nio llamado Juan Ramn Jimnez
FGHueris saber cmo fue la vida de este nio que un da fue
tambin un %ombreI
3ues bien, dic%o nio viva en un pueblecito muy bonito llamado
7oguer -o que ms, ms, ms, le gustaba a nuestro amigo Juan
Ramn era escribir poesas
FGHu os pareceI G# alg$n nioDa de aqu le gusta la poesaI
# menudo, la madre de Juan Ramn tena que cogerlo y acostarlo en
su cama porque se quedaba dormido encima de sus poesas -e
encantaba imaginarse mil %istorias y escribirlas para que nios y
nias como nosotros pudiramos disfrutar de ellas
FG)s gustara ser escritores y escribir cuentos o poesasI
-os paps de Juan Ramn estaban muy orgullosos de su %i"o porque
era muy buen estudiante
Juan Ramn fue creciendo y cuando tena quince aos se fue a
@evilla para %acerse pintor y estudiar para ser abogado
FGHu pensis ser cuando seis mayoresI GHu profesiones o
traba"os os gustan msI
7s tarde conoci a una mu"er llamada Nenobia y se cas con ella E
se fueron a vivir muy le"os muy le"os @e fueron a vivir a !ueva
EorP
GSabis escuc%ado %ablar de est ciudadI G@abis que tiene
muc%os rascacielos, que son bloques de pisos muy, muy, muy altos
que llegan %asta el cieloI
0espus vivieron en muc%os lugares/ en Espaa, T%as%intong,
1uba6 E escribi, y escribi y escribi Escribi muc%os libros E
eran muy buenos y bonitos 3or eso, le dieron un gran premio/ El
3remio !bel de -iteratura
.no de sus libros ms bonitos se titula 23latero y Eo4
FG)s gustara saber como era este libro de Juan Ramn JimnezI
GHueris conocer a sus persona"esI GHueris conocer a un burrito
llamado 3lateroI
FG@abis que nuestros familiares saben muc%o sobre este libroI
G-es pedimos que nos cuenten lo que sabenI
1artulinas con los persona"es
#ctividades de ampliacin
Real&4ar la 5&.,ra (e Platero .tilizamos dos tapones de
corc%o Buno ms grande para el cuerpo y otro ms pequeo para
la cabezaC -as patas la %acemos con cuatro palillos de dientes
que clavamos en el cuerpo de corc%o 1on un trozo pequeo de
palillo unimos la cabeza y el cuerpo 1ortamos los e5tremos de
un palillo de dientes y los pegamos en la cabeza a modo de
ore"as *inalmente, un trozo de %ilo nos servir para dar forma
al rabo del burro
Kambin podemos modelar con plastilina el cuerpo de 3latero
6. E"ALUACIN.
-a finalidad de la evaluacin es bsicamente valorativa, informativa
e investigadora @e llevar a cabo una evaluacin del proceso de
enseanza, del proceso de aprendiza"e y de los proyectos
curriculares en los que se inscriben @e diferencian tres momentos/
F#l comienzo de la unidad didctica, realizaremos una e7al,a%&8$
&$&%&al a travs de la asamblea y las actividades tanto de motivacin
como de conocimiento de las ideas previas
F0urante la unidad didctica, realizaremos una e7al,a%&8$ %o$t&$,a
y 5or'at&7a para realizar un seguimiento de la misma y realizar las
modificaciones necesarias para la consecucin de las capacidades
e5presadas en los ob"etivos
F#l final de la unidad didctica, realizaremos una e7al,a%&8$ 5&$al+
tomando como referente los ob"etivos didcticos y estableciendo
unos criterios determinados -a tcnica ms usual de evaluacin en
Educacin ?nfantil ser la observacin sistemtica
-os instrumentos ms utilizados en esta etapa son las escalas de
observacin, registros anecdticos y diarios de clase
Kambin valoraremos nuestra propia actuacin, evaluando la
eficacia del desarrollo de la unidad y las relaciones con la familia
E7al,a%&8$ (el -ro%e)o (e e$)e9a$4a
#spectos a evaluar del proceso de enseanza/
F-as actividades %an sido interesantes y adaptadas al nivel de los
alumnos
F@e %a tenido en cuenta las necesidades individuales
F@e %an atendidos a los imprevistos que %an surgido
F-os alumnos y alumnas %an aprendido lo programado
FSemos de"ado cabida a la creatividad de los alumnos
F@e %a informado a las familias de todo el proceso y %emos recibido
su colaboracin
FSemos propuestos actividades que los nios pueden realizar
autnomamente
FEl tema elegido es co%erente y pr5imo al inters de los nios,
perteneciendo a su mundo infantil
F-a unidad %a permitido la participacin de todos los alumnos
FSemos planteado actividades que ofrecen la posibilidad de utilizar
diferentes modalidades de e5presin
E7al,a%&8$ (el -ro%e)o (e a-re$(&4a/e
#spectos a evaluar del proceso de aprendiza"e/
F1ontrola las %abilidades motrices de carcter grueso/
desplazamientos por el espacio con movimientos diversos,
mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad
corporal
F.tiliza las posibilidades e5presivas del propio cuerpo para
e5presar y comunicar sentimientos
F?nterpreta y representa a los persona"es atendiendo a sus estados
emocionales
FRepresenta situaciones e %istorias sencillas
F0esarrolla actitudes y emociones positivas %acia los dems
F1onoce la %istoria, tradiciones y costumbres de 23latero y yo4
F0esarrolla %bitos de amor, cuidado y respeto %acia los animales y
%acia la !aturaleza
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*E1S#666666666666666666666666666
1.R@)666666666666666666666666666
:;U< SA!ES DE JUAN RAMN JIM<NE=>
Juan Ramn Jimnez era un poeta que naci en la provincia de
666666666666666
En un pueblecito llamado 666666666666
Era un poeta, que es una persona que66666666666666666
666666666666666666666666666666666666666666
66666666666666666666666666666666666666666
E como su me"or amigo era un burrito escribi un cuento sobre l
que se llam 66666666666666666666666666666666666
y 666666666666666666666666666666666666666666
PLATERO ? ?O@ ACU<NTAMELOB
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Espacio para dibu"o

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Espacio para dibu"o
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Espacio para dibu"o
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Espacio para dibu"o
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Espacio para dibu"o
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Espacio para dibu"o
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Espacio para dibu"o
SI CIERRAS FUERTE LOS OJOS PUEDES "ER A PLATERO
JU3ANDO EN EL CAMPO CON LOS NICOS ? SU AMI3O
JUAN RAMN :CMO ES>
:;U< ES LO ;UE MS TE DA 3USTADO DEL CUENTO>
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