GUA PARA LA ELABORACIN DE

TRABAJO DE INVESTIGACIN EN
CIENCIAS AMBIENTALES
Conocer es
resolver.
Jos Mart

Ramrez, S*. y Soto, N**. (2016)

Hacer investigacin nos invita hacia un mundo lleno de posibilidades para la
solucin de mltiples problemas.

Segn Hienz (2001), el filsofo italiano

Umberto Eco, afirmaba que, hacer una tesis es como divertirse, porque la tesis
es como el cerdo en ella todo se aprovecha; es decir que se puede disfrutar de
descubrir nuevos caminos y poder contribuir en propuestas de soluciones
viables basadas en el conocimiento.
La presente gua es una adaptacin orientada para los estudiantes de Ciencias
Ambientales, a fin de facilitar el desarrollo de la investigacin, siguiendo cada
etapa del mtodo cientfico.
ESQUEMA DE PRESENTACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
TTULO
AUTORA
RESUMEN
ABSTRACT
I.

INTRODUCCIN

II. MATERIAL Y MTODOS

III. RESULTADOS
IV. DISCUSIN
V. CONCLUSIONES
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
_____________________________________________________________________________________
*Bilogo; Magister en Docencia Universitaria y en Educacin con mencin en docencia y gestin educativa; especializacin profesional en Gestin y
Auditora Ambiental y proyectos de Inversin Pblica; Con experiencia en docencia en educacin bsica regular y en educacin superior universitaria a nivel
pregrado; as tambin, con experiencia en inspeccin sanitaria alimentaria y en elaboracin, gestin y ejecucin de programas y planes de trabajo en salud
pblica. Email: silviram18@hotmail.com

**Bilogo

Pesquero, Doctora en ciencias ambientales, especialista en derecho ambiental; mster en biotecnologa y bioingeniera; especializacin

profesional en Gestin y Auditora Ambiental; Diplomado en Derecho Ambiental, especialista en sistemas Integrados de Gestin, Gestin y Auditoria
ambiental y Sistema de Calidad para la Industria alimentaria. Con experiencia en Docencia Universitaria a nivel de Postgrado y Pregrado; Control de
Calidad en la Industria Alimentaria, con aplicacin de Sistemas: HACCP, ISO 9000:2004, ISO 14001:2004, ISO 22000:2005; experiencia en elaboracin,

TRABAJO DE INVESTIGACIN
Para elaborar un trabajo de investigacin,
debemos despejar ciertas interrogantes, como:
Qu se investiga?14
Por qu y para qu es necesaria la
investigacin?
Cmo, cundo, dnde, con qu y con
quines realizar el estudio?
As mismo seguir los pasos que nos permitan
construir

la

investigacin

de

una

forma

coherente:
TTULO:
El ttulo debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de
modo que el lector pueda identificar el tema fcilmente; debe ser corto (no
exceder de 15 palabras). As mismo debe contener explcitamente la(s)
variables de estudio y la poblacin, evitando los ttulos extensos. Los ttulos de
investigacin deben estar sujetos a las normas internacionales y dependiendo
de la especializacin al que pertenezca (APA).
Ejemplo 1: INFLUENCIA DEL CAMBIO CLIMTICO EN CULTIVO DE Solanum
tuberosum PAPA EN CARABAMABA, REGIN LA LIBERTAD.
Ejemplo 2: FACTORES QUE LIMITAN LA FISCALIZACIN AMBIENTAL EN LA
PROVINCIA DE PACASMAYO, PER.
Ejemplo 3: ENFOQUES SOSTENIBLES EN EL ESTUDIO DEL CAMBIO CLIMTICO
EN AMERICA LATINA3
Ejemplo 4: ACTITUDES Y CREENCIAS DEL CONSUMO DE ENERGA ELCTRICA
EN LOS HOGARES:..4
Ejemplo 5: CONSERVACIN DE LA PUYA RAIMONDI EN EL CERRO QUINGA,
DISTRITO DE SALPO.
AUTORA:
Nombre del Autor (es): Empezar por el responsable de la investigacin,
escribiendo el nombre o nombres, apellido paterno y apellido materno. Si en la
investigacin han participado ms de una autor, ponerlos en la secuencia que
2

el equipo de investigacin ha decidido, manteniendo la misma caracterstica de

nombres y apellidos del responsable1.

FILIACIN INSTITUCIONAL:
La filiacin identifica a la institucin donde pertenece el autor o los autores. En
caso que el estudio haya recibido apoyo financiero debe de especificar la
institucin que realiz el financiamiento1.
RESUMEN:
El resumen debe destacar aspectos nuevos e importantes de los hallazgos
derivados del estudio, redactado en un mximo de 200 palabras. El resumen
debe ser conciso y debe reflejar adecuadamente el objetivo, material,
mtodos, resultados, discusin y conclusiones de la investigacin.
Debe contener las palabras clave1.
Ejemplo:
ACTITUDES Y CREENCIAS DEL CONSUMO DE ENERGA ELCTRICA EN
LOS HOGARES:..4
Morales, D.; Alvarado, E.; Picazzo, E.
Resumen
El objetivo del trabajo consiste en analizar el impacto de ciertas actitudes
proactivas y de algunos conocimientos que tienen las personas sobre el
consumo de la energa elctrica en los hogares. Para ello, se aplica una
encuesta a 1100 hogares en el rea Metropolitana de Monterrey en el Estado
de Nuevo Len en Mxico. Empleando un anlisis de regresin se encuentra
que los niveles de ingresos son importantes para determinar los hbitos de
uso, por lo que, un mayor ingreso implica una mayor disposicin a consumir
energa elctrica en el hogar. Asimismo, se encuentra que el precio del
servicio de energa, es una variable que ayuda a racionar el uso de
electricidad, al igual que algunas actitudes y creencias 4.
Palabras clave: Consumo de electricidad, consumo sustentable, conducta
sustentable4.
INFLUENCIA AMBIENTAL EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE NIOS
Y NIAS DE 5 GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
NUEVO FISCAL, EN EL DISTRITO DE LAREDO.
Lujan, L., Mantilla, C., Quiroga, J., Mendoza, G., Pinedo, O., Reyes, M., Zavala,
K. y Soto N.
Resumen
El presente trabajo tuvo como objetivo contribuir en el mejoramiento de la
discapacidad intelectual en los nios y nias del 5 grado de primaria de la
3

Institucin Educativa Nuevo Fiscal, en el distrito de Laredo; el tipo de

estudio es cuantitativo, la muestra fue de 24 nios(as), se aplic un pre test y
post test, los cuales se evaluaron mediante La escala de Likert. Al evaluar el
pre test, 39.5% de los nios y nias, tienen conocimiento sobre el cuidado de
s mismos y del ambiente, pero que no se refleja en su conducta; se pudo
determinar que un 58% de nios(as) no cuida su institucin educativa, la
ensucia arrojando basura al patio dejndolo en psimas condiciones y no
practican un trato amable entre compaeros. Al evaluar el post test, se
evidenci un gran cambio al aplicar el taller a los nios(as) acerca de la
autoestima, el amor y respeto a la familia y el cuidado del ambiente.
Concluimos que existe relacin directa entre la influencia ambiental y la
discapacidad intelectual y que se debe aplicar estrategias en el entorno para
alcanzar el bienestar emocional de los nios y nias 18.
Palabras Clave: Discapacidad intelectual, bienestar emocional, influencia
ambiental.

CONSERVACIN DE LA PUYA RAIMONDI EN EL CERRO QUINGA,

DISTRITO DE SALPO

Barreto, H., Castillo, M., Chuquimango, J., Contreras, F., Espinoza, A.,Miranda,
J., Grandez, I., y Guevara, R. y Soto, N.
Resumen
La Puya raimondii Harms Puya Raimondi, Cahua, Titanka o Santon, es
una especie endmica que atrae un gran nmero de especies de insectos
polinizadores, mamferos y aves, constituyendo un eslabn fundamental de la
cadena trfica, lo que le proporciona un alto valor esttico y cientfico. En este
contexto, se determin elaborar el Plan Maestro cuyo objetivo est orientado
a la conservacin de la especie en el lugar antes mencionado
Palabras clave: Especie endmica, especie amenazada, conservacin.
ANLISIS DE HUELLA HDRICA A NIVEL PERSONAL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO, 201521
Tapia, O., Coln, O., Orejuela, P., Sols, H., Asencio, I., Ramrez, S. y Soto, N.
RESUMEN
El presente trabajo tuvo como objetivo analizar la Huella Hdrica (HH) a nivel
personal de la comunidad educativa de la Universidad Csar Vallejo, UCV,
Trujillo, durante los meses marzo a julio del 2015. El total de la poblacin fue
de 9150, con una muestra de 225 participantes, tomados de manera
proporcional del total de las 22 escuelas profesionales. Se estim la huella
hdrica, aplicando la metodologa segn Water Footprint Network: Personal
water footprint y Personal Calculator extended. Encontrndose que la HH a
nivel personal registr un rango de 465 a 2463 m3/hab/ao, correspondiendo
el valor inferior a Personal administrativo y mantenimiento, y como valor
superior a Docentes de tiempo parcial, as tambin que el promedio de HH a
nivel personal de Docentes a tiempo completo y parcial, estudiantes y
personal administrativo y mantenimiento es de 1521, 1466, 1475 y 1137
4

m3/hab/ao respectivamente. Comparando los promedios de HH a nivel

personal entre grupos participantes y el grupo de estudiantes de la UCV, se
evidencia que difieren entre s a un nivel mayor de 0.05 de confianza; por lo
que es necesario tomar como meta alcanzar una HH dentro de los lmites
aceptables, ya que la HH a nivel personal promedio de la comunidad
educativa UCV es de 1400 m3/hab/ao y est por sobre los 1088 m3/hab/ao
determinados para Per, as mismo es necesario indicar que aunque la
comunidad educativa de la UCV posee una HH ligeramente por encima de la
media mundial global, no significa que tengan un comportamiento
responsable del agua, ya que nuestro pas posee una gran cantidad de
recursos hdricos (tres vertientes), por lo que tenemos una dependencia
externa de agua baja, en tal sentido es necesario asumir ser responsable de
nuestras acciones respecto al uso del agua. Por lo cual concluimos que l a
Huella Hdrica personal promedio de los docentes a tiempo completo fue de
1521 m3/hab/ao, de los docentes a tiempo parcial fue de 1466 m 3/hab/ao,
de los estudiantes fue de 1475 m 3/hab/ao y del personal administrativo y
mantenimiento fue de 1137 m3/hab/ao. Las promedios de huella hdrica
difieren entre s, por grupo participante (p = 0.535714286) y para el grupo de
estudiantes (p = 0.60483871) a un nivel mayor de 0.05 de confianza. El
promedio de Huella Hdrica personal de la comunidad educativa UCV Trujillo
fue de 1400 m3/hab/ao y est por encima de la media global 21.
Palabras Clave: Huella hdrica personal, huella hdrica verde, huella hdrica
azul, huella hdrica gris, huella hdrica media global.
ABSTRACT:
Es el resumen en idioma ingls. Debe contener palabras clave (key words) 1.

Effectiveness of the native strain of Bacillus subtilis as a suppressant

agent of the nematode Meloidogyne spp knot in cultures of
Capsicum annuum piquillo pepper chili
Soto, N., Lpez, S. & Murgua, C.
ABSTRACT
In Piura, Chapair in plot cultivated Capsicum annuum "chili pepper piquillo"
infested with nematodes Meloidogyne sp., the effect of Bacillus subtilis and
"chicken manure" was evaluated as suppressing agents knot nematode
Meloidogyne sp. Two trials were established, where it is applied design of
complete randomized block design. Driveway "chicken manure" was
incorporated into 85% pure, at doses 15 and 30 t / ha. For direct sowing seed
C. annuum in B. subtilis was inoculated at a concentration of 1X106 spore/mL
and 2 X 106 spore/mL. At 45 and 90 days was determined: analysis of
nematode populations, nodulation index, plant height, total number of fruits
and microbiological analysis to determine the presence of B. subtilis in the
wake of C. annuum. The data was subjected to analysis of variance using the
Statgraphics plus 5.0 software. Initially, the study showed highly infested knot
nematode Meloidogyne sp., 275 to 27720 soil nematodes/100 cm 3; after
application of B. subtilis, the final population recorded values nematodos/100
13-0 cm3 soil with degree galling index between 0 and 2. The results indicated
significant differences (P 0.05) between treatments. Concluding that the
"chicken manure" interacted with B. subtilis favoring suppressive action on
Meloidogyne sp. in culture of C. annuum, improving crop productivity6.
Key words: Bacillus subtilis, Chicken manure, Meloidogyne sp., Capsicum
annuum
ANALYSIS OF WATER FOOTPRINT PERSONAL LEVEL OF THE
EDUCATIONAL COMMUNITY, CESAR VALLEJO UNIVERSITY, 201521
Tapia, O., Coln, O., Orejuela, P., Sols, H., Asencio, I., Ramrez, S. y Soto, N.
ABSTRACT
This study aimed to analyze the water footprint (HH) on a personal level the
educational community of the Universidad Csar Vallejo, UCV, Trujillo, during
the months of March to July 2015. The total population was 9150, with a
sample of 225 participants, drawn proportionally of all 22 professional
schools. Water footprint was estimated by applying the methodology as Water
Footprint Network: Personal and Personal Water Footprint Calculator
extended. Finding the HH personally recorded a range of 465 to 2463 m 3 /
person / year, with the lower value to administrative staff and maintenance ,
and superior to part-time teachers value , so that the average HH personally
Teachers full- and part-time students and administrative staff and
maintenance is 1521, 1466 , 1475 and 1137 m 3 / person / year respectively.
Comparing the average HH on a personal level between participating groups
and the group of students from the UCV , it appears that differ from each
other to a higher level of confidence 0.05 ; so you need to take to reach a
goal HH within acceptable limits , since the HH personally average
educational community UCV is 1400 m3 / person / year and is above the 1088
m3 / person / year determined for Peru, It is also necessary to note that while
the educational community of the UCV has an HH slightly above the overall
world average, does not mean having a water responsible behavior, because
our country has a lot of water (threefold) , so we have a low water external
dependence in this regard is necessary to assume to be responsible for our
actions regarding the use of water. Therefore we conclude that the Water
Footprint average staff of full-time teachers was 1521 m 3 / person / year, of
part-time teachers was 1466 m3 / person
6 / year, of students was 1475 m 3 /
person / year and administrative staff and maintenance was 1137 m3 / person
/ year . The average water footprint differ, per participant group (p =
0.535714286) and the group of students (p = 0.60483871) to a higher level of
confidence 0.05. Average Personal Water Footprint of the educational

I. INTRODUCCIN:
Permite describir el problema en cuestin de estudio y abarca el aspecto
terico de la investigacin. Secuencialmente se puede presentar el
problema, los objetivos, los antecedentes y la justificacin 1.

PROBLEMA:
Segn Cabel et.al. (2014), en los problemas de investigacin se encuentran
aspectos conocidos y tambin elementos desconocidosstos aspectos son los
que permiten diagnosticarlo y caracterizarlo.
Describir la realidad problemtica, es decir debe contener una visin
panormica de la realidad problemtica que impacta sobre la poblacin
escogida para el estudio, y parte de esa realidad afecta a la variable o
variables que sern investigadas. Para empezar la descripcin de la realidad
problemtica, puede apoyarse en incidencias
estadsticas (indicando las fuentes de referencia)
referidos a la materia en estudio, desde el
contexto internacional, nacional y local. No
olvidar que al presentar las estadsticas, es
necesario citar las fuentes consultadas haciendo
uso de las normas APA, Vancouver o ISO 690, las
que

deben

presentarse

tambin

en

las

referencias, al finalizar el proyecto2.

Siendo necesario responder:
Qu deseo especficamente investigar de este tema? 14, es decir definir con
claridad y precisin el tema ambiental. El investigador debe plantearse:

Es este un problema realmente importante?

Ejemplo 4:
Al consumo de la energa elctrica en la sociedad no se le ha dado la
debida importancia o valoracin, pero detrs de la simple iluminacin
de una lmpara, el funcionamiento de un microondas, un refrigerador
o un televisor, se encuentra todo un proceso de generacin,
transportacin y distribucin de energa muy complejo, costoso, y que
en general, es contaminante, debido a que su produccin se basa
principalmente en combustibles fsiles. La creciente demanda del
7

consumo de energa elctrica en los hogares para mantener un cierto

nivel de confort, est generando una mayor presin sobre su
produccin. Y con ello, el deterioro de los ecosistemas y el aire que
respiramos lo estn haciendo tambin...4
El enunciado del problema debe ser en forma interrogativa y en tiempo
presente.
Existen una serie de requisitos para una adecuada formulacin del problema;
entre estos destacan:
a) Expresar una relacin entre dos o ms variables.
b) Estar redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo.
c) Ser susceptible de ser sometida a prueba emprica o de observacin en el
contexto real.
Es recomendable al finalizar el planteamiento del problema redactar algunas
preguntas que surgen de la problemtica, es decir, una gran pregunta central
como eje de la investigacin y de ah derivar las preguntas secundarias. Las
preguntas bases son:

Qu? Cundo? Para qu? Quin? Dnde? Con qu? Cmo?

Por qu? Cunto?
Qu relaciones se pueden establecer?
Cules son los puntos esenciales de la problemtica?
Cules seran las alternativas de solucin de la investigacin?
Cmo establecer las relaciones con las variables (dependiente,
independiente)?
Ejemplo 4:
Cul es el impacto de ciertas actitudes proactivas y de algunos
conocimientos que tienen las personas sobre el consumo de la energa
elctrica en los hogares?4
Existe influencia ambiental en la discapacidad intelectual en los nios y
nias del 5 grado de primaria de la institucin educativa nuevo fiscal, en
el distrito de Laredo?
Cul es el nivel de residuos de plaguicidas en variedades de Solanum
tuberosum L. papa del mercado mayorista de la ciudad de Trujillo?
Cmo influye la educacin ambiental en el manejo de los residuos en las
curtiembres de la Provincia de Trujillo?
Qu impacto genera la implementacin del sistema ISO 14001 en el camal
municipal del distrito El Porvenir?
8

OBJETIVOS:
Los objetivos expresan lo que se pretende lograr en el proceso de
investigacines recomendable que los objetivos se formulen en trminos
operativos y, para ello, su redaccin debe empezar con un verbo en infinitivo
(tabla 1) que seale la accin a ejecutar.
El objetivo se redacta como logro a conseguir de la pregunta formulada del
problema o mejor dicho, teniendo como referencia la formulacin del problema.
As tambin los objetivos se diferencian del hacer, porque constituyen, adems
de una actividad, una finalidad o un logro.
Los objetivos pueden ser2:
-

Objetivo General. Precisa la finalidad de la investigacin,se expresa

en logros terminales que debe alcanzar el estudio. Para construirlo se
emplean verbos y coinciden con la formulacin del problema. Debe
involucrar un slo logro general, pues el objetivo general es el que
determina el tipo de investigacin. Si hay varios logros involucrados en
un mismo objetivo general, la investigacin no est bien delimitada; esto
quiere decir que hay varias investigaciones mezcladas en una, lo cual
puede llevar al investigador a resultados confusos y ambiguos 2.

Siendo necesario responder:

Qu se pretende alcanzar con la investigacin?
Ejemplo 4:
Por lo tanto, nos propusimos analizar el impacto de ciertas
actitudes proactivas y de algunos conocimientos que tienen las
personas sobre el consumo de la energa elctrica en los
hogares...4
-

Objetivos Especficos. Son enunciados que desagregan el objetivo

general, indican metas. Hace mencin a situaciones particulares del
objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante
la determinacin de estadios, o la precisin y cumplimiento de los
aspectos necesarios del proceso. Entre el objetivo general y especfico
existe una relacin de jerarqua. Los objetivos, surgen tanto de la

justificacin, como del proceso de delimitacin del tema, con base a los
enunciados2.

Tabla 1: Verbos que pueden incluirse en la redaccin de objetivos de

investigacin
1 VERBOS PARA OBJETIVOS
GENERALES
Analizar, calcular, Formular,
categorizar,
fundamentar,
comparar,
generar,
compilar,
identificar,
concretar,
inferir, mostrar,
contrastar, crear, orientar, oponer,
definir, demostrar, reconstruir,
desarrollar,
relatar, replicar,
describir,
reproducir,
diagnosticar,
revelar, planear,
discriminar,
presentar,
disear, efectuar, probar, producir,
enumerar,
proponer, situar,
establecer,
tasar,
trazar,
evaluar, explicar, valuar
examinar,
exponer.

2 VERBOS PARA OBJETIVOS

ESPECFICOS
Advertir,
Establecer,
analizar, basar, enunciar,
calcular,
enumerar,
calificar,
especificar,
categorizar,
estimar,
comparar,
examinar,
componer,
explicar,
conceptuar,
fraccionar,
considerar,
identificar,
contrastar,
indicar,
deducir, definir, interpretar,
demostrar,
justificar,
detallar,
mencionar,
determinar,
mostrar,
designar,
operacionalizar,
descomponer,
organizar,
describir,
registrar,
discriminar,
relacionar,
distinguir.
resumir,
seleccionar,
separar,
sintetizar,
sugerir.

Fuente: Verbos en infinitivo para redaccin de objetivos. Recuperado el 02/09/2015 de:

http://courseware.url.edu.gt

10

ANTECEDENTES:
Los antecedentes hacen referencia a los
informes

de

investigacin

realizados

anteriormente por otros investigadores,

pudiendo ser tesis, tesinas y/o trabajos de
habilitacin.
Consignar los siguientes elementos: Autor(es),
ao,

ttulo,

muestra

de

estudio,

instrumento utilizado para recoger datos y

conclusiones. As mismo el orden de los
antecedentes recopilados debe estar ordenado de la siguiente forma:
Internacional, Nacional, Regional, Local.
Los Antecedentes deben estar sujetos a las normas internacionales y
dependiendo de la especializacin al que pertenezca: Ejemplo normas APA,
Vancouver, ISO 690
Requisitos: debe contener las variables (al menos una de ellas), mismo tipo de
investigacin, poblacin similar2.
Ejemplo:
Segn Alcoser, H., Murgua-Crdova, J y Murgua, C. (2006) en su investigacin
Efectos de solarizacin y enmiendas orgnicas contra el nematodo del nudo
Meloidogyne incognita bajo condiciones de vivero, afirma que, en los ltimos
aos, la agricultura en la costa norte del Per pasa por un proceso de
diversificacin de cultivos, destacando la siembra de pimientos, ajes,
cucurbitceas y la introduccin de nuevos frutales (vid, palto y otros) que,
sumados a los cultivos tradicionales, representan una significativa oferta de
productos para la agroexportacin. Este nuevo contexto agrcola, en muchos
casos, conduce a la necesidad de desarrollar monocultivos, lo que contribuye
a su vez a la aparicin de problemas fitopatolgicos significativos que
disminuyen la productividad, tal es el caso de la alta incidencia del nematodo
agallador en ajes y cucurbitceas19.
Ejemplo:
... es importante comentar que el ahorro de energa elctrica es un tipo de
conducta pro ecolgica, en donde esta se caracteriza por acciones tales
como: fijar el termostato de sistema de calefaccin y aire acondicionado a
niveles de bajo consumo, emplear muebles y dispositivos ahorradores de
energa, apagar y desconectar los aparatos elctricos y electrnicos cuando
no estn en uso y cualquier otra actividad que contribuya a disminuir el uso
de la energa (Gatersleben et al., 2002; Stern, 2000) 4.
MARCO TERICO:
11

Es el conjunto de conocimientos relacionados y sistematizados por todos los

investigadores cientficos y estudiosos de la humanidad, y que se encuentran
registrados en libros, informes de investigacin cientfica, publicaciones
cientficas autorizadas, que describen el estado pasado y actual del
conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cmo
nuestra investigacin agrega valor a la literatura existente. El marco terico
es

el

anlisis

exposicin

de

la

teora,

enfoques

tericos,

las

conceptualizaciones, las perspectivas tericas, las investigaciones y los

antecedentes en general que se consideran vlidos para el correcto encuadre
del estudio. Sirve como fundamento para explicar los antecedentes e
interpretar los resultados de la investigacin. La construccin del marco
terico se basa a partir del estudio terico de las variables, se desarrolla
durante todo el proceso para ir perfeccionndolo y estar en posibilidades de
disear la hiptesis y los instrumentos de recoleccin para su prueba, con la
mayor consistencia posible2.
Segn Cabel et.al. (2014), el planteamiento del problema, la construccin del
marco terico y la hiptesis son procesos que se realizan simultneamente, se
retroalimentan y se enriquecen a medida que se avanzael marco terico
busca

establecer

claramente

la

relacin

existente

entre

la

variable

independiente y la variable dependiente.Las partes que conforman el marco

terico, son:
-

Antecedentes de la investigacin
Bases tericas
Operacionalizacin de las variables
Bases legales
Definicin de trminos bsicos.

Ejemplo de Marco Terico:

Despus de una revisin de la literatura, encontramos 23:
Sistema de Gestin Ambiental ISO 14001:200423:
El ISO 14001 es una norma aceptada internacionalmente que establece cmo
implantar un sistema de gestin ambiental (SGA) eficaz. La norma busca
realizar una gestin ambiental adecuada en busca del equilibrio entre la
operatividad y el impacto ambiental de una organizacin. Esto involucra
identificar los aspectos ambientales de la organizacin, tanto directos como
12

indirectos y su impacto en el medio ambiente. Luego generar objetivos de

mejora y un programa de gestin.
Para el Ministerio de Fomento (2005:2), un sistema de gestin ambiental
busca que todo tipo de organizacin tenga capacidad para:
-

Establecer una poltica, objetivos y metas ambientales de acuerdo a la

realidad de la organizacin

Determinar los impactos ambientales significativos identificando los

aspectos ambientales asociados a la operacin de la organizacin.

Identificar los requisitos y reglamentos legales aplicables tanto regional

como internacionalmente.

Desarrollar un programa para el cumplimiento de los objetivos y metas

ambientales.

Estandarizar la planificacin, control, seguimiento, acciones correctivas,

auditoras y revisiones.

JUSTIFICACIN:

Valor terico. Con la investigacin:

Se llenar algn vaco en el conocimiento? 2,

Se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios? 2,
La relacin que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar
una teora? 2,
Se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o ms
variables o la relacin entre ellas? 2,
Se ofrece la posibilidad de la exploracin fructfera de algn fenmeno?,
qu se espera saber con los resultados que no se conocieran antes? 2

Utilidad metodolgica.

La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para

recolectar o analizar datos? 2, Contribuye a la definicin de un concepto,
variable o relacin entre variables? 2,
Pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o ms
variables? 2

Implicancias prcticas.

Ayudar a resolver algn problema real? 2,

13

Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas

prcticos? 2

Relevancia socio ambiental.

Cul es la trascendencia para la sociedad? 2,

Quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin? 2,
De qu modo? en otras palabras, qu alcance o proyeccin social tiene? 2
Ejemplo:
Por otro lado, podemos decir que este trabajo de investigacin se justifica en...
Es as, que la presente investigacin se justifica en los siguientes aspectos: En
el aspecto terico,
En el aspecto metodolgico,
En el aspecto prctico,
En el aspecto social-ambiental,
Ejemplo 4:
La mayor contribucin de la psicologa social, de donde surge la psicologa
ambiental, es que sta ha centrado su anlisis para explicar los determinantes
de la conducta sustentable, la cual en un momento dado, puede reflejarse en
un consumo ms bajo. Sin embargo, son pocos los trabajos elaborados en este
enfoque y que han tratado de estudiar el efecto de dichas caractersticas
sobre el consumo facturado de energa elctrica. Por esta razn, en el
presente trabajo, nos dedicaremos a su estudio 4
II. MATERIAL Y MTODOS:
Descripcin del tipo y/o diseo, as como del mtodo utilizado para llevar
a cabo la investigacin. Tambin debe incluir la poblacin y la muestra
de estudio1.
DESCRIPCIN DEL TIPO DE ESTUDIO Y DISEO2:
Tipos de estudio
-

Bsico: Se interesa en el descubrimiento de las leyes que rigen el

comportamiento de ciertos fenmenos o eventos; intenta encontrar
los principios generales que gobiernan los diversos fenmenos en los
que el investigador se encuentra interesado 24.

Aplicado: Segn Lozada25 (2014), La investigacin aplicada busca la

generacin de conocimiento con aplicacin directa a los problemas de
la sociedad o el sector productivo. Esta se basa fundamentalmente en
los hallazgos tecnolgicos de la investigacin bsica, ocupndose del
proceso de enlace entre la teora y el producto.

Exploratorio: Tiene por objetivo, la formulacin de un problema para

posibilitar una investigacin ms precisa o el desarrollo de una
14

hiptesis. Permite al investigador formular hiptesis de primero y

segundo grado. Para definir este nivel, debe responder a algunas
preguntas: El estudio que propone tiene pocos antecedentes en
cuanto a su modelo terico o a su aplicacin prctica?, Nunca se han
realizado

otros

estudios

sobre

el

tema?,

Busca

hacer

una

recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo especfico

referido a su problema de investigacin?, Considera que su trabajo
podra servir de base para la realizacin de nuevas investigaciones?.
El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento
cientfico

desarrollado

previamente

por

otros

trabajos

investigadores, as como la informacin no escrita que posean las

personas que por su relato puedan ayudar a reunir y sintetizar sus
experiencias. Ha de especificarse las razones por las que el estudio
propuesto es exploratorio o formulativo26.
-

Descriptivo: Describe las caractersticas ms importantes de un

determinado objeto de estudio con respecto a su aparicin y
comportamiento, o simplemente el investigador buscar describir las
maneras o formas en que ste se parece o diferencia de l mismo en
otra situacin o contexto dado. Los estudios descriptivos tambin
proporcionan
investigaciones

informacin
y

para

para

el

desarrollar

planteamiento
formas

ms

de

nuevas

adecuadas

de

enfrentarse a ellas24.
El conocimiento ser de mayor profundidad que el exploratorio, el
propsito de este es la delimitacin de los hechos que conforman el
problema de investigacin, como: 1) Establecer las caractersticas
demogrficas de las unidades investigadas (nmero de poblacin,
distribucin por edades, nivel de educacin, etc.). 2) Identificar formas
de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el
universo de investigacin (comportamientos sociales, preferencias,
etc.) 3) Establecer comportamientos concretos. 4) Descubrir y
comprobar la posible asociacin de las variables de investigacin 26.
Debe responder algunas interrogantes: Se propone identificar
elementos y caractersticas del problema de investigacin?, Busca
15

hacer una caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se

identifica su problema de investigacin?, El problema que usted
plantea

los

hechos

que

comprende

abarcan

formas

de

comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y

actuar de un grupo?, Espera que los resultados de su investigacin
sean base para la formulacin de nuevas hiptesis a partir de las
cuales se inicia un conocimiento explicativo? 26.
-

Explicativo: Busca la asociacin o correlacin entre variables. No

establece relaciones causales. El Objetivo y/o hiptesis y las variables
postulan relaciones probabilsticas27Los estudios de este tipo
implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de anlisis,
sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones por las
cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realizacin
supone el nimo de contribuir al desarrollo del conocimiento
cientfico. Para definir este tipo de estudio, tener en cuenta las
siguientes interrogantes: Las hiptesis que ha planteado estn
construidas con variables que a su vez contienen otras variables?,
Las hiptesis que ha planteado establecen la manera, como una
determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra?,
Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al
modelo terico de la explicacin de hechos y fenmenos que puedan
generalizarse a partir de su problema de investigacin? 26.

Correlacional: Implica la manipulacin de variables especficas pero

no directamente, sino mediante un procedimiento de seleccin. Por
manipulacin de una variable se entiende el disponer la aparicin de
diferentes cantidades o valores de la variable 28.

Es decir, una

correlacin es una medida del grado en que dos variables se

encuentran relacionadas. Un estudio correlacional puede intentar
determinar si individuos con una puntuacin alta en una variable
tambin tiene puntuacin alta en una segunda variable y si individuos
con una baja puntuacin en una variable tambin tienen baja
puntuacin en la segunda. Estos resultados indican una relacin
16

positiva En otros casos la relacin esperada entre las variables

puede ser inversa. Los sujetos con puntuaciones altas en una variable
puede tener puntuaciones bajas en la segunda variable y viceversa.
Esto indica una relacin negativa28.

Diseo de investigacin
-

Experimental:
Segn Tam J. et, al.29 (2008), en ste mtodo los tratamientos de la
variable independiente han sido manipulados por el investigador X
por lo que se tiene el mayor control y evidencia de la causa efecto.
Ejemplo:
En la investigacin de Soto5 (2003): Influencia de las aguas residuales de
procesos de productos hidrobiolgicos en la sntesis del bioinsecticida
producido por Bacillus thuringiensis berliner y su dosis letal sobre larvas de
Culex sp zancudo, tuvo dos variables independientes:
La primera variable independiente con cuatro concentraciones de 1/10,
1/20, 1/30 y 1/40 de dilucin del medio fermentativo (carga orgnica de aguas
residuales de productos hidrobiolgicos) y como variable dependiente
produccin del bioinsecticida producido por Bacillus thuringiensis berliner.
La segunda variable independiente con cuatro dosis de 0,2 g/L/m2; 0,3 g/L/
m2; 0,4 g/L/ m2; 0,5 g/L/ m2 del bioinsecticida producido por Bacillus
thuringiensis berliner, y como variable dependiente larvas I, II, III, IV de
Culex sp.zancudo de la Zona de Tumbes.
Concluyendo que:
La influencia que muestra la concentracin del agua residual de productos
hidrobiolgicos (calamar, langostino, pota, pescado, etc), en la mayor
produccin del bioinsecticida por B. thuringiensis berliner se obtuvo en el
medio de cultivo a la dilucin de 1/10 y la menor produccin se obtuvo
diluciones mayores.
17

 Las aplicaciones con B. thuringiensis berliner en criaderos de Culex sp,

mostraron que el bioinsecticida fue efectivo en larvas IV de Culex sp. a
dosis de 2 g / L/ m2 en un lapso de 24 horas.
Dentro del diseo experimental se considera tres sub-mtodos 29:
Pre experimental. No existe un grupo control. Se realiza una postprueba y puede realizarse una pre-prueba 29.
Segn Alva31, el diseo pre experimental permite COMPARAR
resultados en un mismo grupo de estudio.
O1

Xi

M1
Grupo control31

Yi

Variable Independiente31

Variable dependiente31
Manejada de forma tradicional

M1

O2

Xi

Grupo experimental31

Nuevo proceso31

Yi
Resultado para medir

la Variable dependiente31
o metodologa

El diseo pre experimental, pueden ser31:

-

Diseo de un Grupo slo despus.

Diseo Pre-Test Post-Test con un solo grupo.
Diseos de Comparacin Esttica o Comparacin de Grupos
slo despus.

Cuasi experimental. Existe un grupo control, pero los grupos

experimentales permanecen intactos o estticos, porque no se realiza
una asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos 29.
Segn Alva31, tiene que haber dos grupos de trabajo: Grupo
experimental y grupo control.
M1

O1

Xi

18

Yi

Grupo control31

Variable Independiente31

Variable dependiente31
Manejada de forma tradicional

Xi

M2
Grupo experimental31
la Variable dependiente

Yi

O2

Nuevo proceso31

Resultado para medir

31

o metodologa

Segn Alva31, el diseo cuasi experimental permite COMPARAR

resultados encontrados en ambos gruposCOMPROBAR O VERIFICAR
la hiptesis de trabajo.
El diseo cuasi experimental, puede ser:
-

Diseo de grupo de comparacin no equivalente 34.

Diseo de series temporales interrumpidas34
Modelo de serie temporal mltiple34

Otros:
-

Diseo de Series de Tiempo31.

Diseo de muestras Equivalentes de Tiempo31.
Diseo de Dos Grupos no Equivalentes o con Grupo Control no

Equivalente (O con Grupo Control no Aleatorizado) 31.

Diseo Contrabalanceado31.
Diseo de Muestras Separadas31.
Diseo Parchado, Arreglado o remendado (Match up) 31.

Ejemplo:
Estudio cuasi-experimental sobre las terapias de relajacin en
pacientes con ansiedad
Quasi-experimental relaxation therapies in patients with anxiety
Soriano Gonzlez, Javier32
RESUMEN
Introduccin: Los trastornos de ansiedad son muy frecuentes en atencin
primaria y especializada. Para reducir la ansiedad se recomienda el uso de
terapias de relajacin como terapia alternativa a la psicofarmacologa. El
objetivo del estudio ser averiguar si las terapias de relajacin benefician a
19

los pacientes con ansiedad. Material y mtodos: Se utiliz metodologa

cuantitativa: estudio cuasi-experimental de antes y despus, longitudinal,
prospectivo. Sujetos a estudio: pacientes diagnosticados de ansiedad y que
acepten participar en la terapia de relajacin en el centro de salud mental
Infante (Murcia), desde diciembre hasta marzo de 2010. (n=39). Variable
independiente: terapia de relajacin; variable dependiente: ansiedad. Otras
variables: sexo, edad, nivel educativo y tratamiento con psicofrmacos. Se
utiliza la escala validada: STAI; se comparan puntuaciones pre-postintervencin (se aplica t de student, xi cuadrado (intervalo de confianza p<
0'05). Resultados: Realizan el test STAI pre-post 39 pacientes, 69%
mujeres y 31% hombres. La edad media: 39'84 aos. Un 77% tomaban
medicacin y el 23% no. Predominaba claramente el de educacin
secundaria obligatoria (ESO). La media de ansiedad estado antes fue de 68
y despus de 56. STAI estado (antes/despus) con un nivel de significacin
de p< 0'027, por lo que se acept la hiptesis nula. Se observ que en los
pacientes que no tomaban psicofrmacos, el descenso de ansiedad era
significativo con una p<0'036. Conclusiones: Los talleres de tcnicas de
relajacin son tiles en la reduccin de la ansiedad en atencin
especializada, adems son ms eficaces en pacientes con ansiedad que no
tomen medicacin.
Palabras clave: ansiedad; terapias de relajacin; efectividad
Experimental puro. Existe un grupo control, y los sujetos se asignan
aleatoriamente a los grupos experimentales, asegurando la validez
interna.

Se realiza una post prueba y puede realizarse un pre

prueba29.
-

No experimental: Estudios descriptivos y correlacionales

o se

realiza una asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos.

Longitudinal. Se investiga la serie de tiempo de la variable 29.
Transversal. O Transeccional. Se realiza un corte transversal o
barrido espacial29. Puede ser:
Exploratorio. Se identifican las variables relevantes del
sistema29.
Descriptivo. Se miden las variables relevantes29.
20

 Correlacional. Se mide el grado de asociacin entre dos

variables. Ejemplo se puede realizar un anlisis de correlacin
de Pearson29.
Causal. Se mide la relacin funcional causa-efecto entre una
variable independiente y una variable dependiente. Ejemplo se
puede realizar un anlisis de regresin lineal simple 29.
Ejemplo de cmo se define el tipo y diseo de investigacin:
Tipo de Estudio: Cuantitativo.
Porqu se utiliz una recoleccin y anlisis de datos para contestar
preguntas de la Investigacin7.
Diseo de Investigacin: No Experimental - Correlacional.
Por qu se trabaj con un solo grupo de poblacin: Nios de 3 aos de la
Institucin Educativa Santo Domingo de Guzmn, Moche y esta es una
variable real la cual nos va a permitir relacionarla con las otras variables de
los objetivos7.

Figura 1. Tipos bsicos de diseo de investigacin.

Fuente: Herndez J y Garca L.33 (2016)

21

22

Cuyo propsito es:

- Responder
preguntas
de
investigacin
- Cumplir objetivos del estudio.
- Someter hiptesis a prueba.

Diseo de
investigacin

Tipos

Preexperimentos

Implica grados impactos

No experimentales

Cuasiexperimentos

Experimentales
(que administran
estmulos o
tratamientos

Transeccionales o
transversales

Experimentos

Caractersti
ca

Longitudinal
es o
evolutivos

Recoleccin de datos en un
nico momento
Exploratorias
Descriptivos
Correlacional

Tipos

Propsi
to

Tiene grado de control

mnimo

- Manipulacin intencional
de variables.
- Medicin
de
variables
(dependientes)
- Control y validez
- Dos o ms grupos de
comparacin.
- Participantes asignados al
azar

Analizar cambios a travs del

tiempo.

En una misma
investigacin
Tipos
pueden incluirse
dos o ms diseos
de distintos tipo
Fuente: www.feeLibros.com
(diseos mltiples)
Figura 2: Eleccin o desarrollo del diseo apropiado para la investigacin
- Diseos de tendencia (trend)
- Diseos de anlisis evolutivo de grupos
(cohort)
- Diseos panel.

23

METODOLOGA
Indicar si se usa el mtodo observacional o experimental 2:
Cmo se proceder para alcanzar los objetivos planteados? 14
Ejemplo:
Entre junio y julio de 2006 se tomaron muestras de agua superficial en 18
cinagas de la cuenca baja y media del ro Atrato (Tabla 1) en dos puntos
por cuerpo de agua, para el anlisis de variables fisicoqumicas y
microbiolgicas (Tabla 2)3
Ejemplo:
Se aplic el mtodo de produccin de B. thuringiensis por fermentacin
(MENDOZA y ROBLES-CASTILLO, 2000) 5
Ejemplo:
Se determin el nivel de infestacin de nematodos antes de iniciar la
siembra mediante el anlisis nematolgico. Se sigui la siguiente
metodologa: Adquisicin del inculo, cultivo de la bacteria, formulacin de
las dosis: 100000 y 200000 de esporas/mL, obtencin de semilla de
pimiento del piquillo, inoculacin de las semillas de acuerdo a los
tratamientos planificados, mediante aspersin, preparacin del terreno
segn BPA bajo el sistema EUROGAP, instalacin de un almcigo para
obtencin de plantines y trasplante a condiciones de campo 6
Tcnicas e instrumentos de recoleccin
de datos:
Tcnicas:
Las
tcnicas

son

procedimientos

sistematizados, operativos que sirven para

la solucin de problemas prcticos. Las
tcnicas deben ser seleccionadas teniendo
en cuenta lo que se investiga, porqu, para
qu y cmo se investiga. Las tcnicas
pueden ser: La observacin, la entrevista, el
anlisis de documentos, escalas para medir actitudes, la experimentacin y la
encuesta2.
Instrumentos:
Cmo y cundo los aplicar y los instrumentos que utilizar para recopilar la
informacin?
24

Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y registrar los datos
obtenidos a travs de las tcnicas y pueden ser: Gua de Observacin, Ficha de
Observacin; Gua de Entrevista, Cuestionario de Entrevista; Gua de Anlisis
de Documentos; Escalas Tipo Likert, Diferencial Semntico; Test; Cuestionario 2.
Tener en cuenta que:
LA OBSERVACIN: Consiste en utilizar los sentidos para observar los hechos,
realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha
observacin tenga validez es necesario que sea intencionada e ilustrada con un
objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento 16.

Modalidades de la observacin16:
Segn los medios utilizados:

no estructurada / estructurada

Segn el papel del observador: no participante / participante

Segn el nmero de observadores: individual / grupal.
Segn el lugar donde se realiza: in situ / ex situ

Instrumentos para la observacin16:

Diario o Cuaderno de notas
Libreta de campo
Mapas.
Programas informticos
Cmara fotogrfica, etc

LA ENTREVISTA: consiste en una conversacin entre dos o ms personas,

sobre un tema determinado de acuerdo a pautas determinadas 16.

Modalidades de la entrevista16:
Entrevista formal.
Entrevista informal

Principios directivos de la entrevista16:

Preparar la entrevista:
Concretar entrevista con anticipacin
Conocer previamente el campo
Seleccionar el lugar adecuado
Presentacin personal del entrevistador.
25

Establecer un clima adecuado16:

Usar el cuestionario de manera informal. El cuestionario debe ser: claro

y preciso, de fcil comprensin, contener una sola idea, no hacer
preguntas dirigidas, utilizar un lenguaje adecuado y respetando el
lenguaje del grupo entrevistado, debe evitarse los trminos vagos
(mucho, poco, etc.) 16.
Formular las preguntas tal y cual estn redactadas; en el mismo
orden.
Dar tiempo para pensar las respuestas.
No dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de
otras.
Utilizar frases de transicin y hacer comentarios que mantengan la
comunicacin.

Registra la informacin con las mismas palabras del entrevistado 16.

Tabla 2. Instrumentos: (Fuente: 2Abanto, W. (2014). Gua de Aprendizaje.

Diseo y Desarrollo del Proyecto de Investigacin. Escuela de Postgrado.
Universidad Csar Vallejo. Trujillo. Per)
TCNICAS
La observacin.
Es la tcnica de recoleccin de
datos a travs de la percepcin
directa de los hechos educativos.

La entrevista
Es la tcnica de recoleccin de
datos, a travs de la informacin
que nos proporcionan una o varias
personas.

INSTRUMENTOS
Gua de observacin:
Es un instrumento especfico de
recoleccin de datos, que su
aplicacin requiere el uso de la
tcnica de observacin. Consiste en
un listado de tems por aspectos
que guan la observacin del
comportamiento de los sujetos del
proceso educativo o la situacin del
hecho
educativo
motivo
de
investigacin.
Ficha de observacin:
Si a una gua se le aade recuadros
para el registro de los datos
observados, se convierte en una
ficha de observacin
Gua de entrevista:
Son instrumentos que se emplean
para la captacin de datos, a travs
de la aplicacin de la tcnica de la
entrevista La gua de entrevista,

26

El anlisis de documentos
Consiste en el examen cualitativo
de los documentos

TCNICAS
Escalas para medir actitudes

contiene los tems de cada aspecto

o subaspectos que van a ser motivo
de la entrevista, basado en las
cuales
el
investigador
ir
formulando las preguntas para el
dilogo.
Cuestionario de entrevista
El cuestionario de entrevista en
cambio precisa las preguntas tal
cual se formularn al entrevistado
sobre el hecho educativo de
investigacin.
Gua de anlisis de documentos.
Es un instrumento que permite
captar informacin valorativa sobre
los
documentos
tcnicos
pedaggicos
y
administrativos
relacionados con el objeto motivo
de investigacin, a travs de la
aplicacin de la tcnica de anlisis
de documentos.
INSTRUMENTOS
Escalamiento tipo Likert.
Consiste en un conjunto de tems
presentados
en
forma
de
afirmaciones o juicios, ante los
cuales se pide la reaccin de los
sujetos a los que se les aplica. Las
afirmaciones califican al objeto de
actitud que se est midiendo y
deben expresar slo una reaccin
lgica
(XY),
adems
es
recomendable que no excedan de
20 palabras. En las alternativas de
respuestas se deben hacer distintas
combinaciones y stas pueden
colocarse de manera horizontal o en
forma vertical. Por ejemplo: Muy de
acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) De
acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, ni
desacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( )
Muy en desacuerdo
Diferencial semntico.
Consiste en una serie de adjetivos
extremos que califican al objeto de
actitud, ante los cuales se solicita la
reaccin del sujeto. Es decir tiene
que calificar el objeto de actitud en
un conjunto de actitudes bipolares,

27

Experimentacin
Es disponer determinados
fenmenos de tal forma que se
obtengan, de acuerdo a como se ha
programado el experimento,
respuestas a reacciones especficas

Encuesta
Persigue indagar la opinin que
tiene un sector de la poblacin
sobre determinado problema

entre cada par de adjetivos se

presentan varias opciones y el
sujeto marca aquella que refleja su
actitud en mayor medida. Ejemplo:
Objeto de actitud: Profesor de lgico
matemtico
Capaz:___:___:___:___:___:___:___:
Incapaz
7
6
5
4
3
2
1
3
2
1
0
-1 -2
-1
Test
Experimento generalmente breve,
de valor diagnstico o pronstico
comprobado (estandarizado). Puede
consistir en preguntas o tareas para
realizar. Tambin se llama test al
conjunto de pruebas relacionadas
con ciertos problemas, por ejemplo;
test de personalidad.
Cuestionario
Conjunto de preguntas formuladas
por escrito a ciertas personas para
que opinen sobre un asunto

Fuente: 2Abanto, W. (2014). Gua de Aprendizaje. Diseo y Desarrollo del

Proyecto de Investigacin.
Escuela de Postgrado. Universidad Csar Vallejo. Trujillo. Per.

Poblacin y la muestra de estudio.

Poblacin
Definir con claridad y de modo especfico la poblacin objetivo de la
investigacin. Para ello se debe tener determinadas las caractersticas de los
elementos que posibiliten identificar la pertenencia o no a la poblacin
objetivo. Se denomina poblacin, a la totalidad de individuos a quienes se
generalizarn los resultados del estudio, que se encuentran delimitados por
caractersticas comunes y que son precisados en el espacio y tiempo 2.
Ejemplo:
Poblacin:
28

Conformada por 90 nios y nias de la Institucin Educativa Santo Domingo

de Guzmn de Moche7.
Muestra
Una muestra es adecuada cuando est compuesta por un nmero de
elementos

suficientes

para

garantizar

la

existencia

de

las

mismas

caractersticas del universo. Para lograr dicho propsito, se puede acudir a

frmulas estadsticas siempre que sea de tipo Probabilstico; pero si los grupos
ya estn definidos es de tipo No probabilstico 2.
Segn Ramos (2009), para determinar el tamao de una muestra, se debe
tomar en cuenta varios aspectos relacionados con el parmetro y estimador;
el sesgo, el error muestral, el nivel de confianza y la varianza poblacional.
Tabla 2: Tipos de muestras y procedimientos de seleccin

Muestra
probabilstica:
Subconjunto donde
todos los elementos de
la poblacin tienen la
misma probabilidad de
ser escogidos.
Determinar el tamao
de la muestra
Seleccionar sus
elementos siempre de
manera aleatoria o al
azar.

Muestra no
probabilstica: Muestra
dirigida, en donde la
seleccin de elementos
depende del criterio del

Muestra aleatoria simple: Es una

muestra donde se escogi al azar a
los elementos que la componen. Por
ejemplo a partir de listas.
Muestra estratificada: Implica el
uso deliberado de submuestras para
cada estrato o categora que sea
importante en la poblacin.
Muestra por racimo: Existe una
seleccin en dos etapas, ambas con
procedimientos probabilsticos. En la
primera se seleccionan los racimos
(conjuntos), en la segunda y dentro
de los racimos a los sujetos que van
a ser medidos.
Muestra por cuotas o proporcionales:
Consiste en establecer cuotas para las
diferentes categoras del universo, que son
rplicas
del
universo,
quedando
a
disposicin del investigador la seleccin de
unidades.
Muestra intencionada: Este tipo de
muestra exige un cierto conocimiento del
universo, su tcnica consiste en que es el
29

investigador.

investigador el que escoge intencionalmente

sus unidades de estudio.

Fuente: http://www.academia.edu/4161208/CAPITULO_V 17

Clculo del tamao de la muestra conociendo la poblacin 8:

En donde:
N: tamao de la poblacin
Z: nivel de confianza
P: probabilidad de xito, o proporcin
esperada
q: probabilidad de fracaso
d2: precisin (error mximo admisible en trminos de proporcin)

30

Ejemplo:
Si la poblacin est conformada por 90 nios y nias de la Institucin
Educativa Santo Domingo de Guzmn Moche Cul es la muestra
representativa con la que se debe trabajar?
Si:
Seguridad = 95%
Precisin = 3%
N: 90 nios y nias de la Institucin Educativa Santo Domingo de
Guzmn Moche
Z: 1.96 (cuando la seguridad se considera 95%)
p: proporcin esperada (en ste caso es 50% = 0.5)
q: probabilidad de fracaso. Es decir 1 p = 1
0.5 = 0.5
d2: precisin 3%
Siendo:
n = 90 x (1.96)2 x (0.5) x (0.5)/0.032 X (90-1) + (1.96)2
x (0.5) x (0.5)
n = 90 X 3.8416 X 0.25 / 0.0009 X 89 + 3.8416 X 0.25
n = 86.436 / 0.0801 + 0.9604
n = 83
Anlisis: Se requiere aplicar el pre y post test a no menos de 83 nios y
nias de la Institucin Educativa Santo Domingo de Guzmn Moche, para
poder tener una seguridad del 95%.
Segn diferentes seguridades, el coeficiente de Z vara as8:
Si la seguridad Z fuese el 90% el coeficiente sera 1.6458
Si la seguridad Z fuese el 95% el coeficiente sera 1.968
Si la seguridad Z fuese el 97.5% el coeficiente sera 2.248
Si la seguridad Z fuese el 99% el coeficiente sera 2.5768
Clculo del tamao de la muestra desconociendo la poblacin 8:

En donde:
Z: nivel de confianza
P: probabilidad de xito, o proporcin
esperada
31

q: probabilidad de fracaso
d2: precisin (error mximo admisible en trminos de proporcin)
Ejemplo:
A cuntos nios y nias de la Institucin Educativa Uceda Meza de
cinco aos tendramos que estudiar para conocer sus hbitos
ambientales?
Si:
Seguridad = 95%
Precisin = 3%
Z: 1.962 (cuando la seguridad se considera
95%)
p: proporcin esperada (en ste caso es 5% =
0.50)
q: probabilidad de fracaso. Es decir 1 p = 1
0.05 = 0.95 d 2: precisin 3%
Siendo:
n = (1.96) 2 x (0.05) x (0.95)/0.032
n = 3.8416 X 0.0475 / 0.0009
n = 0.1825 / 0.0009
n = 203
Anlisis: Se requiere aplicar el pre y post test a no menos de 203 nios y
nias de la Institucin Educativa Uceda Meza de cinco aos de edad,
para poder tener una seguridad del 95%.
Mtodos de anlisis de datos
Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede hacerse
mediante tablas de frecuencia y grficos con sus correspondientes anlisis e
interpretaciones2. Tener en cuenta cmo se realizar el anlisis en funcin a
la verificacin de la hiptesis planteada; ya que tendr relacin directa con
la etapa de recoleccin de datos.

Tablas de frecuencia: cuando la informacin presentada necesita ser

desagregada en categoras o frecuencias2.

Ejemplo:
PRETEST
MNIMO
MXIMO

25
29
32

POST
TEST
27
38

DESVIACIN
ESTNDAR
A MODA

1.0786

3.4721

27

37

Fuente: Armas, K. et, al. (2014).

Grficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten que

en forma simple y rpida se observen las caractersticas de los datos o
las variables. De acuerdo con su presentacin, los grficos pueden ser:
lineales, diagramas superficiales, pirmide de edad, representaciones
cartogrficas o mapas, pictogramas2.

33

Grfica comparativa de los test aplicados

Ejemplo:

Postest
;
33,056
Pretest
;
26,889

1 ado
Result

30

60

90
120
Total

150

180

Fuente:Armas, K. et, al. (2014).

Estadsticos. Distribucin de frecuencias, media aritmtica, desviacin

estndar, t Student, Z, Chi-cuadrado, F. r de Pearson 2.

Ejemplo:
34

Anlisis Estadstico
Los datos obtenidos se analizaron mediante la aplicacin de la varianza
(ANVA), con nivel de significancia a un p< Q 05, as mismo se us el
paquete estadstico Probit5.

III. RESULTADOS:
Presentar los resultados siguiendo una secuencia lgica en el texto, tablas e
ilustraciones (si fueran necesarias), destacando en primer lugar los
hallazgos ms importantes.

Estos deben contener el ttulo que lo

identifique1.

Ejemplo 1:

Figura 2. Calificacin por componentes del ndice de Cultura Ambiental (ICA) 20

Interpretacin: Los alumnos obtuvieron una calificacin relativamente alta

en actitudes ambientales (8.4), pero baja en los componentes de
comportamientos y conocimientos ambientales (5.5 y 5.8 respectivamente) 20.
35

Ejemplo 2:
Tabla N 3. Huella Hdrica promedio a nivel personal en m 3/grupo/ao
y L/hab/da21
GRUP
O

3
4

PARTICIPAN
TES

Docentes
tiempo
completo
Docentes
tiempo
parcial
Estudiantes
Personal
administrativ
oy
mantenimien
to
TOTAL

POBLACI
N
TOTAL,
UCV (N)

HUELLA
HDRICA
TOTAL
(M3/GRUPO/
AO)

HUELLA
HDRICA
TOTAL
(L
/GRUPO/D
A)

HUELLA
HDRICA
TOTAL
(L/HAB/D
A)

80

HUELLA
HDRICA
PROMEDIO
A NIVEL
PERSONAL
(M3/HAB/A
O)
1521

121680

333370

4167

720

1466

1055520

2891836

4016

8000

1450

11600000

31780822

3973

350

1137

397950

1090274

3115

9150

5574

13175150

36096301

15271

36

Fuente: Tapia, O., Coln, O., Orejuela, P., Sols, H., Asencio, I., Ramrez, S. y
Soto, N. (2016).
Interpretacin: Segn nos muestra la tabla 3 la Huella Hdrica promedio a
nivel personal en extremo superior lo registran los Docentes de tiempo
completo con 1521 m3/hab/ao y la Huella Hdrica promedio a nivel personal
en extremo inferior lo registran el Personal administrativo y mantenimiento
con 1137 m3/hab/ao. En cuanto a la Huella Hdrica total registrada en los
8000 estudiantes alcanzo a 11600000 m3/grupo/ao21.

93

100
80
60
NMERO DE LIKE

41

40
20
0
12/10/2015

9
12/12/2015

12/14/2015

12/16/2015

FECHA

Ejemplo
3:

FIGURA N1: Nmero de likes de la pgina LA BIORIQUEZA DEL CERRO CAMPANA

creada en Facebook

Fuente: Avalos D. et,al. (2015).

37

INTERPRETACIN. En la figura N1, se logra apreciar los avances que se

obtuvo de los seguidores de la Pgina de Facebook, BIORIQUEZA DEL CERRO
CAMPANA. Registrndose 9 likes el da 12/12/15, 41 likes el da 13/12/15 y 93
likes el da 14/12/1530.

Ejemplo de RESULTADOS Y DISCUSIN:

Tabla N 16. Anlisis de Varianza para evaluar la mejora de Satisfaccin del cliente 35.
ORIGEN DE LAS VARIACIONES

SUMA DE
CUADRADOS

GRADOS
DE
LIBERTAD

PROMEDIO
DE LOS
CUADRADOS

PROBABILIDAD

ENTRE GRUPOS

557

557

0.9658959
5

0.482947977

DENTRO DE LOS
GRUPOS
TOTAL

6,920

12

577

7,477

13

Fuente: Quispe M y Soto N. (2016).

Fc = 0.966
Ft = 4.747
Fc Ft, se acepta la hiptesis nula
Despus de la implementacin del sistema, se evidencia que existe una relacin de dependencia
entre el incremento de mejora de satisfaccin del cliente, respecto al sistema de calidad ISO
9001:2008 implementado (p = 0.482947977) (tabla 16). Medina [1], afirma que los procesos
tienen un punto de partida en relacin a las metas establecidas y estas deben ser cada vez ms
exigentes, alcanzando la excelencia y mayor competitividad, donde la satisfaccin del cliente es
el principal indicador de la eficacia del Sistema de Gestin de Calidad basado en la Norma ISO
9001:200835.

IV. DISCUSIN:
Destacar los aspectos ms novedosos e importantes, as como la
interpretacin y anlisis de las implicancias de los resultados.

Evitar

afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la investigacin a los que no

ha llegado a un buen trmino. Concretarse al debate de los hallazgos,
estableciendo la articulacin y/o la distancia con las investigaciones
similares que se han realizado y han sido citadas como antecedentes 1.
Ejemplo:
Dentro del componente de actitudes ambientales, se pudo observar
una disminucin de la disposicin de los estudiantes conforme se
incrementa el nivel de compromiso, es decir, los alumnos se muestran
generalmente de acuerdo slo con actitudes que implican un nivel
mnimo de involucramiento. En general los estudiantes reportaron
38

realizar acciones ambientales slo espordicamente sin que se pudiera

apreciar alguna tendencia en funcin del grado de complejidad y de
compromiso que implican dichas acciones19
En comparacin con estudiantes de Finlandia y de Estados Unidos, las
actitudes y comportamientos de los estudiantes de la UAC son ms altas,
pero su nivel de conocimientos ambientales generales son ms bajos.
Estudios realizados en Mxico (Fernndez-Crispn et al. 2005, Garca-Ruz
2007) reportan un patrn de comportamiento semejante entre las
actitudes, el comportamiento y el conocimiento ambiental de los
estudiantes mexicanos.20
V. CONCLUSIONES:
Son las ideas esenciales del trabajo de investigacin. Cada objetivo origina
por lo menos una conclusin y expresa si fue alcanzado. No es aconsejable
elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente sustentadas
con los resultados obtenidos. Cada conclusin debe tener como mximo
tres lneas1.
Ejemplo:
Los conocimientos ambientales que poseen los universitarios son
superficiales e insuficientes para reconocer las contradicciones que se
presentan entre la sustentabilidad y los valores que se promueven en la
sociedad occidental bajo una visin antropocntrica del progreso 20
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Relacin de documentos bibliogrficos, hemerogrficos y audiovisuales,
impresos o electrnicos, citados en el trabajo. Las referencias bibliogrficas
consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en este listado. Las
referencias deben ser de diverso tipo de fuentes y sern presentadas
siguiendo las normas APA, Vancouver e ISO 690-1 y 2, segn la Escuela
Acadmico Profesional1.
Ejemplo siguiendo las normas APA9:
Citar: Autor. Ao. Ttulo del captulo. Ttulo del libro. Lugar de
publicacin. Edicin
Libros:
Fenwick, M. (2010). Pequeos gestos para cuidar de ti y de tu planeta.
Madrid: Ediciones Planeta.
Garca Martn-Caro, C. (2001). Historia de la enfermera: Evolucin
histrica del cuidado enfermero. Madrid, Espaa: Elsevier
39

Documentos electrnicos:
Cintrn, G., Lugo, A. E., Pool, D. J., & Morris, G. (1978). Mangroves of arid
environments in Puerto Rico and adjacent islands. Biotropica, 10(2), 110121. Recuperado de http://www.jstor.org/pss/2388013

Ejemplo siguiendo las normas VANCOUVER10:

Libros:
Hurst M, Smith H, Brown J. Enfermera Mdico-Quirrgica. Madrid:
Alfaguara; 2013
Documentos electrnicos:
Chocarro Gonzlez L, Venturini Medina C (eds.) Procedimientos y
Cuidados en Enfermera Mdico-Quirrgica. Madrid: Elsevier Espaa;
2010. www.myilibrary.com?ID=17383 (ltimo acceso 25 agosto 2014).
Captulos en Libros:
Ventura MJ. Termodinmica. En: Lpez J, Santorini EM (eds.) El Libro de
Texto de la Ingeniera Mecnica. 2 ed. Barcelona: Elsevier; 2005. 75-81.
Artculos cientficos:
Garca Garca I, Gozalbes Cravioto E. Surgimiento y desarrollo de la
historia de la enfermera en Espaa. Enfermera Global 2013; 12(2): 5157.
Artculos cientficos electrnicos:
Arrogante O. Mediator effect of resilience between burnout and health in
nursing staff.
Enfermera Clnica 2014; 24(5). http://zl.elsevier.es/es/revista/enfermeriaclinica- 35/articulo/mediacion-resiliencia-entre-burnout-salud-90342853
(ltimo acceso 13 septiembre 2014).
Ejemplo siguiendo las normas ISO 690-1 y 2:
Citar: Autor(es) / Ttulo del recurso / [Designacin del soporte] /
[Designacin de serie cartogrfica] / [Escala] / Edicin / Responsable
secundario / Lugar y editor / Fecha de publicacin / [Fecha de
actualizacin/revisin] / [Fecha de la cita] / Extensin o numeracin / Ttulo
y nmero de la serie / Identificador ISBN / [Disponibilidad y acceso].
Libro:
BOBBIO, Norberto. Autobiografa. Papuzzi, Alberto (ed. lit.); Peces-Barba,
Gregorio (prol.); Benitez, Esther (trad.). Madrid: Taurus, 1988. 299 p. ISBN:
40

84-306-0267-4.
Libro electrnico:
FONSECA, Ricardo M. Introduccin terica a la historia del derecho [en
lnea]. Getafe: Universidad Carlos III de Madrid, 2012. Historia del Derecho,
14. [Consulta: 10-10 2013]. ISBN: 978-84-9031-070-0. Disponible en:
http://hdl.handle.net/10016/14913
Publicacin cientfica:
SOTO, Nancy. LPEZ, Segundo y MURGUA, Csar. Effectiveness of the
native strain of Bacillus subtilis as a suppressant agent of the nematode
Meloidogyne spp knot in cultures of Capsicum annuum piquillo pepper
chili. Bogot, Colombia. Revista de Investigacin Agraria y Ambiental.
2012. Volumen 3 Nmero 1. ISSN 2145-6097.
Publicacin seriada:
Electronic Journal of Biotechnology [en lnea]. Pontificia Universidad Catlica
de Valparaiso, 2012, 15 (6) [consulta: 30-10-2013]. ISSN 0717-3458.
Disponible en:
http://www.ejbiotechnology.info/index.php/ejbiotechnology/issue/view/78/sh
owToc
Anexos
Pueden ser cuadros o grficos estadsticos, fotos, planos, modelos de los
instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer
ms la investigacin1.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Agronoma, Universidad Nacional de Piura. Departamento de Sanidad Vegetal,
Facultad de Agronoma, Universidad Nacional de Piura. Campus Universitario
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satisfaccin del cliente en la empresa de Acero y Construccin S.A.C., de enero

a octubre 2014, Cajamarca. Universidad Nacional de Trujillo. VII Encuentro
Cientfico Internacional del Norte. ISBN 9786124257049. Trujillo. Per.

ANEXOS

45

ANEXO 1

ESCALAS PARA MEDIR LAS

ACTITUDES

Escalamiento
tipo Likert

Diferencial
semntico

Escalograma de
Guttman

Conjunto
de
tems que se
presentan
en
forma
de
afirmaciones
para medir la
reaccin
del
sujeto en tres,
cinco o siete
categoras15.

Serie de pares de
adjetivos
extremos
que
sirven
para
calificar al objeto
de actitud, ante
46pide
los cuales se
la reaccin del
sujeto,
al
ubicarlo en una

Tcnica para medir

las actitudes que al
igual que Likert se
fundamenta
en
juicios,
ante
los
cuales
los
participantes deben
externar su opinin
seleccionando uno de
los
puntos
o

Figura 2: Escalas de medicin

ANEXO 2

47

ANEXO 3

48

Figura 3: Modelo de Cartula para Trabajo de Investigacin1

49

ANEXO 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA ELABORAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIN 2015-2
Actividades
1. Reunin de
coordinacin
2. Seleccin del
tema de
investigacin
3. Redaccin de la
introduccin

Se
m
1

Sem
2

Sem
3

Sem
4

Problema
Anteceden
tes
Hiptesis

Objetivos
general y
especfic
os
Justificaci
n

Marc
o
Teric
o

Se
m
5

4. Redaccin de
material y mtodos
5. Revisin primer
avance
6. Resultados
7. Redaccin de los
resultados
8. Redaccin de
discusin y
conclusiones
9. Presentacin del
trabajo de
investigacin
(informe completo
preliminar).
Revisin de
resumen y abstract

50

Se
m
6

Se
m
7

Se
m
8

Se
m
9

Se
m
10

Se
m
11

Se
m
12

Se
m
13

Se
m
14

Se
m
15

Se
m
16

10.Revisin del trabajo

de investigacin
11.Correccin de las
observaciones
12.Sustentacin del
trabajo de
investigacin

51

ANEXO 5
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
AVANCE DE TRABAJO DE INVESTIGACIN
ESCUELA:

TTULO DE TRABAJO:

CICLO/ SECCIN:
ASPECTO

INTRODUCCIN

TITULO (2)

REALIDAD
PROBLEMTI
CA (3)

OBJETIVO
GENERAL (2)

INDICADOR
No excede de 15 palabras
Es claro, lgico
Contiene explcitamente las variables de estudio y la
poblacin
Contiene la visin panormica del problema que
impacta sobre la poblacin escogida para el estudio
La realidad afecta a la variable o variables que
sern investigadas
Se apoya en incidencias estadsticas referido a la
materia de estudio, desde el contexto internacional,
nacional y local
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las
normas APA
Expresa la descripcin, asociacin o intervencin de
la/s variable/s
Est redactado de manera clara y expresada de
modo interrogativo
Es susceptible a ser sometido a prueba a travs del
mtodo cientfico
Precisa la finalidad del proyecto
Coincide con la formulacin del problema

52

GRUPO
3
4
5

 Involucra slo un logro general

ASPECTO

INTRODUCCIN

OBJETIVOS
ESPECFICO
S (2)

ANTECEDEN
TES (3)

MARCO
TERICO (3)

JUSTIFICACI
N (2)

INDICADOR

Indica metas, hace mencin a situaciones particulares del

objetivo general
Facilita el cumplimiento del objetivo general, mediante la
determinacin de estadios o la precisin y cumplimiento de
los aspectos necesarios del proceso
Son posibles de cumplir, medir y evaluar
Consigna autor(es), ao, ttulo, muestra de estudio,
instrumento de recoleccin de datos y conclusiones
Considera antecedentes internacionales, nacionales y
locales (3 c/u)
Contiene la variable o variables de investigacin (al menos
una)
Considera trabajos del mismo tipo de investigacin y de
poblacin similar
La informacin est relacionada con el problema, es
relevante y actualizada
Est sistematizada de manera adecuada
La construccin involucra la/s variable/s de estudio
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas
APA
Expresa la significatividad de la investigacin, desde el
punto de vista terico y metodolgico
Expresa la significatividad de la investigacin, desde el
punto de vista prctico
Expresa la significatividad de la investigacin, segn su
relevancia socio ambiental

53

GRUPO
3
4
5

MATERIAL Y MTODO

METODO (2)

POBLACIN
Y MUESTRA La muestra ha sido determinada a travs de frmulas
(2)
estadsticas (probabilstico) o los grupos ya estn definidos
(no probabilstico)

ASPECTO
MATERIAL Y
MTODO

Indica la metodologa a usar

Seala el tipo de estudio y diseo
Establece las caractersticas de la poblacin objetivo
Precisa el espacio y tiempo

INDICADOR

TECNICAS DE
RECOLECCIN
DE DATOS (2)

La/s tcnica/s utilizada/s es/son pertinente/s

MTODOS DE
ANLISIS DE
DATOS (2)

Especifica cmo van a ser tratados los datos

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS (2)

ANEXOS (1)
PRESENTACIN (4)

Presenta el/los instrumento/s de recoleccin de datos

validados

Los mtodos de anlisis son pertinentes

Presenta la relacin de documentos bibliogrficos,
hemerogrficos
y
audiovisuales,
impresos
o
electrnicos, citados en el trabajo, siguiendo las
normas APA
Las fuentes son confiables, variables y actualizadas
Contiene cuadros o grficos estadsticos, fotos, planos,
modelos de los instrumentos utilizados, documentos o
cualquier otro que ayude a esclarecer ms la
investigacin
El informe es presentado puntualmente
El informe respeta el esquema de trabajo propuesto
por la docente, as como los formatos de presentacin
establecidos (mrgenes, tipo y tamao de letra,
espacio entre caracteres e interlineales)
54

GRUPO
3
4
5

 Muestra redaccin adecuada y precisin en el lenguaje

cientfico tcnico
El informe se sujeta a las reglas ortogrficas y de
gramtica
Objetividad en el planteamiento y tratamiento del
problema
CALIDAD DEL TRABAJO (3) Capacidad de anlisis y agudeza crtica
Profundidad en la investigacin, tratamiento y
resolucin del problema
Responde a una necesidad concreta e identificada de
la comunidad, la ciencia, instituciones u otros intereses
particulares
CONTRIBUCIN (2)
Refleja trabajo en equipo
Promueve una cultura de la sostenibilidad a travs de
la aplicacin de buenas prcticas ambientales
CREATIVIDAD (1)

Es original y novedoso, presenta un nuevo enfoque

PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIN ( MB, B, R o D)

ESCALA DE
VALORES
Muy bueno (MB)

Puntaje
(40 - 36)

55

(%)
100-90%

Bueno (B)
Regular (R)
Deficiente (D)

(35,6 - 30)
(29,6 - 24)
(Por debajo de
23)

56

89-75%
74-60%
Por debajo del
60%

ANEXO 6
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
TRABAJO DE INVESTIGACIN
ESCUELA:

TTULO DE TRABAJO:

CICLO/ SECCIN:
CRITERIO DE EVALUACIN: ASPECTOS TCNICOS DEL TI (15
puntos)
ASPECTO
INDICADOR
TITULO
(2)
REALIDAD
PROBLEMTIC
A
(3)

INTRODUCCIN

PROBLEMA
(2)

OBJETIVOS
(5)

ANTECEDENTE
S
(3)
MARCO
TERICO
(3)
JUSTIFICACIN
(3)
METODO
(2)
POBLACIN Y
MUESTRA

No excede de 15 palabras
Es claro, lgico
Contiene explcitamente las variables de estudio y la poblacin
Contiene la visin panormica del problema que impacta sobre
la poblacin escogida para el estudio
La realidad afecta a la variable o variables que sern
investigadas
Se apoya en incidencias estadsticas referido a la materia de
estudio, desde el contexto internacional, nacional y local
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
Expresa la descripcin, asociacin o intervencin de la/s
variable/s
Est redactado de manera clara y expresada de modo
interrogativo
Es susceptible a ser sometido a prueba a travs del mtodo
cientfico
General
Precisa la finalidad del proyecto
Coincide con la formulacin del problema
Involucra slo un logro general
Especficos
Indica metas, hace mencin a situaciones particulares del
objetivo general
Facilita el cumplimiento del objetivo general, mediante la
determinacin de estadios o la precisin y cumplimiento de los
aspectos necesarios del proceso
Son posibles de cumplir, medir y evaluar
Consigna autor(es), ao, ttulo, muestra de estudio, instrumento
de recoleccin de datos y conclusiones
Considera antecedentes internacionales, nacionales y locales (3
c/u)
Contiene la variable o variables de investigacin (al menos una)
Considera trabajos del mismo tipo de investigacin y de
poblacin similar
La informacin est relacionada con el problema, es relevante y
actualizada
Est sistematizada de manera adecuada
La construccin involucra la/s variable/s de estudio
Cita las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA
Expresa la significatividad de la investigacin, desde el punto de
vista terico y metodolgico
Expresa la significatividad de la investigacin, desde el punto de
vista prctico
Expresa la significatividad de la investigacin, segn su
relevancia socio ambiental
Indica la metodologa a usar
Seala el tipo de estudio y diseo

Establece las caractersticas de la poblacin objetivo

Precisa el espacio y tiempo

57

GRUPO
1

MATERIAL Y MTODO

(3)
TECNICAS DE
RECOLECCIN
DE DATOS
(2)
MTODOS DE
ANLISIS DE
DATOS
(2)
RESULTADOS
(5)

La muestra ha sido determinada a travs de frmulas

estadsticas (probabilstico) o los grupos ya estn definidos (no
probabilstico)
La/s tcnica/s utilizada/s es/son pertinente/s
Presenta el/los instrumento/s de recoleccin de datos validados

Especifica cmo van a ser tratados los datos

Los mtodos de anlisis son pertinentes

Presenta los resultados siguiendo una secuencia lgica en el

texto, tablas e ilustraciones (si fueran necesarias)
Las tablas e ilustraciones contienen el ttulo que lo identifica,
siguiendo las normas APA
Destaca los aspectos ms novedosos e importantes, as como la
interpretacin y anlisis de las implicancias de los resultados
Evita afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la
investigacin a los que no se ha llegado a un buen trmino
Establece la articulacin y/o la distancia con las investigaciones
similares que se han realizado y han sido citadas como
antecedentes
Cada conclusin corresponde a un objetivo planteado y expresan
si este fue alcanzado
Las conclusiones estn sustentadas con los resultados obtenidos
Se mantienen la objetividad al expresar las ideas
Cada conclusin es clara y concretas (mximo tres lneas)
Presenta
la
relacin
de
documentos
bibliogrficos,
hemerogrficos y audiovisuales, impresos o electrnicos, citados
en el trabajo, siguiendo las normas APA
Las fuentes son confiables, variables y actualizadas
Contiene cuadros o grficos estadsticos, fotos, planos, modelos
de los instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que
ayude a esclarecer ms la investigacin
MATERIALES (2)
Especifica los materiales, equipos, insumos, servicios y otros a
utilizar, pertinentes y suficientes
Seala la cantidad y el valor monetario de los implementos
utilizados

DISCUSIN
(6)

CONCLUSIONES
(4)
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
(2)

ANEXOS
(3)

PUNTAJE (N1)

GRUPO

CRITERIO DE EVALUACIN: OTROS (5 puntos)

ASPECTO

INDICADOR
El informe es presentado puntualmente
El informe respeta el esquema de trabajo propuesto por la
docente, as como los formatos de presentacin establecidos
(mrgenes, tipo y tamao de letra, espacio entre caracteres e
interlineales)
Muestra redaccin adecuada y precisin en el lenguaje cientfico
tcnico
El informe se sujeta a las reglas ortogrficas y de gramtica
Objetividad en el planteamiento y tratamiento del problema
Capacidad de anlisis y agudeza crtica
Profundidad en la investigacin, tratamiento y resolucin del
problema
Responde a una necesidad concreta e identificada de la comunidad,
la ciencia, instituciones u otros intereses particulares
Promueve una cultura de la sostenibilidad a travs de la aplicacin
de buenas prcticas ambientales
Es original y novedoso, presenta un nuevo enfoque

PRESENTACIN
(4)

CALIDAD DEL
TRABAJO
(3)
CONTRIBUCIN
(2)
CREATIVIDAD

58

(1)

Escala de
valores

PUNTAJE (N2)

(Puntos)
(%)
MuyPUNTAJE
bueno TOTAL (N1 ______ + N2______ = ______)
100-90%
(MB,
B, R o D)
(60 -CALIFICACIN
54)
(MB)
Bueno (B)
89-75%
(53,4 - 45)
Regular (R)
74-60%
(44,4 - 36)
(Por debajo de
Por debajo del
Deficiente (D)
60%
35,4)

59