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    ALIMEEENTOS

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    Este documento presenta una lección sobre alimentos ancestrales para estudiantes de quinto grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre los alimentos que consumían sus antepasados y su valor nutricional. La actividad guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto, la identificación de ideas principales y el tema central. Finalmente, los estudiantes discuten cómo estos alimentos benefician la salud y el cuerpo.

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    Este documento presenta una lección sobre alimentos ancestrales para estudiantes de quinto grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre los alimentos que consumían sus antepasados y su valor nutricional. La actividad guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto, la identificación de ideas principales y el tema central. Finalmente, los estudiantes discuten cómo estos alimentos benefician la salud y el cuerpo.

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    alimenticios

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    Este documento presenta una lección sobre alimentos ancestrales para estudiantes de quinto grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre los alimentos que consumían sus antepasados y su valor nutricional. La actividad guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto, la identificación de ideas principales y el tema central. Finalmente, los estudiantes discuten cómo estos alimentos benefician la salud y el cuerpo.

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    Este documento presenta una lección sobre alimentos ancestrales para estudiantes de quinto grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre los alimentos que consumían sus antepasados y su valor nutricional. La actividad guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto, la identificación de ideas principales y el tema central. Finalmente, los estudiantes discuten cómo estos alimentos benefician la salud y el cuerpo.

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    IE 20041- CASARANÁ LA ARENA- 5to Grado

    ACTIVIDAD 11: LEEMOS UN TEXTO ALIMENTOS ANCESTRALES PARA CONOCER SU VALOR


    NUTRITIVO.

    Prof. Adolfina Nuñez Espinoza Fecha: 13/08/19

    I. PRÓPOSITOS DE APPRENDIZAJE

    ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

    COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVIDENCIA


    CAPACIDADES
    Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Deduce características implícitas de Elabora un resumen de
    materna personajes, seres, objetos, hechos y los textos que lee, lo
    lugares, y determina el significado de presenta en forma
    ● Obtiene información del texto escrito. palabras, según el contexto, y de continua y discontinua,
    ● Infiere e interpreta información del texto expresiones con sentido figurado. (resumen o utilizando un
    escrito. Establece relaciones lógicas entre las ideas organizador gráfico)
    ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y del texto escrito, como intención- señalando ideas
    contexto del texto escrito finalidad, tema y subtemas, causa- efecto, principales y datos que
    semejanza-diferencia y enseñanza y se encuentran en los
    propósito, a partir de información textos.
    relevante explicita e implícita

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

    Enfoque ambiental Niñas y niños describen importancia de conocer y valorar su ambiente


    Enfoque de derechos natural.
    Los estudiantes reconocen y asumen compromisos para cuidar su
    higiene y salud personal.
    COMPETENCIA TRANSVERSAL:  Organiza estrategias y procedimientos para extraer ideas principales
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. del texto, que se proponen en función del tiempo y los recursos
    necesarios para alcanzar la meta.
     Define metas de aprendizaje
     Organiza acciones estratégicas para alcanzar
    sus metas de aprendizaje.
     Monitorea y ajusta su desempeño durante
    el proceso de aprendizaje.

    II. DESCRPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:


    INICIO: 15 MIN
     Saludamos a los estudiantes y conversamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior como
    fue planificación de la unidad acerca de consumo de alimentos saludables. Se les pregunta que alimentos
    consideran saludables de su localidad, de qaliwarma; si conocen alimentos que consumían nuestros antepasados
    para mantenerse fuertes y sanos.
     Dialogamos con los estudiantes y se les menciona que revisando algunas lecturas encontraste una que nos habla
    de los alimentos que consumían nuestros antepasados y que hasta ahora los podemos encontrar en muchos
    alimentos de qaliwarma.
     Comunicamos el propósito de la sesión: hoy leerán el texto ALIMENTOS ANCESTRALES, y extraen ideas principales
    en una ficha de comprensión.
     Dirigimos la mirada de los niños y las niñas hacia las normas de convivencia y se les pide que escojan dos de ellas
    que permitan poner en práctica el respeto entre compañeros y la escucha activa.
    IE 20041- CASARANÁ LA ARENA- 5to Grado

    DESARROLLO: 90 MIN
    ANTES DE LA LECTURA:
     Retomamos el propósito de la sesión: hoy leerán el texto ALIMENTOS ANCESTRALES, y extraen ideas principales
    en una ficha de comprensión, con el fin que conozcan que alimentos que consumían los incas y los mantenían
    fuertes ysanos; intercambien puntos de vista sobre su consumo.
     A los responsables de cada grupo se les pide que entreguen el libro de ciencia y ambiente a cada estudiante y
    ubiquen la página... del texto sobre alimentos ancestrales.
     Indicamos al grupo clase que lea el título del texto, observe su estructura y lo relacione con las imágenes que ahí
    se encuentran.
     Formulamos las siguientes interrogantes: ¿han leído o escuchado en alguna oportunidad este texto?, ¿dónde?,
    ¿cuándo?; ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo saben?; ¿de qué tratará?
     Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote, así los estudiantes podrán confrontar sus hipótesis
    durante y después de la lectura.
    DURANTE LA LECTURA:
     Señalamos a los niños y a las niñas que enumeren los párrafos que conforman el texto y luego que realicen una
    lectura completa del texto, en forma individual y silenciosa.
     Explicamos que, si no entienden algunas palabras o expresiones, las subrayen y luego las relean, de manera que
    puedan relacionarlas entre sí y deducir su significado por el contexto.

    DESPUÉS DE LA LECTURA:
     Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sus apreciaciones sobre el texto leído. Después de la lectura
    Informamos que realizarán una lectura en voz alta, párrafo por párrafo.
     Pediré a un voluntario o una voluntaria que inicie la lectura. Cuando termine el primer párrafo, preguntaré: ¿de
    quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué idea se menciona? Aclara que con estas preguntas identificarán la
    idea principal del párrafo.

     Se Aclara que la idea principal no siempre se encuentra al inicio de un párrafo, sino que, también, puede estar
    en el medio o al final de este. Si consideras necesario, dirige la atención de los estudiantes a la parte central del
    segundo párrafo, a fin de que puedan identificar la idea principal.

     Proponemos que en grupo, seleccionen democráticamente las ideas principales que presentarán a toda el aula y
    las escriban en tiras de papelotes. Incide en que sus ideas deben ser escritas de forma clara y legible, para que el
    resto de sus compañeros puedan leerlas.

     Brindamos un tiempo prudencial para el desarrollo de esta actividad y para que escojan a un representante,
    encargado de la exposición del trabajo en grupo.

     Colocamos a los niños y a las niñas en forma de media luna. Inicia la etapa de exposición: pedimos al
    representante de cada grupo presenten las ideas principales que identificaron y argumente por qué las
    escogieron.

     Cuando los grupos hayan terminado de exponer, agrupamos a los niños y las niñas las ideas principales similares.

     Luego, invitamos a un voluntario o una voluntaria a que lea en voz alta las ideas seleccionadas. Formularé estas
    preguntas: ¿principalmente de qué trata el texto? Ayúdalos a identificar el tema mediante las siguientes
    interrogantes: ¿de qué se habla en todo el texto?, ¿cómo se relacionan las ideas principales de cada párrafo?

     A partir de la identificación del tema, elaboramos en la pizarra, junto con los estudiantes, un esquema similar al
    siguiente acerca del tema y las ideas principales de cada párrafo.
    IE 20041- CASARANÁ LA ARENA- 5to Grado

     Orientamos a los estudiantes a plantear sus propuestas como respuestas a cada una de las preguntas.
    Proporciona a los grupos tres tarjetas de cartulina o de papel para que escriban sus propuestas.
     Escribimos las preguntas planteadas en tiras de papelotes y colócalas en un lugar visible para todos. Anima a los
    niños y las niñas a ubicar sus propuestas debajo de las preguntas, según correspondan.

    ¿Qué alimentos consumían nuestros antepasados?


    ¿Cuál es el valor nutricional de los alimentos?
    ¿En qué nos beneficia estos alimentos a nuestro cuerpo y salud?

     Agrupamos, con la ayuda de los niños y las niñas, las propuestas que se repiten. Invita a un voluntario o una
    voluntaria a que anote las propuestas seleccionadas en medio papelote y, luego, que lo ubique en un lugar
    visible para todos.

    CIERRE:

     Realizamos una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar las ideas principales y determinar el
    tema central del texto leído. Enfatiza la importancia de comprometernos en el cuidado y la conservación del
    ambiente donde vivimos.

     Dialogamos con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin, pregunta: ¿qué aprendimos
    hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?

    PARA CASA:

    Pide a los estudiantes que hagan una relación de alimentos nutritivos que se cultivan en su
    comunidad.

    REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

    - ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

    - ¿Qué dificultad presentaron mis estudiantes?

    - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en mis estudiantes?

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