CONCEPTOS DE INVESTIGACION BASICA Y APLICADA Y SU

PRÁCTICA EN LA TECNOLÓGICA FITEC.

Por: Carlos Augusto Amorocho Q.
Vicerrector Académico Tecnológica FITEC

La tecnológica FITEC ha desarrollado incipientemente la investigación,

caracterizándose por ser de tipo aplicada dado que se ha hecho a través de los
proyectos que los estudiantes desarrollan como alternativa de grado. 1
En estos proyectos los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en
diferentes aéreas del conocimiento que abarcan temáticas tales como
administración, mercadeo, finanzas, sistemas, alimentos, etc.
Partiendo de esta premisa y apoyados en los conceptos de Bernardo Restrepo
Gómez, Coordinador del Consejo Nacional de Acreditación – CNA, Colombia, en
“Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar
la Investigación científica en sentido estricto” presentamos las siguientes
consideraciones:
“El Consejo Nacional de Acreditación, CNA, consciente del estado desigual de
desarrollo de la investigación en la educación superior colombiana, ha querido
reflejar por ahora, al evaluar las exigencias de esta característica de calidad, lo
ideal y lo posible. Para ello ha traído a colación el término y concepto de
investigación formativa como una primera e ineludible manifestación de
existencia de la cultura de la investigación en las instituciones de educación
superior. Para aquellas que ostentan el carácter de universidades, sin embargo, la
exigencia es más alta y se observan sus esfuerzos y realizaciones en el campo de
la investigación científica y tecnológica propiamente dichas. Por otra parte, la
lectura de las exigencias de las características relacionadas con la investigación
en el modelo de evaluación para acreditación del mismo CNA, ha de hacerse de
manera diferenciada por los distintos niveles de las instituciones de educación
superior”.
Más adelante se explica la importancia de la investigación formativa:
“La investigación formativa, asunto pedagógico. El tema de la denominada
investigación formativa en la educación superior es un tema-problema pedagógico.
Aborda, en efecto, el problema de la relación docencia-investigación o el papel
que puede cumplir la investigación en el aprendizaje de la misma investigación y
del conocimiento, problema que nos sitúa en el campo de las estrategias de
enseñanza y evoca concretamente la de la docencia investigativa o inductiva o
también el denominado aprendizaje por descubrimiento. Por tratarse de un
problema pedagógico y didáctico es menester iniciar su estudio desde las
estrategias de enseñanza, ya que su presencia es consustancial, como ya se
sugirió, a una de las grandes vertientes o estrategias de enseñanza: la de
aprendizaje por descubrimiento y construcción. Dos son, a mi modo de ver, las
grandes estrategias que recogen las familias de los métodos de enseñanza, así
esta posición pueda ser vista por algunos como exageradamente reduccionista.
Ellas son la estrategia de enseñanza expositiva o por recepción, más centrada en
el docente y en el contenido, y la estrategia de aprendizaje por descubrimiento
y construcción del conocimiento, más centrada en el estudiante”.
2
Finalmente, Restrepo Gómez establece como necesario lo siguiente:
“La conformación de líneas, programas y proyectos de investigación, a partir de
líneas, es otro criterio de implementación de la investigación en estricto sentido en
la universidad. Las líneas pueden estar relacionadas con problemas centrales de
los programas o con problemas de la sociedad”.
En el Proyecto Educativo Institucional, la Fundación Tecnológica FITEC plantea el
desarrollo de una investigación formativa en todos y cada uno de sus programas
académicos, que tal como podemos colegir a partir de lo formulado por Restrepo
Gómez, es lo apropiado para una institución tecnológica.
Por otra parte, entendida ya la investigación como parte fundamental de la
formación de nuestros técnicos y tecnólogos, se concibe la investigación como
aplicada para lo cual nos remitimos a los siguientes conceptos de distintas
fuentes, algunos de ellos ya recogidos en otros documentos como el Reglamento
de opciones de grado:

ACUERDO No. 9 de 2006 – CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y

TECNOLOGIA
Para los proyectos de investigación científica y tecnológica, las siguientes
definiciones, tomadas del Manual de Frascati, 2002.
“La investigación básica consiste en trabajos experimentales o teóricos que se
emprenden principalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los
fundamentos de los fenómenos y hechos observables, sin pensar en darles
ninguna aplicación o utilización determinada”.
“La investigación aplicada consiste también en trabajos originales realizados
para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, está dirigida fundamentalmente
hacia un objetivo práctico específico”.
Bogotá, D.C., a 30 de noviembre de 2006
Profundizando estos conceptos nos remitimos al documento original:
Manual de Frascati 2002- ISBN 84-688-2888-2 - © OCDE 2003 81
Investigación básica
La investigación básica consiste en trabajos experimentales o teóricos que se
emprenden fundamentalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los
fundamentos de fenómenos y hechos observables, sin pensar en darles ninguna
aplicación o utilización determinada.
La investigación básica analiza propiedades, estructuras y relaciones, con objeto 3
de formular y contrastar hipótesis, teorías o leyes. La referencia a “sin pensar en
darle ninguna aplicación o utilización determinada” en la definición de
investigación básica es crucial, ya que el ejecutor puede no conocer aplicaciones
reales cuando hace la investigación o responde a las encuestas. Los resultados de
la investigación básica no se ponen normalmente a la venta, sino que
generalmente se publican en revistas científicas o se difunden directamente a
colegas interesados.
En ocasiones, la difusión de los resultados de la investigación básica puede ser
considerada “confidencial” por razones de seguridad.
La investigación básica se lleva a cabo normalmente por científicos, quienes
tienen libertad para fijarse sus propios objetivos. Esta investigación normalmente
se efectúa en el sector enseñanza superior, pero también, en cierta medida en el
sector Administración pública. La investigación básica puede estar orientada o
dirigida hacia grandes áreas de interés general, con el objetivo explícito de un
amplio abanico de aplicaciones en el futuro. Un ejemplo son los programas de
investigación pública sobre nanotecnología puestos en marcha por varios países.
También empresas del sector privado pueden llevar a cabo investigación básica,
con la finalidad de prepararse para la siguiente generación de tecnología. La
investigación sobre las pilas de combustible es un buen ejemplo. Se trata de
investigación básica según los términos de la definición anterior, ya que no se
prevé ninguna utilización particular. En el Manual de Frascati tal tipo de
investigación se define como “investigación básica orientada”.
La investigación básica orientada puede distinguirse de la investigación básica
pura del modo siguiente.
– La investigación básica pura se lleva a cabo para hacer progresar los
conocimientos, sin intención de obtener a largo plazo ventajas económicas o
sociales y sin un esfuerzo deliberado por aplicar los resultados a problemas
prácticos ni transferirlos a los sectores responsables de su aplicación.
– La investigación básica orientada se lleva a cabo con la idea de que producirá
una amplia base de conocimientos susceptible de constituir un punto de partida
que permita resolver problemas ya planteados o que puedan plantearse en el
futuro.
El identificar por separado la investigación básica orientada puede ayudar a
identificar la “investigación estratégica”, un concepto amplio frecuentemente citado
durante el proceso de elaboración de las políticas.
Investigación aplicada
4
La investigación aplicada consiste también en trabajos originales realizados para
adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, está dirigida fundamentalmente hacia
un objetivo práctico específico.
La investigación aplicada se emprende para determinar los posibles usos de los
resultados de la investigación básica, o para determinar nuevos métodos o formas
de alcanzar objetivos específicos predeterminados.
Este tipo de investigación implica la consideración de todos los conocimientos
existentes y su profundización, en un intento de solucionar problemas específicos.
En el sector empresas, la separación entre investigación básica e investigación
aplicada vendrá dada normalmente por la preparación de un nuevo proyecto para
explorar un resultado prometedor obtenido en el marco de un programa de
investigación básica.
Los resultados de la investigación aplicada recaen, en primer lugar, sobre un
producto único o un número limitado de productos, operaciones, métodos o
sistemas. La investigación aplicada desarrolla ideas y las convierte en algo
operativo. Los conocimientos o informaciones obtenidas de la investigación
aplicada son a menudo patentados, aunque igualmente pueden permanecer
secretos.
Aún cuando se reconoce que una parte de la investigación aplicada puede
describirse como investigación estratégica, la falta de acuerdo entre los países
miembros sobre la manera de identificarlas por separado impide que pueda
formularse en el momento actual una recomendación.

Diversas Formas de Clasificación de la investigación

Según Zorrilla (1993:43), la investigación se clasifica en cuatro tipos: básica,
aplicada, documental, de campo o mixta.
Básica y Aplicada
"La básica denominada también pura o fundamental, busca el progreso científico,
acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus
posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue las
generalizaciones con vistas al desarrollo de una teoría basada en principios y
leyes”.

“La investigación aplicada, guarda íntima relación con la básica, pues depende de
5
los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos,
pero se caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias
prácticas de los conocimientos. La investigación aplicada busca el conocer para
hacer, para actuar, para construir, para modificar”.
www.monografias.com

La investigación científica
Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la
finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en
incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con
ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de
práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra
estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los
resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de
que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en
una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son
las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el
nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la
naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.
 6

Según Guillermo Briones una investigación busca la solución de problemas, esta

solución es la respuesta a uno o varios interrogantes.

La investigación pura recibe también el nombre de básica o fundamental, se

basa en un contexto teórico y su propósito fundamental consiste en desarrollar
una teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios.
Se vale del muestreo con el fin de extender sus descubrimientos más allá del
fenómeno que se estudia. Presta poca atención a la aplicación de sus
descubrimientos por considerar que esto le corresponde a otra persona.
Las ventajas que ofrece: presenta amplias generalizaciones y niveles de
abstracción que posibilitan la formulación hipotética que puede utilizarse
posteriormente, Busca el desarrollo de una teoría o teorías basadas en principios y
leyes.
Mario Tamayo y Tamayo cita la definición de Pardinas hace de la investigación
pura, "... tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al
proceso o a la simple búsqueda del conocimiento" (vid. op. cit. P.32).
La investigación aplicada, también conocida como activa o dinámica,
corresponde al estudio y aplicación de la investigación a problemas definidos en
circunstancias y características concretas.
La investigación aplicada se halla estrechamente unida a la investigación pura
pues, en cierta forma, depende de sus hallazgos y aportaciones teóricas.
Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos/metoinves/metoinves.shtml
 Cuadro comparativo entre
Investigación pura e Investigación aplicada o tecnológica

Investigación Investigación
pura aplicada o tecnológica

Objetivo Generar conocimiento científico, Aplicar los conocimientos científicos en

específico mediante leyes y teorías científicas. la solución de problemas de
producción de bienes y servicios. 7

Motivación En general, su motivación es Por lo general, su motivación es

desinteresada tanto desde el punto de económico-utilitaria al estar
vista práctico, como desde el económico. directamente ligada al aparato
productivo.

Fuente: Ortiz Uribe, Frida Gisela, María del Pilar García. Metodología de la investigación : el proceso y sus
técnicas. México: Limusa, 2003. 38.

Tipos de investigación
Investigación básica: también llamada investigación fundamental o
investigación pura. Se suele llevar a cabo en los laboratorios. Contribuye a
la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o
modificando las ya existentes.
Investigación aplicada: es la utilización de los conocimientos en la
práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la
sociedad.
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

En conclusión, podemos apreciar que el tipo de investigación adecuada para la

Tecnológica FITEC es la de tipo aplicada, que por otra parte es, si bien con
algunas falencias, la que se ha llevado a cabo durante los últimos años en nuestra
institución.
Durante el desarrollo del Proyecto Empresarial se puede apreciar la aplicación de
diversas teorías que permiten plantear respuestas a diversas problemáticas.
Consideramos que la investigación aplicada en la Tecnológica FITEC “busca el
conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar”, a través de
nuestros proyectos.
Del documento de Restrepo Gómez se extractan los siguientes conceptos,
necesarios para la organización de la investigación en la Tecnológica FITEC:
1. Organización
La cultura de la investigación es iniciada por profesores individuales, pero poco
a poco integra equipos, grupos, comités y centros de investigación y desarrollo
tecnológico y redes que tejen el sistema de investigación de la universidad.
2. Normas
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Llevar a cabo la investigación según determinados estándares reconocidos 8
por la comunidad científica internacional.
Respetar el rigor y la sistematicidad
Conducir los proyectos mediante el uso de métodos apropiados según el
objeto y la teoría adoptados.
Acudir a jurados nacionales e internacionales para valorar los proyectos
Difundir el proyecto y sus resultados por medio de informes estandarizados.
Socializar los resultados.
3. Actitudes y hábitos
Para lograr una investigación sistemática se requiere:
Disposición positiva hacia la duda metódica,
Espíritu de curiosidad,
Deseo de búsqueda permanente,
Lectura y conversación sobre novedades científicas,
Planteamiento de problemas,
Manejo de hipótesis,
Trabajo intelectual en equipo, entre otras actitudes y hábitos.
4. Valores
Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. En consecuencia, el
desarrollo de la investigación va paralelo a:
Trabajo en equipo
Valoración de la critica de pares
Debate e intercambio de ideas
Metodologías, técnicas y hallazgos
Autovigilancia contra las ideologías
 Cumplimiento del código ético con regulaciones internas y externas de la
práctica investigativa.
5. Métodos
Se hace referencia a enfoques y niveles.
Enfoques entendidos como las racionalidades:
Experimental, que abarca los siguientes niveles:
o Descriptivo
o Explicativo 9
o Experimental
Antropológica, abarca las tradiciones cualitativas de investigación.
Teórica, abarca entre otras:
o Investigación estructural
o Genética
o Histórica
o Teoría critica.
6. Técnicas:
Cuantitativas
Cualitativas
7. Objetos:
Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de datos, redes de
investigadores, etc.
8. Temas o líneas y sus fuentes.
Se entiende por líneas, las áreas de énfasis de investigación. No surgen por
definición de los administradores o de los directores de investigación, sino por
el cultivo progresivo de los investigadores durante un tiempo significativo.
Sus fuentes son la práctica misma de la academia o de las profesiones; los
componentes teóricos profesionales en la formación o en el ejercicio
profesional; los problemas de la sociedad: culturales, educativos, pedagógicos,
políticos, tecnológicos, económicos, naturales, filosóficos, artísticos.
9. Pedagogía de la investigación
La investigación se aprende fundamentalmente a través del trabajo que
ayudantes o asistentes (estudiantes) realizan alrededor de un maestro o
profesor que ha construido una trayectoria investigando.
La mejor forma de construir la cultura investigativa es a través de la promoción
de investigadores que cultivan sus líneas de investigación y concentran en
torno a sí estudiantes aventajados.

El proyecto de investigación
Lección 15: El diseño o proyecto de investigación y sus elementos
componentes (VIII).
• Niveles y tipos de investigación. 10
El conocimiento científico, al igual que la práctica, transcurre de manera
gradual, desde formas simples iniciales a través del conocimiento sensorial
hasta formas complejas del conocimiento racional expresadas en conceptos,
categorías, hipótesis, principios y leyes.
• Niveles de la investigación.
El proceso individual y/o societario se inicia con la identificación-distinción
mediante conceptos simples que reproducen los objetos de la realidad
inmediata, singular y aislada. Luego se establecen las relaciones semejantes y
diferencias clasificando y agrupando los objetos mediante términos de mayor
nivel de generalización, constituyendo los conceptos o categorías científicas. A
su vez, dicho proceso permite detectar relaciones de causas y efectos entre los
diferentes campos del saber hasta visualizar la realidad como un conjunto
interrelacionado de estructuras parciales con estructuras globales teóricas. De
modo que este proceso de manera gradual y sistemática se puede agrupar en
los niveles descriptivo, explicativo y predictivo.
• Nivel descriptivo.
Describir significa narrar, dibujar los controles de una cosa, sin entrar en su
esencia. Por lo tanto, constituye el primer nivel del conocimiento científico.
Como consecuencia del contacto directo o indirecto con los fenómenos, los
estudios descriptivos recogen sus características externas: enumeración y
agrupamiento de sus partes, las cualidades y circunstancias que lo entornan,
etc.
• Nivel explicativo.
Como segundo nivel del conocimiento científico, aquí se requiere un
conocimiento de la teoría, los métodos y técnicas de investigación, pues se
trata de efectuar un proceso de abstracción a fin de destacar aquellos
elementos, aspectos o relaciones que se consideran básicos para comprender
los objetos y procesos. La razón de lo anterior radica en que la realidad
inmediata e inicial se nos presenta como efecto (variables dependientes) y el
trabajo científico consiste en descubrir los factores, condiciones o elementos
que los generan (variables independientes).
• Nivel predictivo.
De mayor complejidad se sitúa la predicción, sobre todo en los fenómenos
sociales por su variablidad en relación a los fenómenos físicos-naturales
relativamente más exactos. Con cierta probabilidad es posible prever el
comportamiento futuro de los fenómenos, basados en el principio de que si el
investigador es capaz de desentrañar las causas de los fenómenos, entonces 11
puede predecir la ocurrencia futura.
El poder predictivo del ser humano se evidencia en su capacidad de elaborar
leyes, o sea, que descubre las regularidades esenciales que gobiernan los
procesos, las formas de su comportamiento y con ello puede intervenir de
manera consciente retardándolo o adelantándolo para su beneficio.
De ahí que el ingrediente de predicción en la práctica de los trabajos de
investigación, informes o tesis, se encuentran en la sección llamada
“Recomendaciones”, en donde luego de haber estudiado explicativamente el
fenómeno se arriba a las conclusiones, de las cuales se derivan las propuestas
o alternativas de solución.
• Tipos de investigación.
El trabajo intelectual realizado de manera reiterada ha conducido a la distinción
de ciertos tipos de investigación derivados de criterios o rasgos que la
caracterizan. Así, aunque algunos autores consideran arbitrario, se puede
diferenciar básicamente cinco tipos de investigación:
• Según la finalidad.
Dependiendo la intencionalidad de los resultados o aportes con se aborde un
problema científico.
• Investigación pura o básica.
Es la que se realiza con el propósito de acrecentar los conocimientos teóricos
para el progreso de una determinada ciencia, sin interesarse directamente en
sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas. Es más formal, y busca
contribuir a aclarar puntos de una teoría o doctrinas basada en principios y
leyes, no es su propósito inmediato de resolver problemas prácticos.
• Investigación aplicada.
Se caracteriza porque los resultados obtenidos pretenden aplicarse o utilizarse
en forma inmediata para resolver alguna situación problemática. Busca el
conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar. Le preocupa la
aplicación inmediata sobre una realidad circunstancial, antes que el desarrollo
de una teoría. Es el tipo de investigación que realiza cotidianamente el
práctico, el profesional ligado a una institución, empresa u organización.
• Por la fuente de datos.
Según la clase de fuente de datos que se utiliza para sustentar el estudio.
• Bibliográfica o documental.
Se basa en fuentes secundarias, en información ya procesada. No se contacta 12
directamente con personas mediante instrumentos, sino más bien se sustenta
de información contenida en libros o documentos.
• Empírica o de campo.
Su fuente de datos se encuentra en información de primera mano, proveniente
del experimento, la entrevista o la encuesta, o cualquier otro instrumento de
recolección de información de campo.
• Según el contexto socio histórico.
• Investigación diacrónica o dinámica.
Estudia los procesos y cambios a través del tiempo. También se le llama
longitudinal. Es de ámbito macrosocial, y por lo tanto, incluye el análisis
estructural histórico.
• Investigación sincrónica.
Son estudios referidos a un corte en el tiempo, una fotografía sociológica en un
momento dado, por ello también recibe el nombre de transversal, debido a su
manejo estático y aislado ha sido criticado su valor científico; pero manejado
dialécticamente destacando la esencia sobre la superficialidad y relacionándolo
con la sociedad en que está inserto en un análisis coyuntural, adquiere
significación científica.
• Según participación del investigador.
• Tradicional o no participativa.
Se caracteriza porque el investigador lo realiza todo y los investigados son
meros objetos que proporcionan información, sin conocer sus resultados. Hay
una relación vertical entre el investigador e investigados.
• Investigación participativa.
Los investigados forman parte activa del proceso de investigación. Hay una
relación horizontal sujeto-objeto entre investigador e investigados. Aquí el
proceso de investigación se vuelve un instrumento educativo de promoción
humana; permitiendo descubrir su situación de manera científica, motivado y
propiciando la superación de la situación problemática detectada en conjunto.
Sobre todo se aplica en el método de la encuesta.
• Por la temporalidad entre el hecho y la investigación.
Dependiendo del momento en que ocurrió el hecho y el momento de realizar la
investigación, se presentan estas modalidades:
• Investigación ex post facto.
La investigación se planifica y ejecuta después de sucedido el fenómeno. Es el 13
caso de los estudios históricos a través de documentos o hechos observados.
• Investigación ex ante facto.
Son los estudios de carácter predictivo. Introducen explicaciones antes que
ocurra el hecho. Orientan y preceden al descubrimiento de los
acontecimientos. Contienen elementos de prognosis para prever situaciones
futuras dentro de la planificación.
http://www.aulafacil.com/cienciainvestigacion/Lecc-15.htm