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Benemrito Instituto Normal del Estado
Gral. Juan Crisstomo Bonilla
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
DOCENTE: Erick Jurez Garca
REPORTE DE LECCCTURA: EL PODER DE LEER: TECNICAS, PROCEDIMIENTOS Y ORIENTACIONES PARA L A ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA JOSETTE JOLIBERT , ALUMNA: Itzel Silvestre Snchez
NL. 32
2 SEMESTRE GRUPO A
EL PODER DE LEER: TECNICAS, PROCEDIMIENTOS Y ORIENTACIONES PARA L A ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Este libro est dirigo a quienes ensean, y busca convertirse en una herramienta fundamental para lograr la estimulacin del menor hacia la lectura. En ella, se exponen medios concretos para que el menor redescubra en la lectura, la creacin de un espacio con el mundo. Muerte al libro? El cortejo es numeroso y largo el discurso fnebre. Se nos asegura que la palabra escrita no tiene destino. La "civilizacin de Gutenberg" deja paso a la civilizacin de la imagen. Sin embargo, nunca los editores han ofrecido a los lectores una cantidad tan enorme y variada de libros. Se edita ms que nunca, aunque tambin es verdad que se lee menos que nunca. Quien lee? Una minora de minoras. Este libro, creado por el grupo Francs de Educacin Nueva, se propone ampliar el crculo. No slo los analfabetos no saben leer, tampoco saben leer los que ignoran las claves de la comunicacin imprescindibles para que la lectura se convierta en un dilogo vivo. El equipo de pedagogos franceses indaga los motivos que alejan del libro a tantos lectores y propone medios concretos para recuperar, a travs de una nueva educacin, el poder y el placer de leer. Esta obra es una herramienta de trabajo imprescindible para los educadores. Sus autores han logrado lo que se proponan: desarrollar un sistema de estmulos para que el nio redescubra, en la lectura, la creacin de un espacio de encuentro con el mundo. Muchas son las causas que inciden en la situacin descrita y, entre ellas, sin duda, se encuentra tambin la tarea que supone el punto de arranque a todo este proceso lectoescritor: su enseanza. Es prctica habitual entre el profesorado de Infantil y Primaria seguir utilizando los mtodos que `desde toda la vida se viene aplicando para la enseanza-aprendizaje del cdigo escrito de comunicacin, aunque tambin es cierto que cada vez son ms las voces que reclaman una revisin, un debate y, en definitiva, un cuestionamiento acerca de lo que son las prcticas o mtodos de lectoescritura habituales.
El problema de la enseanza de la lectura en la escuela no se sita tanto a nivel del mtodo que la asegura, como en la conceptualizacin misma de lo que sta es, de cmo la valoran los equipos de profesores, del papel que ocupa en el proyecto curricular, de los medios que se arbitran para favorecerla y, por supuesto, de las propuestas metodolgicas que se adoptan para ensearla. Hay que aadir tambin que cuando la discusin se centra en los mtodos, o en las edades en las que hay que iniciar la instruccin formal, se opera simultneamente una asimilacin y una restriccin: se asimila la adquisicin y la enseanza de la lectura a la adquisicin y enseanza del cdigo y se restringe lo que la lectura implica, que supera las habilidades de descodificacin.
