Escuelas de Campo para

Agricultores de Caf y Cacao

Experiencias y lecciones aprendidas
en la Selva Central

Marco Bustamante
Mara Febres

PER Ministerio de Viceministerio de Unidad

Economia y Finanzas Economia y Finanzas Especial PL480
 Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura (IICA). 2010

El Instituto promueve el uso justo de este documento. Se solicita que sea citado apro-
piadamente cuando corresponda.

Esta publicacin tambin est disponible en formato electrnico (PDF) en el sitio Web
institucional en http://www.iica.int.

Publicacin desarrollada en marco del Convenio de Traspaso de Recursos N 012-

2008-EF/UEPL480, Fortalecimiento de Capacidades Institucionales y de los Actores del
Sector Agrario suscrito entre la Unidad Especial PL480 del Ministerio de Economa y
Finanzas y el Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura.

Coordinacin editorial:
Marco Bustamante Bejarano y Mara Febres Huamn

Diagramacin e Impresin:
Pull Creativo SRL.

Las ideas y planteamientos expresados en este documento son propios del autor y no
representan necesariamente el criterio del IICA.

Bustamante Bejarano, Marco

Escuelas de campo para agricultores de caf y cacao:
experiencias y lecciones aprendidas en la Selva Central / Marco
Bustamante Bejarano, Mara Febres Huamn IICA, Ministerio de
Economa y Finanzas Lima: IICA, 2010.
44 p.; 15 X 21 cm.

ISBN13: 978-92-9248-293-0

1. Capacitacin 2. Participacin comunitaria 3. Agricultores

4. Cacao 5. Caf 6. Per I. IICA II. Ttulo

AGRIS DEWEY
C20 633.715

Lima, Per
2010
 CONTENIDO

PRESENTACIN........................................................................................................ 3

INTRODUCCIN...................................................................................................... 5

I. BREVE MARCO CONCEPTUAL............................................................................... 7

1.1.. Qu es una Escuela de Campo de Agricultores?..................................... 7

1.2.. Principios bsicos de las ECA...................................................................... 9
1.3.. Por qu aplicar la metodologa de ECA para los cultivos de caf
. y cacao?................................................................................................... 11

II. METODOLOGA DE APLICACIN: ESCUELAS DE CAMPO DE CAF Y CACAO

EN LA SELVA CENTRAL........................................................................................ 13

2.1.. mbito de estudio.................................................................................... 13

2.2.. Metodologa de implementacin de las ECA.......................................... 14
. 2.2.1 Arreglos iniciales............................................................................... 15
. 2.2.2 Formacin de facilitadores.............................................................. 16
. 2.2.3 Preparacin de la ECA.................................................................... 18
. 2.2.4 Implementacin de la ECA............................................................. 22
. 2.2.5 Monitoreo y evaluacin de la ECA.................................................. 29

III. CONCLUSIONES, LECCIONES APRENDIDAS Y RECOMENDACIONES................. 31

3.1.. Conclusiones............................................................................................ 31
3.2.. Lecciones aprendidas y recomendaciones............................................. 31

FOTOGRAFAS DEL PROCESO............................................................................ 36

Bibliografa......................................................................................................... 38
Anexos............................................................................................................... 39

1
2
 PRESENTACIN

Para el Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura (IICA), el

desarrollo de capacidades es un elemento clave en su misin de proveer co-
operacin tcnica, innovacin y conocimiento especializado para el desarrollo
competitivo y sustentable de la agricultura de las Amricas y el mejoramiento de
la vida de los habitantes del campo en los pases miembros.

En ese marco, el IICA busca generar e identificar nuevos conocimientos, in-

novaciones, experiencias y mejores prcticas, en cuanto sean bienes pblicos,
para ponerlos a la disposicin de los pases y as fortalecer la competitividad y la
sustentabilidad del sector y contribuir al bienestar rural.

Con base a estas consideraciones, desde hace algunos aos, la Oficina del
IICA en el Per ha venido adaptando y difundiendo la Metodologa de Escuelas
de Campo de Agricultores (ECA), desarrollada por la FAO, como alternativa para
el fortalecimiento de capacidades de productores, cuya implementacin en di-
versas experiencias a nivel nacional e internacional ha dado resultados exitosos
para la adopcin de nuevas tecnologas.

La metodologa de Escuelas de Campo de Agricultores se caracteriza por el

proceso enseanza aprendizaje; donde el productor participa activamente en
forma grupal, aporta sus conocimientos, analiza su realidad productiva, com-
para sus opiniones y toma decisiones ms efectivas, con base a lo aprendido.
Durante el proceso estn siempre acompaados por un facilitador, persona que
tiene la funcin de estimular el autoaprendizaje de cada uno de los participan-
tes a travs de la observacin, reflexin y el anlisis de los fenmenos o procesos
que ocurren en el contexto de la ECA1 .

La implementacin de esta metodologa en el Per se inicia en 1997 a cargo

del Centro Internacional de la Papa (CIP) y CARE-PERU. Luego en el ao 2000, el
Proyecto FAO/GCP/PER/036NET inicia sus actividades orientado al Manejo inte-
grado de plagas en los principales cultivos alimenticios del Per con el propsito

1
http://www.pesacentroamerica.org/biblioteca/manua_ECAs.pdf

3
de lograr la adopcin sostenible del MIP. (FAO/PER/2002)2; prctica que, a la
fecha, contina siendo implementada por SENASA, principalmente en la zona
del VRAE.

Por su parte el IICA Per, a travs del Programa Oportunidad de Apoyo a Expor-
taciones de Cacao en Pases Andinos ACCESO, promovi la metodologa ECA,
por ser una de las que se est aplicando en gran parte del sector cacaotero de
Colombia, Ecuador y Per.

A partir de esta experiencia e identificando debilidades en las capacidades

tcnicas de los productores agrarios, se tuvo la oportunidad de suscribir un Con-
venio con el Programa PL480 del Ministerio de Economa y Finanzas con opinin
favorable del Ministerio de Agricultura, para el Fortalecimiento de las capaci-
dades institucionales y de los actores del Sector Agrario en el que se propone,
entre otros, contribuir con los esfuerzos del pas en incorporar la tecnologa y la
innovacin para la modernizacin de la agricultura y el desarrollo rural, princi-
palmente en las regiones de la selva y en los cultivos de cacao, caf y palma
aceitera.

El resultado de este proceso es el producto que compartimos en esta oportu-

nidad con los actores vinculados a la agricultura en el pas.

Finalmente, queremos extender nuestro ms profundo agradecimiento a los

facilitadores Blanca Pndula, Fidencio Quispe, Hctor Mendoza, Elvis Lujn, Mar-
co Huaja y Emer Meza; as como a los agricultores entrevistados sin cuyo aporte,
la realizacin del presente libro no hubiera sido posible.

2
IICA. Escuelas de Campo para agricultores de cacao en el Per. Programa ACCESO. Lima, Per. 2008.

4
 INTRODUCCIN

La Oficina en Per del IICA suscribi en el ao 2008 un convenio con el Pro-

grama PL-480 del Ministerio de Economa y Finanzas para fortalecer las capaci-
dades institucionales y de los actores del sector agrario del pas en el marco del
proceso de descentralizacin y la innovacin tecnolgica.

Como parte de uno de los subcomponentes del mencionado Programa, se

desarrollaron actividades de capacitacin participativa, destacando la aplica-
cin de la metodologa de Escuelas de Campo de Agricultores (ECA) dirigidas a
productores de caf y cacao. Para el caso de las ECA en caf, estas fueron im-
plementadas en las regiones de Pasco, Junn y San Martn, involucrndose cafi-
cultores de la Cooperativa Agraria San Miguel Eneas en Villa Rica, la Asociacin
de Productores de Caf Especial Mountain Coffee en Pichanaki, la Cooperativa
Agraria Cafetalera y Cacaotera Satipo, la Asociacin de Productores de Alto
Mayo APAVAM y la Central Agropecuaria Perla de Mayo CAPEMA estos dos
ltimos de Moyobamba.

Con respecto a las ECA de cacao, estas fueron implementadas en las regio-
nes de San Martn, Hunuco y Junn con la participacin de productores de la
Asociacin Central de Productores de Cacao Tocache -CPCACAO, el Instituto
Superior Tecnolgico Alto Huallaga en Tocache - ISTPAH, la Cooperativa Agroin-
dustrial Tocache Ltda. CAT, la Cooperativa Agraria de Servicios El Dorado Ltda.,
la Agencia Agraria Leoncio Prado, el Proyecto Especial Alto Huallaga PEAH y la
Cooperativa Agraria Cafetalera y Cacaotera Satipo.

La utilizacin de esta metodologa es una experiencia relativamente nueva

en el IICA Per, por lo que es importante documentar el conocimiento ganado
tomando como rea de estudio la Selva Central, lugar en el que existan pocas
experiencias anteriores en el uso de esta metodologa para los cultivos seleccio-
nados.

5
 El presente documento pretende recuperar parte de las experiencias de los
facilitadores formados y de los beneficiarios de la propuesta con la finalidad
de obtener algunas pautas, recomendaciones y aspectos a mejorar aspirando
a convertirse en una herramienta til que permita la adopcin y adaptacin de
esta metodologa en el futuro.

Asimismo, es importante sealar que la sistematizacin se centra en el proce-

so metodolgico de las ECA, por lo que se recomienda complementarla con
las especificaciones tcnicas para el cultivo del caf y el cacao, pudindose
adecuar a otros cultivos.

Finalmente, queremos hacer llegar nuestro profundo agradecimiento a los fa-

cilitadores del proceso, asi como a los agricultores de caf y cacao en la Selva
Central y sin quienes esta publicacin no hubiese sido posible.

6
 I. BREVE MARCO CONCEPTUAL

1.1. QU ES UNA ESCUELA DE CAMPO DE AGRICULTORES?

Tradicionalmente, la extensin agraria ha sido manejada desde una pers-

pectiva de tipo vertical en la que el rol del facilitador se limitaba a realizar largas
exposiciones tericas sin tomar en cuenta las caractersticas del pblico rural, el
que muchas veces era incapaz de traducir ese lenguaje tcnico en el da a da
de sus parcelas.

Para revertir esta situacin han ido surgiendo propuestas de cambio en la

manera en que se realiza la capacitacin, siendo la metodologa de Escuelas
de Campo de Agricultores (ECA) una de las que mejores resultados ha dado,
especialmente en el aspecto de la adopcin de nuevas tecnologas.

El trmino escuelas de campo de agricultores proviene de una expresin

propia de Indonesia que es Sekolah Lapangan que significa simplemente es-
cuela de campo. Las primeras escuelas de campo fueron implementadas en
1989 en Java Central durante una etapa piloto en la cual participaron 50 ex-
tensionistas en proteccin de cultivos para probar y desarrollar mtodos para
capacitacin en campo, como parte de su curso de capacitacin de capaci-
tadores en Manejo Integrado de Plagas (MIP). Doscientas escuelas de campo
se establecieron en aquella poca con la participacin de 5000 agricultores.
En la siguiente campaa agrcola en 1990 se involucraron a 45000 agricultores
quienes se unieron a las escuelas de campo organizadas por 450 extensionistas
en proteccin de cultivos. Este trabajo fue realizado por el Programa Nacional
de MIP de Indonesia, con apoyo de la FAO (UTF/INS/067/INS). El programa actual-
mente capacita a ms de 100.000 agricultores por ao en escuelas de campo
que duran una campaa agrcola y apoya posteriormente a las actividades
realizadas por los grupos de agricultores (Gallagher, 1999)3 .

La ECA es una metodologa que trabaja sobre la base del enfoque aprender
haciendo, es decir; junto con la informacin terica se le da una alta importancia

3
Texto traducido por Vallejos, J. y Gandarillas, E. en Anlisis de Impacto de las Escuelas de Campo en el cultivo de locoto.
Fundacin PROINPA. 2003.

7
al trabajo en campo en donde se facilita un intercambio de experiencias, sabe-
res y conocimiento entre los participantes. En la ECA se destierra el concepto del
facilitador que lo sabe todo, reconociendo que todos los agricultores llegan a la
capacitacin con conocimientos en el manejo del cultivo y una serie de habilida-
des que se van enriqueciendo con la participacin de todos.

Para el caso del Per, las ECA se inician en 1997 y coincide con los prime-
ros intentos en Sudamrica para adaptar esta metodologa en el trabajo de
campo; el Centro Internacional de la Papa (CIP) y CARE-PERU implementaron
las cuatro primeras. En 1999 FAO en colaboracin con el CIP y los Ministerios
de Agricultura de Bolivia, Ecuador y Per organizaron un taller de entrenamiento
para entrenadores en manejo integrado de plagas (ECA-MIP) durante tres me-
ses, realizado en el Instituto Nacional Autnomo de Investigaciones Agropecuarias
(INIAP) Ecuador, dirigido a tcnicos de los tres pases; en el ao 2000, el Proyecto
FAO /GCP/PER/036NET inicia actividades en Per orientado al Manejo integrado
de plagas en los principales cultivos alimenticios del Per con el propsito de
lograr la adopcin sostenible del MIP. (FAO/PER/2002)4.

4
IICA. Escuelas de Campo para agricultores de cacao en el Per. Programa ACCESO. Lima, Per. 2008.

8
1.2. PRINCIPIOS BSICOS DE LAS ECA

Como afirma Gallagher5, la ECA no es una metodologa nueva sino que es

poco aplicada o comnmente ignorada debido a una tendencia vertical en la
aplicacin de la extensin agraria que no valora los conocimientos que poseen
los agricultores en su real dimensin. Entre los principios que caracterizan a una
Escuela de Campo de Agricultores podemos mencionar:

a. Valoran la experiencia de los agricultores: Las ECA asumen que los agricul-
tores ya cuentan con un cmulo de experiencias y conocimientos del cultivo
as como un conjunto de hbitos aprendidos que pueden ser tanto negativos
como positivos para su produccin. Por ello, las sesiones se orientan a propor-
cionar conocimientos y habilidades bsicas, pero en forma participativa de
modo que la experiencia del agricultor se integre al programa de capacita-
cin.

b. La comunidad como rea de aprendizaje: Las ECA siempre se realizan en

las comunidades donde viven los agricultores de modo que pueden asistir
fcilmente a las sesiones y no descuidar su aprendizaje. Esto adems ayuda
al fortalecimiento del grupo, otorgndole una identidad y un elemento de
cohesin social.

c. Basadas en las etapas fenolgicas del cultivo y de tiempo limitado: Las

Escuelas de Campo se implementan durante toda una campaa agrcola y
se basan en las etapas fenolgicas del cultivo. De este modo los temas de
semilleros se ven en la etapa de vivero, los de fertilizacin se estudian durante
las etapas de alta demanda de nutrientes, etc. Este mtodo permite que el
cultivo asuma el papel de profesor y que los agricultores puedan aprender
en forma inmediata a travs de la prctica.

d. Un facilitador que sea fuerte tcnicamente y que transfiera capacidades:

Independientemente de si el facilitador es un extensionista del Gobierno, de
una ONG o de una Cooperativa, debe tener ciertas destrezas siendo la prin-
cipal la relacionada al cultivo elegido y contar con amplia experiencia en

5
Gallagher, K. D. Farmers Field Schools (FFS): A Group Extension Process Based on Adult Non-Formal Education Methods.
Global IPM Facility. 1999.

9
 su manejo en campo. Del mismo modo, el facilitador siempre debe buscar
dejar una capacidad instalada en el grupo para darle sostenibilidad al pro-
ceso.

e. La temtica de las sesiones estn en funcin del contexto y de las necesi-

dades de los agricultores: Al abordar un cultivo, el abanico de temas que se
pueden tratar durante las sesiones es inmenso, esto hace necesario realizar
un anlisis del contexto y de las necesidades de los agricultores involucrados
en la ECA para priorizar. As, en algunos lugares podra ser necesario centrar
las sesiones en manejo integrado de plagas, en otros en problemas climato-
lgicos, etc.

f. Es un proceso, no un fin: Debe recordarse que las ECA son un mtodo para
proveer a los agricultores de un entorno de aprendizaje de modo que pue-
dan alcanzar objetivos como reducir insumos, incrementar rendimientos y
rentabilidad. En algunos programas el nmero de Escuelas de Campo se
convierte en una meta inalcanzable haciendo que los objetivos iniciales nun-
ca sean alcanzados.

10
1.3. POR QU APLICAR LA METODOLOGA DE ECA PARA LOS CULTIVOS DE CAF
Y CACAO?

El caf y el cacao son cultivos promisorios de la selva del Per que, cada
vez ms, vienen ganando en relevancia y reconocimiento a nivel internacional
como una alternativa a la produccin de cultivos cocaleros y una oportunidad
para vincularse a mercados internacionales donde el producto tiene una alta
valoracin.

Sin embargo, este boom cacaotero y cafetalero junto con la insercin a

mercados internacionales ha puesto en relevancia un gran desnivel en la cali-
dad del producto debido, entre otros factores, a una falta de uniformidad en los
mtodos de produccin causada por la dispersin de las agencias de extensin
en cuanto a los mtodos a utilizar, escasa promocin de buenas prcticas de
cultivo, cosecha y poscosecha; adems de problemas estructurales como ba-
jos niveles organizativos y la necesidad de fortalecer las capacidades empresa-
riales de los agricultores para afrontar este desafo.

La metodologa de Escuelas de Campo es til para vencer el individualismo y

el recelo con que los agricultores ven a sus propios vecinos. Es una herramienta
que puede demostrarle al agricultor, en la prctica, los beneficios de aprender
de sus pares, de adoptar buenas prcticas (a las que no les hubiese hecho caso
de haberlas escuchado en una exposicin) o de aprovechar el capital tcnico
y social de su comunidad en la forma de una asociacin.

Para el caso del proyecto estudiado, en su plan operativo define que la meto-
dologa de ECA fue planteada debido a que ya haba sido validada en los cultivos
de caf y cacao (a travs de otras experiencias a nivel nacional e internacional6),
constituyndose en una alternativa para la capacitacin de personas en zonas
rurales que lleva a profundos cambios en la concepcin del desarrollo conside-
rando dos aspectos fundamentales: la unificacin de criterios tcnicos y la incor-
poracin de temas referidos a organizacin y gestin empresarial.

11
 Figura 1
Esquema conceptual de una Escuela de Campo para Agricultores.

Conocimiento Experiencia
terico acumulada

Informacin Hbitos de cultivo

tcnica

Saberes
Promotor del
cambio
Facilitador Agricultores ancestrales

ESCUELAS DE CAMPO
DE AGRICULTORES

Teora
Intercambio de
experiencias
Trabajo en campo

Adopcin de buenas
prcticas y mejoras
tecnolgicas

Incremento en
produccin y calidad

Fuente: Elaboracin propia.

6
Ver: IICA. Escuelas de Campo para agricultores de cacao en el Per. Programas ACCESO. Lima, Per. 2008 o ICP. Gua de
Escuelas de Campo de Agricultores (ECAs) como estrategia de gestin de calidad de caf en el norte de Per. 2006.

12
 II. METODOLOGA DE APLICACIN:
Escuelas de Campo de Caf y Cacao en la Selva Central

2.1. MBITO DE ESTUDIO

El trabajo de sistematizacin se desarroll en las localidades de Villa Rica (Re-

gin Pasco), Pichanaki y Satipo (Regin Junn) las cuales fueron identificadas, de
acuerdo a la informacin de monitoreo del proyecto, como aquellas en las que
se haban realizado avances importantes y en donde se podra recolectar la ma-
yor cantidad de informacin til para el anlisis sobre la metodologa utilizada en
la implementacin de las Escuelas de Campo. Del mismo modo, se identific a
estas zonas en las que la metodologa propuesta no estaba muy difundida y po-
cas instituciones la haban adoptado, lo que permiti un anlisis ms limpio de la
intervencin del IICA.

Figura 2 Figura 3
Pichanaki y Satipo, Regin Junn. Villa Rica, Regin Pasco.

Fuente: Instituto Geogrfico Nacional. www.ign.gob.pe

El proceso de sistematizacin se desarroll a travs de visitas in situ a cinco Es-

cuelas de Campo dentro del mbito de estudio en las que se realizaron entrevistas
a profundidad con los facilitadores de las ECA; mientras que con los agricultores
se construy una lnea de tiempo a travs de grupos focales, en la que se grafic
el desarrollo de la metodologa aplicada. (Ver en Anexo 1. Metodologa de siste-
matizacin).

13
 A continuacin, un cuadro resumen con informacin de las Escuelas de Cam-
po estudiadas:

Cuadro 1. Escuelas de Campo estudiadas en el proceso de sistematizacin

Cultivo Nmero de
Nombre de la ECA Ubicacin Institucin
trabajado participantes
Comit del Cooperativa
Escuela de Campo
Ro Santa, Agraria Cacaotera, Caf 15
Los Caficultores
Satipo. Junn Cafetalera Satipo
Escuela de Campo Cooperativa
Paratushali,
Los cacaoteros Agraria Cacaotera Cacao 25
Satipo. Junn
Paratushalinos Cafetalera Satipo
Centro
Escuela de Campo
Aladino, APCE Mountain
Los amigos del ojo Caf 15
Pichanaki. Coffee
de pollo
Junn.
Shankivironi,
Escuela de Campo APCE Mountain
Pichanaki. Caf 18
Cafetaleros unidos Coffee
Junn.
San Miguel
Escuela de Campo de Eneas Cooperativa San
Caf 13
CASMEVIR Villa Rica, Miguel de Eneas
Pasco
Fuente: Elaboracin propia.

2.2. METODOLOGA DE IMPLEMENTACIN DE LAS ECA

Para el caso de la experiencia desarrollada por el IICA en la Selva Central del

Per, la implementacin de las Escuelas de Campo de Agricultores puede dividirse
en cinco grandes fases:

Arreglos iniciales.
Formacin de facilitadores.
Preparacin de la ECA.
Implementacin de la ECA.
Monitoreo y evaluacin de la ECA.

14
 2.2.1 ARREGLOS INICIALES

Independientemente del presupuesto y de las capacidades instaladas de la

institucin ejecutora es recomendable que antes de iniciar el proceso de imple-
mentacin de las ECA, primero se establezcan criterios para la seleccin de los
actores que formarn parte del proceso.

A tener en cuenta
En el caso especfico de esta experiencia Los Organismos Pblicos son bue-
se buscaron alianzas estratgicas con Gobier- nos aliados siempre y cuando re-
nos Regionales (en un primer momento); de- nan dos condiciones: contar con
tcnicos especializados en los cul-
cidindose luego por convenios con coope-
tivos seleccionados y que dichos
rativas agrarias para contar con sus tcnicos profesionales sean capaces de
y hagan las veces de facilitadores de las ECA manejar sus tiempos de manera
que tengan la posibilidad de rea-
luego de la capacitacin respectiva, todo
lizar un trabajo de campo intensivo
ello con la finalidad de contar con respaldo como el requerido por las Escuelas
institucional y que el proceso sea sostenible. de Campo.

Los criterios prevalentes en la eleccin de las cooperativas cacaoteras y cafe-

taleras fueron tres:

Cooperativas pequeas: debido a que se identific que este tipo de organiza-

ciones estaban entre las que nunca haban recibido este tipo de capacitacin
o esta tan solo haba sido a nivel particular.

Capacidad de asignar a por lo menos un tcnico para hacer las veces de

facilitador de las ECA. Si bien el proyecto se ocupaba de pagar los estipendios
de los facilitadores, no estaba en capacidad de asumir un salario para los
mismos. Las cooperativas seleccionadas tenan que estar en capacidad de
realizar esta inversin en capital humano a cambio de la implementacin de
las ECA, lo que fortaleceran las capacidades tcnicas tanto de su personal
como de los productores involucrados.
Tcnicos especializados en los cultivos. Las cooperativas deban, adems, con-
tar con personal no solo especializado en los aspectos tericos de los cultivos
seleccionados sino tambin con una amplia experiencia en campo y una alta
comprensin del da a da de los agricultores.

15
 Identificar un grupo de agricultores dedicados al cultivo priorizado para imple-
mentar con ellos la ECA.
Identificar una parcela de por lo menos hectrea para hacer algunas prc-
ticas y sirva de testigo de la innovacin tecnolgica.

Una vez elegidas las cooperativas, estas designan a tcnicos que posterior-
mente sern capacitados para asumir el rol de facilitadores.

2.2.2 FORMACIN DE FACILITADORES

El facilitador de una Escuela de Campo es un capacitador con formacin tc-

nica que hace posible o ms fcil una secuencia de acciones conjuntas para
que los productores desarrollen su propia capacidad de autoaprendizaje y de
toma de decisiones (CIP-CARE 20027). Se trata, pues, del articulador clave entre los
nuevos conocimientos tcnicos con las necesidades de capacitacin y la expe-
riencia de trabajo de los agricultores.

Figura 2
Caractersticas del facilitador de las ECA.

Lder Comunicador

Horizontal Maneja grupos

Tcnico experto
Negocia y
maneja conflictos

Facilitador
Creativo
Proactivo

Integrador

Fuente: Elaboracin propia.

7
CIP-CARE. Gua para facilitar el desarrollo de escuelas de campo de agricultores. Caso San Miguel, Cajamarca,
Per. 2002.

16
 Se podra decir que en el rol facilitador recae el xito o el fracaso de la ECA. Por
ello, el IICA decidi que era conveniente realizar un proceso de fortalecimiento de
capacidades con los tcnicos de las instituciones seleccionadas antes de llevar
adelante el proceso.

Bajo el liderazgo de un reconocido experto en el desarrollo de la metodologa

de Escuelas de Campo, se realiz un evento de capacitacin de 4 das, en el que
se busc que los participantes tuviesen un primer acercamiento a la metodologa
que les permita comprender su potencial y, sobre todo, experimentar personal-
mente su funcionamiento.

La metodologa de la capacitacin estuvo dividida en tres grandes bloques:

a) Introduccin a la metodologa con nfasis en la comunicacin y en el rol que

desempean los facilitadores en la implementacin de la Escuela de Campo.
b) Manejo de los cultivos, centrndose en la productividad y los factores que in-
fluyen en esta (densidad de las huertas, manejo del cultivo, fertilizacin, etc.).
c) Prcticas en terrenos de cultivo puestos a disposicin por el IICA previa coor-
dinacin con dueos de parcelas aledaas al espacio donde se realizaba la
capacitacin, en el que los facilitadores divididos en grupos implementaban
una sesin de ECA dependiendo de las necesidades identificadas en las huer-
tas demostrativas
A tener en cuenta
Esta capacitacin adems de cumplir su funcin de Este tipo de talleres de
formacin de facilitado-
formacin de facilitadores, tambin permiti que ellos res tambin pueden ser
mismos se dieran cuenta de los beneficios de la meto- un mecanismo intere-
dologa y desarrollar redes entre pares de diferentes m- sante para sensibilizar a
diversas instituciones (go-
bitos. Por poner un ejemplo, al final de la capacitacin
biernos locales y regiona-
los que no conocan el cultivo del cacao o algunas tc- les, cooperativas, asocia-
nicas, lograron aprender gracias al trabajo en campo y ciones de productores,
etc.) en los beneficios de
a los conocimientos de sus compaeros que s lo ma-
la metodologa. Es cru-
nejaban; es decir justo lo que la metodologa propone: cial tener esto en mente
aprender haciendo y aprender de las experiencias de al momento de hacer la
los dems8. convocatoria.

8
Freire, J. Informe de consultora. Capacitacin de Capacitadores en Metodologa de Escuelas de Campo para
Agricultores. Documento interno. Programa PL-480. IICA. 2008.

17
 2.2.3 PREPARACIN DE LA ECA

Una vez que se cuenta con los facilitadores que implementarn el proceso
de las Escuelas de Campo se inicia una etapa preparatoria en la que se definen
dnde se aplicarn las ECA, a quines se capacitar y la identificacin de un
conjunto de actividades previas necesarias para el xito del proceso.

En el caso de la experiencia del IICA el proceso de preparacin de las ECA

estuvo formado por los siguientes pasos vinculados al establecimiento del grupo
de productores beneficiados con la capacitacin9 :

a. Identificacin de la comunidad. En lneas generales todas las comunidades

productoras de un determinado cultivo pueden ser participantes potenciales
de un proceso de ECA; sin embargo, los resultados de la primera ECA per-
mitirn motivar a las otras comunidades vecinas. Por eso la seleccin de la
primera comunidad que va a implementar una ECA es importante.

9
Desarrollado a partir de Freire, Jaime. Informe de consultora. Establecimiento del Grupo. Documento no publi-
cado. Programa PL-480. IICA. 2008 y de conversaciones informales con la coordinadora del proyecto.

18
 Algunos criterios para la seleccin de las comunidades son:

Su principal fuente econmica es la produccin del cultivo seleccionado.

La necesidad de resolver algn problema en el desarrollo del cultivo y/o
poscosecha o de una parte de la cadena productiva.
Inters de mejorar sus capacidades productivas, antes de acceder a recur-
sos.
La necesidad e inters de implementar una ECA.
La cercana a otras comunidades que an no ven necesidad de capaci-
tarse.

Luego de seleccionar la comunidad, es recomendable realizar un proceso

de recoleccin de informacin del contexto (prcticas de produccin, mano
de obra utilizada, limitantes, ingresos obtenidos, tenencia de la tierra, capital
social, etc.). En el caso de la experiencia sistematizada se tena la ventaja que
esta informacin ya haba sido recogida por las instituciones involucradas.

b. Reuniones de sensibilizacin e informacin. Una vez elegidas las comunida-

des se organiza una reunin previa con los
dirigentes o lderes, quienes ayudan a con-
vocar a los miembros de la comunidad o
asociacin de productores. La idea es que
esta reunin de sensibilizacin cuente con el
mayor nmero de asistentes posible.

Esta reunin preliminar tiene como objetivo

informar, motivar, despertar el inters y des-
pejar dudas. En este momento se explica el
objetivo de las ECA, las funciones y responsa-
bilidades de los involucrados y se discuten los
criterios y el proceso para la seleccin de los
participantes.

19
c. Auto seleccin de participantes. En una reunin posterior y siguiendo un con-
junto de criterios preestablecidos, la comunidad o asociacin selecciona de-
mocrticamente a los participantes de la ECA.

A continuacin algunos criterios para la auto-seleccin de participantes:

Tener inters en participar en la capacitacin y estar dispuesto a asistir a

todas las sesiones de la ECA.
Ser productor del cultivo seleccionado.
Estar dispuesto a implementar en su propio campo las experiencias ms
importantes.
Tener antecedentes de ser innovador o experimentador.
Comprometerse a intercambiar sus experiencias.
Estar dispuesto a invertir tiempo y recursos para mejorar su conocimiento.
No es necesario saber leer ni escribir.
Procurar un balance entre hombres y mujeres con diferentes grados de
experiencia.

d. Definicin de aspectos logsticos. Adems de la seleccin de un rea comu-

nal en el que se puedan desarrollar las sesiones tericas es importante ir obte-
niendo un conjunto de materiales bsicos para el desarrollo de las actividades
de aprendizaje.

Algunos de estos materiales bsicos pueden ser:

Pizarras o papelgrafos.
Cinta adhesiva o tachuelas.
Plumones de colores.
Blocks o cuadernos y lpices o lapiceros para cada participante.
Recipientes de plstico o bolsas para muestras o experimentos.
Herramientas para el trabajo de campo (lampa, pico, cuchillo para injertar,
tijeras para podar, etc.).
Parcela demostrativa y/o parcelas de los participantes en donde se puedan
hacer las prcticas y experimentos.

20
 Una vez completados estos pasos se puede empezar la implementacin de
la primera sesin de la ECA. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que
cada contexto es diferente por lo que estos pasos no deben ser vistos como
una receta a seguir
sino como lineamien- A tener en cuenta
Generalmente, se propone un grupo de 25 productores por-
tos generales que que permite al facilitador poner atencin a todos. Luego de
pueden ser de utilidad exponer la charla tcnica que debe durar alrededor de unos
para la implementa- 40 minutos, el grupo de subdivide en 5 grupos de 5 partici-
pantes para que todos participen a los ejercicios.
cin del enfoque.
Menos de 20 productores implica un costo unitario ms alto
y no permite el desarrollo grupal propuesto en el mtodo de
las ECA. Un nmero mayor a 30 productores sera un proble-
ma desde el punto de vista pedaggico.

21
 2.2.4 IMPLEMENTACIN DE LA ECA

Como se mencion al inicio del punto anterior, al finalizar el proceso de pre-

paracin se tiene claro dnde se va a realizar la ECA y quines son los actores
individuales e institucionales involucrados en el proceso. Estos elementos nos per-
mitirn abordar la primera sesin de la Escuela de Campo, etapa crucial, pues all
se definirn el cronograma de las sesiones y la currcula de las mismas, en base a
las demandas de los participantes.

Para efectos del presente documento de sistematizacin nos centraremos en

la primera sesin y en la estructura de una sesin tipo. El contenido temtico de
cada sesin as como el nmero de sesiones variar dependiendo del cultivo
seleccionado y del contexto de la intervencin.

ACTORES INVOLUCRADOS

En el proceso de implementacin de Escuelas de Campo confluyen y se inte-

rrelacionan un conjunto de actores con el objetivo comn de mejorar la calidad y
los rendimientos productivos de los productores de una determinada comunidad.
En el caso de esta experiencia, dichos actores fueron:

Cuadro 2. Actores involucrados en la experiencia del IICA en implementacin

de Escuelas de Campo en la Selva Central.

Actor Rol
Instituto Interamericano de Cooperacin Coordinador y supervisor general
para la Agricultura - IICA del proceso.
Programa PL 480 del Ministerio de
Financiador del proceso.
Economa y Finanzas
Cooperativas de caf y cacao de la
Aliadas y ejecutoras a nivel local.
selva central
Tcnicos especializados en caf y cacao Facilitadores del proceso.
Beneficiarios y potenciales replicadores
Productores de caf y cacao de la
del proceso. (No necesariamente eran
selva central
socios de la cooperativa ejecutora).
Fuente: Elaboracin propia.

22
 PRIMERA SESIN: PASOS A SEGUIR

La primera sesin de una Escuela de Campo es importante para la toma de

decisiones en forma participativa de lo que ser el resto del proceso. Cabe re-
cordar que para este momento en la comunidad ya se han realizado una serie
de reuniones informativas que han generado inters entre los agricultores de la
zona.

Los pasos seguidos para implementar la primera sesin de la Escuela de

Campo por los facilitadores de las ECA estudiadas fueron los siguientes:

a. Convocatoria:
La alianza establecida con las cooperativas de caf y cacao de la zona de in-
tervencin facilit la convocatoria, pues sta se realiz utilizando los medios de
comunicacin de dichas instituciones (radio comunales, esquelas de invitacin
y visitas puerta por puerta; as como recordatorios en reuniones comunales).
Esto fue clave pues permiti, por un lado, aprovechar fuertes relaciones comu-
nitarias previamente construidas logrando un buen nivel de convocatoria y, por
otro, optimizar el uso de los recursos del proyecto.

Se deber convocar a productores que tengan sus parcelas aledaas, para

facilitar el proceso de intercambio y de seguimiento a cargo del facilitador.

La intervencin de la cooperativa tambin ayuda a que los agricultores sien-

tan el proceso como propio, articulado a los programas de capacitacin de
dichas instituciones, y no un proceso impuesto por un grupo ajeno a la comuni-
dad.

b. Desarrollo de la sesin:
Sobre la base de las entrevistas a los facilitadores y sus informes de seguimiento
se ha podido determinar el siguiente esquema para el desarrollo de la primera
sesin de una Escuela de Campo de Agricultores en Caf y Cacao en la Selva
Central del Per:

23
 Bienvenida y presentacin:
El facilitador recibe a los participantes en el rea de reuniones, la que fue
definida en la etapa de preparacin y, mediante el uso de dinmicas
grupales motiva la participacin de los presentes. En este momento se
realizan dinmicas de presentacin, el que permitir conocer el nombre
de la persona, qu otras actividades realiza, el rea de su parcela, la an-
tigedad del cultivo y si tiene otros cultivos. Al final de este proceso cada
participante estar identificado con una tarjeta.

Introduccin inicial:
Se procede a conocer los procesos de capacitacin desarrollados anterior-
mente en la comunidad a travs de la metodologa de lluvia de ideas, lo
que facilitar el intercambio de ideas adems de promover el inters de los
participantes en el tema e introducir la metodologa de Escuelas de Campo.

Eleccin del nombre de la ECA:

En vista que uno de los objetivos es la apropiacin del proceso, se alienta
a los participantes a que elijan un nombre para su grupo. As tenemos
nombres tan llamativos como Los amigos del ojo de pollo o ms conven-
cionales como Cafetaleros unidos.

Esta eleccin se hace formando grupos entre ellos, los que exponen y sus-
tentan su propuesta, para luego proceder a elegir por votacin con el que
ms se identifican.

24
 Eleccin del local de reunin y de almacenaje:
En esta primera reunin, los agricultores participantes ponen a prueba la
conveniencia de continuar con el rea de reunin elegida preliminarmen-
te o escoger una nueva, que sea acorde a sus requerimientos. Lo ideal es
que sea un espacio comunal cercano a la parcela demostrativa (ya que
all se almacenarn los materiales de capacitacin, insumos y herramien-
tas agrcolas) y que sea de fcil acceso para los participantes de la ECA.

Eleccin de la parcela demostrativa:

Posteriormente se realiza una consulta con los participantes (de ser posible
contar con la participacin de los lderes locales) en la que se decide la elec-
cin de la parcela demostrativa en donde se desarrollaran las sesiones prcti-
cas de la ECA, adems de contar con un rea de testigo que sirva de referen-
cia para evaluar las innovaciones realizadas en el proceso de capacitacin.

Algunos criterios generales a considerar para esta eleccin:

- La parcela debe ser representativa en cuanto a tipo de suelo, acceso
al agua, cultivos producidos, entre otras caractersticas.
- La parcela no puede ser perfecta, debe de tener problemas/limitantes
similares a los que cuentan los participantes, con el fin de potenciar el
proceso de aprendizaje. Sin embargo, tampoco deben ser problemas
tan serios que no permitan obtener buenos resultados.
- La parcela debe ser de fcil acceso y tener cierta visibilidad en la co-
munidad.
- Se recomienda un rea mnima de 1/2 hectrea.
- El propietario debe estar de acuerdo en ceder la parcela para la ECA
durante todo el ciclo del cultivo.
- Todos los participantes deben estar de acuerdo con la eleccin.

Las prcticas podrn hacerse en la parcela demostrativa as como en las

parcelas de los participantes, permitiendo de esta manera tener oportuni-
dad de abordar temas diversos relacionados al cultivo y no solo lo que per-
mita la parcela seleccionada.

10
DAVID, S. et al. A guide for conducting farmer field schools on cocoa integrated crop and pest management.
International Institute of Tropical Agriculture. Accra, Ghana. 2006.

25
 Organizacin del programa de sesiones:
En base a la informacin de diagnstico de las cooperativas ejecutoras y
a un sondeo con los agricultores participantes a travs de la metodologa
de lluvia de ideas, se identifican los temas principales a desarrollar en la
ECA. Se debe priorizar considerando 12 sesiones a desarrollar.

En general, los principales proble- A tener en cuenta

mas y necesidades de capacita- Esta definicin de sesiones debe
ser un proceso participativo y, sobre
cin que los agricultores partici-
todo, flexible. A veces el contexto
pantes de estas ECA identificaron presenta desafos no previstos que
como prioridad fueron la poda, el pueden ser gestionados por la ECA.
abonamiento, y el control de pla- Del mismo modo, si se necesitan
ms sesiones de las planificadas,
gas y enfermedades. pueden buscarse recursos adiciona-
les con los mismos agricultores inte-
resados u otros actores de la zona.

26
 Elaboracin del Reglamento Interno de la ECA. Este documento elabo-
rado por los mismos agricultores define las responsabilidades para cada
uno de los participantes de la Escuela de Campo as como las reglas de
juego de este nuevo grupo. Este proceso se realiza a travs de la meto-
dologa de lluvia de ideas. En esta etapa se define cada qu tiempo se
reunirn, para nuestro caso fue cada 15 das y consignaron una fecha fija
por mes (ejemplo: cada segundo y cuarto jueves de cada mes), lo que
ayuda para que no se comprometan con otras actividades en esos das;
as tambin se define la forma de participacin entre otros.

Terminado el ejercicio, cada uno de los asistentes incluyendo el facilita-

dor firma el papelote donde se registr los acuerdos.

Firma de actas de compromiso.

Seguidamente se firma un acta de compromiso o contrato con los agri-
cultores inscritos en las ECA a fin de asegurar su participacin a lo largo
del proceso y donde se toman acuerdos para la siguiente sesin.

27
 CMO ES UNA SESIN TPICA EN UNA ECA?

Luego de la primera sesin que es, como hemos visto, ms informativa y de

toma de decisiones; las siguientes sesiones siguen un esquema predeterminado
que puede resumirse de la siguiente manera:

Cuadro 3. Componentes de una sesin tpica de ECA

Actividad Descripcin

Inicio de la sesin con una dinmica motivadora

Bienvenida y presentacin
(p.ej. cancin) y revisin del programa del da.

Se hacen preguntas para medir el grado de recordacin

Revisin de la sesin anterior de la sesin anterior. Algunos facilitadores la combinan
con pruebas de entrada.

El facilitador dirige el aprendizaje terico del tema de la

Presentacin y desarrollo sesin enriquecindolo con las opiniones y experiencias
terico del tema de la sesin de los agricultores, en el caso que el facilitador no
domine el tema podr invitar a otro tcnico.

Trabajo de campo en la parcela demostrativa en

donde los participantes desarrollan lo visto en la teora.
Anlisis agroecolgico - Esto tiene una utilidad doble: hacer un diagnstico de
los conocimientos actuales de los agricultores y poder
observacin realizar mejoras en donde sea necesario. Esta etapa
se realiza por grupos, los que fueron establecidos en la
primera sesin.

El facilitador hace un resumen del da, saca conclusiones

y valida los nuevos conocimientos obtenidos en forma
Conclusiones y tareas participativa. Finalmente deja tareas que los agricultores
debern desarrollar individualmente o en grupo para la
prxima sesin.

Ayuda a saber qu conocimientos son necesarios

Evaluacin de la sesin
reforzar durante la siguiente sesin.

No olvidar despedirse de todos y cada uno de los

Despedida
participantes.

Fuente: Elaboracin propia.

28
 Es bueno recordar que toda sesin debe buscar ser lo ms participativa
posible, el facilitador es slo eso: una persona que facilita la sesin no es el
protagonista de la misma. Promover el intercambio de experiencias entre los
participantes es vital para el xito del proceso. Del mismo modo, se recomien-
da el uso de dinmicas grupales que mantengan vivo el inters de los agricul-
tores durante toda la sesin.

2.2.5 MONITOREO Y EVALUACIN DE LA ECA

El monitoreo no es solo un mero proceso de observacin sino tambin una

herramienta que permite la reflexin y mejora de actividades. Lo que posibilita,
a su vez, un registro continuo del conocimiento ganado por los agricultores
participantes en las ECA y realizar modificaciones y refuerzos donde sea ne-
cesario.

En el caso de la experiencia sistematizada, el monitoreo se realiz de la

siguiente manera : 11

Adaptado de DAVID, S. et al. A guide for conducting farmer field schools on cocoa integrated crop and pest
11

management. International Institute of Tropical Agriculture. Accra, Ghana. 2006.

29
 Cuadro 4. Resumen del sistema de monitoreo de ECA

Actor Qu monitorea Herramienta de monitoreo

- Anlisis agroecolgico
- Cambios en el uso de
- Intercambio de conocimiento con
Agricultores insumos
otros productores
- Cambios en sus parcelas
- Observacin/comparacin
- Todo lo anterior (aplicacin
- Registro de asistencia
de lo aprendido en campo)
Facilitadores - Visitas de seguimiento a las parcelas
- Asistencia de los
de los agricultores
agricultores a las ECA
- Informes de sesiones de los
Coordinador - Todo lo anterior agricultores
- Informe final del facilitador

Del mismo modo, se llev a cabo una evaluacin final de todo el proceso de
implementacin de Escuelas de Campo en donde se analizaron tres aspectos:
facilitadores, implementacin y adopcin de los conocimientos de las ECA. De
acuerdo a esta evaluacin, elaborada en base a visitas de campo y entrevis-
tas con los productores y facilitadores, las ECA se aplicaron en forma exitosa
en la Selva Central, demostrando que la metodologa es la ms adecuada en
capacitacin para adultos en
campo. La estrategia de apren-
der haciendo es bien recibida
por los productores, alcanzando
altos grados de adopcin de las
nuevas tecnologas y prcticas
promovidas en las Escuelas de
Campo.

30
 III. CONCLUSIONES, LECCIONES APRENDIDAS Y
RECOMENDACIONES

3.1. CONCLUSIONES

Mucho se ha escrito ya sobre el xito que tiene la aplicacin de la metodo-

loga de ECA en las zonas rurales del Per y de otros pases en desarrollo. El estilo
participativo, democrtico e inclusivo de las Escuelas de Campo junto con su
filosofa de aprender-haciendo y de intercambio de experiencias las ha conver-
tido en una de las mejores opciones para la extensin agrcola.

Esto es particularmente cierto para contextos como los analizados en este

trabajo donde los productores estaban acostumbrados a capacitaciones ms
verticales en las que sus opiniones pasaban a un segundo plano. Ese reconoci-
miento mejora su autoestima y revaloriza sus conocimientos y experiencia acu-
mulada; lo cual es quiz, el principal valor de la metodologa.

La experiencia del IICA con la aplicacin de Escuelas de Campo nos ha

mostrado, una vez ms, la importancia de dejar de pensar en los beneficiarios
como sujetos pasivos sino ms bien como actores que son lderes de sus propios
procesos de fortalecimiento de capacidades.

3.2. LECCIONES APRENDIDAS Y RECOMENDACIONES

SOBRE LOS ARREGLOS INICIALES

La eleccin de una institucin socia ubicada en el lugar donde se desarrolla-

rn las ECA es sumamente importante para maximizar recursos. Por ejemplo:
el IICA al asociarse con cooperativas de productores obtuvo informacin de
diagnstico sobre las condiciones agronmicas de la zona de intervencin
as como de las necesidades de capacitacin de los agricultores. Ello ade-
ms de beneficios de ndole logstico (cercana al campo, transporte barato,
acompaamiento, etc.).

31
 Esta era una relacin ganar-ganar pues las cooperativas mejoraban las ca-
pacidades de sus facilitadores en tcnicas de capacitacin, incrementa-
ban sus rendimientos, calidad y nmero de socios, por mencionar algunos
beneficios.

Se recomienda trabajar con Gobiernos regionales o locales slo si dentro

de sus planes est fortalecer capacidades de los agricultores en el cultivo
seleccionado, ya que el aporte ser en desarrollar competencias para que
capaciten a travs de la metodologa de ECA.

SOBRE LA FORMACIN DE FACILITADORES

Mientras ms tiempo se pueda invertir en la capacitacin de quienes sern

los facilitadores del proceso, mejor. Sobre todo en caso de que no hayan
tenido un acercamiento previo a la metodologa. Para algunas personas
ms que otras es difcil comprender la filosofa participativa y romper con
la tendencia vertical de la capacitacin a la que estn acostumbrados
desde su formacin.

En el caso de la experiencia del IICA fue beneficioso juntar a futuros facilita-

dores de diferentes partes del pas. Esa diversidad, y el intercambio de ex-
periencias que gener, fue enriquecedora para el proceso de formacin
y para que los facilitadores se mostrarn ms abiertos a las nuevas ideas
(especialmente luego de verlas puestas en prctica en el campo).

Al contar con actores institucionales, este tipo de sesiones de capacitacin

puede servir para terminar de convencer a una institucin de los benefi-
cios de la Escuela de Campo. Es decir, es muy probable que la persona
capacitada se convierta en el principal promotor de la metodologa en sus
lugares de trabajo.

De contarse con los recursos necesarios, se recomienda continuar el proce-

so de capacitacin con nuevos cursos ms especializados y acciones de
seguimiento a los facilitadores.

32
SOBRE LA PREPARACIN DE LA ECA

Las Escuelas de Campo no pueden ser un proceso ajeno a la comuni-

dad, por ello es necesario involucrar a lderes y dirigentes en la etapas de
preparacin, no es suficiente slo sensibilizar.

Contar con datos sobre las condiciones y las necesidades de los agri-
cultores es bsico en esta etapa de toma de decisiones para identificar
con quines se trabajar. Existen numerosas herramientas de diagnstico
rpido en el sector rural que pueden ser de ayuda; adems de los ya
mencionados aliados con conocimiento del contexto.

Uno de los criterios que tambin influy en la eleccin de las zonas de

intervencin de las ECA fue la cercana a campos de cultivo en los que
se pudieran hacer las capacitaciones tanto tericas como prcticas. Esto
evitaba perder tiempo en el desplazamiento de un entorno ms urbano
(saln comunal, colegio) hasta el campo donde se ubicaba la parcela
demostrativa.

SOBRE LA IMPLEMENTACIN DE LA ECA

Uno de los principales problemas de los agricultores participantes tiene

que ver con la falta de mano de obra y de herramientas necesarias para
aplicar los nuevos conocimientos adquiridos por medio de las ECA. En
otras palabras, las ECA incentivaron la inversin entre los agricultores ms
pudientes pero a los agricultores de menores ingresos les cre una ne-
cesidad financiera que no podan solventar. Ante ello, para preservar la
equidad dentro de la ECA y evitar potenciales conflictos, se debe coor-
dinar con las instituciones de las que son parte, un fondo rotatorio para
cubrir sus necesidades de capital de trabajo y en el caso de herramientas
considerar en el proyecto el establecimiento de un Banco de herramien-
tas el que ser transferido luego a la organizacin con cargo a que lo
mantengan en el tiempo.

33
 El facilitador no debe olvidar que los agricultores por ms inters que tengan,
tambin tienen tierras que mantener, por ello debe aprovecharse el tiempo al
mximo. En el caso de la experiencia del IICA las sesiones tenan una duracin
de entre 4 y 5 horas, excederse de ese tiempo causaba molestia en el grupo
y afectaba la motivacin general.

Se recomienda flexibilidad en el manejo del cronograma de sesiones, previa

coordinacin con los participantes, ya que existen tiempos crticos en donde
el agricultor no podr asistir, como es el caso de la temporada de cosecha
(hay escasez de mano de obra).

La camaradera que se va generando con el pasar de las sesiones puede

crear una oportunidad para integrar temas ms sociales como los asuntos
de gnero o de violencia familiar, ello sin descuidar la parte productiva claro
est.

El trabajo con pblico rural no debe limitar al facilitador al momento de im-

plementar las sesiones. En el caso de las ECA del IICA uno de los facilitado-
res ms exitosos utilizaba Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como presentaciones interactivas, videos, entre otros; que eran bien recibi-
das por agricultores que muchas veces no saban ni leer ni escribir.

Durante las prcticas en campo algunos facilitadores alternaron el uso de

parcelas demostrativas con visitas a los campos de cultivos de los partici-
pantes. Esto prob ser un efectivo componente dinamizador del aprendi-
zaje, pues permita que los agricultores muestren sus propias tecnologas,
innovaciones y prcticas lo que resultaba en discusiones e intercambio de
informacin con el resto del grupo quienes hacan recomendaciones para
mejorar o pedan instrucciones para replicar la experiencia en sus propias
fincas. Del mismo modo, el dueo de la parcela en agradecimiento por la
ayuda extra (ya que estas prcticas les servan para avanzar labores como
la poda) invitaba el almuerzo a todos sus compaeros.

34
 Siendo las ECA una metodologa que se basa en el intercambio de conoci-
mientos, de poco sirve que vayan slo unas cuantas personas. Las esquelas
o citaciones escritas han demostrado ser insuficientes, es importante que en
las convocatorias se haga uso de la mayor cantidad de medios y canales
de comunicacin disponibles para llegar al mayor nmero de agricultores
posibles.

Finalmente, el auto-financiamiento o la bsqueda de recursos complemen-

tarios es una buena alternativa para cubrir los vacos de conocimiento que
van generando la aplicacin de las ECA, de esta manera, por ejemplo,
algunos facilitadores lograron obtener recursos para ampliar el nmero de
sesiones de las 12 iniciales hasta 18 en funcin de las necesidades de pro-
fundizacin en los temas ms solicitados por los agricultores (abonamiento,
poda, manejo de plagas y enfermedades, entre otras)12 .

12
Sobre auto-financiamiento para el aumento de escala de las ECA existe una interesante experiencia en frica
Oriental que es reseada en: FAO. Las Escuelas de Campo para Agricultores (ECAs) en el PESA-Nicaragua. 2005.

35
 FOTOGRAFAS DEL PROCESO

36
37
 BIBLIOGRAFA

CIP-CARE. Gua para facilitar el desarrollo de escuelas de campo de agricultores.

Caso San Miguel, Cajamarca, Per. 2002.

DAVID, S. et al. A guide for conducting farmer field schools on cocoa integrated
crop and pest management. International Institute of Tropical Agriculture. Accra,
Ghana. 2006.

FAO. Gua metodolgica para la implementacin de escuelas de campo. Pro-

yecto FAO/GPC/PER/036/NET. Per.

FAO. Las Escuelas de Campo para Agricultores (ECAs) en el PESA-Nicaragua. 2005.

FEBRES, M. y MANSILLA, J. Documento de evaluacin de la experiencia de ECA

del PL-480. Documento interno. Programa PL-480. IICA. 2009-2010.

FREIRE, J. Informes de consultora. Documentos internos. Programa PL-480. IICA.

2008.

GALLAGHER, K. D. Farmers Field Schools (FFS): A Group Extension Process Based

on Adult Non-Formal Education Methods. Global IPM Facility. 1999.

ICP. Gua de Escuelas de Campo de Agricultores (ECAs) como estrategia de ges-

tin de calidad de caf en el norte de Per. 2006.

IICA. Escuelas de Campo para agricultores de cacao en el Per. Programa AC-

CESO. Lima, Per. 2008.

IICA. Informes de seguimiento de la implementacin de las ECA. Documentos

internos. Programa PL-480. IICA. 2009-2010.

VALLEJOS, J. y GANDARILLAS, E. Anlisis de Impacto de las Escuelas de Campo

en el cultivo de locoto. Fundacin PROINPA. 2003.

38
 ANEXOS

Anexo I
Plan de sistematizacin de la experiencia de implementacin de escuelas de
campo para agricultores (ECA) en la selva central

Objeto de la sistematizacin
La experiencia que se sistematizar ser el Subcomponente 2.1 del proyecto PL480/
IICA: Programa de capacitacin para el desarrollo de competencias de profesionales,
tcnicos y agricultores en cultivos promisorios de la selva, especficamente en lo referi-
do a la actividad 2.1.1: acompaamiento a la conformacin de Escuelas de Campo
para Agricultores (ECA) para cacao y caf, a cargo de los facilitadores capacitados,
instituciones aliadas encargadas del seguimiento y el experto en esta metodologa.
De acuerdo al Plan Operativo del proyecto, la metodologa de ECA fue planteada de-
bido a que ya ha sido validada en estos cultivos (a travs de otras experiencias a nivel
nacional e internacional), constituyndose en una alternativa para la capacitacin de
personas en zonas rurales que lleva a profundos cambios en la concepcin del desa-
rrollo considerando dos aspectos fundamentales: La unificacin de criterios tcnicos y
la incorporacin de temas referidos a organizacin y gestin empresarial.

mbito de sistematizacin
La sistematizacin se desarrollar en las localidades de Villa Rica, Pichanaki y Satipo (sel-
va central) que fueron identificadas, de acuerdo a la informacin de monitoreo, como
aquellas en las que se haban realizado los mayores avances y en donde se podra reco-
lectar la mayor cantidad de informacin til para la rplica del componente. Del mismo
modo, se identific a estas zonas como las nicas en las que no se haban realizado ex-
periencias previas de implementacin de esta metodologa, lo que permitir un anlisis
ms puro de la intervencin del IICA. El universo a analizar es de seis ECA.

Objetivo general
Rescatar la metodologa utilizada para la Implementacin de ECA en caf y cacao el
marco del proyecto IICA-PL480, analizando fortalezas y debilidades para su replicabilidad.

Objetivos especficos
1. Recuperar la experiencia directa de los actores involucrados en el diseo e imple-
mentacin de la metodologa.
2. Formular propuestas de mejora que apunten a la replicabilidad del componente.

39
Eje temtico
Metodologa implementada por el IICA en Escuelas de Campo para Agricultores en caf
y cacao.

Fuentes de informacin
La informacin tanto escrita como oral ser recopilada de:
a. Plan operativo del proyecto PL480/IICA.
b. Informes de implementacin de ECA en la selva central.
c. Tcnicos del IICA involucrados en el componente del proyecto.
d. Facilitadores del proceso.
e. Productores capacitados.
f. Documento de evaluacin del proceso.

Metodologa
Para la consecucin de los objetivos propuestos, se utilizarn los siguientes mtodos para
la recoleccin de informacin:
a. Revisin de documentacin: Se har una revisin a todos los productos documen-
tados mediante el sistema de monitoreo del proyecto, incluyendo informes de los
facilitadores, planes operativos e informes anuales o semestrales.
b. Entrevistas a profundidad: Se harn entrevistas a los involucrados en el desarrollo e im-
plementacin de la metodologa: tcnicos del IICA, facilitadores y productores lderes
de las ECA.
c. Lnea de tiempo: Se harn reuniones con pequeos grupos controlados de producto-
res beneficiados por las Escuelas de Campo en las que se reconstruir los principales
acontecimientos producto de la implementacin de la metodologa.

Adems, se utilizar la informacin levantada por el proyecto a travs de su documento

de evaluacin como complemento al anlisis de fortalezas y debilidades del compo-
nente. El anlisis de la informacin recogida ser recopilado en un documento de sis-
tematizacin que incluir lecciones aprendidas y recomendaciones de utilidad para la
rplica del componente.

Finalmente, se realizar un taller de socializacin y discusin de los resultados de la siste-

matizacin dirigida al personal tcnico del IICA con la finalidad de recoger sus aportes y
comentarios; adems de validar la metodologa con miras a futuras rplicas.

40
 Qu es el IICA?

El Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura (IICA) es el orga-

nismo especializado del Sistema Interamericano para la agricultura y la promocin
del bienestar inclusivo de la poblacin rural. Fue fundado en 1942 y tiene su Sede
Central en San Jos, Costa Rica, adems de oficinas en sus 34 Estados Miembros.

Con base en las lecciones aprendidas y las bases edificadas desde su funda-
cin, el Instituto se dispone a encarar con eficacia, transparencia y responsabilidad
los desafos del siglo XXI, actuando como una agencia que promueve el desarrollo
sostenible de la agricultura, la seguridad alimentaria y la prosperidad de las comu-
nidades rurales de las Amricas.

Los 34 Estados Miembros del IICA son: Antigua y Barbuda, Argentina, Bahamas,
Barbados, Belice, Bolivia, Brasil, Canad, Chile, Colombia, Costa Rica, Dominica,
Ecuador, El Salvador, Estados Unidos de Amrica, Granada, Guatemala; Guyana,
Hait, Honduras, Jamaica, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica
Dominicana, San Cristbal y Nieves, Santa Luca, San Vicente y las Granadinas, Suri-
nam, Trinidad y Tobago, Uruguay y Venezuela. El Instituto tambin posee una Oficina
Permanente para Europa, localizada en Madrid, Espaa, pas que tiene la condicin
de Asociado.

La Direccin General del IICA para el periodo 2010 - 2014 est a cargo del Dr.
Vctor Villalobos Arambur, de nacionalidad mexicana.
Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura
Agencia de Cooperacin Tcnica en Per
Av. Jorge Basadre 1120 - San Isidro
Telf.: (51-1) 422-8336 / 422-9114
Fax: (51-1) 442-4554
Email: iica.pe@iica.int
www.iica.int/peru