ECDS2006 Memorias

Semillero de investigación de Sistemas Complejos y Simulación Facultad de Ciencias Ambientales UTP
Escobar Ríos Juan Antonio; Guevara González Daniel. Pensamiento sistémico y educación ambiental.
“EL PENSAMIENTO SISTÉMICO Y LA

INTERDISCIPLINARIEDAD COMO
REQUISITOS INDISPENSABLES PARA LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL”
Escobar Ríos, Juan Antonio; Guevara González, Daniel.
juanantonioescobar@hotmail.com, danielguevara@telesat.com.co.
Semillero de investigación de Sistemas Complejos y Simulación Facultad de Ciencias Ambientales.
Universidad Tecnológica de Pereira.
Resumen – En los últimos años la preocupación por

hacer que la educación que se da en los colegios I. INTRODUCCION
contribuya a dar respuestas a la problemática ambiental
ha sido evidente. Prueba de ello son los Proyectos
Ambiental Escolar (P.R.A.E.), que se han vuelto
La educación ambiental dentro de las
obligatorios para todos estos, y la inclusión de la instituciones educativas ha sido “una piedra en
Educación Ambiental dentro de los currículos. No el zapato”, esto se debe a que no se ha sabido
obstante, la gran complejidad de los problemas abordar desde una perspectiva sistémica; en
ambientales hace que muchas soluciones que rinden cambio se le ha delegado la responsabilidad de
efectos deseados en el corto plazo, al largo, lo único que
hacen es empeorar el problema. Es por ello que la forma
cumplir con la legislación colombiana a los
reduccionista y lineal en que la educación tradicional ha profesores de ciencias naturales que restándole
tratado de interpretar ciertos fenómenos se quedan cortos importancia a dicha temática (educación
para abordar la problemática ambiental. Se requiere de ambiental) se limitan a conformar un grupo
una visión integral, y en algunos casos no tan lineal. Es ecológico, a realizar una caminata por el bosque
por esto que el siguiente trabajo plantea la necesidad de
desarrollar en la comunidad educativa, habilidades en
o simplemente a desarrollar una jornada de
pensamiento sistémico que permitan abordar situaciones recolección de basuras, esto aunque es un
complejas, antes de enfrentarse a problemas ambientales trabajo importante se queda demasiado corto
puntuales. Además se enfatiza la necesidad de la para lo que debería significar verdaderamente la
interdisciplinariedad como herramienta a tener en cuenta educación ambiental. No se puede entender que
para abordar problemas ambientales del entorno
inmediato desde los distintos saberes, y no desde
estas jornadas por si solas conduzcan a lograr
materias que se comunican entre si tan solo formalmente. una educación ambiental de calidad.
Solo una habilidad previa en pensamiento sistémico y el Las instituciones educativas son las principales
abordaje interdisciplinario de problemas del entorno responsables para que los niños desde temprana
inmediato garantizarán una verdadera educación edad comiencen a comprender las diferentes
ambiental. Del modo en que esta se presenta actualmente
parece mas un apéndice de las ciencias naturales, y en el
interrelaciones que se dan en su entorno
siguiente trabajo es más que una herramienta un fin. inmediato y de esta manera puedan ir
emprendiendo un proceso que les facilite la
comprensión de la complejidad ambiental.
En el siguiente documento se hace una
propuesta para que la educación ambiental sea
entendida y afrontada desde las aulas
Palabras clave – Complejidad, Educación Ambiental educativas de una manera totalmente diferente,
Estructura Cíclica, Estructura Lineal, y pase de ser una asignatura o actividad
Interdisciplinariedad, Interpretación Lineal, Pensamiento extraclase y se convierta en un fin de la
Sistémico, P.R.A.E., Reduccionismo. pedagogía.
II. “DENTRO DEL AULA VERSUS FUERA o legumbres que han sido fumigadas con estos
DEL AULA” compuestos; o cuando han aprendido el ciclo
del agua pero siguen cogiendo musgo en
La utilización de modelos que representan diciembre para hacer el pesebre.” [1]
fenómenos en medio de situaciones ideales, es Al parecer, lo que se presenta en las aulas no es
una herramienta de incuestionable utilidad, en el mundo real.
áreas como la física y la química. Esta consiste
en obviar totalmente, las repercusiones del La poca relación del aula con la cotidianidad,
medio sobre el fenómeno, facilitando al ha sido una inquietud constante que la sociedad
estudiante su comprensión. le ha reclamado al aparato educativo en general.
Con este enfoque, la ciencia moderna logra Es común oír profesionales afirmar que aquello
desarrollarse a pasos agigantados a tal punto que aprendieron durante la carrera, de nada les
que pone en entredicho la visión medieval de sirvió en el campo laboral.
los fenómenos de la naturaleza. Basta
remontarse al siglo XIV, cuando Galileo logra Al parecer, se ha hecho inaplazable la
desmentir lo dicho por Aristóteles acerca de la reformulación de contenidos que conduzcan a
caída de los cuerpos, por medio de respuestas más acordes frente al mundo en que
experimentos en los que se procede de esta vivimos.
manera. La victoria de su enfoque sobre Las escuelas colegios y universidades deben
visiones del mundo previas es indiscutible. estar dispuestas a aprender nuevas cosas y
“desaprender” otras.
La adopción repetitiva de enfoques
reduccionistas, ha facilitado la apropiación de
ciertos contenidos educativos de importancia, III. “BUSCANDO UNA NUEVA FORMA
pero ha causado, sin quererlo, un DE ABORDAR LOS PROBLEMAS
distanciamiento entre el interior del aula y el AMBIENTALES”
mundo exterior.
Son pocas las ocasiones en las que el profesor En un colegio de Pereira, se le preguntó a un
aclara que dejar de lado variables presentes en niño si conocía el P.R.A.E. de su institución. La
la realidad, constituye tan solo un artificio para sorpresa fue grata cuando el niño dijo que si. En
entender un mundo que está lejos de funcionar este caso, se había dado a conocer el P.R.A.E. a
en condiciones ideales. la comunidad educativa; tanto, que en algunas
actividades de este, los niños contaban con la
Lo anterior, forma el tipo de estudiantes que participación voluntaria de una de las madres de
Edmund Husserl1 describe así: “…vemos que familia. En esta institución ya se había dado un
han aprendido la ley de Joule y de Ohm pero se paso gigante; el hacer de este proyecto un
sienten perplejos ante una plancha dañada y no asunto de todos.
pueden hacer cosa diferente que llevarla donde
“el técnico”; o cuando vemos que han El proyecto ambiental del colegio tenía otra
aprendido los efectos nocivos que pueden tener virtud: Los problemas ambientales detectados
ciertos compuestos químicos en la salud, pero eran del entorno inmediato; algo muy
no toman precauciones cuando consumen frutas importante para lograr la transversalidad en las
materias, de cuya importancia se hablará más
1
adelante.
Consultar el capítulo de Referentes filosóficos y
epistemológicos del texto del Ministerio de Educación
Nacional: “Ciencias naturales y educación ambiental.
Sin embargo, cuando el niño se refirió al
Lineamientos curriculares Áreas obligatorias y principal problema detectado por el P.R.A.E. de
fundamentales.” su colegio, - en este caso la extinción de las
aves de la zona- se advirtieron los síntomas de Varios profesores, estaban de acuerdo con este
una educación en su mayor parte, reduccionista tipo de actividades ya que, según ellos, los
y lineal. métodos de enseñanza restrictivos están
“mandados a recoger” y todo debía empezar por
El colegio se encontraba ubicado al lado de un la sensibilización. Argumentos completamente
humedal, en el que era común encontrar varias válidos, si se hubiera tenido en cuenta varios
especies de aves. El avistamiento de estas, se aspectos. El primero, que los que se percataban
había convertido en una actividad placentera y de la campaña, eran miembros de la comunidad
llamativa para todos. El cuidado de la avifauna educativa, y no gente de las fincas aledañas, o
era una actividad sentida por la comunidad sea, los que cazaban aves indiscriminadamente.
educativa; por lo que el P.R.A.E., era de Y el segundo, y más grave aún, los estudiantes
incumbencia general. No obstante, el niño, al se estaban formando la idea de que los que
igual que varios de sus compañeros, solo cazaban eran “malos” y los que no “buenos”.
detectaba como causal de extinción de las aves
la caza, obviando otras de mayor impacto. Si se lee lo siguiente, extraído de una de las
Esto era de esperarse, pues la caza es fácilmente publicaciones del Instituto de Investigaciones
analizable bajo esquemas tradicionales de Alexander Von Humboldt, en la que se habla de
causa- efecto, muy próximos en el tiempo y el aves rapaces, se entenderá como la
espacio. Es fácil imaginar que los pájaros se problemática planteada es más compleja de lo
extingan tras intervenir físicamente sobre estos. que parece.
“De acuerdo con Márquez et al, la eliminación

directa (con armas de fuego) de aves rapaces
tiene un contexto cultural complejo debido a
que en algunas áreas rurales de Latinoamérica
algunas especies son consideradas como plaga
2. Las aves 3. Como o como “alimañas de la naturaleza” a las cuales
1. Si cazo las consecuencia el
aves de la
se mueren…
bosque se queda
hay que eliminar. El tráfico ilegal de individuos
zona… sin pájaros. puede ser importante en la supervivencia de
algunas especies” 2 [2]. Así que la
interpretación lineal del problema, y las
Figura 1: Interpretación lineal, (Causa – jornadas de sensibilización, hubieran sido de
Efecto) de la caza indiscriminada de aves. gran efectividad si viviéramos en un mundo de
condiciones ideales, pero obviamente, no es así.
En la figura 1, se observa como una La caza y captura de aves, obedece a conductas
interpretación de tipo lineal, logra ilustrar la arraigadas desde hace mucho, y la
problemática descrita en el párrafo anterior, sin interpretación del problema así como la
mayor problema. propuesta de soluciones, debe contar con mayor
complejidad; entendida esta, como un esfuerzo
De acuerdo a esto, las soluciones propuestas por tener en cuenta mas elementos de la
por el P.R.A.E. del colegio, consistían en problemática y sus interrelaciones, y no
jornadas de concienciación para que no se
2
cazaran o capturaran las aves, por lo que se Cabe aclarar que las aves rapaces que por su aspecto,
proponían actividades como la elaboración de son mas discriminadas por el hombre que otras aves pero
de igual manera el aspecto “más agradable” de algunas
carteleras alusivas al tema, jornadas de pintura,
especies también lleva al hombre a capturarlas para poder
entre otras. disfrutar de su belleza o comercializarlas.) en ambos
casos se esta hablando de conductas sociales y culturales
no abordadas por esquemas lineales de enseñanza [2].
necesariamente como algo difícil de las próximas generaciones un verdadero

comprender. desastre ecológico y económico.
Si los niños dejaran de entender; y las escuelas Si hay algo que caracterice los problemas
de explicar, los problemas ambientales como ambientales, es la gran distancia que pueden
simples dilemas de bondad o maldad, se daría presentar causas y efectos, en el tiempo y el
un paso gigantesco para acortar la brecha entre espacio. Formas de actuar de las sociedades;
el mundo del aula, y el mundo real. muchas veces bienintencionadas, generan
consecuencias insospechadas, de las que
Puede que algunas escuelas no renuncien a este normalmente estas ni se dan cuenta, ya sea por
enfoque, por temor a no enseñar valores a los que tenga que pasar mucho tiempo para
niños. Pero, -y esto sería tema para otra presenciar los verdaderos efectos de
discusión- el no entender la complejidad que determinada conducta, o porque en el sitio en el
nos rodea puede ser el camino mas corto hacia que viven los generadores del problema, no se
la discriminación, ya que si los estudiantes se sientan las repercusiones.
acostumbran a entender que quien no cuide los
recursos naturales es ignorante o malo, la De acuerdo a un comunicado de prensa de la
enseñanza de valores a la larga, será la más I.U.C.N., (International Union Conservation
perjudicada. Nature) en el que se habla de los principales
peligros para las especies, “La pérdida de
IV. “CARACTERÍSTICAS ‘INNATAS’ hábitat, las especies introducidas y la
DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y sobreexplotación son las principales
ENFOQUE SISTÉMICO” amenazas…” [4] no la caza o captura
indiscriminadas, teniendo en cuenta que
Por lo general, son procesos sutiles los que también contribuyen a agravar la problemática.
pueden presentar los efectos más devastadores
sobre el estado de los recursos naturales. Esto Así que volviendo al ejemplo anterior, se
hace de los problemas ambientales mas serios, tomará una causal mas grave que la caza en la
los mas difíciles de detectar. extinción de las aves como la perdida de
Tal podría ser el caso de una fábrica que vierte habitad; materializada esta, como deforestación.
sobre un río, desechos nocivos para la salud La deforestación no se entendía como una causa
humana, siendo los perjudicados los que aguas importante por los estudiantes, ya que cuando
abajo se abastecen de la misma agua; o el hecho se tala un árbol, la acción no recae físicamente
de que apenas ahora, se estén evidenciando las sobre el pájaro. Es normal entonces que muchas
consecuencias del calentamiento global, personas que practican la tala indiscriminada,
causadas por el uso de combustibles fósiles y la crean que su único impacto considerable, sea la
tala de bosques. disminución de los árboles, debido a que el
hecho es fácilmente observable.
El calentamiento de la tierra se podría
incrementar en los próximos 45 años, de tal Lo primero que deben entender aquellos que se
manera que el nivel del mar aumentaría lo aproximen al pensamiento sistémico, es que
suficiente como para inundar ciudades costeras causas y efectos, muchas veces no están
en zonas bajas y deltas de ríos. También se estrechamente relacionados en el tiempo y el
afectaría drásticamente la producción agrícola espacio [5].
mundial y los sistemas de intercambio [3].
Esto ilustra como una situación que evoluciona
lenta, pero progresivamente, puede acarrearle a
No obstante; claro está, todo envejece, pues el

tiempo si repercute sobre las cosas.
3. Por lo tanto, los Como puede observarse en la figura 2, las

pájaros se irán para interrelaciones pueden ser tan, o mas
otro lado…
importantes, que las características individuales
de cada elemento. Esto, no se ha tenido en
4. como consecuencia el cuenta por la educación tradicional, en la que es
bosque se quedará sin común, ver recitar a los estudiantes las partes de
pájaros. 2. Los pájaros no
encontraran una flor, o un árbol, sin que importe mucho que
donde hacer su en el mundo real, las características del entorno
nido…
donde esa flor o árbol se encuentren, serán
decisivas para determinar su suerte. No es lo
mismo una flor en una zona tropical que en el
1. Si talo los
polo.
árboles de la Estudiar elementos aislados es útil, pero sin
zona…
olvidar que por fuera del salón, nos
enfrentaremos a una realidad en la que todo está
Figura 2: Representación de los efectos de la interconectado.
deforestación en la población de aves.
(Interpretación en forma de ciclo) La acción Un enfoque sistémico de los problemas
antrópica y la extinción de las aves como causa ambientales, permitirá a los estudiantes una
y efecto están más distanciadas. mayor comprensión de estos; y abordarlos sin
dejar elementos e interrelaciones de vital
En la figura 2, se observa que para representar importancia, por fuera de su interpretación; sin
el efecto de la deforestación sobre la población subestimarlos por la sutileza o lejanía de sus
de aves, se requiere una interpretación de efectos.
mayor complejidad, que antes que ser lineal,
presenta una estructura cíclica. V. “LA EDUCACIÓN AMBIENTAL:
¿APÉNDICE DE LAS CIENCIAS
Esta situación para un niño con fundamentos en NATURALES O EJE INTEGRADOR?”
teoría general de sistemas, sería fácil de
entender. Pero para un estudiante – o persona El decreto 1743 de 1994, hace de obligatoria
mayor - que solo conozca modelos lineales, adopción para las instituciones educativas, los
podría volverse inabordable. denominados Proyectos Ambientales Escolares
(P.R.A.E.) [7].3
El dilucidar el problema como un ciclo, permite
ver como las causas pueden convertirse en
efectos y viceversa. Además, autores como el 3
El Ministerio de Educación Nacional define los
físico Vittorio Silvestrini señalan como la P.R.A.E. como “…proyectos que incorporan la
realidad esta más cerca de ser cíclica que lineal: problemática ambiental local al quehacer de las
“…en el fondo todo se repite. Cada año regresa instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica
la primavera. Alguien muere, pero alguien nace. natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporación
Las estrellas en el cielo cambian de posición, tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de
las necesidades de la comprensión de la visión sistémica
pero todo es un mecanismo programado del ambiente y de la formación integral requerida para la
cronométricamente.” [6] comprensión y la participación en la transformación de
realidades ambientales locales, regionales y/o
nacionales.” [7]
El P.R.A.E., es definido por la ministra de respuestas, que no maltraten nuestra condición

Educación Nacional Cecilia Maria Vélez como de pueblo biodiverso, y pluricultural.
“…una estrategia pedagógica que posibilita el Los P.R.A.E., para muchas instituciones
estudio y la comprensión de la problemática educativas, no son más que documentos que se
ambiental local y contribuye en la búsqueda de archivan y se desempolvan, ante la autoridad
soluciones acordes con las realidades de cada pertinente. Distan de ser el resultado de la
región y municipio, en un contexto natural, articulación de saberes e inquietudes colectivas.
social, cultural, político y económico” [8]. Y
agrega que es un trabajo en conjunto de La educación ambiental y una de sus
participación comunitaria y de organizaciones materializaciones más importantes los
sociales, públicas y privadas interesadas en la P.R.A.E.S, deberían ser de carácter transversal.
temática; con el fin que las instituciones No periférico.
educativas infieran directamente sobre la A pesar de esto, los P.R.A.E.S son el
problemática ambiental de su entorno, reconocimiento de la comunidad educativa a
buscando interdisciplinariedad entre las una problemática ambiental que se agudiza día
instituciones [8]. a día.
La legislación colombiana, hace algunos años
Pese a la obligatoriedad de estos proyectos, está buscando ampliar el significado de lo
muchos colegios subestiman su importancia. ambiental. Por ejemplo; la nueva reforma
educativa, apunta al desarrollo de competencias
En 1998, ya se hablaba –al menos científicas y ciudadanas; promoviendo una
teóricamente- de holismo y enfoque sistémico educación integral en la que todos los
en las reformas curriculares [8]; así como de componentes sociales, culturales, éticos,
aspectos presentes en la problemática ambiental económicos, y políticos se sumen dentro de la
distintos al ecológico, como el social y cultural. complejidad ambiental.
En contraste con esto, la percepción de la
problemática ambiental en los colegios, está En este sentido, el P.R.A.E. debería ser un
lejos de ser sistémica. Entendido este atributo; ejercicio integrador de saberes y experiencias
como la capacidad de ver el todo, sin perder la dentro de la institución. Esta transversalidad,
noción de las partes [9]. permitiría el abordaje de la educación ambiental
desde una perspectiva interdisciplinaria,
El reduccionismo con el que se aborda la favoreciendo la formación del estudiante como
problemática ambiental, se debe a que las individuo y miembro de una comunidad,
directivas de los colegios, comúnmente recobrando el propio entorno como campo de
descargan la responsabilidad de la elaboración estudio, indagando sobre cada acontecimiento,
del P.R.A.E., sobre el profesor de ciencias experimentando interrelaciones, causalidades y
naturales y ecología; que en el mejor de los fortaleciendo su capacidad para pensar en
casos, cuenta con la voluntad de los estudiantes sistemas. Con ello, se le facilitará adquirir
que conforman el grupo ecológico del plantel. objetividad para la toma de decisiones;
entendiendo y afrontando la realidad ambiental,
La educación ambiental es presentada por el como un conjunto de sistemas
Ministerio de Educación Nacional, como un interrelacionados; donde las problemáticas
apéndice de las ciencias naturales, cosa que la requieren de soluciones construidas por varios
aleja mucho de ser ese saber integrador de saberes y actores, en una comunidad.
disciplinas, que aborda problemas suscitados en
el entorno lejano o inmediato, enfocándolos
desde distintas perspectivas. Ese saber que
busca transformar paradigmas e indagar
VI. “SI SÓLO TIENES UN MARTILLO de muchos factores como la demanda

TODO TE PARECE UN CLAVO.” insatisfecha de empleo que pueden complican
este ideal. Sin embargo, el ser concientes de
Con esta observación de Baruch, puede esto, ya es una ganancia.
entenderse lo difícil que es para los
profesionales que “profesan” el pensamiento De manera análoga, cuando en una institución
sistémico, su aplicación en la realidad; siendo educativa ya se ha superado la idea de que la
consecuentes con la teoría. Es decir, empezar a educación ambiental solo se relaciona con lo
ser sistémicos antes de invitar a otros a que lo ecológico, la necesidad de abordar determinado
sean [10]. problema ambiental desde las ópticas de
diversos saberes, enfrenta situaciones similares.
Muchos de ellos debido a su afán
bienintencionado de aplicar lo que saben a la No se trata de que los responsables de la parte
realidad; afán que poseemos casi todos, académica en la institución, se devanen los
interpretan un problema complejo de un modo sesos, pensando en como hacer que todas las
tal, que el diagnóstico arroje como conclusión materias puedan, de alguna manera, aportar a la
que su saber es fundamental para la resolución solución de un problema ambiental. En esto, no
de este. De esta manera, se empiezan a es recomendable caer en situaciones forzadas.
conformar equipos pluridisciplinares que Lo único que se lograría, sería restarle
pueden variar poco ante distintos problemas. El credibilidad al proceso. Hay que ser más
hecho de que estén trabajando juntos en un flexibles y enseñar al estudiante, como varias
mismo tema, no los hace necesariamente de las cosas que sabe, le pueden ayudar a
interdisciplinarios. Además, no es conveniente resolver problemas cotidianos o de carácter
que un equipo se encuentre totalmente investigativo. Y algo muy importante, saber
conformado, antes de la interpretación de un reconocer aquella información que para sus
problema, ya que presentaría un sesgo casi propósitos, no le va a ser útil.
insalvable: la adecuación de un diagnostico de
la realidad a soluciones ya preconcebidas desde Este nuevo enfoque, propuesto por Rolando
las distintas disciplinas. Y en el mas difícil de García, no se ha tenido muy en cuenta. Ni en
los casos, desde los distintos egos. las universidades, ni a nivel profesional. Pero
tratar de aproximarnos a este, podría ser el paso
Rolando García, expone de forma puntual las más importante para que los colegios puedan
dificultades que se presentan a la hora de ser acercarse a la interdisciplina de forma exitosa.
verdaderamente sistémicos e interdisciplinarios;
y señala como un equipo interdisciplinario, VII. “INTEGRAR PROBLEMA DE TODOS”
debe conformarse de acuerdo a aquellas
disciplinas que después de la observación lo Tratar de formar al estudiante en diversas
más objetiva posible del problema, se disciplinas, no conduce por si solo a abordar la
consideren necesarias. En esta observación, es problemática ambiental, de forma
recomendable contar con los enfoques de interdisciplinaria. Es un mito que se le deje al
distintos saberes, pero se debe ser muy estudiante la responsabilidad de integrar lo
imparcial, al determinar con cuales será aprendido, cuando este ve que cada uno de los
realmente necesario contar, a la hora de portadores de los saberes que están
formular soluciones [11]. interviniendo en su formación, actúan
aisladamente. Es a partir de los docentes, donde
La conformación del equipo interdisciplinario, se deben notar los primeros intentos de integrar
debe adaptarse al diagnostico de la realidad, y
no al revés. No obstante, hay que ser concientes
saberes, cosa que permitirá al estudiante partir educación básica habilidades en pensamiento
de ejemplos prácticos de interdisciplinariedad. sistémico, e interdisciplinariedad, como ejes
transversales en el plan de estudios, no será
Es necesario entonces, que se adquiera el posible abordar la complejidad de la
compromiso por parte de cada una de las problemática ambiental satisfactoriamente.
instancias de educación, e instituciones que
velan por el medio ambiente; generar procesos Antes de esto, se deben tratar de constituir
concretos que den testimonio de una educación referentes comunes, en cuanto a
integral. El compromiso incluye a las interdisciplinariedad y pensamiento sistémico,
Corporaciones Autónomas Regionales, cuya así como redimensionar el concepto de
obligación dentro de su jurisdicción es la de ambiente y educación ambiental. Para ello, es
“Asesorar a las entidades territoriales en la recomendable dejar de entender la educación
formulación de planes de educación ambiental ambiental, como un complemento de las
formal y ejecutar programas de educación ciencias naturales, ya que actualmente dentro
ambiental no formal, conforme a las directrices los núcleos ínterdisciplinares para las
de la política nacional” [12]. En pocas palabras, instituciones educativas de educación básica y
el reto es la consecuencia. secundaria, la esta se encuentra dentro del
núcleo científico- tecnológico, al lado de
Así mismo, las secretarias de educación, deben matemáticas, ciencias naturales, y tecnología e
proponer acciones conjuntas que propicien el informática [1].
desarrollo de estrategias para que las
instituciones educativas, infieran en el entorno Partir desde un problema ambiental detectado y
inmediato, formando alianzas con la sentido por la comunidad educativa, y no desde
comunidad, las Organizaciones No un equipo conformado con anterioridad,
Gubernamentales y empresas del sector permitirá que la integración de saberes no se
privado. convierta en un proceso forzado. Con esto, se
busca que el alumno sepa diferenciar cuales de
Dentro del colegio, debe haber un compromiso los conocimientos adquiridos, le serán útiles par
adquirido por las directivas, los padres de enfrentarse a la realidad. No es recomendable la
familia y los profesores, ya que estos son los realización de diagnósticos, con soluciones ya
que tendrán la responsabilidad de lograr una preconcebidas.
transversalidad en la educación y afianzar la
interdisciplinariedad con la que se abordará la En el mismo sentido, si a un alumno solo se le
problemática ambiental. imparten materias distintas dejándole a este la
entera responsabilidad de integrarlas, puede
Solo construyendo una verdadera comunicación esperarse un retroceso en la búsqueda de la
interinstitucional, y logrando una verdadera interdisciplinariedad, ya que si este ve a sus
integración de saberes, se avanzará en la maestros actuando de manera aislada, no tendrá
construcción de una verdadera educación referentes claros para ser interdisciplinario.
ambiental.
Como durante este trabajo se habló de la
VIII. “UNA SOLUCIÓN FUNDAMENTAL, necesidad de ser sistémicos e
NO SINTOMÁTICA” interdisciplinarios, y dentro de lo sistémico,
deben buscarse soluciones que aunque sean más
En términos generales, lo que se ha planteado demoradas y difíciles de llevar a cabo, se
es que sin reconocer el entorno inmediato como orienten a la raíz del problema, sería
escenario de aprendizaje y desarrollar desde la contradictorio recomendar medidas
sintomáticas como adicionar una materia sobre
el tema en las universidades. La solución que importe mucho que en el mundo real, las
fundamental a lo planteado, estaría dada por la características del entorno donde esa flor o
apropiación de nuevas formas de abordar los árbol se encuentren, serán decisivas para
problemas ambientales por parte de los determinar su suerte. No es lo mismo una flor
estudiantes desde la educación básica, y no en una zona tropical que en el polo.
esperar que estos, desde la educación superior,
tengan que replantear sus viejos esquemas. 6. La educación ambiental debe dejar de ser un
apéndice de las ciencias naturales, ya que
Una vez se superen estos desafíos, se abordarán dentro de lo ambiental se pueden encontrar
mejor problemáticas ambientales puntuales dimensiones sociales culturales y económicas,
como el calentamiento global, la extinción de por lo que se hace necesario el concurso de
las especies, etc. y dejarán de llegar al mundo otras disciplinas. Así mismo la elaboración del
laboral, profesionales que enfrenten la realidad PRAE de un colegio debe entenderse mas como
cíclica, compleja e interconectada de la una actividad transversal a los distintos saberes,
naturaleza, con soluciones lineales, y no periférica.
reduccionistas y cortoplacistas.
7. La interdisciplinariedad, mas que estar dada
por el afán integración de varios saberes, surge
CONCLUSIONES de la realización de un diagnóstico
desprevenido de un problema en el que se
1. Los contenidos impartidos en los colegios determine cuales son los saberes mas idóneos
tienen el reto inaplazable de ser herramientas para participar en la interpretación y solución
que permitan interpretar fenómenos y de este y cuales no.
solucionar problemas de la vida diaria.
8. La educación ambiental no es una
2. El análisis de fenómenos bajo condiciones herramienta ni una asignatura. Es un fin en si
ideales ha sido de indiscutible importancia en el misma.
desarrollo de la ciencia moderna. No obstante,
es aconsejable abordar ciertas problemáticas 9. Lo primero a lo que un estudiante
ambientales desde enfoques más integrales. universitario se enfrenta, cuando quiere abordar
un problema ambiental de manera sistémica, es
3. Las interpretaciones lineales permiten a viejos esquemas que fueron arraigados en su
interpretar causas y consecuencias muy mente durante el colegio. Una solución de
próximas en el tiempo y el espacio. Sin fondo este problema, es desarrollar en el
embargo hay situaciones en las que las causas y estudiante desde los primeros años herramientas
efectos no tienen conexiones tan evidentes, por que le permitan estructurar su mente de otras
lo que sería recomendable utilizar formas, antes de abordar temáticas puntuales.
representaciones cíclicas. Se desea demostrar que los niños por estar
menos aferrados a enfoques tradicionales
4. Los problemas ambientales, son mucho más pueden desarrollar dichas herramientas
que dilemas de bondad o maldad. satisfactoriamente. Esto le permitiría al
estudiante llegar a la educación superior con
5. En una estructura cíclica, las interrelaciones una capacidad mayor de enfrentarse a un
pueden ser tan, o mas importantes, que las mundo en el que todo está interconectado.
características individuales de cada elemento.
Esto, no se ha tenido en cuenta por la educación
tradicional, en la que es común, ver recitar a los
estudiantes las partes de una flor, o un árbol, sin
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ARCHIVO TEMPORAL 1
UNAB. Parra, Cárdenas. Regulación por el Estado de Recursos Naturales de Uso Común. 1
Regulación por el Estado de Recursos

Naturales de Uso Común
Parra_Valencia, Jorge_Andrick y Cárdenas_Ardila, Laura_Milena.
japarra,lcardenas@unab.edu.co
Grupo de investigación en Pensamiento Sistémico
Universidad Autónoma de Bucaramanga
políticas que aplica el Estado no están produciendo

Resumen—Este artículo aborda la problemática referente a los resultados esperados, por lo que surge la
la regulación de los recursos naturales de uso común, pregunta de: ¿Cómo es que Colombia siendo un
evaluando dinámico sistémicamente el mecanismo del Estado,
a partir de la formulación de hipótesis dinámicas. Se considera
país tan rico en recursos comunes y teniendo la
pertinente establecer una investigación, que ilumine la obligación de preservarlos, los depreda?
siguiente pregunta: ¿Cómo es que un país tan rico puede
depredar sus recursos comunes, y será posible explicar esta
situación evaluando a través del modelamiento con Dinámica
de Sistemas del mecanismo de regulación el Estado a nivel II. OBJETIVOS
genérico y a nivel de caso específico?
Un paso inicial que se dio para tratar de abordar la pregunta de
investigación planteada en este artículo, es poder indagar las Objetivo general
implicaciones dinámicas mediante el diseño del modelo Proponer una primera aproximación desde la
dinamico sistemico, para el mecanismo del Estado, en dos
niveles de complejidad conceptual: uno genérico y uno
Dinámica de Sistemas que permita evaluar la
específico a un recurso natural común, realizando efectividad de la regulación por el Estado en la
experimentos que permitan ver si las teoría de regulación mitigación de la depredación.
explica o no explica la preocupante situación que abarca el
recurso tratado en Colombia. Objetivos Específicos
• Diseñar un modelo Dinámico Sistémico
para el mecanismo de regulación del Estado
Índice de Términos—Depredación de recursos naturales a un nivel de abstracción genérico como
de uso común, Mecanismo del Estado, Tragedia del terreno
común.
explicación de su depredación.
• Realizar un modelo Dinámico Sistémico
para el mecanismo de regulación del Estado
I. INTRODUCCIÓN a un nivel de un caso de aplicación
específica, que permita ilustrar una
En esta investigación se abordaron tres afirmaciones
problemática colombiana en dicha área
que construyen las fronteras de la pregunta principal
como explicación de su depredación en el
de investigación, a saber: la primera, en Colombia
país.
son abundantes los recursos comunes, tales como:
los recursos hídricos, la fauna, la flora y sus
bosques; la segunda, Colombia está obligada a III. METODOLOGIA
preservar y distribuir equitativamente dichos
recursos; entonces se esperaría que la conclusión Esta investigación se llevó a cabo en dos niveles:
lógica fuera, que Colombia preservara y uno genérico y otro de un caso especifico. En cada
distribuyera equitativamente dichos recursos, pero uno de estos niveles se aplicaron las cuatro etapas
paradójicamente dicha conclusión no se cumple en propuestas: primera etapa la conceptualización,
la práctica las estadísticas hacen pensar que las segunda etapa la formulación del modelo, tercera
etapa la simulación del modelo y cuarta etapa la
evaluación del modelo.
recursos naturales y estando obligado por ley a

En la primera etapa del nivel del genérico, se preservarlos y distribuirlos, los depreda y los
realizó un levantamiento del estado del arte distribuye inadecuadamente.
referente a la Dinámica de Sistemas y la regulación
del uso de Recursos comunes.
IV. CONTENIDO
En la segunda etapa, se llevaron a cabo los Algunos conceptos se hacen presentes en el
siguientes pasos: desarrollo de este artículo, éstos son:
♦ En el primer paso se hizo la distinción del
problema. Recurso común: Son aquellos que cumplen con 2
♦ En el segundo paso se identificaron los factores características: la primera de ellas, habla del hecho
causantes de que ocurra la inadecuada que deben ser no excluibles, es decir, que cualquier
regulación del uso de recursos comunes en la persona puede hacer uso de ellos, nadie puede hacer
sociedad. a un lado al otro por utilizarlos y la segunda dice,
♦ En el tercer paso teniendo en cuenta los dos que deben presentar rivalidad, lo que significa que
pasos anteriores, se establecieron los ciclos de solo una persona o grupos de personas de entre
realimentación de información causa-efecto, en todas las que pueden hacer uso de él, pueden
donde lo que se pretende es relacionar las tomarlo efectivamente, llegando al caso en que
decisiones tomadas, con la acción que resulte varias personas se adueñen del mismo y en su
del mismo, con el cambio de la información constante utilización lo agoten poco a poco.
después de pasar por dichos ciclos y con las Algunos ejemplos de recursos comunes son: aire,
nuevas decisiones que se vayan a tomar. agua, flora y fauna.
♦ En el cuarto paso se dio comienzo con la
elaboración de un modelo matemático de las Tragedia de los comunes: Esta situación fue
políticas de decisión obtenidas en el paso inicialmente tratada por William Foster Lloyd en
anterior, de fuentes informativas y de la 1833, para luego ser retomada públicamente por
iteración de los diferentes componentes que Garrett Hardin, quien por medio de su ensayo
hacen parte del sistema. titulado “The Tragedy of commons”, plantea que las
personas que utilizan los recursos comunes están en
En la tercera etapa, se realizó la simulación de dicho medio de un proceso que termina en la
modelo, teniendo en cuenta que primero se debe sobreexplotación del recurso [1].
generar el comportamiento del sistema con
respecto al tiempo utilizando la simulación digital Mecanismos de regulación de recursos comunes:
en Powersim. Frente a la problemática de la administración de los
recursos comunes se han establecido tres posibles
En la cuarta etapa, se realizó una evaluación formas de gestión para los mismos: la primera es la
orientada a medir que tanto el modelo del Estado regulación central por parte del estado, la segunda, a
explica la paradoja encontrada en esta través de la privatización y la tercera, la
investigación, para realizar una proyección de las organización y administración de las propias
implicaciones dinámico-sistémicas y comparar los comunidades involucradas en el recurso.
resultados obtenidos en él con los datos empíricos.
• Regulación por parte del Estado. Esta
En el segundo nivel del artículo se realizaron cada alternativa presenta como estrategia para la
una de las fases, aplicadas a un caso específico regulación del recurso, la intervención de un
colombiano, establecido previamente, el cual tercero, el Estado; éste a través de reglas y
permita conocer si las explicaciones que ofrecen las otras normas establece un control para el uso
simulaciones del mecanismo de regulación es una del recurso común. Para esta solución se han
apropiada explicación de la paradoja que se ha presentado conflictos que en la mayoría de
propuesto: Colombia, siendo un país tan rico en los casos llevan al oportunismo ya sea por
cualquiera de los dos involucrados, el estado no cooperan, estas sanciones puede imponerse sin
(principal) y las personas cercanas al error si se tiene información completa sobre la
recurso (agentes) [2]. existencia del recurso y cómo se está distribuyendo,
de lo contrario el estado podría incurrir en el error
de imponer una sanción sin justificación debido a
V. RESULTADOS que se tiene información incompleta, pues no se
sabe con exactitud quienes no han cooperado [10].
MODELOS GENERICOS
A. Mecanismo de Regulación del Estado MODELOS ESPECÍFICOS
Figura 1. Arquetipo del Mecanismo de Regulación Mecanismo de Regulación del Estado:

del Estado [3].
Ver apéndice 1.
Información
completa + El recurso se articula por varios ciclos, el primero
+ de ellos, es el ciclo pequeño de bagre-nacimientos-
Penalización C Supervisión bagre. En este ciclo se presenta el proceso por el
+ cual se reproduce el bagre.
_ Actividad
+
Pero la dinámica de apropiación del bagre también
R
se articula por otro ciclo, bagre-muertes-bagre, a
través de él disminuye la población de bagre, estas
Fronteras
del sistema + Ganancias muertes son naturales, es decir, son causadas por
+ efectos del medio y por características propias del
R
Retardo ciclo de vida del bagre.
Uso del
El apéndice 1 también presenta ciclos relacionados
recurso + entre ellos pero que intervienen directamente con la
- Límite de población de bagre; el primero de ellos es pesca-
recursos
ingresos-ganancias-pesca, en él se establece que a
partir de la actividad de la pesca que se realice se
generan unos ingresos que determinan el valor de
Este mecanismo se basa principalmente en la
las ganancias que condicionan a que se continúe
supervisión y en la penalización a quienes no
realizando la pesca y el segundo es pesca-costos-
cumplan la ley. En él se determina un control
ganancias-pesca, en él se establece que a partir de la
mediante una entidad centralizada, que es una
pesca se producen unos costos que disminuyen o
entidad gubernamental externa, encargada de
compensan ese valor de las ganancias. Estos ciclos
decidir cómo, cuándo y cuántos pueden usar el
permiten establecer el valor de las ganancias (ya sea
recurso existente, esto con el fin de que no se vea
aumentándolo o disminuyéndolo) que a su vez es un
afectado el rendimiento sostenible del recurso y se
factor determinante para determinar el valor de la
pueda continuar explotando el mismo sin temor a su
pesca.
depredación [2].
Los ciclos de apropiación junto con el ciclo de
Esta entidad regula las actividades del sistema de
muerte natural, la mayoría de las veces son mayores
actores a través de la supervisión, que le permita
que el ciclo de reposición del bagre, ocasionando
determinar el cumplimiento de las leyes
una disminución cada vez mayor de la población del
establecidas por el estado. De acuerdo a la
bagre, es decir, su sobreexplotación.
efectividad generada por los usuarios del recurso se
imponen sanciones o penalizaciones sobre quienes
Existen ciclos que entran a representar y establecer Los resultados de la simulación de este primer
la regulación realizada por el Estado [3]. escenario se encuentran representados en las figuras
2 y 3.
Estos nuevos ciclos se encuentran iniciados por la
intervención del INCONDER frente a la dinámica
que ya se tenía en la pesca (explotación) del bagre, Figura 2. Simulación del bagre adulto y del bagre
a partir de esta intervención se crean dos ciclos, el pequeño del modelo de la regulación del Estado con
primero de ellos se puede identificar en la figura 5 una tasa de educación baja y una superficie grande.
por las líneas de color verde y el segundo, por las
líneas de color azul.
En el primer ciclo, a medida que aumenta la pesca
del bagre, se presenta mayor intervención de la
entidad central sobre la actividad de la pesca, su
intervención está dada a través de la vigilancia a los
pescadores y la actividad misma que éstas hacen,
esta vigilancia permite tener un mayor control sobre
las personas y de esta manera sancionar a las
personas que hacen un uso incorrecto del bagre,
ocasionando a una disminución de la pesca del
bagre.
En el segundo ciclo, la intervención del INCODER
se proporciona a través de los programas de
Figura 3. Simulación de las canoas del modelo de la
educación y concientización en asociación con el
regulación del Estado con una tasa de educación
SENA para brindarles a los pescadores, estas
baja y una superficie grande.
capacitaciones pretenden que la población de
pescadores conozcan la situación del bagre y su
explotación, de manera que logren un mayor
entendimiento de la problemática y de la
responsabilidad de sus acciones, esta
responsabilidad tiene un efecto directo sobre la
pesca, llevando a que los pescadores lleven a
cabalidad las normas establecidas (vedas y tallas
promedios), normas que según el INCODER evitan
una depredación del bagre.
Simulación
Los resultados de la simulación del modelo del En la figura 2 se observa el comportamiento que
bagre regulado por el Estado se dividieron en cuatro tiene el bagre tanto adulto como pequeño, el cual se
escenarios en los cuales se va modificó el valor de inicia con una dinámica de depredación, con la
la superficie de la zona y la tasa de educación intervención principalmente de la actividad de las
(norma del Estado) de los pescadores. canoas sobre el bagre (ver figura 3), esta actividad
supera el nivel de regeneración y nuevos
nacimientos, pero al mismo tiempo el ciclo de
Primer escenario: Educación baja, superficie ganancias, costos, pesca (ver apéndice 1) hace que
grande. el número de canoas disminuya hasta llegar a un
punto donde se intenta tener un uso sostenible del
bagre, aunque debido a que la superficie en este Figura 5. Simulación de las canoas del modelo de la
escenario es demasiado grande, la eficiencia en la regulación del Estado con una tasa de educación
vigilancia que ofrece el Estado no alcanza a alta y una superficie grande.
cubrirla, razón por la que no se llega a conocer
completamente quienes cumplen las normas
establecidas, por lo tanto no hay un control en
cuanto a las sanciones y éstas no llegan a aplicarse.
También se hace evidente que el nivel de educación
de los pescadores que se encuentra a cargo del
Estado es escaso, lo que influye directamente en la
responsabilidad que ellos puedan ejercer sobre el
recurso, (valor de la responsabilidad para este
escenario es de 41) valor no muy positivo que se ve
representado en el cumplimiento de las dos normas
modeladas (veda y talla mínima), los valores del
cumpliendo de la veda en este escenario es de 0.364
y el del cumplimiento de la talla mínima es de
0.176, estos cumplimientos son bajos por lo tanto
no se presenta una regulación por parte de este En la figura 4 se observa el comportamiento que
mecanismo en este escenario. tiene el bagre tanto adulto como pequeño, el cual se
inicia con una dinámica de depredación, con la
La dinámica que muestran estos ciclos lleva a intervención principalmente de la actividad de las
aumentar rápidamente el número de canoas, es canoas sobre el bagre (ver figura 5), esta actividad
decir, un aumento notable en la actividad de la supera el nivel de regeneración y nuevos
pesca del bagre, que conlleva a su depredación. nacimientos, pero al mismo tiempo el ciclo de
ganancias, costos, pesca hace que el número de
Segundo escenario: Educación alta, superficie canoas disminuya hasta llegar a un punto donde se
grande. inicia un uso sostenible del bagre, debido a que el
nivel de educación de los pescadores que se
Los resultados de la simulación de este segundo
encuentra a cargo del Estado es alto, lo que influye
escenario se encuentran representados en las figuras
directamente en la responsabilidad que ellos puedan
4 y 5.
ejercer sobre el recurso, el valor de la
responsabilidad para este escenario es de 90,
Figura 4. Simulación del bagre adulto y bagre resultado alto que se ve representado en el
pequeño del modelo de la regulación del Estado con cumplimiento de las dos normas modeladas (veda y
una tasa de educación alta y una superficie grande. talla mínima), donde los valores de estas variables
son de 0.9 y 0.925 respectivamente, por lo tanto se
presenta una regulación por parte de este
mecanismo en este escenario, llevando a que el
bagre presente un comportamiento oscilatorio pero
sin llegar a una depredación a pesar de que la
superficie es grande y que la vigilancia que se
puede establecer es poca, las acciones de los
pescadores conllevan a un buen manejo del recurso.
Tercer escenario: Educación alta, superficie

pequeña.
Los resultados de la simulación de este tercer superficie pequeña, es decir, que aparte de que los
escenario se encuentran representados en las figuras pescadores tienen una alta tasa de educación que
6 y 7. aumenta su responsabilidad y por ende un
Figura 6. Simulación del bagre adulto y bagre cumplimiento de las normas, también se presenta un
pequeño del modelo de regulación del Estado con incumplimiento de las reglas pero este
una tasa de educación alta y una superficie pequeña. incumplimiento está supervisado ya que hay mayor
vigilancia, logrando un control en la pesca y regular
el recurso.
Cuarto escenario: Educación baja, superficie
pequeña.
Los resultados de la simulación del cuarto escenario
se encuentran representados en las figuras 8 y 9.
Figura 8. Simulación del bagre adulto y bagre

pequeño del modelo de regulación del Estado con
una tasa de educación baja y una superficie
pequeña.
Figura 7. Simulación de las canoas del modelo de

alta y una superficie pequeña.
Figura 9. Simulación de las canoas del modelo de

baja y una superficie pequeña.
El comportamiento que presenta el modelo en las

gráficas de simulación en este escenario es muy
parecido al anterior, las gráficas que pueden mostrar
algunas de estas diferencias se pueden observar en
las figuras 6 y 7, en ellas se arrojan los resultados de
los niveles bagre adulto, bagre pequeño y canoas.
En éstas se estima que la dinámica del bagre tiende
a alcanzar una sostenibilidad más rápida que en el
anterior escenario por las razones nombradas en ese
escenario junto con el efecto que ocasiona una
En la figura 8 se observa el comportamiento que En Colombia a pesar de que se aplica el mecanismo

tiene las variables bagre tanto adulto como pequeño del Estado para regular el bagre se presenta la
en el modelo, el cual se inicia con una dinámica de sobreexplotación del mismo, ésta situación se
depredación, con la intervención principalmente de explica debido a que la superficie que tiene esta
la actividad de las canoas sobre el bagre (ver figura cuenca es demasiado grande en comparación con la
9), esta actividad supera el nivel de regeneración y vigilancia que el Estado puede establecer en la zona
nuevos nacimientos, pero al mismo tiempo el ciclo y asumiendo que la medida que el Estado establece
de ganancias, costos, pesca (ver apéndice 1) hace en cuanto a las capacitaciones de los pescadores es
que el número de canoas disminuya hasta llegar a muy dócil para la importancia que tiene la
un punto donde se intenta tener un uso sostenible problemática en el país. Esta realidad se ve
del bagre, debido a que la superficie en este representada en el primer escenario de las
escenario es pequeña, la eficiencia en la vigilancia simulaciones del modelo de regulación por un ente
que ofrece el Estado permite sancionar a quienes externo (el Estado).
incumplen las normas establecidas aunque el nivel
de educación de los pescadores que se encuentra a El mecanismo del Estado es más eficiente cuando la
cargo del Estado es escaso, lo que influye superficie donde se van aplicar las normas es
directamente en la responsabilidad que ellos puedan pequeña y cuando la aplicación de éstas se da sin
ejercer sobre el recurso, para este escenario el valor restricciones, dando énfasis en la importancia que
de la responsabilidad es de 41, resultado no muy tiene una capacitación de los pescadores.
positivo que se ve representado en el cumplimiento
de las dos normas modeladas (veda y talla mínima), Debido a la complejidad que tiene llegar a estudiar
con valores de 0.364 y 0.176 respectivamente, estos sistemas sociales, en este caso conocer
cumplimientos son bajos por lo tanto la regulación completamente la dinámica del bagre, se hace
de este mecanismo se basa en la vigilancia que presente la duda durante todo el estudio de que tan
pueda ofrecer y en aplicar las sanciones precisos son los supuestos modelados y si logran
correctamente a pesar que las acciones de los reflejar completamente la situación del caso de
pescadores no colaboren a un manejo eficiente del estudio
recurso. El nivel del bagre tanto adulto como
pequeño se mantiene en niveles muy bajos pero sin La DS permitió llevar a cabo una explicación de
llegar a una depredación del mismo. cómo se entendía el fenómeno de la depredación en
el recurso del bagre en el Banco del Magdalena a un
nivel muy básico, ya que muchas expresiones de la
VI. CONCLUSIONES teoría y conceptos son difíciles llegar a expresarlos
en términos matemáticos que se escapan al nivel de
abstracción que exige un modelo dinámico
De acuerdo a la pregunta de investigación planteada
sistémico.
en este proyecto de grado, ¿Cómo es que un país tan
rico puede depredar sus recursos comunes? y ¿Será
posible explicar esta paradójica situación evaluando
a través del modelamiento con Dinámica de
Sistemas del mecanismo de regulación del Estado a
nivel genérico y a nivel de un caso específico? El
estudio específico presentó más opciones para
seguir trabajando en ella que el estudio genérico.
En el nivel especifico que se trabajó en este artículo

el mecanismos del Estado bajo ciertas condiciones
logra regular al bagre y al mismo tiempo al no
presentarse esas condiciones ilustran la paradójica
situación del país.
APÉNDICES
APENDICE 1. Principales ciclos de la dinámica de apropiación del bagre regulado por el Estado.
_
Sanciones
_ Ganancias +
_ _ + Cumplimiento
normas
+ + +
Muertes Nacimientos + Bagre + Pesca Ingresos +
+ + _ +
_
_
+costos Responsabilidad
+ Vigilancia
Intervención _
_
+
entidad central
+
Educación
+
REFERENCIAS
[1] HARDIN, Garrett. "The Tragedy of the Commons".
Science. Vol. 162. pp. 1245-1248. 1968.
[2] E. Ostrom, “Governing the Commons: The evolution
of institutions for collective action”. Cambridge ; New
York : Cambridge University Press, 1990. También
publicado en español: Ostrom, Elinor (2000) “El
Gobierno de los Bienes Comunes”. Fondo de Cultura
Económica y CRIM. Mexico, 2000.
[3] CÁRDENAS Laura y PEREA Jeimmy. “Evaluación
dinámico sistémica de la Teoría de Regulación de
Recursos Comunes como explicación de su
depredación en Colombia”.Bucaramanga, Colombia,
2005. Trabajo de grado (Ingeniería de
Sistemas).UNAB. Facultad de Ingeniería de Sistemas
Autores
Jorge Andrick Parra Valencia
Ingeniero de Sistemas y Magíster en informática de
Universidad Industrial de Santander. Su trabajo ha
girado entorno al modelamiento y simulación con
Dinámica de Sistemas, a su fundamentación
ontológica como tecnología de representación y a su
aplicación como motor de diversos micromundos de
carácter educativo y organizacional, desde la
perspectiva del Pensamiento Dinámico Sistémico, el
Enfoque de Sistemas y la Teoría Biológica del Conocer.
Además ha trabajado alrededor de la
fundamentación ontoepistemológica del programa
de Ingeniería de Sistemas de la UNAB.
Actualmente se desempeña como Docente Asociado
de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. Puede
consultarse una relación detallada de publicaciones
en la página web:
http://fis.unab.edu.co/docentes/japarra/publicacione
s/
Laura Milena Cárdenas Ardila

Estudiante de décimo Semestre de la Facultad de
Ingeniería de Sistemas.
Escuela de Ciencias Naturales e Ingenierías.
Universidad Autónoma de Bucaramanga.
Integrante del Grupo de Investigación en Pensamiento
Sistémico
UN ESTUDIO DE TRANSFORMACIÓN INSTITUCIONAL DE
LA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA BAJO UNA
PERSPECTIVA DINÁMICO SISTÉMICA
Prieto Samuel, Correa Yarinka

prietosamuel@hotmail.com, yarinkarrhh@hotmail.com
Universidad del Magdalena - Universidad de Girona
Resumen -- Esta ponencia muestra bajo el exitosa y en la actualidad son un marco de

enfoque dinámico sistémico las tres fases que ha referencia para las instituciones de educación
recorrido la Universidad del Magdalena en su superior?
transformación institucional en los últimos diez
años y hace parte de una aproximación que La Universidad del Magdalena se ha
adelanta como propuesta de Tesis Doctoral en la transformado en un periodo de diez años de una
Universidad de Girona y la Universidad de Universidad en crisis, a estar posicionada como
Valencia la Psicóloga Yarinka Correa con el una de las mejores universidades públicas de la
acompañamiento del profesor Samuel Prieto. La Costa Atlàntica Colombiana.
propuesta de tesis pretende comparar los
cambios estratégicos que han tenido El proceso de transformación se realizó en tres
universidades de la Costa Atlántica fases plenamente identificadas, denominadas :
Colombiana, para tratar de encontrar un modelo La crisis, La refundación y la reforma
de cambio organizacional que muestre como es Académica.
posible la transformación de Universidades en
crisis a Universidades innovadoras y exitosas, y La crisis de 1997: Esta etapa se caracterizo por
que contribuyan al desarrollo de su región y un caos tanto administrativo como académico
posicionen su ventaja competitiva. que la llevaban al cierre definitivo. La
Universidad carecía de gobernabilidad y
Keywords: Organizational Change, , Strategy, administración reflejado en ausencia de
Costa Atlàntica University, System Dynamic, compromiso, conflictos laborales y una
simulation sobreestimada y costosa planta de personal. En
lo académico había inconsistencia en su
INTRODUCCIÓN estructura, baja integración en la comunidad,
deficiente desarrollo pedagógico y
En el contexto de las transformaciones que han metodológico, poca pertinencia y calidad de
vivido las universidades en la Costa Atlántica programas, debiles políticas académicas, de
Colombiana no existe hasta el momento una investigación y extensión, deficit de recursos
clara perspectiva de investigación acerca de los audiovisuales, bibliográficos, tecnológicos.
cambios que han venido efectuando estas en los
últimos años, y de todo lo que han tenido que La refundación : Esta etapa se realizó como un
hacer para responder a las constantes demandas proyecto colectivo en el año 1999 para
del entorno y la manera como afrontan los satisfacer las demandas de la juventud,
actuales desafíos que se les plantean. Sumado al responder necesidades que la globalización y la
hecho que las universidades son organizaciones competitividad demandaban y contribución al
complejas y que a diferencia de las demás no se desarrollo de la región y del país. Este proceso
han caracterizado precisamente por ser líderes culmino con la elaboración del plan decenal de
en los temas de gestión estratégica, liderazgo, desarrrollo.
eficacia organizacional, y demas modelos de
organización de empresas. La reforma académica : Fué realizada en el año
2001 y tenia como objetivo revisar el modelo
A partir de esta observación se nos plantea el académico y crear una nueva estrategia centrada
siguiente interrogante. en el logro de la calidad. Este proceso duro seis
meses en el cual estudiantes, directivos y
¿ A que modelo de cambio organizacional se profesores participarón en mesas de trabajo.
ajustaron las universidades de la Costa Atlántica Esta etapa culmino con las políticas de
Colombiana que lograron su tranformación
transformación curricular que fuerón adoptados Como primer paso en este trabajo se
por los diferentes programas de la institución. identificarón las variables que intervinierón en
el proceso de transformación de la universidad.
En el presente trabajo analizaremos estas tres Como un segundo paso se valorarón la
fases con la perspectiva dinámico sistémico, con incidencia de estas variables durante las tres
la intención de revisar las variables mas fases de transformaciòn institucional . Como
determinantes asi como su interrelación y su tercer paso se elaboró un diagrama causal que
contribución al cambio. representa la relación entre las variables. Por
último se simulara este modelo para verificar el
OBJETIVO comportamiento de dichas variables.
Identificar las variables que intervinieron en el ELABORACIÓN DEL MODELO

proceso de cambio estrátegico en la Universidad
del Magdalena bajo la perspectiva del enfoque La fase de crisis:
dinámico sistémico.
A continuación se muestra el modelo causal de
METODOLOGÍA la Universidad del Magdalena con las
principales variables a tener en cuenta para el
Para la realización del estudio se elaboro un cambio organizacional (Figura 1).
modelo bajo la perspectiva dinámico sistémico
con el uso de diagramas causales y se simulo La gobernabilidad al igual que el deficit
usando el software denominado Vensim. económico era las mayores debilidades de la
institución en la epóca de crisis. El deficit
La dinámica de sistemas es una metodología económico era generado principalmente por las
que, inspirada en la teoría general de sistemas y políticas salariales inadecuadas que se creaban
en la teoría de los procesos de realimentación, la por la falta de gobernabilidad, esta a su vez era
cibernética, etc, guía mediante un conjunto de presionada por paros sucesivos de empleados y
pasos bien definidos el proceso de construcción docentes debido al retraso en sus pagos.
formal de modelos matemáticos. Este conjunto
de pasos los resume el profesor Javier Aracil1
en su libro "Introducción a la Dinámica de El principal ciclo reforzador ( deficit económico
Sistemas”, así: En primer lugar se observan los -> paros -> gobernabilidad -> políticas
modos de comportamiento del sistema real para salariales inadecuadas -> deficit económico ) no
tratar de identificar los elementos permitia que aportes adicionales del gobierno
fundamentales del mismo; por ejemplo los fueran suficientes para superar la crisis.
síntomas de una perturbación. En segundo
lugar, se buscan las estructuras de
realimentación que puedan producir el En La figura 2 se muestra la tendencia a 10 años
comportamiento observado. En tercer lugar, a que mostraba el deficit económico de la
partir de la estructura identificada, se construye Universidad del Magdalena por la falta de
el modelo matemático de comportamiento del gobernabilidad, inclusive con importantes
sistema en forma idónea para ser tratado sobre aportes del gobierno.
un computador. En cuarto lugar, el modelo se
emplea para simular, como en un laboratorio, el
comportamiento dinámico implícito en la En la tabla 1. se puede ver que en 10 años el
estructura identificada. En quinto lugar, la deficit económico que era de 6 mil millones
estructura se modifica hasta que sus inicialmente habria llegado a ser 66 mil
componentes y el comportamiento resultante millones lo que hacia que la institución fuera
coincidan con el comportamiento observado en inviable en el mediano plazo
el sistema real. Por último, en sexto lugar, se
modifican las decisiones que puedan ser
introducidas en el modelo de simulación hasta
encontrar decisiones aceptables y utilizables que
den lugar a un comportamiento real mejorado”
1 Aracil, Javier. Introducción a la dinámica de

sistemas. Madrid, Ed. Alianza Editorial S.A.
1997.
.
Figura 1. Modelo de la Universidad del Magdalena (fase de crisis y fase de Refundación)
Figura 2. Deficit proyectado de la Universidad del Magdalena

Año Deficit
Economico
(Miles de
Millones)
0 6
1 12
2 18
3 24
4 30
5 36
6 42
7 48
8 54
9 60
10 66
Tabla 1. Proyección Deficit
Figura 3. Comportamiento del Deficit Económico de la Universidad del Magdalena
En la figura 3 se muestra el comportamiento del actualidad cumplir con los compromisos

deficit económico en los últimos diez años al anuales por parte de la institución.
superar la falta de gobernabilidad y hacer que el
ciclo reforzador expuesto anteriormente se En la tabla 2. se puede ver como fue superado el
invirtiera haciendo que la deuda cayera deficit económico en un termino de 10 años
rapidamente llegando a cero y permitiendo en la
.
Año Deficit
Economico
(Miles de
Millones)
0 6
1 12
2 15.7
3 17.7
4 17.3
5 13.8
6 7.9
7 -1.05
8 -12.58
9 -26.65
10 -43.81
Tabla 2. Disminución del deficit
Por otra parte la mala imagén de la institución calidad académica. La primera variable a
en la región hacia que el número de estudiantes intervenir fuerón los curriculos o planes de
matriculados fuera cada vez menor, lo que estudio. La segunda variable intervenida fué la
agravaba el deficit ecónomico, y cuestionaba la calidad docente, la cual se ha realizado
pertinencia institucional. principalmente por medio de la evaluación
docente. La tercera variable intervenida ha sido
La baja calidad académica era notaria pero la promoción e impulso a la creación de grupos
superada por la crisis económica lo que hacia de investigación. La intervención sobre estas
que no fuera la prioridad inmediata. variables ha mostrado resultados positivos
concretos tales como pasar de 0 grupos de
La fase de Refundación: investigación a 33 grupos de investigación en
un periodo de 5 años, lo mismo que la ubicación
Una vez la gobernabilidad institucional fue en primeros lugares en la Costa Atlántica con
recuperada, denominada la fase de refundaciòn, respecto a las pruebas ECAES que miden el
las condiciones económicas mejorarón debido a grado de conocimiento de estudiantes de
la reestructuración de las políticas salariales que pregrado a nivel universitario en el país.
revertierón el ciclo reforzador antes
mencionado. También mejoro la infraestructura CONCLUSIONES
lo que hizo que estudiantes y empleados
aumentarán su sentido de pertenencia. En la Costa Atlántica Colombiana algunas
universidades como la Universidad del
Debido a la mejora del deficit económico, la Magdalena en un periodo de diez años ha
baja calidad académica se evidencio, es decir a logrado posicionarse en esta región como una
pesar de superar la crisis, la calidad académica de las mejores Universidades, por tanto se hace
seguía siendo cuestionada. necesario intentar entender bajo un modelo
dinámico sistémico los factores determinantes
La fase de Reforma Académica : de su éxito.
En el siguiente modelo (Figura 4) se detalla las La elaboración de modelos causales permite

variables que afectaban la baja calidad visualizar la relación de las variables que
académica (Curriculos inadecuados, Grupos de intervinierón en el proceso de cambio
Investigación, Evaluación de docentes) y que no estrátegico en la Universidad del Magdalena. Es
se habia tenido en cuenta en el periodo de crisis. de destacar que esta relaciòn de variables crean
A esta fase se le conoce en la institución como ciclos reforzadores que hacen que lleven al
“La reforma Académica”. En esta fase la deficit econòmico o al exito econòmico de
institución ha tratado de superar su baja calidad forma ràpida. En el caso de la Universidad del
académica de una forma anàloga a como Magdalena el ciclo reforzador era negativo y
intervino en el proceso de mejora de la situación fue revertido a positivo en un tiempo
económica. Se ha concentrado en tres variables aproximado de 10 años.
que considera determinantes para mejorar la
.
Al realizar simulaciones a partir de este modelo este caso son 10 y que debido a su fuerte
permite recrear el cambio de las variables a interrelaciòn han impulsado el cambio
través del tiempo, y permitir validar el modelo institucional.
construido.
Este trabajo será tomado como insumo para el
Es de destacar en el cambio estrategico de la estudio de los cambios estratégicos en
Universidad del Magdalena la intervenciòn universidades de la costa Atlàntica Colombiana
sobre un nùmero limitado de variables, que en
Figura 4. Modelo de la Universidad del Magdalena (fase de Reforma Académica)
BIBLIOGRAFIA Pearson Prentice Hall. Madrid,

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.
UNA EXPERIENCIA DE DIFUSIÓN DE LA DINÁMICA DE
SISTEMAS EN LA EDUCACIÓN DE 1 A 11 GRADO – HACIA LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA PROPUESTA.
Hugo Hernando Andrade Sosa.
Universidad Industrial de Santander, Escuela de Ingeniería de Sistemas, Bucaramanga.
handrade@uis.edu.co
Ximena Marcela Navas Garnica.

Universidad Industrial de Santander, Escuela de Ingeniería de Sistemas, Bucaramanga.
ximena_navasg@yahoo.com.mx
Introducción* proceso de consolidación y cualificación que

permita, apoyado en un trabajo de red, mantener la
La presente ponencia pretende dar a conocer a la presencia de la D.S, aportando en el mejoramiento
comunidad Dinámico Sistémica, una experiencia de de la calidad educativa, en procura de un proyecto
difusión de la Dinámica de Sistemas (D.S) en el auto sostenible.
ámbito de la escuela primaria y secundaria, de
primero a onceavo grado. Para guiar el desarrollo de Se espera que esta experiencia aporte en la tarea de
esta experiencia, se ha tenido presente aportes de la profundizar en respuestas a preguntas como: ¿Qué
comunidad Internacional (Andrade, Navas, 2005) y se pretende con la difusión de la D.S en la
surge, resultado de la reflexión crítica de los educación?, ¿Cómo llevar la D.S a la educación?,
diferentes intentos que en este campo ha ¿Cómo asumir la diversidad, debilidades y
desarrollado el grupo de Investigación en Modelos fortalezas del contexto educativo Colombiano, para
y Simulación (SIMON) en los últimos 10 años. aportar a su dinámica de cambio con D.S?, ¿Qué
Además, esta experiencia se desarrolla en el espacio tipo de actividades son convenientes para iniciar la
de los convenios Universidad Industrial de difusión?, ¿Cómo debe ser los instrumentos o
Santander - Computadores Para Educar (UIS-CPE) herramientas de apoyo en esta tarea?, ¿Cómo
2004, 2005 y 2006; trabajando con 43 escuelas en hacerle un seguimiento al proceso que permita una
el 2004, 150 en el 2005 y 206 en el 2006. Una continua formulación y reformulación de la
dinámica de Investigación-acción ha guiado la propuesta misma?
formulación y aplicación de la estrategia,
metodología, acciones e instrumentos.
Objetivos de la Experiencia.
Se está aplicando un enfoque para guiar la difusión
de la D.S de manera relativamente masiva A corto plazo el objetivo es que la D.S entre al
(actualmente a 206 instituciones y más de 3000 espacio educativo: se trata de poder entrar al ámbito
profesores) y se ha planeado continuar con un de la escuela, que se reconozca a la D.S como un
lenguaje que puede aportar significativamente al
*
Esta ponencia se presenta en nombre de la Universidad
mejoramiento y cambio de la educación e iniciar un
Industrial de Santander, por integrantes del grupo SIMON proceso de presencia sostenible por las
de Investigación en Modelamiento y Simulación, adscrito comunidades mismas. Se trata de vincular el
a la Escuela de Ingeniería de Sistema e Informática. lenguaje de la D.S y los aportes que directa e
Bucaramanga, Colombia. En el marco del Cuarto indirectamente la misma, con sus posibilidades de
Encuentro Colombiano de Dinámica de Sistemas, Bogotá, modelado, simulación y desarrollo de formas de
Colombia. Mayor información sobre este trabajo y demás pensamiento, puede hacer al ambiente educativo del
labores del grupo SIMON:
presente y a la dinámica de cambio de la escuela.
www.uis.edu.co/investigacion/grupos/paginas/simon/index
ie.html , handrade@uis.edu.co ,
ximena_navasg@yahoo.com.mx Se es consciente que no basta con sólo entrar y
lograr un espacio para la D.S en la escuela de hoy, a
menudo poco apropiada para las pretensiones de para que la D.S aporte plenamente al hacer de
fondo de la misma D.S. A largo plazo, la apuesta es un nuevo modelo educativo; pero a su vez se
por la transformación del modelo educativo del asume que le corresponde a la las prácticas
presente, la construcción de una nueva escuela mismas con la D.S, el crear ese nuevo contexto
donde el Pensamiento Sistémico (P.S) y en escolar donde la D.S sea plenamente
particular, el paradigma Dinámico Sistémico, sus reconocida y brinde sus mejores aportes. ES
formas de pensamiento sean elementos decir, se espera que con la presencia del
dinamizadores de su cultura. computador y con este la DS, las comunidades
generen nuevas dinámicas de cambio.
Se proponen actividades conducentes al
dominio de la D.S por profesores y estudiantes,
Elementos de estrategia y metodología pero, generalmente, en el marco de actividades
que fortalecen los procesos de formación y
Esta experiencia está siendo guiada por algunos aprendizaje en las áreas y temáticas ya
elementos generales que van constituyendo una establecidas, en los programas académicos de
estrategia y metodología, como: la escuela y mediante las cuales la escuela
La propuesta de uso de la D.S, se hace en el organiza el conocimiento.
marco general de la formación y uso de la Para un uso inmediato en el aula, la D.S se
informática, del PC en la escuela. Es decir, la presenta con herramientas informáticas que
D.S llega junto con el PC, como una facilitan el modelamiento, el uso de modelos
posibilidad de la informática para aportar en la mediante una interfaz que permite la
educación. De esta manera, la D.S se experimentación, a la manera de un tablero de
aprovecha del espacio que de una u otra forma, controles y respuestas, sin necesidad de tratar
todas las comunidades le reconocen a la directamente con el modelo.
informática y responde, en primera instancia, a Se promueve el uso de ambientes informáticos
la pregunta por, ¿Qué hacer con la informática que facilitan las diferentes actividades
para fortalecer los procesos de aprendizaje?; a escolares, con la presencia de la D.S, así como
más profundidad la D.S aporta a responder por de instrumentos propios de las prácticas
la pregunta, ¿Qué hacer con el PC en la comunes de la escuela actual.
educación, que no se hacía antes de su No se pretende que el profesor, ni el
llegada?. Es decir, la pregunta por el estudiante, en esta etapa, desarrolle modelos,
mejoramiento y la innovación en la educación. sólo se espera que los use consiente del
La D.S se presenta como algo que facilita y conocimiento que recrean y de las
cualifica objetivos de aprendizaje actuales y no posibilidades y limitaciones de los mismo.
como un objetivo más. Esto no niega la Para esto los debe poder leer y en el caso más
importancia estratégica, que para los objetivos limitado, los que los utilice en ambientes de
de este proyecto tiene la formación inicial de sola experimentación simulada, deben
los profesores y que ellos y sus estudiantes reconocer la presencia de un modelo de D.S,
vayan en la práctica misma apropiándose del que le facilita la experimentación. La idea es
lenguaje de la D.S y desarrollando las formas promover un uso de los modelos en ambientes
de pensamiento dinámico sistémicas. de experimentación de caja transparente (a
La D.S como una teoría tecnológica que puede diferente nivel de detalle) y no de caja negra
aportar en la formación, en el aprendizaje de como es común en ambientes de simulación.
cualquiera de las áreas de conocimiento, así En un paso delante de este proceso, se espera
como en proyectos transversales que integran que el profesor usuario se motive a demandar
las áreas. Es decir, se integra a la orientación modelos o proponer actividades con D.S. Así
pedagógica de la escuela, sin chocar con ésta, mismo, en la medida que el proceso continúe,
aunque se pretende que lentamente vaya surgirán diferentes tipos de usuarios y con
generando nuevas dinámicas escolares, que ellos los líderes de la difusión de la misma en
orientan o reorientan el cambio. En este la escuela, los cuales deben ser objeto de
sentido se reconoce el planteamiento de especial atención y formación.
Forrester (1992) “A pesar del potencial de la Se es consciente de la importancia estratégica
D.S, si fuera presentada en un escenario que para la presencia de la D.S en la escuela y
tradicional en la cual los estudiantes reciben el logro de sus objetivos, tiene el desarrollo
cátedra pasivamente y se continuará con la que con la misma se haga de las formas de
forma de evaluación estándar ésta podría ser pensamiento dinámico sistémicas (Richmond,
ineficiente“, como una condición necesaria 1993), y de éstas, actualmente, se hacen
explícitas el pensamiento cíclico y el dinámico, Formación a más de 2000 profesores de primaria y
pero en general este aspecto no es la prioridad secundaria, orientada mínimo al conocimiento
para una primera etapa. básico del lenguaje de la D.S, que les permita usar
En general, se considera que se deben y/o leer modelos de D.S con propósitos de apoyar
promover acciones significativas para los procesos de aprendizaje. Esta formación se
profesores y se les debe proponer que implementa principalmente con:
desarrollen actividades con sus estudiantes que Desarrollo de las ideas y relaciones entre
se sostengan por sí mismas en dicho contexto fenómeno, modelo y simulación, para
escolar, es decir, que no dependan para su presentar, en términos generales, el lenguaje de
desarrollo de la presencia del promotor la D.S. Usando el juego de la epidemia (Glass-
externo. (Lyneis y Fox-Melanson, 2001). Husain, 1991) (simulación en vivo) y su
Se es consciente que cada etapa que vaya modelado y simulación (en el computador) con
viviendo la escuela con la D.S, permitirá D.S, en Evolución 3.5 (Cuellar y Lince, 2003).
diferentes actividades académicas y que poco a Presentación de la D.S como un recurso que
poco se irán definiendo las apropiadas para fortalece las actividades académicas,
cada grado escolar. Así mismo, se espera que facilitando y profundizando el aprendizaje de
las ideas surjan de los mismos profesores, de diversos temas de los programas de cada
sus preocupaciones escolares. Se aprecia, que grado. Esta presentación se da a conocer
aún falta mucho por definir, para el buen haciendo explícitas dos posibilidades de
desarrollo de la tarea de difusión de la D.S en relacionarse con el modelo mediante el
la escuela, pero se requiere iniciar la tarea experimento simulado: Como una caja negra,
misma para que la experiencia, la reflexión y la la cual conduce a aprendizajes a la manera de
formalización vaya construyendo una la experiencia directa o de la observación de la
propuesta y las orientaciones para su experiencia del otro (observando simulaciones
aplicación, reconociendo la diversidad de que muestran la forma apropiada de operar con
estados y prácticas de las escuelas en nuestro el modelo para el logro de cierto propósito).
medio. Como una caja transparente, posibilidad que
tiene el modelador y/o lector de modelos, el
cual experimenta guiado por el conocimiento
Actividades propias de las experiencia que posee sobre el modelo. En este marco se
de difusión de la Dinámica de Sistemas propone la idea de actividades académicas
en la escuela. integradas con D.S, propuesta que se detalla
en el siguiente apartado.
Elaboración de materiales, orientaciones, Motivación para el uso de la D.S y del
seguimiento y control, así como formación de software de modelado y simulación con D.S,
tutores por parte del equipo coordinador Evolución 3.5 (Cuellar y Lince, 2003),
compuesto por profesores investigadores de la mediante modelos elementales que, además,
Universidad y estudiantes de maestría en facilitan el ir desarrollando los conceptos de
ingeniería, que junto con el aporte de flujo, nivel, parámetro, modelo, simulación,
estudiantes de pregrado en Ingeniería de comportamiento, dinámica y fenómeno
Sistemas, desarrollan y mantienen el software, modelado y simulado. Esta labor se
en el marco de sus trabajos de grado. complementa usando el juego de entrada salida
Formación directa a colectivos de profesores (Ticotsky, 1999), y diseñando paralelamente
de cada institución, orientaciones y apoyo para una actividad que los profesores desarrollarán
el desarrollo de tareas en sus escuelas, que con sus estudiantes usando el juego.
incluyen a los demás profesores y estudiantes. Presentación formal del lenguaje de la D.S
Actividades de red para el intercambio de (Andrade, et al, 2001) (Andrade, Gómez,
experiencias, con la participación de 2006) en un seminario taller en el cual se
coordinadores, tutores y profesores de las desarrolla un modelo población que se va
escuelas. construyendo lentamente en las jornadas de
Actividades escolares (profesores– estudiantes) formación durante el año, hasta lograr la
con el uso de la D.S. presentación básica de los útiles fundamentales
de la D.S, el propósito de este seminario taller
es preparar lectores y demandantes de
modelos.
Actividades de formación docente Formación en el uso de ambientes informáticos
(difusores – profesores de las instituciones)
que facilitan las actividades escolares con D.S
en el espacio de los programas de cada grado y Las actividades encaminadas, de manera directa al
áreas de estudio. Estos micromundos de aprendizaje de la D.S y al desarrollo de formas de
simulación se presentan en el apartado de pensamiento Dinámico Sistémicas; se apoyan en
instrumentos. juegos como el de la epidemia (Glass-Husain,
1991), el de la amistad (Clemans, 1996), el juego de
entrada/salida (Ticotsky, 1999), el de la extinción
del Mamut (Stamell, 1999), el del banco de peces
(Whelan, 1994) y otras experiencias de este tipo. Es
Actividades con Dinámica de Sistemas en de señalar que este tipo de actividades, aunque
la escuela (profesores – estudiantes) enfatizan en el aprendizaje del paradigma, cada una
de éstas aporta en otros aprendizajes importante en
Se promueven dos tipos de actividades que se términos de instrucción y formación, de interés en
complementan e integran en la difusión de la DS. los planes de estudio.
Un primer tipo de actividad está orientado
fundamentalmente (no únicamente) al uso de la DS Teniendo en cuenta los dos tipos de actividades
para apoyar procesos de aprendizaje y un segundo descritas, de aprendizaje con D.S y de aprendizaje
tipo de actividad se centran en incrementar el de la D.S, la experiencia que esta ponencia
dominio de la DS en cada uno de sus lenguajes y comenta, es consciente de la posibilidad de que
paradigma de pensamiento. surjan diferentes tipos de usuarios de la D.S como:
Usuario consciente de la presencia de la D.S en
En cuanto a las experiencias de aprendizaje términos de simulacionesÎ sólo experimentación
apoyado en D.S se observan tres posibilidades: 1- guiado por la interfaz (animadores).
Aprendizaje a la manera de una experiencia propia, Usuario consciente del modeloÎ lee modelos de
sólo experimenta usando el animador, simulación D.S, demanda modelos, experimenta con
de caja negra. 2- Aprendizaje a partir de la conocimiento del modelo.
experiencia del otro, observa la correcta operación Usuario Dinámico SistémicoÎ reflexiona
del simulador por el experimentado. Es el caso de Dinámico Sistémicamente, propone actividades con
cuando el tutor le dice al aprendiz como operar pero D.S , lee, demanda y usa conocimiento.
no le aporta el porqué actuar de dicha manera, o de Usuario ModeladorÎ reflexiona, piensa y
quien observa una operación correcta con el construye modelos D.S y diseña actividades
animador (simulador) y luego actúa en escolares con DS.
correspondencia, puede acertar en la operación con
el instrumento, pero no puede dar cuenta de la razón A continuación, se ilustran los dos tipos de
de dicho acierto. 3- Aprendizaje con experiencias actividades que se describieron, con dos propuestas
guiadas por el conocimiento, es decir, un que se desarrollan en la escuela: El juego de
aprendizaje fundado en el conocimiento, un hacer Entrada – Salida, para la formación en D.S y las
con fundamento en el saber (tecnología); clases Integradas con D.S, para el aprendizaje
experimentación con el animador, con conocimiento apoyado en D.S.
del modelo que rige la simulación.
Juego de entrada salida:
Las labores de formación docente y las actividades Este juego en principio, se plantea para los niños de
que se orientan para desarrollar en la escuela, se los tres primeros grados, en esta etapa la
formulan con conocimiento explícito de las tres preocupación, es porque los estudiantes desarrollen
posibilidades de uso y de tipos de aprendizaje la idea de dinámica, es decir, del cambio de las
descritas. Además, se espera que profesores y cosas, del comportamiento de las variables de un
estudiantes tengan los tres tipos de experiencia de fenómeno en el tiempo; esto se logra, en parte, si
aprendizaje, para que ellos mismos descubran que aprenden a hacer e interpretar gráficas que miden
las actividades con D.S que se proponen, se orientan cómo va evolucionando algo en el tiempo. Además,
fundamentalmente a aprender sobre el fenómeno desde la D.S, es de interés que los niños vayan
simulado, descubriendo el papel que juega el desarrollando el concepto de flujo y de nivel
modelo y la explicación que éste recrea. Cuando los asociado a un fenómeno, no se trata que digan qué
profesores viven los tres tipos de experiencia de es flujo y nivel (lo cual lo van a entender cuando
aprendizaje descritas, se ha observado que crece su trabajen con Evolución 3.5) sino que manejen el
interés por aprender a leer el modelo de DS y por concepto en la práctica (aunque no le pongan dicho
demandar modelos para apoyar otras actividades de nombre).
aprendizaje fundado en el conocimiento.
Para el objetivo planteado, se ha adoptado el juego igualmente, conlleva a un proceso que genera
de entrada salida (Ticotsky, 1999), el cual se conocimiento en los temas de las disciplinas
desarrolla básicamente de la siguiente manera: En involucradas. Es de señalar, que en la idea común
algún lugar se hace un cuadro en el piso y se dibuja de clase integrada, la informática generalmente se
un camino de entrada al cuadro y otro de salida. asume como un instrumento o un medio que facilita
Unos niños se paran dentro del cuadro y otros fuera, presentar los temas de estudio y no siempre como
se establece una regla para definir la forma como un recurso para la construcción de conocimiento,
entran y como salen, se desarrollan varias jugadas como sí es el caso de la propuesta de clase integrada
aplicando las reglas y se va registrando los valores con D.S, la cual se sintetiza en la figura 1.
de las variables; después de jugar se discute que
pasó durante el juego y se grafica el
comportamiento de la cantidad de niños en el
cuadro y se interpreta la gráfica.
Figura 1. Ambiente de actividades integradas con
Las reglas pueden ser varias dependiendo el grado Dinámica de Sistemas
de los niños, como:
La misma cantidad que entra sale. (Ejemplo:
entran 2 salen 2)
Entran más de los que salen ( Ej: entran 3 salen
2)
Entran menos de los que salen (Ej: entran 2
salen 3)
Entra la mitad de los que hay sale la mitad
(esta regla puede no ser apropiada para primer
grado.)
Así se siguen planteando reglas, cada vez más
complejas, de tal forma que su aplicación permita
identificar, además, de los conceptos de flujo y
nivel, el de fracción (parámetro) y de
realimentación.
Los comportamientos vistos en el juego,

posteriormente se pueden apreciar usando
Evolución 3.5, así como también se puede plantear Generalmente, un software para la educación
reglas de mayor complejidad. Hay que enfatizar que esconde una propuesta educativa y un enfoque
el objetivo es aprender a interpretar las gráficas, es pedagógico, bajo los cuales los desarrolladores lo
decir, no sólo que puedan ver o hacer directamente han construido, consciente o inconscientemente;
la gráfica, sino que se interprete a la luz del además, cuando se usa algún recurso para apoyar el
fenómeno (juego) y según la regla con la cual se aprendizaje escolar, la manera como se utiliza
desarrolle el juego. Para los niños de primer grado promueve una idea (modelo mental) de la educación
se ha orientado sólo como juego, para los demás, se y en particular del aprender (aunque no lo formule
asume el modelo y se simula en el computador. explícitamente). La idea de educación y
aprendizaje en esta propuesta de actividades
A partir de esta experiencia, el interés es desarrollar integradas con D.S, corresponde con lo planteado
otros juegos de mayor complejidad, que permita la en la propuesta de Micromundos de simulación para
competencia, juego en vivo, su modelamiento y el Aprendizaje de Ciencias de la naturaleza
simulación. (Proyecto MAC) (Andrade, Navas, 2003).
En la figura 1, se esquematiza el concepto y la

Clases integradas con Dinámica de dinámica de operación en las clases integradas con
Sistemas D.S. Este esquema se puede leer de la siguiente
manera:
La idea de clase integrada que aquí se presenta, En la historia, la humanidad ha desarrollado
corresponde con la que el grupo SIMON propone diversas construcciones teóricas que se
para llevar la informática a la escuela, en la medida almacenan en lo que llamaremos fuentes de
que integra disciplinas, mínimo la informática y una Información; así mismo, se han construido
más de la cual, generalmente, le es propia la
situación problémica que motiva el aprendizaje; e
modelos matemáticos de los cuales, algunos con las ideas propias y ajenas. Es de aclarar, que
facilitan simular el fenómeno en estudio. en algunos casos, los recursos informáticos pueden
En el presente una comunidad o un sujeto estar presentes facilitando la relación con las
(clase, profesor, estudiante) establece una fuentes de información, de la misma manera como
relación con un fenómeno u objeto de estudio están facilitando el proceso de modelado y
que es de su interés, resultado de dicha simulación.
relación surgen preguntas de investigación
(generalmente preguntas abiertas, generales y Diseño de clases integradas con Dinámica de
que para responderlas demandan un proceso de Sistemas
aclaración de la pregunta misma y de Asumiendo la idea general de clases integras
formulación de preguntas puntuales, más descrito en el apartado anterior, a continuación se
específicas) El sujeto interactúa con el propone un esquema guía, que puede ser útil para
fenómeno en procura de comprenderlo y desarrollar una clase integrada con D.S. en
responder su pregunta, pero no siempre dicha particular. En la medida que se muestra el esquema,
interacción es suficiente para lograr una se explican sus elementos fundamentales que
respuesta satisfactoria. En procura de ampliar igualmente se aprecian en la Figura 1. Es de aclarar
las posibilidades de comprensión y respuesta, que este esquema no incluye todo lo que debe
el sujeto, en un ejercicio de lectura reflexiva, contemplar el diseño propiamente de una clase, por
interactúa con las fuentes de información, en ejemplo, aquí no se han contemplado objetivos
una relación de consulta y/o producción, temáticos, competencias o estándares, según lo que
obteniendo aprendizajes, respuestas a cada uno contemple en su ambiente escolar.
preguntas puntuales, aportes a la pregunta de Los recursos necesarios para el desarrollo de la
investigación y nuevos interrogantes; este tipo clase pueden estar de manera integrada en un
de interacción es el que más comúnmente se software como los MAC, o se pueden asumir
está acostumbrado en el ambiente escolar y independientemente y los va integrando el usuario
para éste, el apoyo informático, como internet, mismo.
puede ser de gran utilidad.
Mínimo se debe disponer de:
No siempre la interacción con el fenómeno y Claramente definida la temática, situación
con las fuentes de información es suficiente problema, fenómeno o asunto a estudiar.
para respondernos la pregunta de investigación La pregunta guía de investigación sobre el
con un nivel de comprensión y aprendizaje asunto de interés.
profundo. Para enriquecer este proceso de Un conjunto de preguntas puntuales que
comprensión y aprendizaje, el sujeto puede orientan el estudio y motivan el uso de algunas
establecer una relación con el modelo de fuentes, precisión en conceptos y experimentos
simulación, en un ejercicio de modelamiento en escenarios específicos.
y/o experimentación simulada, mediante el Fuentes de Información alrededor del asunto.
cual puede lograr procesos de aprendizaje Un modelo o un micromundo de simulación
formales y profundos (duraderos), así como sobre el tema. Si no se posee el modelo si, al
obtener nuevos aportes para la respuesta a la menos, el software útil para desarrollarlo.
pregunta de investigación. Así, en un proceso Diseño de experimentos que aportan para que
continuo en el cual se repiten los ciclos el estudiante construya su respuesta a la
señalados en la figura 1, creando aportes que pregunta guía.
se complementan y se integran en el Software para operar con los anteriores útiles.
aprendizaje, en la producción y en los nuevos
interrogantes, se avanza en el proceso de Esquema guía para aportar al diseño de clases
aprendizaje formal que trasforma los modelos integradas con Dinámica de Sistemas.
mentales del aprendiz generando aprendizaje Una clase integrada con D.S se efectúa en un
duradero. ambiente en el cual los estudiantes, organizados
preferiblemente en colectivos, van desarrollando lo
Una clase integrada con D.S, se propicia en la siguiente.
medida que el profesor y los estudiantes desarrollan
una dinámica de aprendizaje guiado por el esquema Pregunta de investigación, pregunta guía: Por la
de la figura 1. En este contexto, la informática no importancia que el estudiante identifique sus
sólo aporta hardware y software como instrumentos
de trabajo, sino que aporta útiles de modelado que
constituyen lenguajes para recrear y experimentar
modelos mentales1 acerca del fenómeno en estudio Respuesta/: _______________________________
y además, con la idea de motivar y guiar el estudio,
se propone lo que denominamos pregunta guía. Pregunta puntual.
Consiste en una pregunta abierta que cubre un Con el ánimo de profundizar en un concepto,
amplio tema de estudio e investigación y que a su motivar la experimentación simulada, el desarrollo
vez delimita y orienta la tarea investigativa. Es una de un experimento o una consulta bibliográfica en
pregunta, generalmente, sin datos (se distingue particular; se plantea otro tipo de pregunta
claramente de lo que comúnmente se denomina un denominada Pregunta Puntual, que le aportará al
ejercicio) y que para lograr una respuesta se estudiante elementos para mejorar la respuesta de la
requiere un amplio estudio, interactuando en los tres pregunta guía.
ciclos descritos en la figura 1. Esta pregunta
pretende hacer explícitos los modelos mentales del Pregunta Puntual: ¿_________________________?
sujeto, para motivar un proceso de estudio Respuesta/: ______________________________
conducente al cambio (aprendizaje) de dichos
modelos y a la formalización de los mismos. Modelado y simulación
En busca de motivar el espíritu crítico e
Pregunta Guía investigador del estudiante, él mismo puede acceder
¿_______________________________________? a un modelo dinámico sistémico con las diferentes
Respuesta/: formas de representación que utiliza la D.S, como
_________________________________________ son: lenguaje en prosa, diagrama de influencias,
diagrama de flujo-nivel, ecuaciones del modelo y
Lectura reflexiva de fuentes de información comportamiento del fenómeno. La comprensión del
Al hacer explicita una primera idea del modelo modelo y la simulación, le permitirán ver de una
mental, en la primera respuesta a la pregunta guía; manera diferente una síntesis de los planteamientos
se establece un punto de partida para iniciar un teóricos de diversas fuentes, y apreciar, de una
acercamiento al fenómeno, con el fin que el forma diferente, las relaciones que existen entre los
estudiante aprenda más acerca del mismo, logrando distintos elementos de una explicación del
la reformulación de su modelo mental y con esto un fenómeno y conocer qué está rigiendo los
proceso dirigido de aprendizaje. Para aportar en este experimentos simulados que realiza. Para apreciar
proceso, se recurre a diversas fuentes de la comprensión del modelo, en una u otra de sus
información y se orienta que el estudiante los representaciones (lenguajes), se recomienda
consulte en una lectura reflexiva, en procura de formular otra pregunta puntual.
encontrar elementos que le aporten en su
investigación. Pregunta Puntual: ¿_________________________?
Respuesta/: ______________________________
Fuentes Bibliográficas:
Páginas Web:______________________________ Experimentos
Libros: ___________________________________ Para apoyar y complementar los contenidos antes
Artículos:_________________________________ presentados y con el fin de poner en práctica los
conceptos teóricos estudiados, se diseñan
Se formula nuevamente la pregunta guía para experimentos. Con el experimento el profesor
determinar si, con la utilización de las fuentes se persigue que el estudiante tenga una vivencia que le
logró el aprendizaje y para seguir motivando la permita ver nuevos elementos para su aprendizaje
búsqueda de la comprensión. En este caso, el centrado en la pregunta guía.
estudiante trabaja a partir de la respuesta anterior, El diseño debe contemplar una descripción
corrigiéndola y complementándola. Es aconsejable detallada del experimento, sus objetivos,
que el profesor pueda disponer de la información de metodología y preguntas a contestar. Con base en
cómo fue cambiando la respuesta, de esa manera la experimentación simulada, el estudiante
podrá apreciar el aprendizaje (cambio) y el papel complementa sus respuestas anteriores, tanto de la
que jugó cada actividad (en los software MAC, este pregunta guía como de las preguntas puntuales.
proceso se registra en lo que se denomina la
bitácora). Todo el proceso debe repetirse tantas veces como
Pregunta Guía: ¿___________________________? sea necesario, para facilitar la construcción y
reconstrucción del conocimiento por el estudiante.
1
Nuestro estado de entendimiento de un fenómeno está
representado por la imagen o modelo mental que de éste
nos hacemos.
Ejemplo de Clase Integrada con Dinámica de ¿Siempre que aplicamos calor a una sustancia,
Sistemas.: incrementa su temperatura?
Esta guía se desarrolla hasta el nivel de profundidad ¿Qué se hace el calor cuando no incrementa la
que el grado con el cual se esté trabajando lo temperatura de la sustancia, a la cual se le
permita. Se proponen unos momentos para suministra?
responder la pregunta guía, pero tenga presente que Respuesta a cada pregunta puntual: __________
el estudiante puede responder las preguntas cuantas
veces lo desee y en el momento que él lo determine. Respuesta a la pregunta guía: _________________
Además, según el grupo de estudiantes, se pueden
seguir agregando preguntas que les exijan, la lectura Experimento 2:
comprensiva de las fuentes de información, del Usted tiene a disposición un modelo de D.S. para
modelo y hasta su modificación. simular el cambio de estado de una sustancia. Con
un escenario en el cual la sustancia es agua; usando
Objetivo: Comprender la explicación científica del el software Evolución 3.5 y apoyado en
fenómeno de cambio de estado de una sustancia y experimentos simulados, responda la siguiente
apreciar su utilidad en el mundo cotidiano del pregunta:
estudiante.
Pregunta Guía: Cómo se debe cocinar de tal forma -Si tiene poco agua y es muy limitada su fuente de
que se ahorre energía, escriba el porqué de su calor (poca leña, poco gas u otro combustible) y
respuesta? requiere cocinar una carne muy dura con urgencia,
Respuesta a la pregunta guía: _________________ ¿Cómo operaría el proceso con el modelo de
cambio de estado de Evolución 3.5, el cual no
Preguntas Puntuales: contempla pérdidas de calor (cocina ideal)?
Haciendo uso de las diferentes fuentes de Respuesta a la pregunta del experimento: _______
información o del modelo de D.S. para simular el
cambio de estado, responda las siguientes Respuesta a la pregunta guía: _________________
preguntas.
¿Por qué cambia la temperatura de una sustancia? Preguntas Puntuales:
¿En qué se diferencian los conceptos de calor y Haciendo uso de las diferentes fuentes de
temperatura? información o del modelo de D.S. para simular el
¿Cuál es el efecto de suministrar calor a una cambio de estado, responda las siguientes
sustancia? preguntas.
Respuestas de cada pregunta puntual: ___________ -¿Cómo es la curva de comportamiento de la
temperatura, con relación al calor suministrado, a X
Experimento 1: masa de una sustancia?
Usted tiene a disposición un modelo de D.S. para -¿Qué otros conceptos son útiles para comprender la
simular el cambio de estado de una sustancia. Con explicación científica del fenómeno de cambio de
un escenario en el cual la sustancia es agua. Usando estado?
el software Evolución 3.5 y apoyándose en Respuestas de cada pregunta puntual: __________
simulaciones con el animador (interfaze de para
simulación), responda la siguiente pregunta: Respuesta a la pregunta guía: _________________
¿En tiempo de simulación, al estar observando las
gráficas y aumentar el calor, cómo aprecia el efecto
de dicho aumento?. De la misma manera, ¿qué Organización y seguimiento de la
observa al disminuir el calor y a qué valor cree que experiencia de difusión de la Dinámica
disminuyó, Porqué? de Sistemas en la escuela.
Respuesta a la pregunta del experimento: _______
Organización para la experiencia
Respuesta a la pregunta guía: _________________
Como ya se señaló, esta experiencia hace parte de la
labor de acompañar a instituciones educativas de
Preguntas Puntuales: carácter público con grados desde preescolar a 11,
Haciendo uso de las diferentes fuentes de en la construcción de un proyecto educativo que
información o del modelo de D.S. para simular el contemple la formación y uso de las tecnologías de
cambio de estado, responda las siguientes la información en la escuela. Con este propósito, el
preguntas. grupo SIMON, conformó un equipo coordinador
que atiende preocupaciones de tipo pedagógico,
técnico y logístico, prepara el colectivo de trabajo encaminadas a apreciar los logros, aciertos y
en campo, orienta sus labores, promueve la desaciertos del proceso. Las principales son:
construcción colectiva de materiales y efectúa Mediciones y registro de observaciones en el
seguimiento, evaluación y control. marco de las jornadas de formación, para
apreciar las inquietudes de los profesores, sus
El equipo de campo se organiza por colectivos de limitaciones y potencialidades, así como, el
tres que atienden alrededor de 20 instituciones, este nivel de comprensión sobre la D.S y la
colectivo está conformado por un profesional y dos difusión.
auxiliares (estudiantes de último nivel de Ingeniería Registro del desarrollo o no, de las actividades
de sistemas o licenciatura); el profesional y un orientadas a las profesores.
auxiliar atienden la tareas de campo y el segundo Orientación a los profesores para el registro de
auxiliar permanece en la base colaborando desde experiencias significativas con sus estudiantes
allí, para el buen cumplimiento del programa. Todo y demás miembros de la comunidad escolar.
el equipo acompaña a las escuelas de manera directa Participación de los profesores en un evento
durante un año escolar, terminado éste, se nacional de informática educativa, para tal fin
establecen diferentes mecanismos de comunicación se procura que, en nombre de cada institución
que permiten la orientación y seguimiento a las se presente, al menos, un ponencia, se espera
labores de manera continuada El colectivo de la que se aprecie algo de D.S.
Universidad, se reúne periódicamente para labores Encuentros por grupos de 20 escuelas donde se
de informes, evaluación, formación y diseño de hace un balance e intercambio de experiencias
materiales. sobre las actividades desarrolladas por cada
institución.
De cada escuela se seleccionan 10 profesores que Un encuentro de representantes de las 206
participan en 120 horas de formación, a través ellos instituciones, al finalizar el año escolar, donde
se orientan las actividades en la escuela y la réplica se podrá apreciar el nivel de difusión de la D.S.
de algunos aspectos de la formación para los demás Cada profesor participante en las jornadas de
profesores. Adicionalmente, se desarrollan 3 formación, debe presentar, al finalizar el año
jornadas de intervención directa en las actividades de acompañamiento, una propuesta a
de cada escuela, trabajando con los profesores y desarrollar en el siguiente año, allí se espera
estudiantes y con toda la comunidad para aportar a apreciar, la disponibilidad de los profesores
su formación y a la promoción de su organización para incluir en su planeación de actividades
para la sostenibilidad del proyecto. Como otro escolares el uso de la D.S.
mecanismo de formación, se desarrollan encuentros, Además, la Universidad está diseñando
por cada 20 escuelas, para intercambio de mecanismos que permitan continuar la
experiencias y un encuentro de todas las 206 para experiencia en el siguiente año y apreciar el
cerrar el año de acompañamiento directo y entregar impacto que se tenga a mediano plazo.
un diploma a los profesores que participaron en las
120 horas de formación y que desarrollaron las El análisis de los registros y seguimiento señalado,
tareas en el ámbito escolar. Es de señalar que, solo está iniciando cuando se escribe esta ponencia,
aunque todos los esfuerzos colaboran para crear Algo del resultado de estas observaciones se
mejores condiciones para la difusión de la D.S, a comentan en los siguientes dos apartados.
esta labor se dedica, de manera directa,
aproximadamente la tercera parte.
Barreras, resultados parciales y retos
Al escribir esta ponencia, se está diseñando la para la continuidad de la experiencia
organización, instrumentos y programas que de difusión de la Dinámica de Sistemas
permitan la continuidad en la relación Universidad-
en la escuela
Escuela, con el propósito de garantizar la
sostenibilidad del proyecto, para tal fin, ya se
¿Qué dificulta y qué facilita el progreso en el logro
promueven actividades de red y se forma a la
de los objetivos propuestos?; ¿qué resultados son
comunidad en el uso de Internet.
notorios cuando se ha desarrollado la experiencia en
el primer 25% de lo planificado? y finalmente, ¿qué
Mecanismos de seguimiento y registro:
guía la continuidad en la ejecución de esta
experiencia?:
El plan de la experiencia incluye una serie de
actividades y registros de observaciones,
Barreras y posibilidades para el logro de estudiantes, interpreten, con la ayuda del modelo, la
los objetivos de la experiencia. complejidad de un fenómeno.
Se presenta incertidumbre y cierta insatisfacción por
Teniendo en cuenta que esta experiencia se la ambigüedad (aproximación) que se manifiesta en
desarrolla en el marco de un proyecto de llevar el el proceso de modelado con D.S y por abandonar la
computador a las escuelas públicas de Colombia, seguridad de las formulas que tradicionalmente
algunas de las barreras están relacionadas, en asume de los libros.
general, con el uso del computador y otras con Parcelación del conocimiento, generalmente los
limitaciones de formación docente, como: programas escolares están divididos por áreas y son
pocos los casos en los cuales se asumen proyectos
Aún los temores de uso del PC, los profesores no integradores. Generalmente el objetivo es el área en
tienen mayores dificultades para el uso del software particular con ejercicios o preguntas puntuales que
de D.S (Evolución 3.5) y al tener las primeras no contemplan el fenómeno y contexto al cual
experiencias de simulación, reconocen el pertenecen.
significativo aporte que les puede suministrar la El conocimiento generalmente se asume como dado
experimentación bajo diferentes escenarios. por las fuentes teóricas, aislado de los fenómenos
que le dan sentido y dinámica.
La principal barrera que se aprecia al iniciar la Reconocen la D.S como muy apropiada para asumir
experiencia, es la poca capacidad de los profesores plenamente un enfoque pedagógico de construcción
para la elaboración y lectura de gráficas (XY) que y reconstrucción de conocimiento. E igualmente,
describen el comportamiento de las variables de un intuyen la exigencia personal que implica asumir
fenómeno en consideración. Esta limitación está una propuesta de este tipo.
asociada con dos factores, uno la formación Las anteriores barreras se asemejan
matemática necesaria y otra la poca familiaridad considerablemente a las identificadas por Ford
con el pensamiento dinámico. (1998) en su experiencia de D.S en la educación.
Los profesores están acostumbrados a relacionar las
matemáticas con las operaciones, pero no con la Evaluación parcial de resultados.
construcción de explicaciones sobre fenómenos de
interés. Relacionan las matemáticas con el área Al momento de escribir esta ponencia, esta
respectiva y no aprecian el cómo puede constituir experiencia se ha ejecutado directamente con los
un área transversal útil para todas las demás. Para profesores y estudiantes de las instituciones
que aprecien el aporte a todas las áreas, se requiere educativas, tan sólo en su fase inicial (25%). Se
presentarles modelos particulares para cada una, aprecia en los profesores resultados como:
mostrándoles el aporte para el aprendizaje de
temáticas particulares. Operan básicamente con el software de
Los temores tradicionales a las matemáticas, no deja modelado y simulación, de tal forma que puede
de constituir una barrera para que los profesores se desarrollar los experimentos orientados.
dispongan a usar un recurso que aprecian útil para Reconocen la D.S como un recurso que
apoyar su actividad académica. aprecian muy útil para apoyar los procesos de
La idea de un conocimiento dado por los libros y de aprendizaje y una buena alternativa para dar un
unos programas limitados a esa información, junto a uso novedoso del computador. Se preguntan
prácticas pedagógicas predominantemente por actividades concretas que pueden
conductistas, entra en choque con una propuesta de desarrollar con cada grado y en cada área. La
construcción de conocimiento, de elaboración y uso respuesta a esta inquietud, les es clara en el
de modelos que pueden superar la información del área de matemáticas y ciencias, pero no así,
libro. para las demás Se inicia el uso de los MAC,
Con la experiencia del juego de la epidemia, se ha facilitando el desarrollo de las clases
apreciado dificultades para distinguir entre integradas con D.S. El riesgo que aquí se corre
contagiados (acumulado) y contagio (contagiados es que los profesores se limiten a la
en cada jugada). En general, dificultad para experimentación, sin la comprensión del
distinguir el acumulado de su cambio, lo cual modelo. Se desarrollan tareas encaminas a
implica limitaciones para distinguir los flujos de los avanzar en el dominio de la D.S y motivar a
niveles y su relación. los profesores para que propongan clases
En ocasiones los profesores manifiestan cierta integradas y soliciten los modelos que
incredulidad frente a los resultados de la necesitan.
experimentación simulada y a que, ellos y sus La mayoría han desarrollado al menos una
clase apoyada en el uso de la D.S, utilizando
los modelos para el desarrollo de experimentos MAC”. Primer Congreso Latinoamericano de
simulados. Dinámica de Sistemas. Santa Marta. Colombia.
Algunos han desarrollado el juego entrada
salida y el juego de la epidemia para presentar ANDRADE Hugo y NAVAS Ximena. (2005):
la idea inicial de D.S (flujos, niveles, ”Ideas para una Dinámica de Sistemas en la
realimentación) a sus estudiantes. Educación desde el primer grado”. Tercer Congreso
Latinoamericano y Tercer Encuentro Colombiano
Se han iniciado foros en Internet, entre participantes de Dinámica de Sistemas. Cartagena. Colombia.
en el proyecto, para intercambiar experiencias y
formular inquietudes, generalmente sobre como ANDRADE Hugo y GÖMEZ Luis. (2006):
desarrollar actividades con los estudiantes. Tecnologías Informáticas en la Escuela. pp 157-
Los estudiantes muestran gran entusiasmo al 241. Universidad Industrial de Santander.
participar en el proyecto y su interés por los temas Bucaramanga. Colombia.
estudiados en cada área crece significativamente, lo
anterior en parte por el uso masivo que se le da al CLEMANS, P., (1996) Friendship Game Available
computador. from the Creative Learning Exchange website
(http://www.clexchange.org) as SS1996-
11FriendshipGame
Continuidad de la Experiencia.
CUELLAR Mario y LINCE Emiliano. (2003):
Esta experiencia se continuará desarrollando, con la Evolución 3.5 Herramienta Software para el
orientación aquí formulada y con las actuales Modelamiento y Simulación con Dinámica de
escuelas, por el resto del año escolar 2006 y con un Sistemas. Tesis de Pregrado. Universidad Industrial
plan de sostenibilidad en año 2007. Así mismo ,en de Santander. Bucaramanga, Colombia.
el 2007, se iniciará la labor con otro grupo de
escuelas. FORD, David. (1998): “System Dynamic as a
Strategy for Learning to Learn”. International
Con la reflexión crítica de lo hecho y el aporte de la System Dynamics Society Conference. Québec,
comunidad Dinámico Sistémica, que se inicia al Canadá.
presentarles esta ponencia. Las tareas que se espera
garanticen la continuidad y propósitos de esta GLASS-HUSAIN William. (1991): Enseñanza de
experiencia, se resumen en: mejorar la calidad de la Dinámica de Sistemas: Observando las epidemias.
labor de los formadores; continuar el proceso de Road Maps 5. System Dynamics Education Project.
formación docente; intensificar las clases con D.S; Sloan School of Management. Massachusetts
desarrollar los encuentros de intercambio de Institute of Technology
experiencias; intensificar los foros y demás
actividades de red como recurso motivador, LYNEIS Debra y FOX-MELANSON Davida (July
orientador y formador; producir abundantes y 2001): “The Challenges of Infusing System
apropiados materiales para todas la áreas y grados; Dynamics into a K-8 Curriculum”. International
y crear las condiciones que garanticen, para los System Dynamics Society Conference. Atlanta,
próximos años, una asesoría permanente de apoyo a Georgia.
la sostenibilidad del proyecto.
FORRESTER, Jay. (1992): “System Dynamics and
Learner-Centered-Learning in Kindergarten through
Referencias 12th Grade Education”. Road Maps 1. System
Dynamics in Education Project. System Dynamics
ANDRADE, Hugo; DYNER, Isaac; ESPINOSA, Group. Sloan School of Management,
Ángela; LÓPEZ, Hernán; SOTAQUIRA, Ricardo. Massachusetts Institute of Technology.
(2001): Pensamiento Sistémico: Diversidad en
búsqueda de Unidad. Ediciones Universidad RICHMOND, Barry. (Summer 1993): “System
Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia. Thinking: Critical Thinking Skills the 90s and
Beyond”. System Dynamic Review Vol. 9. No. 2,
ANDRADE Hugo y NAVAS Ximena. (2003): ”La pp. 113-133. 1993.
Informática y el Cambio en la Educación. Una
propuesta ilustrada con ambientes de modelado y STAMELL, G., TICOTSKY, A., QUADEN, R.,
simulación con Dinámica de Sistemas: Proyecto Lyneis, D. (1999) The Mammoth Extinction Game.
Available from the Creative Learning Exchange
website (http://www.clexchange.org) as CC1999-
04MammothExtinction. Prepared with the support
of the Gordon Stanley Brown Fund.
TICOTSKY, A., QUADEN. R., LYNEIS, D. (1999)

The In and Out Game: A Preliminary System.
Dynamics Modeling Lesson Available from the
Creative Learning Exchange website
(http://www.clexchange.org) as SE1999-
09In&OutGame. Prepared with the support of the
Gordon Stanley Brown Fund.
WHELAN Joseph G. (1994): “Construcción del

Modelo de los Bancos de Peces y Agotamiento de
los Recursos Naturales” Road Maps 4. System
Dynamics Education Project. Sloan School of
Management. Massachusetts Institute of
Technology
Hugo Hernando Andrade Sosa Profesor Titular

Escuela de Ingeniería de Sistemas e Informática.
Director del Grupo de Investigación en Modelos y
Simulación (SIMON).Universidad Industrial de
Santander. Bucaramanga. Colombia. Miembro de la
Sociedad Internacional de Dinámica de Sistemas.
Ingeniero de Sistemas y Magíster en Informática.
Investigador en el Modelamiento y Simulación de
Fenómenos de Diversa Naturaleza, desde una
Perspectiva Sistémica y fundamentalmente con el
lenguaje de la Dinámica de Sistemas.
Ximena Marcela Navas Garnica Candidata a

Magíster en Ingeniería, Universidad Industrial de
Santander. Desarrolladora de MAC 6-7 versión 1.0.
Ingeniera de Sistemas. Miembro del Grupo SIMON
de Investigación y participante en el grupo de
coordinación del convenio UIS-CPE. Universidad
Industrial de Santander. Bucaramanga. Colombia.
Temas de interés para investigación: Educación,
Modelado y Simulación, Pensamiento Sistémico,
Dinámica de Sistemas, desarrollo de software.
UNAB. Parra, Cárdenas. Regulación por Autogestión de Recursos Naturales de Uso Común. 1
Regulación por Autogestión Comunitaria de

Recursos Naturales de Uso Común
paradójicamente dicha conclusión no se cumple en

Resumen— Este artículo aborda la problemática referente a la práctica, las estadísticas hacen pensar que las
la regulación de los recursos naturales de uso común, políticas que aplica el Estado no están produciendo
evaluando dinámico sistémicamente el mecanismo de
autogestión, a partir de la formulación de hipótesis dinámicas.
los resultados esperados, por lo que surge la
Se considera pertinente establecer una investigación, que pregunta de: ¿Cómo es que Colombia siendo un
ilumine la siguiente pregunta: ¿Cómo es que un país tan rico país tan rico en recursos comunes y teniendo la
puede depredar sus recursos comunes, y será posible explicar obligación de preservarlos, los depreda?
esta situación evaluando a través del modelamiento con
Dinámica de Sistemas el mecanismo de regulación de la
autogestión a nivel genérico y a nivel de caso específico?
Un paso inicial que se dio para abordar la pregunta de
investigación planteada en este artículo, es poder indagar las II. OBJETIVOS
implicaciones dinámicas mediante el diseño de un modelo
dinamico sistemico para el mecanismo de la autogestión, en
dos niveles de complejidad conceptual: uno genérico y uno
Objetivo general
específico a un recurso natural común, realizando Proponer una primera aproximación desde la
experimentos que permitan ver si las teoría de regulación Dinámica de Sistemas que permita evaluar la
explica o no explica la preocupante situación que abarca el efectividad de la regulación por Autogestión
recurso tratado en Colombia. comunitaria en la mitigación de la depredación.
Objetivos Específicos
Índice de Términos— Depredación de recursos naturales
de uso común, Mecanismo de autogestión, Tragedia del
para el mecanismo de regulación de la
terreno común. Autogestión comunitaria a un nivel de
abstracción genérico como explicación de
su depredación.
I. INTRODUCCIÓN para el mecanismo de regulación de la
En esta investigación se abordaron tres afirmaciones autogestión a un nivel de un caso de
que construyen las fronteras de la pregunta principal aplicación específica, que permita ilustrar
de investigación, a saber: la primera, en Colombia una problemática colombiana en dicha área
son abundantes los recursos comunes, tales como: como explicación de su depredación en el
los recursos hídricos, la fauna, la flora y sus país.
bosques; la segunda, Colombia está obligada a
recursos; entonces se esperaría que la conclusión III. METODOLOGIA
lógica fuera, que Colombia preservara y Esta investigación se llevó a cabo en dos niveles:
distribuyera equitativamente dichos recursos, pero uno genérico y otro de un caso especifico. En cada
uno de estos niveles se aplicaron las cuatro etapas
propuestas: primera etapa la conceptualización,
segunda etapa la formulación del modelo, tercera simulaciones del mecanismo de regulación es una
etapa la simulación del modelo y cuarta etapa la apropiada explicación de la paradoja que se ha
evaluación del modelo. propuesto: Colombia, siendo un país tan rico en
del uso de Recursos comunes. IV. CONTENIDO
Algunos conceptos se hacen presentes en el
En la segunda etapa, se llevaron a cabo los desarrollo de este artículo, éstos son:
siguientes pasos:
♦ En el primer paso se hizo la distinción del Recurso común: Son aquellos que cumplen con 2
problema. características: la primera de ellas, habla del hecho
♦ En el segundo paso se identificaron los factores que deben ser no excluibles, es decir, que cualquier
causantes de que ocurra la inadecuada persona puede hacer uso de ellos, nadie puede hacer
regulación del uso de recursos comunes en la a un lado al otro por utilizarlos y la segunda dice,
sociedad. que deben presentar rivalidad, lo que significa que
♦ En el tercer paso teniendo en cuenta los dos solo una persona o grupos de personas de entre
pasos anteriores, se establecieron los ciclos de todas las que pueden hacer uso de él, pueden
realimentación de información causa-efecto, en tomarlo efectivamente, llegando al caso en que
donde lo que se pretende es relacionar las varias personas se adueñen del mismo y en su
decisiones tomadas, con la acción que resulte constante utilización lo agoten poco a poco.
del mismo, con el cambio de la información Algunos ejemplos de recursos comunes son: aire,
después de pasar por dichos ciclos y con las agua, flora y fauna..
nuevas decisiones que se vayan a tomar.
♦ En el cuarto paso se dio comienzo con la Tragedia de los comunes: Esta situación fue
elaboración de un modelo matemático de las inicialmente tratada por William Foster Lloyd en
políticas de decisión obtenidas en el paso 1833, para luego ser retomada públicamente por
anterior, de fuentes informativas y de la Garrett Hardin, quien por medio de su ensayo
iteración de los diferentes componentes que titulado “The Tragedy of commons”, plantea que las
hacen parte del sistema. personas que utilizan los recursos comunes están en
medio de un proceso que termina en la
En la tercera etapa, se realizó la simulación de dicho sobreexplotación del recurso [1].
modelo, teniendo en cuenta que primero se debe
generar el comportamiento del sistema con Mecanismos de regulación de recursos comunes:
respecto al tiempo utilizando la simulación digital Frente a la problemática de la administración de los
en Powersim. recursos comunes se han establecido tres posibles
formas de gestión para los mismos: la primera es la
En la cuarta etapa, se realizó una evaluación regulación central por parte del estado, la segunda, a
orientada a medir que tanto el modelo de la través de la privatización y la tercera, la
autogestión explica la paradoja encontrada en esta organización y administración de las propias
investigación, para realizar una proyección de las comunidades involucradas en el recurso.
implicaciones dinámico-sistémicas y comparar los
resultados obtenidos en él con los datos empíricos. • Regulación por Autogestión Comunitaria.
Esta alternativa plantea que los usuarios y
En el segundo nivel del artículo se realizaron cada grupos de personas que se encuentran
una de las fases, aplicadas a un caso específico directamente involucrados con el recurso se
colombiano, establecido previamente, el cual organicen para establecer políticas que
permita conocer si las explicaciones que ofrecen las permitan su manejo y de esta manera evitar
la intervención de terceros. Las propias

Información
comunidades a través del dialogo entre si recurso +
ofrecen posibles formas de utilización del
recurso común. La autogestión depende de + +
R acuerdos
la construcción de nuevas reglas y acuerdos, reciprocidad C
del compromiso mutuo y de la supervisión + _

del cumplimiento de las reglas [2]. Actividad
+
+ C
V. RESULTADOS costos
R
MODELOS GENERICOS _ +
Ganancias
+
A. Arquetipo del Mecanismo de Regulación de
Autogestión R
Retardo
En el mecanismo de autogestión los usuarios hacen Uso del

un contrato vinculante donde se estipulan los recurso +
acuerdos planteados por las personas involucradas - Límite de
en las actividades de manejo del recurso. Dicho recursos
contrato lo hace cumplir un encargado externo,

quien además se encarga de resolver las disputas
que se generan en el momento de concretar los MODELOS ESPECÍFICOS
acuerdos estipulados en el contrato. Ocasionalmente
se puede presentar la situación que los propios
C. Mecanismo de Regulación de Autogestión
usuarios fallen en los acuerdos estipulados y en el
cálculo de la sostenibilidad del recurso [2]. El recurso se articula por varios ciclos, el primero
de ellos, es el ciclo pequeño de bagre-nacimientos-
En este tipo de regulación los usuarios año tras año bagre. En este ciclo se presenta el proceso por el
tiene un alto conocimiento sobre el uso que se está cual se reproduce el bagre.
haciendo del recurso, con información exacta,
dándole a conocer al encargado externo dicha Pero la dinámica de apropiación del bagre también
información de manera que responda correctamente se articula por otro ciclo, bagre-muertes-bagre, a
a quienes cumplan e incorrectamente a quienes través de él disminuye la población de bagre, estas
incumplan los acuerdos y así establecer los límites muertes son naturales, es decir, son causadas por
en el uso del recurso, evitando una explotación efectos del medio y por características propias del
excesiva del mismo [2]. ciclo de vida del bagre.
Los usuarios deben compartir por igual los costos El apéndice 1 también presenta ciclos relacionados
de sostenimiento del recurso y costos de entre ellos pero que intervienen directamente con la
monitoreos, ya que los mismos usuarios son los población de bagre; el primero de ellos es pesca-
encargados de supervisar el recurso, evitando así ingresos-ganancias-pesca, en él se establece que a
costos excesivos. Al igual que los costos las partir de la actividad de la pesca que se realice se
ganancias totales también deben ser compartidas generan unos ingresos que determinan el valor de
entre los mismos [2]. las ganancias que condicionan a que se continúe
realizando la pesca y el segundo es pesca-costos-
Figura 1. Arquetipo del Mecanismo de Regulación ganancias-pesca, en él se establece que a partir de la
de Autogestión [3] pesca se producen unos costos que disminuyen o
compensan ese valor de las ganancias. Estos ciclos
permiten establecer el valor de las ganancias (ya sea

aumentándolo o disminuyéndolo) que a su vez es un
factor determinante para determinar el valor de la
pesca.
Los ciclos de apropiación junto con el ciclo de

muerte natural, la mayoría de las veces son mayores
que el ciclo de reposición del bagre, ocasionando
una disminución cada vez mayor de la población del
La comunicación que hay entre las personas que se

encuentran en la pesca del bagre es un factor
decisivo, a medida que éstas se involucran día a día
con la actividad de la pesca del bagre, aumentan las
relaciones y por ende la comunicación, esta
comunicación hace que la gente quiera y esté Figura 3. Simulación del número de agentes
dispuesta a colaborar si el resto de personas lo apropiadores del modelo de regulación por
hacen y a castigar a quien incumple con los autogestión con una comunicación alta.
acuerdos (reciprocidad) que se establecen entre
ellas, acuerdos que según estas personas que son las
que están manejando el bagre creen son los que
llevan a mantener el bagre.
La reciprocidad también se ve afectada por las
ganancias que se generan de la actividad de la
pesca, ya que el aumento o disminución exagerada
de éstas puede ser un factor que conduzca a una
disminución de la reciprocidad.
Ver apéndice 1.
Simulación
Para llevar a cabo la simulación del modelo del

bagre regulado por autogestión comunitaria se
asumen dos escenarios en los cuales se modificó el
valor de la comunicación entre los pescadores.
Primer escenario: comunicación alta.

Los resultados de la simulación del modelo del
bagre regulado por autogestión comunitaria para
este escenario se encuentran representados en las
figuras 2, 3, 4, 5 y 31.

pequeño del modelo de regulación por autogestión
con una comunicación alta.
Figura 4. Simulación del valor de la reciprocidad de

los agentes apropiadores en el de regulación por
autogestión con una comunicación alta.
El modelo del bagre regulado por autogestión para

este escenario proyectó resultados que al final son
alentadores. En la figura 2 se observa el
Figura 5. Simulación de la apropiación de bagre comportamiento de las variables bagre adulto y el
adulto y bagre pequeño en el modelo de regulación bagre pequeño, donde en un inicio se disminuye
por autogestión con una comunicación alta. rápidamente ya que el nivel de reciprocidad aun no
es el suficiente para que los pescadores tomen
conciencia del uso recurso, por lo tanto se intenta
emprender una dinámica de depredación (ver figura
3), pero a medida que el nivel de reciprocidad
aumenta (ver figura 4) el sistema comienza a
estabilizarse, es decir, los pescadores empiezan a
tener confianza los unos en los otros, se cumplen los
acuerdos establecidos por ellos mismos y se llega a
que estos acuerdos determinen un uso sostenible del
bagre, en las figuras 5 y 6 se observa como en el
transcurso del tiempo se logra una constante en el
número de apropiaciones tanto de bagre pequeño
como grande y de las ganancias-costos-ingresos, en
este experimento se logra que el bagre no se
deprede y que los pescadores obtengan ganancias de
la apropiación que realizan del mismo.
Figura 6. Simulación de los ingresos, ganancias y Segundo escenario: comunicación baja.

costos en el modelo de regulación por autogestión
con una comunicación alta. Los resultados de la simulación del modelo del
bagre regulado por autogestión comunitaria para
este escenario se encuentran representados en las
figuras 7, 8, 9, 10 y 11.

pequeño del modelo de regulación por autogestión
con una comunicación baja.
Figura 10. Simulación de la apropiación de bagre

adulto y bagre pequeño en el modelo de regulación
Figura 8. Simulación del valor de la reciprocidad de por autogestión con una comunicación baja.
los agentes apropiadores en el modelo de regulación
por autogestión con una comunicación baja.
Figura 11. Simulación de los ingresos, ganancias y

Figura 9. Simulación del número de agentes
costos en el modelo de regulación por autogestión
apropiadores del modelo de regulación por
con una comunicación baja.
autogestión con una comunicación baja.

El mecanismo de Autogestión puede lograr

establecer un uso sostenible del bagre de acuerdo
con las siguientes circunstancias: que exista un alto
grado de comunicación entre los pescadores de la
región, que los grados de confianza iniciales, sean
medios, es decir, que los acuerdos que se
establezcan no se den entre personas totalmente
desconocidas sino que ya haya un grado de
conocimiento entre ellos que les permita confiar en
el trabajo realizado por cada uno.
Debido a la complejidad que tiene llegar a estudiar

sistemas sociales, en este caso conocer
completamente la dinámica del bagre, se hace
presente la duda durante todo el estudio de que tan
precisos son los supuestos modelados y si logran
reflejar completamente la situación del caso de
En este escenario a diferencia del anterior se estudio
observa que se llega una depredación total del bagre
(ver figura 7) , debido a que en un comienzo las La DS permitió llevar a cabo una explicación de
condiciones de reciprocidad no permiten que se cómo se entendía el fenómeno de la depredación en
realice un uso sostenible del recurso, el numero de el recurso del bagre en el Banco del Magdalena a un
apropiadores disminuye lo que influye en la nivel muy básico, ya que muchas expresiones de la
apropiación del recurso (ver figura 10), pero en el teoría y conceptos son difíciles llegar a expresarlos
momento que la reciprocidad disminuye cada año en términos matemáticos que se escapan al nivel de
mas y mas (ver figura 8), se incumplen los abstracción que exige un modelo dinámico
acuerdos, los agentes apropiadores aumentan (ver sistémico.
figura 9) y cada uno toma el mando, es decir, cada
agente explota el recurso a su máxima capacidad
que pueda para tratar de suplir los costos que se le
ocasionan por la actividad (ver figura 11). En este
escenario todos pierden, se depreda el bagre y los
pescadores guiados por su excesiva actividad llevan
a tener ganancias nulas.
VI. CONCLUSIONES

UNAB. Parra, Cárdenas. Regulación por Autogestión de Recursos Naturales de uso común. 8
APÉNDICES
APENDICE 1. PRINCIPALES CICLOS DE LA DINÁMICA DE APROPIACIÓN DEL BAGRE REGULADO POR

AUTOGESTIÓN [3]
Cumplimiento
acuerdos
_
Ganancias
_
+
__ - + Reciprocidad
Muertes Nacimientos + Bagre

_+
Pesca
+ +
Ingresos +
+ + _
_ +
_
_
+ _
Costos
Comunicación
+
UNAB. Parra, Cárdenas. Regulación por Autogestión de Recursos Naturales de uso común. 9
REFERENCIAS
Science. Vol. 162. pp. 1245-1248. 1968.
[2] E. Ostrom, “Governing the Commons: The evolution of
institutions for collective action”. Cambridge ; New York
: Cambridge University Press, 1990. También publicado
en español: Ostrom, Elinor (2000) “El Gobierno de los
Bienes Comunes”. Fondo de Cultura Económica y CRIM.
Mexico, 2000.
Recursos Comunes como explicación de su depredación
en Colombia”.Bucaramanga, Colombia, 2005. Trabajo de
grado (Ingeniería de Sistemas).UNAB. Facultad de
Autores
Universidad Industrial de Santander. Su trabajo ha girado
entorno al modelamiento y simulación con Dinámica de
Sistemas, a su fundamentación ontológica como
tecnología de representación y a su aplicación como
motor de diversos micromundos de carácter educativo y
organizacional, desde la perspectiva del Pensamiento
Dinámico Sistémico, el Enfoque de Sistemas y la Teoría
Biológica del Conocer. Además ha trabajado alrededor
de la fundamentación ontoepistemológica del
programa de Ingeniería de Sistemas de la UNAB.
consultarse una relación detallada de publicaciones en
la página web:
http://fis.unab.edu.co/docentes/japarra/publicaciones/

Sistémico
Universidad De La Salle. Juliao Rossi, Díaz Bautista. Uso de la Dinámica de Sistemas en el Aprendizaje de Contaduría
4° Encuentro Colombiano de Dinámica de

Sistemas - 2006
Juliao Rossi, Jorge, Díaz Bautista, Omar .
jjuliao@lasalle.edu.co, odiaz@lasalle.edu.co
Universidad De La Salle
en ese sentido, la clasificación va de simple a

Resumen— El objetivo que se pretende alcanzar en el complejo a altamente complejo, dependiendo de:
presente trabajo es demostrar el potencial de la Dinámica de
Sistemas como herramienta de aprendizaje de la Contaduría
el número de implicados, número de
Pública. El anterior objetivo se enmarca dentro de un interacciones o relaciones entre estos, sus estados
propósito más amplio, como es el de proponer acercamientos emocionales, la importancia atribuida a lo que
interdisciplinares que coadyuven en el anunciado y necesario está en juego (negociación), así como de la
cambio de paradigma contable. La problemática descrita se posibilidad de ocurrencia de eventos aleatorios en
aborda desde la Dinámica de Sistemas, corriente del
“Pensamiento Sistémico”, que posee un marco teórico y
el tiempo que incidan en todos los factores
herramientas de representación y simulación pertinentes al anteriores. Se puede construir un plano xy con
tema. estos criterios, como se observa en la figura 1.
Índice de Términos—“Dinámica de sistemas”,

“pensamiento sistémico”, “contaduría pública”, “paradigma
contable”, “simulación”.
I. INTRODUCCIÓN
Los sistemas sociales, pueden clasificarse
utilizando dos criterios , el primero es la
divergencia de valores de las personas que
interactúan [1], en ese sentido encontramos:
relaciones unitarias, en las cuales las personas
comparten valores e intereses; relaciones
pluralistas, en las cuales los implicados pueden
tener valores e intereses divergentes, pero tienen lo Figura 1. Clasificación de sistemas
suficiente en común para que valga la pena seguir
perteneciendo a la coalición que conforma la Las relaciones de negocios, que se llevan a cabo
organización; y relaciones conflictivas o en una empresa o en la economía, se pueden
coercitiva, en las cuales los intereses de los clasificar como sistemas sociales Pluralistas –
implicados divergen irreconciliablemente de tal Altamente Complejos con tendencia a Coercitivos
forma que el poder de algunos de los implicados – Altamente Complejos, debido a que la maraña
coercione a los demás. de interacciones entre los agentes, intereses en
conflicto y eventos aleatorios hacen imposible la
El segundo criterio, es el nivel creciente de descripción (completa) y predicción de su
complejidad de los contextos de las relaciones [2], comportamiento.
Investigación Código 34.310.05.01.05, financiada por la Facultad de Contaduría Pública y el Departamento de Investigaciones
de la Universidad De La Salle
Los cuerpos teóricos tradicionales construidos para Contador

tratar con las “Relaciones de Negocios”, han sido
diseñados para tratar problemas o relaciones que se Suministra
Manipulación
Transacciones información
enmarcan dentro de escenarios Simple-Unitario y Contable
financiera a Gerentes
en algunos casos Simple-Complejo, esto como
consecuencia del sesgo científico moderno a partir Figura 2. Contador tradicional
del cual se realizo dicha construcción: Los
modelos estáticos son generalmente utilizados para En la segunda visón, se observa al contador como
representar la realidad económica. Entre ellos parte activa de un conjunto de conversaciones que
sobresalen, el manejo matemático de modelos en incluyen, acuerdos y decisiones políticos,
equilibrio y el manejo de modelos econométricos. gerenciales y operativas (a estas conversaciones
Éstos son el legado de la construcción de ciencia de las cuales emergen las transacciones, se les
que se quiso hacer de la economía fundamentada denominará en adelante “historia de las
en la concepción científica cartesiana y la física transacciones”) que tienen en cuenta el entorno
clásica: en el cual se desenvuelve la organización y el
diseño (con todas sus características) que se ha
Nos encontramos entonces con un problema de hecho de la empresa. Acuerdos y relaciones
coherencia lógica: los cuerpos tradicionales de las dinámicos (y muchas veces continuos) en el
ciencias de negocios, están diseñados para tiempo (cambian en el tiempo) que enmarcan,
solucionar efectivamente, problemas que no delimitan, y de los cuales emergen las
corresponden con lo que esta acaeciendo en los transacciones contables. Ver Figura 3.
escenarios de acción.
La contabilidad, no es ajena a la anterior situación,

y a la par de la interina discusión sobre su carácter
científico o técnico, se está dando una, relacionada
con su papel en el mundo de los negocios; es decir,
¿es el contador un profesional dedicado a producir
información (veraz, oportuna, confiable, etc.) para
quienes toman decisiones en las organizaciones y
los países , o es el contador un profesional “que se
ocupa de estudiar los sistemas de cualquier
naturaleza, capaces de obtener, conservar y
transformar información y utilizarla para el control
y la regulación del desarrollo organizacional” [3]?
La primera visión del contador puede representarse

Figura 3.Contador homeostático: Basado en Arenas (2000)
por medio de la Figura 2. Las relaciones de
negocios con las cuales interactúa serían
Al trabajar con está visión contable, no podemos
clasificadas como simples - unitarias, en este
hacerlo a partir de un pensamiento simplista: no
contexto la academia debería propender por
podemos reflexionar o solucionar problemas
profesionales meramente técnicos atiborrados de
complejos a partir de pensamientos
conocimiento procedimental y legal.
trivializadores; ya que si lo hacemos
construiríamos soluciones aplicables a la visión
de la contabilidad como sistema simple o trivial.
II. OBJETIVO
Una de las principales críticas al egresado de A. Desde la Contabilidad tradicional
contaduría es que no posee una visión integral del
complejo mundo de los negocios, que le permita La representación tradicional que hace la
ser parte activa en el planteamiento y solución de contabilidad de las transacciones comerciales la
situaciones problemáticas altamente complejas – realizada por medio de imputaciones a créditos y
pluralistas que se presentan en las organizaciones débitos de las cuentas implicadas. Así por
sociales. ejemplo, la venta de mercancía implica afectar la
mención a tres cuentas.
En el contexto descrito, el contador está enfrentado
a dos problemas, el primero relacionado con el Se comercializa un bien X por $100.000, al cual
desarrollo de la habilidad de observar y representar se debe imputar un incremento adicional por
el modelo “altamente complejo – pluralista” que Impuesto de Valor Agregado equivalente al 16%,
emerge de las relaciones descritas en la segunda lo que implica un valor de $116.000. Este
visión del contador. ejemplo se puede afectar más cuentas
dependiendo del sistema de inventarios, del tipo
El segundo problema, está relacionado con la de pagos, entre otros, en general la representación
simulación dinámica de los posibles “sistemas sencilla, desde la contabilidad de quien
complejos” de transacciones contables que comercializa, sería:
emergen del sistema “altamente complejo -
pluralista”, y consiste en el desarrollo de un
pensamiento crítico que le permita recomendar
cursos de acción o de intervención de acuerdo a los
análisis de sensibilidad del modelo dinámico y a
los objetivos trazados por la organización.
El objetivo que se pretende alcanzar en el presente

trabajo, es: Demostrar el potencial de la
Dinámica de Sistemas como herramienta de B. Desde la Teoría de la Contabilidad y el
aprendizaje de la Contaduría Pública. Análisis Circulatorio
La corriente de investigación denominada
Análisis circulatorio, puede ser clasificada dentro
III. MÉTODO
de las corrientes de investigación contable, de
La problemática descrita, se pretende abordar acuerdo a Franco [4], como perteneciente al
desde la Dinámica de Sistemas, corriente del “Enfoque formalizado”, según este autor éste: Se
pensamiento Sistémico, que posee un marco orienta a expresar los conocimientos contables a
teórico y herramientas de representación y través de modelos lógicos matemáticos,
simulación pertinentes al tema. recogiendo bien las conclusiones de investigación
positiva, bien las convenciones normativas para
Se construirá un modelo de una transacción de expresarlas en un cuerpo de definiciones y
compra y venta, desde: la “representación axiomas desarrollados por teoremas, utilizando
contable tradicional”, desde una corriente de instrumentos matemáticos… intenta establecer
investigación contable denominada “análisis de una estructura basado en proposiciones lógico –
circulación económica” y utilizando la matemáticas apriorísticas definidas como axiomas
metodología de Dinámica de Sistemas; se evaluara los cuales se aplican para explicación de
las ventajas de una represtación respecto a la otra. problemas expresados como teoremas,
determinando la verdad como demostración, una
coherencia entre los supuestos lógico –

matemáticos, los teoremas y las ecuaciones
construidas con base en ellos para solucionar o
explicar problemas.
Se centra en la representación mediante mapas

circulatorios (basados en la teoría de grafos) de
flujos de riqueza, así como de su acumulación por
parte de los agentes (los fondos pueden ser
representados mediante tipos de cuentas
contables). “El análisis contable de la actividad
económica termina con la presentación de la
estructura de circulación económica que impulsa
dicha actividad mediante un grafo. A esta El nodo del VENDEDOR Y DEL COMPRADOR
presentación la denominamos formulación se pueden desagregar en un sub conjunto de
contable de la actividad económica mediante un variables de fondo o de estado del sistema
mapa circulatorio… el grafo es un especie de mapa (variables acumuladoras de valor económico) que
preciso de circulación económica (mapa en este caso vienen a representar tipos de cuentas
circulatorio) que impulsa cada operación o proceso (si se observa desde el lenguaje de la contabilidad
económico, de modo que podemos considerar la tradicional). Con relación a ésta representación, el
formulación contable como una especie de profesor García [5] propone la siguiente
cartografía específica para la estructura de la nomenclatura:
circulación económica y al mismo tiempo para las
TABLE I
propias formas de la actividad económica. Es la NOMENCLATURA CIRCULACIÓN ECONÓMICA
mejor forma de visualizar la actividad económica” Símbolo Definición
[5]. Denominación
D: Dinero Fondo real de valor económico en
Sus orígenes se ubican en la macroeconomía, en forma de moneda legal
M: Mercancías Fondo real de valor económico en
las cuentas macroeconómicas, especialmente en forma de mercancías y derechos
los desarrollos matriciales orientados a medir el absolutos
producto interno bruto y en general las llamadas AF: Activos Fondo real de valor económico en
cuentas nacionales, balance monetario, producto financieros forma de derechos
nacional bruto, producto interno bruto, ingreso PF: Pasivos Fondo real de valor económico en
Financieros forma de obligaciones
nacional bruto [4].
La representación de la transacción compra y venta C. Desde la Dinámica de Sistemas

se observa a continuación. Es conveniente aclarar que dentro de la
transacción sencilla de compra y venta
representada en el grafo, aunque quedan
explicitas ciertas relaciones se dificulta su
explicación. Por ejemplo, es clara la relación de
retención de IVA por parte del Vendedor (en
adelante: V) y la posterior recuperación de éste
por parte del Comprador (en adelante: C). Pero no
es claro cómo se hace el ajuste entre V – DIAN y
entre DIAN – C.
1. Descripción del fenómeno Para poder explicar secretaría de hacienda o la institución que cobre
los ajustes de pago de IVA entre los agentes, se este impuesto.
debe expandir el sistema para que se pueda
representar los intercambios en su totalidad, es
necesario entonces que se asuma compras y ventas
anteriores (o simultaneas) de V y C, con otros
agentes, por ejemplo se puede suponer que V
compra a proveedores y que C vende a Clientes.
Intercambio de valor entre dos agentes, uno

denominado “comprador” (C), quien recibe como
valor productos o mercancías tangibles a cambio
de la entrega de dinero legal, y otro denominado
“vendedor” (V) quien recibe dinero legal y a
cambio entrega mercancías o productos al
“comprador”.
El acuerdo de la cantidades de intercambio, cuanto

dinero por unidad de mercancía, es una
negociación entre agentes que tiene como insumos
variables tales como: valor del trabajo invertido
por unidad, gastos, calidad percibida del producto,
escasez del producto, cantidad de oferentes del
producto dentro del mercado, cantidad de
compradores del producto en el mercado, formas
de pago, etcétera.
La cantidad a pedir por parte del “comprador” es

una decisión que éste toma teniendo en cuenta el
cálculo de necesidades de inventario de su
empresa, para poder abastecer a su clientela;
teniendo en cuenta que: 1) tener exceso de
inventario podría significar gastos extras
innecesarios (alquiler de mayor espacios en
bodega, mayor riesgo de perdidas por daños de
mercancía, pago extra por manipulación y
administración de ésta); y 2) no tener mercancía
para despachar a los clientes podría significar
perdidas de clientes futuros.
La cantidad a vender del proveedor es el resultado

de una decisión que éste toma teniendo en cuenta:
la cantidad de despachos pendientes, su capacidad
de producción y despacho, así como el inventario
de productos terminados que éste posea.
Además se debe tener en cuenta que se exige un

pago de impuestos por compra y venta a la
Figura 4. Diagrama causal
TABLE II
EQUIVALENCIAS VARIABLES DE FONDO Y DE ESTADO
Vari Denominaci Variable Definición
able ón de estado
fond
2. Construcción Diagrama de Forrester El o
D Dinero D Fondo real de valor económico en
proceso de pago de IVA se simplifica de las forma de moneda legal: Un
siguiente manera: el que vende cualquier producto ejemplo de este tipo de variables es
la cuenta denominada Caja y
o insumo, cobra el impuesto y lo retiene durante bancos.
dos meses, al final de éste periodo hace un ajuste DC: Fondo del comprador
DV: Fondo del vendedor
con lo que él pago por concepto de IVA a sus M Mercancías M Fondo real de valor económico en
proveedores; si después el ajuste el saldo es a favor forma de mercancías y derechos
absolutos: Puede denominarse
de la “oficina de hacienda o de impuestos” Inventario de mercancías :
(DIAN), el retenedor transfiere el saldo a ésta; si el Mc: Inventario de mercancías
perteneciente al comprador
saldo es a favor del retenedor, su transferencia a la Mv: Inventario de mercancías
DIAN es de cero, y debe ajustar lo que le adeuda pertenecientes al vendedor
ésta con futuras retenciones del impuesto cuando AF Activos AF Fondo real de valor económico en
financieros forma de derechos: un ejemplo de
haga nuevas ventas. En este caso cada variable este tipo de fondos es la cuenta
fondo es equivalente o representado mediante una denominada “Cuentas por cobrar”.
PF Pasivos PF Fondo real de valor económico en
variable de estado (o de nivel). Financieros forma de obligaciones: un ejemplo
de este tipo de fondos es la cuenta
de información sale de la variable de flujo

“CD:Pago a Proveedor” y llega a la variable de
Inicialmente se representan los flujos de mercancía flujo “Pago de IVA a proveedor” transfiriéndole
del inventario de V. hacia el inventario de C, así información de las compras que ha realizado
como el la represtación del pago, es decir un flujo pagando IVA. Adémas, puede observar (para
de dinero de Bancos de C a Bancos de V. V), que de la variable “CD: pago de mercancía”,
sale una flecha de información a “V cobro de
IVA a compradores”, transfiriendo información
de las ventas que ha realizado cobrando o
reteniendo IVA.
Modelo final. Como el ajuste se hace bimestral

es necesario que al final del día 60 se haga el
ajuste de la cuenta. Si después de restar el IVA
pagado del recaudado:
a) el saldo es positivo, indica que V debe esa

Representación 1. El modelo se expande, es cantidad a Hacienda (en el caso colombiano a la
necesario representar ventas que lleva a cabo C, así DIAN): En este caso V, debe hacer una
como compras que lleva a cabo V; se observa que transferencia de dinero hacia una cuenta de
salen flechas de información de los flujos de Hacienda, cuando lo haga su cuenta de ajuste de
transferencia de mercancía hacia los respectivos impuestos (en el modelo “V: Cuenta de ajuste de
pagos de éstas realizados por C y V, por ejemplo: IVA vendedor”) debe quedar con saldo cero.
de la variable “Despacho por ventas a clientes”
sale una flecha de información hacia la variable b) el saldo es negativo, indica que hacienda le
“CD:ingresos por ventas”, la primera le suministra adeuda a V esa cantidad: en este caso, la cuenta
a la segunda la cantidad de mercancía despachada no se hace cero, sino que queda con ese saldo
para que la segunda pueda construir la ecuación (negativo) que será descontado del recaudo que se
que representa los ingresos generados por la haga en el bimestre siguiente.
transacción venta que C hace a sus clientes. Si nos
damos cuenta dada la estructura del modelo en
todas las transacciones de intercambio se está
suponiendo que los pagos de mercancía se hacen
posteriores a su entrega. Ver “Anexo 1”, el
diagrama de influencia “Representación 1”.
Represtación 2. Pero además es necesario

representar el pago de IVA y el ajuste que hacen
los agentes. Es necesario entonces incluir la
“Cuenta ajuste de IVA” (que en últimas tiene las
mismas funciones que la cuenta contable
“Impuestos por pagar”) la cual lo que hace es lo
siguiente. Lleva el conteo del impuesto que ha
pagado el agente al comprar mercancías; así como
el que ha cobrado al vender a sus clientes.
Para el caso de V., se observa en la

“Representación 2” (ver Anexo 2) que una flecha
Figura 5. Diagrama de Influencia Modelo final
V.Condición de C.Cobro de IVA C.Condicion de

V.Cobro de IVA a a clientes
ajuste ajuste
compradores
C..Cuenta
V:Cuenta de ajuste de IVA
comprador C. Factor de
ajuste de IVA V.Factor de ajuste
vendedor ajuste
Tasa de IVA
Bancos.
Hacienda C.Pago de IVA a V
V.Pago de IVA a Pública.
Proveedor
C:Transferencia Tasa de IVA.
V:Transferencia de IVA
de IVA
DV:Bancos DC: Bancos
CD: Pago a CD: pago de CD: Ingresos por

proveedor mercancia ventas
Margen de
utilidad del V.Compras a Margen de
proveedor proveedor utilidad de V Ventas a Margen de
clientes utilidad de C
C. Compras a V
Mv: Mc:
Circulación de Inventario V Inventario C
mercancia entregada por Circulación de Despacho por
proveedor mercancia ventas a clientes
3. Simulación del modelo La simulación supone un escenario recesivo donde las empresas
presenta como resultados las siguientes gráficas no vendan sus inventarios o que reduzcan sus
(ver Anexo 3) para las principales variables (tiene márgenes de utilidad la transferencia de
el potencial de mostrar la evolución en el tiempo impuestos presenta un declive, y se podría colegir
de todas las variables incluidas en él). que al haber menos ingresos el estado pierde su
poder dinamizador de la economía y
Como se observa en el gráfico, el modelo simula compensador de las iniquidades del mercado. Si
la dinámica de pago de IVA, en la medida que V reducimos el margen de ganancia de V de 0.3 a
vendió más de lo que compró debe transferir el 0.2, y de C de 0.5 a 0.2 los ingresos de Hacienda
IVA retenido, tal como se observa en los picos de Pública se reduce en más del 70%. Observar
la variable “V: Transferencia de IVA” cada 60 Anexo 4.
días (igual sucede aunque no se muestra para el
caso de C). Además el modelo a pesar de su
extrema sencillez, permite hacer ciertos análisis o IV. EVALUACIÓN PARCIAL DE RESULTADOS
probar ciertas relaciones de tipo financiero y Dentro de la tradición contable emerge el análisis
macroeconómico. Por ejemplo se puede observar circulatorio como una propuesta no convencional,
la alta relación entre la dinámica de crecimiento la cual resalta las limitaciones del paradigma
de las empresas y los ingresos del estado contable tradicional para representar los flujos de
generados por el recaudo de impuestos. Si se valor; se observa que la contabilidad registra
adecuadamente la creación de fondos de valor, Emerge la necesidad de un contador

pero no hace referencia al proceso de circulación homeostático, en los términos planteados al inicio
de valor. De acuerdo a García [5] , los modelos de éste artículo, lo anterior sólo es posible si la
de análisis circulatorios tienen ciertas propiedades contabilidad – contaduría siguen siendo la
que los hacen esenciales en las ciencias expresión de la información y el control en las
económicas: a)extrema sencillez formal y organizaciones sociales, para esto es necesario:
conceptual, b) precisión para describir (presentar)
la estructura de la circulación económica, c) 1. Comprensión de la dinámica socio económica
Admiten una formulación muy sencilla y elegante y de las organizaciones dentro de la era de los
en forma de grafo que los convierte en mapas sistemas; visones parciales llevan a propuestas de
precisos de la circulación económica aunando las soluciones parciales y muchas veces generadoras
propiedades descriptivas del lenguaje matemático de consecuencias inesperadas o contrarias a lo
de grafos y el rigor conceptual de todo modelo deseado en el largo plazo. Lo anterior exige
matemático, y d) son la base para la elaboración inicialmente de herramientas de mediación que
de cualquier otro modelo matemático para el permitan comprender tal dinámica, la corriente de
sistema de la circulación económica que incluiría “circulación económica” y los modelos
necesariamente un modelo contable como modelo cualitativos (diagramas causales) de la DS
subyacente. cumplen con tales propósitos como se demostró
en la descripción de la transacción de compra y
Teniendo en cuenta lo anterior, los modelos al venta.
tener un gran poder de representación (en
modelos más detallados es evidente el uso de 2 Ser competentes en el uso de conceptos y
conceptos de Cibernética Organizacional) son un herramientas que posibiliten el manejo de
herramienta pedagógica con un gran potencial complejidad de los entornos y organizaciones
para explicar las dinámicas de intercambio de comprendidas. El “Pensamiento Sistémico”
entidades patrimoniales (empresas de negocios, provee entre otras las siguientes corrientes para
administraciones públicas, instituciones privadas éste fin: Cibernética Organizacional, Metodología
sin animo de lucro, familias u hogares) y de Sistemas Suaves, Enfoque de sistemas de
economías totales (economías nacionales, Ackoff, la DS.
economías regionales, economías totales), temas
que interesen a la Economía, Administración, 3. Construir la habilidad de representar
Contabilidad e Ingeniería Industrial. cualitativamente las principales decisiones de la
organización. Establecer modelos de decisiones
Los modelos basados en Dinámica de sistemas, conceptúales que relacionen la información
poseen las ventajas descritas de los modelos de contable con sistemas de información mayores,
circulación económica, en relación con poder de mapear los límites de la información contable,
representación; a la vez que supera dos de sus dentro de los esquemas de decisión de la
principales desventajas: la no representación de organización. Los diagramas causales de la DS
decisiones y la no inclusión de la variable tiempo son una herramienta probada en este aspecto,
o imposibilidad de simulación. consultar Senge (1994) y Sterman (2000).
Pero su potencial pedagógico no sólo es útil en la 4. Construir modelos de decisión propios basados
academia se extiende a usos en gestión y en el enfoque de sistemas, que permitan no sólo
planificación empresarial (debido a que una anticipar cambios sino ser argentes de cambio.
condición necesaria e inicial para gerenciar un Estos modelos pueden ser construidos para cada
sistema es comprender sus propósitos y los unidad de negocios o a nivel organizacional. Los
procesos por medio de los cuales los persigue). modelos de simulación o mundos virtuales se
constituyen en herramientas de aprendizaje
individual y organizacional; podemos construir REFERENCIAS

modelos conceptúales pero la necesidad de la [1] Jackson, M. (1997). Más allá de las modas
simulación emerge debido (de acuerdo a: administrativas: Estrategia y competitividad informática.
Sterman, [6]) a la “complejidad dinámica de las Ediciones Uniandes. pp. 110, 111.
organizaciones sociales y la limitada capacidad
cognitiva del ser humano. Se presentan entonces [2] Beer, S. (1953). Cybernetics and management. The
problemas para llegar a acuerdos acerca de la english universities press ltd. Londres. p. 32-34.
estructura y políticas que gobiernan los sistemas,
[3] Arenas, J. (2000). “El enfoque cibernético: la respuesta
y cuando se logran esos acuerdos, existe un vacío de la profesión contable a los desafíos del siglo xxi”,
de entendimiento entre la formulación de la Revista Universidad EAFIT. p. 82.
estructura y políticas del sistema y la inferencia
de su comportamiento”. [4] Franco R. (2003.) Franco, R. “Hacia un modelo de
contabilidad integral”, Revista Internacional de
Retomando el objetivo principal del documento y Contabilidad y Auditoria Legis. pp. 113, 137.
en relación con los centros académicos, se debe
[5] García, M. (2002.). Contabilidad y circulación
dar el primer paso el cual debe ser la inclusión del económica. PEARSON EDUCACIÓN, S.A. 2002. p. XIX,
enfoque de sistemas como herramienta de diseño 13.
curricular, y la dinámica de sistemas como
herramienta de mediación pedagógica, debido a [6] STERMAN, JOHN. Business Dynamics: systems
que presenta ventajas como: thinking and modelling for a complex World, Irwwin, Mc
Graw – Hill, Boston, MA, Bogotá, 2000
No solo representa la acumulación de riqueza
en forma de cuentas contables, sino su
circulación o los hechos que la generan
(compra, ventas, etc.).
Representa la historia de las transacciones o Autores
decisiones (políticas, gerenciales, operativas)
que genera la circulación de riqueza. Jorge Juliao Rossi
Permite que el estudiante mediante la Ingeniero industrial Universidad del Norte
simulación haga un juego de decisiones de los Magíster en Ingeniería Industrial Universidad de
modelos construidos, e inicie mediante Los Andes
experiencia propia un proceso de aprendizaje Docente investigador de la Facultad de
de segundo ciclo. Contaduría Pública - Universidad De La Salle
De acuerdo con lo anterior pude ser interesante la Omar Díaz Bautista

construcción de: Contador Público Universidad Nacional
Magíster en Economía Universidad Nacional
Un modelo de enseñanza – aprendizaje por Secretario Académico Facultad de Contaduría -
áreas contables basado en la Dinámica de Universidad De La Salle
Sistemas.
Un juego interactivo que simule la dinámica
de un mercado o aspectos de éste, que le
permita al estudiante dirigir la toma de
decisiones de una empresa dentro de este.
Universidad De La Salle. Juliao Rossi, Díaz Bautista. Uso de la Dinámica de Sistemas en el Aprendizaje de Contaduría 11
Anexo 1
Representación 1
Investigación Código 34.310.05.01.05, financiada por la Facultad de Contaduría y el Departamento de Investigaciones de la

Anexo 2
Representación 2

Anexo 3
Simulación 1
6,000 $/Day
40,000 $/Day
5,000 $/Day
30,000 $/Day
4,000 $/Day
20,000 $/Day
3,000 $/Day
10,000 $/Day
2,000 $/Day
0 $/Day
0 18 36 54 72 90 108 126 144 162 180 198 216 234 252 270 288 306 324 342 360
Time (Day)
"V.Cobro de IVA a compradores" : Current $/Day

"V.Pago de IVA a Proveedor" : Current $/Day
"V:Transferencia de IVA" : Current $/Day

Anexo 4
Simulación 2
Bancos. Hacienda Pública.

400,000
300,000
200,000
100,000
0
0 18 36 54 72 90 108 126 144 162 180 198 216 234 252 270 288 306 324 342 360
Time (Day)
"Bancos. Hacienda Pública." : Reducción de margenes de utilidad $

"Bancos. Hacienda Pública." : Current $

Modelo para la medición de la capacidad emprendedora y
asociativa basado en lógica difusa.
Luisa Fernanda Rodríguez Valbuena.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Email: luisa_frv@yahoo.com
Andrés Escobar Díaz.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Email: andresed@gmail.com
Introducción: Este trabajo se llevó a cabo en la efectividad de las interacciones que pueda
un colegio oficial de Bogotá, la Institución establecer el emprendedor con su comunidad
Educativa Distrital (IED) Aquileo Parra, develándole el sentido compartido de los
pretendió diseñar un modelo difuso de objetivos a alcanzar en ambientes cooperativos
clasificación que permitiera determinar los y de aprendizaje [1].
niveles de emprendimiento y asociatividad de los
estudiantes de la media vocacional en el colegio Objetivo: Diseñar un sistema de clasificación
mencionado, como parámetros de entrada del difuso que facilite la determinación de la
modelo diseñado en dinámica de sistemas que capacidad emprendedora y asociativa en los
describiera el proceso de intervención adelantado estudiantes de las instituciones de educación
en dicha institución. media del Distrito Capital mencionadas basado
en lógica difusa. Para lo cual se partió de varios
Abstract: This work was carried out in an supuestos lógicos:
official school of Bogotá, the Educational Primero: El fenómeno de emprendimiento y
Institution Distrital (IED) Aquileo Parra, sought asociatividad en los jóvenes “por ser de
to design a fuzzy model of classification that naturaleza social conlleva gran complejidad al
allowed to determine the entrepreneurship and pretender la representación del
associability levels of the high school students in comportamiento humano” [2] hacen que se
the mentioned school, as parameters of entrance requiera de una herramienta para el
in the in systems dynamics model designed that modelamiento dinámico del sistema tal que
described the intervention process in this permita simular los posibles y múltiples
institution. matices que pueden tomar las variables que
inciden en la personalidad emprendedora, que
El Espíritu Emprendedor o capacidad de un en cada individuo están presentes en diferente
individuo para crear proyectos vitales que intensidad. De acuerdo con Yager y Filev, los
agreguen calidad de vida propia y para su principios básicos de modelamiento difuso
comunidad, el cual puede devenir o no en la formulados por Zadeh, proporcionan un medio
generación de una empresa, esta determinado por aproximado y más efectivo de describir el
cuatro factores que en orden de importancia son: comportamiento de sistemas que son
demasiado complejos o difíciles de definir
Conocimientos adquiridos: El Factor académico mediante el uso de análisis matemáticos
es el que mas influye en el estudiante, para que precisos.
este sea emprendedor.
Conocimientos +
Competencias: Constituyen un factor especificos y
Acción individual
competencias +
determinante en el estudiante para el desarrollo de +
Modelo Mental
+
+
la capacidad emprendedora.
Elementos +
Personalidad: No es el factor determinante en el culturales Proyecto de vida -
Capacidad
Espíritu Emprendedor, pero es sensiblemente más +
+
emprendedora y
+ asociativa
importante que el ambiente externo. Acción Colectiva
Pensamiento
Entorno: constituyen el factor de menor +
colectivo
influencia para que el estudiante emprenda

proyectos o planes de vida sustentables.
Figura 1. Ciclo para el emprendimiento positivo.
La asociatividad se considera como un Fuente: [3]
componente del emprendimiento porque garantiza
La Figura 1 muestra el ciclo para el • Categoría cinco de estudiantes con más
emprendimiento positivo, donde el modelo mental alto nivel de emprendimiento y
que trae cada individuo, se fundamenta en los asociatividad.
conocimientos específicos adquiridos, las • Categoría cuatro de estudiantes con nivel
competencias y los elementos culturales, que le medio alto de emprendimiento y
permiten concebir su proyecto de vida, el cual asociatividad
contribuye de manera más o menos efectiva • Categoría tres de estudiantes con nivel
dependiendo de la disposición que tenga frente al medio bajo de emprendimiento y
trabajo colectivo, mayor disposición hacia la asociatividad
acción colectiva determina mayor posibilidad de • Categoría dos de estudiantes con bajo
desarrollo de la capacidad emprendedora y nivel de emprendimiento y asociatividad
asociativa porque propicia la efectividad de las • Categoría uno estudiantes con niveles de
interacciones que establecen los individuos entre emprendimiento y asociatividad casi nulos.
sí en una comunidad. Sobre quienes deberá concentrarse todo el
esfuerzo en la intervención.
Segundo: “El ser humano de manera permanente
y en cada una de las etapas de su vida se plantea Durante el proceso de intervención con los
tareas, objetivos y de forma más ambiciosa, estudiantes se definieron tres grandes etapas: La
intencional y consciente, proyectos que tendrán la primera de motivación hacia la cultura
función de orientar su existencia, jalonar el emprendedora, adelantada a través de dinámicas
desarrollo de su personalidad y de manera esencial de sensibilización, se caracteriza porque los
contribuir a la realización del sentido de su vida. avances cognitivos y de desempeño de un
Una proporción importante de los seres humanos estadio a otro (CA1 a CA2) son menos
empieza a plantearse conscientemente sus significativos, al estar orientada esta etapa en
proyectos al final de sus estudios secundarios o al motivar y sensibilizar al estudiante hacia la
final de la adolescencia, el rumbo que le darán a importancia de ser emprendedor, otra
sus vidas en aspectos académicos y laborales, característica importante de resaltar y el motivo
especialmente. En estas edades tienden a concretar por el cual la etapa se esquematiza en la Figura
los ideales que intentarán desarrollar en las 2 como un óvalo cuyo diámetro mayor se
siguientes etapas de su vida” [4]. Razón por la que encuentra sobre le eje horizontal se debe a que
el estudio se adelantó con jóvenes de la media la mayoría de avances alcanzados en esta etapa
vocacional. es a nivel de competencias personales y su
tamaño más grande con relación a las demás
Tercero: El sistema difuso diseñado debe facilitar etapas se refiere a que esta fase se realiza en
la clasificación en diferentes perfiles toda la población de estudiantes de la Media
emprendedores de los estudiantes (categorías). Las Vocacional.
variables que se tomaron para la categorización
por niveles de emprendimiento en los jóvenes En la transición de una etapa a otra se adelantan
fueron [5]: fases de evaluación que permiten evidenciar el
nivel de avance alcanzado e ir cualificando el
Personalidad Emprendedora definida en función grupo de emprendedores dispuestos a
de la consistencia presentada por los estudiantes comprometerse en un proyecto bien sea de
respecto al proyecto de vida (acciones pasadas, inversión como plan de negocio o en cualquier
presentes y futuras) y los niveles alcanzados en las otro tipo de proyecto.
competencias para el emprendimiento y
asociatividad. La segunda etapa de interacción propiamente
Desempeño académico evaluado con respecto al dicha, adelantada con dinámicas de interacción,
rendimiento y disposición académica reportada permiten alcanzar avances más significativos,
para cada estudiante. por cuanto el grupo ya se ha cualificado a través
Asociatividad haciendo uso del Análisis de Redes de la primera etapa de transición evaluativa
Sociales, se determinó el grado de centralidad de realizada al finalizar la etapa anterior, donde
cada estudiante respecto a su curso. con la ayuda de una encuesta, las dinámicas de
Entorno familiar se midió respecto a los sensibilización y los test aplicados se realiza la
antecedentes familiares de empresarialidad categorización de los estudiantes en cinco
(presencia de negocios en la familia) y perfil niveles de emprendimiento con la ayuda del
emprendedor de los padres. modelamiento de clasificación difusa, esta
segunda etapa se utilizaron juegos de confianza,
Lo anterior permitió definir cinco grupos de comunicación y cooperación para afinar los
estudiantes (cinco funciones de pertenencia): resultados obtenidos en la primera y se
cualifican las categorías de mayor (identificación paramétrica). En un sentido
emprendimiento, para obtener al final de esta amplio, la identificación de la estructura incluye
etapa un grupo de potenciales nuevos empresarios, la determinación de las variables de entrada y
listos y comprometidos a emprender proyectos, salida, las relaciones entre las variables (la
esto toma dos meses, de igual manera durante la estructura de las reglas), el número de reglas en
transición a la siguiente etapa se genera una la base de reglas y la partición de variables de
evaluación del proceso que permite identificar los entrada y salida en conjuntos difusos. En
potenciales empresarios en cada curso a quienes se general, la identificación de la estructura es un
les convoca a asistir a una capacitación extraclase. proceso difícil y sumamente indefinido, más un
arte que una ciencia, y no rápidamente amigable
En la tercera etapa se desarrollan ideas de negocio a las técnicas automatizadas. El trabajo se
y proyectos, en esta etapa hay muchos que simplifica parcialmente si es usado algún
desertan en promedio el 70%. Estos proyectos conocimiento experto sobre el sistema
generados se constituyen en el éxito acumulado conjuntamente con los datos observados; en
del proceso que se transfiere en nuevos niveles de estos casos el sistema modelado puede no verse
asociatividad que retroalimenta nuevamente el como una caja "negra", sino mas bien como una
sistema e incide positivamente en el entorno al caja "gris".
generar desarrollo para la comunidad alrededor de
los nuevos emprendedores empresarios [5]. En este trabajo se hizo uso de los algoritmos de
clustering difuso, selección de estructura para
modelamiento de sistemas dinámicos,
construcción de modelos difusos TS a partir de
particiones, clustering en el espacio-producto
MODELO DINÁMICO DE INTERACCIÓN

Proyección
Personal
NE
TE
CA7 Ci NEE NNE
TCi TECi TNE
NA
TA
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
CA6 FORMULACIÓN
DE PROYECTOS
CA5
POTENCIALIZACIÓN
DEL EMPRENDIMIENTO
CA4
MOTIVACIÓN
CA3 HACIA LA
CULTURA
CA2 EMPRENDEDORA
CA1
CP1 CP2 CP3 CP4 CP5 CP6 CP7 Proyección

Personal
COMPETENCIAS PERSONALES
Etapa Motivacional Etapa Interactiva

Etapa Evaluativa Etapa Operativa
Fuente: Adaptado por Luisa Fernanda Rodríguez
del Modelo CDEE – ICESI (2005)
Figura 2. Modelo Dinámico de Interacción. Fuente: [5]
Método: el desarrollo de modelos difusos,

inspirado en la teoría clásica de sistemas y los para efectos de identificación y finalmente una
recientes desarrollos en redes neuronales, está introducción al FMID (Fuzzy Modelling of
basado en el uso de datos de entrada-salida. En el Identification) Toolbox v.7.0 para Matlab.
lenguaje de teoría de sistemas, este enfoque puede
considerarse como un proceso de identificación El objetivo del análisis de Cluster es la
del sistema. La identificación de un modelo difuso clasificación de objetos de acuerdo con la
de sistemas consiste en dos fases principales [6]. similitud entre ellos y la organización de datos
La primera fase es la identificación de la en grupos. Las técnicas de clustering
estructura del modelo difuso (identificación (agrupamiento) pueden ser aplicadas a datos
estructural) y la segunda es la estimación de los cuantitativos (datos numéricos), cualitativos
valores de parámetros del modelo difuso (categorías), o a una mezcla de los dos. En este
documento se considera en particular el clustering U es una matriz de partición difusa de Z que
de datos cuantitativos agrupados en categorías. pertenece al espacio de matrices de partición
Los datos son típicamente observaciones de algún difusa Mfc y contiene los valores de las
proceso físico. Cada observación consiste de n funciones de pertenencia de cada objeto
variables medidas, agrupadas en un vector respecto a cada uno de los c centros de
columna n-dimensional z k = [z1k , ... , znk ]T , z k ∈ prototipo,
ℜ n . Un conjunto de N observaciones es denotado
por Z = { z k | k = 1, 2, ... , N } y está representado
como una matriz n x N : V = [ v1 , v 2 , L , v ],
c
vi ∈ ℜn ,
 z11 z12 L z1 N  (1.3)
z z11 L z 2 N 
Z =  11 V es el vector de prototipos de cluster (centros),
 M M M M  los cuales han de ser determinados por el
  algoritmo,
 z n1 z n2 L z nN 
2
Una acepción común de cluster es un grupo de DikA = z k − vi = ( z k − vi )T A ( z k − vi )
objetos que son más similares entre ellos que a (1.4)
otros miembros de otros clusters [6]. El concepto
de "similitud" puede ser entendido como una
similitud matemática, medida en algún sentido D2 es una norma cuadrada de producto
bien definido. En espacios métricos la similitud es ikA
definida usualmente por medio de una norma de interno de distancia y,
distancia. La distancia puede ser medida entre los
mismos vectores de datos o como una distancia a m ∈ [1, ∞ ),
partir de un vector de datos a algún objeto
(1.5)
prototípico del cluster. Los prototipos no son
conocidos usualmente de antemano, normalmente
ellos aparecen de la aplicación de los algoritmos m es un exponente de ponderación el cual
de clustering simultáneamente con la partición de determina la fuzividad (fuzziness) de los clusters
los datos. Los prototipos pueden ser vectores de la resultantes (grado de traslape de las funciones
misma dimensión que los objetos de datos, pero de pertenencia asociadas). El valor m = 1
también pueden estar definidos como objetos corresponde al caso de una partición entera
geométricos de "alto nivel", tales como (crisp) de la matriz Z.
subespacios o funciones lineales y no lineales.
La medida de disimilitud en (1.1) es la distancia
al cuadrado entre cada punto de datos z k y el
Los métodos de clustering difuso permiten la
prototipo de cluster v i . Esta distancia es
pertenencia de objetos a diversos clusters de
ponderada por la potencia del grado de
manera simultánea, con diferentes grados de
pertenencia de ese punto (µ ik ) m. El valor de la
pertenencia. En particular en el presente trabajo se
función de costo puede ser visto como una
utilizó el Fuzzy c-Means.
medida de la varianza total de z k respecto a v i .
La mayoría de algoritmos analíticos de clustering
Las condiciones para una matriz de partición
difuso están basados en la optimización de la
difusa están dadas por:
función objetivo básica fuzzy c-means formulada
como [7]:
µik ∈ [ 0 ,1] , 1 ≤ i ≤ c , 1 ≤ k ≤ N
2
c N , (1.6)
m
J ( Z ; U, V ) = ∑ ∑ ( µ ik ) z k − v i
i =1 k =1 A c
(1.1) ∑ µ ik = 1 , 1 ≤ k ≤ N ,
i =1
En donde (1.7)
U = [ µik ] ∈ Mfc
(1.2)
N
0 < ∑ µ ik < N , 1≤ i ≤ c .
k =1
(1.8)
Desempeño (5)
Académico
La ecuación (1.6) establece que las funciones de

FIS
pertenencia µik contienen colectivamente todos los
datos de Z. La expresión (1.7) es una condición en Personalidad (5)
donde se requiere que la suma de funciones de Emprendedora
(sugeno) f(u)
pertenencia para cada punto sea igual a uno y la
expresión (1.8) indica que ninguno de los clusters
debe estar vacío o contener todos los datos de Z. Entorno (5)
5 Categorías
y (5)
Familiar
Con base en las condiciones de primer orden para

puntos estacionarios de (1.1) una posible solución
a la minimización del funcional descrito Asociatividad (5)
inicialmente conocida como el algoritmo fuzzy c-
means (FCM) se cumple solo si:
Sistema Difuso: 4 entradas, 1 salida, 5 Categorías
Figura 3. Sistema Difuso. Fuente: [8]

1
µik = , 1≤i ≤c , 1≤k ≤ N Donde las cuatro variables de entrada se
c
2/(m−1) presentan en los siguientes conjuntos de
∑ (DikA/ DjkA) clasificación difusos en las cinco categorías
j =1 (funciones de pertenencia) descritas
, (1.9) anteriormente:
N
m
∑ ( µ ik ) z k 1
mf1 mf2 mf4 mf3 mf5
k =1
vi = , 1≤ i ≤ c.
N 0.8
m
∑ ( µ ik )
k =1 0.6
(1.10) Grado de
Pertenencia
0.4
Resultados: Como resultado de la aplicación
del algoritmo de clasificación difusa c-means, para
las variables del emprendimiento anteriormente 0.2
descritas y con una entrada inicial de cinco

categorías de estudiantes, se estructuró el sistema 0
difuso de la Figura 3.
3 4 5 6 7 8 9 10
Desempeño Académico
Figura 4. Conjunto Difuso para la variable

Desempeño Académico. Fuente: [8]
Se observa en la Figura 4, que la mayoría de

individuos reportan valores inferiores a 7 de
Desempeño Académico, esto hace que las
cuatro primeras categorías de emprendimiento
se concentren entre estos valores y sea sólo la
categoría cinco de mayor emprendimiento cuya
función de pertenencia mf5 (membership
function) se distribuye en los valores más altos
de la variable, lo que la denota como
determinante en el desarrollo de potencial
emprendedor .
emprendedores o de empresarialidad, pero
mf1 mf2 mf5 mf3 mf4 también hay estudiantes en la categoría 5 de
1
altos niveles de emprendimiento que presentan
entornos familiares no propicios.
0.8
mf4 mf1 mf3

mf5 mf2
1
0.6
Grado de
Pertenencia
0.8
0.4
0.6
0.2
Grado de
Pertenencia
0.4
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0.2
Personalidad Emprendedora
Figura 5. Conjunto Difuso para la variable Personalidad

0
Emprendedora. Fuente: [8]
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El conjunto difuso para la variable Personalidad Asociatividad
Emprendedora, medido en función de la Figura 7. Conjunto Difuso para la variable

consistencia presentada por los estudiantes Asociatividad. Fuente: [8]
respecto a sus proyectos de vida y las
competencias y rasgos de emprendimiento, La Figura 7 muestra una baja incidencia de la
descrito en la Figura 5, se encuentra asociatividad en el emprendimiento de los
equitativamente mejor distribuido entre las cinco estudiantes, observable en el comportamiento
categorías que los conjuntos hallados para las de la categoría 5, donde hay estudiantes
demás variables, en este es interesante observar distribuidos entre todos los valores de
como la categoría cinco de individuos con mayor asociatividad.
emprendimiento se encuentra distribuida entre
todos los valores de Personalidad Emprendedora,
mientras que es la categoría cuatro de
emprendimiento la que agrupa los individuos que
reportan los más altos valores de Personalidad 8
Emprendedora.
7
6
mf1 mf3 mf2 mf5
mf4
1 5
y
4
0.8
3
2
0.6
Grado de
Pertenencia 2
0.4 4 3
6 4
6 5
8 7
9 8
Personalidad Emprendedora 10
0.2
10
Figura 8. Superficie Difusa de correlación entre las

0
variables Personalidad Emprendedora y Desempeño
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Académico. Fuente: [8]
Entorno Familiar
Figura 6. Conjunto Difuso para la variable Entorno La Figura 8 presenta la relación entre el
Familiar. Fuente: [8] Desempeño Académico de la población de
jóvenes y la Personalidad Emprendedora, se
observa una alta correlación entre las dos
Observando la Figura 6 se concluye que muchos
variables, donde el grupo de estudiantes de
estudiantes que presentan altos niveles de mayor emprendimiento se concentra en la zona
emprendimiento tienen también entornos
familiares con buenos antecedentes
de altos valores tanto de personalidad En la Figura 10 se observa como hay un grupo
emprendedora como de desempeño académico. de más de 12 estudiantes que teniendo un
desempeño académico bajo reporta altos niveles
de asociatividad, como también hay grupo
inferiores a 4 individuos que teniendo un alto
desempeño académico registran niveles casi
nulos de asociatividad.
Conclusiones:
10
El realizar la determinación de los parámetros

8 de entrada del modelo dinámico con la ayuda de
y
algoritmos de clasificación difusa facilita y
6 enriquece el análisis en la medida que entrega
resultados continuos para la categorización de
4 los estudiantes permitiendo establecer los
grados de mayor o menor pertenencia o
4
2 acercamiento a una categoría o a otra.
4 6
6 8
8 Con base en el análisis realizado se pude
10 10
Entorno Familiar concluir que la variable que más incide en el
desarrollo de la capacidad emprendedora de los
estudiantes es el desempeño y disposición
Figura 9. Superficie Difusa de correlación entre las académica que estos logren durante su
variables Desempeño Académico y Entorno Familiar. permanencia en el colegio, porque esta les
Fuente: [8] garantizará la posibilidad de incorporar y
adquirir conocimientos que le den solidez y
La Figura 9 presenta una baja incidencia del sostenibilidad a las características y rasgos
entorno familiar en el desempeño académico de emprendedores que el estudiante pueda tener o
los estudiantes, hay pequeños grupos de desarrollar.
estudiantes que tienen buenos entornos familiares
y altos desempeños académicos como de igual
manera hay pequeños grupos con entornos Referencias:
familiares no emprendedores con muy altos
desempeños académicos. [1] Rodríguez L.F. (2004). Diseño del plan
estratégico para el desarrollo de la capacidad
emprendedora y asociativa basado en
competencias en estudiantes de educación
media de los colegios oficiales de Bogotá:
Universidad Autónoma . ISP. Bogotá.
12
[2] Dyner I. (1993). Dinámica de sistemas y
10 simulación continua en el proceso de
planificación. COLCIENCIAS. Pag. 29.
8
y
6 [3] Rodríguez L.F. (2005). “Modelo Dinámico
de Emprendimiento y Asociatividad como
4 herramienta de Desarrollo Social para la
Educación Media”. En: Revista Ingeniería
0
Universidad Distrital. Vol. 10, No. 2, pag. 53.
4
2 Bogotá. Colombia
4 6
6 8
Asociatividad
8
10 10 Desempeño Académico [4] Vigotsky, L. (1984). “Desarrollo de los
intereses en la edad de transición”. En: Obras
escogidas. Tomo IV. Pedagógica Moscú.
Figura 10. Superficie Difusa de correlación entre las
Madrid, pag. 23.
variables Desempeño Académico y Asociatividad.
Fuente: [8]
[5] Rodríguez, L.F. (2005). Modelo Integrado
para el desarrollo de emprendimiento y
asociatividad en instituciones de educación media
basado en dinámica de sistemas. Tesis de Maestría
en Ingeniería Industrial. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas. Bogotá, D.C.
[6] Isaza, C y Villamarín, G. (2002).

“Modelamiento de sistemas dinámicos difusos
tipo Takagi-Sugeno”. Tesis de Pregrado en
Ingeniería Electrónica Universidad Distrital.
Bogotá, Colombia.
[7] Escobar, A. (2005). “Supervisión en procesos

industriales con técnicas de inteligencia
computacional”. Tesis de grado de Maestría en
Ingeniería Electrónica Universidad de los Andes.
Bogotá Colombia.
[8] Rodríguez, L.F. (2006). “Aplicación de

Algoritmos de Identificación Difusos para la
determinación del Emprendimiento en
Instituciones de Educación” En: Revista Ingeniería
Universidad Distrital. Vol. 11, No. 2. Bogotá.
Colombia
C.V.:
Luisa Fernanda Rodríguez: Ingeniera Industrial,

Docente Investigadora Universidad Autónoma de
Colombia. Candidata a Magíster en Ingeniería
Industrial Universidad Distrital Francisco José de
Caldas – Bogotá. Miembro del Grupo de
Investigación en Gestión Empresarial e
Innovación Tecnológica GEIT y directora del
grupo PEGES Pedagogía de la Gestión
Empresarial en la Universidad Autónoma de
Colombia.
Andrés Escobar Díaz: Ingeniero Electrónico,

Magíster en Ingeniería Electrónica Universidad de
los Andes. Docente Facultad de Ingeniería
Universidad Distrital Francisco José de Caldas –
Bogotá y Universidad Manuela Beltrán. Miembro
del Grupo de Investigación LAMIC.
CONSTRUCCIÓN DE “LA ESPECIALIZACIÓN EN
MODELADO Y SIMULACIÓN” INTEGRANDO CONTROL
TOTAL DE LA CALIDAD Y PENSAMIENTO DE
SISTEMAS
Prieto Samuel, Rodríguez Rodolfo

prietosamuel@hotmail.com, rodríguez_rodolfo@yahoo.com.mx
Grupo GIAO - Universidad del Magdalena
Resumen--Esta ponencia describe la estructura predecir los posibles resultados. Además posee
de la “Especialización en Modelado y conocimientos que le permiten implementar
Simulación” construida por el grupo GIAO de con éxito estrategias de competitividad
investigación del cual hacen parte los autores y alineadas con la estructura organizacional de los
presentado al Ministerio de Educación Nacional principios de la calidad total, como parte
para su aprobación. La especialización integra fundamental para mejorar la productividad,
el control total de la calidad y pensamiento de responsabilidad, en la toma de decisiones y el
sistemas para dar a los administradores en comportamiento humano de una organización.
diferentes disciplinas una herramienta eficaz en
la toma de decisiones. El control total de la
Actualmente en la ciudad de Santa Marta la
calidad es fundamentado en la norma ISO 9000
cobertura de programas de especialización es
y el pensamiento de sistemas es fundamentado
muy baja, y en las áreas de la ingeniería no
en dinámica de sistemas.
existe, a nivel regional solamente la ciudad de
Barranquilla cuenta con una cobertura
Keywords: Modelado y Simulación,
adecuada, pero no ofrece programas de igual
Pensamiento de Sistemas, Control Total de la
denominación. A nivel nacional: solo, la ciudad
Calidad, Dinámica de Sistemas
de Medellín dispone de un programa
relacionado en áreas Modelamiento y
INTRODUCCIÓN Simulación, ofrecido por la Universidad de San
Buenaventura, aunque el perfil del especialista
Los cambios producidos por la globalización está orientado hacia el control y
del planeta, y el desarrollo de las tecnologías en automatización de procesos Industriales. A
información, exige a las organizaciones nivel internacional: en México el Instituto
colombianas una nueva forma enfrentar el tecnológico de Monterrey cuenta con programas
mundo. En la actualidad para las universidades de Especialización y Maestría de temáticas
colombianas es una necesidad primordial afines a la propuesta así como en Venezuela la
formar profesionales hábiles para construir universidad de los Andes de Mérida. Los
conocimiento y con capacidad creativa para la currículos de los programas, objeto de este
toma decisiones, con visión futurista para análisis, son muy diversos, se fundamentan en
planear estrategias, calidad total, mejoramiento diferentes estructuras e incorporan diversos
continuo, diseño de nuevos procesos, explorar componentes y contenidos.
nuevas áreas de investigación y aportar al
desarrollo de la misma. La particularidad que identifica la
Especialización en Modelado y Simulación esta
De acuerdo a lo descrito anteriormente, los dada por la unión de dos conceptos que la
profesionales egresados de la Especialización en hacen única en el país:
Modelado y Simulación de la universidad del
Magdalena, contarán con la formación, Enfoque de Dinámica de sistemas: nacido
competencias y el apoyo de herramientas en el MIT (Instituto tecnológico de
sistémicas y tecnológicas para realizar el massachusetts). Su base teórica se basa en
análisis de un problema complejo, diseñar un las ideas de sistemas, su metodología es la
modelo, llevarlo al computador con el fin de dinámica de sistemas y su filosofía es
simular el comportamiento del sistema y holística o basada en el pensamiento de
sistemas. Otras particularides de está de una organización así como
especialización son: El concepto de establece estrategias de competitividad
sistemas, los modelos de sistemas, la alineadas con la estructura
complejidad y diseño de sistemas y los organizacional de principios de
principios de sistemas para intervenir en calidad total.
situaciones problemáticas.
La especialización se ha configurado con
Enfoque de Calidad: concepto tomado aportes nacionales e internacionales como se
de ISO (organization of standard muestra en la figura 1.
international) Analiza la estructura de
autoridad, responsabilidad, toma de
decisiones y comportamiento humano
OBJETIVO servicios de cualquier empresa o

institución
El objetivo de crear una especialización en o Liderar el cambio en la toma de
Modelado y Simulación es lograr que El conciencia de los problemas medio
egresado de esta sea capaz de diseñar y ambientales globales y los riesgos
construir modelos de sistemas complejos, implícitos en un desequilibrio del
analizar el comportamiento y tomar decisiones, planeta.
de igual manera estará en capacidad para
implantar sistemas para el aseguramiento de la o Capacidad de plantear soluciones
calidad de acuerdo a las exigencias de las desde su conocimiento
organizaciones, debido su formación o Como asesor, podrá orientar los
profesional y capacidades, tendrá habilidades y procesos en el área de la auditoria y
conocimientos para desempeñar en los gestión de la calidad.
siguientes perfiles:
o Habilidad para solucionar problemas
de diversa índole, relacionados con el
o Administrar, desarrollar y formular contexto de su profesión
programas y proyectos innovadores
en áreas del Modelado y Simulación o Habilidad para el manejo de
de cualquier organización. herramientas tecnológicas del
Modelado y Simulación
o Adquirir la habilidad de mejorar
o Podrá capacitar en el marco general
continuamente los productos y
de calidad en los servicios de tal
.
forma que permita a los capacitados por un total de 9 materias, para un total de 26
analizar, diseñar y optimizar sistemas créditos académicos.
de servicio.
Para poder estimar el número de créditos de
o Promover el conocimiento científico y cada asignatura el coordinador de la
tecnológico para la solución de especialización junto con los asesores y
problemas en el área de la ingeniería docentes de las diferentes áreas del programa de
especialización en Modelado y Simulación
realizaron los Microdiseños de toda el programa
METODOLOGÌA con el fin de estimar y discriminar el trabajo
presencial y autónomo dentro de las actividades
El programa de especialización en modelado y teóricas y prácticas desarrolladas en cada
simulación estará regido por el decreto 2566 de asignatura, una vez obtenido la sumatoria total
septiembre 10 de 2003, el cual reglamenta la de horas se divide entre 48 y se obtiene el valor
intensidad de las asignaturas de acuerdo al de cada asignatura, dicho resultado se aproxima
número de créditos académicos. a la unidad mas cercana por arriba, al haberse
realizado esta actividad se procede a estimar el
Un crédito académico equivale a 16 horas de número total de créditos del programa.
trabajo en clase y 32 horas de trabajo por parte
del estudiante. El programa esta conformado
AREA I SEMESTRE II SEMESTRE

Laboratorio de Dinámica de Herramientas de Simulación II
Sistemas.
SIMULACIÓN
Herramientas de Simulación I
Modelado Orientado a Objetos I Modelado Orientado a Objetos II
MODELADO CON
Auditoria y Gestión de la Proyecto de Aplicación
ENFOQUE
Calidad I
SISTEMICO
Auditoria y Gestión de la
Pensamiento de Sistemas Calidad II
Tabla 1. Áreas de Énfasis de la Especialización en Modelado y Simulación
No. Total de créditos académicos del Programa 26

No. de semanas periodo lectivo 20 (por semestre)
No. Total de Materias del programa 9
PRIMER SEMESTRE
CRÉDITOS HORAS HORAS
CURSOS
ACADEMICOS PRESENCIALES AUTONOMAS
Herramienta de
2 32 64
Simulación I
Laboratorio de
2 32 64
Dinámica de Sistemas
Modelado Orientado a 3 48 96
.
Objetos I
Pensamiento de
2 32 64
Sistemas
Auditoria y Gestión de
4 64 64
la Calidad I
13 208 416
Tabla 2. Organización por Créditos Académicos I Semestre
SEGUNDO SEMESTRE
CRÉDITOS HORAS HORAS
CURSOS
ACADEMICOS PRESENCIALES AUTONOMAS
Herramienta de
3 48 96
Simulación II
Modelado Orientado a
3 48 96
Objetos II
Auditoria y Gestión de
5 80 160
la Calidad II
Proyecto de
2 32 64
Aplicación
TOTALES 13 208 416
Tabla 3. Organización por Créditos Académicos II Semestre
CONTENIDO Y DESCRIPCIÓN DE Aprender a transformar el diseño de análisis en

un modelo de diseño de sistemas.
LAS ASIGNATURAS Aprender a identificar objetos de aplicación que
representan a los conceptos de los usuarios.
MODELADO ORIENTADO OBJETOS I Aprender conceptos de fundamentación para
representar el razonamiento que conduce al
sistema.
OBJETIVOS Aplicar pruebas con el fin de identificar las
diferencias entre el comportamiento esperado
Aprender conceptos de administración de la
Aprender Modelado con diagramas UML configuración de software
(lenguaje de modelado unificado)
Obtener modelos de requerimientos de un
sistema
Implementar modelos de arquitectura y
Análisis de sistemas AUDITORIA Y GESTION DE LA
Implementar técnicas orientación a objetos
CALIDAD I
MODELADO ORIENTADO OBJETOS II OBJETIVOS
OBJETIVOS
.
Identificar los aspectos y fundamentos de los Aprender a representar problemas del mundo
procesos productivos y su relación con la real utilizando diagramas causales.
Calidad total. Proporcionar los conceptos básicos sobre
Comprender los conceptos generales de dinámica de sistemas para realizar diagramas
Calidad. flujo-nivel.
Identificar los elementos administrativos de la Conocer las estructuras elementales que se
calidad total presentan en los diagramas flujo-nivel para
Definir claramente lo que es un sistema de apoyar el planteamiento del desarrollo de
calidad problemas en dinámica de sistemas.
Conocer y entender la relación que existe entre Aprender a utilizar herramientas de simulación
calidad y gerencia, involucrando lo para dinámica de sistemas
concerniente al diseño y desarrollo de
procesos.
Brindar las herramientas adecuadas para que el PENSAMIENTO SISTÉMICO
estudiante aprenda a medir los resultados de
calidad de los procesos y productos dentro de
una organización. OBJETIVOS
Conocer las normas de calidad actuales y su
importancia en la normalización y
globalización de la economía mundial.
Mostrar la evolución histórica en los niveles
Conocer organismos relacionados con la
del pensamiento humano
calidad.
Diferenciar el pensamiento clásico de la ciencia
Realizar auditorias internas, como una manera
con el pensamiento de sistemas
de verificar la aplicación de un Sistema de
Relacionar las diversas metodologías y
Gestión de Calidad, con respecto a una de las
herramientas que implementas las ideas de
normas de referencia, en este caso ISO
sistémicas.
9001:2000.
AUDITORIA Y GESTION DE LA CONCLUSIONES

CALIDAD II Es necesario para los administradores en
diversas áreas integrar la Administración Total
OBJETIVO de la Calidad, con el Pensamiento de Sistemas
para lograr un desempeño adecuado de sus
organizaciones. El concepto de calidad total ha
Durante el desarrollo de la asignatura, el utilizado una herramienta de implementación
participante: como es la norma ISO 9000, así como el
Identificará los aspectos ambientales pensamiento de sistemas utiliza a la dinámica de
significativos dentro de una organización. sistemas como herramienta de modelación y
Reconocerá los aspectos legales relacionados simulación por excelencia. Por tanto se hacia
con la organización. necesario que universidades colombianas
Aplicará las técnicas adecuadas para ofrezcan estas dos áreas de estudio en una
documentar un sistema de gestión ambiental. especialización en modelado y simulación
Implementará un sistema de gestión ambiental como la que aquí se propone. La Universidad
adecuado a las necesidades de la organización. del Magdalena y su grupo de investigación
Desarrollo de habilidades del auditor GIAO ha propuesto al ministerio de educación
la aprobación de esta especialización con la
SIMULACIÒN CON DINAMICA DE intención de seguir difundiendo las ideas de
sistemas.
SISTEMAS
BIBLIOGRAFIA
OBJETIVOS
1. Aracil, Javier. Introducción a la dinámica
de sistemas. Madrid, Ed. Alianza . 1997.
Proporcionar conocimientos básicos sobre la
simulación por computador para afrontar los 2. Johansen. Introducción a la Teoría General
distintos problemas que se estudiarán durante la de Sistemas. Edit. Limusa 1993.
asignatura.
.
3. Bertalanffy, Ludwing. Teoría General de
Sistemas, Fondo de Cultura Económica, 2000
4. Daniel H. KIM. Toward Learning

Organizations : Integrating Total Quality
Control and Systems Thinking. Pegasus
Communications. 1997.
5. Jay Forrester. Industrial Dynamics.

Pegasus communications.1997
6. Guía de verificación de condiciones

mínimas de calidad en programas de educación
superior en procesos de registro calificado.
Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003.
Ministerio de Educación Nacional
7. ICONTEC.NTC-ISO 9001:2000.Sistemas
de gestión de la calidad. Requisitos
8. ICONTEC. Planificación de un Sistema de

Gestión de Calidad
9. ICONTEC. Guía para interpretar la NTC-

ISO 9001
AUTORES
SAMUEL PRIETO MEJÍA, Magíster en

Informática, Universidad Industrial de
Santander, Ingeniero de Sistemas, Universidad
Industrial de Santander (UIS), Docente Tiempo
Completo Programa de Ingeniería de Sistemas
Universidad del Magdalena Santa Marta,
Director del grupo GIAO reconocido por
COLCIENCIAS en el área de Aprendizaje
Organizacional.
RODOLFO RODRIGUEZ CADENA,

Ingeniero de Sistemas Universidad Manuela
Beltran de Bucaramanga, Estudiante de
Especialización en Redes y
Telecomunicaciones, Universidad Manuela
Beltrán de Bogotá, Docente de Cátedra,
Universidad del Magdalena, Miembro del grupo
GIAO Universidad del Magdalena.
.
UNAB. Mantilla Diego, Parra J. Andrick, etc. Generador Rápido de Juegos de Simulación RNUC. 1
Generador Rápido Juegos de Simulación sobre

Depredación de Recursos Naturales de Uso
Común basados en Dinámica de Sistemas
Mantilla, Diego., Parra, J. Andrick
{dmantilq, japarra, }@unab.edu.co
Colombia
Los recursos naturales de uso común poseen dos

Resumen— El asunto del uso de los recursos naturales de características especiales con las cuales pueden ser
uso común ha sido analizado por diversos enfoques diferenciados con relación a otros recursos no
científicos. Entre los que se encuentran la Economía, la propiamente de uso general, estas características
Biología, la Dinámica de Sistemas, Acción Colectiva, entre
otros. Los cuales ven en estos recursos una fuente de riqueza
son: la excluibilidad y la sustractibilidad. [4]. “La
para aquellas sociedades que los exploten. En la medida en excluibilidad se refiere a no poder limitar el libre
que las sociedades incrementen la “explotación” de los acceso pues esto resultaría muy costoso, es más,
recursos naturales de uso común con fines monetarios de estos recursos suelen ser lo suficientemente grandes
forma directa e inconsciente se puede llegar a la extinción de como para permitir su utilización de manera
dichos recursos. En este sentido, se ve la necesidad de plantear simultánea por muchos usuarios. La
estrategias de mitigación para la depredación de los recursos sustractibilidad, se explica en la medida en que cada
naturales de uso común. La estrategia de mitigación propuesta
en este escrito obedece al diseño de un generador rápido de
usuario al extraer recursos puede sustraer de
juegos de simulación basado en estructuras genéricas bienestar a los otros usuarios, ya que cada unidad
evidenciadas en algunos estudios dinámico-sistémicos extraída de un recurso reduce la posibilidad de otros
particulares de los recursos naturales. Este generador permitirá usuarios de beneficiarse del ecosistema” [5].
crear conciencia entre los individuos involucrados en la toma
de decisiones de un uso sostenible de los recursos naturales de En el mundo, aquellos individuos involucrados en
uso común. la toma de decisiones sobre el uso de estos recursos
por parte de una sociedad, en el afán de incrementar
Índice de Términos— Juegos de Simulación, Dinámica de su poder económico y buscar su bienestar, utilizan
Sistemas, Recursos Naturales de Uso Común, Problemáticas de forma inconsciente modelos mentales1 - que por
Sociales.
lo general suelen ser simples si se comparan con la
realidad - sobre los cuales basan sus decisiones.
I. INTRODUCCIÓN Dichas decisiones pueden ser tomadas en muchos
casos sin medir su impacto en el futuro teniendo
Los problemas consecuencia de las acciones
consecuencias de sobre-explotación de los recursos,
inadecuadas de nuestras sociedades sobre el medio
condicionando así su apropiación como una forma
ambiente han sido temas de estudio de algunos
de solución en miras de alcanzar su sostenibilidad.
autores en diversas áreas del conocimiento
Es así, como existe la necesidad de plantear
científico [1], [2], [3]. Los anteriores referentes
estrategias de mitigación en la depredación de los
constituyen un marco para el estudio de
recursos naturales de uso común que mejoren el
problemáticas sociales bajo el enfoque del
proceso de toma de decisiones en aquellos
Pensamiento Sistémico, en nuestro caso, el estudio
individuos involucrados en dicho proceso en aras
de la depredación de los recursos naturales de uso
del mantenimiento sostenible de los recursos
común. Antes de continuar se hace importante
naturales de uso común.
definir que son los recursos naturales de uso común.
1 Según Senge, los modelos mentales son generalizaciones e

imágenes internas que influyen sobre nuestro modo de comprender
el mundo y actuar (Senge, 1990).
Premio Colombiano de Informática ACIS 2005

En este contexto, el propósito principal de esta

propuesta investigativa se enmarca en la
construcción de una herramienta tecnológica que
permita el rápido diseño de juegos de simulación
por parte de aquellas personas involucradas en la
toma de decisiones sobre el uso de los recursos
naturales de uso común como estrategia de
mitigación que les permita a las comunidades que
basan su economía en el uso de estos recursos, el
fácil y rápido diseño de juegos de simulación, con
los cuales puedan adquirir experiencia mediante el
ejercicio de toma de decisiones sobre cómo debe ser
el modo de apropiación con el cual depreden los
recursos naturales evitando sufrir las consecuencias
en forma directa, propiciando posibles escenarios de
sostenibilidad de los recursos naturales.
Para la construcción de esta herramienta

tecnológica se hace necesaria una exploración del
estado del arte de modelos dinámico-sistémicos
sobre el estudio de los recursos naturales con el fin
de encontrar estructuras genéricas que permitan a
partir de estas generar juegos de simulación Figura 1
particulares por medio de la configuración de
ciertos parámetros dentro de la estructura.
1. Conceptualización: En esta instancia debe
lograrse un entendimiento del problema gracias a la
II. EL MÉTODO
información revelada por los estudios hechos en
Dinámica de Sistemas y Acción Colectiva sobre
El proceso metodológico2 seguido para el recursos naturales de uso común y juegos de
desarrollo del generador rápido de juegos de simulación que debe determinar la lógica de la
simulación se resume en la figura 1. solución tecnológica a diseñar, en este caso, una
tecnología que permita generar rápidamente juegos
de simulación acerca de la depredación de recursos
Este plan se basa en 4 etapas principales: 1. naturales de uso común en Colombia.
Conceptualización; 2. Síntesis de Sistemas; 3.
Análisis de Sistemas y 4. Implementación; sobre las 2. Síntesis de Sistemas: En esta etapa se estudiarán,
cuales se despliegan tareas específicas que ayudan gracias a la información previamente revisada,
al cumplimiento de cada etapa. A groso modo se algunos modelos dinámico-sistémicos sobre
explicarán a continuación generalidades de cada problemáticas de recursos de uso común con el fin
etapa. de detectar en ellos estructuras y patrones
genéricos, como base para el desarrollo del
generador rápido de juegos de simulación. [6].
3. Análisis de Sistema: Esta etapa corresponde a un

diseño integral del prediseño seleccionado en la
etapa anterior. Aquí se realiza la tarea de
2 Este proceso requiere de una actividad iterativa constante por cada parametrizar o configurar con base en las
una de las etapas planteadas bajo un ejercicio permanente de
evaluación.

estructuras genéricas detectadas a situaciones uso común.

particulares concretas.
En términos de cantidad los arquetipos sistémicos
Implementación: Contempla la realización de una no son muchos5. Pese a esta limitada formulación,
primera versión de la herramienta. En esta etapa se existe un arquetipo sistémico llamado “Tragedia del
da inicio al proceso de desarrollo. Terreno Común”, el cual se basa en la tesis expuesta
por el biólogo Garrett Hardin en el año 1968, en el
escrito “The Tragedy of the Commons” [1]. Según
III. ESTABLECIENDO GENERALIDADES esta teoría existe un recurso común el cual es
PARA REPRESENTAR PARTICULARIDADES limitado. Cuando uno o más individuos lo explotan
siguiendo intereses individuales, obtienen
beneficios en el corto plazo. Sin embargo, en un
En el ejercicio de desarrollar una herramienta horizonte de tiempo más amplio los beneficios
tecnológica que permita la generación rápida de disminuyen progresivamente mientras los esfuerzos
juegos de simulación sobre depredación de recursos individuales por tratar de incrementarlos aumentan.
naturales de uso común basados en Dinámica de Es así como el recurso común puede llegar a
Sistemas, se hace relevante en términos de agotarse, ocasionando la tragedia.
desarrollo identificar estructuras recurrentes que
giren entorno a esta problemática3. En este
contexto, se hace necesaria una revisión del estado Este arquetipo sistémico es su filosofía expresa la
del arte de modelos dinámico-sistémicos que preocupación que aborda este escrito, pero ¿cómo
aborden problemáticas entorno a la depredación de se puede aplicar este arquetipo sistémico en la
los recursos naturales de uso común. Un paso depredación de los recursos naturales de uso
intermedio - hacia la búsqueda de modelos en común?
dinámica de sistemas que aborden la depredación de
los recursos naturales de uso común - y
evidenciado en el ejercicio de revisión del estado B. Soluciones dinámico-sistémicas al asunto de la
del arte en Dinámica de Sistemas tiene que ver con depredación de los recursos naturales de uso
el asunto de las estructuras de comportamiento común
recurrentes, el cual se trata a continuación. Dentro de los trabajos en Dinámica de Sistemas
sobre la depredación de los recursos naturales de
A. Estructuras Recurrentes uso común referenciados en este escrito, se pueden
“Uno de los conceptos más importantes y distinguir dos clases de estudios. Los Estudios sobre
decisivos en el campo del pensamiento sistémico es los recursos naturales no renobables y los estudios
la idea de que ciertos patrones o estructuras son sobre los recursos naturales renobables.
recurrentes” [7]. Estos patrones o estructuras son
los llamados “arquetipos sistémicos”. Los 1). Estudios sobre Recursos Naturales No Renobables:
arquetipos sistémicos han sido utilizados en Uno de los primeros modelos realizados con
diversos ámbitos dada su cualidad de recurrencia, Dinámica de Sistemas en el estudio de los recursos
entre los cuales se encuentra la biología, la naturales (no renobables) fue el modelo del mundo6.
economía, la ecología, la administración de
empresas, entre otros.4 Esta cualidad de recurrencia
5 Entre los más conocidos están: Compensación entre
hace pensar que pueden existir algunas estructuras Proceso y Demora, Límites del Crecimiento, Desplazamiento de la
genéricas o “arquetipos sistémicos” relacionados Carga, Erosión de Metas, Escalada, Éxito para Quien tiene Éxito,
Tragedia del Terreno Común, Soluciones Rápidas que Fallan,
con la problemática que posibilita este escrito. A Crecimiento y Subinversión
saber, la depredación de los recursos naturales de 6 El modelo del mundo fue desarrollado por el profesor Jay
Forrester en el año 1973 como un estudio de la situación actual que
vivía el mundo, tomando como base las variables de: Población, el
3 La depredación de los recursos naturales de uso común. Capital de inversión, los Recursos Naturales, la Fracción del capital
4 LA QUINTA DISCIPLINA Cómo impulsar el aprendizaje en la dedicada a la agricultura y la Contaminación. El diagrama de Forrester
organización inteligente, pagina 123. del modelo y detalles de su elaboración pueden encontrarse en los

Pese a que el problema fundamental estudiado por (sobre-explotación). Estos comportamientos

este modelo era el crecimiento exponencial que trascienden a los problemas de la tragedia del
presentaba la población, al igual que la economía a terreno común8, es decir, puede que aquí el
nivel mundial. El asunto de la depredación de los problema no logre solucionarse solo con aclarar este
recursos naturales no renobables era asociada a tales dilema social sino que el problema requiere de algo
comportamientos de expansión. “Aun cuando más para resolverse, convirtiéndose así en un
consideráramos factores económicos como el problema de gerencia en donde el proceso de toma
aumento de los precios y la disminución de la de decisiones es llevado a cabo bajo un ambiente de
disponibilidad de los recursos, actualmente incertidumbre. Lo anterior se fundamenta en malas
parecería que las cantidades de platino, oro, zinc y interpretaciones “misperceptions” que se tienen en
plomo no satisfacen la demanda. Si la demanda de la administración de los recursos naturales a causa
plata, estaño y uranio mantiene su actual tasa de de modelos mentales limitados que poseen los
expansión, es posible que estos productos escaseen a individuos involucrados en la toma de decisiones.
fines de este siglo aun a precios muy elevados”. [2]. Para esto son empleados de modo experimental
modelo y/o juegos de simulación dinámico-
En “LIMITS TO GROWTH The 30-Year sistémicos como representaciones de situaciones
Update”[8] con el diseño de escenarios de reales de administración de recursos con el fin de
simulación sobre el modelo del mundo se buscaba que aquellos involucrados en la toma de decisiones
representar una sociedad sostenible7, para esto se sopesen sus actuaciones antes de actuar y decidir en
parametrizaron algunos de los factores involucrados el mundo real.
en el modelo entre los que se encuentra el tamaño de
la población y el porcentaje del capital que se Tal vez uno de los juegos de simulación en
invierte en agricultura como una forma de disminuir dinámica de sistemas más difundidos y utilizados en
la contaminación. A partir de estos diseños, los el mundo sobre el uso de los recursos naturales es
autores sugirieron las siguientes pautas generales sin duda alguna “Fish Banks” [12]. Fish Banks o
para hacer posible la aparición de sociedades Banco de Peces “es un juego de rol desarrollado
sostenibles: para ilustrar el uso efectivo y prudente de los
recursos naturales” [13]. En él, el jugador es el
La planificación a futuro. Tome las decisiones de dueño de una empresa pesquera en donde debe
hoy pensando en el futuro. tomar decisiones acerca de la administración del
Reduzca al máximo el uso de los recursos no recurso natural (los peces). A medida que avanza en
renobables. el juego, el jugador aprende a administrar el recurso
Prevenga la erosión de los recursos no (en este caso un recurso de la industria pesquera)
renobables. observando las implicaciones que sus decisiones
Utilice todos los recursos renobables con producen sobre el recurso, propiciando así un uso
eficacia. sostenible de los recursos naturales.
Retarde el crecimiento exponencial de la
población. Una vez realizado este proceso exploratorio en el
cual se evidenciaron modelos dinámico-sistémicos
2). Estudios sobre Recursos Naturales Renobables: que abordan la problemática del uso de los recursos
Según los trabajos del profesor Erling Moxnes [9], naturales de uso común, comienza la tarea de
[10], [11] existen muchos casos en el mundo en construir con base en estos modelos una estructura
donde los recursos naturales (sean estos bosques, genérica que permita a través de un proceso de
peces, pastos, moluscos, etc.,) son administrados de parametrización generar un modelo de simulación
forma tal que sobrepasan los límites de explotación acorde a una situación dada de depredación de un
recurso natural de uso común.
libros “World Dynamics” y “Los Límites del Crecimiento” referenciados
en este documento.
7 “Una sociedad sostenible es aquella que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la posibilidad de que 8 “Si el problema de los campos comunes está ausente o se
generaciones futuras puedan satisfacer sus propias necesidades” ha solucionado, sigue habiendo un problema complicado de la
(Meadows D. et, al 2004) gerencia”. (Moxnes, 1998)

depredación de los recursos naturales de uso común

IV. CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURA debido a que es él el que causa la disminución de la
GENÉRICA población del recurso y relaciona la población del
recurso con la población de los apropiadores.
Luego de observar los anteriores estudios Relación que se explica más adelante en el
dinámico-sistémicos sobre el uso de los recursos numeral 3.
naturales se evidencia la existencia de estructuras
genéricas que pueden ser asociadas a problemáticas B. Estructura Genérica Básica de la Población de
particulares de administración de estos recursos. Las Apropiadores
estructuras genéricas evidenciadas giran entorno a:
Al igual que la población del recurso, la población
la Población del Recurso y la Población de
de los apropiadores corresponde a una estructura
Apropiadores. Con la articulación de estas
genérica la cual se muestra a continuación en la
estructuras se pretende dar forma a una estructura
figura 3.
genérica básica que pueda usarse en la
administración de los recursos naturales de uso
común.
A. Estructura Genérica Básica de la Población del

Recurso
Una estructura genérica base evidenciada en el

estudio hecho a modelos dinámico-sistémicos sobre
el uso de los recursos naturales es la que describe la
dinámica de la población del recurso natural, la cual
se ilustra en la figura 2.
A diferencia de la población del recurso, esta
estructura se basa sobre un solo ciclo de
realimentación. La población de los apropiadores
aumenta gracias a las ganancias económicas altas
obtenidas por la acción de apropiación del recurso
realizada por la sociedad apropiadora. Y disminuye
cuando los beneficios obtenidos por la apropiación
son bajos.
Una vez obtenidas las estructuras genéricas

Esta estructura base esta conformada por dos básicas de la población del recurso y la población
ciclos de realimentación. El primer ciclo apropiadora del recurso, se debe encontrar la forma
corresponde a la reposición del recurso (ciclo en que estas puedan relacionarse para así
positivo). La reposición del recurso es directamente comprender la depredación de los recursos naturales
proporcional a la población del recurso. En la de uso común.
medida en que la población aumente habrá más
recursos nuevos que aumenten, aún más la C. Estructura Genérica Básica RNUC (Recursos
población del recurso. Y el segundo ciclo obedece a Naturales de Uso Común)
la apropiación del recurso (ciclo negativo). La
apropiación es inversamente proporcional a la Las estructuras hasta aquí evidenciadas en el
población del recurso. En la medida en que la estudio de la depredación de los recursos naturales
apropiación aumente, la población del recurso de uso común no son suficientes para abordar el
disminuye. La apropiación del recurso es tal vez el problema. Estas estructuras puestas por separado no
parámetro más importante dentro del estudio de la indican las causas que producen la depredación de
los recursos naturales, para lo que se hace necesario

encontrar el punto de relación entre estas. Una Para ilustrar la idea de “generador rápido” se
forma de encontrar el punto de relación entre la expone como ejemplo una población en donde su
población del recurso y la población de los principal actividad económica es la pesca, en donde
apropiadores es ver si dentro de sus estructuras se todo su desarrollo - su sistema de producción, la
encuentran parámetros comunes con los cuales se educación, la salud, el empleo, la construcción de
pueda conectar. Si se observa estas estructuras, se viviendas, el sistema vial, los servicios públicos,
evidencia que el factor común entre las dos es la etc. - gira entorno a los beneficios económicos y no-
“Apropiación del Recurso”. Como se dijo económicos que se reciban por la práctica de esta
anteriormente la “Apropiación del Recurso” juega actividad. ¿Qué ocurriría con esta población si en
un papel fundamental en la depredación de los algún momento determinado no se pudiera pescar,
recursos naturales ya que es éste el punto de producto de una sobre-explotación del recurso? Este
relación entre los recursos y los apropiadores. En la interrogante debe preocupar a todos los habitantes
figura 4., se muestra esta relación. de esta población, pero aún más, a aquellos
directamente involucrados en la toma de decisiones
sobre el uso del recurso natural de uso común (los
peces)9.
En el afán por evitar esta “posible” situación de

agotamiento del recurso a causa de una apropiación
en donde se desconozcan y/o no se tengan en cuenta
ciertas características especiales propias del
recurso10, surge la idea de diseñar juegos de
simulación de forma rápida con el fin de ofrecer un
ámbito educativo en donde las personas
comprometidas con la toma de decisiones puedan
jugar con elementos de su contexto cercano,
evaluando la racionalidad con la que depredan el
recurso natural de uso común.
Tomando el contexto de la población pesquera

descrito anteriormente, el diseño rápido del juego de
simulación correspondiente a esta situación,
requiere en primera instancia de una herramienta
Al relacionar la población de los recursos tecnológica construida sobre la estructura genérica
naturales con la población de apropiadores por básica mostrada en la figura 3. Con esta herramienta
medio de la variable de apropiación del recurso, se la tarea de diseño del juego de simulación se
evidencia una estructura genérica básica para el simplifica a suministrar la información del juego a
estudio del uso de los recursos naturales de uso través de un formato de parametrización o
común. El aumento o disminución de la apropiación configuración. Esta información corresponde a
del recurso depende de la cantidad de unidades de datos específicos como: nombre del recurso, tasa de
recurso que exista y de la cantidad de apropiadores reposición del recurso, tamaño de la población del
que realicen tal acción. Esta estructura es la base recurso, precio por unidad del recurso, costo de
para la construcción del generador rápido de juegos apropiación, tamaño de la población de
de simulación.
9 Los peces en este caso, son considerados un recurso
natural de uso común por que cumplen con las características de
excluibilidad en la medida que no se puede restringir el acceso al río
por parte de los habitantes de esta población a pescar. Y
V. LA IDEA DE “GENERADOR RÁPIDO” sustractibilidad en la medida en que la unidad del recurso capturada
por un habitante deja de ser unidad de beneficio para otro.
10 Estas características son propias de la población del recurso
(en este caso los peces), el tamaño de la población de peces y el flujo
de reproducción de los peces.

apropiadores, tasa de crecimiento de la población de [11] Moxnes, E.: “Misperceptions of basic

apropiadores y precio de crecimiento de esta dynamics: The case of renewables resources
población. Una vez introducida esta información la management”, System Dynamics Review, 2004.
herramienta generará el juego de simulación con el
cual se pretende generar una administración [12] Meadows, D., Fiddaman, T., Shannon, D..
sostenible del recurso. La construcción de esta "Fish Banks, Ltd. A microcomputer-assisted
herramienta tecnológica es la tarea fundamental de simulation teaching the principles for sustainable
este trabajo investigativo la cual se encuentra en management of renewable resources," The
proceso de desarrollo y que permite la formación en International Network for Resource Information
investigación del Jóven Investigador autor de este Centers. 1987.
escrito. [13] Whelan, Joseph G.: “Construcción del Modelo
de los Bancos de Peces y Agotamiento de los
Recursos Naturales”, System Dynamics Education
REFERENCIAS Project Sloan School of Management
Massachusetts Institute of Technology. 1994
[1] Hardin, G. (1968) “The Tragedy of the
Commons”, Science, 162: 1243-1248.
[2] Meadows, D. H, Meadows, D. L., Randers, J.,
Behrens III, W. (1976): “Los Límites del
Crecimiento”, Fondo de Cultura Económica México
Bogotá. AUTORES
[3] Forrester, J. W. (1973): “World Dynamics”
Second Edition, Wright-Allen Press, Inc. Diego Edisson Mantilla Quintero: Investigador en formación
del Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico de la
Cambridge, Massachusetts 02142. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Ingeniero de
[4] Ostrom, E. (1990): “GOVERNING THE Sistemas. Actualmente es Jóven Investigador UNAB-
COMMONS The evolution of institutions for COLCIENCIA 2006.
collective action”, Cambridge University Press.
[5] Cárdenas, J. C., Maya, D. L., López, M. C. Jorge Andrick Parra Valencia: Ingeniero de Sistemas y
Magíster en informática de Universidad Industrial de
(2003): “Métodos experimentales y participativos Santander. Su trabajo ha girado entorno al modelamiento y
para el análisis de la acción colectiva y la simulación con Dinámica de Sistemas, a su fundamentación
cooperación en el uso de recursos naturales por ontológica como tecnología de representación y a su
parte de comunidades rurales”, Cuadernos de aplicación como motor de diversos micromundos de carácter
Desarrollo Rural (50). educativo y organizacional, desde la perspectiva del
Pensamiento Dinámico Sistémico, el Enfoque de Sistemas y la
[6] Sotaquirá, R., Ariza, G. C. (2005): “Mejorando Teoría Biológica del Conocer. Además ha trabajado alrededor
la reutilización de modelos de simulación de de la fundamentación ontoepistemológica del programa de
Dinámica de Sistemas”, Ingeniería y Ingeniería de Sistemas de la UNAB. Actualmente se
Competitividad, Vol. 7, No. 1. desempeña como Docente Asociado de la Universidad
[7] Senge, P. “La Quinta Disciplina Cómo impulsar Autónoma de Bucaramanga. Puede consultarse una relación
detallada de publicaciones en la página Web:
el aprendizaje en la organización inteligente”, http://fis.unab.edu.co/docentes/japarra/publicaciones
Barcelona 1992.
[8] Meadows, D. L., Meadows, D., Randers, J. “A
Synopsis LIMITS TO GROWTH The 30-Year
Update”. 2004.
[9] Moxnes, E.: “Not only the tragedy of the
commons: Misperceptions of bioeconomics”,
Management Science, Tomo 44, No. 9. 1998.
[10] Moxnes, E.: “Not Only the Tragedy of the
Commons: Misperceptions of Feedback and
Policies for Sustainable Development”, System
Dynamics Review, Vol. 16, No. 4. 2000

Simulación para la evaluación de
políticas de energización rural
utilizando ds y mvs: Un caso en el
suroccidente colombiano
Franco. Carlos. J, Dyner. Isaac., Hoyos. Santiago.

cjfranco@unal.edu.co, idyner@unal.edu.co, shhoyos@unal.edu.co
Universidad Nacional de Colombia
INTRODUCCIÓN
• ZNI
– Población 1´864.377 (Con electricidad 626.697)
– Territorio 66% nacional – 753.554 Km2.
– Bajos ingresos. Producción para el autoconsumo
• Características del servicio de electricidad
– Oferta (102 MW) – Diesel 95%. PCH 4% fotovoltáica 1%
– Demanda usuario (0.23 kW en potencia) y (98.67 kWh/mes en
energía)
– Calidad (35% de plantas indisponibles)
– Cobertura (34%)
• Recursos (FAZNI-$180. Mil Millones)
– Recaudo $1 por kWh transado en Bolsa
Fuente: IPSE,2004;CREG,2005;Ley 143,1994; DPN,1999; Dyner 2005;UNDP,2000.

PROBLEMAS
• Visión clásica, financiera, empleo, no se

incorpora la sostenibilidad de la
electrificación. Se ve el problema como
estático.
• La Expansión del SIN no cubre las
pequeñas comunidades, por ser zonas
aisladas.
• La energización compite con otras
necesidades por los recursos del estado.
Preguntas
De lo anterior surgen ciertas preguntas:
• ¿Cómo seleccionar la alternativa tecnológica más apropiada para

electrificar una comunidad aislada del SIN? (SURE, HOME)
• ¿Cuáles son las capacidades, conocimientos y aptitudes qué debe
tener la población de estas comunidades para apropiar y mantener la
tecnología energética?(Robledo, 2006)
• ¿Qué pasaría con la comunidad?, ¿Cómo se verá dentro de un
horizonte de tiempo, definido por la vida útil de la tecnología
implementada?, ¿Será que se lleva a la comunidad a un estado mejor,
en menos tiempo con otra tecnología?. (RESURL,2006)
• ¿Cómo evaluar políticas de energización en una ZNI de Colombia?
Las dos últimas son las que pretende responder este estudio.
• Dinámica de sistemas
• MVS.
MEDIOS DE VIDA SOSTENIBLE
• Capital Financiero: flujos y ESTADO INICIAL DE LA COMUNIDAD

partidas para cubrir consumo y
producción: ahorros en dinero, Financiero
25
activos líquidos, joyas, y 20
también préstamos. 15
10
Social Fisico
5
0
• Capital Social: redes y
conexiones para aumentar la
confianza; organismos políticos Natural Humano
y civiles.
• Capital Humano: aptitudes,

conocimientos, capacidades • Capital Físico: medios de
laborales y buena salud. transporte, alojamientos y
edificios seguros, suministro
agua y saneamiento adecuados,
• Capital Natural: tierras, energía, acceso a la
bosques, recursos marinos y información, e infraestructura
silvestres, agua, calidad del para las comunicaciones
aire, grado de biodiversidad
CAPITAL HUMANO
Población + Nacimientos + Estudiantes en

+ R1
+ primaria +
- -
Capacidad disponible - B3
B2 +
+ +B1 de electricidad
Nuevos estudiantes
+ R2 R3 R4 de secundaria
Migración Muertes
Capacidades + +
- + +
- Tédcnicos + Estudiantes
+ graduados en secundaria
Capital humano +
+ + B5 -
- - B4 Recursos financieros
Cobertura en + Estudiantes en + para educación y salud
Salud +
+ Técnica + + Bachilleres
Personas +
atendidas + Nuevos usuarios
en Salud
R5
R6
CAPITAL NATURAL
Inversión en la
preservación del medio
- ambiente
Degradación del
medio ambiente B1 -
+ Tasa de
-
Capital natural regeneración
+
+ R1
Disponibilidad
- de +
B3 tierra B2 Bosques
Capacidad + + Regeneración
- +
instalada - Natural
Actividades
+
Productivas
R2 B4
-
Consumo de leña
Demanda de
electricidad -
RESULTADOS CAPITALES
OFERTA Y DEMANDA DE POTENCIA OFERTA Y DEMANADA DE ENERGÍA
ELÉCTRICA 150.000
2
1 1 1 12 1
40 3
3
1 1 1 1 1
2
30 100.000
3
Cap_Disponible 2 Oferta_de_Energía_E
1 1
20 3
Demanda_Por_conectar 2 DemEner
2 50.000 2
3
2 2 Demanda_conectada
10 3
2
01 3 2 2 2 01 2
0 5 10 15 20 25 0 5 10 15 20 25
Time Time
USUARIOS Vrs FAMILIAS DINERO DISPONIBLE PARA INVERSIÓN EN

1 1
ELECTRIFICACIÓN
n
Dinero_para_la_electrificació
2 500
1
60
2
1
400
2
1
2 usuarios
1 300
2
30 Familias
2
200
100
01
0 5 10 15 20 25 0 5 10 15 20 25
Time Time
CAPITALES MVS EN FORMA CONTINÚA CAPITALES MVS EN FORMA DISCRETA

5 25 4 5 5
20 4 5
20 5 45 45
4 5 KF Capital_Financiero
1 1
5
15 4 5 4 KFis Capital_Físico
5 2 15 4 5 2
24 1
KH Capital_Humano
4 1 3 3
KN Capital_Natural
10 2 4 4
2 2 2 2 2 10 2 123 123 123 13 4
KS Capital_Social
13 5 3 5
3
3 1
3 1
51 3 1 51
0 5 10 15 20 25 0 5 10 15 20 25
Time Time
CONCLUSIONES
• La integración de los MVS y DS probó ser adecuada para la

evaluación de políticas energéticas.
• La electrificación tiene inpactos positivos en la comunidad
• La electrificación debe estar acompañada de otros planes de
desarrollo que permitan la sostenibilidad de la electrificación.
Acompañamiento al proceso de electrificación de actividades
productivas, domésticas y comerciales, con un sistema de
financiación.
• Se deben desarrollar capacidades humanas para apropiar, operar y
mantener la tecnología.
AGRADECIMIENTOS
• RESURL
• COLCIENCIAS
• IPSE
REFERENCIAS
• (CREG, 2005). Formulación tarifaria para el servicio de energía eléctrica en las zonas no interconectadas próximo
periodo tarifaria. Comisión de Regulación de Energía y Gas. 2005
• (DNP,1999) Departamento Nacional de Planeación. Documento Compes 3108, Programa de Energización para Zonas
No Interconectas. Bogotá. D.C. 2001.
• (Dudly, 2004). Dudley Richard. The dynamic structure of social capital how interpersonal connections create
communitywide benefits. 22nd International conference of system dynamics society. Oxford. July 25-29 2004.
• Dyner I, Álvarez C, Cherni J. SD for assessing the contribution of energy to sustainable livelihoods in poor developing
nations. 23nd International conference of system dynamics society. Boston.July 2005.
• Edigson E. Pérez Bedoya. IPSE Utilización de Fuentes Alternas de Energía en Zonas No Interconectadas. II
Encuentro nacional de uso racional de energía y fuentes de energía no convencionales. 2004.
• Ley 143 de 1994. Definición de Zonas No Interconectadas al SIN. Ley Eléctrica. Artículo 11º. Santafé de Bogotá.
1994.
• UNDP, 2000. World Energy Assessment: Energy and the Challenge of Sustainability. United Nations Development
Program. New York.2000
UNAB. Parra, Cárdenas. Regulación por privatización de Recursos Naturales de Uso Común. 1
Regulación por Privatización de Recursos

Naturales de Uso Común
paradójicamente dicha conclusión no se cumple en

Resumen— Este artículo aborda la problemática referente a la práctica las estadísticas hacen pensar que las
la regulación de los recursos naturales de uso común, políticas que aplica el Estado no están produciendo
evaluando dinámico sistémicamente el mecanismo de la
privatización, a partir de la formulación de hipótesis
los resultados esperados, por lo que surge la
dinámicas. Se considera pertinente establecer una pregunta de: ¿Cómo es que Colombia siendo un
investigación, que permita iluminar la siguiente pregunta de: país tan rico en recursos comunes y teniendo la
¿Cómo es que un país tan rico puede depredar sus recursos obligación de preservarlos, los depreda?
comunes, y será posible explicar esta situación evaluando a
través del modelamiento con Dinámica de Sistemas del
mecanismo de regulación de la privatización nivel genérico y
a nivel de un caso específico?
Un paso inicial que se dio para tratar de abordar la pregunta de II. OBJETIVOS
investigación planteada en este artículo, es poder indagar las
implicaciones dinámicas mediante el diseño de un modelo
dinamico sistemico, para el mecanismo de la privatización, en
Objetivo general
dos niveles de complejidad conceptual: uno genérico y uno Proponer una primera aproximación desde la
específico a un recurso natural común, realizando Dinámica de Sistemas que permita evaluar la
experimentos que permitan ver si las teoría de regulación efectividad de la regulación por privatización en la
explica o no explica la preocupante situación que abarca el mitigación de la depredación.
recurso tratado en Colombia.
Objetivos Específicos
Índice de Términos— Depredación de recursos naturales
de uso común, Mecanismo de privatización, Tragedia del
para el mecanismo de regulación de la
terreno común. privatización a un nivel de abstracción
genérico como explicación de su
depredación.
I. INTRODUCCIÓN para el mecanismo de regulación de la
En esta investigación se abordaron tres afirmaciones privatización a un nivel de un caso de
que construyen las fronteras de la pregunta principal aplicación específica, que permita ilustrar
de investigación, a saber: la primera, en Colombia una problemática colombiana en dicha área
son abundantes los recursos comunes, tales como: como explicación de su depredación en el
los recursos hídricos, la fauna, la flora y sus país.
bosques; la segunda, Colombia está obligada a
recursos; entonces se esperaría que la conclusión III. METODOLOGIA
lógica fuera, que Colombia preservara y Esta investigación se llevó a cabo en dos niveles:
distribuyera equitativamente dichos recursos, pero uno genérico y otro de un caso especifico. En cada
uno de estos niveles se aplicaron las cuatro etapas
propuestas: primera etapa la conceptualización,
segunda etapa la formulación del modelo, tercera simulaciones del mecanismo de regulación es una
etapa la simulación del modelo y cuarta etapa la apropiada explicación de la paradoja que se ha
evaluación del modelo. propuesto: Colombia, siendo un país tan rico en
del uso de Recursos comunes.
En la segunda etapa, se llevaron a cabo los IV. CONTENIDO

siguientes pasos:
♦ En el primer paso se hizo la distinción del Algunos conceptos se hacen presentes en el
problema. desarrollo de este artículo, éstos son:
♦ En el segundo paso se identificaron los factores
causantes de que ocurra la inadecuada Recurso común: Son aquellos que cumplen con 2
regulación del uso de recursos comunes en la características: la primera de ellas, habla del hecho
sociedad. que deben ser no excluibles, es decir, que cualquier
♦ En el tercer paso teniendo en cuenta los dos persona puede hacer uso de ellos, nadie puede hacer
pasos anteriores, se establecieron los ciclos de a un lado al otro por utilizarlos y la segunda dice,
realimentación de información causa-efecto, en que deben presentar rivalidad, lo que significa que
donde lo que se pretende es relacionar las solo una persona o grupos de personas de entre
decisiones tomadas, con la acción que resulte todas las que pueden hacer uso de él, pueden
del mismo, con el cambio de la información tomarlo efectivamente, llegando al caso en que
después de pasar por dichos ciclos y con las varias personas se adueñen del mismo y en su
nuevas decisiones que se vayan a tomar. constante utilización lo agoten poco a poco.
♦ En el cuarto paso se dio comienzo con la Algunos ejemplos de recursos comunes son: aire,
elaboración de un modelo matemático de las agua, flora y fauna..
políticas de decisión obtenidas en el paso
anterior, de fuentes informativas y de la Tragedia de los comunes: Esta situación fue
iteración de los diferentes componentes que inicialmente tratada por William Foster Lloyd en
hacen parte del sistema. 1833, para luego ser retomada públicamente por
Garrett Hardin, quien por medio de su ensayo
En la tercera etapa, se realizó la simulación de dicho titulado “The Tragedy of commons”, plantea que las
modelo, teniendo en cuenta que primero se debe personas que utilizan los recursos comunes están en
generar el comportamiento del sistema con medio de un proceso que termina en la
respecto al tiempo utilizando la simulación digital sobreexplotación del recurso [1].
en Powersim.
Mecanismos de regulación de recursos comunes:
En la cuarta etapa, se realizó una evaluación Frente a la problemática de la administración de los
orientada a medir que tanto el modelo de la recursos comunes se han establecido tres posibles
privatización explica la paradoja encontrada en esta formas de gestión para los mismos: la primera es la
investigación, para realizar una proyección de las regulación central por parte del estado, la segunda, a
implicaciones dinámico-sistémicas y comparar los través de la privatización y la tercera, la
resultados obtenidos en él con los datos empíricos. organización y administración de las propias
comunidades involucradas en el recurso.
En el segundo nivel del artículo se realizaron cada
una de las fases, aplicadas a un caso específico • Privatización. Este mecanismo considera la
colombiano, establecido previamente, el cual asignación de ciertos derechos de propiedad
permita conocer si las explicaciones que ofrecen las privada a los individuos que se encuentran
bajo la utilización del recurso común, de rentabilidad hacia una de las entidades privadas,
manera que cada una de las personas generando desigualdad entre ellas [3].
involucradas puedan establecer negocios con
otras personas y de esta lograr mutuo
beneficio para los involucrados, sin que la MODELOS ESPECÍFICOS
mayoría de las veces sea necesaria la
intervención de terceros para su regulación, Ver apéndice 2.
a esta solución se le denomina “Solución de De acuerdo a la teoría sobre este mecanismo, se
la mano invisible” [2].. hace una división del recurso, por esta razón es que
se presentan dos sistemas del recurso, cada uno
representa la regulación que hace cada propiedad
V. RESULTADOS (en este caso, dos propiedades) del recurso.
MODELOS GENERICOS El recurso se articula por varios ciclos, el primero

de ellos, es el ciclo pequeño de bagre-nacimientos-
Arquetipo del Mecanismo de Regulación de bagre. En este ciclo se presenta el proceso por el
Privatización cual se reproduce el bagre.
Ver apéndice 1
Pero la dinámica de apropiación del bagre también
Este mecanismo se basa en la división del recurso. se articula por otro ciclo, bagre-muertes-bagre, a
Cada división es entregada a entidades privadas, través de él disminuye la población de bagre, estas
quienes de forma independiente deben controlar el muertes son naturales, es decir, son causadas por
recurso asignado, entre ésto se incluye un efectos del medio y por características propias del
mantenimiento continuo del recurso, con el fin de ciclo de vida del bagre.
que se mantenga la sostenibilidad del mismo.
Además se debe establecer una constante vigilancia El apéndice 2 también presenta ciclos relacionados
y seguridad para evitar que la otra entidad haga una entre ellos pero que intervienen directamente con la
explotación ilegal sobre el recurso que se tiene esta población de bagre; el primero de ellos es pesca-
entidad privada, ya que se puede dar el caso en el ingresos-ganancias-pesca, en él se establece que a
que para evitar costos y aumentar las ganancias no partir de la actividad de la pesca que se realice se
respeten las divisiones correspondientes. generan unos ingresos que determinan el valor de
Finalmente cada entidad establece un control o las ganancias que condicionan a que se continúe
monitoreo privado con el fin de revisar los niveles realizando la pesca y el segundo es pesca-costos-
de extracción y apropiación1 del recurso [3]. ganancias-pesca, en él se establece que a partir de la
pesca se producen unos costos que disminuyen o
Todos estos factores llevan consigo una serie de compensan ese valor de las ganancias. Estos ciclos
costos, que disminuyen las ganancias que pueden permiten establecer el valor de las ganancias (ya sea
obtener las entidades privadas. Pero dichas aumentándolo o disminuyéndolo) que a su vez es un
ganancias a su vez se ven afectadas con una tasa de factor determinante para determinar el valor de la
descuento para la apropiación del negocio. pesca.
En este mecanismo es importante resaltar que a Los ciclos de apropiación junto con el ciclo de
pesar de que se establece una división equitativa del muerte natural, la mayoría de las veces son mayores
recurso, condiciones externas varían el que el ciclo de reposición del bagre, ocasionando
comportamiento del recurso y puedan dar mayor una disminución cada vez mayor de la población del
1
Terminología de Ostrom para referirse al proceso de
sustracción del recurso. (Ostrom, 1990).
El ciclo que se encuentran representados por el

color marrón en cada una de las propiedades, pesca-
control-pesca, establece el control que considere
necesario para regular la actividad de la pesca en su
propiedad [4].
En el apéndice 2 también aparecen unas relaciones
entre las dos propiedades, estas relaciones
representan la pesca que hace cada una de las
propiedades del bagre que no corresponde a su
propiedad.
Simulación
Los resultados de la simulación del modelo del

Para las simulaciones de este modelo se tuvo en
bagre regulado por la privatización se encuentran
cuenta que las superficies de las dos propiedades
representados en las figuras 1 y 2.
eran diferentes.
Cada una de estas propiedades se encarga de
Figura 1. Simulación del bagre adulto y bagre establecer el control para cada una de ellas, control
pequeño de las propiedad 1 y 2 del modelo de que implica la vigilancia que cada una de éstas
regulación por privatización con superficies pueda hacer sobre la propiedad para que no se
diferentes. realicen dentro de ellas pescas ilegales (pescas de
canoas de otras propiedades) y controlar las pescas
de las canoas de la misma propiedad.
En la figura 1 se observa el comportamiento de las
variables bagre adulto y pequeño de ambas
propiedades, la propiedad 2 tiene una superficie más
pequeña que la de la superficie 1 y los resultados de
ella presentan valores más altos es decir en el
apéndice 2 las líneas de color verde y marrón
representan los niveles del bagre en la propiedad 2,
aunque la propiedad 1 tiene una superficie mayor
que la de la propiedad 1, ambas se ven envueltas en
una dinámica de depredación debido a la influencia
que ejercen las canoas (ver figura). Este número de
canoas se reguló a través del control que cada una
de las propiedades estableció, puesto que la
propiedad 2 es mas pequeña se ejerció mayor
control de la misma (el valor del control de la
propiedad 2 es de 0.920 y el de la propiedad 1 es de
0.210), reflejado en las tasas de pesca ilegal tanto de
Figura 2. Simulación de las canoas de las bagre pequeño como bagre adulto.
propiedades 1 y 2 del modelo de regulación por
Sin embargo es inevitable llevar a una
privatización con superficies diferentes.
sobreexplotación el bagre en ambas propiedades, ya
que si bien cada una establece sus medidas de
explotación del bagre, cada una quiere obtener el

mayor número de ganancias y la manera de
obtenerlo es a través de la pesca.
VI. CONCLUSIONES

El mecanismo de la privatización, en las

simulaciones realizadas no logró regular el recurso,
se presentó una depredación del bagre puesto que al
dividirse el recurso, los propietarios querrán sacar el
mayor provecho de su propiedad debido a los costos
ocasionados tanto por su mantenimiento como
adquisición.
Debido a la complejidad que tiene llegar a estudiar

sistemas sociales, en este caso conocer
completamente la dinámica del bagre, se hace
presente la duda durante todo el estudio de que tan
precisos son los supuestos modelados y si logran
reflejar completamente la situación del caso de
estudio
La DS permitió llevar a cabo una explicación de

cómo se entendía el fenómeno de la depredación en
el recurso del bagre en el Banco del Magdalena a un
nivel muy básico, ya que muchas expresiones de la
teoría y conceptos son difíciles llegar a expresarlos
en términos matemáticos que se escapan al nivel de
abstracción que exige un modelo dinámico
sistémico. Además el tiempo fue otro factor que no
permitió extender la investigación, lo que llevó a
limitar el alcance del mismo.
APÉNDICES
APENDICE 1. Arquetipo del Mecanismo de Regulación de Privatización [4].
Tasa de
Tasa de Descuento B
Descuento A +
+
+ Actividad
ilegal A
+ +
+ +
Control B
Costos A +
Control A Costos B+
Actividad + Actividad +
B +
A +
+
Actividad R
R ilegal B
+
+ _
Fronteras del _ Ganancias
+
sistema A Ganancias
+ +
+ B
A +
R Retardo
R Retardo
Fronteras del
Uso del sistema B
Uso del + Recurso
Recurso Uso del + +
+ B
- A recurso
Límite de + total
+ - Límite de
recursos recursos
APENDICE 2. Principales ciclos de la dinámica de apropiación del bagre regulado por la privatización [4].
_
Ganancias
_ _ +
+ +
_+ Pesca
+ Ingresos
Muertes Nacimientos + Bagre
+ + _ +
_
_
+ Costos
_ Control
_
Ganancias
_
_ _ +
+ +
Muertes
+Pesca + Ingresos
Nacimientos + Bagre
+ _ +
+
_
_
+ Costos
_ Control
+
REFERENCIAS
Science. Vol. 162. pp. 1245-1248. 1968.
[2] SMITH, Adam. The Wealth of Nations. New York:
Random House, 1937.
[3] E. Ostrom, “Governing the Commons: The evolution
of institutions for collective action”. Cambridge ; New
York : Cambridge University Press, 1990. También
publicado en español: Ostrom, Elinor (2000) “El
Gobierno de los Bienes Comunes”. Fondo de Cultura
Económica y CRIM. Mexico, 2000.
Recursos Comunes como explicación de su
depredación en Colombia”.Bucaramanga, Colombia,
2005. Trabajo de grado (Ingeniería de
Sistemas).UNAB. Facultad de Ingeniería de Sistemas.
Autores
Universidad Industrial de Santander. Su trabajo ha
girado entorno al modelamiento y simulación con
Dinámica de Sistemas, a su fundamentación
ontológica como tecnología de representación y a su
aplicación como motor de diversos micromundos de
carácter educativo y organizacional, desde la
perspectiva del Pensamiento Dinámico Sistémico, el
Enfoque de Sistemas y la Teoría Biológica del Conocer.
Además ha trabajado alrededor de la
fundamentación ontoepistemológica del programa
de Ingeniería de Sistemas de la UNAB.
consultarse una relación detallada de publicaciones
en la página web:
http://fis.unab.edu.co/docentes/japarra/publicacione
s/

Sistémico.
Simulando la Profundización en la Competencia a Nivel
Minorista de Electricidad
Wan Yu Mira Vélez.
Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín – Escuela de Sistemas
wymirav@unalmed.edu.co
Carlos Jaime Franco.
cjfranco@unalmed.edu.co
Santiago Montoya.
smontoya@unalmed.edu.co
Introducción punto de vista sistémico, con el fin de analizar

Como consecuencia de los cambios y reformas diferentes políticas y dinámicas en la
producidos en los sectores eléctricos, desde profundización de esquemas de mercado en el
finales de la década de los ochenta y principios nivel minorista de electricidad colombiano.
de los noventa se viene abriendo un campo de
investigación en el área de mercados de Objetivos
electricidad, lo que ha impulsado la actividad y Bajo las características recientes de los
los debates académicos en torno a la mercados competitivos de electricidad, un
introducción de competencia, mecanismos de enfoque de modelación dinámica adquiere
transacción y desarrollo de diferentes mercados, mayor importancia debido a la redefinición de
para proporcionar nuevas ideas a los la estructura y las reglas de mercado que
formuladores de política con el fin de diseñar influyen en las interrelaciones de los
mejores sistemas (Millán, 1999; Montoya, componentes del sistema eléctrico,
2004). específicamente aquellas que se dan en el
mercado minorista y por tanto en su desempeño
Uno de los principales cambios introducidos por a largo plazo.
las reformas, fue la introducción de la
competencia a nivel minorista o del usuario El propósito de este paper es evaluar cómo la
final, dado que se le permitió a éste comprar profundización en la competencia a nivel
libremente su electricidad (Franco, 2002). En minorista hacia un esquema de libre mercado
Colombia se le conoce a este sector como (Full Retail Competition por sus siglas en
Mercado de Usuarios No Regulados, es decir, inglés) afecta y genera nuevas dinámicas en los
aquellos que poseen una demanda superior a diferentes aspectos del mercado de
cierto límite y tienen la libertad de elegir a su comercialización de electricidad, utilizando
comercializador junto con la posibilidad de modelos en dinámica de sistemas y presentando
negociar el precio de compra de la electricidad. como caso de aplicación el colombiano.
Este mercado ha presentado una importante Finalmente, los resultados esperados de este
proliferación convirtiéndolos en una fuerza estudio propenden por una mejor comprensión
poderosa en el mercado colombiano de energía de los sistemas eléctricos que lleven a los
eléctrica. tomadores de política a diseñar mejores
reformas, evitando efectos inesperados e
Actualmente ha surgido una discusión indeseables en el futuro.
importante en los mercados eléctricos del
mundo sobre la conveniencia y la forma en que Mercados Minoristas de
dicha competencia minorista debería extenderse Electricidad: Hacia la Libre
a los clientes residenciales y el impacto que esto Competencia
generaría sobre el mercado bajo diferentes Este paper concentra su atención en la
situaciones, modelo que ha llegado a conocerse incorporación de competencia a nivel minorista,
como “Competencia Minorista Completa” o la cual le brinda la habilidad a un consumidor
“Full Retail Competition” (Green, 1998; de elegir su comercializador preferido, algunas
Littlechild, 2002). De esta manera, este paper veces llamado Proveedor del Servicio de
trata de caracterizar la problemática desde un Electricidad. Algún grado de este tipo de
competencia ha sido implementado en casi consumidores que pueden elegir su proveedor
todos los países que han introducido reformas a de energía, se dio de forma gradual,
nivel de generación, permitiendo la elección del permitiéndole cada vez a más usuarios hacer
proveedor solo para grandes clientes parte de dicho mercado. Fue así como en 1991
industriales o grandes consumidores. los limites de los usuarios no regulados se
ubicaban en consumos de más de 1 MW y en
Hacia el año 2002, el modelo de competencia abril de 1994 el mercado se abrió a
minorista completa había sido implementado en consumidores de más de 0.1 MW. En este
Inglaterra y Gales, Noruega, Suecia, Nueva punto, de 55.000 clientes potenciales, 25.000 se
Zelanda, Alemania, Australia y Varios estados habían cambiado a un comercializador diferente
de Estados Unidos (ver Tabla 1). Se han al de su zona. A partir de 1998 se inicio la
presentado algunos casos de fracaso y disminución total de los límites para adquirir la
resistencia, pero sin embargo la tendencia electricidad libremente. Cuando finalmente los
general continúa. Estimulados por los reportes limites se bajaron a cero, 26 millones de clientes
de éxito de otros países, muchos mercados están en Inglaterra, Escocia y Gales, estuvieron libres
abriendo sus niveles de competencia en para escoger su proveedor de electricidad.
generación y comercialización, entre ellos la (Franco, 2002)
Unión Europea que recientemente se
comprometió a abrir todos sus mercados Algunos hechos importantes del caso Inglés
minoristas a la competencia para el año 2007. fueron: (Franco, 2002)
En una base agregada, puede decirse que estos 1.5 millones de consumidores se habían
procesos de reestructuración emergen para cambiado de empresa, o habían llegado a
generar ahorros para los consumidores, un acuerdo para cambiarse
incrementar sus opciones de compra de energía, En 1999 como resultado de la
mejorar el servicio y reducir los precios de competencia, un consumidor típico podía
venta (O’Donnell et al, 2004). obtener una reducción del 15% en su
factura de electricidad.
Tabla 1. Introducción de Competencia Minorista en Un estudio encontró que más del 75% de
Mercados Eléctricos los consumidores se habían cambiado
Fuente: Adaptación (Yajima, 2000) y (CAEM, 2003) debido a precios más bajos. La tasa de
Introducción de Competencia
País*
Generación Comercialización cambio fue de alrededor de 100.000
Noruega (1991 ~)
Suecia (1996 ~) consumidores a la semana.
Inglaterra y Gales
Escocia
(1998 ~)
(1998 ~)
El 80% de los que se cambiaron
Irlanda del Norte (1998 ~) encontraron el proceso bastante fácil.
Finlandia (1997 ~)
Alemania (1998 ~)
Holanda
España
(2007 ~)
(2007 ~)
Enfoque de Dinámica de Sistemas
Bélgica (2007 ~) Una revisión a la literatura sobre las
Introducida Todos los consumidores Dinamarca (2003 ~)
Austria (2003 ~) herramientas comúnmente utilizadas para
Australia (Victoria) (2002 ~)
Canadá (Alberta) (2001 ~)
analizar y evaluar los cambios en los mercados
Canadá (Ontario) (2002 ~) competitivos de electricidad (Jamasb et al,
Nueva Zelanda (1999 ~)
EE.UU (Columbia) (2001 ~) 2004a; Jamasb et al, 2004b;), evidencia la
EE.UU (Maryland)
EE.UU (Michigan)
(2000 ~)
(2002 ~)
necesidad de recurrir a metodologías de
EE.UU (Texas) (2002 ~) modelación dinámica que permitan representar
EE.UU (Virginia) (2004 ~)
Colombia (1994 ~) su estructura, las reglas de decisión y sus
Introducida Grandes consumidores
Francia
Italia
(1999 ~)
(1999 ~)
interacciones de forma endógena. De igual
Portugal (1995 ~) manera, dado que las condiciones para la
EE.UU (Arizona) (2001 ~)
formulación e implementación de políticas
* El año indica el periodo a partir del cual a energéticas se modifican, se requiere la
todos los clientes o a los grandes clientes se les utilización de herramientas que permitan la
permite (o se les permitirá) el acceso directo. representación del estado actual de la estructura
y el funcionamiento del sector eléctrico, así
En este ambiente, uno de los procesos que en como el estudio de la evolución temporal de
mayor extensión ilustra los cambios observados dicho sistema, para poner en evidencia las
en los países alrededor del mundo, cuando han características de su dinámica, las tendencias
permitido la competencia minorista, es la mundiales y los indicios de cambio.
experiencia de Inglaterra para grandes,
medianos y pequeños consumidores (Green, En la Tabla 2 se listan algunas de las
2003; Littlechild, 2002). En el caso Inglés, la herramientas que ofrecen una mayor utilidad en
decisión de incrementar la base de el análisis de mercados eléctricos competitivos,
dadas las condiciones actuales de los sistemas Figura 1. Módulos del Modelo de Simulación
eléctricos. Fuente: Elaboración Propia
Compra Energía
Tabla 2. Métodos de estrategia y planeación.
Fuente: Adaptado de (Dyner y Larsen, 2001) Bolsas - Contratos
Método Nivel de Planeación Aplicación Típica
Modelación de Agentes Operacional Estrategias de ofertas.
Teoría de Juegos Operacional Estrategias de ofertas.
Modelación de Riesgo Financiero Operacional/Táctico Contratación.
Establecer precios, deuda,
Modelación Financiera Operacional/Táctico
rentabilidad.
Estrategia de inversión, COMERCIALIZACIÓN
análisis del competidor y de
Dinámica de Negocios Táctico/ Estratégico
marcos regulatorios,
Desregulación del mercado
Análisis de la industria,
Análisis Competitivo Táctico/ Estratégico
análisis del competidor.
Opciones Reales Estratégico Decisiones de inversión.
Evaluación estratégica de
Escenarios Estratégico
decisiones de inversión.
Demanda No Demanda
El diseño de los nuevos mercados competitivos Regulada Regulada
es un proceso dinámico en el que continuamente
se están efectuando ajustes para incorporar
experiencias y afinar detalles, por lo que es
imprescindible un alto grado de flexibilidad en Usuarios No Usuarios
las herramientas utilizadas para representarlos. Regulados Regulados
La fortaleza de la Dinámica de Sistemas para
abordar este tipo de problemas, reside en que es
una de las pocas metodologías que tiene en Desempeño: Mercado Minorista de
cuenta no solo los aspectos de realimentación Electricidad Colombiano
sino también las modificaciones que pueden El sector eléctrico colombiano ha ido
hacerse a la estructura en la medida en que los adquiriendo cierta experiencia en
componentes del sistema lo requieran, es decir, comercialización minorista desde la reforma de
a diferencia de otras herramientas, la Dinámica 1994, donde se introdujo la figura de
de Sistemas no pretende representar la comercializador como una actividad consistente
estructura en forma rígida o estática (Montoya, en la compra de energía eléctrica y su venta a
2004). Por sus características, dicha herramienta los usuarios finales, regulados o no regulados.
se sitúa dentro del conjunto de técnicas de Como se muestra en la Figura 2, las áreas de
simulación apropiadas para evaluar los efectos generación y comercialización han mostrado un
de la introducción de reformas en los sectores mayor dinamismo a partir de la implementación
eléctricos. de la reforma. La competencia en la
comercialización ha llevado a que el número de
Dado que el aprendizaje obtenido con la empresas comercializadores se duplique desde
aplicación directa de las reformas eléctricas en el inicio del mercado, es así como el número de
el mundo real puede ser inapropiado y generar comercializadores que transan en el mercado
efectos catastróficos para el sistema, uno de los pasó de 34 en 1995 a 57 a Mayo del año 2004.
principales valores de esta herramienta consiste
en generar aprendizaje con base en modelos de Figura 2. Evolución de Agentes en el MEM
simulación dinámicos para ayudar a evaluar Fuente: (ISA, 2005)
posibles consecuencias y entender los
problemas con resultados desconocidos, antes
de implementar cambios en los esquemas de
mercado eléctrico minorista.
La interacción entre los módulos del modelo se

presenta en la Figura 1. Se muestra como los
usuarios según su nivel de consumo pueden
clasificarse como Usuarios No Regulados o
Usuarios Regulador y por tanto su nivel de
demanda aumentará lo que generará nuevas
dinámicas para los comercializadores, quienes
se enfrentarán a nuevas necesidades y De igual forma, el mercado de usuarios no
desarrollarán estrategias para dinamizar aún regulados, es decir, aquellos que tienen la
más las ventas de energía en mercado de libertad de elegir a su comercializador junto con
Usuarios No Regulados. la posibilidad de negociar el precio de compra
de la electricidad, ha presentado una importante
proliferación convirtiéndolos en una fuerza INTERCONEXIÓN ELÉCTRICA S.A. –ISA-.
poderosa en el mercado colombiano de energía (2005). Informe del Mercado Mayorista de
eléctrica. Para Mayo de 2005 se tenían 3,979 Mayo de 2005. Medellín, Colombia.
usuarios no regulados, además la participación JAMASB Tooraj, MOTA Raffaella,
de la demanda no regulada en la demanda total NEWBERY David y POLLITT Michael.
doméstica presentó fue de 32.5% (Figura 3). (2004a.): Electricity Sector Reform in
Developing Countries: A Survey of Empirical
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Demanda No Regulada. Working Paper CMI No. 47. Department of
Fuente: (ISA, 2005) Applied Economics, University of Cambridge,
Cambridge.
JAMASB Tooraj, NEWBERY David y
POLLITT Michael. (2004b): Core Indicators for
Determinants and Performance of Electricity
Sector in Developing Countries. Working Paper
CMI No. 46. Department of Applied
Economics, University of Cambridge,
Cambridge.
Ante este marco, el regulador ha decido revisar LITTLECHILD, Stephen. (2002): Competition
la regulación vigente y evaluar las posibles in Retail Electricity Supply. Working Paper
transiciones del mercado minorista de CMI No. 09. Department of Applied
electricidad colombiano. Resalta además que es Economics, University of Cambridge,
posible que se requieran grandes pasos que Cambridge.
puedan causar saltos en el camino, sin embargo MILLÁN, Jaime y VON DER FEHR, Nils-
debe analizarse la incorporación de esquemas Henrik. (2004): Keeping The Lights On: Power
que hayan tenido éxito en otros sectores y Sector Reform in Latin America. Washington:
adoptar ideas que hayan sido experimentadas en Inter-American Development Bank.
otros países. MONTOYA, Santiago. (2004): Opciones de
Inversión en el Sector de Generación de Energía
El modelo de simulación en dinámica de Eléctrica. Tesis para Optar al titulo de
sistemas se podrá emplear para analizar Doctorado en Ingeniería. Universidad Nacional
políticas alternativas que pueden aplicarse a la de Colombia, Sede Medellín.
problemática estudiada, creando nuevas O’DONELL Earle, ATTANASIO Donna and
estrategias, estructuras y reglas de decisión. La SHUTRAN Richard. (2004): Is there a future
finalidad no es desarrollar un modelo con for retail competition in electric markets? A
capacidad predictiva para el mercado eléctrico global overview. Electricity Regulation.
colombiano sino de apoyar el diseño de
políticas y proveer respuestas a preguntas del
tipo: ¿Qué pasaría si…?; todo esto con el Wan Yu Mira Vélez: Estudiante de tercer
objetivo de estar preparados y contar con la semestre en la Maestría de Ingeniería de
suficiente información en caso de que suceda Sistemas área Investigación de Operaciones,
alguna de las situaciones analizadas. Universidad Nacional de Colombia Sede
Medellín. Ingeniero administrador. Temas de
Referencias interés para investigación: Investigación de
DYNER Isaac y LARSEN Erik. (2001): From Operaciones, Simulación, Finanzas, Estructuras
planning to strategy in the electricity industry. de Mercado, Mercados de Energía.
Energy policy, Vol. 29, pp 1145-1154. Carlos Jaime Franco: Docente Universidad
FRANCO, Carlos. (2002): Racionalidad Nacional de Colombia Sede Medellín. Ingeniero
Limitada del Consumidor en Mercados Civil. Master en Aprovechamiento de Recursos
Energéticos Desregulados y la Función del Hidráulicos. Doctorado en Ingeniería, área
Comercializador y el Gobierno. Tesis de Sistemas Energéticos. Temas para interés en
doctorado en Ingeniería -Área Sistemas investigación: Investigación de Operaciones,
Energéticos; Universidad Nacional de Colombia Simulación, Mercados de Energía.
GREEN, Richard. (1998): England and Wales - Santiago Montoya: Docente Universidad
A Competitive Electricity Market?. Program on Nacional de Colombia Sede Medellín. Ingeniero
Workable Energy Regulation, PWP-060. Civil. Master en Aprovechamiento de Recursos
University of California Energy Institute. Hidráulicos. Doctorado en Recursos
GREEN, Richard. (2003): Retail Competition Hidráulicos. Temas de interés para
and Electricity Contracts. University of Hull.. investigación: Investigación de Operaciones,
Simulación, Finanzas, Mercados de Energía.
Modelamiento y simulación de un Proceso de Deshidratación Osmótica en
régimen Fed-Batch
Carlos Collazos M., carlos.collazos@unisabana.edu.co
Andrés Escobar D., and-esco@uniandes.edu.co
Resumen: Se ha desarrollado en Matlab® el modelo - Es una infrutesencia por lo tanto la estructura global del fruto es
clásico de un proceso de deshidratación osmótica de completamente heterogénea. Esto implica que características
Piña. El modelo clásico es definido para un modos de estructurales como la porosidad serán variables dentro de todo el
operación de la planta: fed-batch, el cual se estructura fruto.
por las ecuaciones de balance en masa y el cálculo de - La evolución de la maduración en el fruto se realiza desde el
parámetros cinéticos por medio de datos y el pedúnculo hacia la corona y desde el exterior hacia el eje central
conocimiento a priori que se tiene del proceso. A manera (corazón).
de conclusión se resalta la importancia y uso que -El contenido de sólidos solubles totales disminuye en la parte del
pueden tener el modelo y las simulaciones. fruto cercana al penacho y a la corteza, siendo mayor hacia la parte
del corazón y la zona basal. Es costumbre analizar los sólidos
solubles totales de la piña en el tercio basal, siendo esta lectura un
I. INTRODUCCIÓN valor superior al promedio de la fruta, se sugiere realizar dicha
medida en la zona media del fruto.
Se ha empleado una metodología de modelamiento -Los frutos muy jóvenes tiene menos azúcares y pocos ácidos. Con
clásico que enfoca el estudio del proceso mediante el el avance de la maduración, los sólidos totales solubles aumentan
Teorema de Conservación de Masa. Este tipo de modelo como resultado del incremento en la cantidad de ácidos titulables.
en estructura se representa mediante ecuaciones de A. Mecanismos de transferencia
diferencia, las cuales están definidas mediante las Los mecanismos de transferencia de materia presentes en la
variables de estado, constantes y parámetros que se han deshidratación osmótica que se realiza a presión atmosférica y
referenciado por el conocimiento a priori que se tiene del temperatura ambiente son principalmente por difusión(Ley de
proceso y datos experimentales. difusión de Fick).Estos mecanismos son originadas por las
El artículo esta organizado así: Sección II describe el diferencias de concentración entre el alimento y la solución
proceso estudiado, las condiciones experimentales del osmótica . [4] , [8] El proceso puede ser entendido como la
proceso, experimentos y la planta deshidratadora. La transferencia (o movimiento individual y desordenado) de
sección III revisa los fundamentos del modelamiento y moléculas individuales a través de un fluido. La ecuación de la
simulación. La sección IV presenta el planteamiento y difusión molecular de masa se representa por:
las simulaciones del modelo. La sección V presenta los
resultados de validación . La sección VI concluye el J dC A
AZ = − D AB . (1)
artículo señalando la importancia de los modelos dZ
obtenidos. Donde:
J AZ: es el flujo molar del componente A en la dirección Z causado
por la difusión molecular (velocidad del proceso de transferencia),
II. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO
DAB: es la difusividad molecular de la molécula A en el solvente B,
La característica fundamental de la deshidratación como CA es la concentración de A (fuerza impulsora del proceso) y Z es la
medio de conservación de alimentos, es la reducción del distancia de difusión (resistencia al proceso de transferencia).
contenido hídrico a niveles inferiores de aquellos que La ley de Fick supone que(figura 1) :
favorecen el desarrollo microorganismos y a la - Solamente se transfiere un componente A de la mezcla hacia la
disminución de reacciones bioquímicas y enzimáticas interfase y el flujo total es el correspondiente a J .
AZ
que deterioran el alimento. Estas limitaciones del
contenido de agua se acompañan de un descenso de peso - La difusión de un componente A en una mezcla está equilibrada
por un flujo molar igual y de sentido contrario del componente B.
y con frecuencia de una disminución de volumen, lo cual
ofrece gran ventaja cuando se tiene propósitos de Difusividad de componente
A en el componente B
almacenamiento y transporte con fines de
comercialización. [3],[6] Flujo molar de componente
J AZ DAB B en dirección Z
La piña utilizada en este trabajo fue la variedad cayena
Flujo molar de componente dZ
lisa (Ananás comosus L. Meer) la cual es un fruto A en dirección Z Distancia de difusión
caracterizado por no tener espinas en las hojas, las cuales
son anchas y moderadamente largas y de color verde Solución Altamente concentrada en componente A : C A
oscuro con manchas pardorrojizas. Los pétalos de las

flores son de un color azul pálido. El fruto tiene forma Figura.1 Proceso de Transferencia de materia según ley de Fick
cilíndrica y posee un alto contenido de azúcares y ácidos,
lo que le confiere buen sabor y aroma. La pulpa es de B. Deshidratación osmótica a presión atmosférica y temperatura
color amarillo pálido, de poca fibra y corazón (eje ambiente
central) delgado; es la variedad con mejores La deshidratación osmótica se podría definir como una operación
posibilidades en el mercado de exportación[3],[6] unitaria en la que se encuentran combinados tres mecanismos
(deshidratación, ósmosis, difusión) a través de una membrana
Las principales propiedades fisicoquímicas de la Piña semipermeable que en el caso de los alimentos, en su mayoría
Variedad cayena lisa son[3],[6]: tejidos vegetales o animales, son las paredes celulares. Las
corrientes que hacen parte del mecanismo de 5) Volumen ( Régimen Fed-Batch)
transferencia de masa durante la deshidratación osmótica
son: [5] , [6]:
La planta ha sido operada para una entrada de flujo, [U ] ,a
-Transferencia de sólidos solubles(azúcar) desde la tanque 1:
solución hacia el alimento. -Experimento1:Flujo entrada lineal constante:
-Flujo de agua del alimento hacia la solución.
-Un tercer flujo secundario(despreciable) de aromas, [ ]
U 1 :A 0.44 L/min durante 180 minutos
vitaminas, minerales menos intenso se lleva desde la
fruta hacia la solución. III. METODOLOGÍA PARA MODELAMIENTO DE
C. Planta deshidratadora y Regímenes de operación
En la planta se distinguen 2 reactores, tubería de
SISTEMAS DINAMICOS
conexión entre los reactores, flujómetro e A. Visión general
instrumentación complementaria como los refractómetro La descripción matemática de un proceso físico o químico la
de Mesa y portable los cuales permite hacer análisis de constituye un modelo. El procedimiento para determinar un
muestras de sólidos solubles en fruta o muestra de modelo de un sistema dinámico a partir de observaciones
solución. También se dispone de una Novasina que
experimentales involucra las siguientes etapas(figura 1):
cuantifica la actividad de agua en fruta o muestra de
solución. Las fotografía1 indican la instrumentación Formulación del problema
utilizada en el proceso.
Experimentos Modelamiento
Determinación de la estructura
Estimación de Parámetros
Validación
Modelo No aceptado
Foto1. Modelo aceptado

Planta Deshidratadora, Lab. Operaciones,Unisabana,Chia
Figura 1. Procedimiento de modelaje de sistemas
La planta pude ser operada en los regímenes batch, fed-
batch y reciclo. El régimen batch se caracteriza porque
permite la deshidratación de la fruta con el uso de un
-Seleccionar una clase general de modelos: Una
solo tanque, lo cual hace que la concentración de la clasificación general de modelos permite distinguir según
de la solución osmótica en la que se encuentra la fruta las características del proceso en difuso, clásico, semi-
tenga una tendencia a la baja. El régimen Fed-Batch se mecanístico, lineales o no lineales, estacionarios(estáticos)o
utiliza un tanque2 que alimenta al tanque1 con el no estacionarios(dinámicos), continuos o discretos,
objetivo de suplir la desconcentración que sufre la monovariables o multivariables.
solución osmótica por efecto de inmersión de la fruta en
tanque1. El régimen reciclo opera la planta en reflujo
-Definir o estimar los parámetros y constantes del modelo :
continuo de solución osmótica sobre el tanque 1.
Puede plantearse como un problema de optimización donde
D. Condiciones Experimentales régimen Batch, Fed-
el mejor modelo es aquel que se ajusta a los datos de
batch, Reciclo acuerdo a un principio especificado. Un principio bastante
Las aspectos que afectan el proceso de utilizado es el de mínimos cuadrados que se basa en que
deshidratación son: los parámetros y constantes desconocidas son elegidos de
1)Características de la Materia Prima manera que la suma de los cuadrados de la diferencia entre
-Piña (Ananás comosus, variedad cayena lisa) los valores reales observados y los valores calculados por el
-Forma geométrica: Octavos de Rodaja de 1cm de modelo sea mínima
espesor sin ningún tipo de pretratamiento. -Validar el mejor modelo: Una vez se ha definido el modelo
2)Características de la solución osmótica en estructura parámetros y constantes es necesario verificar
-Soluciones de alta concentración en azúcar el ajuste del modelo con otro conjunto de datos tomados
[ ]s
-Tanque 1:(referencia) Y ref =0.6grados brix
bajo las mismas condiciones experimentales. Entre los
métodos mas utilizados están criterios estadísticos como la
Se obtiene mezclando aproximadamente 78Kg de raiz del error cuadrático medio y la varianza
azúcar con 40 Kg de agua.
3)Temperatura del proceso: Ambiente B. Principales Tipos de Modelos
4)Presión del proceso: Atmosférica A continuación se ha una revisión general a los principales
tipos de modelos dinámicos.
-Modelo en Espacio de Estado:
Los modelos espacio de estado usan una función de
transición de estado que relaciona el estado actual -Modelos Difusos:
y la entrada actual del sistema dinámico en el El modelamiento difuso de sistemas permite reconocer una
cambio del estado (derivativo, caso de tiempo primera categoría de modelos llamados lingüísticos,
continuo), o en el estado del próximo instante de (Mamdani) [2] los cuales están formados por un set de
muestreo (caso de tiempo discreto). La reglas del tipo SI-ENTONCES con antecendentes y
representación de estado puede llevarse mediante consecuentes difusos asociados a términos lingüísticos
ecuaciones diferenciales o diferencia según el caso. mediante el uso del razonamiento difuso. Para este caso el
Una representación general en forma discreta es de modelo difuso es una representación cualitativa del sistema.
la forma: La segunda categoría de modelos difusos está basada en el
X (k + 1) = f ( X (k ), U ( k )) método de razonamiento de Takagi-Sugeno, T-S [2]. Este
(2)
Y ( k ) = g ( X ( k )) tipo de modelos se conforma por reglas lógicas que tienen
antecedente difuso con consecuente funcional concreto. Los
La representación en espacio de estado es
modelos T-S reúnen las características de los modelos
apropiada cuando el conocimiento a priori permite
lingüísticos para representar el conocimiento cualitativo así
determinar las variables de estado involucradas en
como también expresan información cuantitativa. Dentro del
el proceso.
ámbito de los modelos Takagi-Sugeno los modelos están
definidos mediante funciones de pertenencia y reglas
-Modelos Entrada-Salida:
encontradas usando los datos de entrada y salida del
La representación entrada-salida es aplicada
sistema con algoritmos de clasificación de datos.
frecuentemente para construir modelos. La
estructura más común es el modelo NARX
IV. MODELOS Y SIMULACIONES
(Nonlinear AutoRegressive with eXogenous input),
el cual puede representar los modos observables y El modelamiento presentado se limitara al régimen Fed-
controlables de una gran variedad de sistemas no Batch. El proceso dinámico es discreto con un tiempo de
lineales de tiempo discreto. El modelo NARX muestreo , ΔT ,que es prácticamente el tiempo que dura
establece una relación entre la recopilación de datos inmersa la fruta dentro de la solución. Para este tiempo se
pasados entrada-salida y las salidas predecidas [ ]
tiene información que flujo U k entra al tanque1 y se está
midiendo simultáneamente las concentraciones en
y (k + 1) = F ( y (k ),..., y (k − n y + 1), u (k ),..., u (k − nu + 1)) (3)
[ ] s
[ ]
alimento, X k , y solución Y k
s
donde k denota muestras en tiempo discreto, ny y Con base en múltiples investigaciones desarrolladas
nu son enteros relacionados con el orden y retrasos entorno a la cinética del proceso de deshidratación,
de entrada(dinámica del sistema). El modelo [3],[5],[6],[8]. El modelo clásico en términos de los
NARX puede representar sistemas MISO balances de masa llevados a cabo en un intervalo de tiempo
directamente y sistemas MIMO en una forma fijo es formulado en ecuaciones de diferencia y esta
descompuesta como un conjunto acoplado de representado mediante:
modelo MISO. La estructura anteriormente descrita -La variación en concentración de azúcar para solución que
de los modelos entrada y salida hace posible que se define por:
sea extendibles estos conceptos al modelamiento
difuso.
-Modelo Semi-Mecanístico ( Híbrido de clásico y [ ] [ ]s

[ ]
Y k +1 = Y k − B[C]k . X k .ΔT + Y cte − Y k
s s
[V ]k
([ ] [ ] )[U] .ΔT
s s k
difuso):
En sistemas, tales como los procesos químicos y
bioquímicos, el modelamiento puede ser abordado (4)
por dos métodos de modelamiento. El
modelamiento basado en mecanismos bien
entendidos, por ejp, balances de masa y energía y La variación de concentración azúcar en alimento que es
la aproximación de relaciones parcialmente establecida como:
conocidas tales como relaciones específicas de
cinética. La última tarea involucra a menudo el uso
de modelos empíricos, válidos bajo cierta
U . Xs .ΔT
[ ] [ ] [ ][ ]
Xs k+1 = Xs k + C k. Xs k.ΔT + k k
[ ][ ]
condiciones experimentales del proceso. Estos Vk []
modelos pueden ser muy inexactos si las (5)
suposiciones no se cumplen o si el proceso sólo se
conoce parcialmente. Para tal efecto, el modelo
basado en los principios bien entendidos es
representado por ecuaciones diferenciales o de
diferencia que puede combinarse con un modelo
difuso, anfis o red neuronal los cuales ayudan a
representar las relaciones desconocidas.
-La variación de volumen en tanque 1 que es:
[V ]k +1 = [V ]k + [U ]k .ΔT (6)
Donde:
[ ]
- C k es la tasa específica de concentración de
azúcar en alimento dada como:
[C ]k = μ.
[Y ]s
k
+ [Y ] s
(7)
KY s k
-B es un factor de proporción adimensional entre la
variación de concentración que sufre la solución
con respecto al alimento. Es calculado utilizando
los valores finales(subíndice: f ) e iniciales
(subíndice: i )de las concentraciones en solución y
alimento.
[ ]k
Figura 2. Datos Experimentales y Cálculo de C
B=
[Y ] − [Y ]
s
f
s
o para modelo clásico, en Experimento1.
[X ] − [X ]
s
f
s
o
(8)
B. Nomenclatura
ΔT : tiempo de muestreo (10minutos)
- μ es la Tasa de cambio máxima en crecimiento (tf-ti):tiempo de experimentación (180 minutos)
[ ]
de azúcar para el alimento, se calcula empleando V : volumen variable en tanque 1(litros)
los valores finales(subíndice: f ) e iniciales V
(subíndice: o )de las concentraciones en alimento y
[ ]
1 : volumen inicial en tanque1y 2(40 litros)
los [ ]
tiempos de experimentación , esta U :Flujo de entrada tanque1(litros/min),
representada por:
[ ]
U 1 : Flujo de entrada a tanque1(litros/min),
[ ]
⎛ Xs f ⎞ experimento1
ln⎜⎜ s ⎟⎟
[ ]X o⎠
[X ] : Fracción másica de sólidos solubles
s
μ= ⎝ (9) ( azúcar) en alimento.

(tf − ti ) (gr. azúcar / gr. Jugo de muestra):grados brix.
- K Y s =0.65 (gr. Azúcar/ gr. Solución Osmótica [Y ] : Fracción másica de sólidos solubles
s
tanque1) es la constante de saturación de (azúcar) en solución tanque1,

concentración en azúcar para el tanque1. (gr. azúcar / gr. Solución Osmótica tanque1):
A. Cálculo de parámetros y constantes cinéticas grados brix
[ ]
El cálculo del parámetro cinético C k y las Y s [ ] cte =0.65, Fracción másica de sólidos solubles (azúcar)
constantes cinéticas μ y B se realizan en solución tanque2
empíricamente con los datos y las expresiones (8) (gr. azúcar / gr. Solución Osmótica tanque2):
y (9) respectivamente. La Tabla 1 indica los grados brix
resultados de los cálculos para el experimentos 1 [ ]
C : Tasa especifica de concentración de sólidos
solubles(azúcar) para alimento: (1/minuto)
Experimento μ (1/min) B B: Factor de proporción :(adimensional)
Experimento1 0.0007 0.27
K Y s =0.65, constante de saturación de concentración de
sólidos solubles (azúcar) en tanque1. (gr. Azúcar/ gr.
Tabla 1. Constantes Cinéticas de Experimento1 Solución Osmótica tanque1)
μ . : Tasa de cambio máxima en crecimiento de sólidos
La figura 2 presentan los datos experimentales y la solubles (azúcar) para alimento: (1/minuto)
[ ]
ponderación de C k mediante la información de k :tiempo discreto
la Tabla 1, utilizando la expresión (7) .
V. RESULTADOS
E1(ecuación Modelo Fed-
A través de las metodologías utilizadas para
[ ]
10) Batch
determinar C k desarrolladas en las secciones (linea-Roja)
IV, se utilizo sus estructuras respectivas para
generar de manera numérica recurrente y a partir
E1- X [ ] s 0.0661
de las condiciones iniciales del proceso, la

predicción de las variaciones en concentración de
azúcar en el alimento [X ]
s
k +1 y la solución E1- [Y ]
s 0.0649
osmótica Y [ ] s
k +1 para cada entrada de flujo
[U ]k . Para esto se desarrollo en Matlab ® un Tabla 4. Validación de modelo en regimen fed-batch
archivo M que carga los datos de entrada de
ambos modelos, compila las predicciones y calcula Mediante el proceso de validación de los modelos,
la raíz del error cuadrático medio entre los anteriormente expuesto se considera que estos tienen un
modelos y los datos experimentales. desempeño aceptable.
Para la validación de los modelos se ha
reinterpretado la ecuación de la raíz del error VI. CONCLUSIONES
cuadrático medio, que esta definida por: -La estructura recurrente del modelo en régimen fed-batch
permite su uso como predictor numérico del proceso a
partir de definir las condiciones iniciales, la entrada en flujo
∑
N
( y j − yˆ j ) 2
E1 =
j =1
(10) [ ] [ ]
U k y el parámetro cinético C k
N -La estructura del modelo en régimen fed-batch pueden ser
donde N es número de datos empleados, y j los usada con técnicas de inteligencia artificial (ANFIS, redes
datos experimentales y ŷ j es la salida estimada neuronales, modelos difusos) para el caso de
modelamiento semimecanístico (híbrido de clásico y difuso)
para el modelo fed-batch en las respectivas
[ ][ ]
s s
-La estructura del modelo en regímen batch pueden ser usada
variables de estado, X y Y en el campo del diseño de controladores mediante el uso de
A manera de validación la figura 3 indica la las técnicas PID y control no lineal
predicción para el modelo además de los datos
experimentales en el experimento1
VII. BIBLIOGRAFÍA
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Identification of Takagi-Sugeno Fuzzy Models”, IEEE
Trans. on Systems, Man and Cybernetic, Part B, October,
2002.
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Valencia, Universidad Politécnica de Valencia, España,
La tabla 2 presenta las validaciones del 1990
experimento1, con base a la en la ecuación (10) y [7] Gustafson D., Kessel W., “Fuzzy Clustering with a
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deshidratador Osmótico a Vacío, Tesis de Grado en
Ingeniería de Producción Agroindustrial,
UniSabana,Chia,1998.
Carlos Collazos M., Físico, Magíster en Ingeniería

Electrónica y de Computadores, docente de la Facultad
de Ingeniería en La Universidad de La Sabana
Andrés Escobar D.,Ingeniero Electrónico, Magíster en
Ingeniería en Electrónica y de Computadores, Magíster
En Administración de Negocios(en proceso), docente de
las Facultades de Ingeniería en la Universidad Distrital y
Manuela Beltrán.
Robot para la detección de focos de incendio “Flamebot”
M.Sc. Giovanni Bermúdez
Universidad Distrital Francisco José de Caldas – Grupo de investigación ROMA
gbermudez@udistrital.edu.co
Tecn. Paulo Sierra

Universidad Distrital Francisco José de Caldas – Grupo de investigación ROMA
hacedorderobots@hotmail.com
Resumen. El robot flamebot es un sistema del punto de ignición, para reducir el tiempo de
desarrollado por el grupo de investigación en exposición y mejor el tiempo de reacción, ya que
Robótica Móvil Autónoma de la Universidad en unos poco minutos puede estar la diferencia
Distrital con el apoyo y cooperación del Cuerpo entre un simple incendio y una catástrofe. El
Oficial de Bomberos de Bogotá. El robot es objetivo principal de flamebot es ser la base para
clasificado como un robot de servicio el desarrollo de estos tipos de robots en un campo
especializado que principalmente detecta la de investigación incipiente en Colombia. Para el
mayor concentración de temperatura en un desarrollo del proyecto se contó con la
incendio de tipo estructural que permite dar una colaboración del cuerpo oficial de bomberos de
inspección inicial a la zona afectada para que la Bogotá y la cooperativa de empleados y
emergencia sea tratada con mayor agilidad y pensionados de bomberos oficiales de Bogotá
rapidez por los organismos de socorro quienes facilitaron medios de prueba para el
permitiendo en momentos determinados salvar sistema desarrollado.
vidas.
Palabras clave: Robots de Servicio, Control de
2. Desarrollo del proyecto
incendios, Robots móviles traccionados.
La primera versión del robot (figura 1) fue
diseñada de forma tal que fuera capaz de detectar
1. Introducción la emisión IR y UV del fuego, utilizando dos
paneles de sensores (primarios y de respaldo) en
Después del atentado del club del Nogal ocurrido ambos casos la señal que se captó de los sensores
el 7 de febrero de 2003 y en donde se presentaron fue un voltaje que vario en un rango de 0 a 5V.
37 victimas mortales y más de 170 heridos, Toda la experimentación fue realizada en el cuarto
algunos de ellos del mismo Cuerpo Oficial de de humos del COBB.
Bomberos de Bogotá, nació la necesidad de
apoyar con herramientas y equipos de apoyo a los
grupos especializados de rescate en las actividades
de búsqueda y rescate de victimas urbanas
(USAR). El primer objetivo enfocado por el grupo
de investigación fue desarrollar sistemas
electrónicos que detectaran focos de incendios
estructurales y que transmitieran la información
remotamente, para que por ejemplo, los bomberos
procediera a extinguir el incendio mas
rápidamente y de forma segura. Basados en esta
iniciativa es como nace el robot flamebot que será Figura 1. Robot flamebot
la expuesta en este trabajo.
Flamebot fue diseñado para trabajar en ambientes
La necesidad de desarrollar flamebot se basa en la hostiles con altas temperaturas y diferentes
probabilidad de operación del hombre en espacios obstáculos. Por tal razón, fue necesario
confinados, con poca ventilación (acumulación de implementar una serie de protecciones contra el
humo y gases), que causan disminución de la fuego y un sistema de refrigeración para proteger
visibilidad hasta el punto de hacerla nula, los sistemas semiconductores. Para la fabricación
generando un ambiente altamente toxico para de su chasis se utilizó aluminio de 2cm de ancho,
cualquier persona. Por esta razón, los bomberos como base para la estructura física. El chasis fue
tienen la necesidad de llevar un equipo de recubierto de acero inoxidable calibre 30. La
respiración, haciendo de flamebot una herramienta cúpula donde se ubican los sensores ópticos fue de
que facilita la labor del bombero en la localización aluminio (material que pueden someterse a
temperaturas sobre 250ºC, con una expansión primario, que trabaja a una longitud de onda de
térmica 10.4x10-6ºC). Los materiales utilizados 890nm (es decir unos 0.89 m). Los sensores
son conductores de temperatura, por lo que fue secundarios tienen por objetivo detectar cualquier
necesario desarrollar protección interna para que tipo de iluminación que se produzca en el área de
la temperatura no sobrepasara los limites de incendio y poder verificar la información tomada
funcionamiento de los semiconductores utilizados. por los sensores primarios. Como el rango de
Para lograrlo se utilizó blancateck1200 que disipa visibilidad en un incendio en el punto focal es de
la temperatura hasta 1200ºC y ayuda a incrementar 10cm aproximadamente, estos dirán si ya se
la resistencia del metal al fuego. El chasis fue encuentra el robot en este punto o no. Para que el
diseñado para proteger las ruedas de la plataforma robot pueda realizar un desplazamiento libre y
y evitar la exposición de las mismas al calor. Para ágil, el sistema de tracción fue diseñado teniendo
el desplazamiento del robot se utilizaron dos en cuenta las características de una plataforma
servomotores acoplados directamente a los ejes diferencial que contó con odómetros ópticos que
motrices de las ruedas conformando una permitieron conocer la posición relativa del robot
plataforma diferencial con restricciones no en todo momento.
holonómicas y para el cual ya se utilizaron
resultados de estudios adelantados sobre cineto- El modelo odométrico desarrollado para la
dinámica que permiten la planificación y plataforma se presenta en la siguiente ecuación.
estimación de posiciones de nuestras plataformas Este modelo permitió poder estimar posiciones de
[Bermúdez, 2003]. La velocidad de la plataforma y desarrollar un algoritmo de
desplazamiento final del robot fue de 12.5cm/s navegación autónoma. Asimismo, permitió el
permitiéndole ser rápido y ágil para las funciones desarrollo de un controlador digital implementado
programas. utilizando un circuito puente H. El diseño del
sistema de alimentación consta de reguladores de
El sistema electrónico de Flamebot se desarrolló voltaje y diodos de protección aplicados a 8
pensando en el mantenimiento electrónico del baterías recargables de 2000mA/h. Hay que
mismo. Con este fin, se diseñó una tarjeta main aclarar que el sistema de alimentación se divide en
board (figura 2) con diferentes sockets para la dos sistemas: alimentación electrónica y motora de
inserción de las diversas tarjetas electrónicas de forma individual.
los sistemas que conforman a flamebot. Este tipo
de diseño facilito el intercambio de funciones, ⎡ x(k + 1)⎤ ⎡ x(k ) + ΔD(k )cos[(θ (k ) + Δθ (k ) 2)]⎤
ampliación de sistemas sensóricos y de diversos ⎢ y (k + 1)⎥ = ⎢ y (k ) + ΔD(k )sin[(θ (k ) + Δθ (k ) 2)]⎥ + v(k )
sistemas resultando en un sistema expansible y ⎢ ⎥ ⎢ ⎥
⎢⎣θ (k + 1)⎥⎦ ⎢⎣ (θ (k ) + Δθ (k )) ⎥⎦
rápidamente reconfigurable. La tarjeta madre
diseñada es la base del funcionamiento de
flamebot en donde se encuentra el procesador 3. Resultados
encargado de interpretar las funciones del robot y
del manejo de periféricos. Esta tarjeta cuenta con El resultado principal fue el desarrollo de flamebot
4 sockets tipo PCI para el manejo de tarjetas de con la capacidad de detectar por medio de
sensores, posición, motores y alimentación. La sistemas sensóricos, el foco de un incendio en
tarjeta de sensores utiliza un sistema de espacios confinados y con poca ventilación e
multiplexación de señales de los sensores indicar, por medio de una señal la ubicación del
utilizados que permitió el manejo de dos canales mismo. En cuanto a la calibración de los sensores
de un conversor análogo digital. y principalmente de los IR’s, se realizaron pruebas
de laboratorio en el cuarto de humos ubicado en la
academia de bomberos de Bogotá, donde se
obtuvo una serie de señales correspondientes a
distancia y tipo de llama de prueba. Los resultados
se muestran en la tabla 1.
ESTIMULO DISTANCIA VOLTAJE

Llama producida por un Fósforo 1 cm. 352 mV
10 cm. 84.8 mV
Figura 2. Tarjeta Borrad 20 cm. 34.4 mV
Llama producida por una vela 30 cm. 27.6 mV
40 cm. 26.0 mV
De igual forma, se estudio el espectro de emisión 50 cm. 10.2 mV
de ondas electromagnéticas del fue que ayudo a 100 cm. 8.8 mV
decidir cual sería la mejor forma para detectar el Llama producida por un reverbero 50 cm. 112.0 mV
fuego sobre un rango de 0.8 m. Por esta razón, se Tabla 1. Resultados para diferentes fuentes de calor
utilizó el fototransistor OP800SL como sensor
En la figura 3, se puede observar que la señal En la figura 5 se obtuvo una señal más constante y
captada es constante y repetitiva. Esto se debe a la repetitiva dado que el rango del sensor se cubre un
distancia entre el sensor y la fuente de medición y poco por las bajas radiaciones laterales emitidas
a que el sensor se encuentra en su menor rango de por la llama logrando cubrir todas las frecuencias
medición aumentando la probabilidad de que este del espectro con un voltaje pico de 34.4mV
totalmente cubierto por el fuego impidiendo que
haya variación. También se pueden observar que
la señal inicia con un impulso el cual se encuentra
en los 352mV que equivale al voltaje máximo
obtenido para todo el espectro de frecuencias.
Figura 5. Prueba del op800ls, respuesta del circuito a

20cm de la llama de una vela.
En la figura 6 se obtuvo como respuesta una

Figura 3. Prueba del op800ls, respuesta del circuito a variación constante en la frecuencia la cual cubre
1cm de la llama de un fósforo. todo el espectro de la frecuencia teniendo una
disminución del voltaje pico (27.6mV) a las
En la figura 4 se puede ver que la señal no es frecuencias más altas presentando reducción del
continua y presenta variaciones. Esto se debe a la voltaje proporcional al aumento de la distancia.
distancia existente entre vela y sensor, donde el
rango se amplió y la llama no alcanza a cubrirlo
totalmente; Además la fluctuación natural de la
llama genera una variación en frecuencia que no
cubre el espectro de frecuencias. La fundamental
se presenta en 39.1Hz con un voltaje pico de
84,8mV.

En la figura 7 se obtuvo como respuesta una

variación constante en la frecuencia cubriendo
todo el espectro teniendo una respuesta muy
parecida a la obtenida bajo la condición de la
Figura 4. Prueba del op800ls, respuesta del circuito a figura 6 en donde el voltaje pico esta en 26mV
10cm de la llama de una vela. presentado una reducción del voltaje proporcional
al aumento de la distancia
frecuencias y presentado un voltaje pico 112mv.
Esta condición registró la medición más alta con
una frecuencia fundamental de 119MHz.

Al realizar la medición bajo la condición de la

figura 8, se presentó una pequeña inestabilidad
pero que al analizar el espectro de frecuencias se Figura 9. Prueba del op800ls, respuesta del circuito a
puedo observar como la señal disminuye su 100cm de la llama de una vela.
magnitud a medida que aumenta su frecuencia y
como el pico de voltaje es tan solo de 10.2mV. De
ella se puede ver que a medida que la distancia
aumenta el voltaje disminuye.

50cm de una llama mediana.
Una vez realizada la caracterización de los

sensores en su totalidad, se procedió al montaje
completo del robot para su etapa de
experimentación en el laboratorio de incendios
La medición de los parámetros a 100cm (figura 9)
controlados del Cuerpo oficial de bomberos en
dio como resultado la variación inestable de
donde se obtuvo grandes resultados del sistema y
frecuencias y el espectro de frecuencias se puedo
del cual se tienen videos del sistema en
observar como la frecuencia fundamental produce
funcionamiento. Las especificaciones finales del
una variación estabilizándose a frecuencias altas
robot flamebot se presentan en la tabla 2.
con un voltaje pico de 8.8mV
Como se puede observar en la prueba realizada a 4. Conclusiones

50cm de una llama mediana (figura 10), la señal
parece un poco irregular pero al realizar el análisis El proyecto tiene una aplicación limitada a los
del espectro de frecuencias se pudo observar que incendios estructurales bajo condiciones extremas
el rango del sensor se estaba saturado por la de operación que puede ser ampliado a otros
radiación emitida, detectando todo el espectro de campos de trabajo mediante la integración de
muchos sistemas adicionales que permitan obtener detección de victimas en zonas colapsadas y robot
un sistema más eficaz, versátil y funcional. para la detección de fuego.
Especificaciones generales del robot Flamebot Enfocados en este trabajo y en el apoyo alcanzado
Dimensiones a través de grupos de rescate como el cuerpo
Peso 4.2 Kgs oficial de bomberos, nos encontramos trabajando
Altura 15 Cms
elevación sobre el suelo 1.2 Cms
en el robot Firebot que el la evolución de
Diámetro de ruedas 7.6 Cms Flamebot y quien a su vez incorpora sistemas de
Dimensiones 38*36 Cms detección de flama, fuego (piroeléctricos, matriz
Equipamiento de infrarrojos), visión artificial a través de cámaras
Tarjeta board con 4 puertos PCI para el manejo de sistemas de visión térmica, sistemas de comunicación que
electrónicos incorpora telemetría y teleoperación del sistema,
Recubrimiento en acero y con sistema de aislamiento térmico sistema de posicionamiento mediante GPS y un
a base de blancateck1200
Sistema de procesamiento construido a partir de una sistema mecánico que puede soportar temperaturas
estructura maestro-esclavo hasta de 800ºC.
Sensores
Encoders Sharp de 96 ranuras 2 Basado en estas nuevas etapas de desarrollo, el
Fotodiodos (OP800ls) 10 futuro de la robótica de servicios es muy alta y
Fotoceldas genericas 10
nosotros como grupo de investigación
Actuadores propendemos por el desarrollo de sistemas
Servomotores Hobicco estandar 2
Acoplamiento en acero entre motores - ruedas 2 robóticos que brinden ayudas sociales y que
Velocidad del robot (cm/s) 12.5 permitan salvar vidas en diferentes eventos de
Tabla 2. Especificaciones del robot emergencia.
Por otro lado se obtuvo un sistema mecánico y Referencias

electrónico con una protección térmica probada
hasta 350ºC y que en ningún momento presento [1] Bermúdez, G. (2003). Modelamiento
deficiencias en la operación de los sistemas Cinemático y Odométrico de robots moviles.
electrónicos. Estas pruebas fueron realizadas en el Revista Ternura. Universidad Distrital. Año
laboratorio de humos del Cuerpo Oficial de 7, No. 12. Bogotá.
Bomberos de Bogota y en donde se generó una [2] Lima, P., Balch, T., Fujita, M., Rojas, R.,
gran expectativa de ofrecer sistemas de detección Veloso, M. y Yanco, H. (2002) Robot Cup
de incendios (alarmas de incendio) que pueda 2001, IEEE Robotics & Automation
remplazar los existentes incorporando sistemas de Magazine. Vol.9, No.2 Junio
detección adicionales. [3] Navarrro-Serment, L., Grabowski, R. Paredis,
C. y Khosla, P. (2002) Millibots. IEEE
A nivel general, la robótica de servicio y Robotics & Automation Magazine. Vol.9,
especialmente Firefighting aun no ha sido No.4 Diciembre
desarrollado en su totalidad y generó grandes [4] Ollero, A. (2001). Robótica: manipuladores y
expectativas en la Secretaria de Gobierno de robots móviles. Marcombo Boixareu
Distrito Capital quienes desean desarrollar en Editores.
conjunto con la Universidad Distrital sistemas que [5] Rysbski, P., Stoeter, S., Papanikolopoulos,
puedan servir en actividades de rescate en N., Burt, I., Dahlin, T. y Nageotte, F. (2002)
emergencias a través del Sistema Nacional de Sharing Control, IEEE Robotics &
Planeación y Atención de Emergencias - DPAE. Automation Magazine. Vol.9, No.4
Diciembre.
5. Perspectivas y trabajos futuros [6] Siegwart, R. y Nourbakhsh, I. (2004)
Introduction to autonomous mobile robots.
En la actualidad el Grupo de investigación en The MIT Press. London.
Robótica Móvil Autónoma esta clasificado como [7] Sierra, P., Bermúdez, G. (2005). Estudio,
grupo “C” por Colciencias y ha venido trabajando diseño y construcción de un robot para la
en el campo de robótica de servicios mediante el detección de focos de incendio en etapa
desarrollo de proyectos encaminados a las latente. Proyecto de grado para optar titulo de
actividades de emergencias. En la actualidad se Tecnologo en electrónica. Universidad
cuenta con robot de búsqueda subacuatica para la Distrital, Facultad Tecnológica.
búsqueda de victimas en lagos; robot para la
Una experiencia de diseño de juegos de simulación
para el aprendizaje social
Gerly Carolina Ariza Zabala, Maria Cristina Serrano Guzmán, Ricardo

Sotaquirá Gutiérrez
Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico UNAB
Juegos de simulación dinámico-sistémicos y aprendizaje

Iniciativas de cambio social han motivado a la comunidad de Dinámica de
Sistemas a construir modelos de simulación con diferentes propósitos de
intervención en organizaciones, comunidades e instituciones educativas. Por
un lado, sobresalen los modelos matemáticos diseñados para planeación,
implementación de políticas y estudios organizacionales que soportan la toma
de decisiones y que ofrecen la posibilidad de hacer proyecciones basadas en
simulaciones. Y por otro lado, están los modelos diseñados con una intención
educativa orientados a un cambio en el modo en que las personas perciben y
piensan los fenómenos.
Como resultado de esta preocupación educativa, compartida por miembros de

la comunidad de Dinámica de Sistemas, entre los que podemos mencionar a
Sterman, Senge, Forrester y Moxnes, se han realizado experimentos con
juegos de simulación que permiten recrear situaciones de toma de decisiones
en el mundo real. El juego de la cerveza, por ejemplo, ha sido utilizado para
enseñar estudiantes y profesionales en diversas áreas los conceptos básicos
sobre Pensamiento Sistémico, simulaciones en computador y administración de
negocios entre otros. B&B enterprises [1] es un juego de simulación
empresarial orientado a mostrar como el mercado se satura como resultado de
las decisiones de los participantes encaminadas hacia la expansión de su
capacidad para crear nuevos productos que lleven a incrementar las utilidades.
En ambos casos, los participantes experimentan las consecuencias de sus
acciones dentro de una estrategia donde han asumido un rol que les permite
tomar decisiones, aparentemente racionales, que al final causan un caos no
esperado.
En el campo de la sostenibilidad de recursos naturales, problemática que le

interesa a esta investigación, se han utilizado juegos de simulación como
herramienta para la búsqueda y la comprensión de las posibles racionalidades
que orientan a los individuos cuando toman decisiones sobre la explotación
colectiva de este tipo de recursos, denominados recursos de uso común. Esta
temática ha sido abordada por Fish Banks [2], un juego de simulación que se
ha utilizado como herramienta educativa para enseñar la gestión sostenible de
recursos de la industria pesquera sumergiendo al jugador en una experiencia
de competencia que termina en la depredación del recurso. El juego hace
posible que los jugadores obtengan beneficios de sus decisiones en los
primeros turnos para más tarde vivenciar las consecuencias de la depredación
del recurso. De esta manera se promueve una reflexión sobre las condiciones
que generan dicha situación, los jugadores tienen una percepción más clara de
cómo funciona el sistema a través del tiempo y de cómo sus decisiones y
comportamientos producen resultados perjudiciales para el recurso.
Acción colectiva, aprendizaje social y cooperación
Muchas de nuestras comunidades ya sean indígenas, campesinas o urbanas

dependen del uso de recursos comunes entre los que se incluyen los bosques,
los manglares, los recursos pesqueros, las microcuencas, y demás recursos
naturales a los cuales tienen acceso.
Estos recursos se caracterizan principalmente por estar inmersos en el dilema
entre lo individual y lo colectivo, conocido como el “dilema de los comunes” [3].
Dicho dilema describe situaciones donde chocan los intereses individuales y
colectivos en la determinación del mejor uso del recurso. Esto se aprecia
claramente en los supuestos que sustentan la Teoría de Acción Colectiva [4] en
la que los usuarios de dichos recursos no pueden disponer de unidades del
recurso que ya han sido extraídas por otros, de igual forma tampoco pueden
excluir a otros de las mejoras que se le hagan al recurso; y todos en la
comunidad se verán beneficiados por estas mejoras. Por lo tanto, si se aceptan
todos estos supuestos, una opción que aparece para un miembro de una
comunidad sería la de actuar de manera individualista, esta situación es la que
se conoce en el dilema de los comunes como “free-riding” o lo que
comúnmente llamamos “oportunismo”.
Esta situación ha sido analizada en profundidad no sólo en lo experimental [5]

sino en la práctica [6]. En ella ocurre que es más ventajoso para el individuo
disfrutar de los beneficios del recurso aprovechándose de los esfuerzos del
resto de la comunidad al cuidarlo de una manera adecuada.
Desde el campo de la acción colectiva y la teoría de juegos [7],[8] se han
propuesto diversas estrategias para contrarrestar la situación de oportunismo
presente en el dilema de los comunes; la principal solución ha sido un cambio
en la estructura de costos y beneficios a la que los individuos hacen frente, de
modo que la encuentren atractiva para cooperar. El dispositivo conceptual
usado para este punto es el de los incentivos selectivos, vistos aquí como el
aumento en los beneficios que los individuos obtienen si actúan de manera
cooperativa en lugar de una actuación oportunista. Aquí el aspecto fundamental
de los incentivos selectivos es que deben compensarle al individuo el costo
incurrido en la participación colectiva, es decir; que el incentivo exceda el costo
de cooperación, de esta forma los individuos cooperarán.
Por otra parte, a pesar de que la motivación principal para cooperar en el uso
de recursos comunes en una comunidad sean los incentivos económicos,
existen ciertas reglas de autogestión que ayudan a que los individuos creen
conciencia acerca del comportamiento cooperativo que los otros individuos
pueden llegar a tener, es el caso de la teoría de Autogestión colectiva para
recursos o bienes comunes [5]. Este tipo de creencia acerca del
comportamiento cooperativo de los otros individuos, se logra a través de
normas construidas, compartidas e internalizadas por la comunidad, en donde
gracias a ellas se fomentan factores claves de un ciclo virtuoso para la
cooperación como lo son la confianza, la reciprocidad y la reputación. El
conjunto de normas y acuerdos establece instituciones de autogestión
colectiva, en donde la elección del individuo de cooperar o no, depende de una
serie de principios que hacen referencia a atributos de los recursos, de las
reglas y de los usuarios del recurso.
Así mismo a través de la combinación de instrumentos como la economía

experimental, las metodologías participativas y el análisis de sistemas y
simulación ha permitido a investigadores acercarse al estudio de la acción
individual y colectiva para el manejo de recursos de uso comunitario. Desde
allí han mostrado el efecto de la combinación de dichas metodologías en
resolver dilemas sociales y en reducir el oportunismo, mediante la
comunicación entre grupos de una comunidad y al interior de estos, como
espacio para promover los mecanismos que generan la cooperación, como se
evidencia en estudios experimentales realizados en comunidades Colombianas
[9],[10].
Igualmente se ha logrado en este campo comprobar y analizar posibles
explicaciones de porqué se presentan resultados socialmente ineficientes como
la degradación de recursos naturales mediante experimentos grupales e
individuales de toma de decisiones sobre un modelo prediseñado (en un juego)
del uso del recurso común. Además durante la realización de dichos
experimentos se ha alcanzado un cierto grado de aprendizaje en la comunidad
acerca de las consecuencias de sus acciones (extracción mínima, tamaño de
extracción, jornadas de extracción, percepción de resilencia del recurso) sobre
el recurso y el bienestar del colectivo, tal como sucede en la realidad [11].
Juegos de simulación dinámico-sistémicos e individualismo
Nótese que en la confluencia de las dos historias de investigación anteriores,

aquella que va desplegando cómo dentro de la comunidad dinámico-sistémica
se van desarrollando medios educativos basados en simulación que puedan
propiciar el aprendizaje de una comunidad o de una sociedad y aquella otra
que muestra que en el campo de la acción colectiva y de la economía
experimental se ha ido enriqueciendo el marco conceptual que busca explicar
cómo surge la cooperación en comunidades humanas, pueden emerger
interesantes proyectos de investigación en Dinámica de Sistemas para
practicantes inquietos por la intervención social educativa.
Una de estas posibles investigaciones se describirá en este artículo.

Particularmente se presentarán, por lo menos, dos de sus primeros resultados.
En primera instancia se abordará la pregunta: ¿Los medios educativos
desarrollados en Dinámica de Sistemas para aprendizaje social o comunitario
están acordes con las lecciones aprendidas por la acción colectiva sobre el
surgimiento de la cooperación en comunidades? Luego se presentará la
primera versión de un modelo con Dinámica de Sistemas que intenta
implementar algunos supuestos básicos de las ideas de cooperación en acción
colectiva y que sirve como componente fundamental para el diseño de un juego
de simulación que propicie el aprendizaje comunitario y social.
Respecto de la primera pregunta, concretamente se realizará un examen del

juego Fish Banks [2], porque como ya se sugirió previamente este medio
educativo es el más representativo y el más divulgado en Dinámica de
Sistemas cuando se aborda el tema del aprendizaje social. El núcleo de este
examen consiste en la revisión de los ciclos causales implícitos en el juego,
especialmente aquel que estimula a los participantes a aumentar su inversión
en barcos con el fin de explotar más efectivamente el recurso común del banco
de peces. Desde lo aprendido en acción colectiva este ciclo está caracterizado
por la situación denominada free-riding u oportunismo. A través de este análisis
se sustentará entonces como conclusión, que aunque una intención clave de
Fish Banks es la aprender la importancia de la cooperación para el
sostenimiento comunitario de un recurso común, el modelo que subyace al
juego sólo involucra bucles de realimentación que fomentan el oportunismo y el
individualismo.
Diseño de un juego de simulación cooperativo
Para proponer otro juego basado en Dinámica de Sistemas que sea más
coherente con el marco conceptual de acción colectiva, en especial con el
trabajo de Ostrom [5], el modelo dinámico-sistémico subyacente debe prever
esos otros ciclos que fomenten la cooperación. Aunque, como lo supone la
teoría, eso implicará también la aparición de nuevas tentaciones para el
oportunismo. Se presentará un modelo en Dinámica de Sistemas que no sólo
representa el comportamiento oportunista al que puede estar sujeto un
participante del juego sino también otros ciclos causales que afectan las
decisiones del jugador y que dependen de su interacción con los demás en
formas cooperativas de comportamiento. Para la construcción de este modelo
nos hemos basado en algunos de los trabajos realizados por Cárdenas y otros
investigadores en Colombia en comunidades rurales reales [11][12][13] Uno de
los trabajos que más nos ha servido en la tarea de modelado con Dinámica de
Sistemas fue un modelo elaborado por Castillo [14],[15] y originalmente
presentado en el 1er. Encuentro Colombiano de Dinámica de Sistemas.
Concretamente hemos seleccionado el caso de una comunidad afrocolombiana
que deriva parcialmente su sustento de la extracción de un molusco
denominado “Piangua” en la costa pacífica Colombiana. La selección de este
caso responde, entre otras razones, a que se trata de un caso de explotación
colectiva de un recurso común, a que se pudieron obtener datos históricos para
calibrar el modelo y así darle realismo al juego que de allí se derive, a que no
había sido modelado antes en Dinámica de Sistemas, pero especialmente a
que las condiciones de pobreza en las que viven los “piangüeros” hacen aún
más pertinente esta reflexión en torno a la cooperación y esperaríamos que
una recreación virtual de este mundo pudiese ser un medio educativo que
propiciase en los jugadores un aprendizaje social más profundo en lo que
respecta al carácter constitutivo de la cooperación, o mejor de la solidaridad, en
el comportamiento humano.
REFERENCIAS
[1] Sterman, J.; Paich, M.; Simons, K. and Beinhocker, E. “B&B Enterprises
management flight simulators”. ©1991-2002. Disponible en:
http://broadcast.forio.com
[2] Meadows, D. et al. “Fish Banks, Ltd. A Microcomputer-Assisted Simulation
Teaching The Principles For Sustainable Management Of Renewable
Resources”, The International Network for Resource Information Centers. 1987.
[3] Hardin, G. “The Tragedy of the Commons” , Science, vol. 162, pp. 1243-
1248. 1968.
[4] Olson, M. “The logic of collective action. Publics goods and the theory of
groups”, Cambridge Mass., Harvard University Press. 1965.
[5] Ostrom, E; Gardner, R; and Walker, J. “Rules, games and Common-Pool

Resources”. U. Michigan Press. Ann Arbor, 1994.
[6] Ostrom, E. “Governing the Commons: The Evolution of Institutions for

Collective Action”, Cambridge University Press, Cambridge, New York. 1990.
[7] Medina, L.F. “A Strategic-Interaction Approach to the Collective Action

Problem,” forthcoming in Rationality and Society, vol. 17 (3). 2002.
[8] Schelling T. “The Strategy of Conflict”. Harvard University Press,

Cambridge, MA. 1960.
[9] López, M.C. “Comunicación para la cooperación en el medio rural: un

análisis desde la economía experimental”, tesis de grado, Maestría en
Desarrollo Rural, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, 2001.
[10] Cardenas, J.C. "Real Wealth and Experimental Cooperation: Evidence

from Field Experiments". First Place Medal in the Research Medals Competition
at the Second Global Development Network Conference GDN2000 Tokyo,
Japón, December 11-13, 2000. http://www.gdnet.org/awards-shrtlist.htm Also
presented to the Xth World Congress of the International Rural Sociology
Association, Rio de Janeiro, Brazil, August, 2000; and presented to The 8th
Biennial Conference of the International Association for the Study of Common
Property (IASCP), Bloomington, IN, May 31- June 4, 2000.
[11] Candelo C, Cárdenas JC, Correa J, López MC, Maya D, Roldán AM.
“Juegos económicos y diagnóstico rural participativo”. Un manual con ejemplos
de aplicación para la cooperación. Pontificia universidad Javeriana. Colombia.
2003.
[12] Candelo C, Cárdenas JC, Escobar M, López MC, Maya D, Roldán AM.
“Manglares, comunidad y cooperación”. PUJ, WWF Colombia. Colombia. 2002.
[13] Maya D, López MC, Cárdenas JC. “Experimental economics and

participatory methods in Colombia”. Ponencia presentada en: Q-Squared in
practice A conference on experiencies of combining qualitative and quantitative
methods in poverty appraisal. Centre for international Studies University of
Toronto. 2004.
[14] Castillo, D; Saysel, A.K. “Simulation of common pool resource field
experiments: a behavioral model of collective action”. Ecological Economics
2005. falta referencia completa
[15] Castillo, D. “Simulation of Common Pool Resource Field Experiments: A

Behavioral Model of Collective Action”. Ponencia presentada en: 1er Encuentro
Colombiano de Dinámica de Sistemas, Medellín, Colombia. 2002.
Autores
Gerly Carolina Ariza Zabala: Investigadora en formación del Grupo de

Investigación en Pensamiento Sistémico de la Universidad Autónoma de
Bucaramanga (Colombia). Ingeniera de Sistemas y Candidato a Magíster en
Ingeniería. Ha trabajado en varios proyectos de investigación en donde se
utilizan la Dinámica de Sistemas y los juegos de simulación en situaciones de
aprendizaje organizacional y comunitario.
Maria Cristina Serrano: Docente e Investigadora Grupo de Investigación en

Pensamiento Sistémico de la Universidad Autónoma de Bucaramanga
(Colombia). Ingeniera de Sistemas y Master of Science en Instructional Design
and Organizational Learning. Ha trabajado en proyectos de investigación en
donde se utilizan la Dinámica de Sistemas y los juegos de simulación en
situaciones de aprendizaje organizacional y escolar.
Ricardo Sotaquirá Gutiérrez: Docente, Investigador y Director del Grupo de

Investigación en Pensamiento Sistémico de la Universidad Autónoma de
Bucaramanga (Colombia). Miembro del Centro de Investigaciones en
Sistemología Interpretativa de la Universidad de los Andes (Venezuela).
Ingeniero de Sistemas, Magíster en Informática y Candidato a Doctor en
Ciencias Aplicadas. Su principal interés en la investigación en los últimos años
ha sido el estudio de la situación de injusticia social característica de los países
latinoamericanos, desde la perspectiva del pensamiento sistémico.
Universidad Nacional. Cuesta Álvaro, Montoya Santiago, Romero Antonio. Competitividad de la Minería Colombiana. 1
PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN DE

POLÍTICAS PARA EL AUMENTO DE LA
COMPETITIVIDAD DEL SECTOR MINERO
EN COLOMBIA
Cuesta Álvaro., Montoya Santiago., Romero Antonio.
{acuesta,smontoya,aromero}@unal.edu.co
Universidad Nacional de Colombia sede Medellín
Resumen—El desarrollo productivo de una nación está I. INTRODUCCIÓN

estrechamente relacionado con sus recursos naturales. No sólo
El sector minero colombiano ha carecido de una
porque estos se incorporan a la industria nacional sino porque
se articulan con otros procesos y materiales no naturales que política clara de desarrollo, incluso reflejando una
generan otros procesos de transformación. Estos se encadenan dinámica de acción gubernamental lenta y en
y con la incorporación de nuevos conocimientos, permiten una términos históricos de muy bajo perfil de interés
mayor valoración de bienes y servicios, tanto intermedios hasta épocas relativamente recientes [1].
como finales. En países con poco desarrollo minero como Los estudios hasta ahora desarrollados en el país se
Colombia, un propósito fundamental de las políticas públicas concentran en la definición de variables clave de
debe ser crear las condiciones necesarias para que los
competitividad y de indicadores para el sector
inversionistas destinen la mayor cantidad de recursos posibles
a la exploración. Esto se logra mejorando cada vez más las minero colombiano en el entorno latinoamericano
condiciones de competitividad minera de cada territorio del [1], y aunque definen acciones prioritarias para su
país en un entorno globalizado. desarrollo no aportan bases claras para la ejecución
EL problema de desarrollar políticas para el impulso al de estrategias que permitan potenciar el sector. En
desarrollo minero a largo plazo exige el uso de herramientas este contexto, se requiere analizar las políticas
avanzadas de simulación que permitan construir un modelo públicas para el aumento de la competitividad del
que explique el comportamiento histórico reciente de la
sector minero teniendo en cuenta que el sector
competitividad minera del país. Este modelo debe ser
adecuado para el análisis de políticas, apoyado considerando minero es complejo, dinámico y estocástico. Este
la naturaleza impredecible, estocástica y dinámica del panorama exige el uso de herramientas avanzadas
ambiente de la competitividad minera. de modelación [2]-[3] que permitan construir un
Este trabajo describe un modelo en Dinámica de Sistemas modelo que en primer lugar explique el
para evaluar diferentes políticas y estrategias que aumenten o comportamiento histórico reciente de la
potencien la competitividad minera en Colombia. Las políticas competitividad minera del país.
evaluadas dependerán de los diferentes escenarios generados
Luego, a través de la Dinámica de Sistemas, tal
por los marcos sociales que se presentan en el país. Este
artículo presenta la descripción del modelo causal junto con modelo permitirá evaluar diferentes políticas y
los avances obtenidos en la formulación de los supuestos estrategias que aumenten o potencien la
relevantes básicos y algunos resultados preliminares del competitividad minera en el país, políticas que
estudio. dependerán de los diferentes escenarios generados
por los marcos sociales que se presentan el país.
Índice de Términos—Competitividad, Oro, Dinámica de
Sistemas, Inversión Extranjera Directa. Este artículo presenta los avances obtenidos en la
construcción del modelo causal, los avances
obtenidos en la formulación de los supuestos
relevantes básicos para la construcción de
diagramas Forrester utilizando dinámica de sistemas

y los primeros resultados de la simulación del una serie de servicios de ingeniería y de apoyo a la
potencial minero colombiano. Primero, se muestran actividad minera, todavía su papel como
los antecedentes que originan el presente artículo y dinamizadora de aglomeraciones productivas
en especial la situación del sector minero internas es un desafío que debe ser abordado por los
colombiano. Luego se muestran los factores países en vías de desarrollo en América Latina [4].
seleccionados para el estudio, los supuestos B. La Industria Minera en el Mundo
establecidos en el análisis y el diagrama causal
El surgimiento de una industria minera
inicial básico para la construcción de diagramas
organizada de alta tecnología, amplio desarrollo
Forrester utilizando dinámica de sistemas, que nos
socio-económico y sostenibilidad ambiental sólo se
permitirán simular el sistema.
inicia a comienzos del siglo XX, con gran impacto
en países como USA, Canadá, Australia y
II. ANTECEDENTES Sudáfrica. En las últimas tres décadas, una serie de
eventos de impacto mundial empujaron a la
A. Los Recursos Naturales y su aprovechamiento industria minera a buscar la supervivencia
Un aspecto primario de las estrategias de económica, a redirigir sus esfuerzos de desarrollo, y
transformación productiva radica en el a ajustar su filosofía empresarial hacia el concepto
aprovechamiento de las ventajas comparativas que de Desarrollo Sustentable o Sostenible [1], por
existen en el espacio geográfico que ocupa una ejemplo:
nación, entendidas estas como la riqueza del
patrimonio natural. Éste tiene una utilidad tanto 9 El Informe del Club de Roma (1972) sobre los
intangible como tangible. En este sentido, las "Límites del crecimiento" [5].
estrategias de transformación productiva deberían 9 Las dos crisis del petróleo (1972,1978)
asumir que las ventajas naturales son factores 9 El desarrollo del fenómeno de la
dinámicos y no estáticos en el tiempo debido a que "Globalización".
el patrimonio natural tiene una dimensión relativa 9 Generalización de nuevas y estrictas
de historia y tiempo. legislaciones ambientales (desde los 70).
Todo el desarrollo productivo está estrechamente
relacionado con el patrimonio natural. No sólo Actualmente, la industria muestra un carácter
porque incorpora recursos naturales sino debido a la global y el sector minero se proyecta con gran
articulación de éstos con otros procesos y materiales fuerza en países en vías de desarrollo, destacándose
no naturales que generan otros procesos de Latinoamérica, región que hoy en día recibe la
transformación, encadenados entre si y tercera parte de las inversiones mundiales en
diferenciados por la incorporación del minería. Países del Sistema Andino como Chile,
conocimiento, que permite una mayor Bolivia, y Perú derivan de esta industria entre el 5%
diferenciación de bienes y servicios, tanto y el 10% de su PIB y cerca de un 50% de sus
intermedios como finales [4]. ingresos por exportaciones. [1]-[6]-[7]-[8].
Colombia que cuenta con ambientes geológicos
Muchos países del mundo desarrollado y naciones similares a los de países mencionados y con una
de reciente desarrollo como Sudáfrica, Australia, tradición minera precolombina, muestra un modesto
Chile y Brasil han entendido este problema y han desarrollo de su industria minera, producto del
orientado las bases de sus economías en la escaso conocimiento geológico y de un sector
explotación y transformación de sus recursos desarticulado y poco competitivo en el ámbito de
minerales aprovechando sus ventajas comparativas. las inversiones extranjeras [9].
Si bien la minería contribuye al desarrollo local,
C. Importancia de desarrollar la industria
mediante la construcción de asentamientos urbanos,
minera en Colombia
desarrollo de infraestructura vial y energética y de
En Colombia se han identificado grupos de

minerales que son considerados como estratégicos una marcada presencia de empresas transnacionales
para el desarrollo del sector, por sus potenciales y estatales, las inversiones en este sector se han
aportes a la producción, al comercio exterior y al mantenido activas, aun cuando la región recién
empleo. Este grupo incluye los minerales metálicos empieza a recuperarse de las crisis que sufrió hasta
(oro, plata y metales del grupo del platino), las el año 2000. [14]
esmeraldas, los metales básicos (aluminio, cobre, Los beneficios de la inversión extranjera directa
plomo y zinc), los metales de la industria del acero, no son automáticos y están supeditados al tipo de
los materiales industriales, energéticos (carbón) y estrategia corporativa de las empresas
los materiales de construcción [10]. transnacionales, esto es, búsqueda de recursos
En efecto, el país posee ambientes geológicos naturales, de mercado local, de eficiencia para la
favorables para la acumulación y ocurrencia de exportación o de activos tecnológicos. En este
minerales. Los datos disponibles, aunque contexto, la política nacional debe comprender tres
insuficientes, permiten concluir que existe un gran aspectos, a saber, la identificación, atracción y
potencial minero en el país. Se calculan reservas de evaluación de las inversiones de las empresas
carbón del orden de 8.468 MT (entre medidas e transnacionales cuyas estrategias corporativas se
indicadas), de las cuales 81% están localizadas en la adecuen mejor a la estrategia nacional de desarrollo
Costa Atlántica. Dado el desarrollo de este mineral productivo.
energético en el país, se posee información Al definir sus prioridades en materia de desarrollo
completa que evidencia su capacidad y potencial. nacional, los países determinan las estrategias
Para otros minerales, aunque no existen corporativas más relevantes. Los buenos resultados
evaluaciones completas, se tienen expectativas en Asia y Europa en materia de IED y empresas
favorables, como el potencial esmeraldífero de la transnacionales obedecen fundamentalmente a la
cordillera oriental; especialmente si se tiene en existencia de una institucionalidad capaz de diseñar
cuenta que la producción en 1995 fue de 6 millones y aplicar políticas que cumplan en forma coherente
de quilates. Existen otras zonas en el Oriente con los tres aspectos de las estrategias nacionales
Colombiano en donde, se conocen reservas mencionadas.
indicadas de 5,83 millones de onzas de oro y 4,47 En el caso de América Latina y el Caribe, la
millones de onzas en reservas inferidas con evaluación y el perfeccionamiento de las políticas
inversiones de de 40 millones de dólares en el siguen siendo necesarios [15]. A inicios del decenio
departamento de Santander [11]-[12]. de los noventa, los presupuestos de exploración
La minería que no incluye hidrocarburos ha asignados para los países de la región estaban por
tenido una participación importante en todo el PIB debajo de los 200 millones de dólares anuales y se
minero y ha oscilado históricamente entre el 47% y concentraban básicamente en Chile.
4.500
el 50% [13]. Sin embargo, comparado con Chile y Inversión Extranjera en Minería en Colombia (1970-2004)
4.000
Perú, donde el crecimiento de la producción minera Inversión en Minería
3.500
acumulada fue de 105% y 99% respectivamente de Inversión Total
3.000
1994 a 1999, el colombiano no alcanzó el 6% en el

Millones de US$
2.500
mismo periodo [1], lo que muestra el bajo 2.000
desarrollo del sector en los últimos años. Además 1.500
de niveles muy bajos de Inversión Extranjera 1.000
Directa en Minería (IEDM) (Ver Figura 1). 500
D. La Inversión Extranjera en Minería 0

70
77
86
87
93
94
01
71
72
73
74
75
76
78
79
80
83
84
85
88
89
90
91
92
95
96
97
98
99
00
02
03
04
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
20
20
20
19
19
19
19
19
19
19
19
20
20
-500 Año
La abundancia de recursos naturales en América

Figura 1. Inversión Extranjera en Colombia 1970-
del Sur, ha definido en gran medida la estructura 2004. FUENTE: Registros del Banco de la Republica.
productiva del continente, orientada a la Cálculos: DNP-DEE-SPIC. 2005. Gráfica construida por
exportación de materias primas. Caracterizado por el autor

Las nuevas condiciones para la inversión minera Un propósito fundamental de las políticas
y diversos factores que se venían arrastrando desde públicas debería ser crear las condiciones para que
la segunda mitad de los ochenta, redujeron el gasto los inversionistas destinen la mayor cantidad de
exploratorio en países como Australia, Canadá y recursos posibles (IED) a la exploración. Por su
Estados Unidos. parte, los inversionistas deberían utilizar las mejores
técnicas exploratorias existentes en el mercad, a
Esto despertó el interés por incrementar la partir de una buena información de base
exploración en América Latina en los noventa. Se proporcionada por las autoridades de los servicios
destaca el hecho que entre los diez países con los de geología, para atacar los blancos de mejores
mayores presupuestos de exploración a escala posibilidades. Un país con servicios geológicos
mundial se ubican cuatro países latinoamericanos: avanzados es, por tanto, un país atractivo para los
Chile (4º), Perú (6º), Brasil (8º) y Argentina (9º) inversionistas y es, además, un país que puede
[14], y como se observa en la figura 2, Colombia, a negociar en mejores condiciones sus recursos
pesar de la favorabilidad de sus ambientes disponibles. Interesa, por tanto, la significación que
geológicos, ni siquiera aparece referenciada dentro los países adquieren en los gastos de exploración
del contexto latinoamericano. mundial que determinarán su participación y
posicionamiento, en el largo plazo, en la producción
La proyección de 2001 a 2007 de la inversión y el comercio mundial [16].
minera por regiones, sitúa a América Latina en el
primer lugar con US$ 29.100 millones (29%),
seguida de África, Oceanía (Australia), Asia y
Norteamérica, tal como se observa en la figura 3.
Esta posición de América Latina y el Caribe se
explica además de otras condiciones favorables,
como un resultado del persistente primer lugar de la
región como destino de los mayores gastos de
exploración minera a nivel mundial desde 1993 en
adelante, que ha permitido descubrir importantes
yacimientos o ampliar otros ya existentes [14]. Figura 2. Inversión Minera Materializada 1990-
1997.[16]
III. COMPETITIVIDAD EN EL SECTOR MINERO
Los inversionistas mineros son muy sensibles a
las condiciones internas que definen la
competitividad. Estiman que, en el caso de la
minería, ésta debería entenderse como la capacidad
de captar una fracción cada vez mayor de las
transacciones mundiales (participación) en base al
abastecimiento de mercados cada vez más
dinámicos (posicionamiento). Teniendo como punto
de partida la explotación de un recurso natural, la
competitividad minera depende de la capacidad para
explorar las potencialidades existentes, ampliando Figura 3. Inversión Mundial en Minería. Fuente:
las reservas probadas, factibles y posibles, CEPAL sobre la base de Engineering & Mining
susceptibles de ser puestas en producción en Journal (2002).
condiciones rentables [16].

De acuerdo con [1], la evaluación futura de colombiano. Esta diferencia en las cifras presenta
parámetros de competitividad de la inversión un primer inconveniente para las comparaciones
minera a gran escala, se divide en 8 áreas, que históricas del comportamiento de los indicadores
incluyen los principales temas que evalúan las mineros nacionales. Si bien existen pocas
grandes empresas y casas editoriales mineras referencias, entre los trabajos más relevantes
internacionales para actualizar sus criterios de encontrados en la literatura nacional minera, se
inversión y riesgo. Estas áreas son: encuentran:
• Potencial Minero. Del Corral G. [1]: Estudio Comparativo de las
• Marco Legislativo. variables claves de competitividad minera respecto
• Marco Fiscal. a países pares latinoamericanos según los
• Marco Socio-Político. lineamientos de las casa editoriales mineras mas
• Marco Institucional. importantes.
• Marco Ambiental. GEOMINAS [18]: Este estudio nos muestra un
• Marco Económico. primer acercamiento a los principales indicadores
• Infraestructura. de la Industria Minera y los mecanismos para su
valoración. De aquí se pueden extraer cuales serán
Por otro lado, según [17], propone como factores las variables respuesta, a utilizar en el análisis de
relevantes para la competitividad minera de un país políticas.
a los siguientes factores:
• Rentabilidad de las Operaciones Mineras. En la literatura académica se consultaron los
• Seguridad de la propiedad y de los permisos. estudios más relevantes acerca de competitividad
• Disponibilidad de Repatriar las utilidades. minera mundial [19], junto con los acercamientos a
• Consistencia de las políticas mineras. la mecánica de la inversión extranjera directa en
• Estabilidad en los términos de exploración. minería [20] – [21]. Se encontraron estudios de IED
• Controles reales al cambio de divisas. de CEPAL [16] y del Banco de la República de
• Capacidad de determinar las obligaciones Chile [22], además de acercamientos de medición y
ambientales. cálculos de competitividad país con herramientas de
• Capacidad para predeterminar las obligaciones sistemas tales como redes neuronales [23] y
de impuestos. dinámica de sistemas [2] – [3].
• Estabilidad de regimenes fiscales. Basados en la estructura del problema y las
aproximaciones encontradas en la literatura, la
Estos elementos constituyen la base para la dinámica de sistemas se presenta como la opción
formulación de un modelo orientado al análisis de mas adecuada para el apoyo a la formulación de
políticas que potencien la competitividad minera de políticas en materia de competitividad minera.
países como Colombia.
La Dinámica de Sistemas es una perspectiva y un
conjunto de herramientas conceptuales que
IV. METODOLOGÍA permiten entender la estructura y la dinámica de los
Se consultó en el país las principales entidades sistemas organizacionales complejos. Es un método
encargadas de manejar el sector minero riguroso de modelado que permite construir
colombiano: Ministerio de Minas, UPME, simulaciones formales y usarlas para diseñar e
Universidad Nacional de Colombia, Asomineros, implementar políticas administrativas más efectivas.
Coinvertir, entre otras. En general las cifras Las organizaciones son sistemas sociales complejos,
obtenidas por las diferentes entidades difieren dinámicos y no lineales, pero los seres humanos los
considerablemente en cuanto a IED, PIB Minero, % suponemos locales, estáticos y lineales. Por otro
de Exportaciones, los cuales son los indicadores lado entendemos los eventos, pero por lo general no
principales del desempeño del sector minero vemos los efectos de segundo orden. Por esto,

necesitamos métodos que permitan comprender y V. FORMULACIÓN EN DINÁMICA DE SISTEMAS

gestionar los sistemas complejos de una manera Para la construcción del modelo en dinámica de
más efectiva [24]. sistemas que explique el comportamiento histórico
En general, se pretende aportar instrumentos con reciente de la competitividad minera del país,
los que se puedan estudiar aquellos problemas que inicialmente, se utilizarán las referencias con los
resultan de las interacciones producidas al interior planteamientos más relevantes de los mecanismos
de un sistema, y no de disfunciones de las partes de funcionamiento de la Inversión Extranjera
consideradas aisladamente. Directa en minería. Se verificó la evolución que han
tenido los conceptos de competitividad minera y los
Un proyecto de Dinámica de Sistemas comienza factores más importantes que influyen en su
con un problema que hay que resolver en un comportamiento. Adicionalmente, se analizó la
comportamiento indeseable que hay que corregir o evolución de las políticas propuestas para promover
evitar. El primer paso sondea la riqueza de la IED en minería en el país. Se realizará también
información que la gente posee en sus mentes. La una revisión de los aportes de los investigadores
gente conoce la estructura de un sistema y las colombianos en la materia.
normas que dirigen las decisiones, resultando de
todo esto, la fase de conceptualización del modelo, Basados en la información consultada y en los
de donde surge el diagrama causal que describe el factores que afectan la competitividad minera según
sistema. La segunda etapa es la formulación, que el World Economic Forum (Del Corral, 2001) se
trata de la representación de los elementos intuitivos propuso un primer acercamiento a los elementos
elaborados en la fase de conceptualización por que pretende estudiar el mecanismo de Inversión
medio de un lenguaje formal; estableciendo el Extranjera Directa en Minería. Los factores son los
diagrama de Forrester, a partir del cual se elabora la siguientes:
estructura matemática del modelo, se estiman los • Potencial Geológico.
parámetros y finalmente se dispone de un modelo • Marco Fiscal.
en Powersim [25]. • Marco Institucional.
• Marco Ambiental.
La simulación permite obtener trayectorias para • Rentabilidad de las Operaciones.
las variables incluidas en cualquier modelo • Infraestructura.
mediante la aplicación de técnicas de integración
numérica. Sin embargo, estas trayectorias nunca se Adicional a este análisis, de las entrevistas
interpretan como predicciones, sino como sostenidas con las autoridades del medio se plantea
proyecciones o tendencias. El objeto de los modelos la necesitad de incluir el aspecto gremial y cultural
de Dinámica de Sistemas es llegar a comprender del sector minero como motor para el desarrollo del
cómo la estructura del sistema es responsable de su sector y necesario para promover políticas estatales
comportamiento. Esta comprensión normalmente que estimulen la IED en Exploración Minera.
debe generar un marco favorable para la De esta manera, se obtiene el diagrama de
determinación de las acciones que puedan mejorar influencias con los factores considerados en el
el funcionamiento del sistema o resolver los diseño del modelo. En la figura 4 se observan las
problemas observados. La ventaja de la Dinámica interrelaciones presentadas en el proceso de
de Sistemas consiste en que estas acciones pueden producción reservas minerales. Se observa como
ser simuladas a bajo costo, con lo que es posible con la IED en Exploración se obtienen después de
valorar sus resultados sin necesidad de ponerlas en varios procedimientos obtenemos reservas
disponibles para extraer que a su vez mediante
práctica sobre el sistema real [26].
procesos de valor agregado realimentan y aumentan
los presupuesto para explorar. En la figura 5 se
observa los diferentes factores que intervienen en la

decisión de un inversionista para traer su dinero al

país. Se observa como la posición relativa frente a -
-
otros países, en aspectos como riesgo, reservas y Políticas de Riesgo
+ Incentivos a la Percibido en la
políticas son determinantes en la toma de Inversión
+ exploración
decisiones. En la figura 6, se considera el efecto Presión de

Agremiaciones
Viabilidad
Económica de los
-
Depósitos
sobre el comportamiento de al competitividad + + +
-
Atractividad del
país como lugar
Fortalecimiento
+
minera del país de agremiaciones minera poderosas Potencial
de Gremios Tasa de
Extracción
de inversión
Minero +
que presionen la ejecución de políticas
IED en
gubernamentales a favor del desarrollo minero. Los Exploración +
resultados no solo afectan las políticas, sino la

percepción de los actores del negocio minero sobre Figura 6. El Efecto de las Agremiaciones.
las verdaderas oportunidades que presenta el país.
+
En la figura 7, se detalla como el funcionamiento -
Presupuesto
Disponible para
microeconómico de las operaciones mineras y como explorar Reservas
Probadas
afectan en gran medida los presupuestos que a largo Reservas de
Efectivo -
plazo estarán disponibles para futuros desarrollos Disponibles
mineros. +
+
+
+ Potencial -
IED en Tasa de
Minero
Exploración + + Costo Unitario Extracción
Precio operativo
- +
Presupuesto + Rel. Beneficio
Disponible para + Costo Tenor promedio
+
explorar Percibido
+ +
Reservas Reservas + -
Reservas de Probables Probadas +
Efectivo -
Disponibles Ingresos
-
+ Esperados
+
+ Producción +
Precio
Esperada
Tasa de
Utilidad +
después de
Impuestos
Extracción
Figura 7. El presupuesto para explorar.
Ingresos
+ Esperados Producción
Esperada
Costos de +
Exploración + + + El modelo que se construirá reproducirá el
-
Valor Agregado
comportamiento del flujo de Inversión Extranjera
Refinado de
Minerales en el precio
+ Directa en Minería, entender su comportamiento y
+
analizar su reacción a la implementación de
Inversión en
I+D políticas. Basado en el concepto de Sánchez [16],
Figura 4. La producción de Reservas que la competitividad en minería es la capacidad
para explorar las potencialidades existentes,
Participación
deseada del
Participación
ampliando las reservas probadas, factibles y
mercado
en el Mercado
-
+ posibles, se estudiará en detalle únicamente la
+
Diferencia en
paticipación en los Atractividad latina
inversión dedicada a la exploración de minerales,
+
presupuestos de
exploración
IED en
Exploración
exploración considerada como fuente principal del potencial
+
+
minero, insumo principal para la competitividad
Reservas
Probadas
minera. Las inversiones realizadas en otros aspectos
+
+
Riesgo
Percibido en la
como Producción e Investigación y Desarrollo se
-
Políticas de
Incentivos a la Atractividad del
exploración
considerarán exógenas al modelo. Por otro lado, se
Inversión país como lugar
de inversión - seleccionará como caso de estudio, el sector
aurífero y se considerarán las reservas probadas y
probables, la demanda, la oferta y demás relaciones
Figura 5. La Decisión de Invertir de los desarrollos mineros, de forma agregada como
país. De igual manera la competencia internacional
por los presupuesto de inversión se tendrá como
punto de partida únicamente los concernientes a

Latinoamérica según los estudios presentados al Tabla 1. Calificación Cualitativa del Potencial Minero
inicio de este trabajo. (Del Corral, 2001)
Para entender el flujo de IED en Minería se
tendrán que estudiar diferentes factores, de los Para la modelación se asume que los factores que
cuáles sólo se tendrán en cuenta aquellos con mayor intervienen en el potencial minero tienen un
influencia en el sector Colombiano según la opinión comportamiento creciente de segundo orden y que
de los expertos consultados durante la realización los costos de exploración, tanto básica como
del trabajo, por lo tanto otros factores de posible detallada son promedios y constantes contra el
relevancia no se tendrán en cuenta en este estudio. cambio de condiciones de exploración. Se asume
En vista que el Mercado del Oro presenta algunas también como superficie máxima de territorio
particularidades en cuanto a precios, demanda y nacional la correspondiente a la zona andina
competencia, el modelo tomará aquellos aspectos Colombiana (600.000 Km2), pues es el que presenta
particulares de esta industria, que no se podrán las características de los pares más importantes
aplicar a otras industrias minerales. (Perú y Chile). Se asume adicionalmente que el
presupuesto se redistribuye una vez se ha alcanzado
el conocimiento geológico de toda la zona andina y
VI. SIMULACIÓN DEL MODELO. que en ese momento, el presupuesto se reasigna a
los factores restantes, hasta completar el total
El modelo actual no ha desarrollado la totalidad asignado. Las condiciones de ambiente geológico
de los factores descritos anteriormente. En vista de permanecen constantes en el tiempo, así que su
la importancia que tiene para el la toma de calificación es constante también. La IED influye
decisiones de un inversionista extranjero la directamente sobre el comportamiento del Factor
evaluación del potencial minero del país, se decidió Recurso Minero y se asume inicialmente que es
iniciar la construcción del primer modelo que constante durante todos los años de la simulación.
describe el comportamiento de la variable Potencial
Minero Colombiano en un escenario de crecimiento En la figura 8 observamos el comportamiento del
de las inversiones nacionales en fortalecimiento Potencial Minero, con un horizonte de 20 años.
geológico constantes y ascendentes durante los Manteniendo las condiciones de inversión estatal de
próximos 20 años1, con paso de simulación los últimos años, se observa como el Potencial
mensual. El modelo se evalúa de manera Minero (Línea 5) alcanza una máxima calificación
independiente a los otros factores propuestos para de 90 puntos después de 12 años. Esta calificación
entender su comportamiento2. El potencial minero a es fuertemente dependiente de los desarrollos en
su vez se divide en cuatro subindicadores Conocimiento Geológico (Línea 2) y Nivel de
(ambientes geológicos de Formación, Conocimiento Información (Línea 3).
del Subsuelo (cartografía geológica), nivel de En el caso del Conocimiento Geológico, como se
información, recursos mineros) cuya calificación observa en la figura 9, el cubrimiento total esta
cualitativa ha sido evaluada de la siguiente manera atado al presupuesto de inversión estatal destinado
[1] en comparación con países pares para tal fin. Vemos como varía el tiempo en
latinoamericanos: cubrirse la totalidad el área andina de menos de 5
años (línea 1) a casi 15 años (línea 4)
incrementando la Inversión Estatal destinada a
exploración Minera en 4 veces o reduciéndolo a la
mitad.
1
El tiempo total de simulación es de 240 meses para propósitos de análisis.
2
Ver sección 3.

90 5 5
5
60
5
1
Calif_Ambi_Geológico
VII. CONCLUSIONES
Calif_Conocim_Geológico
2
3
Calif_Nivel_de_Información
Analizar el problema de la captación de inversión
30 1 1 1 1 1
4
Calif_Recurso_Minero
Potencial_Minero
en exploración, desde un punto de vista sistémico
5
2
2
2
3
23 2
permite entender el sector minero como un sistema
3 3
4
0
4
60
4
120
4
180
4
240
social dinámico, con relaciones de segundo orden y
Time permite tener en cuenta las políticas (actuales y
Figura 8. Comportamiento de los subindicadores de potenciales) de los entes encargados de tomar
Potencial Minero decisiones que no se tienen en cuenta al hacer
análisis econométricos tradicionales.
600.000 5 5
1
1
235
1
2345
1
En consecuencia el análisis de la competitividad
del sector minero mediante la visión del
500.000
4 1
Cartografía_Básica pensamiento complejo utilizando herramientas
3
2
Cartografía_Básica
como la dinámica de sistemas, permitirá evaluar y
400.000 Cartografía_Básica
3
4
Cartografía_Básica diseñar políticas más eficientes, valorar sus
300.000
2 5
km2_area_Andina
resultados sin necesidad de ponerlas en práctica
4
sobre el sistema real.
1234
0 60 120 180 240 Por otra parte, los análisis hechos hasta el
Time
momento dan cuenta únicamente del
Figura 9. Cubrimiento Geológico Básico en Km2, comportamiento individualizado del potencial
variando la Inversión Estatal en Exploración básica en
Mill. de US$ anuales (Línea 1, 8 Mill US$, Línea 2, 4
minero, pero aspectos como la IED, la inversión
Mill US$, Línea 3 2 Mill US$, Línea 4, 1 Mill de US$). estatal, el precio del Au y los costos de exploración
son variables en el tiempo lo afectan en segundo y
tercer orden (No linealidad). Esto se logrará cuando
4 4 324 34
150.000
3 1 se construyan los módulos restantes y se haga la
Targets_obtenidos
realimentación de éstos con el módulo de potencial

minero.
100.000
2
3 1
4 REFERENCIAS
3 1
2 [1] Del Corral G. Estudio de Competitividad Del Sector
50.000 1 2 Minero Colombiano. Subdirección de Planeación Minera,
0 50 100 150 200
UPME. 2001.
Time
[2] O’Regan B., Moles R. An insight into the system
Figura 10. Incremento en los Recursos Mineros, con la dynamics method: a case study in the dynamics of
international minerals investment. Environmental
variación de la IED en Mill de US$ (Línea 1, 2 mill de
Modelling & Software #16, 2000.
US$) Línea 2, 20 mill de US$), Línea 3(100 mill de [3] O’Regan B., Moles R. Using system dynamics to model
US$), Línea 4(200 mill de US$). the interaction between environmental and economic
factors in the mining industry. Journal of Cleaner
Del lado de la Inversión Extranjera Directa, Production, Volume 14, Issue 8, 2006, Pages 689-707.
[4] Sánchez F. Desarrollo Productivo basado en los recursos
podemos concluir que aunque su flujo aumente naturales. División de Recursos Naturales e
durante el periodo de simulación, la dependencia Infraestructura CEPAL. Chile, 2004. ISBN: 92-1-322638-
del conocimiento geológico básico del sector 1.
gubernamental, no deja obtener recursos mineros [5] Meadows D., et al., The Limits to Growth, Universe
Books, New York, 1972 H. Poor, An Introduction to
adicionales (Ver Figura 10) y aunque la calificación Signal Detection and Estimation. New York: Springer-
del potencial minero aumente para el país, Verlag, 1985, ch. 4.
escenarios muy positivos muestran que ello no se
logrará antes de 15 años.

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natural resources in economic development. Banco
Central de Chile, Documentos de Trabajo. Nº 196, 2003.

ARCHIVO TEMPORAL 1
ARCHIVO TEMPORAL 1
Universidad Nacional de Colombia. Jaén, Sebastián y Dyner, Isaac. Dinámica de los mercados de drogas ilícitas 1
Dinámica de los mercados de drogas ilícitas

Jaén, Sebastián y Dyner, Isaac
{jsjaenp, idyner}@unal.edu.co
Universidad Nacional de Colombia
las acciones del aparato policivo, judicial y legal,

Resumen—En el presente trabajo se muestra la dinámica los lleven al estado deseado.
de un mercado típico de drogas ilícitas. Se analiza el
fenómeno de la caída de los precios de las drogas ante los Los bienes lícitos o ilícitos se encuentran en un
esfuerzos policiales por subirlos. Se concluye, que una posible
mercado paralelo al legal, dado que en ellos se
explicación para tal fenómeno, podría ser su semejanza con la
dinámica del ciclo de vida de un producto, y el efecto pueden adquirir a costos más bajos, o adquirir,
contraintuitivo que tienen los esfuerzos policiales sobre los respectivamente. Una muestra de las actividades al
agentes que podrían incidir en el alza de los precios. interior de estos mercados puede ser apreciada en la
Tabla 1. La variedad de actividades y categorías
Índice de Términos— Drogas ilícitas, precio de la dificultan una definición precisa del concepto, no
droga, Dinámica de sistemas. obstante abren un campo de investigación relevante.
I. INTRODUCCIÓN
Tabla 1
La economía es por esencia el estudio de los Taxonomía de las actividades económicas de los
mercados, y los mercados a su vez tienen una mercados negros
Fuente: Schneider y Enste (2000, p. 79)
estructura y una dinámica que les permite Transacciones
asociárseles con los sistemas. En esencia un Monetarias No monetarias
mercado es un sistema. Intercambio de:
drogas, bienes
Comercio de bienes
Actividades
robados,
ilegales
robados, producción y
Los bienes ilegales como cualquier otro tipo de tráfico de drogas,
contrabando. Etc.
Tráfico de drogas
bien, llegan a los consumidores finales a través de la prostitución, apuestas,
para el uso propio.
contrabando y fraude.
dinámica de un mercado. Dado que estos mercados Robo para uso
propio.
cuentan con una cadena de suministro típica en
términos de productores, mayoristas, minoristas y Elusión
Evasión
Elusión Evasión
consumidores, se ha esperado un comportamiento de de de
de
impuest impuest impuest
similar a la de los mercados de bienes legales. Sin impuestos
os os os
embargo, este tipo de mercados presentan ciertos
Todo lo
comportamientos que parecen contradecir la hecho
Deduccion Intercam
Actividades
respuesta predicha por los modelos económicos Ingresos para

es y bio de
legales
no usted
clásicos. márgenes bienes y
reportad mismo
en servicios
os con
impuestos legales
ayuda de
Por lo tanto, no es infundado el interés que suscita otros
este tipo de estudios, que no sólo está asociado a la
conceptualización teórica sobre un fenómeno El estudio de las economías subterráneas está
extraño. La ineficiencia y hasta la práctica principalmente motivado por preocupaciones
inoperancia de los cuantiosos recursos que se han presupuestales1, y como tal, ha sido ampliamente
invertido para reversar la lógica del mercado de las reconocido “el impacto negativo de las economías
drogas ilícitas también lo son. Esto, debido al subterráneas a los resultados esperados de política
desconocimiento que se ha tenido de la estructura y económica” (Fugazza y Jacques, 2003, p. 396).
dinámica de estos sistemas, el cual ha impedido que Además de esto, se les reconoce a estas economías
1
Se incluyen la salud pública y los derechos humanos.
4° Encuentro colombiano de Dinámica de sistemas

su gran capacidad de “contradecir las mejores Pese a la antigua6 presencia de los mercados
intenciones de gobiernos constitucionales y la ilícitos en la historia, además del sin número de
comunidad internacional” (Karp, 1994, p. 177). Un personas procesadas y juzgadas por tráfico y
ejemplo concreto, aparece en la investigación de consumo, el desconocimiento que se tiene al
Arango, Misas y López (2005, p. 1), en la que respecto no deja de suscitar perplejidad:
afirman que su trabajo “surge como respuesta a un
interrogante planteado por Misas et al. (2004), sobre “Aún sigue habiendo enormes lagunas en los
las posibles causas de las innovaciones recientes en datos y las estadísticas relacionados con las
la demanda de efectivo en Colombia2”, este análisis drogas, especialmente en los países en
va en sintonía con el trabajo de Steiner y Corchuelo desarrollo. También se sabe poco acerca de la
(1999) sobre las repercusiones económicas e estructura y la dinámica de los mercados de
institucionales de narcotráfico en Colombia. drogas a nivel nacional, regional y mundial.
Hay una necesidad acuciante de subsanar esas
A pesar de que estos mercados se perciben en un lagunas a fin de desarrollar estrategias más
estado o en la comunidad internacional de manera sinérgicas de fiscalización de drogas y para
compleja, la mecánica de su esencia parece simple. corregir las deficiencias que presentan los
Sobre el surgimiento y características de los enfoques sectoriales y geográficos
mercados negros está la visión microeconómica de compartimentados” (Naciones Unidas, 2004,
Boulding (1947), muy preliminar a los desarrollos p.14)
teóricos posteriores a la guerra fría3. Un mercado
negro surgirá si “compradores y vendedores están El mercado de las drogas comparte muchas
prestos a comprar o vender a precios más altos o similitudes con los mercados tradicionales, aunque
bajos que el legal establecido, a pesar de las son ilegales, se rigen por las mismas normas
sanciones de la ley” (Boulding, 1947, p. 115). básicas de la oferta y la demanda, y responden a
estímulos y presiones. Muchos de los conceptos
Sobre las causas del surgimiento de este tipo de económicos más relevantes como “curvas de oferta
mercados “la mayoría de los autores aseguran que la y demanda, número de compradores y vendedores,
principal razón para su existencia se deben a la productos sustitutos, costos y libre acceso y salida,
agobio impositivo y de restricciones tienen cabida” (Ritter, 2005, p.6) en su análisis. Es
gubernamentales4” (Frey y Weck, 1983, p. 822). por esto, que un enfoque económico es también
esencial para abordar este tipo de mercados,
Uno de los mercados negros de mayor impacto considerando además que la Economía también
social y económico es el mercado de las drogas estudia las motivaciones, oportunidades y
ilícitas. Según las Naciones Unidas5 (2005, p.5) un decisiones de los actores económicos que
5% de la población mundial entre los 15 a 64 años participan en el mercado (Ritter, 2005, p.6)
las consumen.
Si bien se cuentan con conceptos y herramientas
económicas para comprender las principales
2
La demanda de efectivo como la dolarización, son fenómenos características del fenómeno, este reviste
característicos del impacto de un mercado negro en la economía. Para una características especiales que lo sitúan en un lugar
revisión detenida sobre este fenómeno en los países productores de coca se
recomienda el trabajo de Melvin y Ladman, (1991). único. Al respecto, Caulkins (2001) afirma que “las
3
Algunos de los trabajos citados aquí coinciden en la afirmación de que principales variables de los mercados de las drogas
esta es un área de diligente y novedoso desarrollo teórico reciente. Ver por
ejemplo: (Carrillo y Pugno, 2004, p. 257), (Fugaza y Jacques, 2003, p. 396), cambian tan rápida y fundamentalmente, como no
(Schneider y Enste, 2000, p. 77) y (Frey y Weck, 1986, p. 822). hacen la mayoría de los fenómenos sociales”. Así
4
Una descripción más detallada de las causas y consecuencias de los
mercados negros se encuentra en Schneider (2005). mismo Reuter (2001) señala que “por lo menos en
5
Las estadísticas de The United Nations Drug Control Program (UNDCP),
no tienen una aceptación generalizada entre todos los involucrados en el tema,
6
por ejemplo, en el trabajo de Reuter y Greenfield (2001) se presentan algunas Una información más detallada se encuentra en “The Opium War, 1840-
consideraciones al respecto. El presente trabajo sólo utiliza las características 1842: Barbarians in the Celestial Empire in the Early Part of the Nineteenth
tendenciales y descriptivas de las cifras y no la exactitud de ellas para análisis Century and the War by Which They Forced Her Gates Ajar” (Ward Fay,
posteriores de cuantificación y predicción, por lo tanto, no se desestima su 1975).
presentación para efectos ilustrativos.

los Estados Unidos, las características de los los trabajos preliminares de Gardiner LK,
mercados de las drogas no tiene semejanza con otro Shreckengost, (1987) y Homer (1993A, 1993B)
tipo de mercados ilegales”. como sendas aproximaciones desde la Dinámica de
sistemas al problema de la importación de heroína y
Tal peculiaridad en este tipo de mercados se debe prevalencia de la cocaína en los Estados Unidos
a que “estos están caracterizados por la no respectivamente. Caulkins (2001) hace una
linealidad y la realimentación” (Caulkins, 2001), caracterización de los tipos de modelos
condiciones que pueden apreciarse en la dinámica epidemiológicos que han abordado el tema de las
de los sistemas que tienen características complejas drogas desde diferentes perspectivas, y Bajeva et
dado que se da la presencia de manifestaciones que al., (2004); Behrens et al, (1999); Yaçin Kaya,
varían en el tiempo como: la violencia, el tipo de (2004); Porét y Téjédo, (2006); Caulkins y Reuter,
consumidor, el grado de adicción, el nivel de (2006), insisten en la necesidad de mantener
ingreso y los esfuerzos del aparato policivo y consideraciones de modelamiento dinámico como
judicial (Reuter, 2001; Behrens et al. 1999). una alternativa más plausible al estudio del
fenómeno.
Otro aspecto que le incorpora una dinámica
particular al fenómeno de los mercados de drogas En síntesis, existe cada vez un más claro consenso
ilícitas es el hecho de estos evolucionan como una de que a la par de las aproximaciones económicas al
epidemia que reacciona multidimensionalmente7 a fenómeno, estas deben incluir aspectos que revelen
las políticas de las autoridades (Yaçin, 2004). Al la estructura de la dinámica del sistema.
respecto, modelos que estudian el consumo de
cocaína y heroína, plantean una dinámica endógena Las secciones de este trabajo abordan el tema de
de iniciación (Behrens et al., 2001), es decir, una la siguiente manera: en la segunda parte, se plantea
dinámica de consumo que surge a partir de la la dinámica de un mercado de drogas ilícitas y se
interrelación de las condiciones o variables del analizan sus componentes. La tercera parte,
sistema mismo. evidencia la semejanza de la evolución histórica de
los precios de las drogas con la dinámica del ciclo
El hecho es que “se ha dado una conciencia de vida de un producto, y analiza el
creciente en las autoridades de que este es un comportamiento de los precios. Finalmente, una
problema dinámcio” (Caulkins, 2001), y que por lo última sección analiza un posible impacto que
mismo se necesitan herramientas dinámicas para pueden tener las acciones policiales sobre los
encararlo, pues la naturaleza dinámica y cambiante actores que pueden generar alzas en el sistema.
de estos mercados han sentado que “una política
(contra el mercado de las drogas) no se tiene por
correcta si no se conoce el estado del “sistema”” II. DINÁMICA DE LOS MERCADOS DE
(Caulkins, 2001). Los diseñadores de política DROGAS ILÍCITAS
pueden no advertir que “la complejidad de la
dinámica del sistema de las drogas impide el
hallazgo de la política correcta, que algunas veces A. Formulación del modelo
es contraintuitiva” (Bajena et al., 2004), es decir, Usualmente, la dinámica de la penetración de un
que el sistema genere situaciones inesperadas a producto está dada por la relación entre los
partir de los estímulos que se le han hecho. compradores potenciales y los compradores.
Cada vez se presentan más aproximaciones En el trabajo de Geroski (2000), se presentan

metodológicas8 que pretenden capturar la esencia diversos modelos que dan cuenta del proceso de
dinámica de este tipo de mercados. Se pueden citar difusión tecnológica, que depende de la interacción
entre los compradores potenciales y los
7
Esto quiere decir que una política tiene consecuencias en los valores de compradores. La característica esencial de estos
las variables enumeradas en el párrafo anterior. Muchas de estas
consecuencias son inesperadas o contraintuitivas. modelos es que la difusión de la información se
8
Esta enumeración pretende ser más ilustrativa que exhaustiva.

presenta en una forma epidémica, dado que 2.5
transmitir el conocimiento sobre el producto,

2.0
Nuevos_usuarios
implica que los usuarios potenciales deben
comunicarse con los actuales usuarios e 1.5
intercambiar experiencias. Este efecto es conocido 1.0
como efecto “boca a boca”. 0.5
Sea N la cantidad de usuarios potenciales, y(t) la 0.0

0 20 40 60 80 100
cantidad de usuarios actuales en el instante t, y la t
probabilidad de contacto independiente de usuarios Figura 2. Evolución del número de nuevos usuarios (dy/dt).
y no usuarios, dada por β. Si hay y(t) usuarios
actuales, entonces la probabilidad de contactarse Dado que el bien sea una droga ilícita, la
con N- y(t) no usuarios, está dada por β y(t), evolución del producto tendrá unas características
significando que la variación de usuarios en un similares a las presentadas anteriormente, sin
determinado tiempo t, está dada por: embargo hay que considerar el aspecto adictivo de
la droga. En la Figura 3 se ilustra como los usuarios
dy de una etapa de consumidores ocasionales del bien,
= βy( t ){N − y( t )} (1) llegan a ser consumidores compulsivos.
dt
+ + +
Suponiendo que y(0) > 0, la representación causal
de esta relación está dada por la figura 1, y el
comportamiento de y(t) y N-y(t), están dados por la Usuarios Nuevos R1 Usuarios Usuarios
B1 B2
figura 2. Los cambios en dy/dt se presentan en la potenciales, N usuarios ocasionales compulsivos
figura 3, cuando β=0.001, y(0)=1, dt =0.1 y N=100.

- + -
+ +
Figura 3. Evolución del consumidor (adicto)
El hecho de que haya consumidores compulsivos

Nuevos
determina un aspecto importante sobre la demanda.
Usuarios R1
potenciales, N B1 usuarios Mientras un consumidor ocasional puede consumir
Usuarios
actuales, y(t)
de 2 a 3 dosis al mes, el consumidor compulsivo
puede superar las 16 dosis.
Suponiendo que x(t) representa el número de

- + consumidores compulsivos en el instante t. La
Figura 1. Dinámica causal del efecto boca a boca expresión que determina la variación está dada por:
100 dx y( t )
= (2)
dt ta
50 Usuarios_actuales Donde ta corresponde al tiempo promedio en el

Usuarios_potenciales
cual un consumidor ocasional se comporta como un
consumidor compulsivo. Si se supone que no hay
0
0 20 40 60 80 100
una rata de salida del estado de consumidor
t compulsivo, la dinámica de la expresión está dada
Figura 2. Evolución de y(t) y N-y(t).
por la Figura 4, cuando cuando β=0.01, y(0)=1,
N=100, x(0)=1, dt =0.1 y ta=7.

dO D( t ) − O( t )
100
= (4)9
dt tp
Donde D(t) es la demanda igual a y(t)d1 + x(t)d2,

Susceptible y d1 y d2, las dosis respectivas para consumidores
50 Ocasional ocasionales y compulsivos respectivamente.
Compulsivo
Las trayectorias del precio se presentan en la

Figura 6. La trayectoria 1 es sin consumidores
0 compulsivos. Obsérvese como esta reporta precios
0 10 20 30 40
menores que la trayectoria 2, en la cual se debe
t
Figura 4. Evolución del tipo de consumidor.
producir una cantidad mayor que satisfaga la
demanda. El área bajo las dos trayectorias
En la Figura 5 se observa como el impacto del dependerá de cuan grande sea el tiempo de
paso de estado es significativo en cuanto a la producción tp. La disminución de este parámetro en
cantidad demandada. La trayectoria 1, representa la el tiempo podría reflejar el aprendizaje en la
demanda de la droga ilícita cuando no se pasa a un producción y transporte del producto.
estado de consumidor compulsivo. La trayectoria 2,
presenta la demanda cuando los consumidores
6
llegan a tal estado.
5
2 2
Precio
1,500 4
2
3
2 2
1,000
Demanda
2
1
2
11 1 12 1
500 0 10 20 30 40
t
1 1 1
Figura 6. Precios de las trayectorias.
01 2
0 20 40 60 80
t En síntesis, se puede esperar que en una situación

como la presentada por el modelo actual. La
Figura 5. Evolución de la demanda.
dinámica de la paulatina estabilización de la
demanda, más el aumento de la producción,
Si se establece que el precio depende de la
plantean que alrededor del período 5 los precios de
relación entre la demanda y la oferta (expresión 3),
la droga, inexorablemente deben caer10.
se puede presentar el precio en el instante t. La
oferta se denominará O(t), cuya función de
producción estará dada por la expresión 4.
D( t )
p( t ) = (3)
O( t )
9
Esta función es una función arbitraria. Se pueden ensayar diversos tipos
de funciones que de n cuenta de la producción en función de la demanda, y se
llegará al mismo resultado.
10
Se debe tener en cuenta que cuando hay un aumento tal de precios, se da
una disminución en el consumo por efecto de la elasticidad de la demanda. En
esta fase preliminar del trabajo no se tendrá en cuenta este aspecto.

B. Características especiales En una situación de demanda decreciente, el

1) El abandono de los consumidores compulsivos precio debe decaer también.
Una de las consecuencias negativas del uso de las 2) Ampliación del modelo
drogas, es su impacto sobre la salud. Se debe tener
en cuenta que alrededor de un 4% de los En el modelo anterior se supuso una población
consumidores compulsivos de drogas abandonan susceptible N, la cual sólo decrecía al paso de la
este estado, ya sea por ingreso a un tratamiento de simulación. Es posible que N sea la acumulación de
adicción, o por muerte. La evolución de los tipos de una fracción de la población, así mismo, es
consumidores así como la demanda se presenta en pertinente considerar el impacto disuasivo que tiene
las figuras 7 y 8 respectivamente. La expresión para el precio, pues precios bajos aumentan el consumo
determinar el número de consumidores compulsivos y tornan al bien más accesible a un nuevo segmento
está dada ahora por la expresión: de mercado.
En la Figura 9 se presenta la dinámica del sistema al

dx y( t ) no considerar el elemento precio como factor
= − x( t )f a (4)
dt ta disuasor, pero considerando el crecimiento de la
población susceptible.
Donde fa, corresponde a la fracción de personas que
100
abandonan el estado compulsivo.
Compulsivo 80
100
60
80
N
Y
40
60
X
Susceptible
Ocasional 20
40
Compulsivo
20 0
0 10 20 30 40 50 60
0 t
0 10 20 30 40
t
Figura 10. Dinámica sin influencia del precio y con aumento
de la población susceptible.
Figura 7. Evolución del tipo de consumidor
1,000
Se observa como las poblaciones al final de la

epidemia siguen creciendo, a la tasa de crecimiento
de la población. El comportamiento del precio
Demanda
500 (Figura 11) sería similar al de la Figura 6, con un

leve incremento debido al incremento marginal de
usuarios.
0
0 10 20 30 40
t
Figura 8. Evolución de la demanda

100
6 80
5 60
N
4 Y
40
p
3 20
2 0
0 10 20 30 40 50 60
1 t
0 10 20 30 40 50 60
Figura 13. Efecto del precio.
t
Figura 11. Comportamiento del precio
Si se comparan las figuras 10 y 13 en el período
40, se observa como el progreso de la Figura 13 es
más lento que el de la 10. El efecto precio retarda la
Si se considera que las ratas de cambio de estas reacción.
poblaciones están en función del precio, mediante
un efecto que sea disuasivo, es decir ∂y / ∂p < 0 y Una gráfica del precio (Figura 14) plantea otro
∂x / ∂p < 0, las expresiones darían lugar a: fenómeno relevante en cuanto al precio. Este no
adquiere la magnitud que en el caso anterior, y se
dy plantea una dinámica de estabilidad alrededor del
= f ( N, Y, β, p ) (5) período 15 cuando llegan la mayor cantidad de
dt nuevos adictos.
dx
= f ( Y, X, tm, ta, p) (6) 3.0
dt
2.5
La relación causal de esta situación estaría dada
por la Figura 10.
2.0
p
+ +
1.5
B1 Y X
+ N B2
+ 1.0
0 10 20 30 40 50 60
- -
Población t
-
Figura 14. Evolución del precio.
B3,4,5 -
D esta forma, se muestra que pese a que exista
De
p
-
un incremento en la población susceptible y que el
+ precio tenga un efecto disuasivo, la dinámica del
+ precio siempre es decreciente, dado que la mayoría
-
de consumidores potenciales ya pasaron por el ciclo
O del consumo.
Figura 12. Modelo ampliado en función del precio
III. EFECTO CONTRAINTUITIVO DE LAS POLÍTICAS POLICIALES
La dinámica de esta situación corresponde a la
presentada en la Figura 1311. A. El monopolio vs. la competencia perfecta
11
Las ecuaciones completas de este modelo se presentarán al final.

Un tema básico en la microeconomía, es el hipótesis, que la destrucción de monopolios tanto en

estudio de los monopolios y de la competencia los mercados legales e ilegales tiene uno y el mismo
perfecta. Se plantea que ellos son los extremos en efecto: la eficiencia y los precios bajos. En la figura
las modalidades de interacción que pueden tener los 15, se plantea un esquema dinámico que sostendría
agentes en un mercado. esta hipótesis. El esquema básico plantea un ciclo
balanceado en el cual los traficantes tenderían a
Las características más relevantes de un disminuir como consecuencia de la saturación del
monopolio que van totalmente en contravía con las mercado.
de la competencia perfecta son:
+ Ventas
Conduce a un precio más alto y a una
producción más baja.
+
Ganancias R1
Genera ineficiencia económica.
+
Las ganancias excesivas del monopolista se Oferta
consideran injustas por los consumidores.
+ Traficantes
+
Si bien en la mayoría de las actividades
económicas el poder de mercado, es decir, el B1 -
monopolio sobre algún bien es deseado. En el caso Margen
de las drogas, no lo es menos. Y tanto empresarios Precio
legales como traficantes buscan obtenerlo. El punto
es que cuando se da un mercado legal, sobre él +
pueden operar leyes y procesos que eliminen el
Figura 15. Dinámica inicial de la oferta de droga
monopolio, o que contrarresten sus efectos a través
de la regulación. La única forma de contrarrestar esta tendencia
hacia la competencia perfecta sería controlando el
El mercado de drogas ilícitas es ajeno a la número de traficantes, como lo plantea la figura 16.
legislación y por ende a la regulación, y la búsqueda referencias
del monopolio en las actividades de drogas ilícitas,
es también una realidad económica que opera en
este tipo de mercados. Grupos con poder +
B2
de mercado
La búsqueda del monopolio es apenas una + Ventas

estrategia comprensible en un mercado de alta + +
demanda y alta rentabilidad, que por su misma Ganancias R1
naturaleza tendería hacia la competencia perfecta, y + Costos

Oferta
por ende a la disminución de precios. La única Competencia Traficantes
forma de encarecer más fácilmente el precio en este + +
tipo de mercados sería a través de un monopolio, B1 -
puesto que confiscar y destruir la oferta de los tres - +
Precio
principales proveedores (Colombia, Perú y Bolivia), - Margen
ha sido una tarea difícil, costosa y hasta cierto punto +

infructuosa. Figura 16. Efecto de la competencia.
Las autoridades han destruido los monopolios de Con una disminución del margen, se generaría
las drogas ilegales, a las cuales se les ha una competencia. Como se trata de un mercado
denominado carteles, y en este trabajo se lanza la ilegal en el cual la competencia no se puede hacer a

través de promociones, avisos, ni mucho menos está Nuevamente se pueden generar conatos de
mediado por un árbitro legal, el efecto resultante es violencia, sin embargo, no tendrán la misma escala
una competencia basada en el homicidio y en la de la situación original, pero a pesar de todo,
intimidación la cual se traduce en homicidios y por siempre el precio irá rebajando como consecuencia
ende en menos traficantes. de la nueva estructura de competencia perfecta que
se le incorpora al sistema.
Otro aspecto, es el hecho de que el resultado de
esta competencia puede ser grupos que sepan CONCLUSIONES
aprovecharla y generen algún tipo de control Como se ha visto en el artículo, en el mercado de
territorial y poder de mercado. Este tipo de las drogas se da toda una estructura dinámica para
organizaciones ha sido llamado cartel, que no es que los precios estén en constante rebaja. Si es
más que una organización de personas que de cierto que el sistema funciona conforme a las leyes
manera ilegal fijan precios. del ciclo de vida de un producto, está más que
garantizado que por más esfuerzos que se hagan el
El mantenimiento del cartel, más toda una
precio del bien, indefectiblemente se irá a la baja.
estructura de homicidios, protección e intimidación
Así mismo, se plantea que las intervenciones
deviene en costos, los cuales se podrían intensificar
policiales en este tipo de sistemas generan un
para eludir la mirada de las autoridades.
ambiente propicio para los micro carteles y la
competencia perfecta que a la larga disminuyen el
B. El efecto de una intervención
precio.
Cuando los efectos nocivos de la presencia de un APÉNDICE 1 ECUACIONES DEL MODELO

cartel despiertan una reacción social, esta
usualmente consiste en la destrucción del cartel o init N = 100
monopolio, y toda destrucción de cartel o flow N = +dt*dN_dt -dt*dy_dt
monopolio se traduce en menos costos. init O = 2
flow O = +dt*do_dt
En la figura 17 se plantea el efecto que tiene la
init Pob = 1000
intervención legal. B3 es el ciclo de balance que
destruye el impacto que el cartel tiene sobre el flow Pob = +dt*dP_dt
sistema. init X = 0
flow X = -dt*dxs_dt
+ +dt*dxe_dt
Delitos
init Y = 1
Grupos con poder B2 +
-
de mercado flow Y = -dt*dxe_dt
+
B3
Ventas
+dt*dy_dt
+ + aux dN_dt = Pob*Fs
Ganancias R1
-
+
Oferta
Costos aux do_dt = (D-O)/to
+ Conflicto de
Reacción social
supervivencia
+
Traficantes aux dP_dt = Pob*Fn
+
+
B1 -
aux dxe_dt = Y/tm
Precio
+ aux dxs_dt = X*ta
Margen
- aux dy_dt = N*Y*tc
+
Figura 17. Acción policial.
aux D = X*dx+dy*Y
aux dx = pp*d2
La intervención estatal destruye el control de aux dy = d1*pp
exclusividad que tiene el monopolio. El mercado se aux Fs = 0.001*pp
fracciona en pequeños carteles que tendrán un radio aux p = D/O
de control más reducido que el monopolio original. aux pp = 2/DELAYPPL(p,T_retardo,1)

aux ta = 0.04*pp Homer JB. Projecting the impact of law enforcement on

aux tc = 0.01*pp cocaine prevalence:a system dynamics approach.
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aux tm = 3.5*pp
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MODELO DINÁMICO PARA ESTIMACIÓN TEMPRANA DE ESFUERZO EN PROYECTOS
DE DESARROLLO DE SOFTWARE
Ana Lucía Pérez MSc, Liliana González MSc(c), Astrid Duque I.S,
Felipe Millane I.S, Germán Ospina I.S (c).
Departamento de Ingeniería de Sistemas
Universidad de Antioquia
email: alperez@udea.edu.co
Resumen
La dinámica de sistemas permite estudiar los proyectos de desarrollo de software como sistemas
dinámicos socio-tecnológicos, cuyo comportamiento en el tiempo es afectado tanto por la
interacción de sus variables endógenas como por las políticas organizacionales y la
disponibilidad de capital humano con habilidades técnicas. La anterior aproximación, ha
permitido desarrollar y simular modelos formales y empíricos de estimación temprana, los cuales
se han basado en métricas de ingeniería de software y hallazgos experimentales.
Una vez se analizan los proyectos de desarrollo de software como un sistema, es importante
analizar el tamaño del proyecto y el esfuerzo asociado, variables fundamentales en el desarrollo
de software. Aunque la literatura reporta modelos para estimación del esfuerzo requerido en
proyectos software, estos modelos presentan limitaciones cuando se utilizan en etapas tempranas
del ciclo de vida de desarrollo.
Con la intención de divulgar una nueva aproximación para abordar esta problemática, en este
artículo se presenta una revisión de los modelos existentes y se describe un nuevo modelo capaz
de estimar esfuerzo en las primeras etapas del desarrollo de un proyecto de software.
El modelo obtenido es resultado de un proyecto de investigación aplicada realizado entre el

Departamento de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Antioquia y Orbitel S.A, con el
objetivo de modelar la capacidad que tiene la Gerencia Informática para crear y operar soluciones
basadas en tecnologías de información. Considerando los históricos disponibles en Orbitel,
nuestro modelo entrega estimaciones precisas desde el punto de vista estadístico.
Adicionalmente, el modelo propuesto es simulado con una herramienta orientada a la Web.
Palabras clave: Estimación temprana, modelo de estimación de esfuerzo en proyectos de

software.
1. INTRODUCCIÓN
En la gestión de un proyecto de desarrollo software, la planificación juega un papel muy

importante, porque es en esta etapa donde se deben hacer estimaciones de variables como
tamaño, esfuerzo (unidad de tiempo/hombre), cantidad de recurso humano y duración del
proyecto a realizar; todas en función de obtener un producto que cumpla con requerimientos del
cliente y con estándares de calidad.
2
Para la estimación de las variables mencionadas, los directores de proyectos tienen dos opciones:
Basarse en experiencias de proyectos similares ya terminados o usar modelos de estimación
tradicionales, tales como el modelo COCOMO, el modelo de puntos de función (PF), el modelo
de puntos de casos de uso (UCP), entre otros. La primera opción funciona bien si el proyecto
actual es muy similar a alguno de los proyectos realizados en el pasado. La segunda opción
puede entregar un resultado útil si se combinan modelos de estimación tradicionales, para
disminuir las desventajas que tiene cada uno usándolo de manera individual.
Con cualquiera de las dos opciones mencionadas, se pueden presentar problemas como
estimaciones incorrectas que generan costos adicionales no previstos, retrasos, falta de calidad en
los productos entregados, y desperdicio de recursos que podrían ser empleados en otros
proyectos. Adicionalmente, cualquiera de las dos opciones requerirá una completa y no ambigua
especificación de requisitos, dificultando las estimaciones tempranas de tamaño y esfuerzo.
Los problemas descritos en el párrafo anterior surgen porque los proyectos de desarrollo software
tienen un alto nivel de incertidumbre, su comportamiento puede variar con el tiempo, y además,
las decisiones tomadas en un instante determinado por quienes se encuentran en el nivel
estratégico de la organización, repercuten sobre la evolución del proyecto de diversas maneras,
directas o indirectas [Toro 2002]. Estas características complejas y dinámicas resultan imposibles
de representar mediante modelos de estimación tradicionales.
En esta investigación se propone la integración de un método tradicional y un método dinámico

de estimación para la construcción de un modelo que permite estimar el esfuerzo en etapas
tempranas; es decir antes de tener una completa especificación de requisitos utilizando históricos
y experiencia disponible de proyectos similares. El modelo resultante es probado y validado en
la Gerencia informática de Orbitel. Considerando los históricos disponibles en Orbitel, nuestro
modelo entrega estimaciones precisas desde el punto de vista estadístico.
La estructura del artículo se indica a continuación: En la sección 2 se presenta la definición del

problema; en la sección 3 se amplían las técnicas utilizadas en la actualidad para resolver el
problema de calcular el esfuerzo de acuerdo al tamaño del producto software a construir; en la
sección 4 se describen las fases ejecutadas para obtener el nuevo método de estimación temprana
de esfuerzo; posteriormente, en la sección 5 se muestran los resultados obtenidos con el “Modelo
de capacidad”; y por último, en la sección 6 se presentan algunas conclusiones.
3
2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Los proyectos de desarrollo software tienen un alto grado de incertidumbre, su comportamiento

puede variar con el tiempo, y además, las decisiones tomadas en un instante determinado por
quienes se encuentran en el nivel estratégico de la organización, repercuten sobre la evolución del
proyecto de diversas maneras, directas o indirectas [Toro 2002]. Estas características complejas y
dinámicas resultan imposibles de representar mediante modelos de estimación tradicionales.
El diagrama causal de la figura 1 presenta los bucles de realimentación básicos que determinan el
comportamiento de un proyecto de desarrollo de software.
Figura 1. Diagrama causal de un proyecto de desarrollo de software
El diagrama causal permite de la Figura 1, permite entender el comportamiento de un proyecto

de desarrollo de software, regulado por la estimación inicial de tamaño y esfuerzo, la contratación
y la presión del plazo para la entrega.
El proceso comienza calculando el tamaño del proyecto de desarrollo software en puntos de casos
de uso, para luego calcular el tamaño en esfuerzo (horas-hombre). Posteriormente, se define
cuanto recurso humano es necesario y cual será la duración del proyecto. De acuerdo al recurso
humano necesario, la organización decidirá cuantos técnicos debe vincular al proyecto, con lo
cual vendrá un proceso de contratación. El recurso humano que ingrese debe pasar por un periodo
de entrenamiento, que le permitirá más adelante alcanzar la productividad que se requiere, por
esto, se consideró la variable entrenamiento.
La productividad se ve afectada además por la ausencia de recurso humano en el equipo, la

capacitación y la experiencia del recurso humano involucrado en el proyecto. De acuerdo a la
productividad del equipo de trabajo será el progreso detectado en cada una de las fases del
desarrollo. El progreso de cada fase también depende de la precedencia entre fases; es decir,
cuales fases se pueden desarrollar en paralelo, y cuales requieren de la terminación de fases
anteriores.
4
Con el aumento del progreso por fase aumenta el progreso total del proyecto, y se podrán tomar
decisiones sobre la contratación o despido de recurso humano. El progreso general del proyecto
permitirá además, determinar si es necesario hacer cambios en cuanto al tiempo estimado.
Comparando el tiempo estimado con el tiempo planificado se podrá conocer la presión del plazo,
y determinar si el proyecto tiene holguras o retrasos para tomar una de las siguientes decisiones:
si es posible negociar la resistencia a ampliar el plazo por parte de los usuarios, es posible
aumentar el tiempo estimado de terminación del proyecto, en otro caso incorporar al proyecto
más recurso humano o exigir al recurso humano existente sobreesforzarse con el objetivo de para
aumentar la productividad. Si la presión del plazo revela retrasos en el proyecto, lo primero que
se disminuye es el número de actividades para control de calidad, que inicialmente se fijan de
acuerdo al tamaño del proyecto en puntos de casos de uso, y que permiten determinan la
capacidad para detección y corrección de errores. El nivel de calidad del producto software
dependerá de la capacidad de detección y corrección de errores.
2. TÉCNICAS PARA EL CÁLCULO DEL ESFUERZO DE ACUERDO AL TAMAÑO DEL

PRODUCTO
El principal factor que influye en el cálculo del esfuerzo es el tamaño del producto a desarrollar,
es por esto que se han propuesto métodos diferentes al juicio experto que buscan disminuir la
incertidumbre en la estimación [Jorgensen et al., 2001]. Entre las técnicas más estructuradas se
encuentran: puntos función, puntos característica, puntos de casos de uso, entre otras. Cada una
de estas técnicas tiene modelos matemáticos para calcular el esfuerzo de acuerdo al tamaño del
producto a construir.
La técnica de Puntos Función o Function Points [Albrecht, 1979] [Albrecht et al., 1983]
proporciona una unidad de medida para la funcionalidad de los sistemas software determinando
sus componentes principales: entradas, salidas, consultas o peticiones interactivas (cuando el
usuario hace una petición al sistema y éste devuelve una respuesta), archivos lógicos internos
(archivos maestros) y archivos lógicos externos (interfaces con otras aplicaciones), y luego
asociando estos componentes a características generales de un sistema (eficiencia, reusabilidad,
facilidad de operación y mantenimiento entre otras) [Sánchez, 1999].
La técnica ya descrita fue pensada para medir el tamaño funcional de sistemas software
orientados a la gestión, pero, era necesario contar con una técnica útil para medir el tamaño
funcional de otras aplicaciones. Con esta intención, Capers Jones [Jones, 1996] desarrolló una
técnica experimental denominada Puntos Característica (Feature Points), para adaptar la técnica
de puntos función a sistemas software científicos y de ingeniería.
Los puntos característica se han venido utilizando con gran éxito en la medición de diversos
sistemas software: sistemas en tiempo real, sistemas embebidos, software para inteligencia
artificial, los cuales se caracterizan por la complejidad algorítmica que implementan y el escaso
número de entradas y salidas que tienen.
La técnica de Puntos de Casos de Uso [Peralta, 2004] [Ribu, 2001] permite determinar el tamaño
de una aplicación de acuerdo al número de actores y casos de uso involucrados. Luego permite
refinar este cálculo teniendo en cuenta el factor de complejidad técnica y el factor de ambiente en
el cual se incluyen factores como las habilidades y el entrenamiento del grupo involucrado en el
desarrollo.
5
Los modelos presentados anteriormente tienen como ventaja la confiabilidad en los resultados si
se tiene toda la información requerida; es decir, después de contar con una especificación de
requisitos no ambigua y completa [Varas, 2002]. En el caso de requerirse una estimación antes
concluir la fase de levantamiento de requisitos, los modelos de estimación mencionados
presentan limitaciones que no garantizan la precisión de las estimaciones realizadas [Varas,
2002].
Luego de una rigurosa revisión de la literatura y del análisis de la problemática de la Gerencia

Informática de Orbitel, se llegó a la conclusión de que las técnicas existentes no permiten estimar
el esfuerzo de los proyectos a realizar antes de tener una completa especificación de requisitos,
por lo tanto, se propone a continuación un nuevo método para estimar el esfuerzo en etapas
tempranas.
2. UN NUEVO MÉTODO PARA CALCULAR EL ESFUERZO EN ETAPAS TEMPRANAS
El modelo realizado es resultado de un proyecto de investigación aplicada que tiene lugar en la

gerencia informática de Orbitel S.A, la cual cuenta actualmente con una estructura conformada
por dos direcciones y 11 equipos de trabajo. La Dirección de Arquitectura y Soluciones
Informáticas está integrada por los equipos: Arquitectura e Integración (AEI), Business
Intelligence (BI), Ventas y Servicio al Cliente (VSC), Sistemas Administrativos y Financieros
(SAF), Producto, Facturación, Plataformas Afines a Red (PAR). La Dirección de Infraestructura
Informática y Atención a Usuario Final está integrada por los equipos: Planeación y Consecución
de Recursos (PCR), Prestación de Servicios (PS), Gestión de la Relación con el Cliente (GRC), el
cual no está ligado a ninguna de las direcciones ya mencionadas.
Cada uno de los equipos sigue un mapa de procesos bien establecido y trabaja bajo un esquema
de autogestión que se rige por una política de hechos y datos en la cual cada procedimiento debe
estar soportado y documentado. Por esto, el modelo para la estimación temprana de esfuerzo en
proyectos de desarrollo de software, cobra gran importancia en la definición de indicadores y
métricas que facilitan la planeación y control de las actividades que se realizan.
Esta investigación toma como punto de partida, además de la revisión de la literatura, la

información de proyectos terminados, de los cuales existen datos históricos de esfuerzo. En
conjunto con los analistas y directores de la gerencia informática y haciendo uso tanto de la
experiencia, como de técnicas estadísticas se logra tipificar y caracterizar los proyectos, con el fin
de lograr primero, un modelo capaz de sugerir intervalos de esfuerzo en etapas tempranas para un
nuevo proyecto y segundo, una herramienta de simulación que permita predecir, dado el esfuerzo
estimado para cada nuevo proyecto, el comportamiento de la capacidad y los niveles de
sobreesfuerzo de los analistas, las direcciones y en general de la gerencia informática.
Para la creación de este modelo se desarrollaron las siguientes actividades: estudio y tratamiento
de datos históricos, identificación de variables que afectan el esfuerzo para la creación de
soluciones, caracterización de tipos de proyectos de acuerdo a las variables asociadas y finamente
construcción de una herramienta de simulación y pruebas.
6
A continuación se presenta el diagrama de flujo que describe de forma global modelo para
calcular el esfuerzo en etapas tempranas:
Bases de datos con históricos de

proyectos.
A. Estudio y tratamiento de datos históricos para

identificar tipos de proyectos con base en un
análisis de frecuencia
B. Identificación y medición de variables que

afectan el esfuerzo para la creación de
soluciones.
C. Caracterización de los tipos de proyectos

obtenidos con las variables que afectan el
esfuerzo para la creación de soluciones
caracterización de tipos de proyectos de
acuerdo a variables que afectan el esfuerzo
para la creación de soluciones.
D. Construcción de herramienta de
simulación de capacidad
Figura 2. Diagrama de flujo con el procedimiento para la creación del modelo dinámico de estimación
temprana.
A. Estudio y tratamiento de datos históricos

En esta actividad se hizo un estudio estadístico para determinar de qué tipo de distribución
provenían los datos relacionados con el esfuerzo (horas-hombre) requerido en el desarrollo de
proyectos, para luego dar una posible clasificación de proyectos.
El estudio se orientó a buscar la normalidad de los datos, o la forma de obtenerla, teniendo en
cuenta que existe más información acerca del tratamiento de datos que siguen una distribución
normal.
En la Gerencia Informática, los datos del esfuerzo se mueven en un rango bastante amplio de
0,25 a 15620 horas-hombre. Por medio de un histograma de frecuencias (figura 3) y algunas
pruebas de normalidad (Prueba de Shapiro-Wilk y prueba de Anderson-Darling), se pudo
determinar que los datos no seguían una distribución normal.
7
Histograma
1000
800
frecuencia
600
400
200
0
0 3 6 9 12 15 18
(X 1000)
Esfuerzo
Figura 3. Histograma de frecuencia del esfuerzo (horas-hombre) requerido para el desarrollo de proyectos
software
Para ajustar los datos a una distribución normal, se aplicó logaritmo natural y se eliminaron los
proyectos que tienen un esfuerzo menor de 5 horas-hombre y mayor de 994,858 horas-hombre.
Posteriormente, usando Test de bondad de ajuste, reincorporando los datos que habían sido
excluidos, y haciendo otros procedimientos estadísticamente válidos, se obtuvieron 13 intervalos
tal como se muestra en la tabla 1:
Intervalo
Límite Límite
Inferior Superior
T0 0,25 4,9998
T1 4,9998 7,2087
T2 7,2087 13,0771
T3 13,0771 19,9846
T4 19,9846 28,5604
T5 28,5604 39,6226
T6 39,6226 54,4967
T7 54,4967 75,6048
T8 75,6048 108,0485
T9 108,0485 165,1229
T10 165,1229 299,5406
T11 299,5406 994,8580
Tx 994,858 15620
Tabla 1. Clasificación de proyectos de acuerdo a su esfuerzo asociado
La tabla 1 muestra la clasificación de proyectos asociados a la creación de soluciones en la

Gerencia Informática de Orbitel de acuerdo al esfuerzo requerido para su desarrollo.
El intervalo T0 corresponde a los proyectos que están entre 0,25 y 5 horas-esfuerzo. Los
intervalos T1 a T11 fueron obtenidos con el test de bondad de ajuste, y, el intervalo TX
corresponde a los proyectos que superan las 994,858 horas-hombre. Si bien los extremos de los
intervalos obtenidos con los históricos disponibles son bastante distantes, el modelo creado y la
herramienta de simulación, permiten que los intervalos se ajusten de manera dinámica a medida
que se ingresan nuevos proyectos.
8
En apartados posteriores, los tipos de proyectos obtenidos serán caracterizados con variables
obtenidas para tal fin.
B. Identificación y medición de variables que afectan el esfuerzo.

En esta actividad se estableció un método para descubrir las variables, eventos y retardos que
aumentan el esfuerzo en el proceso de creación de soluciones, incluyendo para cada una de ellas:
nombre, descripción, unidades de medida, clasificación de valores y comentarios. Dichas
variables se clasificaron en “Variables generales” y “Variables por equipo”. Las variables
generales son aquellas que después del análisis realizado, aplican para todos los equipos de la
Gerencia y las variables por equipo son variables que aplican a equipos particulares. A
continuación se presentan algunas variables y sus atributos.
Variables generales
Nombre Descripción Unidades de

medida
Sistemas de Cantidad y nombre de sistemas Número y
información y/o de información y/o plataformas nombre de los
plataformas que serán modificados o sistemas de
intervenidos actualizados durante la información
creación de la solución y/o
plataformas
Áreas usuarias Áreas usuarias que deben Número de
involucradas en la participar en la especificación áreas usuarias
especificación de de requisitos de la solución a
requisitos crear.
Conocimiento del Habilidades y conocimientos Nivel de
negocio adquiridos por el analista con conocimiento
soluciones similares a la que se del negocio
va a gestionar.
Tabla 2. Algunas variables generales que afectan el esfuerzo para
la creación de soluciones en la Gerencia Informática de Orbitel
Para la evaluación y medición de variables como “conocimiento del negocio”, “conocimiento de

nuevas tecnologías” y “conocimiento técnico”, las cuales hacen parte del conjunto de variables
generales, se construyó un método, el cual no es ampliado en este trabajo.
Variables por equipo
Equipo Nombre Descripción

BI Impacto en la bodega de Efecto producido por los cambios
datos estructurales que se deben hacer en la
bodega de datos para crear una solución.
Tamaño de la ETL Tamaño en la ETL, medido de acuerdo a la
complejidad del proceso de extracción,
transformación y carga de datos debido a
la fuente y a la transformación de los
9
datos.
PCR Complejidad en la Dificultad en la adquisición de hardware,
adquisición de hardware medida de acuerdo al número de
proveedores existentes, a la disponibilidad
del hardware en el mercado y al proceso de
selección y/o compra que se debe seguir
FAC Planes y/o servicios Número y tipo de planes y servicios que es
necesario crear o modificar para construir
la solución
Tabla 3. Algunas variables que afectan el esfuerzo para la creación de soluciones en la Gerencia Informática de
Orbitel discriminadas por equipo
El resultado de esta actividad fue utilizado para caracterizar los tipos de proyectos. La
combinación de las variables asociadas a una nueva solución, permite determinar la complejidad
de una solución en términos del esfuerzo requerido.
C. Caracterización de tipos de proyectos

Luego de tener los resultados de las actividades de identificación de tipos e identificación y
medición de variables, se realizó una caracterización de los tipos de proyectos con la intervención
de analistas y directores de la Gerencia de Informática de Orbitel. Para el estudio se tomó una
muestra aleatoria de proyectos incluidos en cada uno de los intervalos de esfuerzo (tipos de
proyectos) obtenidos con el análisis estadístico.
Figura 4. Plantilla de asociación de variables a tipos de proyectos
En plantilla mostrada en la figura 4, los proyectos representan la muestra de proyectos

seleccionada tomando como base el total de proyectos que cada equipo realizó desde enero del
año 2003 hasta marzo del año 2005. Las variables obtenidas en la segunda actividad, las cuales
fueron asociadas a cada uno de los tipos de proyectos con base en la experiencia de los analistas
de la Gerencia Informática y en la información recopilada de cada proyecto.
Los resultados obtenidos en esta actividad, permiten que los analistas sólo necesiten indicar las
variables que intervendrán en la nueva solución y el modelo las combinará hasta conseguir el tipo
10
que mas se ajusta al nuevo proyecto. Es importante anotar que el modelo permite la inclusión de
nuevas variables y tiene la capacidad de refinarse dinámicamente con cada nuevo proyecto
incluido en la base de datos.
D. Implementación de la aplicación
Luego de hacer el tratamiento estadístico de los datos y tener una clasificación de proyectos de
acuerdo a las variables asociadas a cada tipo, fue necesario diseñar e implementar un algoritmo
que le permitiera al analista conocer el tipo de proyecto a gestionar, luego de seleccionar las
variables involucradas.
También fue necesario construir una base de datos para almacenar la clasificación de proyectos,
las variables relacionadas, y otra información relevante.
Todo lo anterior se integró para obtener una aplicación orientada a la web que permite a los
analistas monitorear su capacidad, con sólo ingresar los proyectos que desean gestionar.
A continuación se muestran algunas pantallas generadas por la aplicación y sus respectivos

comentarios:
Figura 4. Barra de menús de la aplicación
Los dos menús más relevantes de la aplicación son el menú “soluciones” y el menú “Simular”. El
menú SOLUCIONES permite ingresar una nueva solución, asignar participación de un analista y
modificar una solución existente.
En el menú SIMULAR se pueden obtener series de tiempo sobre la capacidad empleada de un
analista, un equipo, una dirección, y la Gerencia Informática. Los resultados obtenidos se
mostrarán en la sección de resultados.
Para ingresar una nueva solución o proyecto en el cual intervendrá un analista se utiliza la
interfaz mostrada en la figura 5.
Nombre de la solución a desarrollar

Fecha de inicio de la solución
Número de semanas
Participación del analista en
el desarrollo de la solución
Figura 5. Interfaz para ingreso de nuevas soluciones

11
En este formulario, el analista debe ingresar datos como: nombre del proyecto o solución, fecha
de inicio, duración, porcentaje de participación y tipo de solución (intervalo de esfuerzo) en caso
de conocerlo. Si se trata de una estimación temprana, la herramienta de simulación permite
calcular el tipo de proyecto de acuerdo a las variables involucradas (figura 6)
Figura 6. Herramienta para calcular el tipo de solución
El formulario mostrado en la figura anterior permite señalar cuales variables (con sus respectivos
niveles) están presentes en la solución que gestionará el analista, luego, la herramienta simula se
encarga de indicar en qué nivel de la clasificación se encuentra una solución en la que intervienen
las variables ya señaladas por el analista
4. Resultados del “Modelo de Capacidad”
En la actualidad, el resultado de este proyecto de investigación aplicada es un modelo que le

permite a los analistas de la Gerencia Informática no solamente monitorear su capacidad y
determinar cuando están en situación de sobreesfuerzo, sino que también permite hacer
estimaciones tempranas con base en históricos y experiencias de proyectos similares.
12
Figura 7. Interfaz gráfica del modelo de capacidad
La interfaz del modelo esta diseñada de manera que si la capacidad sobrepasa el 100%, al simular
algún mes, se presentará una señal de alerta, buscando que el analista ajuste su capacidad y no
entre en condiciones de sobre-esfuerzo (figura 7). La alerta seguirá mostrándose hasta que el
analista haga los ajustes necesarios.
Además, en la simulación es posible observar el comportamiento de la capacidad al agregar una
solución de un tipo determinado, sin necesidad de almacenar esta solución en la base de datos.
Como lo muestra la figura 7, en la parte inferior aparecerá un listado de las soluciones asociadas
al analista.
El software permite también mostrar gráficos del comportamiento de la capacidad por equipo,
por Dirección, y de toda la Gerencia Informática, informando siempre si se ha entrado en
condición de sobre-esfuerzo.
5. Conclusiones
La simulación del modelo dinámico para estimación temprana de esfuerzo en proyectos de

software, representa un avance importante que ayuda a entender la evolución de las divisiones de
informática en términos de acumulación de conocimiento y explotación históricos de proyectos
terminados.
A pesar de la incertidumbre implícita en proyectos de desarrollo de software, la existencia de

bases de datos con acumulación dinámica de históricos de proyectos permitió establecer de
manera muy aproximada el conjunto de variables asociadas a los procesos de creación de
soluciones de software.
El modelo dinámico usa un número de parámetros, variables y funciones que caracterizan los
proyectos y el entorno de una Gerencia Informática. Para realizar una estimación temprana de un
nuevo proyecto, es necesario seleccionar las variables que caracterizan la nueva solución, una vez
se cuenta con el grupo de variables que caracterizan la nueva solución, el modelo puede además
de realizar la estimación temprana de esfuerzo, planear y simular la capacidad del recurso
humano.
13
Considerando que las variables identificadas en esta investigación son frecuentes para cualquier
gerencia informática, debido a que se establecieron para los procesos sugeridos por la
metodología ITIL y que la base de datos con históricos de proyectos puede crecer de manera
dinámica, el modelo creado es una herramienta que puede ser usada para hacer estimaciones y
experimentaciones considerando las siguientes condiciones de desarrollo de proyectos de
software y control de la capacidad:
a. Cuándo se requiere hacer una estimación con una especificación de requisitos insuficiente
b. Cuando la información disponible en bases de datos con históricos de proyectos sea
incompleta.
El modelo creado y la herramienta de simulación, puede ser utilizada para la toma de decisiones o
para la experimentación de políticas de contratación de recurso humano.
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Escuela de Ciencias Naturales e Ingeniería
Resumen— Colombia es un país rico en recursos naturales, I. INTRODUCCIÓN

que está obligado por su Constitución Política y por tratados
internacionales a preservarlos, mantenerlos y distribuirlos La problemática abordada en este artículo se
equitativamente. Sin embargo, las políticas que dicen estructura desde seis supuestos que hacen plausible
perseguir dichos propósitos no han producido los resultados generar herramientas informáticas de simulación, en
esperados. Al contrario, día a día es más evidente la el ámbito de un diseño educativo, con el fin de
depredación de dichos recursos naturales, que se manifiesta e
influye en otros problemas sociales, ecológicos, económicos,
mejorar la toma de decisiones alrededor de la
entre otros. regulación de los recursos comunes. Como se
muestra en la Figura 1: si Colombia es un país rico
Dicha problemática ha sido abordada desde distintas en recursos comunes, y si Colombia esta obligado a
perspectivas y áreas del quehacer científico y tecnológico, cuidar, preservar y mantener sus recursos comunes,
como: Dinámica de sistemas, Ciencias políticas, Bioeconomía,
Ingeniería Ambiental, entre otras. Desde la Dinámica de
en consecuencia, se esperaría que Colombia
Sistemas, distingue el grupo investigador, como sustrato mantuviera y distribuyera equitativamente sus
fundamental de dicha problemática, tanto el bajo desarrollo de recursos comunes; sin embargo, las estadísticas
las formas básicas de pensamiento sistémico, como la realizadas por distintos estamentos, como el
complejidad del proceso de toma de decisiones. Además, instituto Humboldt [1], demuestran que,
desde las Ciencias Políticas se aborda dicha problemática a
través de la teoría de regulación de recursos comunes
paradójicamente a las dos premisas anteriores,
implementados alrededor de la asignación, distribución y Colombia depreda sus recursos comunes [2], (FAO,
conservación de los mismos. 1998). Esta investigación propone como hipótesis
que la integración del desarrollo de las formas de
En este marco, este proyecto ha desarrollado, evaluado e pensamiento sistémico crítico fundamentales para la
implementado un juego de simulación dinámico sistémico,
basado en una estrategia de mitigación de la depredación,
toma de decisiones y los mecanismos de regulación,
desde el mejoramiento del desempeño de los actores en el a través de un juego de simulación, son una
proceso de toma de decisiones, que integre el desarrollo de las alternativa para paliar la depredación que se
formas de pensamiento básicas en la toma de decisiones presenta en el proceso de regulación de los recursos
(Pensamiento Genérico, Pensamiento Operacional y comunes.
Pensamiento Cíclico)1, simultáneamente con los mecanismos
de regulación de los recursos comunes (El control del Estado,
La privatización y La Autogestión)2. Hipótesis que se inscribe en un área de
investigación que comprende tanto a la Dinámica de
sistemas, como la Toma de Decisiones y los
Índice de Términos—Dinámica de Sistemas, Juego de Mecanismos de Regulación, las Ciencias Políticas
Simulación, Toma de Decisiones, Proceso de Toma de
Decisiones, Regulación de Recursos Comunes
así como la relación entre los mismos. En dicha área
. se ubican un conjunto de trabajos realizados en un
marco de investigaciones desde las actividades
expuestas por la Dinámica de Sistemas, y entre las
cuales sobresalen las guías de aprendizaje
1
2
Formas de Pensamiento Sistémico Crítico propuestas por Barry Richmond. propuestas por Jay W. Forrester, que introducen y
Teoría de la Regulación de los recursos comunes propuesta por Elinor
Ostrom. relacionan al lector con los principios y conceptos
Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico - Facultad de Ingeniería de Sistemas
Fig. 1. Estructura Planteamiento del Problema
relevantes de esta disciplina [3], Barry Richmond Convención de Estocolmo de 1972, gracias a la cual
con las formas de pensamiento sistémico crítico se creo el Código Nacional de los Recursos
coherentes con la misma [4], entre otros autores Naturales Renovables y de Protección del Medio
como John Sterman [5], Morecorft [6], Senge [7], Ambiente, Decreto Ley 2811 de 1974.
quienes definen nuevas iniciativas que asumen la
importancia de las mismas para el mejoramiento en Además, en la Constitución Política de Colombia de
el proceso de toma de decisiones. 1991 se establece que el estado esta obligado a
preservar, mantener y distribuir equitativamente los
En tanto, investigaciones ratifican que Colombia es recursos comunes, como se estipula explícitamente,
un país rico en recursos naturales con 33.109.840 entre otros, en los artículos 8, 63, 79, 80 y 95 [8].
habitantes (Instituto Geográfico Agustín Codazzi,
censo de 1993), con una superficie total de Sin embargo, Colombia depreda sus recursos
2.070.408 km2, de los que 1.141748 son tierras naturales a tal punto que las estadísticas señalan que
emergidas y 928.660 corresponden a sus áreas desde 1911 hasta nuestros días han desaparecido
marítimas, que a su vez corresponden al 0.77% de miles de especies y otras tantas se encuentran en
las áreas continentales, y con una riqueza en peligro de extinción. Además, se ha calculado que
recursos naturales que se estima en el 10% de fauna debido a la deforestación y a la alteración de los
y flora del planeta, además de innumerables hábitat naturales, hoy en día entre 0.2 y 0.3 % de las
riquezas culturales. Según el Instituto Humboldt [1], especies se extingue cada año; es decir, cerca de una
es el segundo país más rico en especies del mundo, (1) de cada cuatrocientas (400), [9].
posee entre 45.000 y 55.000 especies de plantas y
2890 especies de vertebrados terrestres, entre los Dada la anterior problemática de depredación, se
que se destacan las aves y los reptiles. propone como hipótesis, que una posible
explicación del ineficiente proceso de toma de
En relación con la distribución y administración de decisiones puede darse a través de la Dinámica de
los recursos comunes, la legislación colombiana ha Sistemas y la teoría de acción colectiva, las cuales
tenido un desarrollo significativo a partir de la se fundamentan en el bajo desarrollo de las formas
de pensamiento sistémico y en el desconocimiento comunes clásicos (El control del Estado, La

de los mecanismos de regulación de recursos privatización y La Autogestión).
comunes respectivamente, con el fin de plantear una
posible aproximación a la solución de la • Evaluar los modelos precedentes alrededor
problemática planteada. Como consecuencia, la de la dinámica de la regulación de los
pregunta de investigación que aborda este proyecto recursos comunes, y en base en estos
se plantea de la siguiente forma: ¿Cómo y qué tanto si es pertinente, replantear y redefinir
puede un juego de simulación basado en tres formas dichos modelos dinámico sistémicos para
de pensamiento sistémico crítico fundamentales que representen cada uno de los mecanismos
(Genérico, Cíclico y Operacional) [10] y los de regulación y su estrategia en la aplicación
de un recurso común específico.
mecanismos de regulación (El Estado, La
Privatización y la Autorregulación), revertir la
• Implementar un prototipo de juego de
tendencia a la depredación de los recursos comunes,
simulación que recree la estrategia de
desde el proceso de toma de decisiones alrededor de
mitigación planteada en el diseño
los mismos? educativo, en base a las tres formas de
pensamiento sistémico crítico fundamentales
para la toma de decisiones y los mecanismos
II. OBJETIVOS
de regulación de los recursos comunes.
A. OBJETIVO GENERAL
• Evaluar, en una primera instancia, el efecto
Diseñar, implementar y evaluar un prototipo de de la estrategia de mitigación de la
juego de simulación, que basado en una estrategia depredación alrededor del proceso de toma
de mejoramiento del proceso de toma de decisiones de decisiones en un caso de regulación de un
en la asignación de recursos comunes, integre el recurso de uso común, con base en el diseño
desarrollo de tres formas de pensamiento sistémico educativo propuesto e implementado en el
(Pensamiento Genérico, Pensamiento Operacional y juego de simulación desarrollado.
Pensamiento Cíclico) y los tres mecanismos de
regulación de recursos comunes clásicos (El control
del Estado, La privatización y La Autogestión). III. ANTECEDENTES
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Este proyecto de ingeniería de sistemas pertenece a la
línea de investigación de pensamiento sistémico y se
encuentra en coherencia con el Proyecto Educativo
• Proponer un diseño educativo en base a la Institucional de la Universidad Autónoma de
integración del modelo educativo propuesto Bucaramanga y el Objeto de Formación de la facultad,
desde la Dinámica de Sistemas y en pretendiendo abordar la problemática como un todo, en
coherencia como los principios de la Teoría función de su interdisciplinaridad dando respuesta a las
de Regulación de Recursos de Uso Común necesidades de nuestro contexto. Para esto, se utilizan
de Ostrom. metodologías como la Dinámica de Sistemas, que
permiten evidenciar e integrar dentro de una estructura
las diferentes variables que determinan el
• Definir en coherencia con el diseño comportamiento del sistema. Además, se apela a un
educativo propuesto, una estrategia de juego de simulación dinámico sistémico para demostrar
mitigación alrededor del proceso de toma de como el desarrollo de las formas de pensamiento
decisiones que integre el desarrollo de tres sistémico crítico fundamentales para la toma de
formas de pensamiento sistémico decisiones y el conocimiento de la regulación de los
(Pensamiento Genérico, Pensamiento recursos comunes sirven como estrategia para paliar la
Operacional y Pensamiento Cíclico) y los mitigación de un recurso común específico.
tres mecanismos de regulación de recursos

Esta problemática hace parte de los temas de IV. METODOLOGÍA

investigación y proyectos en desarrollo del Grupo de
Investigación en Pensamiento Sistémico de la
Universidad Autónoma de Bucaramanga, entre los que El desarrollo de este proyecto se basó en la
podemos mencionar: “Juegos de Simulación sobre Metodología de Ingeniería de Sistemas de Arthur D.
Distribución Equitativa de Recursos Naturales” [11] Hall que consiste en seis fases que son: Definición
que busca ganar comprensión sobre las situaciones de del problema (definición de la necesidad), Elección
distribución de recursos públicos en el país. Paralelo a de los Objetivos (una definición de las necesidades
esto, actualmente se esta desarrollando un proyecto de físicas y del sistema de valor dentro del cual ellos
investigación para optar al titulo de maestría en deben confrontar), Síntesis del Sistema (Creación
informática, titulado “Micromundos para apoyar los de sistemas alternativos posibles), Análisis de
procesos de cambio y de toma de decisiones Sistemas (Análisis de los sistemas alternativos a la
organizacionales. Un caso de estudio con Dinámica luz de los objetivos propuestos), Desarrollo del
de Sistemas” [12] desarrollado por la docente Lilia
Sistema (Hasta el estadio de prototipo) e Ingeniería
Nayibe Gelvez Pinto, el cual busca identificar las
experiencias de diseño y uso de micromundos en la
en Curso (Evaluación, monitoreo, modificación y
gestión universitaria, referente como metodología para el realimentación de información al diseño),
desarrollo de herramientas educativas. Igualmente, se desarrollada desde la Ingeniería de Sistemas
han desarrollando varios proyectos de grado que giran Clásica. [15]
entorno a esta problemática: “Modelamiento y
Simulación de los efectos del Comercio Internacional en El desarrollo de este proyecto consta de ocho (8)
la Regulación de Recursos Comunes” [13] y actividades que son: revisión de la literatura,
“Evaluación Dinámico Sistémica de la teoría de definición de la problemática, conceptualización de
Regulación de Comunes como Explicación de su la problemática, Definición y Formulación del
Depredación en Colombia” [14], los cuales ofrecen un Proyecto Educativo, Revisión y reestructuración de
primer avance acerca de los modelos dinámico-
los modelos de Regulación, Desarrollo prototipo
sistémicos que representan la dinámica de la regulación
de los recursos naturales. Juego de Simulación, Evaluación y Documentación
y Publicaciones. A continuación se describirán cada
una de ellas con los productos a alcanzar:
Así mismo, en la comunidad internacional de Dinámica
de Sistemas se ha venido trabajando en dicha
problemática desde los trabajos de: Jay W. Forrester con
investigaciones como: “La Dinámica de Sistemas y el
Aprendizaje del Alumno en la educación escolar”,
“Guías de Aprendizaje”, “Comportamiento
contraintuitivo de los Sistemas sociales”, entre otros;
Erling Moxnes con: “Not only the tragedy of the
commons: misperceptions of feedback and policies for
sustanaible development”, “Not only the tragedy of the
commons: misperceptions of bioeconomics”, entre otros;
John Sterman con: “Bathtub dynamics: initial results of
a system thinking inventory”, “An Supply Chain
Management: A Teaching Experiment”; Barry
Richmond con “Pensamiento sistémico: habilidades de
pensamiento sistémico crítico para los años 90 y mas
allá”; Andreas GröBsler con artículos como: “What are
we talking about?--A taxonomy of computer simulations
to support learning”, “Exploring influencing factors on
rationality: a literature review of dynamic decision Fig 2. Diagrama Metodología Arthur D. Hall
making studies in system dynamics”; entre otros, gracias
a los cuales se pueden identificar dos líneas de acción: La primera actividad de este proyecto es la revisión
primero, las formas de pensamiento (Sujeto) y segundo, de la literatura y consistió en indagar acerca de las
el proceso de toma de decisiones (Objeto). publicaciones, libros, tesis y autores que tratan
acerca de temáticas relacionadas con recursos 2. Modelamiento del ciclo causal

comunes, aplicaciones dinámica de sistemas, juegos 3. Modelamiento a través del uso de la DS
de simulación, regulación de recursos comunes, 4. Planeación de un escenario y su
entre otros. modelamiento
5. La implementación y el desarrollo de
La definición de la problemática fue la segunda laboratorios organizacionales
actividad a desarrollar, consistió en delimitar el área 6. Evaluación
de acción y aplicación que trabaja este proyecto de
grado, así como los aportes que se espera que
Planeación
realice. de
Estructura Modelamien Modelamiento escenario
del to Ciclo Dinámico
La tercera actividad consistió en investigar acerca problema Causal Sistémico Implementaci
de los conceptos que involucra la definición de la ón de un
problemática y las hipótesis que se generan laboratorio
alrededor de la misma, con el fin de estructurar una
base teórica que posibilitó la construcción de los Evaluación
mecanismos de resolución que se plantean para
resolver la problemática.
Fig 3. Fases de Desarrollo e Implementación.
La cuarta actividad involucró la realización de un
modelo conceptual alrededor de la dinámica de
sistemas que sustenta sus principios y supuestos, La séptima actividad consistió en un primer intento
igualmente, un modelo conceptual que refleja la de evaluación, en el cual se intento definir
dinámica planteada en los mecanismos de indicadores, en base a los cuales se pudiera medir la
regulación de los recursos comunes. Los cuales efectividad del proceso de aprendizaje, entorno a la
sostienen el diseño educativo que sustenta tanto las toma de decisiones de un recurso común y las
teorías dinámico sistémicas alrededor de las formas repercusiones de las formas de pensamiento y/o
de pensamiento y toma de decisiones, así como la mecanismos de regulación en la mitigación de la
difusión de los diferentes mecanismos de situación problemática planteada.
regulación.
Finalmente, la octava actividad consistió en la
La quinta actividad fue la revisión del estado del publicación de este proyecto de grado y sus avances
arte de modelos dinámico sistémicos alrededor de en diferentes congresos y actividades alrededor de
los mecanismos de regulación y el banco de peces, las áreas abordadas con el fin de difundir este
como base para el componente de simulación un estudio de investigación y realimentar el desarrollo
elemento constitutivo del juego de simulación del mismo. Esta labor se realizó durante todo el
desarrollado. desarrollo del proyecto de grado.
La sexta actividad consistió en el desarrollo del

prototipo de juego de simulación, a través del cual V. RESULTADOS
se recreo la dinámica de depredación de un banco
de peces. Dicho juego fue estructurado en seis (6) El desarrollo de este proyecto se realizó de forma
fases que componen la denominada metodología de iterativa, es decir, a través de prototipos de los
pensamiento sistémico y de modelamiento, los productos finales planteados para este proyecto, de
cuales según la problemática presentada se acuerdo a una evaluación semanal realizada por el
aplicaron para su solución en el siguiente conjunto semillero de pensamiento sistémico. Todo esto con
[16]: el propósito de reformular y evaluar la pertinencia y
concordancia de lo obtenido con la pregunta de
1. Estructura del problema investigación propuesta, acercarnos cada vez más
al objetivo propuesto y en este proceso, hallar diseño educativo contempla y enmarca la

instrumentos o medios viables para la evaluación y herramienta de aprendizaje propuesta por este
verificación del aprendizaje a través de la proyecto de grado y la sitúa dentro de la teoría
herramienta propuesta. relacionada con juegos de simulación. Así mismo
hace explicita la metodología de desarrollo, los
entornos de aprendizaje y elementos de esta
A. Diseño Educativo herramienta.
Partiendo de la hipótesis de este proyecto de grado
que plantea la integración del desarrollo de las B. Estrategia de Mitigación
formas de pensamiento sistémico crítico
Paralelo a esto, se ha desarrollado una estrategia
fundamentales para la toma de decisiones y los
alrededor del Juego de Simulación BanCoBa,
mecanismos de regulación, a través de un juego de
producto principal de este proyecto, que indica los
simulación. Se reconoce como alternativa para
componentes y elementos dentro del juego para
paliar la depredación que se presenta en el proceso
maximizar el aprendizaje a través de la experiencia
de regulación de los recursos comunes, la necesidad
y así, poder comprobar que tanto a través de un
de manejar mundos conceptuales diferentes, a
juego de simulación se puede orientar para mitigar
través de un diseño educativo que contenga
la mala toma de decisiones alrededor de la
componentes comunes y característicos de diversos
regulación de recursos comunes. Dicha estrategia
campos, como los son La Dinámica de Sistemas, La
que acorde con el diseño educativo buscar permitir
regulación de recursos comunes, los juegos de
la mitigación alrededor del proceso de toma de
simulación, entre otros.
decisiones que integre el desarrollo de tres formas
de pensamiento sistémico (Pensamiento Genérico,
Pensamiento Operacional y Pensamiento Cíclico) y
los tres mecanismos de regulación de recursos
comunes clásicos (El control del Estado, La
Modelo Modelo
privatización y La Autogestión).
conceptual conceptual
Dinámica de Mecanismos
Sistemas de Regulación
En este primer intento de implementación de
estrategia, se han enunciado planteamientos de
investigadores que abordan la problemática de la
Diseño Educativo Propuesto
regulación de recursos comunes a través de estudios
fundamentados alrededor del proceso de toma de
decisiones. Con el fin de evaluar en una primera
Fig. 4 Relación Diseño Educativa y Modelos instancia la pertinencia de esta estrategia dentro del
Conceptuales juego y los efectos que producen en sus
participantes y en base a estas plantear el desarrollo
Para lograr tal fin, se desarrolló un diseño educativo del juego de simulación teniendo en cuenta la
basado en los modelos conceptuales construidos relevancia de las tres formas de pensamiento
desde la dinámica de sistemas y la teoría alrededor sistémico crítico fundamentales para la toma de
de los mecanismos de regulación. El primero de decisiones y los mecanismos de regulación de los
ellos se sustenta en la noción de aprendizaje dada recursos comunes en este experimento.
por Jay W. Forrester y hace explicita una serie de
supuestos propias de esta área del conocimiento. De
igual forma en el segundo modelo educativo, se C. Prototipo Juego de Simulación BanCoBa
evidencian los conceptos alrededor de los
mecanismos de regulación de recursos comunes, en Uno de los objetivos principales de este proyecto de
donde prevalecen los principios y directrices grado es implementar un prototipo de juego de
fundamentales para mitigar la depredación. Dicho simulación que recree la estrategia de mitigación
planteada en el diseño educativo, en base a las tres Nuevo Juego: En este ítem el encargado del
formas de pensamiento sistémico crítico juego podrá iniciar una nueva partida del
fundamentales para la toma de decisiones y los Juego de simulación BanCoBa. 1
mecanismos de regulación de los recursos comunes, Simulación: Este componente del juego
con la finalidad de mitigar la mala toma de presenta un modelo dinámico sistémico
decisiones alrededor de un recurso común sobre el banco de peces, en donde se podrá
específico que en este caso será el bagre. experimentar cambiando las condiciones
iniciales de barcos, peces, inversión, entre
Para cumplir con dicho objetivo semanalmente se otros, evidenciando las consecuencias de los
han creado prototipos del juego de simulación mismos en el recurso. 2
BanCoBa, en donde se revisó periódicamente su Reseña: Brinda información acerca de los
funcionalidad, robustez, fiabilidad, entre otros; y componentes conceptuales que hacen parte
además se indaga acerca de las oportunidades que del fondo que le da forma al juego de
permitan evidenciar y centrar la atención de los simulación BanCoBa. 3
jugadores no solo en el reconocimiento de la configuración: Ofrece a los usuarios la
dinámica del recurso sino también en generar la posibilidad de cambiar los valores iniciales
necesidad de crear mecanismos para no depredar los del juego, así como algunos detalles de la
mismos. partida. 4
Salir: Cerrar la aplicación. 5
Finalmente, aparece un cuadro que ofrece una breve

descripción sobre los componentes del menú
principal. 6
1 D. Componente de Simulación Juego de

2 Simulación BanCoBa
6
3
Este componente presenta un modelo dinámico
sistémico que representa la dinámica de un banco de
4 peces teniendo en cuenta sus principales variables,
5 ofreciendo con este un pequeño laboratorio de
7 simulación, en donde pueden modificarse el valor
7
de las variables más importante dentro de este
sistema como cantidad de barcos, inversión en
Fig 5. Ventana Principal Juego de Simulación barcos, peces, entre otros. Además proporciona
BanCoBa gráficas y tablas que representan dicho
comportamiento en el banco de peces y el número
de barcos. (Véase Figura 6)
El juego de Simulación BanCoBa con una ventana
principal (Véase Figura 5) compuesta por: una Además, se encuentran disponibles las hipótesis
ayuda interactiva (pescadito naranja, challwa 7 ), dinámico sistémicas de los tres mecanismos de
ubicada en la parte inferior derecha, el cual se regulación abordados por este proyecto de grado,
espera brinde información de cómo jugar en los en donde se pueden modificar diferentes variables
diferentes escenarios y retos que se asumen durante con el fin de reconocer la estructura a partir de los
la partida; un menú principal compuesto por cinco comportamientos presentados.
opciones, que son:

La primera prueba de campo se realizó con el grupo

de dinámica de sistemas, estudiantes de Ingeniería
de Sistemas de la Universidad Autónoma de
Bucaramanga buscando probar la eficiencia,
congruencia, versatilidad, robustez, entre otras del
software. En esta prueba, se pudo corroborar el
predominio de la racionalidad individual frente a la
colectiva que lleva a macro desastres como la
depredación del banco de peces. Como resultado de
esta implementación se obtuvieron veinticinco (25)
recomendaciones con el fin de mejorar la
funcionalidad y disposición del software. En este
caso, no se utilizó el instrumento de evaluación de
las formas de pensamiento sistémico crítico.
Fig 6. Componente de Simulación Juego de La segunda prueba se realizó con estudiantes de
Simulación BanCoBa Ingeniería de Sistemas del grupo de metodologías
sistémicas de la Universidad Autónoma de
E. Pruebas de Campo Bucaramanga. En este caso, las compañías
El juego de Simulación BanCoBa se implementó en pesqueras eran representadas por dos estudiantes
distintos escenarios, con un total de cada una, permitiendo reconocer el comportamiento
aproximadamente 66 personas con edades que del juego al tomar decisiones en grupo. En esta
oscilaron entre los 15 y 48 años, de sexo masculino prueba, se evidenció un reconocimiento inicial de la
y femenino y profesiones diversas que van desde estructura a través del instrumento preliminar de
estudiantes de secundaria, universitarios hasta amas evaluación. Factor que determinó el
de casa. Cada uno de los participantes interactuó comportamiento del juego, en el cual a pesar de que
con el juego a través de la dinámica de una partida. se llego a una depredación esta no fue tan
vertiginosa como en otros experimentos.
El objetivo consistía en determinar los efectos del La tercera prueba consistió en implementar el juego
software con diferentes participantes y poder con un grupo de estudiantes de distintas
identificar si a través de la interacción con el mismo universidades y carreras tales como ingeniería
se desarrollaban las tres formas de pensamiento industrial, administración de empresas, psicología,
sistémico crítico principales para la toma de economía e ingeniería química, y con edades que
decisiones y se reconocían los mecanismos de oscilaban entre los 20 y 25 años. Dicha experiencia
regulación. permitió evidenciar el desarrollo de habilidades de
pensamiento sistémico al interactuar con el juego
En la investigación se utilizó un diseño de medición
dado que en la evaluación preliminar se
al iniciar y finalizar la partida, a través de un
evidenciaron unas deficiencias que al terminar el
instrumento de evaluación que contiene trece
juego fueron mitigadas. La dinámica de
preguntas alrededor de las bases teóricas abordadas
depredación en esta prueba una vez más ratifico la
por este proyecto de grado, en donde los jugadores
primacía de la racionalidad individual sobre la
se enfrentan a situaciones reales para asumir el rol
colectiva. Al finalizar el juego dada la
de tomadores de decisiones, reconociendo la
confrontación con los resultados se genero un
estructura del sistema de depredación de recursos
ambiente de preocupación e incertidumbre sobre la
comunes, en este caso del bagre. Al finalizar dicha
efectividad de las decisiones tomadas y las variables
evaluación aparece una realimentación de las
tenidas en cuenta, efecto que es objetivo claro
respuestas correctas e incorrectas, tanto al principio
dentro del juego para generar aprendizaje.
como al final buscando reconocer las habilidades
que se desarrollaron en la interacción con el juego. La cuarta prueba se llevo a cabo con un grupo
multidisciplinar compuesto por personas con un
rango de edad entre 15 y 48 años, con profesiones

como estudiante secundaria, ama de casa, directivo,
trabajador bancario, entre otros. Está experiencia
permitió evidenciar el rol principal que juegan las
características e intereses de los jugadores dentro de
la dinámica de depredación que se presenta dentro
del juego, en este caso, gracias al liderazgo de uno
de los participantes se logro mantener el recurso
durante 9 años, tiempo considerablemente alto dado
las otras experiencias. El instrumento de evaluación
preliminar arrojó inicialmente nueve preguntas
correctas, al finalizar la experiencia la evaluación
mejoro aumentando las preguntas correctas a once. Fig 8. Ganancias Prueba Instituto Caldas
La quinta prueba se realizó con un grupo de treintas
y seis (36) estudiantes de undécimo grado del
Instituto Caldas. Para realizar el juego se hicieron
grupos de cinco estudiantes los cuales representaban
una compañía pesquera. El recurso fue depredado
en siete (7) años de simulación, factor que
demuestra la susceptibilidad de este grupo para
adquirir barcos y tomar decisiones sin tener en
cuenta la depredación del recurso como se muestra
en la Figura 7.
Esta experiencia permitió reconocer que factores
como la competencia tienen un valor importante en
las decisiones que se toman a lo largo de la Fig 9. Liquidación Final Prueba Instituto Caldas
interacción con el juego, llevando a adquirir barcos
a altos precios, con el único fin de aumentar la En este experimento, se evidenció a través del
captura sin tener en cuenta los riesgos, costos y instrumento de evaluación un mejoramiento en el
demás que se generan a largo plazo, como se desarrollo de las formas de pensamiento y la manera
evidencia en la Figura 8 y 9. en que los estudiantes tomaban decisiones tras un
escenario de depredación, como se puede observar
en la figura 10.
Fig 7. Banco de Peces Prueba Instituto Caldas
Fig 10. Evaluación Prueba Instituto Caldas

Además, durante el desarrollo del juego se han dentro de la depredación de los recursos
realizado pruebas semanalmente con el semillero de comunes.
pensamiento sistémico de la UNAB, gracias a las
cuales se plantearon ciento ochenta y dos (182) Evaluación BanCoBa
recomendaciones tanto de eficiencia, como de
No. de Preguntas
15
distribución y estrategia para lograr una adecuada 10 Evaluación Preliminar
toma de decisiones en la regulación de recursos 5 Evaluación Final
comunes, integrando las formas de pensamiento 0
Las pruebas
sistémico crítico y los mecanismos de regulación. 1 2 3 4 5 6
de campo 1
Evaluación 0 12 10 9 10 0
y 6 no
Analizando la tendencia general de los resultados en Preliminar
fueron
Evaluación 0 12 12 11 11 0
las diferentes pruebas realizadas, podemos Final evaluadas.
mencionar los siguientes hallazgos: Pruebas de Campo
Fig 11. Resumen Resultados Evaluación

√ Un alto porcentaje de las personas que
interactúan con el juego en una primera
instancia dejan que sentimientos como la El panorama arrojado por este análisis de resultados
avaricia, codicia, competencia, entre otros, nos permite establecer que el exponer a los
sean la razón principal a la hora de tomar diferentes públicos el uso de un material educativo
decisiones como la adquisición de barcos o como un juego de simulación que implemente la
la distribución de los mismos. depredación de recursos comunes, favorece el
√ Existen factores como la edad o la profesión desarrollo de una actitud positiva hacia esta
que determinan el nivel de influencia que el problemática y hacia el aprendizaje de las formas de
moderador puede llevar a cabo para que los pensamiento sistémico crítico y los mecanismos de
participantes se involucren dentro de la regulación.
dinámica de depredación.
√ La evaluación al principio y al final del Así mismo, se aprecia como se registraron cambios
juego no solo nos permite medir la significativos en la capacidad de los participantes
eficiencia del mismo, sino también crear un para identificar y nombrar los principales
escenario de aprendizaje de los diferentes componentes de la estructura de la dinámica de
componentes lingüísticos propios de una depredación y mejoraron sus conocimientos acerca
dinámica de depredación. de la administración, distribución y control de los
√ El instrumento de evaluación evidencio un mecanismos de regulación.
mejoramiento de las habilidades de
pensamiento sistémico crítico y el
conocimiento de los mecanismos de VI. CONCLUSIONES
regulación que repercute que en escenarios
establecidos dentro del instrumento se Este proyecto es una experiencia integral de la
tomen mejores decisiones como se muestra ingeniería de sistemas, en cuanto representa un
en la Figura 11. proceso que inicia con el reconocimiento de un
problema de ingeniería que es abordado desde una
√ El juego de Simulación BanCoBa genera un metodología de ingeniería de sistemas clásica que
ambiente de confrontación de los modelos involucra otras metodologías de trabajo para
mentales previos al juego con los resultados asegurar el cumplimiento de los objetivos
finales de la partida, generando reacciones propuestos brindando una solución funcional viable,
favorables en cuanto al reconocimiento de la en donde la estructura misma propicia e involucra el
estructura y el papel que todos jugamos análisis y la definición del problema permitiendo
conceptualizar e identificar plenamente el problema,

el estudio de alternativas de solución, el diseño de presentar soluciones tentativas que lleven a los
una posible solución, la implementación del diseño individuos a cuestionarlas, replantearlas e
y una evaluación no solo del producto sino de la implementarlas en situaciones similares a las que
pertinencia y validez de la pregunta de deben enfrentarse diariamente.
investigación que le dan sentido a este proyecto.
En este contexto, el juego de simulación BanCoBa
La metodología iterativa desarrollada contribuyó a nos permite generar un ambiente propicio para la
la realimentación constante entre los diferentes discusión de los distintos modelos mentales y crear
componentes del proyecto y del juego mismo, los una visión compartida alrededor de alternativas de
que permitieron darle una forma coherente con el regulación de los recursos comunes, que si bien, en
fondo propuesto desde las distintas áreas del un situación real necesitan una mayor profundidad,
conocimiento que integra la propuesta, dejando fomentan el reconocimiento de la estructura de un
como resultado un prototipo funcional que abre las sistema tan complejo como el banco de peces y aún
puertas a la implementación más detallada de los más, evidencia el papel y las repercusiones que
mecanismos de regulación y las formas de pueden tener las decisiones de todos los
pensamiento sistémico crítico, y a su vez a la involucrados, las mismas que en su mayoría tienen
evaluación de las mismas a través de los datos un comportamiento contraintuitivo al objetivo de
suministrados por la base de datos. preservar, mantener y distribuir equitativamente los
recursos comunes.
Por otra parte podemos concluir que los juegos de
simulación son una herramienta de aprendizaje Por lo tanto, es importante generar espacios para
indispensable para los retos que exige la educación indagar e investigar en alternativas que permitan
de hoy, dado un mundo cada vez más complejo, acercarnos mas al reconocimiento de la
interdisciplinar y exigente, que no puede limitarse a problemática de la tragedia del terreno común y de
ningún área en específico, sino por el contrario debe esta manera generar soluciones tangibles que
procurar el desarrollo de habilidades en los repercutan favorablemente en la preservación de
estudiantes para generar seres íntegros que nuestros recursos comunes.
proporcionen soluciones tangibles a los problemas,
retos y oportunidades que surgen día a día.
Esto acorde a la teoría alrededor de la construcción REFERENCIAS

de conocimiento expuesta por Richmond, que hace [1] Instituto Humboldt. [En línea].Disponible en Web:
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estructuras complejas como los sistemas de recursos [5] J. D. Sterman (2000). Bathtub dynamics: initial results of
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Editorial Addison Wesley, 1999.

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[5] Senge, Peter. La quinta disciplina en la práctica.

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[7] Torres, C. Maritza. ABC de los Proyectos

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[12] Ley 99 de 1993, Titulo VI. Articulo 31.

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