Didactica de La Educacion Especial

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LA DIDACTICA EN LA EDUCACION ESPECIAL

En 1978 surge lo que se denomin el Plan Nacional de la Educacin Especial, que


consta de cuatro principios bsicos: Normalizacin, Integracin, Sectorizacin e
Individualizacin..
Un punto muy importante es explicar a los dems nios -que formarn las futuras
sociedades- los problemas que puede tener un nio con necesidades educativas
especiales.
Por desgracia, este plan an no contempla la inadaptacin social en la escuela,
slo contempla los problemas de deficiencia.
En 1982 se firma la Ley de integracin social del minusvlido, que se aplica a
partir de los seis aos.
En 1983 se define la pedagoga especial como la ciencia de las dificultades
psquicas. Entonces es cuando comienza a surgir la idea de una normalizacin de
la educacin especial. En los pases anglosajones, la educacin especial es una
accin correctiva sobre las dificultades que los nios con dficits presentan en su
desarrollo.
Podramos decir que la Educacin Especial es el Conjunto de recursos educativos
puestos al servicio de los alumnos, que unos podrn usar de forma temporal y
otros de forma permanente. En este momento es cuando la educacin especial
entra a formar parte de la educacin normal o habitual, y por tanto entra en el
mismo currculum.
hoy en da la pedagoga y la Didctica van entrelazadas y es por ello que se
entiende que hacen parte de un espacio conceptual y operativo, como campo de
conocimientos, de investigaciones, de propuestas tericas y prcticas que se
centran, sobre todo en los procesos de enseanza y de aprendizaje. De ah que la
Didctica como ciencia que estudia los procesos de enseanza aprendizaje
interese y sea de obligada referencia para la Educacin Especial. Ms an cuando
se puede predicar para la Didctica Zabalza, 1990; un estatus similar al de la
propia Pedagoga como matriz disciplinar; Y es por ello que los mismos conceptos
de la Didctica interesan a la Educacin Especial enseanza, aprendizaje,
instruccin, formacin, mtodos, materias escolares, profesor y alumno, y las
relaciones interpersonales entre ellos tanto como sus estructuras de racionalidad,
sus modos de acceso y conceptualizacin.
Es as porque la Educacin Especial, puede ser vista como un espacio especfico,
como una lente peculiar, para el estudio de esos mismos conceptos y ncleos de

la Didctica. De hecho, surge como la ampliacin, expansin y sistematizacin de


un espacio disciplinar dentro de la misma que inicialmente no era ms que un
espacio problemtico, como otros tantos, dentro de la Didctica.
La evolucin de las disciplinas suele llevar a la configuracin dentro de las mismas
de nuevos espacios en funcin de la focalizacin en el estudio de sus problemas y
de las intervenciones cada vez ms especializadas. As, las nomenclaturas y los
espacios van redefinindose y amplindose hasta adquirir identidad propia. Al
respecto seala Zabalza 1990; la Didctica general ha ido quedando como una
superestructura bastante disfuncional desde el punto de vista de la prctica y ha
acabado convirtindose en un nuevo marco de referencias tericas utilizables
desde las distintas prcticas ejerciendo un papel sustitutivo de la antigua
Pedagoga: fuertes dosis de epistemologa, teoras generales de la enseanza, del
aprendizaje, de los medios, del currculo. Eso se ha pasado con la Educacin
Especial dentro de la Didctica, que a medida que esta evolucionaba se
consolidaba aquella y se configuraba como campo y espacio dependiente pero
autnomo por su sistematizacin, por la ampliacin de su objeto de estudio, por el
carcter organizado de sus conocimientos, por sus mtodos, etc. hasta convertirse
en una de sus disciplinas cuya nomenclatura en la actualidad responde al trmino
Educacin Especial.
La Educacin Especial est buscando su identidad en el campo educativo y
concretamente, dentro de la Didctica, como ciencia que estudia la enseanza en
su teora y en su prctica.
Zabalza 1990; sita dentro de la Didctica, a la Educacin Especial como
disciplina con una relacin de dependencia de la misma, pero a la vez de
autonoma, por el estatus que le confiere su desarrollo. En un juego de equilibrios,
y en una relacin que gravita en torno a los polos dependencia-autonoma se
desarrolla la relacin entre ambas.
La Educacin Especial est incluida dentro de la Didctica, ya no es tanto o
solamente el caracterizado por el estudio de los sujetos diferentes y la enseanza
especfica para los mismos, cuanto el referido a la adaptacin de la enseanza
comn y general. Es as, porque ha habido una ampliacin de conceptos y en
cierto modo un desplazamiento tambin de intereses desde la consideracin del
concepto clave de la Educacin Especial como el sujeto deficiente a la
consideracin del concepto o idea clave de adaptacin de la enseanza como el
problema ms especfico.
vemos cmo la evolucin de la Educacin Especial ha llevado a la configuracin
dentro de la misma de nuevos espacios (adaptacin de la enseanza general a la
diversidad; organizacin escolar ante la integracin...) en funcin de nuevos focos

en el estudio de sus propios temas y de las intervenciones cada vez ms


especializadas. As, la misma denominacin y sus mbitos han ido redefinindose
y amplindose hasta adquirir la identidad propia que hoy en da la caracteriza.
La Didctica y la Educacin Especial habrn de coordinar y reinterpretar, en el
marco institucional del sistema educativo, la estructura, planificacin y desarrollo
de los procesos de enseanza que mejor se adapten a la diversidad.
As pues no se da un trasvase lineal de modelos de formalizacin, investigacin,
etc. La Educacin Especial, tambin es subsidiaria a la Didctica en el sentido de
ayuda que incorpora el trmino (complementaria). As podramos decir tambin
que la Educacin Especial coopera con la Didctica en la educacin en
situaciones de diversidad.
De este modo el espacio propio que la Educacin Especial est ocupando dentro
de la Didctica, ya no es tanto o solamente el caracterizado por el estudio de los
sujetos diferentes y la enseanza especfica para los mismos, cuanto el referido a
la adaptacin de la enseanza comn y general. Es as, porque ha habido una
ampliacin de conceptos y en cierto modo un desplazamiento tambin de
intereses desde la consideracin del concepto clave de la Educacin Especial
como el sujeto deficiente a la consideracin del concepto o idea clave de
adaptacin de la enseanza como el problema ms especfico.
La relacin de la Educacin Especial respecto a la Didctica sera de
dependencia, y vendra dada por ser esta ltima la disciplina encargada, desde el
punto de vista cientfico, de establecer el marco ms adecuado en el que debe
establecerse el proceso de enseanza-aprendizaje. La Educacin Especial es
subsidiaria a la Didctica porque las bases tericas (Currculo, Organizacin
Escolar...) para comprender en profundidad la complejidad de los procesos y
fenmenos de la Educacin Especial en su dimensin Didctica se elaboran en
esa disciplina.
La Didctica se centra precisamente en este espacio. Ella se centra en el
conocimiento y desarrollo de dichos procesos (en todas las modalidades,
momentos y configuraciones). La Educacin Especial en cuanto espacio
especializado dentro de la Didctica, tambin se ocupa y tiene su objetivo en
dichos procesos. Por otra parte la interdisciplinariedad de la accin Didctica, las
mltiples perspectivas disciplinares que intervienen en la misma (Organizacin
Escolar, Formacin de Profesorado, los Medios y la Tecnologa Educativa, los
Sistemas de Asesoramiento) se reflejan en la Educacin Especial que ha de
actuar en el seno del contexto interdisciplinar que las mismas conforman. La
Educacin Especial no ser ajena a los desarrollos que desde disciplinas como las
citadas van teniendo, tanto consideradas de forma aislada como en interaccin.

Pero, esto refleja a su vez, la penetracin como espacio especfico de la


Educacin Especial en los grandes temas de la Didctica.
Podramos decir que la educacin es el ecosistema general donde surge la
Educacin Especial, mientras que la Didctica es la matriz disciplinar de la misma.
Reconocemos en la Educacin Especial a una de las disciplinas que operan
dentro de las Ciencias de la Educacin, subsidiaria a la Didctica. Esa
subsidiariedad en el fondo, qu es lo que le aporta la Didctica a la Educacin
Especial, o qu es lo que ms influencia su desarrollo se concreta en el hecho de
que desde la Educacin Especial tratamos de estudiar y trabajar sobre los
procesos de enseanza aprendizaje en determinadas situaciones y contextos.
Ya para terminar, se podran apuntar que los aspectos diferenciales de la
Educacin Especial, su aportacin, estara en relacin con los supuestos tcnicos
de la enseanza, y en su forma de adaptarla a las necesidades de los distintos
alumnos, asumiendo y compartiendo con la Didctica las interrelaciones entre
teora y prctica, ampliada por la necesidad de utilizar tcnicas especficas y por la
necesidad del apoyo en los conocimientos bsicos de otras disciplinas .

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