El Patio de Los Vientos Perdidos

Grandes pedagogos en la historia
Abarcaremos en este texto, los siguientes pedagogos y su pensamiento pedagógico;
 Juan Amos Comenius (1592-1670): Su finalidad fue establecer un sistema de

enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. Decía que a los niños
se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos
elementales con los conceptos más complejos. Asimismo, propugnó el uso de la
lengua materna durante los primeros años de escolaridad en lugar del latín. Sin
embargo, la educación no debía confinarse a la adolescencia, sino abarcar toda la
vida del individuo. Comenius escribió que el estudio tenía que ser “completamente
práctico, completamente grato, de tal manera que hiciera de la escuela una
auténtica diversión, es decir, un agradable preludio de nuestra vida”. También
opinaba que la escuela debía centrarse no solo en la formación de la mente, sino
de la persona como un todo, lo que incluiría la instrucción moral y espiritual.
Comenius propuso un programa para hacer amena y menos tesiosa la educación,
lo llamó pansofía, que significa educación universal, (Educacion para todos)
 Juan Jacobo Rosseau (1712-1778): Su pensamiento pedagógico planteaba que al
nacer el niño sólo posee la capacidad de aprender a través de la experiencia y que
la educación es el instrumento mediante el cual podrá desarrollar todas las
facultades que posee, siendo su finalidad la creación de una nueva persona racional
y moral. Para ello, la educación debía concebirse como un proceso continuo que
empieza desde el nacimiento y sigue el desarrollo natural de las facultades latentes
del niño: la sensación, memoria y comprensión, por lo que proponía una educación
que tomara como punto de partida la naturaleza del niño.
 Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827): Considera de suma importancia el primer
contacto afectivo entre la madre e hijo; ya que ahí se desarrolla el primer lazo
afectivo.
La primera formación social que recibe el niño es la familia y posteriormente se debe
continuar en la escuela y así el niño aprenderá a relacionarse con sus pares. La
educación que se brinda debe ser creativa y motivadora; para que así el niño
adquiera mejor el aprendizaje.
Para Pestalozzi el dibujo era una herramienta muy útil para que posteriormente
aprendiera a escribir; ya que adquiriría la practicidad en sus manos.
 Jhon Dewey (1859-1952): La teoría pedagógica principal de Dewey, es que se debe
aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no
escuchando, esto quiere decir, un aprendizaje significativo para los alumnos, y se
deja en segundo plano la transmisión de conocimientos por parte del profesor. Esto
es concretado por el propio Dewey en una de
sus frases: “El aprendizaje se da a través de experiencias, dentro y
fuera del aula, y no sólo a través de maestros”.
El concepto principal relacionado con el conocimiento es la experiencia, la
educación de la destreza individual, de la iniciativa, y del espíritu para la adquisición
de conocimientos científicos.
 Maria Montessori (1870-1952): Acusó públicamente al fascismo de «formar a la
juventud según sus moldes brutales» A través de su práctica profesional llegó a la
conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del
ambiente. El Método Montessori aparece en 1907. Se caracteriza por proveer un
ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su
razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades
agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización,
el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un
trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de
concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de
límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula. El
adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos.
Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza
y disciplina interior. La educación Montessori cubre todos los períodos educativos
desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un curriculo integrado.
 Ovide Decroly (1871- 1932): Método Decroly. Es un método de enseñanza ideado

por Ovide Decroly. Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del
niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y
así, será el propio niño quien busque el conocimiento. El hecho educativo debe
dirigirse a la práctica y a la experimentación, de forma tal que permitan a los alumnos
que aprendan experimentando, otorgando relevancia e importancia a los intereses
de estos, tomando en cuenta el juego como herramienta relevante dentro del
contexto escolar.
Por otra parte, es importante destacar que los docentes bajo el enfoque ‘decroliano’,
son aquellos agentes capaces de hacer que sus alumnos puedan desarrollar el
sentirse útiles y, además, que los niños sean capaces de descubrir sus
potencialidades y habilidades. Todo ello con el objeto de asentar la idea de que la
escuela permite que la educación de los niños esté permeada por lo que va
descubriendo simultáneamente mientras se asocian ideas y conceptos. Decroly
defendió la idea de que los conceptos son los que se deben adaptar a los alumnos
y no al contrario, con lo cual, se han de emplear palabras que logren captar la
atención de los estos
 Lili Nielsen (1926- 2013) : Se especializo como profesora preescolar y psicóloga. Ha
realizado investigaciones en el área de las relaciones espaciales con infantes con
ceguera congénita y ha escrito varios libros sobre la educación de niños con
impedimentos visuales y discapacidades múltiples. El planteamiento de Lili Nielsen
se denominó Aprendizaje Activo.
Todos los niños pequeños aprenden a través de los juegos. Ellos necesitan ser
incentivados a explorar su ambiente y los objetos que hay en él. Nielsen creía que
todos los niños pequeños aprenden siendo activos, más que receptores pasivos de
la estimulación.
La relación entre estos pedagogos es muy estrecha, todos estos han sido
influyentes y han marcado un cambio en el como llevar la enseñanza a los
niños. Es admirable su trabajo y pensamiento. Encontré una estrecha
similitud, destacada de las otras, entre los siguientes tres pedagogos: Juan
Jacobo Roseau, Juan Pestalozzi y Maria Montessari, debido a que seguían
la línea de idea acerca de continuar el proceso pedagógico a partir de la
naturaleza de cada niño. La similitud sin embargo, entre todos, es de la
importancia que tiene que el niño se sienta libre, dentro de los limites del
aula, claro esta. Garantizarle un espacio cómodo y abierto para su desarrollo
dentro de la pequeña sociedad que se genera dentro de un aula, allí, en las
condiciones que los anteriores pedagogos aconsejaban, en como es el
ambiente, la incentivación del juego, la espontaneidad, el afecto que reciben,
claves para un desarrollo y aprendizaje sano y natural. La importancia de
que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje y no el docente.
Debido a que todos tenemos aptitudes diferentes y nos desarrollamos de
una manera diferente también, es importante que el espacio y el
acompañamiento no opresivo del docente, estimule el descubrimiento de
todas las aptitudes que el niño ira descubriendo casi que por si solo, a partir
de la interacción, la experimentación, el juego, el descubrimiento de sus
propias necesidades que harán que conozca sus intereses, así atrayéndolo
y dirigiéndolo a buscar su conocimiento de por si.
Desde un punto de vista mas general, es importante que se asimile la
escuela como un espacio positivo, al docente como un acompañante e
incentivador al desarrollo y aprendizaje. No dejamos de aprender, de adquirir
conocimiento, resaltando que es en la etapa temprana donde asimilamos
mas información, donde crecemos y definimos grandes cosas, asi que,
gratitud hacia los maestros que dieron el paso hacia el cambio, hacia un
aprendizaje ameno, donde el estudiante se sienta acompañado,
comprendido y libre dentro de su crecimiento y ansia de explorar. A ellos por
salirse del paradigma y encontrar nuevas maneras de hacer que las futuras
generaciones se motiven a aprender, a desarrollar sus capacidades con mas
seguridad, entusiasmo e instinto. Con felicidad.
Sara Cubillos Vallejo.

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