ACTIVIDAD 1.

PLANEACIÓN

INFORME ESCRITO: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y

PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ANDREA IDALY FIGUEROA LOPEZ

TATIANA TORRES GARCIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

VILLAVICENCIO

2018
 ACTIVIDAD 1. PLANEACIÓN

INFORME ESCRITO: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y

PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ANDREA IDALY FIGUEROA LOPEZ

TATIANA TORRES GARCIA

Docente:

Ana Maria Aparicio Franco

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

VILLAVICENCIO

2018
 INTRODUCCION

El impacto de las nuevas herramientas tecnológicas y de las comunicaciones en cuanto a los

métodos educativos ha permitido dar un nuevo rumbo enfocando centralmente las
planeaciones y las clases en las TICS, proporcionando en los educandos mayor interés
frente a la enseñanza – aprendizaje.

La planeación que se establece tiene como población objetivo los estudiantes del grado
tercero de la Institución Educativa Colegio Departamental San Francisco de Asís, con
edades entre los 7 y 11 años; que están presentando dificultades en la lectura y la
comprensión de la misma afectando la resolución de problemas matemáticos aunque
conozcan las cuatro operaciones básicas.

Se establece una planeación para estudiantes de grado tercero, identificando una debilidad
que afectara a los estudiantes en su buen desempeño a futuro si no se le empieza a dar
solución, la propuesta de clase pretende despertar la curiosidad y la atracción por el juego
que tiene los estudiantes de esta edad para fortalecer los resultados de un proceso de
enseñanza aprendizaje.
 MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 03 DE AGOSTO DEL 2018

Autor: TATIANA TORRES GARCIA – IDALY FIGUEROA

Perfil del aprendiz

La población objeto son los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa
Colegio Departamental San Francisco de Asís de la ciudad de Villavicencio, con edades
entre los 7 y 11 años, que han demostrado dificultades en la resolución de problemas
matemáticos que necesitan de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y
división) para la solución, de igual manera se ve inconvenientes en la interpretación en
lengua castellana.

Su entorno cultura es bastante complicado, es una comunidad que se encuentra en estrato 1

y 2, son niños y niñas de familias de escasos recursos, que no permanecen durante todo el
día en casa, que trabajan como señoras del servicio, albañiles, obreros, coteros, maestros de
construcción, entre otros, con niveles de estudio bajo, escasamente la primaria,
dificultándole esto al estudiante para poder tener una constante interrelación con las
actuales herramientas de las TICS y solo pudiendo relacionarse con las mismas en los
tiempos estipulados en la escuela.

Descripción del problema educativo

Se presenta que en algunos estudiantes existe dificultad para reconocer las operaciones
requeridas para llegar a solucionar los problemas, otros aunque identifican con que
operación se resuelve la situación presentada, no saben cómo realizar las operaciones
básicas más comunes.

Necesidad educativa que se tiene: que los estudiantes de grado tercero solucionen
problemas adecuadamente utilizando las operaciones básicas.

Lo que desea que el estudiante aprenda : que con base en la lectura él logre analizar e
interpretar problemas cuya solución requiere de las operaciones básicas

Las razones por las cuales se considera que no se realiza la apropiación deseada: el poco
interés, motivación y la pereza del estudiante frente a las situaciones donde deben leer,
analizar y solucionar situaciones.

Describa las estrategias que actualmente se utilizan: debido a que somos un colegio
focalizado con el PTA (Programa Todos Aprender del Ministerio de Educación) se trabajan
las herramientas presentada por dicho programa (cartillas, pruebas actividades grupales,
muchas actividad de recortar y pegar entre otras), que consideramos si se utilizan
adecuadamente son una buen instrumento pero que para los estudiante no ha sido de
satisfacción e interés.

Las razones por las cuales no se logran las metas de aprendizaje: por falta de motivación e
interés del estudiante, las actividades para lograr las metas deberían ser más interactivas e ir
de la mano con las herramientas que ofrecen las TICS, problemas de lectura e
interpretación de los niños, lo que hace más difícil la resolución de problemas matemáticos
causando apatía por el área y bajos resultados tanto en promoción de periodos como en
pruebas externas

Tema : Resolución de problemas con el uso de las cuatro operaciones básicas

La competencia: Favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en el

grado tercero, teniendo como base la lectura, análisis e interpretación de problemas cuya
solución requiere de las operaciones básicas.

Restricciones y recursos del contexto

Identifique las características de la organización en la cual se encuentran los estudiantes o

el público objetivo para la actividad: la Institución educativa está ubicada en un barrio de
estrato 1 y 2, cuenta con una población de preescolar a octavo, con salones
aproximadamente de 35 estudiantes, esta escuela solo tiene una sala de informática la cual
tiene 20 computadores portátiles a su disposición, también tiene wifi pero de poca
cobertura, una biblioteca donde se tiene un TV , un DVD y un equipo de sonido.

Las TIC que se proponen usar son (computadores, tv, equipo de sonidos, juegos
interactivos guardados en los PC)

La disponibilidad con que se cuenta es de 20 computadores, un tv y un equipo de sonido y

tiene como restricciones de uso los horarios que establece cada docente para su utilizar
dichas herramientas

Solución propuesta
Consideramos que una forma de enseñarles a los niños y que ellos aprendan es jugando, los
niños se cautivan más cuando en el proceso se incluyen ayudas didácticas físicas o
virtuales; y si reflexionamos actualmente los medios tecnológicos son una fuente que
permiten desarrollar temas académicos generando un proceso de enseñanza aprendizaje
más interactivo y motivador , ayudando entonces a darle solución al problema planteado
sobre la resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas.

Juegos físicos: Se programa como alternativa de dinámica de entrada al tema de la unidad,

al iniciar la clase, utilizar unos minutos repasar las operaciones básicas con ayuda de los
juegos tradicionales. Elaborados por los estudiantes con ayuda del docente o de sus padres
y con material reciclable.
DOMINO: juego de fichas construido en cartón que permitirá al estudiante dos
oportunidades de ganar por mayor numero en los datos de las fichas y por mencionar
múltiplos de ese número, ejemplo esta ficha tiene nueve y el estudiante dirá a sus
compañeros sin equivocarse la tabla del nueve hasta el 10 mínimo. Se participa con las
fichas que contienen más de dos puntos, como se revuelven boca abajo los que saquen las
fichas en blanco y con uno deberán ser jueces del juego.

BINGO MATEMATICO: se elabora un grupo de balotas en tapillas de envases

desechados en las cuales se pega la operación matemática que cantara el que dirija el bingo,
en la tabla de bingo construida con cartón, el jugador tapa el resultado de la operación
cantada y gana según las reglas de juego ( tabla llena, forma de ele, cuadro).
Juegos interactivos: Consideramos que los recursos educativos digitales ayudan a apoyar
el trabajo en el aula y al explorar los contenidos de varias herramientas como (
exelearnig.net, constructor 2.0), utilizadas para construir un RED se selecciona
LIM(Libros interactivos multimedia) , el cual permite hacer actividades en línea y
descargar a un pc. Proporcionando así el acceso continúo a los contenidos desarrollados.
Los juegos involucran cantidades numéricas, facilitan el ejercicio y cálculo mental en
quienes lo practican, se pueden hacer diversificaciones y montajes en RED que apoyen el
afianzamiento de los contenidos de un tema como lo es la resolución de problemas cuya
solución requiere una operación básica de las matemáticas.
 MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
Resolución de problemas con el uso de las cuatro operaciones básicas

Autor/Equipo de trabajo
Idaly Figueroa
Tatiana Torres

Objetivo/Competencia a desarrollar
Favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en el grado tercero,
teniendo como base la lectura, análisis e interpretación de problemas cuya solución requiere
de las operaciones básicas.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
Tres horas semanales durante el periodo necesario según el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes del curso tercero.
Conceptos clave
Lectura: entiende el proceso en que el estudiante aborda la escritura del texto.
Análisis: el estudiante deberá parafrasear lo leído para evidenciar su compresión.
Solución: el estudiante plantea una alternativa de solución y las operaciones necesarias.
Seguimiento: es el proceso en el cual se acompaña a los estudiantes en el desarrollo y
cumplimiento de lo proyectado
Evaluación: es la observación de las respuestas planteadas por los estudiantes donde el
docente puede definir realimentación al tema dado.
Enfoque:

Humanista constructivista
Metodología del curso/unidad.

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje significativo
Las actividades se desarrollarán en forma presencial y algunas actividades se harán en
forma virtual

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 20 minutos
Lectura de textos individual por clase Fotocopias
suministradas por la El estudiante
docente lee la lectura.

2 Análisis de problemas 30 minutos Tablero El estudiante

Lecturas referentes a deberá
los problemas proponer
alternativas
de solución
al problema
leído
3 Realimentación de las 30 minutos Video de los juegos El estudiante
operaciones básicas tradicionales. deberá
mediante juegos populares Parque, bingo y participar y
como el parque, bingo y domino ganar en más
domino construidos con de una
operaciones como resultado operación
para ganar
4 Resolución de problemas 20 minutos Computador, TV y Con la ayuda
con operaciones básicas cuaderno. del docente o
como respuesta el estudiante
resuelve los
problemas
planteados
5 Realimentación de los 20 minutos Cuaderno, tablero, El docente
temas hojas, lápiz explica a los
estudiantes
los temas
con nuevos
ejemplos y
ayuda a
resolver
dudas
 FORMATO DE PLANEADOR DE CLASE DOCENTE ESTABLECIDO POR LA INSTITUCION Y EN APOYO DE
TODOS APRENDER 2.0

NOMBRE DEL EE: SAN FRANCISCO DE ASIS NOMBRE DE ALBORADA

LA SEDE
NOMBRE DEL TATIANA TORRES GARCIA – IDALY FIGUEROA
DOCENTE
NIVEL: X◻ Primaria ◻ ÁREA ◻ LENGUAJE X ◻ MATEMÁTICAS
Media ◻ Secundaria DISCIPLINAR: ◻OTRA ÁREA: ______________________
GRADO: 3-1 ◻N/A
Fecha Elaboración 09 / 07 / 2018 Fecha inicio JULIO Fecha fin OCTUBRE
implementación implementació
n
ESTANDAR Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
DBA Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas
en la solución de problemas.
OBJETIVO DE Favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en el grado tercero, teniendo como
APRENDIZAJE base la lectura, análisis e interpretación de problemas cuya solución requiere de las operaciones
básicas.
MATERIALES fotocopias, video Bean, computador portátil, TV , parques, bingo y domino
 1. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas

SEGUIMIENTO

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN FORMATIVA

Se dara inicio a la actividad

con la motivación: saludo,
oración, llamado a lista , Esta actividad, los estudiantes mostraran los
presentación de un video de  Tablero, aprendizajes previos que poseen, por lo tanto
Momento de los juegos tradicionales y una  video beam, haremos una evaluación diagnóstica para crear
30 minutos
exploración dinámica que consiste en  bingo, un plan de acción acorde a las necesidades e
practicar un juego como domino, interés del grupo y poder tener mejores
bingo, domino y parques, que parques resultados.
fueron previamente diseñados
por los estudiantes en apoyo
con sus padres para observar
 que estudiantes demuestran
más dominio en operaciones
básicas y cálculo mental.

Después en la pizarra la Participa del juego y practicas las operaciones

docente explica la temática a matemáticas
tratar durante el día, lee un  Tablero,
Por medio de preguntas problematizadoras:
problema y concreta las  Lecturas
Momento de
operaciones necesarias para con Observaremos el proceso cognitivo que los
Estructuración
resolverlo, pregunta al grupo diferentes niños logran en cuanto a resolver problemas
¿Qué entiende por problema?, problemas cotidianos.
¿por qué la operación  Hojas
Momento de 2 horas Ver el nivel en que se encuentran los estudiantes
elegida? Luego de la  Lápices
práctica en cuanto a resolución de problemas
participación de los  Algunos
Ejecución estudiantes, la docente Aumentar su vocabulario.
libros guía
expone todo lo relacionado
hacer Por medios del trabajo colaborativo que
con la solución de problemas
investigacio resuelvan problemas matemáticos de su vida
y el uso de las cuatro nes cotidiana
operaciones básicas o algunas
de ellas según los casos
 vistos.

Seguidamente hace que los

niños comenten casos de sus
vidas en los que crean que
intervienen las operaciones.
Donde los niños plasmaran en
sus cuadernos la información.
Realizando ejemplos de cada
uno. Las actividades los niños
las realizaran de manera
grupal o individual según la
dificultad del caso, teniendo
en cuenta los roles que cada
uno desempeña.

Momento de Los estudiantes expresaran  Computado

transferencia como les pareció y que r 6 horas
aprendieron de la clase, se le  Video beam
pedirá a cada niño resolver  Tablero  por medio de exposiciones los
Momento de ejercicios en el aplicativo y  Hojas estudiantes explicaran el proceso de
valoración - representar compartiendo sus  Colores cómo resolver problemas matemáticos
conocimientos después de  Lápices  practicaran en casa con sus padres, por
Evaluación
realizar el trabajo  Recursos medio de un pequeño taller.
formativa
EJERCICIO EN CASA: educativos  Con diferentes recursos educativos
(TIEMPO LIBRE) Solución digitales digitales se practicará de una manera
de problemas en el divertida.
computador

Retroalimentación se repasa
el contenido presentando en
video vean y haciendo
preguntas con lo expuesto
Repite en casa o con tus
amiguitos los juegos vistos en
clase, parque, bingo, domino  Se realiza una evaluación escrita a cada
y golosa Desarrollo de estudiante, donde evidenciaremos las
ejercicios en el RED con a debilidades. A continuación, se creará un
acompañamiento plan de mejoramiento
Socialización de fortalezas y
oportunidades de mejora en
pequeños grupos
 BIBLIOGRAFIA

Capítulo 3 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) - Pedagogía e Incorporación de TIC para la enseñanza

Guía de enseñanza para docente…Programa Todos A aprender del Ministerio Nacional de Educación

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED www.cvudes.edu.co

Pedagogía e Incorporación de TIC para la Enseñanza www.cvudes.edu.co