Planificación

PLANIFICACIÓN: FASE 1 (realizar este proceso días antes de terminar la unidad didáctica)
SELECCIÓN Y DEFINICION DE UNA SITUACIÓN O UN PROBLEMA

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

. Localizar información en textos instructivos, Invitar a las madres de familia a participar en el
según la estructura que presentan. agasajo.
. Leer diversos textos poéticos por el día de mamá. Preparar comidas saludables con apoyo de un
. Escribir diversos textos instructivos sobre especialista.
alimentos saludables. Elaborando diversos gráficos como resultado a la
. Organizar en representaciones gráficas sobre investigación.
alimentos saludables que consumen. Elaboración y aplicación de encuestas de sus
. Interpretar, comunicar en gráficos los resultados. hogares.
. Elaborar un plan de acción para investigar el tipo Elaborar un afiche sobre los beneficios de
de familia, el presupuesto de su canasta familiar. consumir alimentos saludables.
. Preparar alimentos nutritivos para evitar Leen textos bíblicos de la sagrada familia.
enfermedades (anemia). Realizan driles gimnásticos
. Reconocer la familia sagrada. Utilizan materiales reciclados para el trabajo a
. Realizar ejercicios gimnásticos. mama
. Elaborar el regalo a mamá.
z

SENSIBILIZACIÓN (realizar este proceso al terminar la unidad de didáctica, se sugiere, el último día de la unidad didactica)

PREPLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

¿Qué queremos saber sobre ¿Qué materiales

¿Cómo lo voy a saber? ¿Cuándo lo vamos a saber? ¿Quiénes lo harán?
la comida chatarra? utilizaremos?
 
 Proyecto de Aprendizaje N° 03
(1°,2°, de primaria)

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E. : Dominic Williams 40660

1.2.- DIRECTOR : Gladis Marisol Pinazo Montesinos
1.3.- DOCENTE : Hermenegilda Quispe Arias
1.4.- GRADOS : 1ero y 2do
1.5.- FECHA :
TÍTULO DE PROYECTO Participemos con nuestra familia,elaborando nuestros presupuestos.
AREA Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES/

Se comunica oralmente en su lengua materna

 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas
inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos
de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos
tipos de textos.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa
para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara y
contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de los
interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.
Comunicación

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Recupera información explícita de Recupera información explícita de
los textos orales que escucha los textos orales que escucha
(nombres de personas y (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y que personajes, acciones, hechos,
presentan vocabulario de uso lugares y fechas) y que presentan
frecuente. vocabulario de uso frecuente.
EVIDENCIA/ C1 C2 E1 C1 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Comuni
cación

 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito.
A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso
estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que
son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión
personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Deduce características de Deduce características implícitas
personajes, animales, objetos y de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas lugares; determina el significado de
de causa-efecto que se pueden palabras según el contexto y hace
establecer fácilmente a partir de comparaciones; asimismo,
información explícita del texto. establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación
escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario
pertinente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la
finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Escribe en nivel alfabético en Escribe textos en torno a un 344
torno a un tema, aunque en tema. Agrupa las ideas en
ocasiones pude salirse de este o oraciones y las desarrolla para
reiterar información ampliar la información, aunque en
innecesariamente. Establece ocasiones puede reiterar
relaciones entre las ideas, sobre información innecesariamente.
todo de adición, utilizando algunos Establece relaciones entre las
conectores. ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS
Elabora textos escritos

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un
sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo),
cumplen las condiciones iniciales del problema.
  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades;
y emplear diversos recursos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y
experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre
estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y
expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva
probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS
Matemática

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Mat

átic
em


a

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones
entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y
superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas,
validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión.
Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en
gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de
muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la
revisión o valoración de los procesos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS
Matemática

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Personal

Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género,
Social

fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la
convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo
público).
 Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas;
para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una
posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y
utiliza canales y mecanismos de participación democrática .
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien históricas

Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva
particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene
diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias
de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Tecnología

Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; interpretar situaciones y formular hipótesis.
Ciencia y

Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis.
Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de veracidad
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
 DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo
natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones,
considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.
Educación Física

Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que
ofrece el cuerpo y el movimiento.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
 CRITERIOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS
Arte y Cultura

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: El estudiante expresa su fe de manera espontánea y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su
proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores del Evangelio.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida: El estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana.
Toma decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS
Educación Religiosa

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS
C
T

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

I
 Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades.
Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto sociocultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana. Competencia: Se desenvuelve
en los entornos
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a
partir de ello pueda plantear metas viables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS
Gestiona

EVIDENCIA/ C1 C2 C3 E1 C1 C2 C3 E2° C1 C2 C3 E3 C1 C2 C3 E4 C1 C2 C3 E5 C1 C2 C3 E6
CRITERIOS

EVIDENCIA
GENERAL (del
Proyecto)
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

ESTRATEGIAS
DIDÁCTICOS  Simultaneas
ESTRATEGIAS DE  Diferenciadas
ATENCIÓN Y  Atención directa
ORGANIZACIÓN DE  Atención indirecta
LOS ESTUDIANTES
TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES

 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque Intercultural

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Semana del…al… Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

Semana del…al… Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10

Semana del…al… Día 11 Día 12 Día 13 Día 14 Día 15

Semana del…al… Día 16 Día 17 Día 18 Día 19 Día 20

Socialización del Proyecto
de Aprendizaje
Negociación del proyecto
de aprendizaje