LA TÉCNICA EXPOSITIVA

NOTA TÉCNICA ELABORADA POR EL LIC. JORGE TREJO OLIVARES.

PARA USO EXCLUSIVO DEL I. I. D. E. A. C. MÉXICO, 2002.
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 LA TÉCNICA EXPOSITIVA
"Decir, no es enseñar"

"Pero... ¿cómo?, si yo hablo requete bien; todo el día me la paso hablando como tarabilla".
¡Pues por eso! Extraño, ¿no? Aunque la comunicación es indispensable en la vida del ser humano
esto no significa que la sepamos utilizar adecuadamente. Tenemos el caso de Demóstenes quien se
propuso vencer sus dificultades al hablar y convertirse en un buen expositor. Ahora estamos ante un
reto semejante.

La técnica expositiva consiste básicamente en la exposición oral de un tema. Esta exposición

debe seguir ciertos pasos para que sea más efectiva: motivar, introducir, informar, sintetizar. Además
de seguir estos pasos el maestro debe enriquecer su exposición con habilidades de comunicación que
hagan que realmente su mensaje sea captado. Sin embargo, debemos entender que la exposición oral
es comunicación en un solo sentido, por lo que tiene ventajas y limitaciones.

La técnica expositiva se emplea tan exageradamente en todos los niveles de enseñanza, que se
ha llegado a utilizar como técnica única. Este uso indiscriminado y abusivo ha provocado una natural
reacción contra la enseñanza verbalista: en la actualidad, han surgido una serie de técnicas que
aprovechan la dinámica del grupo para promover la actividad de los alumnos. Sin embargo, la
exposición bien seleccionada y manejada, puede servir con eficacia a expositores y profesores.

Todo lo anterior lo describiremos a continuación, de manera que cuando emplees esta técnica
lo hagas de la mejor manera.

Recuerda: Solamente hablar no es hacer que otro aprenda.

DESCRIPCIÓN

La técnica expositiva es la presentación oral de un tema que un maestro hace ante un grupo de
personas.

En las sesiones que se utiliza la técnica expositiva reproducen la situación típica de las
conferencias: un grupo de personas, atentas al maestro, que centraliza las actividades, habla,
pregunta, muestra, ilustra, etcétera.

La actividad que desarrollan los alumnos consiste, básicamente, en reflexionar sobre lo que
escuchan, en contestar las preguntas que el profesor formula o en preguntar algo acerca de un punto
que no comprendieron.

DESARROLLO

La técnica expositiva, correctamente empleada, se desarrolla en cuatro fases:

• Inducción.
• Introducción.
• Información o desarrollo.
• Síntesis.

TE 1/7
 Inducción

Se ha observado que los profesores rara vez destinan suficiente tiempo en preparar a los alumnos
para el aprendizaje de un tema. En el mejor de los casos, sólo hacen breves introducciones, esperando
con eso captar la atención de los estudiantes. Por esta razón la primera habilidad que debe adquirir y
perfeccionar un maestro es la inducción.

Esta habilidad es de suma importancia porque es el "anzuelo" para atrapar la atención de los
estudiantes.

El propósito principal de la inducción es lograr interesar al alumno en el tema, es decir:

La inducción es: MOTIVANTE

Es importante notar la diferencia entre inducción e introducción. La inducción no forma parte del
contenido central del tema, mientras que la introducción sí. En ese sentido, decimos que:

La inducción es: INDEPENDIENTE

Si se comienza con un tema aparentemente independiente y se establece una relación con el tema
a tratar, es mayor la probabilidad de atraer la atención de los estudiantes, dándoles seguridad al aclararles
los objetivos de aprendizaje. Por eso decimos que:

La inducción es: RELACIONADA

La inducción se debe efectuar al principio de cada clase. Sin embargo, es también necesaria al
iniciar un nuevo tema dentro de la misma clase. Además, puede servir al mismo tiempo para conectar
el material nuevo con el anterior.

La práctica de la inducción ayuda al maestro a preparar a los alumnos para el tema, de manera que
obtengan el máximo provecho en el aprendizaje.

La habilidad de hacer inducción no es de uso exclusivo de la técnica expositiva. Se debe hacer al

inicio de una nueva actividad o un nuevo tema.

TE 2/7
TIPOS DE INDUCCIÓN

El maestro podrá usar dos tipos de inducción:

VERBAL Y MATERIAL

Las inducciones verbales son aquellas que se pueden hacer mediante el uso de anécdotas,
analogías, ejemplos, preguntas, etcétera.

En las inducciones materiales el profesor, además de apoyarse en una inducción verbal, lleva
algo a la clase para despertar la curiosidad y la atención de los estudiantes. Este tipo de inducción
se puede hacer por medio de un objeto, del pizarrón o rotafolios, o por medio de materiales audiovisuales.

Introducción

En esta fase, el maestro enuncia los puntos que serán tratados en la sesión y estimula la motivación
de los alumnos. Usualmente, para lograrlo:

• Explica cuáles son los objetivos de la sesión.

• Relaciona estos objetivos con las necesidades y experiencias de los alumnos.
• Hace un recordatorio de lo expuesto en la unidad o sesión anterior.
• Presenta esquemáticamente los puntos o temas a desarrollar.

La introducción debe ser breve, pero ello no significa que sea menos importante que las otras fases.
Un buen inicio es siempre indispensable para asegurar las posibilidades de éxito.

Cuando el maestro da por sentado que todos los alumnos desean recibir su información,
difícilmente conducirá al grupo a los objetivos propuestos. La introducción, por tanto, debe
servirle para estimular el interés de los alumnos, para ubicarlos en el tema y para explicarles cómo
van a usar la información.

Información

Cumplida la fase de introducción, se deja el terreno listo para desarrollar la de INFORMACIÓN

O DESARROLLO. En esta etapa el profesor proporciona toda la información que los alumnos
deben manejar como resultado del aprendizaje.

En el desarrollo, el profesor no debe limitarse a decir algo en relación con el tema, sus
actividades las debe planear de manera que no caiga en una exposición desordenada.

Se puede decir que un expositor cumple correctamente esta fase cuando:

• Explica ordenadamente el contenido, que debe satisfacer los objetivos planteados en la fase
introductoria.
• Proporciona ejemplos suficientes para la mejor comprensión del contenido.
• Formula resúmenes parciales, para destacar las ideas centrales.
• Interroga a los alumnos para que planteen sus dudas o realicen comentarios en relación con el
contenido.
• Evita que se produzcan desviaciones en los comentarios y que alejen al grupo de los objetivos.
• Maneja materiales didácticos que hagan más objetivo y comprensible el contenido.

TE 3/7
 Síntesis

La información proporcionada se debe completar con la realización de una síntesis final: ésta es
la cuarta y última fase de la técnica expositiva.

La síntesis tiene como propósito enfatizar los aspectos importantes de la exposición, y ayudar a
los alumnos a estructurar y retener las informaciones.

Actividades para lograr una buena síntesis:

• Hacer una recapitulación oral de los puntos importantes.

• Exponer dichos puntos en un cuadro sinóptico.
• Entregar un documento-resumen del contenido y discutirlo con el grupo.
• Conducir el grupo, por medio de preguntas, a exponer los puntos centrales
de lo visto en clase.
• Elaborar, con la participación del grupo, un cuadro sinóptico o esquema.
• Preguntar a los alumnos si se lograron o no los objetivos de la sesión y, con
base en sus respuestas, disipar las dudas o ampliar las informaciones

La síntesis sirve para que los estudiantes integren y afirmen las ideas básicas expuestas; por tanto,
el profesor debe estimular la participación de todos los integrantes del grupo, para que expongan sus
dudas, destaquen algún punto o indiquen otros que sea conveniente tener en cuenta.

De las cuatro fases, la de información o desarrollo es la que requiere de mayor tiempo.

Sin embargo, sólo la planeación y preparación cuidadosa de la sesión permitirá establecer la
duración aproximada de cada una.

VENTAJAS Y LIMITACIONES

Una exposición bien planeada y manejada en forma hábil tiene las ventajas siguientes:

• Permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto.

• Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos de personas.
• Permite aprovechar los conocimientos del maestro.

Limitaciones

a) La técnica expositiva no es la más conveniente para cubrir todas las tareas de enseñanza: ejercitar
y evaluar.

b) Es una técnica cargada de alta dosis de comunicación oral en un solo sentido; del maestro hacia
los alumnos, lo cual puede ocasionar que:

• La participación del grupo sea mínima.

• El verbalismo y las desviaciones del tema sean frecuentes.

TE 4/7
USOS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN

La técnica expositiva se puede usar para:

• Lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones
ejemplo, para abordar numerosos temas sobre: Español, Civismo, Historia, Filosofía,
Derecho, etcétera.
• Que el tiempo destinado para el logro de los objetivos sea corto y el contenido a trasmitir
sea amplio.
• Que se cuente oportunamente con los materiales didácticos indispensables para ilustrar
la información.

RECOMENDACIONES

Las recomendaciones más importantes para un buen manejo de la técnica expositiva son las
siguientes:

a) Preparar cuidadosamente cada una de las fases del desarrollo.

b) Utilizar materiales didácticos para ilustrar y apoyar la exposición, pues lo contrario conduce
fácilmente al verbalismo y a la monotonía.
c) Recabar información suficiente acerca de las características de los miembros del grupo, que
permita:
• Adaptar el lenguaje al nivel de los alumnos.
• Explicar los términos técnicos en forma adecuada.
• Seleccionar la cantidad y el nivel de la información y ejemplos a exponer.
• Acudir a las experiencias de los estudiantes para obtener comentarios acerca del
tema.
d) Combinar la exposición con el uso de preguntas en forma oportuna y conveniente; esto
contribuye a:
• Mantener el interés de los alumnos.
• Evitar que la comunicación oral sea en un solo sentido.
• Reforzar o modificar los aspectos importantes de la exposición.
e) Es de fundamental importancia dirigir la vista y la voz hacia el grupo, toda vez que permite al maestro
observar las reacciones de los alumnos ante la exposición y mantener su atención.
f) La cualidad fundamental de una buena exposición oral es el contacto directo y estrecho con
laaudiencia, habla con tus alumnos, no hacia ellos. Míralos a los ojos, pasea tu mirada sobre todo
el grupo. No expongas para las ventanas, el piso, el techo o siempre para un solo estudiante.
g) Conjugar variaciones de volumen, tono, velocidad y claridad de pronunciación, permitirán hacer
una exposición más interesante.
h) Mantenerse en lugar visible para todo el grupo.
i) Evitar palabras o expresiones repetitivas ("muletillas") que rompan la fluidez de la conversación
(este, mm, eh, bueno, verdad, sí, etc.,).
j) Evitar ademanes o poses inconvenientes, lo cual significa: no caminar precipitadamente de un lugar
a otro del salón, no apoyarse sobre el escritorio o recargarse en las paredes, ni exagerar el
movimiento de las manos, etcétera.
k) Abrir un receso cuando la exposición requiere de un tiempo mayor de 75 min.
l) Insistir en los aspectos básicos de la información, enfatizándolos al exponer por primera vez y
recalcándolos en resúmenes periódicos que se realicen durante la sesión.
m) Intercalar oportunamente algunas frases que despierten y mantengan el buen humor entre los
estudiantes.
n) Combinar esta técnica con otras, para cubrir aquellas tareas de la enseñanza que la exposición no
permita satisfacer.
TE 5/7
 Por último

Hay algo de verdad en el antiguo dicho "Decir, no es enseñar". La enseñanza correcta se funda
en una comunicación mutua entre el profesor y el alumno, en cuyo sentido las técnicas como la
demostración práctica resultan más eficaces que la exposición oral en muchos casos. Sin embargo,
las explicaciones breves son muy comunes y necesarias en toda instrucción práctica.

Una causa muy común del fracaso al exponer, es la de suponer que uno es capaz de enseñar sin
prepararse con anterioridad, siempre que conozca el tema a la perfección. El maestro deficiente se
reduce, en realidad, a pensar en voz alta y olvida que se halla frente a un público.

El profesor está en condiciones de sacar partido de los acontecimientos del momento, de las
diversas capacidades y experiencias de los integrantes del grupo, así como de la situación en la que
se realiza la exposición. La calidad de ésta depende de la habilidad del profesor para emplear las
herramientas correctas en el momento oportuno. Las técnicas del atraer y sostener la atención, la
narración de anécdotas y el cambio de acentuación y de la velocidad de la palabra, así como de su
intensidad, son algunos de los factores que favorecen un mejor logro de aprendizaje a través de esta
técnica.

TE 6/7
TÉCNICA EXPOSITIVA

Existen varias formas de uso de una nota técnica, como alternativas para sustituir y/o enriquecer
la técnica expositiva.

También se puede utilizar un cuestionario para ser contestado a partir de la lectura de una nota
técnica.

Esta forma será empleada en el estudio de la técnica expositiva. El cuestionario es el siguiente:

En La Técnica Expositiva:

1. ¿En qué consiste la actividad del estudiante?

2. ¿En qué consiste cada fase de la técnica?

3. ¿Cuál es la importancia de cada fase?

4. ¿Para qué sirve?

5. ¿Para qué no sirve?

6. Menciona cinco recomendaciones que le harías a un maestro para realizar una mejor
exposición oral.

La revisión de las respuestas a este cuestionario, servirá para hacer la síntesis de este tema.

TE 7/7