Matemáticas I

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
BAJA CALIFORNIA
MATEMTICAS I
GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
AGOSTO 2014
COLEGIO DE BACHILLERES DEL

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

Gobernador del Estado de Baja California
MARA DEL ROSARIO RODRGUEZ RUBIO
Secretaria de Educacin y Bienestar Social y Directora General del ISEP del Estado de Baja California
MARCO ANTONIO ESPONDA GAXIOLA
Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
ARCELIA GALARZA VILLARINO
Directora General del CBBC
IVN LPEZ BEZ
Director de Planeacin Acadmica del CBBC
MATEMTICAS I
Primera edicin, agosto de 2013
Diseado por:

Lic. Norman Edilberto Rivera Pazos
Lic. Ada Palafox Hinostroza

Lic. Gastn Santos Cabrera
Actualizado por:

Lic. Gastn Santos Cabrera

Ing. Mara Estela Buenrostro Medina

Prof. Mara Lorena Mariscal Bobadilla

Ing. Bertha Varela Gutirrez
Segunda edicin, agosto de 2014
Actualizado por:

Arq. Juan Ramn Islas Sambrano

Ing. Bertha Varela Gutirrez
Ing. Javier Enrique Borja Barrn
En la realizacin del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Teresa Lpez Prez
EDICIN, AGOSTO DE 2014

Gerardo Enrquez Niebla

Diana Castillo Cecea
La presente edicin es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la
Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico.www.cobachbc.edu.mx
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
9
NDICE
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS MATEMTICAS
EXAMEN DIAGNSTICO
BLOQUE I: RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS....2
BLOQUE II: UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS REALES................11
BLOQUE III: REALIZAS SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS.........22
BLOQUE IV: REALIZAS TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I.......28
BLOQUE V: REALIZAS TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II.......38
BLOQUE VI: RESUELVES ECUACIONES LINEALES I .............................44
BLOQUE VII: RESUELVES ECUACIONES LINEALES II........................52
BLOQUE VIII: RESUELVES ECUACIONES LINEALES IIII.....................63
BLOQUE IX: RESUELVES ECUACIONES CUADRTICAS I.....................69
BLOQUE X: RESUELVES ECUACIONES CUADRTICAS II ................76
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
PRESENTACIN

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de Bachilleres del
Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil de egreso en el
bachiller, poniendo a disposicin del alumno los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado,
vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias
que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante
con creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a
una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-econmico actual, el CBBC brinda
la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didcticos para el ptimo desarrollo de los
programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar
que, dichos materiales son producto de la participacin de docentes de la Institucin, en los cuales han
manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formacin de los jvenes bachilleres.
Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del Alumno para
el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formacin Bsica

y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las capacitaciones del Componente de Formacin para
el Trabajo. Cabe sealar que, los materiales se encuentran en un proceso permanente de revisin y
actualizacin por parte de los diferentes equipos docentes as como del equipo editorial. Las guas se pueden
consultar en la pgina Web del CBBC: www.cobachbc.edu.mx en la seccin alumnos / material didctico.
Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica herramienta de
trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un
trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas impresas y electrnicas, material audiovisual,
pginas Web, bases de datos, entre otros recursos didcticos que apoyen su formacin y aprendizaje.
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional e
influir en l), contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con
las disciplinares bsicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s
1.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de

medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente

5.
6.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma

7.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9.
10.

11.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
DEL CAMPO DE MATEMTICAS
Las competencias disciplinares de Matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares
de matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas
mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones
de esta disciplina ms all del saln de clases. Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los estudiantes en la capacidad de interpretar el entorno que los rodea matemticamente.
1.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,

algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

3.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta
su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

REUNIN DE ACADEMIA ESTATAL DE MATEMTICAS I
EXAMEN DIAGNSTICO
Grupo: __________
Nombre(s):_______________________________________________________________Fecha:____/_____/____
Instrucciones: Responde correctamente lo que se te pide a continuacin.
1.Elige la opcin correcta del siguiente ejercicio:
El resultado de eliminar los signos de agrupacin en 5{10-3 [2-(6- 7)]}
A) 5 {10-3[2+1]}

B)
5 {10-3[2+1]}
5 {10-8}
5 {10-9}
10
C) 5 {10-3[2+1]}
D) 5 {10-3[2-1]}
5 {10-9}
5 {10-3}
35
2.Javier sale de su casa con $125 y gasta 3/5 en el cine y 4/15 en palomitas. Cul es la opcin correcta que representa la fraccin del total que ha gastado?
A)
13
10
B)
9
10
C)
2
15
D)
13
15
3.En la compra de cuatro libretas pagars $84, pero te descuentan el 25%. Cul es la opcin correcta que representa la cantidad que corresponde al descuento?
A) $20
B) $21
C) $31
D) $25
4.Juan paga $20 por 4m3 de agua, si consumi 10m3 en un da, elige la opcin correcta que determina el monto a
pagar?
A) 50
B) 60
C) 40
D) 55
5.Un granjero necesita un bulto de alimento cada quince das para alimentar a 25 pollos. Selecciona la opcin correcta que indica los das que le durar el mismo bulto si aumenta el nmero de pollos a 45.
A) 11.5
B) 8.33
C) 10.33
D) 7
6.En un terreno rectangular la longitud est expresada como x+9 y la anchura como x+3, cul es el procedimiento
para calcular el rea del terreno?
A) (x+9)(x+3)= x2 +12
C) (x+9)(x+3)=x2+12x+12
B) x+9)(x+3)= x2 +12x +27

C) (x+9)(x+3)=x2+27
7.La cisterna de la escuela tiene una forma cbica cuyas dimensiones se muestran en la figura. Cul es la opcin
correcta que representa la expresin algebraica del volumen de la cisterna?
A) X3+3x2y+3xy2 + y3
B) X2+3x2y+3xy2 + y2
C) X3+3xy+3xy + y3
D) X3+3x2y+3xy3 + y3
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
8.A partir de la siguiente figura, que representa el rea de una recamara (a2) y el espacio que utiliza la computadora
(b2), cul es la opcin que representa la expresin algebraica del rea restante?
A) A= a2 b2
A= (a b)(a b)
B) A=a2 b3
A=(a+b)(a b)
C) A= a2 b2
A= (a+b)(a+b)
D) A= a2 b2
A= (a+b)(a b)
9. Elige el procedimiento correcto que representa la solucin de la ecuacin cuadrtica por el mtodo de factorizacin.
X2 + x 20 = 0
A)(x+5)(x+4)=0
X1=
-5
X2= -4
B)(x+5)(x-4)=0
X1=-5
X2= 4
C)(x+20)(x+1)=0
X1=-20
X2= -1
D)(x+5)(x+4)=0
X1=-5
X2= 4
Observa la siguiente grfica y contesta lo que se te pide a continuacin:
10. Cul es la respuesta correcta que representa los valores de x1 y x2 en la grfica anterior?

B)
x1= -1
C)
x1= -1
D)
x1= 2

A)
x1= 1

x2=1
x2=-1
x2=
1
x2=1

+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE I
RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS Y

ALGEBRAICOS
1
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE I
RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS

Y ALGEBRAICOS

En la vida cotidiana el uso de nmeros reales tienen muchas aplicaciones, por ejemplo el uso de los nmeros
fraccionarios y nmeros decimales que son muy utilizados por los carpinteros para manejar mediciones ms exactas;
el manejo de nmeros enteros que nos permite entender el mundo ms amplio: el conteo de los meses del ao, los
das de la semana, etc.

La importancia de las matemticas en este contexto te permitir enfrentarte con herramientas bsicas para
que puedas plantear expresiones aritmticas y algebraicas en la resolucin de situaciones cotidianas y construir tus
propios aprendizajes, partiendo de algunos elementos conocidos, pero incorporando nuevos conocimientos para que
lo puedas poner en prctica.

En el presente bloque se trabajar con actividades de aprendizaje en las que utilizars nmeros positivos,
decimales, enteros, fraccionarios y expresiones algebraicas, clculos de porcentajes, jerarquizaciones de operaciones y adems obtendrs el valor numrico de una expresin algebraica con el uso de lenguaje algebraico, utilizando
la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados, as como la resolucin de problemas de
la vida cotidiana.
Desempeos a demostrar:

Identifica formas diferentes de representar nmeros positivos, decimales en distintas formas (enteros, fracciones, porcentajes) y de los dems nmeros reales.
Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas.
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas.
Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas situaciones.
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados.
Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas situaciones.
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Competencia a desarrollar:

Construye modelos aritmticos y algebraicos sencillos asociados con diversas situaciones o fenmenos que
permitan aplicar las propiedades de los nmeros y realizar operaciones simples para la solucin de problemas,
apoyndose en el uso de la calculadora o algn software y mostrando una actitud de colaboracin y disposicin
para el trabajo en equipo.
Objetos de aprendizaje:

Representacin de relaciones entre magnitudes.

Modelos aritmticos o algebraicos.
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
RESUELVES PROBLEMAS
ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS
SITUACIN DIDCTICA:
Lee con atencin el siguiente problema y antes de resolver las preguntas que se hacen
en l, responde las que se proponen aparte, despus del texto del problema.
Si 1 kg de naranjas cuesta 14 pesos y al final del da el dueo de la frutera cuenta 1124
pesos por venta de naranjas, cuntos kilogramos vendi?, cunto cuesta comprar
de kg de naranjas? Si una seora compra dos naranjas cuyo peso fue de 0.3 kg, cunto
pag? Si en la compra de 5 kg de naranjas se hace un descuento de 10%, cunto se
paga?
Cuntos tipos de nmeros hay en el problema?
Cul es el procedimiento para responder cada pregunta?
SECUENCIA DIDCTICA

Clasificacin de los nmeros reales.
Los nmeros reales se dividen en dos grandes conjuntos de nmeros: los racionales y los irracionales.
Un nmero x es racional si se puede representar como el cociente (divisin) de dos nmeros, siendo el divisor
diferente de cero, es decir,
Un nmero es racional si el resultado del cociente es un entero, su parte decimal es finita o si el decimal se repite
(es peridico). Ser irracional si la parte decimal es infinita.
De manera que:

a)
es un nmero racional porque su cociente es 0.75 (decimal finito)
b)
es un nmero racional porque su cociente es 2 (nmero entero)
c)
es un nmero racional porque su cociente es 1.6666 (decimal peridico)
d)
es un nmero irracional ya que su cociente es 0.707106781186 (decimal infinito)
Por tal motivo, los nmeros racionales pueden ser representados como enteros, con decimal o como fracciones.
Algunos conjuntos de nmeros que se pueden formar con los nmeros racionales son:

Naturales: {1, 2, 3, 4, 5, 6...}

Enteros: incluye negativos, el cero y los naturales. {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3}
Primos: {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23}, slo divisibles entre ellos mismos y el uno.
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE I
CAMBIO DE UN PORCENTAJE A UNA FRACCIN

Para cambiar un porcentaje a una fraccin equivalente usamos la definicin de porcentaje, que significa partes por
un ciento.

Escribe el porcentaje dividido entre 100

Simplifica (o reduce) la fraccin
Si el porcentaje no es un nmero entero, multiplica arriba y abajo por 10 una vez por
cada cifra despus del punto decimal (si hay un nmero despus del punto decimal multiplica por 10, si hay
dos multiplica por 100, etc.).
CAMBIO DE UN PORCENTAJE A DECIMAL

Recuerda que un porcentaje se puede indicar como una fraccin cuyo denominador es 100.
Para convertir un porcentaje a decimal, quita el smbolo % y divide entre 100 moviendo el punto decimal dos cifras
a la izquierda.
CAMBIO DE UNA FRACCIN A UN PORCENTAJE

Escribir la fraccin como decimal, dividiendo su numerador entre su denominador.

Multiplicar el decimal por 100 moviendo el punto decimal dos cifras a la derecha.
Insertar el smbolo %.
ACTIVIDADES:

1.Encuentra el nmero en su forma decimal e indica si es un nmero racional o irracional.
2.Convierte a porcentaje las siguientes fracciones:
3. Completa la tabla con los diferentes tipos de nmeros:

Fraccin
1
8
5
2
Mixto
7
5
2
2
Decimal
Porcentaje
8.00
800%
3
4
0.01
18.5%
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
RESUELVES PROBLEMAS
Para realizar este trabajo renete con tus compaeros de equipo anotando los resultados en los espacios
correspondientes:
4.Completa la tabla con los diferentes tipos de nmeros:
Porcentaje
Decimal
Racional
62%
1
2
1%
58.8%
3
3
4
5.Obtn los porcentajes de las siguientes cantidades:

Cantidad
Porcentaje
Resultado
528
20%
(528)(0.20) = 105.6
798
17%
453.2
33%
1587.4
73%
259.87
300%
6.Escribe una fraccin equivalente a:
a)
c)
e)
b)
d)
f)
JERARQUA DE LAS OPERACIONES

Para resolver una expresin con varias operaciones, se debe de seguir un orden en la que se realizan las
operaciones.
a) Se inicia eliminando todos los signos de agrupacin: parntesis ( ), corchetes [ ] o llaves { }; realizando las
operaciones indicadas, se debe de iniciar por los signos que se encuentran ms al interior de la expresin hacia
afuera.
b)Si se encuentran dos operaciones de la misma jerarqua en la misma expresin entonces se realiza de izquierda
a derecha.
%/=-+
BLOQUE I
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1

7. Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas, eliminando los smbolos de
agrupacin:
Para repasar las jerarquas

de operaciones y el uso de
parntesis puedes ver el video
https://www.youtube.com/
watch?v=CDRV5Bv0ZB4
8.Problema de reparticin:
Cuando muri don Jess, dej como herencia siete vacas. En su testamento deca lo siguiente: Agustn debe recibir
la mitad de las vacas; Ral debe recibir una cuarta parte; finalmente Mario, el menor, debe recibir un octavo del total.
Los tres hermanos notaron que, para cumplir los deseos de su padre, necesitaban descuartizar algunas vacas. Doa
Sara que haba escuchado el problema, se dirigi a su corral, tom una vaca y dijo: Lleven esta vaca con las otras
y hagan la reparticin. Despus de la reparticin, doa Sara tom su vaca y la regres a su corral.
Cuntas vacas le tocaron a cada hermano?

9.Suma y resta de fracciones propias e impropias.
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
10. Multiplicacin de fracciones.
11. Divisin de fracciones:
RESUELVES PROBLEMAS
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre suma y resta de fracciones con
diferentes denominadores.
http://www.math2me.com/playlist/aritmetica/sumay-resta-de-fracciones-con-diferente-denominadorconvertir-fracciones
%/=-+
BLOQUE I
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
12. Resuelve los siguientes problemas.

a) Del dinero que tena gast 1/3 en comida y 1/8 en pasaje, quedndome an 39 pesos. Cunto tena
al principio?
b) Por hacer mis pagos de manera oportuna, el ltimo pago de $480 tendr un 25% de descuento. Si con
el ltimo pago sern 10, cunto ser el monto total pagado?
c) Roco vendi un par de zapatos a cierto precio. Como al cliente le pareci bien, decidi cobrarle al
siguiente cliente 5 pesos ms que al anterior. Mientras los clientes no protestaban, ella sigui aumentando
5 pesos a cada uno. Si despus de 5 clientes Roco vendi el par de zapatos a $625, cunto cobr por
el primer par?
d) Los alumnos del grupo 103 compraron una pizza, donde Juan se comi del mismo, Miguel 2/6 y
Lupita se comi el resto. Qu fraccin de la pizza comi Lupita?
e) ngela, Manuel, Yesica y Mauricio se reparten una herencia de 480 000 pesos que le dej su pap.
Ellos deciden que ngela reciba 2/5 partes de la herencia, Manuel 3/8, Yesica 1/10 y Mauricio el resto.
Cunto dinero recibir cada uno?
f) Pedro recorri 2/3 de una pista que mide 800 m, si de lo que recorri lo hizo en bicicleta. Cuntos
metros recorri en bicicleta?
13. Encuentra el valor numrico de las siguientes expresiones considerando que:
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
RESUELVES PROBLEMAS
LISTA DE COTEJO
NOMBRE
GRUPO
SEMESTRE
PRIMERO
ASIGNATURA
MATEMTICAS I
EVALUADOR
TIPO DE EVALUACIN
De acuerdo a los criterios del profesor utiliza la Autoevaluacin, Coevaluacin o
Heteroevaluacin.
Criterios de desempeo
S
2
NO
1
1.Orden.
2.Completo.
3.Puntualidad.
4.El procedimiento matemtico que justifica la obtencin del resultado.
5.La respuesta correcta del problema.
Evaluacin:
Observaciones:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5 2
74 3 6
1
BLOQUE II
UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS

REALES
10
+-=/%
7
9
6
22 3 18
54
14 3
5
BLOQUE II
UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS
REALES

En la vida cotidiana la representacin de nmeros reales en una recta numrica es un factor importante,
en la manera de distinguirlos y de manejarlos de acuerdo a sus signos y posiciones, tenemos como ejemplos: la
representacin de altas y bajas temperaturas, de prdidas y ganancias de dinero, tambin en la comparacin de
cantidades en diversos problemas que nos permita encontrar las relaciones que existen entre dos precios a medida
que las cantidades asciendan o desciendan. En este bloque desarrollaras tu trabajo de acuerdo a una secuencia,
en la cual encontrars las actividades a realizar, como son problemas que involucren a la recta numrica, razones y
proporciones.

Ubica en la recta numrica nmeros reales y sus respectivos simtricos.

Combina clculos de porcentajes, descuentos, intereses, capitales, ganancias, prdidas, ingresos, amortizaciones, utilizando distintas representaciones, operaciones y propiedades de nmeros reales.
Utiliza razones, tasas, proporciones y variaciones, modelos de variacin proporcional directa e inversa.
Construye modelos aritmticos, algebraicos o grficos, aplicando las propiedades de los nmeros reales.
Construye modelos aritmticos y algebraicos sencillos asociados con porcentajes, descuentos, intereses, etc. que
permitan aplicar las propiedades de los nmeros y realizar operaciones simples para la solucin de problemas,
apoyndose en el uso de la calculadora o algn software y mostrando una actitud de colaboracin y disposicin para
el trabajo en equipo.

Nmeros reales: representacin y operaciones

Tasas
Razones
Proporciones y variaciones
Situacin didctica
Espaa es un pas que pertenece a la Unin Europea y utilizan como
moneda el Euro (). Mara visit Espaa y como le fascina comprar ropa,
fue en busca de tiendas con descuentos. En una tienda encontr una
rebaja de 15% sobre el precio de los artculos de ropa para jvenes. Un
pantaln costaba normalmente 14 . Cunto pag por tres pantalones?
Si una muda se compone de una camisa (9 ), un pantaln y una chamarra
(35 ), cunto pag?
11
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE II
1. Preguntas acerca de porcentajes.

a) Con base en el problema planteado en la situacin didctica, si en otra tienda Mara compr un vestido que
inicialmente vala 11 en 8.25 , cul era el porcentaje de descuento?
b) Si a Mara le quedan 25 para comprar ropa y encuentra unas blusas de 7 cada una, con un descuento de
20%, cuntas blusas puede comprar?
2. Completa la siguiente tabla.
Artculo
Pantaln
Precio original
14
Camiseta
Chamarra
35
Camisa
12
Falda
10
Descuento (15%)
Precio Final
SECUENCIA DIDCTICA
LOS NMEROS REALES
Los nmeros que se utilizan en el mundo de las Matemticas son los nmeros Reales (R) formados por los Naturales
7
8 5
9
(N) 1,2,3,4,.9, Enteros (Z) ..-2,-1.0.1.2.., Racionales (Q) 2 , 4 , 1 , 3 y los Irracionales ( I o Q) , (2,) -5.
Los nmeros reales pueden dibujarse como puntos sobre una recta llamada recta numrica, los puntos representados sobre la recta a partir del origen son negativos si estn a la izquierda y positivos si estn a la derecha del origen.
Instrucciones: Atendiendo la instruccin del profesor, realiza estos ejercicios en forma individual o renete en binas
u organzate con tus compaeros. Trabajen en forma colaborativa y de respeto entre ustedes.
IDENTIFICANDO NMEROS REALES
Determina cules son nmeros naturales, enteros, racionales e irracionales, y grafcalos en la recta numrica.
12
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
UTILIZAS MAGNITUDES
Y NMEROS REALES
3. Ordenando nmeros reales

Coloca el smbolo que corresponda < (menor), > (mayor), = (igual) entre los siguientes pares de nmeros.

a) 9 ______5
b) -11 ______3
c) 2.3 ______0.5
d) -12______-30
e) 0 ______-6
PROBLEMAS EN UNA RECTA NUMRICA

Identificar la opcin correcta de los siguientes problemas, escribiendo en el parntesis del lado derecho la letra correspondiente.
4. Martha compr 2 metros de listn y utiliz solamente 5 retazos de 1/8 de metro cada uno.

Qu opcin representa los metros de listn sobrantes? ( )
5.Un ejrcito al iniciar un combate avanza 6 kilmetros cada noche y en el da retrocede 2 kilmetros.

A qu distancia del punto inicial se encuentra al finalizar el quinto da?
( )
A)
B)
C)
D)
13
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE II
6. La temperatura registrada en una ciudad a las 3 a.m. fue de 0.9 C. Si para las 4 a.m. la temperatura se redujo a
la mitad, en cul de las siguientes rectas numricas se ubica la temperatura registrada a las 4 a.m.?( )
A)
B)
C)
D)
7. Para conocer la cantidad de agua que contiene una cisterna, sta se encuentra dividida en 6 niveles. El primer
da se encuentra completamente vaca y se suministra agua hasta de nivel. Durante la noche desciende
de nivel. Al indicar el segundo da se suministra agua que equivale a un nivel y medio, y desciende 1/3 de
nivel durante la noche. El tercer da se incrementa 2 niveles, y en la noche desciende de nivel. En qu nivel
inicia el agua al cuarto da? ( )
A)
B)
C)
D)
8. Un autobs cuya capacidad es de 30 pasajeros recorre una ruta de 100 km. Inicia su recorrido con 7 personas, en
el kilmetro 10 suben la mitad de su capacidad, en el km 25 se queda con de pasajeros que traa y en el km 75 el
camin queda lleno. Cuntos se subieron en el km 75? ( )
A)
B)
C)
D)
14
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
UTILIZAS MAGNITUDES
Y NMEROS REALES
9.
Un entomlogo mide el movimiento de los segmentos en una lombriz al moverse. Observa que por cada de
1
3
centmetro que avanza por segundo, el segmento regresa
para dar el siguiente movimiento.
Graficando este desplazamiento en una recta numrica, cuntos centmetros se movi despus de 4 segundos?
( )
A)
B)
C)
D)
RAZN, TASA Y PROPORCIONES

El concepto de razn se presenta a menudo en la vida real, situaciones donde utilizamos expresiones como: mi
hermano tiene la tercera parte de aos que mi padre, en los grupos de primer semestre los varones son ms altos
que las mujeres. Las expresiones anteriores de relaciones entre dos cantidades se conocen como razones.
Una razn r
es el cociente de dos
nmeros o dos cantidades
de la misma especie y que
tienen las mismas unidades
Una razn r se puede escribir como:

Una fraccin
Como dos nmeros separados por la palabra a
O como dos nmeros separados por dos puntos
Por ejemplo:
Fraccin
Nmeros separados
por a
Nmeros separados
por dos puntos (:)
Se lee como:
3
5
3 a 5
3 : 5
La razn de
3a5
15
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE II
Cuando se comparan dos cantidades de tipos distintos, se le llama tasa y se puede escribir como una fraccin, y
siempre debe de conservar las unidades por ejemplo: necesitas saber el rendimiento de km/litros de gasolina de
una motocicleta o un carro.
Una tasa es un cociente de dos

cantidades con distintas unidades.
Cuando se comparan dos razones, las cuales tienen relacin entre s, se llama proporcin geomtrica.
Una Proporcin es una afirmacin
de la igualdad de dos razones
(o tasas).
Para resolver una proporcin se utiliza Propiedad fundamental de las proporciones en donde toda proporcin
el producto cruzado de los medios es igual al producto de los extremos.
Ejemplos
Resuelve la siguiente proporcin.
10. Resuelve las siguientes proporciones
16
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
UTILIZAS MAGNITUDES
Y NMEROS REALES
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre

razones y proporciones.
http://www.math2me.com/playlist/aritmetica/clasificacion-de-losnumeros-reales
http://www.math2me.com/playlist/algebra/ejercicios-de-proporciones
http://www.math2me.com/playlist/algebra/ejercicios-de-lasvariaciones-directas-e-inversas
11. Resuelve los siguientes problemas sobre proporciones (variacin directa).

a) En la granja de mi to, las 12 gallinas consumen 4.5 kg de grano al da. A partir de maana le entregarn 5
gallinas. Cunto se espera que se consumir diariamente de granos?
b) Realizo un viaje turstico en moto, ya recorr los primeros 120 km y me gast 90 pesos en combustible. A partir
de maana realizar un viaje de 320 km. Cunto gastar en combustible?
c) En un examen de ingreso a la universidad, 186 reactivos equivalen a 700 puntos. Si Martn logr contestar
acertadamente 126 preguntas, cuntos puntos alcanz?
d) Cuntos m2 de cubierta fabrican 9 carpinteros, si normalmente 7 carpinteros realizan 200 m2 en un da?
e) Mi velocidad de lectura es de 442 palabras por minuto, tengo disponible esta tarde 45 minutos de lectura.
Cuntas palabras alcanzar a leer?
f) Cuntos kilmetros recorrer en una autopista en 50 minutos, si ayer viajando a la misma velocidad, en hora y
media, recorr 95 kilmetros?
Variacin inversa
a) Explica con tus propias palabras, qu entiendes por variacin inversa?
b) En tu vida cotidiana, en qu situaciones has visto que se aplique la variacin inversa?
12. Resuelve los siguientes problemas de variacin inversa.
a) 4 cachorros se terminan un paquete de croquetas en 6 das. Si tuviramos 3 cachorros, cuntos das durara
el paquete de croquetas?
b) Todos los das por la maana Alfonso maneja a una velocidad de 80 km/hr para llegar a su trabajo a tiempo,
realizando un tiempo de 42 minutos. De regreso, por la tarde, disminuye su velocidad a 65 km/hr. Cunto
tiempo tarda para llegar a casa?
c) En la construccin de viviendas populares, el ingeniero Lpez tiene el compromiso de terminar en 20 das 50
viviendas contando con 12 trabajadores. Para el prximo mes contar con 16 trabajadores, en cunto tiempo
terminar las 50 viviendas que debe entregar?
En el banco
En un banco se cobra 2% de comisin por cada tarjeta de crdito nueva que se tramite.
Este porcentaje se cobra de una cantidad de 500 pesos que el cliente pagar una vez al ao llamada anualidad. Si
en una semana, aproximadamente 700 personas tramitan una tarjeta de crdito,

a)Cunto gana el banco por comisiones?
17
%/=-+
BLOQUE II
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
En cuanto a las personas que no pagan su tarjeta de crdito a tiempo, por cada peso que no se paga a tiempo, el
banco tiene una prdida de 5 centavos.

b) Cul es el porcentaje de prdidas por cada peso?
Si en un mes, los deudores dejan de pagar 20 millones de pesos,

c) cules son las prdidas del banco en un mes?
PROBLEMAS DE PORCENTAJES
a) Francisco se dedica a la compraventa de libros. Si adquiere un libro cuyo valor es de $457 y desea ganar 35%
de su inversin, a qu precio deber venderlo?
b) Una tienda ofrece 35% de descuento en ropa. Juan escogi una camisa de $250, un pantaln de $520 y una
playera de $180. Al llegar a la caja pag por la ropa entre...
c) Una persona compr una computadora de $9,728.20. Al momento de pagar recibi un descuento de 25%.
Cunto pag por el aparato?
d) En una tienda hay una oferta de pantalones y Sonia quiere saber el precio con descuento para decidir su
compra. Si el costo del pantaln es de $355.00 y tiene un descuento de 17%, cul es el precio del pantaln?
e) Ximena compra una caja de despensa que cuesta $850. Al momento de pagar, la cajera le indica que la
despensa tiene una rebaja de 15%. Si Ximena paga con un billete de $1000, cunto dinero le devuelven?
f) Jorge pag $2684 por una televisin que tena un descuento del 25%. Cunto costaba originalmente?
g) Se vende un artculo con una ganancia de 15% sobre el precio de costo. Si se ha comprado en $80. Halla el
precio de venta.
h) De los 800 alumnos de un colegio, se han ido de viaje 600. Qu porcentaje de alumnos ha ido de viaje?
i)De los 240 pasajeros que ocupan un avin, 30% son chilenos, 15% son argentinos, 25% peruanos y el resto
mexicanos. Cuntos mexicanos viajan en el avin?
j) He comprado una bicicleta por $538, si quiero venderla y ganar $120, qu porcentaje le debo agregar?
k) La ciudad de Tijuana tena una poblacin aproximada de 3,597 (en miles). Si aument a 5000, qu tanto por
ciento ha aumentado la poblacin?
l) En una compaa de autos, 30% de los empleados son miembros de algn club deportivo; de ellos, 20% se
ubica en la zona sur. Si la compaa cuenta con 300 empleados, cuntos de ellos asisten a un club deportivo
en la zona sur?
m) Fernando vendi 2,000 pollos a diferentes precios: 35% lo vendi a $12.00 cada uno y 65% a $11.00 cada
uno. Si obtuvo una ganancia de $2,670.00, cul es el porcentaje de la ganancia sobre el total obtenido?
18
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
UTILIZAS MAGNITUDES
Y NMEROS REALES
n) Santiago tiene $ 500 para sus gastos de la semana. Utiliza 40 % en transporte, de lo que resta ocupa la mitad
para ir al cine y gasta una tercera parte del sobrante en palomitas. Cunto dinero le queda al final de la semana?
o) En un restaurante, la distribucin del tipo de bebida por cliente se da de la siguiente forma: 25 % pide agua, 30 %
pide vino y 45 % pide refresco. Si en este momento hay 140 clientes, cuntos de ellos estn bebiendo vino?
p) De un grupo de 800 personas, las tres quintas partes tienen celulares, 250 usan radio y el resto ni celular ni radio.
Qu porcentaje no usan ni celular ni radio?
q) En la cuarta parte del volumen de una cisterna hay 200 litros. Por tener paredes inclinadas, cada cuarta parte hacia
arriba contiene 50% ms que la anterior. Con cuntos litros se llena la cisterna?
19
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE II
LISTA DE COTEJO
NOMBRE
GRUPO
SEMESTRE
PRIMERO
ASIGNATURA
MATEMTICAS I
EVALUADOR
TIPO DE EVALUACIN
Heteroevaluacin.
S
2
NO
1
1.Presenta en tiempo establecido.

2.Respeta las reglas de orden y limpieza en cada problema.
3.Existe colaboracin entre los estudiantes
4.Ubica en la recta nmeros reales y sus respectivos simtricos.
5.Utiliza razones, tasas, proporciones y variaciones, directa e inversa
6. Combina clculos de porcentajes, descuentos, intereses, capitales,
ganancias, prdidas, ingresos y amortizaciones, utilizando distintas
representaciones.
Evaluacin:______________
Observaciones:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
20
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE III
REALIZAS SUMAS Y SUCESIONES DE

NMEROS
21
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE III
REALIZAS SUMAS Y SUCESIONES DE

NMEROS

En los bloques I y II formulaste y resolviste problemas aritmticos y algebraicos; en el presente bloque,
resolvers problemas en los que describirs, de manera verbal y aritmtica, la regla o el patrn que sigue una sucesin
numrica, construirs sucesiones numricas a partir de una regla dada, determinando la expresin algebraica que
genera una sucesin numrica, aprenders a realizar sumas parciales de sucesiones numricas.

Cuando decimos que los trminos estn en orden nosotros somos los que decimos Qu orden? Podra
ser adelante, atrs, alternando o el que quieras. Para resolver operaciones bsicas se utilizan algoritmos y si bien
los que utilizamos actualmente son procedimientos eficaces; no han sido los nicos que han existido a lo largo de la
historia. Podemos utilizar algoritmos para representar el comportamiento de un patrn en secuencias de nmeros y
expresarlo por medio de un lenguaje algebraico. Este tipo de situaciones nos enfrentarn con la sucesin y series de
nmeros que conocers y aprenders a manejarlo en el presente bloque.

Identifica y diferencia las series y sucesiones numricas as como sus propiedades.

Clasifica las sucesiones numricas en aritmticas y geomtricas.
Construye grficas para establecer el comportamiento de sucesiones aritmticas y geomtricas.
Emplea la calculadora para la verificacin de resultado en los clculos de obtencin de trminos de las
sucesiones.
Realiza clculos, obteniendo el ensimo trmino y el valor de cualquier trmino en una sucesin aritmtica o
geomtrica tanto finita como infinita mediante las frmulas correspondientes.
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos usando series y sucesiones aritmticas y geomtricas.
Modela problemas sencillos de diferentes mbitos mediante series y sucesiones, aplicando diferentes herramientas
aritmticas, algebraicas y geomtricas, mostrando una actitud de colaboracin y disposicin para el trabajo en equipo.


Modelos aritmticos o algebraicos
Situacin didctica
Arturo es un estudiante que ingresar al primer semestre de bachillerato, en sus
vacaciones de verano su to lo invita como su ayudante en su taller mecnico y le
indica cules sern sus actividades:

Proporcionar las herramientas que le indique.

Salir y comprar lo que necesiten por cada da de trabajo (aceite, bujas, filtros, etc.).
Guardar y ordenar la herramienta todos los das.
Su to le dice que como l no tiene conocimientos acerca de mecnica, le estar pagando de la siguiente manera:
$30 el primer da, $35 el segundo, $40 el tercero, y as sucesivamente hasta el final del mes que tiene 30 das.
1. A partir de la situacin anterior, contesta las siguientes preguntas:
a) Qu operaciones matemticas utilizaras para obtener el sueldo final de Arturo?
b) Consideras que existe otro procedimiento matemtico diferente al que propusiste para llegar al mismo resultado?
c) Cunto ganara Arturo el da 30?
22
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
REALIZAS SUMAS Y SUCESIONES

DE NMEROS
SITUACIN DIDCTICA
Lectura
Se dice que un rey ofreci oro a la persona que le llevara un juego que l jams se hubiera imaginado. De entre
miles de interesados, al final de la fila, qued un viejito que llevaba un tablero cuadriculado en blanco y negro, de
8 x 8 cuadritos. El rey qued fascinado por este juego que lo representaba a l como rey y todos sus peones y
reina, etc. Le dijo al viejito que pidiera lo que quisiera y sus sbditos se lo daran; el viejito le dijo que slo le dieran
granos de trigo de la siguiente manera: Un grano por el primer cuadrito, dos por el segundo cuadrito, cuatro por el
tercer cuadrito y as sucesivamente. El rey molesto por lo que le pidi el viejito, esperando le pidieran una cantidad
considerable en oro pidi granos de trigo -llvenlo a la cocina y denle sus sacos de trigo y que se vaya-, dijo el rey.
A la maana siguiente, se levanta el rey, va a desayunar y pregunta si el viejito se fue contento con sus sacos de
trigo, y le contestan que an estaban en la cocina sacando cuentas de cuntos granos de trigo se llevara, pues no
terminaban- el rey se molest de nuevo y dijo que no quera saber de l por la tarde-.
Al llegar la noche, los grandes sabios de rey le fueron a ver para decirle que la cantidad de trigo que pidi el viejito,
que ni sembrando en todo el terreno que tiene su pas, lograran darle al viejito lo que pidi. Qu cantidad de trigo
pidi el viejito?
Una sucesin numrica es un conjunto ordenado de nmeros. Toda sucesin tiene una propiedad o ley de formacin
de sus elementos. Ejemplo de sucesin:
2, 4, 6, 8,...es una sucesin infinita, el primer trmino es 2 como ley de formacin los siguientes se obtienen sumando
2 en cada paso.
Para designar los trminos de una sucesin cualquiera utilizaremos la misma letra con subndices a1, a2, a3, a4,,
an indicando que a1 es el primer trmino, a2 es el segundo,...y an es el trmino de orden n. Donde n es cualquier
nmero natural o trmino general de la sucesin.
Por ejemplo, en la sucesin 2, 4, 6, 8,...pondremos a1= 2, a2= 4, a3= 6, a4= 8,, an =2n
Progresin aritmtica. Es una progresin de nmeros en la que la diferencia entre dos trminos sucesivos, a
excepcin del primero, es constante y se llama diferencia comn.
En lenguaje comn, para encontrar un elemento es necesario sumar o restar el valor constante. La frmula est dada
por:
a n = a1 + d (n 1)
Donde: an = trmino cualquiera
n = nmero de trminos que se pide encontrar
d = diferencia comn entre trmino y trmino.
a1 = primer trmino de la sucesin.
Ejemplos:
El trmino general de la progresin aritmtica 5,8,11,14...es:
an =5+ 3(n- 1) = 5+3n-3= 3n+2
El trmino general de una progresin aritmtica en la que a1= 13yd= 2es:
an=13+ 2(n- 1) = 13+ 2n- 2=2n+ 11
23
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE III
En matemticas, una serie es la suma de los trminos de una sucesin. Si nos referimos a una serie aritmtica, es
la suma de todos los trminos pertenecientes a una progresin aritmtica, la frmula es:
sn =
n(a1 + a n )
2
Progresin geomtrica: Es una sucesin de nmeros donde el cociente entre dos trminos sucesivos es
constante y se llama razn comn. sta se representa como r.
Los elementos de una serie geomtrica prcticamente son los mismos que los de las progresiones aritmticas, la
progresin geomtrica es diferente porque el valor entre trminos sucesivos es una razn en vez de la diferencia
comn. La frmula para encontrar un trmino de la progresin es:
a n = a1r n 1
y para encontrar la suma de una serie geomtrica es:
sn =
a n r a1
r 1
2. Encuentra el nmero que se pide en la siguiente secuencia aritmtica.

a) 7, 10, 13, 16, 19 ------------------------b) 2, 7, 12, 17, 22 ------------------------c) 3/2, 2, 5/2, 3, 7/2 ------------------------3. Dada la sucesin aritmtica 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26 Resuelve los siguientes ejercicios (en equipos de 3).
a) Calcula el trmino 20 de la sucesin.
b) Calcula la suma de los primeros 10 nmeros de la sucesin.
4. A una persona le ofrecen un empleo para los siguientes 10 fines de semana, de tal manera que su sueldo ir en
aumento: 30 el primer fin de semana, 45 el segundo, 67.5 el tercero, 101.25 el cuarto, 151.87 el quinto
A partir de la situacin anterior, contesta las siguientes preguntas:
a) Con la sucesin geomtrica anterior encontrar la razn comn.
b) Encuentra la frmula que te permita obtener los siguientes 5 pagos.
c) Utilizando la frmula, obtener los pagos de los siguientes 5 fines de semana.
5. Bacterias
En un laboratorio, se estudia el comportamiento de reproduccin de un virus X; en el cual tiene una tendencia de
multiplicacin que se encuentra expresado en la siguiente grfica.
Das
No. bacterias
16
24
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
REALIZAS SUMAS Y SUCESIONES

DE NMEROS
A partir de la situacin anterior, contesta las siguientes preguntas:

a) Cuntos infectados habr en el da 5?
b) Es el instrumento de infectados constante da a da?
c) Cmo expresaras una ecuacin que permita saber el nmero de bacterias para cualquier da?
6. Observa la secuencia de figuras formadas con cuadros blancos y cuadros negros. Cuntos cuadros negros tiene
la figura nmero 100?
Figura
N 1
Figura
N 2
Figura
N 3
Figura
N 4
Figura
N 5
7. En la secuencia de figuras con forma de cuadrado de la figura, cuntos crculos negros se necesitan para formar
la figura 15?
8. En la secuencia de figuras siguientes, formadas de crculos negros y crculos blancos, si se mantiene el patrn de
formacin, cuntos crculos negros tiene la dcima figura?
9. Cuntos cuadritos tendr la etapa 4?
25
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE III
10. Di el criterio por el que se forman las sucesiones siguientes y aade dos trminos a cada una:
a) 3, 8, 13, 18, 23,
b) 1, 8, 27, 64, 125,
c) 1, 10, 100, 1 000, 10 000,
d) 8; 4; 2; 1; 0,5;
e) 1, 3, 4, 7, 11, 18,
f) 8, 3, 5, 2, 7, 9,
g) 1, 2, 3, 4, 5, 6,
h) 20, 13, 6, 1, 8,
11. Cules de las siguientes sucesiones son progresiones aritmticas? En cada una de ellas di su diferencia y
aade dos trminos ms:
a) 3, 7, 11, 15, 19,
b) 3, 4, 6, 9, 13, 18,
c) 3, 6, 12, 24, 48, 96,
d) 10, 7, 4, 1, 2,
e) 17,4; 15,8; 14,2; 12,6; 11;
f ) 18; 3,1; 11,8; 26,7; 41,6;
12. Cules de las siguientes sucesiones son progresiones geomtricas? En cada una de ellas di su razn y aade
dos trminos ms:
a) 1, 3, 9, 27, 81,
b) 100; 50; 25; 12,5;
c) 12, 12, 12, 12, 12,
d) 5, 5, 5, 5, 5, 5,
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre las

sucesiones aritmticas
http://www.math2me.com/playlist/series-y-sucesiones/formula-parasuma-de-sucesiones-aritmeticas
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/sucesiones-series.
html
http://www.math2me.com/playlist/series-y-sucesiones/hallar-laecuacion-de-una-secuencia-aritmetica
26
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE IV
REALIZAS TRANSFORMACIONES
ALGEBRAICAS I
27
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE IV
ALGEBRAICAS I

El lgebra tiene como objetivo fundamental el analizar de manera simple y en forma alfa numrica las actividades y operaciones bsicas donde se construyen diferentes maneras de realizar una operacin que intervienen en
un proceso (suma, resta y multiplicacin) de expresiones algebraicas de polinomios de una variable.
Esto permite que con ideas algebraicas se puede estudiar diferentes tipos de relaciones entre objetos matemticos
como son: productos notables y las diferentes tcnicas de Factorizacin.

Identifica las operaciones de suma, resta, multiplicacin de polinomios de una variable.

Ejecuta sumas, restas y multiplicaciones con polinomios de una variable.
Emplea productos notables para determinar y expresar el resultado de multiplicacin de binomios.
Comprende las diferentes tcnicas de factorizacin, como de extraccin de factor comn y agrupacin; de
trinomios cuadrados perfectos y de productos notables y diferencia de cuadrados perfectos.
Construye modelos algebraicos bsicos asociados con diversas situaciones o fenmenos que permitan hacer
generalizaciones y obtener modelos ms complejos, que faciliten la solucin de problemas, aportando puntos de
vista y manteniendo una actitud constructiva en el trabajo en equipo.


SITUACIN DIDCTICA:
Un cuadro mide 80 cm de largo por 50 cm de ancho. Se piensa ponerle
un marco que cubra una franja de un espesor x en los cuatro lados del
cuadro.
Cmo se puede representar mediante una expresin algebraica el
rea visible del cuadro?
Cul sera el rea que ocupara el cuadro sobre el marco?
Actividad: Realiza una lectura en tu libro de texto o en alguna otra fuente de informacin, anotando en tu cuaderno acerca de la definicin de los conceptos: trmino, variable, exponente, monomio, binomio y polinomio.
Despus, comprtelo con tus compaeros en plenaria.
28
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
ALGEBRAICAS I
SECUENCIA DIDCTICA
OPERACIONES DE POLINOMIOS DE UNA VARIABLE
Conceptos bsicos

El lgebra es la rama de las Matemticas que se encarga del estudio de los nmeros y sus operaciones en
su forma general. Utiliza a las literales como una expresin general de un nmero cualquiera; adems, al igual que
en la Aritmtica, se respeta y permite el uso de las propiedades de los nmeros y las operaciones estudiadas.

Trmino algebraico: Expresin algebraica donde se encuentran slo operaciones de multiplicacin y
divisin de nmeros y letras. El nmero se llama coeficiente numrico y las letras conforman la parte literal. Tanto el
nmero como cada letra pueden estar elevados a un exponente o potencia.

Un polinomio es una expresin algebraica con varios trminos que se forma con variables y nmeros
separados con signos de suma y resta y slo intervienen operaciones de suma y resta y multiplicacin, as como
exponentes enteros positivos. Cuando un polinomio consta de un solo trmino algebraico se llama monomio, con
dos trminos binomio y con tres trminos trinomio.

1. Completa la siguiente tabla identificando los elementos de un trmino algebraico:

Trmino
Signo
Coeficiente
Literal
Exponente
-3
3x
-1/3 a9
67 b4
-16/4 y
x
2.Completa la tabla siguiente utilizando los conceptos:

Expresin algebraica
Nombre
Grado
x+2
binomio
uno
trinomio
tres
polinomio
cuatro
a -1
x+y-8
1 3x + 7x 6
3xy
REDUCCIN DE TRMINOS SEMEJANTES

Los trminos semejantes son los que tienen exactamente la misma parte literal (con las mismas letras elevadas
a los mismos exponentes), y varan slo en el coeficiente. Slo se pueden sumar y restar trminos semejantes; sin
embargo, se puede multiplicar y dividir todo tipo de trminos.
29
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE IV
La reduccin y agrupacin de trminos semejantes consiste en hacer las operaciones algebraicas de suma y resta
segn sea el caso, que coincidan en la misma parte literal y el mismo exponente, no importando su coeficiente
numrico.
3. Realiza las siguientes sumas de trminos semejantes:
a) 3m + m
b) x 3x
c) 8x 13x
d) 4x2 15x2
e) 3x2y + 15 x2y 24 x2y
f) ab + 2ab 5ab
1
2
2
3
m m=
3
5
1
2
h)
3x x 9 x + x =
7
9
g)
m+
i) a + b + c; b c; a + 2c
j) 6m + 8n + 5; - m n; 6m 11
k) a + b; 2a 2c; 3a 3b + 2c
l) 15a2 6ab; 8a2 5ab + 20; a2 ab 31
m) 0.3a +0.4b + 0.5c; 0.6a 0.7b 0.9c; 3a 3b 3c
n)
1
1
3
1
a + b; 2a 3b; a b;
2
3
4
6
o)
3 2
1 2 1
m 2m
nmn ;
m m
nmn ; 2m
n 2m 2
mn
5
110
0
3
p)
3
1
5
1
3
1
1
a 2 + abab b 2 ; 2 a 2 abab + b 2 ; b 2 2abab
3
3
4
6
4
2
6
q) 3ab 5xy + 7bc; - 4cb 5ab 9xy; 25yx + 36ab 48bc

LEYES DEL LGEBRA ELEMENTAL
Regla de los signos
En el producto y en el cociente de nmeros positivos (+) y negativos (-) se cumplen las siguientes reglas:
30
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
ALGEBRAICAS I
Regla de los exponentes

1a. Ley. La multiplicacin de dos cantidades de la misma base, es igual a tomar la misma base y sumar
los exponentes.

Ejemplos:
2a. Ley. La divisin de dos cantidades de la misma base, es igual a tomar la misma base y restar los
exponentes.
Ejemplos:
3a. Ley. Si una expresin exponencial se eleva a una potencia, se toma la misma base y se multiplican los
exponentes.
Ejemplos:
4. Realiza las siguientes operaciones y simplifica utilizando leyes de los exponentes.

a)
x (x 4) =
b)
(x 3)(x+1)=
c) 3x2(4x3y)=
d)
(4 x 3 y )()( 2 x 4 y 2 )
=

2x 3 y
e)
(y 2) (y 7)=
f)
2x (x4 +3)=
(4 x 3 y 2 ) 2
=
g)
2x 2 y
31
%/=-+
BLOQUE IV
h) (3x3y2z3)3
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
i) x3 (- x2)(2x)3 =
j)
5 (3x + 6y) =
k)
5h (3h h2 + 4h3) =
Productos notables

Los productos notables son productos especiales cuyos resultados se obtienen sin llevar a cabo la multiplicacin, es posible obtener los resultados utilizando reglas establecidas.
Estos productos se encuentran clasificados segn su forma en:
Binomios conjugados.
Binomio al cuadrado.
Binomios con trmino comn.
Binomios conjugados
Es el producto de dos binomios iguales con signos diferentes, tienen la forma algebraica siguiente:
Regla: Un binomio conjugado es igual al cuadrado de los dos trminos separados por un signo negativo.
Binomios al cuadrado
Es una expresin algebraica que incluye un par de trminos diferentes que estn elevados al cuadrado.
Regla: La expresin algebraica para desarrollar un binomio al cuadrado es:
Binomio con trmino comn

Es el producto de binomios que contiene un trmino comn tiene la siguiente forma algebraica:
donde x es el trmino comn y los trminos que no son comunes a y b.

Regla: Un binomio con un trmino comn es igual al cuadrado del trmino comn, ms la suma algebraica de los
trminos no comunes por el trmino comn, ms el producto de los trminos no comunes.
32
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
ALGEBRAICAS I
5. Realiza las siguientes multiplicaciones con binomios, y adems escribe el nombre del producto

notable que es cada uno de ellos.
a)
(x1) (x+1)
b)
(x+1) (x+1)
c)
(x+4)(x4)
d)
(x+5) (x+7)
e)
(x 2)(x 2)
f)
(x3)(x+8)
g)
(2y + 8x)
h)
i)
j)
(x+7) (x+10)
k)
(3xy + 5) (3xy - 3)
l)
(a + 6)(a - 4)
m)
(4x 2)(4x + 6)
Factorizacin

Es el proceso inverso de desarrollar una multiplicacin. Factorizar es descomponer un nmero en dos o
ms factores, significa encontrar todos sus divisores posibles, que al multiplicarse entre s dan como resultado la
expresin inicial. Por lo general, el procedimiento de factorizacin se asocia con algunos casos de los productos
notables.
Las factorizaciones ms comunes son :
Factorizacin de un polinomio por factor comn.
Factorizacin de una diferencia de cuadrados.
Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto.
Factorizacin de un trinomio de un trinomio de segundo grado
Los casos de factorizacin por factor comn, diferencia de cuadrados y trinomios cuadrados perfectos se vern en
este bloque y factorizacin de trinomios no perfectos en el bloque siguiente.
Factor comn

En este caso, factorizar quiere decir identificar a los factores comunes a todos los trminos y agruparlos.
Los factores comunes son aquellos nmeros que aparecen multiplicando a todos y cada uno de los trminos de una
expresin algebraica y que pueden estar dados por constantes (nmeros) o representados por variables (letras). 33
%/=-+
BLOQUE IV
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
Regla: Se busca el coeficiente numrico comn ms grande posible que sea divisible a todos los dems coeficientes
numricos de la expresin, y la variable comn con el menor exponente que se encuentre en todos los trminos de
la expresin.
Factorizar

Las literales que aparecen en todos los trminos son x, y, elegimos las de menor exponente; el mximo
comn divisor, es decir, es el nmero que divide a todos los coeficientes numricos de la expresin es el 15.
Diferencia de cuadrados

La factorizacin de una diferencia de cuadrados se asocia con la regla del producto notable llamado binomios conjugados.
Ejemplo:
Regla: Se extrae raz cuadrada a los dos trminos cuadrticos. Se escriben las races encontradas en dos parntesis
separados por un signo negativo y otro positivo.
6. Aplica las reglas de factorizacin por trmino comn, diferencia de cuadrados y trinomios

cuadrados perfectos y realiza las siguientes factorizaciones:
a) 5x2 + 2x =
b) 12a 6ab + 3ac =
c) 2y4 y3 7y2 =
d) 15 z4 + 30 z2 =
e) y2 2y +1=
f) y2 1 =
g) x2 y2 =
h) x2 + 10x + 25 =
i) 5x2 + 10x + 25x =
j) 100 h2 =
k) 49x2 9y2=
l) 16x4 9y4=
m)
9 2 8181
x
=
1616
4949
n) 36m2 + 48mn + 16n2 =

o) 16h2 40hg + 25g2 =
34
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre los procesos de factorizacin bsica.
http://www.math2me.com/playlist/algebra/ejercicio-de-factorizar-por-termino-comun
hthttp://www.math2me.com/playlist/algebra/trinomio-cuadrado-perfectotp://www.math2me.com/playlist/
algebra/diferencia-de-cuadrados
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
ALGEBRAICAS I
LISTA DE COTEJO
NOMBRE
GRUPO
SEMESTRE
PRIMERO
ASIGNATURA
MATEMTICAS I
TIPO DE EVALUACIN

Heteroevaluacin.
CRITERIO
Entrega del problemario.
INDICADORES
NO
Entrega en tiempo y forma.

Completo y con limpieza.
Identifica correctamente el tipo
de binomio.
Realiza operaciones, utilizando productos notables.
Aplica correctamente los

procedimientos para resolver
productos notables
Identifica el tipo de producto
notable
a factorizar.
Realiza operaciones de factorizacin, utilizando los

mtodos de factor comn diferencia de cuadrados y
trinomio cuadrado perfecto.
Aplica el mtodo de factorizacin

correspondiente.
Resuelve correctamente
los diferentes mtodos de
factorizacin.
Evaluacin:_____________
35
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE IV
FORMATOS DE AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN

Autoevaluacin
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.

Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Siempre
Indicador de desempeo:
A veces
Corte: I
Difcilmente
Observaciones
Asumo comportamientos y decisiones que me

ayudan a lograr mis metas acadmicas.
Soy consciente de mis hbitos de consumo y
conductas de riesgo, favoreciendo mi salud
fsica, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a travs de diversos
lenguajes (comn, matemtico, etc.).
Utilizo las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en los trabajos que lo requieren.
Formulo hiptesis y compruebo su validez
para la solucin de problemas planteados en
diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo
las ms relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias
asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el
trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de
mis compaeros.
Contribuyo con acciones para la solucin de
problemas ambientales de mi comunidad.
Coevaluacin
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos
respecto al compaero asignado.
Nombre del compaero:
Semestre:
Corte: I
Grupo:
Tu compaero:
Asume comportamientos y decisiones que
contribuyen a lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hbitos de consumo que
favorecen su salud fsica, mental y social.
Expresa sus ideas a travs de diversos
lenguajes (comn, matemtico, etc).
Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
Propone soluciones a problemas planteados en
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza
Realiza trabajos donde aplica saberes de las
asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los
compaeros.
36
Participa en acciones para la solucin de

problemas ambientales de su entorno.
+-=/%
Siempre
A veces
Difcilmente
Observaciones
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE V
ALGEBRAICAS II
37
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE V
ALGEBRAICAS II

En este bloque seguiremos aplicando los conocimientos algebraicos adquiridos en el bloque anterior, se desarrollar mayormente la habilidad de la factorizacin en la resolucin de los problemas planteados, la herramienta
de la factorizacin te permitir reconocer el tipo de trinomio del cual tendrs que utilizar un mtodo para resolver
dicho problema, esto te permitir desarrollar habilidades para simplificar expresiones racionales.

Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos de la forma x2 + bx + c y ax2+ bx + c con a 0, 1 como
un producto de factores lineales y polinomios que requieren combinar tcnicas.
Expresa trinomios de la forma x2 + bx + c y ax2+ bx + c como un producto de factores lineales.
Identifica expresiones racionales con factores comunes y no comunes, susceptibles de ser simplificadas.
Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer un polinomio en factores.
Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir de factores comunes y la divisin de polinomios.
Obtiene factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas y reduce stos.
Escribe expresiones racionales en forma simplificada, utilizando factores comunes y la divisin de polinomios.
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Construye modelos algebraicos bsicos asociados con diversas situaciones o fenmenos que permitan hacer generalizaciones y obtener modelos ms complejos que faciliten la solucin de problemas, aportando puntos de vista y
manteniendo una actitud constructiva en el trabajo en equipo.


SITUACIN DIDCTICA:
En una fbrica de cajas de cartn, se recibe el pedido de construir cajas abiertas por arriba de diferente volumen pero
con una altura constante de 3 cm. Esta altura se logra cortando cuadrados de 3 cm de lado, en cada esquina de las
hojas cuadradas del cartn. Se tienen hojas de diferente tamao y doblando las pestaas hacia arriba se obtiene una
caja sin tapa, como se ve en la figura.
38
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
ALGEBRAICAS II
EL volumen de la caja se puede expresar como: V= (base)(ancho)(altura).

Qu tipo de trinomio es? Puedes factorizarlo? Cmo lo haras?
SECUANCIA DIDCTICA
1. Un proveedor de COSTCO le notifica a la empresa que aumentar el tamao de la base de las racas (las
superficies de madera donde se asientan las cajas de productos) que originalmente medan como se mues tra
en la figura No. 1.
2x
2x
x
Fig. 1
2
x
Fig. 2
Determina las nuevas dimensiones de la base si se piensa aumentar 2 unidades de largo y 2 unidades de
ancho como se muestra en la figura No. 2.
Largo: ___________________
Ancho: ___________________
rea: ____________________
39
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE V
2. Resuelve los siguientes ejercicios, obteniendo una expresin para el rea de las diferentes

figuras segn las dimensiones dadas.
x
x
2
3x
A=
A=
2x
x
x
8
5
5
A=
4x
A=
FACTORIZACIN DEL TRINOMIO DE SEGUNDO GRADO DE LA FORMA
x + bx + c

El trinomio de la forma x2+ bx+c se reconoce porque slo uno de sus trminos es cuadrtico con coeficiente
igual a 1 y admite raz cuadrada, un trmino lineal (bx) y un trmino independiente que no contiene x. El trinomio
puede ser tambin de la forma:
ax2 + bx + c, con coeficiente a 1. En ambos casos la expresin que resulta del producto de binomios con un trmino
en comn recibe el nombre de trinomio de segundo grado.

3. Factoriza:
1. x2 + 2x 8 =
4. x2 + 8x + 12 =
7. x2 + 9x +14 =
10. x2 -5x + 6
13. x2 +7x + 12
16. 3x2 + 14x - 5
19. x2 3x + 2
22. 2x2 + 11x + 15
25. 6x2 + 5x - 4
28. X2 + 7x + 10
40
+-=/%
2. X2 - 8x + 15
5. X2 - 7x 18
8. X2 + 11x + 28
11. X2 + x 42
14. X2 + 5x - 24

17. X2+ 3x + 2
20. X2 - 4x 5

23. X2-4x +3

26. X2 +9 x 22
29. 6x2 19x +3
3. 8x2 2x - 3
6. 2x2+ 5x +3
9. 2y2 +3y 9
12. 2a2 -5a +2
15. 4x2 8x +3
18. 3x2 x - 10
21. 122y2+11y-15
24. 3y2 +20y +25
27. 7a2 -9a +2
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
ALGEBRAICAS II
4. Simplifica las siguientes expresiones racionales:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre las

simplificaciones de expresiones racionales, utilizando la factorizacin.
http://www.youtube.com/watch?v=2p6wftIuIFY
http://www.youtube.com/watch?v=0iF4MQ9lds8
http://www.youtube.com/watch?v=JyXHnOJTml8
41
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE V
LISTA DE COTEJO
NOMBRE
GRUPO
SEMESTRE
PRIMERO
ASIGNATURA
MATEMTICAS I
EVALUADOR
TIPO DE EVALUACIN
Heteroevaluacion.
S
2
NO
1
1. Orden.
2. Completo.
3. Puntualidad.
4. Aplica correctamente los procedimientos para resolver productos
notables.
5. Identifica el tipo de producto notable a factorizar.
6. Resuelve correctamente los diferentes mtodos de factorizacin.
7. Resuelve expresiones racionales en forma simplificada, utilizando
reglas de factorizacin y la divisin de polinomios.
Evaluacin:_____________
Observaciones: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
42
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE VI
RESUELVES ECUACIONES LINEALES I

43
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VI
RESUELVES ECUACIONES LINEALES I

Las palabras se pueden traducir en el lenguaje de las matemticas, el presente bloque te servir para pensar
en trminos de ecuaciones y formulas aplicables en tu vida cotidiana, y usar el lenguaje y poder describir diversas
situaciones. En este bloque podrs resolver ecuaciones lineales enteras y fraccionarias, identificars la forma bsica
de las ecuaciones lineales, as como, aprenders a diferenciar entre una ecuacin lineal y una funcin de la forma
y = mx + b adems de resolver problemas que involucren dichos mtodos.

Identifica lo que es una ecuacin lineal en una variable y una funcin lineal, as como la relacin entre ellas.
Usa diferentes tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable.
Reconoce a y=mx + b, una funcin de dos variables como la forma de una funcin lineal.
Aplica diversas tcnicas para graficar una funcin lineal.
Modela situaciones para escribirlas como una ecuacin lineal una funcin lineal.
Redacta y resuelve problemas relativos a situaciones que requieran el uso de ecuaciones lineales en una
variable.
Describe el comportamiento de las variables al solucionar problemas de funciones lineales; tanto algebraica
como grfica.
Aplica diferentes tcnicas para construir la grfica de una funcin lineal.
Describe el comportamiento de la grfica de una funcin lineal.
Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas situaciones.
Reconoce a la ecuacin y a la funcin lineal como modelos matemticos, interpreta sus caractersticas y construye
nuevos modelos que le permiten entender y resolver problemas relacionados con distintos mbitos, mediante
tcnicas diversas; en un ambiente donde puede intercambiar opiniones con sus compaeros y colaborar con ellos
en la obtencin de soluciones.
Uso de calculadora, graficadora o una computadora.
SITUACIN DIDCTICA
Un jugador de futbol americano est sometido a un programa de
acondicionamiento fsico, de tal forma que cada semana su actividad
aumente durante los siguientes tres meses, antes de que empiece
la temporada. En la semana 0, al inicio del programa, el jugador
es capaz de hacer 200 abdominales. Se propone aumentar 30
abdominales cada semana.
a) Cmo sera la grfica donde se muestra el incremento de las abdominales que el jugador hace cada
semana?
b) Cuntas abdominales estar haciendo el jugador en una semana, justo antes de que empiece el torneo?
44
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
RESUELVES ECUACIONES
LINEALES I
SECUENCIA DIDCTICA
1. Observa las siguientes expresiones algebraicas y determina cul es una ecuacin y cul es una funcin lineal.

1. 2x y = 5
2. y = 3x + 7
3. y= 2x - 1
4. x + 4x = 5
5. y = x + 10
6. x y = 6
a) Cmo puedes expresar en tus propias palabras la diferencia entre una ecuacin y una funcin lineal?
b) Qu significa resolver una ecuacin?
ECUACIONES LINEALES

Una ecuacin es una igualdad donde por lo menos hay un nmero desconocido, llamado incgnita o
variable, y que se cumple para determinado valor numrico de dicha incgnita.

Se denominan ecuaciones lineales o de primer grado a las igualdades algebraicas con incgnitas cuyo
exponente es 1 (elevadas a uno, que no se escribe).
Como procedimiento general para resolver ecuaciones enteras de primer grado se deben seguir los siguientes
pasos:
a. Se reducen los trminos semejantes, cuando es posible.
b. Se hace la transposicin de trminos (aplicando inverso aditivo o multiplicativo), los que contengan

la incgnita se ubican en el miembro izquierdo, y los que carezcan de ella en el derecho.
c. Se reducen trminos semejantes, hasta donde es posible.
d. Se despeja la incgnita, dividiendo ambos miembros de la ecuacin por el coeficiente de la incg-

nita (inverso multiplicativo), y se simplifica.
Ejemplo 1: Resolver la ecuacin 2x 3 = 53
Debemos tener las letras a un lado y los nmeros al otro lado de la igualdad (=), entonces para llevar el 3 al otro
lado de la igualdad, le aplicamos el inverso aditivo (el inverso aditivo de 3 es +3, porque la operacin inversa de la
resta es la suma).
Entonces hacemos:
2x = 53 + 3
2x = 53 +
2x = 56
56
2
x=
x=28
Ejemplo 2: Resolver la ecuacin 2(x 3) = 4(x - 2)

Aqu debemos de suprimir primero los parntesis, una vez eliminados se procede como el ejercicio anterior.
2x - 6 = 4x - 8
2x - 4x = -8 + 6
-2x = -2
x=
-2
-2
x =1
45
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VI
Ejemplo 3: Resolver la ecuacin

Para resolver la ecuacin que incluye denominadores se realizan productos cruzados para eliminar la fraccin, se
multiplica para eliminar los parntesis, se agrupan trminos y se simplifica, obteniendo como resultado una fraccin.
5(3x +6)=7(x- 1)
15x + 30 = 7x -7
15x -7x = -7 - 30
8x = -37
x=(-37)/8
2. Resuelve los siguientes grupos de ecuaciones.

1. 3(x 1) = 5(x + 4)
5. 2x 4 = 3
2. - 2( x + 3) = 4( x -1)
6. x + 2 = 3x -7
3. 5 (2x 4) = 3(4x + 6)

7. 3x -8 +x + 11 = 0
4. 3 (x 4 +2x 5x -7) = 0
8. 5x 12 = 8
3x 2 x
=
4
2
x x 3
10.
=
4
7
x 3 2x +1
11.
=
9
4
3x 2 x
12.
=
2
4
9.
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre la

resolucin de ecuaciones lineales.
http://www.math2me.com/playlist/algebra/ejercicio-de-resolver-unaecuacion-lineal-con-parentesis
Liga para la resolucin de problemas de una ecuacin lineal.
http://www.youtube.com/watch?v=wE6OydOzC-k
Comenta en plenaria con tus compaeros los procedimientos que seguiste para resolver estas ecuaciones.
46
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES I
3. Traduce al lenguaje algebraico las siguientes situaciones en lenguaje comn.

a) Mara es 28 aos mayor que Juan. ________________________________
b) La estatura de Jorge es el doble que la de Pnfilo __________________________
c) El rea de un cuadrado _____________________
d) El permetro de un rectngulo ________________________
e) La suma de tres nmeros es 138. El segundo es 5 unidades mayor que el menor y el tercero es 10 mayor que
el menor.________________________
f) Tres nmeros estn relacionados de tal modo que el segundo es 2 unidades mayor que el primer nmero y el
tercero es 4 unidades mayor que el primero. La suma de sus cuadrados es 56 unidades mayor que tres veces
el cuadrado del nmero menor. ____________________________________
g) La longitud de un rectngulo excede a su anchura por 2 pies. Si cada dimensin fuese incrementada en 3 pies,
el rea se incrementara en 51 pies. __________________________________________
h) Cuntas onzas de plata pura debemos agregar a 100 oz. de una pureza de 40% para obtener una mezcla
que tenga una pureza de 65%?
_____________________________________________________
4. Expresa en lenguaje comn las siguientes expresiones algebraicas:
3x +2 = __________________________________________________________
b) 2x +6y = _________________________________________________________
a)
c)
x 2 + y 2 = _________________________________________________________
d) (x + y ) = ________________________________________________________
2
e)
8xy = ___________________________________________________________
Resolucin de problemas que involucren ecuaciones lineales

Para resolver cualquier problema por medio de ecuaciones debes seguir el siguiente procedimiento:
Comprende el problema
Plantear el problema
Resolver el problema
5. Resuelve los siguientes ejercicios planteando su respectiva ecuacin:
a) Lorena tiene el doble de CD que Estela, y entre ambas tienen 111. Cuntos CD tenemos cada una?
b) Tres nmeros consecutivos suman 210. Cules son esos nmeros consecutivos?
c) Hace diez aos la edad de Yolanda era cuatro veces mayor que la edad de Lupita, y en la actualidad, la edad
de Yolanda es solamente el doble que la de Lupita. Cules son las edades de ambas?
d) Las edades de tres hermanos suman 100 aos. El mayor tiene 10 aos ms que el de en medio y el menor
tiene la mitad de los aos del mayor. Cules son las edades de los tres hermanos?
e) El permetro de un rectngulo es de 100 cm. El ancho mide 10 cm menos que su largo. Cules son las
dimensiones del rectngulo?
f) En un tringulo el mayor de los ngulos mide 3 veces el ngulo menor, el ngulo de en medio mide el doble del
ngulo menor. Cunto miden los tres ngulos?
g) La base de un rectngulo mide 5 cm ms que el doble de su altura. Podras plantear una expresin que
permita encontrar las dimensiones del rectngulo, considerando que su permetro es 46 cm?
h) La suma de tres nmeros pares consecutivos da 42. Cules son esos nmeros?
i) Un campesino utiliza 100 metros de malla para cercar un terreno que tiene forma rectangular. Si el largo es el
triple del ancho, cules son las dimensiones del terreno?
j) Se sabe que un terreno rectangular tiene 1200 metros de permetro y su largo tiene 160 metros ms que su
ancho. Cules son sus dimensiones?
k) La suma de las edades de Jos y Juan Pablo dan 80 aos. Si se sabe que Jos es 65 aos ms grande que
Juan Pablo, encuentra las edades de ambos.
47
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VI
FUNCIN LINEAL
Una forma comn de las ecuaciones lineales de dos variables es:
y = m . x + b;
Donde m representa la pendiente y el valor de b determina el punto donde la recta corta al eje Y (la ordenada al
origen). Dicha ecuacin se puede representar en el plano cartesiano y la grfica que se obtendr ser una lnea recta
As, en la grfica se puede observar que la ordenada al origen
b, es el nmero 4, que es el punto de interseccin en el eje y.
La pendiente de esta recta es m =
1
porque se observa
2
que a partir del punto A se desplaza una unidad hacia abajo,

por cada dos unidades hacia la derecha.
6. Determina el valor de la pendiente y ordenada al origen de las siguientes funciones lineales.

a) y = 2x 5
b) y = - 3 + x
c) y =
5
x+4
3
d) 3x y = 6
e) 4x + 2y = 8
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus

conocimientos sobre funciones.
http://www.youtube.com/watch?v=dLNxF4SlxIw
7. Traza la grfica de las siguientes funciones:

a) y = 3x - 2
b) y =
48
+-=/%
3
x+6
4
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES I
8. Completa la tabla y traza la grfica del siguiente caso:

Si consideramos que el precio de venta de un hot dog es de $10 cada uno, calcula los ingresos que genera un carrito
en el que se venden tantos hot dogs como dice la siguiente tabla en cierta semana del mes:
ingreso
X
20
40
60
80
100
20
40
60
80 100
hot dog
-1
9. En el momento de entrar a un estacionamiento el costo es de 15 pesos y por cada hora o fraccin el costo adicional
es de 10 pesos.
a) Determina la ecuacin de la funcin lineal.
b) Haz el esquema o grfica para las primeras 5 horas de estacionamiento.
c) Cunto pagara una persona si en el estacionamiento dura ocho horas?
10. Describe el comportamiento de las variables U (utilidad o ganancia, en miles de pesos) y X (volumen de produccin
o nmero de artculos producidos), considerando que la utilidad est en funcin del volumen de produccin, segn
la ecuacin lineal U = 8x 20
Realiza una tabla considerando los valores para x = {10, 20, 30, 40, 50} y grafica los resultados obtenidos:
49
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VI
Datos de identificacin:
Nombre del alumno:
Grupo:
Bloque: VI Resuelves ecuaciones lineales I

Evala:
De acuerdo a los criterios del profesor utiliza la
Autoevaluacin, Coevaluacin o Heteroevaluacin.
Criterios de la escala de valores
Excelente
3
Bien
2
Regular
1
Deficiente
0
1. Puntualidad.
2. Limpieza.
3. Orden.
4. Completo.
Excelente
7
Bien
5
Regular
3
Suficiente
1
Deficiente
0
5. Resuelve correctamente ecuaciones lineales,

sistemas de ecuaciones por el mtodo solicitado.
6. Plantea correctamente la situacin descrita.
7. Resuelve correctamente aplicando los
procedimientos algebraicos.
8. Interpreta correctamente el resultado obtenido.
Evaluacin:_____________
Observaciones: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
50
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE VII
RESUELVES ECUACIONES LINEALES II

51
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VII
RESUELVES ECUACIONES LINEALES II

En el bloque anterior aprendiste a identificar, a modelar y a resolver problemas que requeran el uso de una
ecuacin lineal. En este bloque observars que para encontrar soluciones comunes de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas se necesita formar con ellas un sistema.

En Matemticas un sistema de ecuaciones lineales, tambin conocido como sistema lineal de ecuaciones,
consiste en encontrar los valores desconocidos de las variables y que satisfaga las ecuaciones. El problema
de los sistemas lineales de ecuaciones es uno de los ms antiguos de las Matemticas y tiene una infinidad de
aplicaciones, como en procesamiento digital de seales, anlisis estructural, estimacin, prediccin y comnmente
en programacin lineal. En este bloque podrs resolver actividades con sistemas de ecuaciones simultneas con dos
incgnitas, utilizando diversos mtodos (grficos, analticos y numricos) y la resolucin de problemas que incluyan
dos variables.
Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas.

Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones dos incgnitas mediante mtodos:
- Numrico: Determinantes.
- Algebraicos: Eliminacin por igualacin, reduccin (suma y resta) y sustitucin.
- Grficos.
Expresa y soluciona situaciones, utilizando sistemas de ecuaciones con dos incgnitas.
Identifica grficamente si un sistema de ecuaciones simultneas tiene una, ninguna o infinitas soluciones.
Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico, utilizando mtodos algebraicos, numricos y
grficos.
Elabora o interpreta grficas, tablas y mapas, para resolver situaciones diversas que conllevan el uso de
sistemas de ecuaciones con dos incgnitas.
Reconoce un sistema de dos ecuaciones lineales como un modelo matemtico, interpreta sus caractersticas y
construye nuevos modelos que le permiten entender y resolver problemas relacionados con distintos mbitos
mediante tcnicas diversas; en un ambiente donde puede intercambiar opiniones con sus compaeros y colaborar
con ellos en la obtencin de soluciones.
Objeto de aprendizaje:


52
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES II
SITUACIN DIDCTICA:
Jos desea establecer una dulcera en la plaza comercial, para ello se dirige a la oficina administrativa. El gerente
le comunica que el espacio disponible es de 20 m de permetro. Jos desea que el triple del ancho sea el doble del
largo, pero el gerente le dice que el largo debe ser de al menos 6 m. Las dimensiones que Jos piensa, cumplirn
con las condiciones del gerente?
a) Cuntas incgnitas hay en el problema?
b) Cuntas ecuaciones puedes construir segn el texto?
c) Cules son esas ecuaciones?
Lee el problema planteado y realiza lo que se te pide a continuacin.
a) Con lo que sabes del problema anterior obtn una posible solucin al problema planteado.
b) Grafica cada una de las ecuaciones planteadas en un mismo sistema cartesiano.
c) Cul es la solucin aproximada que obtienes por medio de la grfica?
d) Se parece a la solucin analtica?
e) Comenta tus resultados en plenaria.
SECUENCIA DIDCTICA:
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCGNITAS
Un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas es un sistema lineal de ecuaciones formado por slo
dos ecuaciones.
..................... ec. 1
..................... ec. 2
El nmero de incgnitas nos indica la cantidad de ecuaciones que debern existir para que el sistema pueda ser
resuelto.
Los sistemas de ecuaciones se pueden clasificar segn el nmero de soluciones que pueden presentar. De acuerdo
con ese caso se pueden presentar los siguientes:

Sistema compatible si tiene solucin, en este caso adems puede distinguirse entre:
Sistema compatible determinado cuando tiene una nica solucin.

Sistema compatible indeterminado cuando admite un conjunto infinito de soluciones.

Sistema incompatible si no tiene solucin.
Los diferentes mtodos numricos, algebraicos y grficos para resolver ecuaciones lineales con dos incgnitas son:
1. Mtodo de reduccin (suma y resta).
2. Mtodo de igualacin.
3. Mtodo de sustitucin.
4. Mtodo de determinantes
5. Mtodo grfico.
53
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VII
Mtodo de reduccin (suma y resta)

Este mtodo suele emplearse mayoritariamente en los sistemas lineales, es el ms fcil de aplicar y se
basa en transformar las ecuaciones, de manera que obtengamos dos ecuaciones en la que una misma incgnita
aparezca con el mismo coeficiente y distinto signo. A continuacin, se suman ambas ecuaciones, producindose as
la reduccin o cancelacin de dicha incgnita, obteniendo as una ecuacin con una sola incgnita, donde el mtodo
de resolucin es el visto en el bloque anterior.
Ejemplo: resuelve por el mtodo de suma y resta el sistema de ecuaciones:
2x- 8y = 22 ...............ec. 1
5x + 3y = 9 .............. ec. 2
Paso
Desarrollo
1) Multiplica ambas ecuaciones por nmeros

adecuados de forma tal que una de las incgnitas
tenga coeficientes inversos.
Se buscar eliminar la incgnita x, se multiplica

la ec. 1 por (5) anteponindole un signo (-) y la ec.
2 por (2).
Nota: Se puede eliminar la incgnita que t

decidas, aprovecha las incgnitas que tengan
signos inversos, en caso contrario se preparan las
ecuaciones para eliminar una de ellas.
Ec. 1:
Ec. 2:
dando como resultado:
2) Suma las ecuaciones obtenidas en el paso

anterior (se eliminar la incgnita con los
coeficientes inversos).
3) Resuelve la ecuacin de primer grado con una
incgnita que resulta (obtendrs el valor de una
de las incgnitas).
4) Obtn el valor de la otra incgnita, sustituyendo
el valor de la incgnita encontrada en una de las
ecuaciones y despeja la otra.
Sustituyendo en la ec. 2y = -2
5x + 3y = 9
5 x + 3(-2) = 9
5x-6=9
5x = 9 + 6
x=
5) Comprueba la solucin.
54
+-=/%
15
5
=3
x = 3
Comprobacin:
1)
2x- 8y = 22
2(3) 8(-2) = 22
6 + 16 = 22
22 = 22
2)
5x + 3y = 9
5(3) + 3(-2) = 9
15 - 6 = 9
9 = 9
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES II
Mtodo de igualacin

Para la resolucin por el mtodo de igualacin se despeja cualquiera de las incgnitas en ambas ecuaciones, igualando entre s los dos valores de la incgnita que se obtuvieron en el despeje y se resuelven.

Ejemplo: resuelve por el mtodo de igualacin el sistema de ecuaciones:

9x+ 5y = 4.............. ec. 1
2x- 3y = 5................ec. 2
Paso
Desarrollo
1) Despeja la misma incgnita de ambas ecuaciones.
Despejamos cualquiera de las incgnitas, en este caso

se despejar x .
Ec. 1 9x+ 5y = 4
Ec. 2 2x- 3y = 5
9x = 4 - 5y
2x = 5+ 3y
2) Se igualan ambas ecuaciones despejadas.
3) Resolver la ecuacin de primer grado con una

incgnita que result de la igualacin.
4) Obtn el valor de la otra incgnita, sustituyendo el

valor de la incgnita encontrada en cualquiera de las
ecuaciones despejadas.
Sustituyendo en la ec. 1 ,y=-1
Comprobacin:
1)
9x+ 5y =4
2)
9(1) + 5(-1) = 4
9 - 5 = 4
4 = 4
2x- 3y = 5
2(1) - 3(-1) = 5
2+ 3 = 5
5 = 5
55
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VII
Mtodo de sustitucin

En este mtodo a diferencia del mtodo de igualacin nicamente despejamos una incgnita de las ecuaciones y sustituimos su valor en la otra ecuacin donde no despejamos.

Ejemplo: resuelve por el mtodo de sustitucin el sistema de ecuaciones, siguiendo los pasos indicado en
el lado izquierdo del cuadro escribiendo su resultado del lado derecho.
x- y = 2.......... ec. 1
x+ y = 6.......... ec. 2
Paso
Desarrollo
1) Despeja una de las incgnitas en cualquiera de las

ecuaciones.
2) Sustituye la expresin obtenida en la otra ecuacin.
3) Resuelve la ecuacin de primer grado con una incgnita que resulta de la sustitucin.
4) Calcula la otra incgnita en la ecuacin despejada

obtenida en el primer paso.
Mtodo de determinantes (regla de Cramer)

El mtodo de determinantes es un mtodo numrico a partir de un arreglo cuadrado de nmeros colocados
en renglones y columnas generando un determinante, que siempre es un nmero real.
Consulta en el siguiente video el mtodo Solucin de un Sistema de Ecuaciones de 2x2 por el Mtodo de
Cramer para que puedas resolver las ecuaciones, utilizando este mtodo:
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus
conocimientos sobre los sistemas de ecuaciones
simultaneas.
http://www.youtube.com/watch?v=yVRpljpObDU
56
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES II
Instrucciones: Atendiendo la instruccin del profesor, realiza estos ejercicios en forma individual o renete en
binas u organzate con tus compaeros. Trabajando en forma colaborativa y de respeto entre ustedes.
1. Resolver por el mtodo de suma y resta y por sustitucin los siguientes sistemas de ecuaciones:

a) x + y = 2
3x+2y = 1

b) 3x y = 5
8x 4y = 4
2. Resolver por el mtodo de igualacin y por determinantes los siguientes sistemas de ecuaciones:

a) 2x + y = 1
5x - y = - 15
b) 4x - 2y = 20
x + y= - 1

3. Resolver por el mtodo que gustes, o el que te indique el profesor los siguientes sistemas de ecuaciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
57
%/=-+
BLOQUE VII
Mtodo grfico
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1

El mtodo grfico consiste, en representar ambas rectas en el plano cartesiano, y con base en el punto
donde se cortan determinar la solucin del sistema de ecuaciones, en caso de que sta exista.

Al representar grficamente ambas rectas en los ejes coordenados hay tres posibilidades de solucin:
Si ambas rectas se cortan, las coordenadas del punto de corte son los nicos valores de las incgnitas x e y.
Sistema compatible determinado.
SOLUCIN NICA
Si ambas rectas son coincidentes, el sistema tiene infinitas soluciones que son las respectivas coordenadas
de todos los puntos de esa recta en la que coinciden ambas. Sistema compatible indeterminado.
INFINITAS SOLUCIONES

Si ambas rectas son paralelas, el sistema no tiene solucin. Sistema incompatible.
NO TIENE SOLUCIONES
58
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES II
4. Resuelve por el mtodo grfico en coordinacin con tu profesor los sistemas de ecuaciones lineales. Identifica si
posee una solucin nica, muchas soluciones o carece de solucin.

a)
b)
c)
2x y = 0
d)
3x + 2y = 14
x + y = 4
e)
2y x = 1
4x + 2y = 8
2x + y = 4
x+y=4
x y = 2
x + 2y = 4
x + 2y = -2
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Resuelve los siguientes problemas, planteando para ello un sistema de ecuaciones lineales, utilizando para resolver
el mtodo que gustes.
Dos amigas fueron a la dulcera de don Jos. Diana pag 15 pesos por dos sodas y tres empanadas. Adriana
compr una soda y cuatro empanadas por 10 pesos. Julio va a ir a comprar sodas y empanadas, podras decirle
cunto cuesta cada producto? Julio cuenta con 25 pesos y desea comprar tres sodas y seis empanadas, le
alcanzar el dinero?
Encuentra dos nmeros que sumados den 285 y restados 121.
La suma de las edades de dos hermanos es igual a 76; si el hermano mayor tiene dos aos ms que el menor,
cules son las edades de cada uno?
Compr 75 animales entre conejos y gallinas. Si entre todos suman 230 patas, cuntos conejos y gallinas hay?
El permetro de un terreno rectangular mide 232 m. Si se sabe que el largo es 8 m mayor que el ancho, cules
son sus dimensiones?
59
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VII
Datos de identificacin:
Nombre del alumno:
Grupo:
Bloque VII: Resuelves ecuaciones lineales II.
Evidencia:
Evaluacin:
De acuerdo a los criterios del profesor utiliza la
Autoevaluacin, Coevaluacin o Heteroevaluacin.
Criterios de la escala de valores
Excelente
3
Bien
2
Regular
1
Deficiente
0
1. Puntualidad.
2. Limpieza.
3. Orden.
4. Completo.
Excelente
7
Bien
5
Regular
3
Suficiente
1
Deficiente
0
5. Resuelve correctamente ecuaciones lineales,

sistemas de ecuaciones por el mtodo solicitado.
6. Plantea correctamente la situacin descrita.
7. Resuelve correctamente aplicando los
procedimientos algebraicos.
8. Interpreta correctamente el resultado obtenido.
Evaluacin:_____________
Observaciones: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
60
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES II

Autoevaluacin
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Siempre
A veces
Corte: II
Difcilmente
Observaciones

asignaturas.
mis compaeros.
Coevaluacin
Semestre:
Corte: II
Grupo:
Tu compaero:
Siempre
A veces
Difcilmente
Observaciones

asignaturas.
compaeros.
61
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VIII
RESUELVES ECUACIONES LINEALES III

62
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE VIII
RESUELVES ECUACIONES LINEALES III

Para la localizacin de coordenadas en un punto espacial es necesario localizarlas en una posicin hasta de
tres incgnitas (X, Y y Z) para ubicarla en un sistema de tres dimensiones.

En este bloque continuaremos aplicando los conocimientos del bloque anterior, ahora utilizando los mtodos
de ecuaciones simultneas con tres incgnitas y adems resolvers problemas, aplicando los mtodos de suma y
resta y determinantes. Realizars ejercicios que estn contenidos en este manual en la que resolvers sistemas
de ecuaciones de tres incgnitas y la obtencin e interpretacin de situaciones diversas, utilizando ecuaciones de
3x3.
Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con tres incgnitas.
Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones de tres incgnitas mediante mtodos:

Numrico: Determinantes
Algebraicos: Eliminacin reduccin (suma y resta), sustitucin.
Expresa y soluciona situaciones, utilizando sistemas de ecuaciones con tres incgnitas.

Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico, utilizando mtodos algebraicos y numricos.
Reconoce sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas como modelos matemticos, interpreta sus caractersticas y construye nuevos modelos que le permiten entender y resolver problemas relacionados con distintos
mbitos mediante tcnicas diversas; en un ambiente donde puede intercambiar opiniones con sus compaeros y
colaborar con ellos en la obtencin de soluciones.
SITUACIN DIDCTICA

Ana es duea de una tienda de mascotas en donde hay
22 animales, entre perros, gatos y patos. Ha contado que hay el
doble del nmero de gatos ms el triple de patos es igual al doble
de perros. Adems, el nmero de perros es el doble que el de
gatos. Calcula cuntos perros, gatos y patos hay en la tienda de
mascotas?
(Ejemplo: Pg. 401, Matemticas 1, Aritmtica y lgebra de Ibez y Garca).
63
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE VIII
a) Cuntas incgnitas encuentras en el problema?

b) Cuntas relaciones entre ellas puedes construir?
c) De qu forma podras resolver este sistema de ecuaciones?
d) Qu mtodo propones?
Resuelve el sistema de ecuaciones que obtuviste en el problema de Ana. Usa el mtodo de suma o resta y luego el
determinante.
Cul es el mtodo que te resulta ms sencillo usar? Discute en plenaria las ventajas o desventajas de cada mtodo.
SECUENCIA DIDCTICA
Solucin de un sistema de 3 ecuaciones lineales con 3 incgnitas.
Un sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas se conoce como de tercer orden, consta de tres columnas y
tres filas y se resuelve por mtodo de determinantes (mtodo de Cramer) o mtodo de reduccin.
Mtodo de determinantes
.
El mtodo de Cramer sirve para resolver sistemas de ecuaciones lineales.
El procedimiento para resolver un sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas por el mtodo de determinantes
es como sigue:
1. Se calcula el determinante del sistema
2. Se calcula el valor de las incgnitas X, Y y Z, formando el determinante del numerador y dividiendo entre el
determinante del sistema.
3. La solucin se comprueba sustituyendo los valores numricos de las tres incgnitas en las tres ecuaciones del
sistema.
Mtodo de determinantes
Ejemplo:
x + y + z = 6..........ec.1
x y + 2z =5..ec. 2
x y 3z = 10ec. 3

A) Calculamos primero el valor del determinante de Delta, formado por los coeficientes solamente:
Para calcular este valor, aqu lo resolveremos por la Regla de Cramer, con expansin de columnas repitiendo las dos
primeras y multiplicando en diagonal:
X
1 1
1
= 1 1 2
1 1 3
1 1
1 1 = (3 + 2 1) (1 2 3) = (4) (6) = 1010
1 1
Este valor formar parte del denominador para calcular el valor de las tres incgnitas x, y, z.
64
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES III
B) Para calcular el valor de la x, sustituimos sus coeficientes (la primer columna) por los trminos
independientes (o los resultados de cada ecuacin):
x=
1
1
1 2
1 3
5
110
0
1
1
5
1010 1
(1818 20
20 5) (1010 12
12 15
15 ) 7 (17
17 )
=
=1
10
10
10
10
C) Para calcular el valor de y, sustituimos sus coeficientes (la segunda columna) por los trminos
X
y=
1 6
1
1 5
2
1 1010 3
1 5
1 10
10
(15
15 + 112
2 10
10 ) (5 20
20 18
18 ) 13
13 (33
3 )
=
=2
10
101
10
0
D) Para calcular el valor de la z, sustituimos sus coeficientes (la tercer columna) por los trminos
X
z=
1 1
6
1 1 5
1 1 10
10
1 1
1 1
1 1
(+1010 + 5 6) (6 5 10
10 ) 9 (12
21 )
=
=3
10
10
10
10
As, la solucin es: x = 1, y = 2, z = 3.

Mtodo de reduccin (suma y resta)
Ejemplo:
Utilizaremos el mismo sistema para que veas las ventajas de uno o del otro.
x + y + z = 6 .ec.1
x y + 2z =5.ec.2
x y 3z = 10ec.3

A) Numeramos a cada ecuacin:
x + y + z = 6. . . . . ..(ec 1)
x y + 2z =5. . . . . .(ec 2)
x y 3z = 10.. . (ec(3)
65
%/=-+
BLOQUE VIII
B) Trabajamos con la (1) y la (2) y eliminamos a la incgnita z:

(- 2) x + y + z = 6. . . . . .(1)

( +1) x y + 2z = 5. . . . . .(2)

2x 2y 2z = 12
+1x 1y + 2z = + 5

1x 3y 0 = 7
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
le llamamos ecuacin (4)
C) Hacemos lo mismo con las ecuaciones (1) y (3), eliminamos a la misma incgnita z.

( 3) x + y + z = 6. . . . . .(1)

(+1) x y 3z = 10.. . , (3)

3x + 3y + 3z = 18
x y 3z = 10

4x + 2y 0 = 8
le llamamos ecuacin (5)
D) Juntamos ahora a las ecuaciones (4) y (5) y eliminamos a la incgnita y (o la x, la que quieras).

(2) 1x 3y = 7. . . . (4)
(3) 4x + 2y = 8. . . .(5)

-2x 6y = - 14

12x + 6y = 24

10x 0 = 10

x=1
E) Ahora, este valor de x = 1, lo sustituimos en cualquiera de la ecuacin (4) o (5) y despejamos y encontramos el valor de la y:

4x + 2y = 8. . . .(5)
4(1) + 2y = 8
2y =84
y = 4/2
y=2
F) Sustituimos estos dos valores x = 1, y = 2, en cualquiera de las ecuaciones (1), (2) o (3) y obtenemos el valor de la z:

x + y + z = 6. . . . . .(1)

(1) + (2) + z = 6

z=612
z = 3
Que resultan ser los mismos resultados del ejemplo anterior resuelto por determinantes.
1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones de 3x3 por los mtodos de Determinantes y Reduccin. Revisa
en plenaria los resultados obtenidos para cada sistema.

a)2x + y + 3z = 3
-2x -y + z = 5
4x - 2y + 2z = 2
b)3x 2y z = 5
x 3y 2z = 12
2x + y 3z = 1
Te sugerimos ver los siguientes videos, para reforzar tus conocimientos sobre los mtodos de ecuaciones
simultneas de 3X3
Recursos
Anexo 1: Se agrega la liga de un sistema de 3 x 3 por el mtodo de determinantes.
http://internetaula.ning.com/video/sistemas-de-ecuaciones-1
http://www.youtube.com/watch?v=ZBot29AaZg8&feature=channel_page
Anexo 2: Otro mtodo para resolver sistemas de tres ecuaciones lineales
http://www.vadenumeros.es/primero/sistemas-gauss.htm
Anexo 3: Video para mostrar la solucin de un sistema de tres ecuaciones lineales.
http://www.cibermatex.com/?page=free_article&id_article=473
66
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
LINEALES III
LISTA DE COTEJO
NOMBRE
GRUPO
SEMESTRE
PRIMERO
ASIGNATURA
MATEMTICAS I
EVALUADOR
TIPO DE EVALUACIN
Heteroevaluacin.
Criterio
NO
Entrega en tiempo establecido.

La presentacin de la evidencia es la adecuada.
Reconoce el modelo 3x3.
Resuelve correctamente el sistema 3x3
Trabaja con orden y limpieza en todos los ejercicios
Evaluacin:_____________
Observaciones: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
67
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE IX
CUADRTICAS I
68
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE IX
CUADRTICAS I

En los bloques anteriores aprendiste a resolver ecuaciones de primer grado: aquellas cuya incgnita o
incgnitas aparecen slo con exponente uno.

En este bloque aprenders a utilizar las ecuaciones cuadrticas, comprenders su aplicacin y la forma
de utilizar los diferentes mtodos de solucin, su interpretacin grfica y numrica as como la aplicacin que tiene
esta funcin en otras asignaturas por ejemplo: en Fsica; en las trayectorias de los satlites, en los lanzamientos
horizontales y parablicos, en el clculo de la altura mxima de un objeto, tambin en economa se utilizan la
ecuaciones cuadrticas para representar modelos econmicos de oferta y demanda para producir grficas. En este
manual podrs resolver ecuaciones cuadrticas completas e incompletas, utilizando los mtodos de factorizacin y
frmula general.

Identifica el modelo algebraico de una ecuacin cuadrtica con una variable:

- Completa: ax2 + bx + c = 0, con a 0, 1 o x2 + bx + c = 0
- Incompleta: ax2 + bx = 0, con a 0, 1 o x2 + c = 0
Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas con una variable completa e incompleta.
Resuelve ecuaciones cuadrticas con una variable completa e incompleta por los mtodos:
-Por extraccin, por factor comn y frmula general para ecuaciones incompletas.
-Por factorizacin, completando trinomio cuadrado perfecto y frmula general para ecuaciones
cuadrticas con una variable completa.
Interpreta la solucin de la ecuacin cuadrtica completa e incompleta para reales, complejas e imaginarias.
Interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas con una variable.
Resuelve problemas o formula problemas de su entorno por medio de la solucin de ecuaciones cuadrticas.
Interpreta la solucin de los problemas para cuando tiene soluciones inadmisibles.
Identifica una ecuacin cuadrtica como un modelo matemtico que permite describir problemas de mbitos diversos;
resuelve ecuaciones cuadrticas completas o incompletas por diferentes mtodos e interpreta el o los resultados,
segn el problema que intenta resolver; en un ambiente donde se respetan los distintos puntos de vista y se colabora
en llegar a la solucin de problemas, valorando el aprendizaje del ensayo y error.


SITUACIN DIDCTICA

En un fraccionamiento se quiere construir una alberca de 208 m2,
de tal forma que el largo sea cuatro veces el ancho de la piscina y que
incluya 1m de piso alrededor de ella.
a) Cules son las dimensiones de la alberca?
b) Cules son las incgnitas del problema?
c) Cul es la frmula que debe usarse como un dato importante?
d) Son importantes las unidades en los datos para validar la ecuacin
que se obtenga?
69
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE IX
SECUENCIA DIDCTICA
ECUACIONES CUADRTICAS

Una ecuacin cuadrtica tambin es llamada de segundo grado, el mximo exponente de la incgnita es dos.
La forma general de la ecuacin de segundo grado es:
ax2 + bx + c = 0
Donde a, b y c son nmeros reales, (x2 ) trmino cuadrtico, (x) trmino lineal, (c ) trmino independiente.

Las ecuaciones cuadrticas se clasifican en COMPLETAS cuando tienen el trmino de segundo grado, el
trmino lineal y el independiente x2+ 3x+5=0.
Son INCOMPLETAS cuando carecen del trmino lineal x2+ 3=0 (PURAS) o el trmino independiente
5x2+ 15x=0 (MIXTAS).
Resolver una ecuacin cuadrtica es encontrar los valores para la incgnita que hacen que la ecuacin sea
verdadera, los valores encontrados de la incgnita reciben el nombre de races o soluciones, representndose
como:
x1 ; x2
ECUACIONES DE LA FORMA ax2 + c = 0

La solucin consiste en despejar la incgnita, para luego obtener las soluciones por medio de una raz
cuadrada.
Resuelve por medio de despeje x2 -8 = 0
SOLUCIN:
Resuelve por factorizacin

ECUACIONES DE LA FORMA ax2 + bx = 0
Consiste en factorizar, utilizando el mtodo de factor comn visto con anterioridad y aplicando el principio de los
productos nulos para encontrar las soluciones.
Resuelve por factor comn 2x2 - 3x = 0
70
+-=/%
SOLUCIN:
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
CUADRTICAS I
ECUACIONES COMPLETAS
Las ecuaciones completas se pueden resolver por los mtodos ms comunes de:

Factorizacin
Completando el trinomio cuadrado perfecto
Por frmula general.
FACTORIZACIN
Ejemplo:
Resuelve por factorizacin
nomio de segundo grado).
(es un trinomio de segundo grado, se sigue el mtodo de un tri-
SOLUCIN:
15 = 0
x 2 + 2 x 15
( x + 5)()( x 3) = 0
x+5= 0
x1 = 5
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre la resolucin

de ecuaciones de segundo grado por factorizacin.
http://www.youtube.com/watch?v=dXakJkBRpqM
x3= 0
x2 = 3
COMPLETANDO EL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
Resolucin de ecuaciones cuadrticas o de 2do. grado por el mtodo, completando un trinomio cuadrado perfecto.
Pasos para resolver una ecuacin:
1.- Se deja el trmino de 2do. grado con coeficiente 1 y signo positivo.
2.- Se despeja el trmino independiente, pasndolo al otro extremo de la ecuacin cambindole el signo.
3.- Al coeficiente del trmino de 1er. grado se le saca mitad, se eleva al cuadrado y se suma en ambas
partes de la ecuacin.
4.- El trinomio cuadrado perfecto que se form del lado izquierdo se factoriza como un binomio al cuadrado.
5.- Se despeja el cuadrado del binomio, pasndolo al otro extremo de la ecuacin en forma de raz cuadrada
anteponiendo los signos ms y menos.
6.- Se despeja el valor de X y despus se realizan las operaciones correspondientes para obtener los valores
de x1 y x2.
Te sugerimos ver el video, para reforzar tus conocimientos sobre la resolucin
de ecuaciones de segundo grado por el mtodo completando el trinomio
cuadrado perfecto:
http://www.youtube.com/watch?v=at8YGH8jl8k
71
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE IX
FRMULA GENERAL
Este mtodo de la frmula general sirve para resolver cualquier ecuacin cuadrtica completa, incompleta, empleando nicamente los coeficientes de a; b; y c.
Ejemplo: Resuelve
por la frmula cuadrtica.
SOLUCIN: anotamos la frmula cuadrtica e identificamos a=2, b=-4 y c=-3.
Sustituimos la frmula y simplificamos.
Discriminante
ax + bx + c = 0
2
b2 - 4ac se llama discriminante de la ecuacin y permite averiguar en cada ecuacin el nmero de soluciones.
Podemos distinguir tres casos:
b2 - 4 ac > 0

La ecuacin tiene dos soluciones., que son nmeros reales distintos.
b2 - 4 ac = 0
La ecuacin tiene una solucin doble.
b2 - 4 ac < 0
La ecuacin no tiene soluciones reales.
72
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
CUADRTICAS I
Instrucciones: Atendiendo la instruccin del profesor, realiza estos ejercicios en forma individual o renete en binas
u organzate con tus compaeros. Trabajando en forma colaborativa y de respeto entre ustedes.
1. Realiza la lectura acerca de los mtodos de solucin de ecuaciones cuadrticas completas e incompletas,
analiza los ejemplos y despus resuelve las siguientes ecuaciones.
a) 3x2 - 5x + 2 = 0
e) 12x 4 -9x2
b) 4x2 + 3x 22 = 0
f) 5x
c) x2 + 11x = -24
g) x2 + 49 = 0
d) x2 =16x-63
h) 3x2 x + 15 = 0
=0
7x 90= 0
a) Cmo son las soluciones de las ecuaciones anteriores? qu similitudes hay?

b) Qu caractersticas tienen aquellas ecuaciones que no tienen una solucin real?
c) Cmo se verifica el resultado obtenido?
2. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por factor comn:

1.
3x 2 + 7x = 0

2.
x 2 + 9x = 0

3.
y 2 + 8y = 0

4.
15x 2 + 21x = 0
3. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por despeje:
8.
121x 2 1 = 0

5.
x 2 16 = 0
2
9.
x2 1=0

6.
100x 225 = 0
10.
7x 2 63 = 0

7.
4x 2 16 = 0
4. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por factorizacin:

11.
12.
13.
x 2 + 12x + 20 = 0
x 2 16 = 0
100x 2 225 = 0
14.
15.
100x 2 + 120x + 36 = 0
x 2 + 4x + 4 = 0
5. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por frmula general:

1.
2.
3.
4.
3x 2 5x + 2= 0
4x 2 + 3x 22 = 0
x 2 + 11x = - 24
x 2 = 16x 63
5.
6.
7.
12x 4 9x 2 = 0
49x 2 70x + 25 = 0
12xz 7x 2 + 64 = 0
6. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por completar TCP:

1.
x 2 16x + 64 = 0
9.
x 2 9x + 14 = 0
2

2.
x 2x + 3 = 0
10.
x 2 5x 14 = 0

3.
x 2 + 2x + 1 = 0
11.
x 2 3x 6 = 0
2

4.
x 10x + 25 = 0
12.
x 2 3x + 8 = 0

5.
x 2 + 6x + 9 = 0
13.
3x 2 + 2x 9 = 0
2

6.
x 2x 15 = 0
14.
2x 2 3x + 2 = 0

7.
x 2 16x + 63 = 0
15.
3x 2 5x + 2 = 0
2

8.
x 3x 40 = 0
16.
2x 2 5x 7 = 0
73
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE IX
NOMBRE
GRUPO
SEMESTRE
PRIMERO
ASIGNATURA
MATEMTICAS I
EVALUADOR
TIPO DE EVALUACIN
Heteroevaluacin.
Criterio
NO

Identifica la forma de una ecuacin cuadrtica completa e incompleta.
Utiliza el mtodo adecuado para resolver la ecuacin cuadrtica.
Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas.
Resuelve correctamente las ecuaciones.
Aporta puntos de vista considerando a los dems.
Trabaja con orden y limpieza en todos los ejercicios.
Evaluacin:_____________
Observaciones: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
74
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
BLOQUE X
RESUELVES
RESUELVESECUACIONES
ECUACIONES
CUADRTICAS
CUADRTICASIIII
75
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE X
CUADRTICAS II

En este bloque analizaremos la relacin entre ecuaciones y funcin cuadrtica, utilizando todos los elementos
que lo integra, los coeficientes, el signo, los desplazamientos, los movimientos, los valores mximos y mnimos de la
funcin cuadrtica, recordaremos como construir las grficas para la interpretacin de problemas. Valorars el efecto
que produce el parmetro a en su concavidad y ancho en la grfica en una funcin cuadrtica, adems identificars
que la parbola es la representacin grfica de una funcin cuadrtica, identificando sus races y vrtices.

Identifica la relacin entre ecuaciones y funciones cuadrticas.

Reconoce la ecuacin cuadrtica en dos variables como una funcin cuadrtica.
Identifica que toda funcin cuadrtica es una parbola, que puede ser cncava hacia arriba o abajo.
Transforma la funcin cuadrtica a la forma estndar, as obteniendo las coordenadas del vrtice (h, k) para
trazar su grfica.
Interpreta que las intersecciones de la parbola con el eje de las x son la solucin de la ecuacin cuadrtica, y
que dependen de la naturaleza del discriminante tiene soluciones reales, imaginarias o complejas.
Visualiza que al cambiar el parmetro de a, b y c en la funcin cuadrtica cambia el ancho, el vrtice y el sentido
de la parbola vertical.
Elabora o interpreta grficas y tablas a partir de situaciones diversas e interpretando sus soluciones para cuando
son o no admisibles.
Identifica una funcin cuadrtica como un modelo matemtico que permite describir problemas de sobre diversos
mbitos; construye grficas de la funcin cuadrtica por diferentes mtodos e interpreta el o los resultados, segn el
problema que intenta resolver; en un ambiente donde se respetan los distintos puntos de vista y se colabora en llegar
a la solucin de problemas, valorando el aprendizaje del ensayo y error.

x y
-4
-9
-3
0
-2
7
-1
12
0 15
1 16
2 15
76
+-=/%
SITUACIN DIDCTICA
La tabla que se adjunta describe la altura (en metros) a la que salta una bicicleta para un
tiempo dado (en segundos). El tiempo es x y la altura es y.
Cmo sera la grfica que representa a esta tabla?
Cul es el valor mximo para y?
Cules son los valores de la tabla que slo son tericos pero que para el problema no son
reales?
Cules son las intersecciones de la curva con el eje x?
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
CUADRTICAS II
SECUENCIA DIDCTICA
1. Utiliza un software para graficar funciones (winplot, geogegra u otro), para construir la grfica de
cada una de las funciones de la tabla anterior, imprmelas y luego determina la ubicacin del vrtice,
las intersecciones con los ejes (si los hay) y observa la concavidad. Observa la direccin de abertura
de la parbola con el signo de la funcin.
2. Investiga en un libro o en otra fuente de informacin qu significa discriminante, para qu sirve?
Cmo se interpreta?
3. Dada las siguientes funciones:
a) y = 2x2 + 4x + 2
b) y = -2x2 - 6x - 2
c) y = 4x2 + 2x + 5
Tabular para los valores desde 3 hasta + 3
Traza la grfica
Determina la altura mxima o mnima de la parbola
Determina las intersecciones con el eje X
Con el discriminante determina cuntas soluciones tiene cada una de las ecuaciones.
En grupos de tres personas mximo, resuelve el siguiente problema.
4. Para guardar tus CD favoritos construyes una caja de 50 cm de volumen con una cartulina
cuadrada, cortndole pequeos cuadrados de 2 cm de lado en cada esquina.
a) Cunto mide cada lado de la caja?
b) Por qu existen soluciones de la ecuacin que no satisfacen el problema?
c) Cunto mide cada lado en pulgadas?
5. Consulta en algn libro o en alguna otra fuente de informacin los trminos que se encuentran en
la siguiente tabla y a continuacin compltala.
Te sugerimos ver el video, para que puedas entender los parmetros o
elementos de una funcin cuadrtica:
http://www.math2me.com/playlist/pre-calculo/grafica-de-una-funcioncuadratica
f(x) =a(x-h)2 +k Vrtice (h,k) Coeficiente principal (a)
Concavidad
Valor del mximo o mnimo (k)
f(x) =3(x-1)2+5
f(x) =(x+5)2-3
f(x) =x2 -8
f(x) =5(x+4)2
f(x) =x2
f(x) =-(x+3)2 -1
f(x) =-x2
77
%/=-+
BLOQUE X

8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
6. Resuelve los siguientes problemas, siguiendo el esquema propuesto a continuacin.
a)Esquematiza el problema.
b)Determina los datos.
c)Sustituye en la frmula.
d)Resuelve la ecuacin cuadrtica.
e)Redacta la respuesta al problema.
1. El largo de un rectngulo es cuatro veces su ancho. Si sus medidas disminuyen dos unidades, su rea resulta 88 u. Calcula las dimensiones originales del rectngulo.
2. Se requiere construir una base recortando un cuadrado de cada esquina de una pieza rectangular de cartn
cuyo largo mide el doble que el ancho. Doblando los lados hacia arriba, la base debe tener una altura de 3
cm. El volumen que debe ocupar dicha base de cartn es de 408 cm. Cules deben ser sus medidas?
3. La longitud de un rectngulo es aproximadamente 1.6 veces su ancho, encuentra las dimensiones del rectngulo, si tiene un rea de 40 cm.
4. Gloria construye una cajita que mide 15 cm de altura; el ancho es 2 cm menor que el largo, y su volumen es
de 1800 cm. Cunto mide de largo y de ancho?
5. Cuntos conjuntos de tres nmeros naturales consecutivos existen, tal que el cuadrado del nmero intermedio sea mayor en una unidad al producto de las dos restantes?
78
+-=/%
7
9
6
2 3 18
54
14 3
5
CUADRTICAS II

LISTA DE COTEJO
MATEMTICAS I
NOMBRE
GRUPO
SEMESTRE
PRIMERO
ASIGNATURA
MATEMTICAS I
EVALUADOR
TIPO DE EVALUACIN
Heteroevaluacion.
Criterio
NO

Ubica el vrtice
Ubica las intersecciones con los ejes
Identifica la abertura de la parbola con el signo de la funcin
Construye las grficas
Entrega con orden y limpieza
Evaluacin:_____________
Observaciones: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
79
%/=-+
8 5 92
76
9
3
2
1
84 5
74 3 6
1
BLOQUE X

Autoevaluacin

Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Siempre
A veces
Corte: III
Difcilmente
Observaciones

asignaturas.
mis compaeros.
Coevaluacin
Semestre:
Corte: III
Grupo:
Tu compaero:
asignaturas.
compaeros.
80

+-=/%
Siempre
A veces
Difcilmente
Observaciones

Matemáticas I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matemáticas I

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matemáticas I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL

FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

Arq. Juan Ramn Islas Sambrano

En la realizacin del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

EDICIN, AGOSTO DE 2014

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de Bachilleres del

el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formacin Bsica

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de

Piensa crtica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

B) x+9)(x+3)= x2 +12x +27

Observa la siguiente grfica y contesta lo que se te pide a continuacin:

RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS Y

RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS

Representacin de relaciones entre magnitudes.

Clasificacin de los nmeros reales.

es un nmero racional porque su cociente es 0.75 (decimal finito)

es un nmero racional porque su cociente es 2 (nmero entero)

es un nmero racional porque su cociente es 1.6666 (decimal peridico)

es un nmero irracional ya que su cociente es 0.707106781186 (decimal infinito)

Naturales: {1, 2, 3, 4, 5, 6...}

CAMBIO DE UN PORCENTAJE A UNA FRACCIN

Escribe el porcentaje dividido entre 100

CAMBIO DE UN PORCENTAJE A DECIMAL

CAMBIO DE UNA FRACCIN A UN PORCENTAJE

Escribir la fraccin como decimal, dividiendo su numerador entre su denominador.

1.Encuentra el nmero en su forma decimal e indica si es un nmero racional o irracional.

2.Convierte a porcentaje las siguientes fracciones:

3. Completa la tabla con los diferentes tipos de nmeros:

5.Obtn los porcentajes de las siguientes cantidades:

6.Escribe una fraccin equivalente a:

JERARQUA DE LAS OPERACIONES

Para repasar las jerarquas

9.Suma y resta de fracciones propias e impropias.

10. Multiplicacin de fracciones.

11. Divisin de fracciones:

12. Resuelve los siguientes problemas.

13. Encuentra el valor numrico de las siguientes expresiones considerando que:

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS

Ubica en la recta numrica nmeros reales y sus respectivos simtricos.

Nmeros reales: representacin y operaciones

1. Preguntas acerca de porcentajes.

3. Ordenando nmeros reales

PROBLEMAS EN UNA RECTA NUMRICA

RAZN, TASA Y PROPORCIONES

Una tasa es un cociente de dos