Guía II
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GRADO
2015-2016
NDICE
..
pginas
1.1. Planificacin temporal....3
1.2 Actividades de aprendizaje....4
1.3 Resultados de aprendizaje.....5
2.4.1. Manuales...8
2.4.2. Curso virtual...8
4. GLOSARIO.....11
SEMANAS
4 semanas =
VOCLICOS
Tema I. El sistema voclico del latn clsico
1 semana +
3 semanas
4 semanas =
2 semanas +
1 semana +
Semana de repaso
1 semana
4 semanas =
2 semanas +
2 semanas
Las proporciones sealadas son estimativas y con fines didcticos o de orientacin para el estudio. Es
evidente que, en razn de las circunstancias personales, cada alumno deber adaptar esta Gua a sus
necesidades, tiempo disponible y mtodo de trabajo. Quien lleve a cabo la programacin de modo efectivo,
realice voluntariamente las prcticas recomendadas en la plataforma virtual y vaya solventando las dudas
que se le presenten durante el proceso de estudio autnomo (con la consulta directa de algn manual de la
bibliografa complementaria o dirigindose al tutor, en primer trmino, o al equipo de la sede central), no
necesitar, muy probablemente, supeditarse rigurosamente al cronograma expuesto o al tiempo reservado
a la preparacin del examen inminente.
Por otro lado, ha de tenerse en cuenta que, conforme a la normativa actual, como no son obligatorias las
actividades de formacin continua, si estas no se realizan, la evaluacin del rendimiento del estudiante se
basar exclusivamente en la calificacin que se asigne al examen de la prueba presencial.
1.2. Actividades de aprendizaje
Se recomienda una distribucin apropiada del tiempo de modo que comprenda tanto la lectura activa de los
contenidos como la realizacin de los ejercicios programados y el trabajo autnomo.
Deben considerarse actividades bsicas, ineludibles por esenciales, para el aprendizaje del alumno el
estudio de cuanto se expone en los bloques temticos solamente. La lectura de las orientaciones
contenidas en la Gua para el estudio de los contenidos tericos, las actividades propuestas en las pruebas
de evaluacin a distancia y su ejecucin, la participacin en posibles grupos de estudio y prcticas, la
interaccin con los compaeros en el foro, la preparacin y realizacin de los exmenes y, si fuera preciso,
su revisin contribuyen decisivamente a la consecucin de un aprendizaje satisfactorio.
El profesor tutor forma parte del proceso de aprendizaje como orientador y apoyo y colaborador en la
enseanza del estudio de la asignatura, por lo que es muy recomendable contar con su ayuda, ante la
imposibilidad de asistir a sus tutoras presenciales, a travs de su propio foro o de su correo electrnico.
En los temas de este bloque se comienza propiamente el estudio de la evolucin experimentada por la
lengua a lo largo del tiempo, retrocediendo a sus orgenes; y se emprende ese objetivo recordando cmo
eran el sistema voclico del latn clsico y el empleado en el latn vulgar para, estableciendo un cotejo entre
ambos, y mostrar sus diferencias, fundamentalmente la consistente en la sustitucin de la correlacin de
cantidad voclica (vocales largas/breves) por la correlacin de timbre (vocales abiertas/cerradas),
fenmeno que queda explicado segn un doble punto de vista, el estructural y el fontico [tema I].
La transformacin del vocalismo latinovulgar al romance se explica pormenorizadamente en el tema II del
programa, que se inicia exponiendo la mutacin diferenciada de las vocales por su tonicidad y por su
posicin silbica y el efecto o accin asimiladora de unos elementos fonticos inditos e innovadores
denominados yod y wau. Se estudia asimismo la aparicin en romance del desdoblamiento voclico o
diptongacin de algunas vocales cuando son tnicas y las teoras (sustratista, metafrica y fisiolgica) que
Comprende este bloque las alteraciones e innovaciones en los sonidos consonnticos que afectaron al
sistema fonolgico, esto es, el estudio del sistema consonntico del latn y sus vicisitudes al evolucionar al
romance, la aparicin del fenmeno denominado palatalizacin y su explicacin fontica; los grupos
consonnticos latinos, su evolucin simplificadora y el fenmeno de la sonorizacin y sus clases
explicado a la luz de teoras sustratistas y estructuralistas [tema III]. El estado del sistema consonntico en
los inicios del romance y las sucesivas modificaciones que lo afectaron, como el cambio de f- > h- (suave
aspiracin) y las distintas hiptesis interpretativas, la confusin temprana de /b/ y /v/ y el problema de las
palatales, tratado en su momento hbilmente por el lingista espaol E. Alarcos [tema IV]. Se expone
asimismo, en el tema V, el sistema fonolgico medieval, colegido de la regularizacin lingstica
determinada por Alfonso X el Sabio (1252-1284). Este sistema consonntico, que segua evolucionando de
manera natural, durante los siglos XVI y XVII experiment diversas transformaciones, algunas muy
relevantes y definitivas, referidas fundamentalmente a las consonantes denominadas sibilantes (su
ensordecimiento y desplazamiento fonticos) y a las nombradas antes /b/ y /v/ y /f-/ > /h-/, que ms tarde
desapareci (cero fontico) y, por ende, dej de representarse grficamente [tema VI]; con lo que qued
fijado el sistema fonolgico a partir del Siglo de Oro.
La falta de uniformidad de este sistema en el dominio hispnico se constata principalmente en la
articulacin de consonantes, si bien se aprecian ciertas vacilaciones en la de algunas vocales en el registro
informal y vulgar del habla sobre todo (modificacin del timbre voclico por prdida de consonante,
abertura de vocales por aspiracin o prdida de /-s/, tendencia antihitica). Ms compleja es la cuestin
referida al consonantismo como resultado del cambio de las sibilantes nombradas antes, pues ha dado
lugar al sistema consonntico castellano y al meridional, del sur de Espaa y Amrica, algo discrepante con
aquel (as se constata en el seseo o pronunciacin indiscriminada de voces como baza/basa, pronunciado
[bsa] en ambos casos, cazo/caso = [kso], loza/losa = [lsa], pozo/poso = [pso]); y ha originado tambin
graduales realizaciones de las consonantes posnucleares hasta llegar al cero fontico o prdida [tema VII].
d) Introduccin al 3.er bloque temtico
Se trata en l pormenorizadamente los fenmenos fonticos que han tenido lugar sin interesar el sistema
fonolgico de las consonantes; as, el proceder de las consonantes simples y agrupadas (con hiptesis
explicativa) al comienzo de palabra, las consonantes interiores simples, las geminadas, las agrupadas (e
hiptesis sustratista para justificar determinados cambios), las consonantes en contacto y ante yod y wau y
las consonantes finales latinas y romances [tema VIII]; tambin se trata de la formacin de grupos
consonnticos secundarios latinos y protorromances por la prdida de una vocal protnica o postnica. Y
concluye el temario dando cuenta de otros fenmenos de la evolucin fontica que, no por espordicos,
irregulares y asistemticos, podran preterirse, a saber: los cambios por asimilacin, disimilacin, mettesis,
analoga, aglutinacin y prdida de fonemas y etimologa popular [tema IX].
2.2. Resultados de aprendizaje
Despus de realizadas las actividades formativas correspondientes a los temas comprendidos en el 1.er
bloque, el estudiante habr logrado comprender las sucesivas transformaciones sufridas por el latn clsico
en el habla comn y popular, que iban favoreciendo la aparicin de una lengua diferente, conocida como
latn vulgar. Con el cotejo de los diagramas de los sistemas voclicos de ambos registros expuestos en el
texto, el alumno adquirir una visin plstica y precisa de la diversidad de los dos sistemas y comprender
cmo la pronunciacin plebeya o vulgar del latn utiliz y dio relevancia a un rasgo fontico, el timbre,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
El texto bsico para esta asignatura lleva el ttulo de Fontica histrica y fonologa diacrnica y ha sido
publicado por la UNED en su coleccin Unidad Didctica. Sobre este manual se ha elaborado el programa
al considerarlo idneo a los crditos acadmicos ECTS otorgados a la asignatura y suficiente para la
adquisicin de los conocimientos que aporten al estudiante las competencias requeridas como resultado de
un aprendizaje apropiado. No obstante, la lectura o consulta de algn otro manual de los relacionados en la
bibliografa complementaria (singularmente, de E. Alarcos, R. Menndez Pidal, R. Penny) podra
contribuir a reforzar ese ambicionado propsito, ampliar discrecionalmente el saber en esta materia y
fundamentar la naturaleza cientfica de los estudios del plano fnico de la lengua.
Para realizar prcticas de evolucin fontica, la obra de J. Coromines: Breve diccionario etimolgico de la
lengua castellana, de la Ed. Gredos, resulta idnea porque proporciona el origen de las palabras; tambin
se puede utilizar con igual finalidad el Diccionario de la lengua espaola, de la Real Academia, 22. ed.,
que dispone de versin en CD-ROM [y que, adems, se encuentra tambin en lnea:
http://lema.rae.es/drae/], ya que suele aportar los timos de casi todas las palabras o entradas.
2.4.2. Curso virtual
El curso virtual ser utilizado fundamentalmente a travs de su apartado de foros. A lo largo de todo el
cuatrimestre estarn abiertos dos foros: 1) el de estudiantes, reservado exclusivamente para el alumnado
y dedicado a establecer intercambios de cuestiones relativas a los temas estudiados y a problemas que se
puedan plantear (el profesor no intervendr en el mismo en ninguna circunstancia si no es como
administrador, para eliminar los mensajes que pudieran considerarse inadecuados); y 2) el de consultas
formales sobre la asignatura. Se habilitar tambin un tabln de anuncios, donde se anotarn
informaciones o avisos, cuya difusin se considere importante.
2.5. Recomendaciones especficas para el estudio
Resulta inexcusable, como requisito previo a la lectura y preparacin de esta asignatura, tener
conocimientos, ms que rudimentarios, de latn por razones obvias: las lenguas romnicas y, por ende, la
espaola no son sino el latn transformado, con el paso de los siglos, en un territorio conformado segn
sus circunstancias y coyunturas histricas y las relaciones aleatorias y cambiantes con los territorios
vecinos. Por ello, ser de indudable utilidad recordar o repasar lo estudiado en la asignatura Latn para
hispanistas del curso pasado. En toda explicacin referida a cambios en el plano fnico de la lengua, el
recurso a la etimologa ser ineludible, y esta, fundamental y mayoritariamente, habr de ser latina, desde
la que se desarrollar el supuesto proceso lingstico que ha concluido en el estado actual de aquella
primitiva voz o timo.
Importa adems al estudiante repasar la terminologa aprendida en la asignatura Fontica y fonologa de la
lengua espaola, estudiada con orientacin sincrnica actual en el primer semestre del 2. curso del
Grado, porque resulta habitual la utilizacin de esos trminos en todos los temas de Fontica y fonologa
histricas. Y, por otro lado, debe considerarse superfluo argumentar la conveniencia, a medida que se vaya
avanzando en el estudio de esta materia, de relacionar los tramos temporales de la evolucin fontica con
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
Para que el estudiante pueda comprobar los resultados de su trabajo diario con mayor facilidad, modificar o
confirmar sus estrategias de estudio y ver reconocido ese trabajo en su evaluacin final, se ha previsto la
existencia de una prueba de evaluacin continua, previa a la evaluacin final, que se presentar en las
semanas indicadas en la planificacin general de la asignatura y en fechas que se anunciarn con
antelacin en el curso virtual. El equipo docente preparar esta prueba, que versar sobre contenidos del
programa estudiados hasta ese momento y consistir en realizar y fundamentar la evolucin de unas
palabras desde su timo latino al espaol actual y, a la inversa, desde el espaol a su hipottico origen.
La prueba ser corregida por el tutor intercampus asignado al estudiante, que trasladar la nota numrica
otorgada al equipo docente de la sede central, y podr aportar un mximo de 2 puntos a la calificacin final
de la asignatura, siempre que esta sea positiva, esto es, aprobado o superior. Al no ser obligatoria su
realizacin, el alumno podr obtener la calificacin mxima directamente de la prueba final.
La evaluacin efectuada por el tutor podr ser sometida a revisin y contraste por el equipo docente para
garantizar la objetividad y la uniformidad en todo el alumnado y asegurar que no se producen grandes
desajustes, en cualquiera de los dos sentidos, entre la calificacin de esas pruebas parciales y la de la
prueba presencial final.
3.2.2. Prueba presencial final
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4. GLOSARIO
En el curso virtual encontrarn definidos muchos trminos propios de la materia, acompaados de
ejemplos para ilustrar los conceptos. Por otro lado, el Diccionario panhispnico de dudas, editado por la
Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola contiene en sus pginas
finales un Glosario de trminos lingsticos, de utilidad para el estudiante, que pede consultarse en lnea:
http://www.rae.es/diccionario-panhispanico-de-dudas/terminos-linguisticos.
Para contenidos ms especializados, pueden consultarse:
CRYSTAL, D.: A Dictionary of Linguistics and Phonetics. Blackwell Publishing Ltd.
DUBOIS, Jean y otros (1973) Dictionnaire de Linguistique. Paris, Larousse. Versin espaola de I. Ortega y
A. Domnguez; direccin y adaptacin de Alicia Yllera (1979): Diccionario de lingstica. Madrid,
Alianza diccionarios.
LUNA TRAILL, E., VIGUERAS VILA, A. y BEZ PINAL, G. E.: Diccionario bsico de lingstica. UNAM.
MOUNIN, G.: Diccionario de lingstica. Barcelona, Labor.
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