DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!

SÍLABO DEL ÁREA DE PRÁCTICA I

I. DATOS GENERALES
1. DRE. : Cajamarca.
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : I - (2017 – I)
4. Horas Semanales : 2 (Dos)
5. Créditos : 1 (Uno)
6. Duración : Marzo - julio de 2017
7. Docente : María Noelina Carranza Rubio
8. Correo Electrónico : maria1cr@outlook.com

II. MISIÓN Y VISION INSTITUCIONAL

2.1. Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del
evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y permanente
de Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la persona, su
competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo sustentable de
Chota, la región y el País y a la construcción de una cultura de paz.

2.2. Visión
En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación de
Profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, competencia
profesional, capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su
identidad cristiana, que responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la región
y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN
El Área de Práctica I es un área de formación general que busca en los estudiantes del I
semestre afianzar la vocación de servicio y sensibilidad social al acercarlos al conocimiento y
análisis de su contexto local y comunal, identificando las demandas y expectativas de la
comunidad; organiza, ejecuta y evalúa actividades de proyección social, asumiendo el diseño y
ejecución de proyectos que le permitan su desarrollo personal y profesional; para fortalecer su
vocación pedagógica y de servicio a la comunidad.
También, se busca propiciar la identificación y valoración de sus aptitudes para el trabajo
docente, considerando que dentro del perfil es necesario el desarrollo de habilidades en la
investigación y proyección social, con valores humanos, cristianos acorde con las concepciones
pedagógicas y el proyecto integrador “Programa de actividades integradoras para
desarrollar el aprendizaje autónomo en las y los estudiantes del I semestre de educación
Inicial” el que busca contribuir con la formación integral del estudiante en lo personal y
cognitivo; a través del desarrollo de actividades que fortalezcan sus competencias y capacidades
tales como: Capacidad de iniciativa, saber configurar un plan de trabajo realista, manejar fuentes
de información (y saber contrastarlas), comprender textos, manejar estrategias de lectura,
plantear y resolver problemas, voluntad en conocer cosas nuevas y profundizar en ellas,
transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a situaciones nuevas, reflexionar y evaluar sobre su
propio trabajo.

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Dimensión personal Educación en valores.

Dimensión profesional pedagógica Educación para la investigación, producción e innovación.
Dimensión socio comunitaria Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.

V. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
 Profundo  Se valora a sí mismo y a los demás.
respeto por la  Se predispone a la escucha y al diálogo.
persona  Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
RESPETO
 Aceptación empáticas.
personal  Se resuelven los conflictos pacíficamente.
 Cumplimiento  Se compromete y cumple el trabajo personal e Institucional.
 TIdentidad
l i y  Aporta en las iniciativas institucionales de manera
sentido de participativa.
pertenencia  Se toma decisiones autónomas y responsables.
LIBERTAD  Emprendimiento  Se siente parte de la Institución y comparte sus fines,
Criticidad y objetivos y actividades institucionales.
reflexión  Se presentan propuestas de innovación.
 Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
 Defensa,  Se protege el medio ambiente reciclando materiales,
cuidado y cuidando los jardines.
JUSTICIA promoción de la  Se mantienen limpios los ambientes.
vida  Se resuelven conflictos de manera acertada.
 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
CRITERIOS DE
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA
DESEMPEÑO
1.2 Desarrolla procesos 1.2.2. Actúa con
1. Gestiona su autoformación
permanentes de reflexión sobre iniciativa y espíritu
permanente y practica la ética en su
su quehacer, para alcanzar sus emprendedor para
quehacer, estableciendo relaciones metas y dar respuestas lograr sus metas.
humanas de respeto y valoración, para pertinentes a las exigencias de
enriquecer su identidad, desarrollarse
PERSONAL

su entorno. Se compromete
de manera integral y proyectarse con el desarrollo y
socialmente a la promoción de la fortalecimiento de si
dignidad humana. autoformación.

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa 2.1 Domina teorías y 2.1.1 Analiza y

experiencias educativas, aplicando los contenidos básicos, los sistematiza
fundamentos teórico-metodológicos investiga y contextualiza con información de
vigentes en su carrera con pertinencia en su tarea
fuentes primarias, de
responsabilidad, para contribuir a la docente, dando sustento
PROFESIONAL

formación integral del ser humano y teórico al ejercicio profesional. resultados de

responder a las demandas del contexto. innovaciones e
investigaciones, así
como de bibliografía
actualizada.
3. Actúa como agente social, con 3.1. Interactúa con otros 3.1.1 Propicia un
SOCIO COMUNITARIA

respeto y valoración por la pluralidad actores educativos de manera clima de respeto y de

lingüística y de cosmovisiones, para armónica, constructiva, crítica sinergias en la
aprehender significativamente la
y reflexiva generando acciones interacción con otros
cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios, a fin de que impulsen el desarrollo actores
elevar la calidad de vida desde el institucional. socioeducativos para
enfoque de desarrollo humano fortalecer la gestión
institucional.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA Y DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PRODUCTOS
CONTENIDOS
FECHA ESPERADO INDICADORES INSTRUMENTOS

I UNIDAD: DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD

Semana 01: del
29 al 31 de Caracterización de
marzo Asume las demandas y De búsqueda y
responsablemente el expectativas de la selección de la
Semana 02: del trabajo encomendado comunidad. información.
05 al 07 de para el logro de sus Explica el diagnóstico de su
abril metas. comunidad y considera los
Semana 03: del Ficha de
principales aspectos
12 al 14 de Identifica las Investigan las observación
Informe
abril demandas y Identificación y demandas de su
selección de las documentado de la
expectativas de su comunidad.
principales realidad educativa Muestra capacidad de tolerancia al
comunidad y los
Semana 04: del demandas y comunal. realizar trabajos en equipo.
organiza para generar
19 al 21 de necesidades de la
abril aprendizajes en comunidad Exposición
diferentes contextos. Guía de calificación
Semana 05: del Construye de manera de exposición
26 al 28 de
asertiva y empática Participa respetando las opiniones d
abril Realidad y actores Propuesta de proyectos
relaciones compañero.
interpersonales del contexto
Semana 06: del basadas en el respeto
03 al 05 de mutuo.
mayo
 II UNIDAD: ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN SOCIAL

Semana 07: del

10 al 12 de Reconoce las
mayo demandas y Organización de
expectativas de su actividades de
Semana 08: del proyección social.
17 al 19 de comunidad para Identificación de Sugiere proyectos creativos para la
mayo fortalecer su necesidades atención a las necesidades y Ficha de
desarrollo Un proyecto de demandas sociales. observación
Semana 09: del
profesional. Priorización de las proyección social a
24 al 26 de
mayo necesidades. familias indigentes
Planifica y ejecuta Ejecución y
del distrito de
proyectos de evaluación de
Propuesta de proyectos. Chota.
Semana 10: del proyección social en actividades de
Sustenta el impacto del proyecto Guía de calificación
31 de mayo al diferentes contextos proyección social.
Organización de ejecutado a través de diapositivas. de exposición
02 de junio equipos de trabajo.
Valora la importancia
Semana 11: del de la lectura crítica,
07 al 09 de reflexiva en la Evaluación de Ejecución y evaluación
junio práctica pedagógica. actividades de de proyectos.
Semana 12: del proyección social.
14 al 16 de Se involucra positiva
junio y creativamente en el
trabajo en equipo. Comentario. Comprende crítica y reflexivamente
Lecturas criticas Control de lectura. los textos que lee Ficha de lectura
 III UNIDAD: SOCIALIZACIÓN DEL TRABAJO
Semana 13: del Comprende las
21 al 23 de demandas y
junio expectativas de su
comunidad y los Socialización de
Semana 14: del organiza para lo trabajado,
28 al 30 de generar dificultades, Socialización de lo
junio aprendizajes en alternativas de trabajado en base a
diferentes solución. preguntas y lluvias
Semana 15: del contextos. de ideas. Guía de
05 al 07 de
calificación de
julio Informe sobre
Plante alternativas de exposición
Semana 16: del solución frente a la dificultades y Participa activamente
12 al 14 de dificultades alternativas de informando y haciendo
Procesamiento de solución propuestas.
julio encontradas en la
ejecución de la información
Semana 17: del proyectos y hacerlos encontrada en Identificación de
19 al 21 de sostenibles en el realidad. dificultades
julio tiempo. encontradas y Ficha de
propuesta de algunas Evaluación
Semana 18: del
26 al 28 de Interactúa con otros alternativas.
actores educativos .
julio
de manera amónica,
constructiva y Evaluación final.
crítica.

Proyecto integrador: “Programa de actividades integradoras para desarrollar el Producto final: Produce textos escritos con Rúbrica de
aprendizaje autónomo en las y los estudiantes del I semestre de educación Inicial” Informe escrito y claridad, coherencia y corrección evaluación.
sustentación del lingüística.
mismo. Registro de
Expone sus ideas con fluidez y observación de
vocabulario adecuado a la
exposición.
situación comunicativa.
VIII. METODOLOGÍA
Las estrategias metodológicas están orientadas desde el enfoque por competencias y
buscan la formación integral de los estudiantes desarrollando conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que le permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo
cual se emplearán diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de evaluación.
Asimismo, se empleará seminarios, talleres, trabajo colaborativo que permita la discusión e
intercambio de ideas y la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes basados en la
experiencia de los estudiantes y profundizando dichos aprendizajes a través de la investigación.
La metodología empleada conducirá al logro de productos en cada una de las unidades
de aprendizaje, mediante el desarrollo de una serie de actividades prácticas, cuyas evidencias
formarán parte del portafolio del estudiante.

IX. EVALUACIÓN
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias
que la Institución está asumiendo.
Producto de proceso 25%
Autoevaluación y coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio integrado de aprendizaje 25%

Cronograma de actividades de evaluación

Presentación y evaluación de portafolio Del 03 al 07 de julio
Presentación y evaluación de producto final. Del 10 al 14 de julio
Evaluaciones finales Del 20 al 27 de julio

X. BIBLIOGRAFIA
FONDEP, (2005) Proyectos para ser mejores. Lima.
PROFORMA (2001) Gestión educativa. Lima.
Zavala, A. (1997) La práctica Educativa Cómo enseñar. Edit. Grao Barcelona

Chota, marzo de 2017.

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Prof. María Noelina Carranza Rubio Prof. Ana Melva Bustamante Vázquez
Formador(a) Jefe del Áreas Académica de Inicial y
Primaria

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Prof. Britaldo Campos Sánchez Hna. Ela V. Martínez Lavado
Jefe de Unidad Académica Directora General