Liderazgo
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Liderazgo
Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Ligia Malania Chávez López
Rector Leticia Castillón Contreras
M. Cristina Silva Ortiz
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Secretario de Docencia
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LIDERAZGO
Asignatura: Liderazgo
Sociología
3
Ciudadanía en el mundo globalizado
Fase en la
Asignaturas Psicología
estructura Propedéutica
simultáneas Desarrollo emprendedor
Apreciación y expresión del arte I curricular
Estadística
Optativa III
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
PRESENTACIÓN
El mundo cambia constantemente y cada vez más rápido como consecuencia del desarrollo de la ciencia, la tecnología y las telecomunicaciones. Las
condiciones de vida actuales son claramente diferentes de las que había hace apenas unos años, pues responden a un entorno globalizado en el que los
líderes juegan un papel importante en los ámbitos nacional e internacional, predominando una visión multicultural del hombre, con base a lo anterior se
hacen necesarias nuevas habilidades que nos coloquen en un estado exitoso de competitividad, fundado en valores éticos y morales de una sociedad
funcional y en constante evolución.
En el ejercicio del liderazgo dentro del proyecto de vida personal o en las organizaciones es necesario que actúen personas capaces de entender y hacer
frente a su entorno, donde las relaciones interpersonales y la actuación individual, determinan el alcance exitoso de los objetivos planteados a nivel
personal y colectivo no sólo en las organizaciones, con base en una visión de resultados altamente satisfactorios para el conjunto humano que participa
en su éxito.
La actitud de líder está siendo cada vez más necesaria y más frecuente en un mundo globalizado y de complejidad sistémica, de ahí que el poder de los
grandes líderes provengan de las habilidades para interactuar con las personas en situaciones de desempeño común, así como encauzar intereses e
integrar y aprovechar recursos para el logro estratégico de objetivos. El ejercicio del liderazgo demanda entonces conocimiento disciplinario, así como las
habilidades y cualidades personales que permitan dirigir exitosamente a un grupo de personas al logro de objetivos planteados sin perder de vista el
contexto más próximo que lo lleve a procesos reflexivos de su realidad nacional o internacional, siendo el trabajo en equipo el principal insumo.
Lo anterior nos lleva a desarrollar programas académicos que permitan al estudiante universitario, desarrollar una nueva visión de empleados a
empleadores, a encontrar nuevas formas y oportunidades de intervenir en la realidad social diseñando nuevos métodos, así como uso de técnicas para
aprovechar estratégicamente diferentes recursos para funcionar en un entorno donde las reglas del juego han cambiado radicalmente. 5
La nueva forma de enseñar y aprender promueve ambientes de aprendizaje que desarrollan habilidades comunicativas, donde la escucha, el manejo del
conflicto y el trabajo en equipo son un factor determinante, de tomar conciencia de su capacidad empática que le permita considerar diferentes puntos de
vista, así como adaptarse al compartir con diferentes grupos; lo que le favorece asumir una postura crítica y reflexiva ante los problemas para encontrar
soluciones efectivas, dando muestra de una responsabilidad cívica y ética que lo dirige a actuar de manera propositiva y responsable ante la sociedad.
Esta concepción de la asignatura responde a la visión propedéutica; que permite dotar al estudiante de los elementos indispensables y suficientes para
desarrollarse como un líder estratégico y con las habilidades de integración del conocimiento y recursos personales que lo lleven a actuar como una
persona competente independientemente de la decisión profesional que opte cada uno o del camino a seguir.
Las competencias de la dimensión que aborda son:
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la
elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y
éticamente las consecuencias de sus actos.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de
competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional
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PROPÓSITO GENERAL
Emplea estrategias y técnicas asumiendo su rol como líder potencial de manera ética y responsable para participar de manera constructiva
dentro de su contexto inmediato.
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Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.
Ciencias Sociales
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Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su
concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos
diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme
a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.
Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una
ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que
favorezca la sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Concepto y teoría de liderazgo Sesiones previstas 9
Propósito: Reconoce su capacidad personal como líder, asumiendo su rol responsable y éticamente
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liderazgo líder desempeñarse humanista como cuenta los orientado a
Característica como líder una construcción objetivos que proyectos
s de líder en constante persigue. Trabajo
2.Tipos de líder Identifica las Representa los Asume de transformación. 1.1 Enfrenta las colaborativo
Autoritario o característica diferentes tipos de manera 5. Establece la Organizador
dificultades que se
autocrático s de cada líder. responsable y relación entre las le presentan y es de
Paternalista uno de los Analiza los tipos de asertiva el dimensiones consciente de sus información
Liberal o tipos de liderazgo e identifica liderazgo políticas, valores, fortalezas Técnica lúdica
Laissez-faire liderazgo los beneficios y económicas, y debilidades. Proyección de
Democrático daños que generan
culturales y 7. Aprende por videos
en la sociedad. Cuadro de
iniciativa e interés
3.Teorías de Diferencia las Aplica las diferentes Valora las geográficas de un propio a lo largo de doble entrada
liderazgo teorías de teorías de manera diferentes acontecimiento
la vida. Test
Liderazgo de liderazgo estratégica según el actividades que 7.1 Define metas y Rol Play
situación contexto debe realizar 10. Valora
da seguimiento a Diagramas
Liderazgo un líder según distintas prácticas
sus procesos de
transformador el contexto en sociales mediante construcción de
el que se el reconocimiento conocimiento.
encuentre de sus
significados 7.2 Identifica las
actividades que le
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Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Test resueltos Coevaluación
Adquiere Organizador grafico Heteroevaluación
información Reporte
Organiza y
procesa
Formativa
El agente de evaluación se
Listas de cotejo
Rubricas 10
información define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración aprendizaje
Metacognición de proyecto, fase 1:
Listas de cotejo
Indagación referencial: Sumativa
Organizador grafico Rubricas
Reporte
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Organizador de Coevaluación
Adquiere información Heteroevaluación
información Guía de
Organiza y
procesa
acciones Formativa
El agente de evaluación se
Listas de cotejo
Rubricas
13
Resultados de
información define en la planeación con
test
Aplica base en las evidencias de
aprendizaje
Cierre Avance de elaboración
Metacognición de proyecto, fase 2:
Organización y
planeación:
Examen
Organizador de
departamental
información Sumativa
Listas de cotejo
Guía de
Rubricas
acciones
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Reporte Coevaluación
Adquiere Heteroevaluación
información
Organiza y
Resultado de
Test Formativa
Listas de
cotejo
16
procesa Guía de El agente de evaluación se Rubricas
información estrategias define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Avance de elaboración aprendizaje
de proyecto, fase 3:
Integración de
información y
elaboración del Listas de
Cierre
producto: Sumativa cotejo
Metacognición
Rubricas
Reporte
Guía de
estrategias
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
3. Roles de los Diferencia entre Identifica en su Valora la labor acontecimiento postura personal
integrantes de los diferentes equipo los roles de de un líder en la sobre temas de
un equipo roles de los cada uno de sus incorporación de 10. Valora interés y relevancia
integrantes y integrantes los diferentes distintas prácticas general,
sociales mediante considerando otros
cómo impactan roles de los
puntos de vista de
en sus objetivos integrantes, para el reconocimiento
manera crítica y
el cumplimiento de sus reflexiva.
de los objetivos significados 6.2 Evalúa
del equipo. dentro de un argumentos y
sistema cultural, opiniones e
con una actitud de identifica prejuicios
respeto. y falacias.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
18
diversos.
8. 2 Aporta puntos
de vista con
apertura y considera
los de otras
personas de
manera reflexiva
8.3 Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Coevaluación
Reporte de las
Adquiere Heteroevaluación
información
Organiza y
técnicas de
coaching, feedback
Formativa
Listas de cotejo 19
y mediación
El agente de evaluación se Rubricas
procesa
Organizador de define en la planeación con
información
información
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración aprendizaje
Metacognición de proyecto, fase 4:
Examen
Entrega y evaluación:
departamental
Plan personal Sumativa
Listas de cotejo
Segunda evaluación
parcial Rubricas
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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Competencias Genéricas
Optativa IV
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
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persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8. 2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.4 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Competencias Disciplinares Ciencias Sociales Básicas
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al
enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
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Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación.
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Fuentes
BÁSICA
Silva Ortiz, M. C. et. al. (2018). Libro de texto de Liderazgo. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074228984
COMPLEMENTARIA
Álvarez de Mon, et al. (2002) “Paradigmas del Liderazgo”. Claves de la Dirección de Personas. McGraw- Hill Profesional.
Goleman, D. y B. (2016). El líder resonante crea más. De Bolsillo: España. ISBN 9788466336031
MESOGRAFÍA
http://jtoastmasters.org/docs/manual_cl.pdf
Cortese, A. (2003). Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en:
http://aeg.pucp.edu.pe/boletinaeg/articulosinteres/40/cortese.pdf