ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, D. C.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO ANDRÉS BELLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORNADA UNICA
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN N° 7459 DEL 13 DE NOVIEMBRE DE 1988

DOCENTE: ÓSCAR SÁNCHEZ LOBATÓN

GRADO: CUARTO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

PLANEACIÓN
OBJETIVO GENERAL:

1. Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio de sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
así como para su utilización en la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y los de la vida.
2. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar los sistemas numéricos, geométricos y aleatorios para
plantear y resolver situaciones problema de la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Propiciar el desarrollo del pensamiento numérico para que el estudiante descubra, cree conocimientos y desarrolle habilidades
matemáticas que le faciliten la toma de decisiones.
2. Fortalecer y desarrollar capacidad para interactuar adecuadamente en la comunidad.
3. Formar un estudiante capaz de comprender su mundo.
4. Establecer como prioridad en las clases de matemáticas la explicación de las ideas que tiene el estudiante, justificando sus respuestas,
mediante el empleo de modelos y la aplicación de propiedades y relaciones matemáticas.
5. Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas que permitan la aplicación de modelos matemáticos.
6. Reconocer, analizar y representar relaciones en sistemas específicos y en particular relaciones de orden y de equivalencia aplicando las
propiedades de los números.
7. Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y los de la vida.
8. Propiciar el desarrollo del pensamiento numérico para que el estudiante descubra, cree conocimientos y desarrolle habilidades
matemáticas que le faciliten la toma de decisiones.
9. Fortalecer y desarrollar la capacidad para interactuar adecuadamente con la comunidad.
10. Formar un estudiante capaz de comprender su mundo

El área se propone formar estudiantes que sean competentes para:

 Interpretar y valorar la información de su entorno, por medio de la generalización y la modelación para la toma de decisiones.
 Formular y resolver problemas cotidianos, de la matemática y de otras áreas.
 Emplear el análisis y la síntesis para explicar, validar o refutar.
 Expresar ideas por medio de la representación simbólica.
 Dominar procedimientos matemáticos y conocer cuándo y por qué usarlos.
 Aplicar la matemática en medios relacionados con la ciencia y la tecnología.
 Tomar decisiones responsables frente a oportunidades y riesgos económicos.
 Liderar programas de colaboración con los demás para la superación de dificultades de aprendizaje.
 Ser ordenados, respetuosos, honestos, emprendedores y disciplinados, reflejando rigor, precisión y eficiencia.
El desarrollo del proceso matemático se centra en el estudiante, atendiendo sus conocimientos previos, su contexto, intereses y ritmos por medio
de situaciones de aprendizaje y ambientes colaborativos propios de la educación personalizante.

PENSAMIENTO ESTANDAR A DBA PERIODOS INSTANCIAS

DESARROLLAR PRIMER TRIMESTRE: 18 DE SEGUNDO TRIMESTRE: TERCER TRIMESTRE 12 DE
FEBRERO AL 10 MAYO (11 13 DE MAYO AL 9 DE AGOSTO AL 1 DE VERIFICACIÓN.
SEMANAS) AGOSTO (11 SEMANAS) NOVIEMBRE (11 (Evidencias de
SEMANAS) aprendizaje).
1. Interpreto las fracciones 1. Interpreta las
NUMÉRICO en diferentes contextos: fracciones como EJE TEMATICO EJE TEMATICO EJE TEMÁTICO 1. Describe
situaciones de medición, razón, relación parte situaciones en las
relaciones parte todo, todo, cociente y CONJUNTOS OPERACIONES CON LAS FRACCIONES. cuales puede usar
cociente, razones y operador en  Pertenencia y NÚMEROS NATURALES fracciones y
proporciones. diferentes contextos contenencia. decimales.
 Unión e intersección  Múltiplos y divisores  La fracción y sus Reconoce
2. Identifico y uso medidas 2. Describe y justifica  Diferencia de de un número términos situaciones en las
relativas en distintos diferentes estrategias conjuntos  Mínimo común  Relaciones de que dos
contextos. para representar, múltiplo y máximo orden de cantidades
operar y hacer OPERACIONES CON común divisor de un fracciones covarían y
3. Utilizo la notación decimal estimaciones con NÚMEROS NATURALES. número homogéneas y cuantifica el
para expresar fracciones números expresados heterogéneas efecto que los
 en diferentes contextos y como fracción o como  Criterios de cambios en una
relaciono estas dos decimal naturales y  Lectura y escritura de divisibilidad.  Fracciones de ellas se
notaciones con la de los números racionales números.  Números primos y equivalentes. presentan a partir
porcentajes. (fraccionarios)  Orden en los números compuestos.  Números mixtos de los cambios de
naturales.  Descomposición de la otra y
4. Justifico el valor de 3. Establece relaciones  Números ordinales un número en  Fracción de una determina la
posición en el sistema de mayores que, menor hasta 100°. factores primos. cantidad razón entre ellas.
numeración decimal en que, igual que y  Patrones o 2. Utiliza el sistema
relación con el conteo relaciones  Números romanos. sucesiones  Adición y de numeración
recurrente de unidades. multiplicativas entre  Resolución de sustracción de decimal para
números  Propiedades de las problemas con las fracciones representar,
5. Resuelvo y formulo multiplicativas entre operaciones básicas operaciones básicas homogéneas y comparar y
problemas cuya estrategia números racionales en heterogéneas operar
de solución requiera de las sus formas de fracción  Resolución de  Multiplicación y con números
relaciones y propiedades o decimal problemas con las división de mayores o iguales
de los números naturales y operaciones básicas fracciones. que 10.000.
sus operaciones. 4. Caracteriza y compara Homogéneas y Describe y
atributos medibles de heterogéneas desarrolla
6. Resuelvo y formulo los objetos (densidad, estrategias para
problemas en situaciones dureza, peso,  Resolución de calcular sumas y
aditivas de composición, capacidad de los problemas restas basadas en
transformación, recipientes, descomposiciones
comparación e igualación temperatura) con NÚMEROS DECIMALES. aditivas y
respecto a multiplicativas.
7. Resuelvo y formulo procedimientos,  Fracciones Utiliza y justifica
problemas en situaciones instrumentos y decimales. algoritmos
de proporcionalidad unidades de medición;  Lectura de estandarizados y
directa, inversa y producto y con respecto a las números no estandarizados
de medidas. necesidades a las que decimales para
responden. realizar
8. Identifica la potenciación  Décimas, operaciones
y la radicación en 5. Elige instrumentos y centésimas y aditivas con
contextos matemáticos y unidades milésimas representaciones
no matemáticos. estandarizadas y no decimales
Modelo situaciones de estandarizadas provenientes de
 Porcentaje
dependencia mediante la para estimar y medir fraccionarios
proporcionalidad directa e longitud, área, cuyas expresiones
inversa. volumen, capacidad, tienen
peso, denominador 10,
9. Uso diversas estrategias duración, rapidez, 100, etc.
de cálculo y de estimación temperatura, y a partir Identifica y
para resolver problemas de ellos hace los construye
en situaciones aditivas y cálculos fracciones
multiplicativas necesarios para equivalentes a
resolver problemas. una fracción
10. Identifico, en el contexto dada.
de una situación, la 6. Identifica, describe y 3. Propone
necesidad de un cálculo representa figuras estrategias para
exacto o aproximado y lo bidimensionales y calcular sumas y
 razonable de los tridimensionales, y restas de algunos
resultados obtenidos. establece relaciones fraccionarios.
entre ellas. Construye y utiliza
11. Justifico regularidades y diferentes
propiedades de los 7. Identifica los representaciones
números, sus relaciones y movimientos para comparar
operaciones realizados a una figura números
en el plano respecto a racionales (como
12. Comparo y clasifico una posición o eje fracción o
objetos tridimensionales (rotación, traslación y decimales).
de acuerdo con simetría) y las Establece, utiliza y
componentes (caras, modificaciones que explica criterios
lados) y propiedades. pueden sufrir las para comparar
formas (ampliación- fracciones y
13. Comparo y clasifico fi reducción) decimales.
guras bidimensionales de 8. Identifica, documenta Construye y
acuerdo con sus e interpreta compara
componentes (ángulos, variaciones de expresiones
vértices) y características. dependencia numéricas que
14. Identifico, represento y entre cantidades en contienen
utilizo ángulos en giros, diferentes fenómenos decimales y
aberturas, inclinaciones, fi (en las matemáticas y fracciones.
guras, puntas y esquinas en otras ciencias) y los
en situaciones estáticas y representa por medio 4. Reconoce que
dinámicas. de gráficas. para medir la
15. Utilizo sistemas de MEDIDAS DE capacidad y el
coordenadas para LONGITUD MEDIDAS DE peso se hacen
especificar localizaciones y 9. Identifica patrones en VOLUMEN comparaciones
describir relaciones secuencias (aditivas o  Perímetro con la capacidad
espaciales. multiplicativas) y los SÓLIDOS de recipientes de
16. Identifico y justifico utiliza para establecer GEOMÉTRICOS diferentes
relaciones de congruencia generalizaciones LINEAS Y ANGULOS. PLANO CARTESIANO tamaños y con
PENSAMIENTO y semejanza entre fi guras. aritméticas o  Los sólidos paquetes de
ESPACIAL Y algebraicas.  Clasificación de  Coordenadas en el geométricos y su diferentes pesos,
METRICO 17. Construyo y descompongo líneas. plano cartesiano. clasificación. respectivamente.
fi guras y sólidos a partir 10. Recopila y organiza Diferencia los
de condiciones dadas. datos en tablas de  Clases de ángulos  Traslación de figuras.  El prisma y la atributos
doble entrada y los pirámide. medibles como
18. Conjeturo y verifico los representa en gráficos medición de ángulos.  Rotación de figuras. capacidad, peso,
resultados de aplicar de barras agrupadas o volumen, entre
transformaciones a fi gráficos de líneas, para  Reflexión de figuras otros, y decide los
guras en el plano para dar respuesta a una procedimientos y
construir diseños. pregunta planteada.  Figuras simétricas los instrumentos
Interpreta la para solucionar
19. Construyo objetos información y MEDIDAS DE ÁREA problemas.
tridimensionales a partir comunica sus Identifica
de representaciones conclusiones unidades y los
bidimensionales y puedo 11. Comprende y explica, instrumentos
realizar el proceso usando vocabulario
 contrario en contextos de adecuado, la  Área de para medir peso y
arte, diseño y diferencia entre una cuadriláteros y capacidad, y
arquitectura. situación aleatoria y triángulos establece
una determinística y relaciones entre
20. Diferencio y ordeno, en predice, en una LOS POLIGONOS ellos.
objetos y eventos, situación de la vida . Describe procesos
propiedades o atributos cotidiana, la presencia
que se puedan medir o no del azar  Clasificación de 5. Expresa una
(longitudes, distancias, polígonos. misma medida en
áreas de superficies, diferentes
volúmenes de cuerpos  Los triángulos unidades,
sólidos, volúmenes de cuadriláteros y los establece
líquidos y capacidades de cuadriláteros equivalencias
recipientes; pesos y masa entre ellas y toma
de cuerpos sólidos; CIRCULO Y decisiones de la
duración de eventos o CINCUNFERENCIA unidad más
procesos; amplitud de conveniente
ángulos). según las
necesidades de la
21. Selecciono unidades, tanto situación.
convencionales como Propone
estandarizadas, diferentes
apropiadas para diferentes procedimientos
mediciones. para realizar
cálculos (suma y
22. Utilizo y justifico el uso de resta de medidas,
la estimación para resolver multiplicación y
problemas relativos a la división de una
vida social, económica y medida) que
de las ciencias, utilizando aparecen al
rangos de variación. resolver
problemas en
23. Utilizo diferentes diferentes
procedimientos de cálculo contextos.
para hallar el área de la Emplea las
superficie exterior y el relaciones de
volumen de algunos proporcionalidad
cuerpos sólidos directa e inversa
entre medidas
24. Justifico relaciones de para resolver
dependencia del área y diversas
volumen, respecto a las situaciones.
dimensiones de fi guras y Propone y explica
sólidos procedimientos
para lograr mayor
25. Reconozco el uso de precisión en la
algunas magnitudes medición
(longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa,
 duración, rapidez, de cantidades de
temperatura) y de algunas líquidos, peso,
de las unidades que se entre otros.
usan para medir
cantidades de la magnitud 6. Arma, desarma y
respectiva en situaciones crea figuras
aditivas y multiplicativas bidimensionales y
26. Describo y argumento cuerpos
relaciones entre el tridimensionales.
perímetro y el área de fi Reconoce entre
guras diferentes, cuando un conjunto de
se fi ja una de estas desarrollos
medidas. planos, los que
27. Represento datos usando corresponden
tablas y gráficas 7. a determinados
(pictogramas, gráficas de cuerpos
barras, diagramas de geométricos
líneas, diagramas atendiendo a las
circulares) relaciones entre
28. Comparo diferentes la posición de las
representaciones del diferentes caras y
mismo conjunto de datos. aristas. Aplica
29. Interpreto información movimientos a
presentada en tablas y figuras en el
gráficas. (Pictogramas, plano.
gráficas de barras, Diferencia los
diagramas de líneas, efectos de la
diagramas circulares). ampliación y la
30. Conjeturo y pongo a reducción de
prueba predicciones figuras
acerca de la posibilidad de SISTEMA DE DATOS. geométricas.
ocurrencia de eventos. SISTEMA DE DATOS Argumenta las
31. Describo la manera como modificaciones
parecen distribuirse los que sufre una
distintos datos de un  Tablas de datos. figura al ampliarla
conjunto de ellos y la  Frecuencia y moda. diagramas circulares o reducirla.
PENSAMIENTO comparo con la manera 8. Realiza cálculos
ALEATORIO Y como se distribuyen en  Barra de datos. numéricos,
SISTEMA DE otros conjuntos de datos. organiza la
DATOS 32. Uso e interpreto la media  Promedio. información en
(o promedio) y la mediana tablas, elabora
y comparo lo que indican  Grafica de líneas representaciones
33. Resuelvo y formulo gráficas para
problemas a partir de un interpretar las
conjunto de datos relaciones de
provenientes de variación.
observaciones, consultas o SISTEMA DE DATOS Propone patrones
experimentos de
34. Analizo y explico comportamiento
relaciones de dependencia  Pictogramas numérico.
entre cantidades que Halla números
varían en el tiempo con Probabilidad de un desconocidos
cierta regularidad en evento para dar
situaciones económicas, respuestas a
sociales y de las ciencias expresiones
naturales. aritméticas.
35. Construyo igualdades y 9. Comunica en
desigualdades numéricas forma verbal y
como representación de gráfica las
relaciones entre distintos regularidades
datos. observadas en
36. Analizo y explico una secuencia.
relaciones de Establece
dependencia entre diferentes
cantidades estrategias para
que varían en el tiempo calcular los
con cierta regularidad en siguientes
situaciones elementos en una
económicas, sociales y de secuencia.
las ciencias naturales. Conjetura y
37. Construyo igualdades y argumenta un
desigualdades numéricas valor futuro en
como representación de una secuencia
relaciones entre distintos aritmética o
datos. geométrica
38. Analizo y explico 10. Elabora encuestas
relaciones de dependencia sencillas para
entre cantidades que obtener la
varían en el tiempo con información
cierta regularidad en pertinente para
situaciones económicas, responder
sociales y de las ciencias una pregunta.
naturales. Construye tablas
de doble entrada
y gráficos de
barras agrupadas,
gráficos de líneas
o pictogramas con
escala.
Lee e interpreta
los datos
representados en
tablas de doble
entrada, gráficos
de barras
agrupados,
gráficos de línea o
 pictogramas con
escala.
Encuentra e
interpreta la
moda y el rango
del conjunto de
datos y los usa
para describir el
comportamiento
de los datos para
responder las
preguntas
planteadas.
11. Reconoce
situaciones
aleatorias en
contextos
cotidianos.
Enuncia
diferencias entre
situaciones
aleatorias y
deterministas.
Usa
adecuadamente
expresiones como
azar o posibilidad,
aleatoriedad,
determinístico.
Anticipa los
posibles
resultados de una
situación
aleatoria.

METODOLOGIA
La metodología se define como un componente del plan de área que contiene estandares, los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales. Se
basa en el planteamiento de situaciones de vivencias cotidianas, se estructura el contenido de cada periodo en procura de resolver las preguntas orientadoras
planteadas, para promover los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, se
realiza mediante los indicadores de desempeño y derechos básicos de aprendizaje que dan cuenta de las competencias en relación con los estándares y objetivo
del área, bajo los siguientes criterios e instrumentos: - Para aprender conceptos es necesario que el estudiante alcance diferentes niveles de comprensión,
aplicación y análisis conceptual. Se trata de determinar si el estudiante ha alcanzado una compresión profunda de una generalización de objetos. - Aptitudes y
conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y
procesos de recuperación de dificultades. - Ser metódico al desarrollar un procedimiento. - Justificación en forma oral o escrita de un procedimiento, usando el
lenguaje lógico matemático. - Trabajos en grupos, explicaciones y compresión de sistemas, a partir de su propia cognición, desarrollando el hábito de lectura. El
docente es un facilitador en el proceso e invita y estimula el auto aprendizaje. - Autoevaluaciones permanentes, que invitan a la reflexión colectiva e individual
sobre el compromiso adquirido tanto por el estudiante como por el decente. - Evaluaciones individuales que “retan” no la minoria sino las relaciones, análisis e
inferencias de problemas en situaciones cotidianas. - Pruebas periódicas de selección múltiple con única respuesta. - Participación activa en el desarrollo de las
actividades del área.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Con el propósito de lograr que la evaluación sea un proceso permanente y objetivo que permita valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, se tendrán en
cuenta

los siguientes criterios de evaluación:

1. Evaluar atendiendo tanto a los procesos como a los resultados.

2. Evaluar valorando la solución creativa de los problemas más que las respuestas mecánicas.
3. Evaluar favoreciendo la comprensión significativa de los conceptos más que la memorización de datos, definiciones o fórmulas.
4. Evaluar los avances en el aprendizaje de los estudiantes como una consecuencia directa de las estrategias didácticas empleadas por el docente.
5. Evaluar los desempeños de los estudiantes de acuerdo con sus características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
6. Evaluar utilizando instrumentos variados, válidos, confiables y prácticos para obtener información del desempeño de los estudiantes desde diferentes
fuentes para emitir juicios objetivos.
7. Evaluar de acuerdo con criterios, indicadores y objetivos propuestos y conocidos por los estudiantes con anterioridad.
8. Evaluar para garantizar la calidad y el mejoramiento de los procesos educativos.
9. Evaluar de manera respetuosa y sin prejuzgar, atendiendo a las condiciones objetivas de los procesos educativos.
10. Evaluar para promover el desarrollo integral del estudiante, estimulando la autonomía, el conocimiento de sí mismo, la crítica constructiva y la
capacidad de análisis.

En general, La evaluación es un proceso que comprende varias etapas que dan cuenta del nivel de alcance de los logros ajustados a los estándares y
competencias y demás normas técnicas establecidas. Se evaluará continuamente en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano, su actitud, su
dedicación, su interés, su participación, su capacidad de diferenciación en el área, su habilidad para asimilar y comprender informaciones y
procedimientos, su refinamiento progresivo en los métodos para conocer, analizar, crear y resolver situaciones problemas, también se evaluará su
inventiva o tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas para cualquier situación.
 Llevaremos a cabo una evaluación cualitativa, es decir formativa, continua, sistémica, flexible e integral, centrada en el propósito de producir y recoger
información necesaria sobre los procesos de enseñanza - aprendizaje, que tienen lugar en el aula y por fuera de ella, mediante la confrontación
individual y colectiva de los contenidos con el fin principal de conocer el proceso de desarrollo del alumno de una manera integral para identificar:
Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. Las potencialidades, talentos y habilidades especiales. Las dificultades,
deficiencias y limitaciones.

Se tendrá en cuenta para efectos de evaluar, los siguientes aspectos:

 El logro de los objetivos propuestos, la participación activa del alumno en los procesos de aprendizaje, la utilización correcta de los recursos y el
progreso observado en las habilidades y destrezas a través del periodo.
 Presentación oportuna de trabajos en grupo
 Talleres resueltos en forma individual y/o grupal.
 Evaluaciones orales en el tablero cuyo objeto es sustentar los trabajos realizados en los distintos grupos. A veces también esta sustentación se hará en
forma escrita.
El proceso de valoración al final de cada periodo estará compuesto por un seguimiento cognitivo, procedimental y actitudinal, junto a una prueba de
periodo
 Finalmente una evaluación compuesta por la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación de los estudiantes.

Se plantean igualmente unas actividades de apoyo, de refuerzo y de recuperación

ACTIVIDADES DE APOYO
Se realizan permanentemente y constan de: Retroalimentación de las temáticas durante todo el período, juegos matemáticos, solución de problemas, ejercicios
en el tablero y cuaderno, cálculo mental, encuentros por grupos de trabajo donde hay uno o dos monitores, que refuerzan el tema dado, explicaciones extra
clase, talleres

ACTIVIDADES DE REFUERZO Se realizan constantemente y en la última semana del período.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Se realizan antes de entregar el informe final de cada periodo. El proceso es: explicación, taller, sustentación, evaluación.

DURANTE EL DESARROLLO DE CADA TEMA: el estudiante debe tener presente el nombre del tema, consignación y comprensión de los indicadores de logro,
desarrollo vivencial. Pre-saberes, desarrollo la fundamentación científica.

APRENDO, ME APROPIO (lectura comprensiva, análisis, interpretación) Evaluación formativa. Desarrollo las actividades de ejercitación.

PRACTICO, COMPRUEBO. (desarrollo de habilidades y destrezas verifico los aprendizajes, utilizo materiales, textos) Evaluación formativa, Realizo actividades de
aplicación. Aplico, Utilizo los aprendizajes, demuestro. Propongo. Evaluación del tema, solicito la actividad de aplicación o complementación, si deseo
profundizar en el tema.