Lengua Castellana y Literatura
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Castellana y Literatura
DEPARTAMENTO DE LENGUA
Fecha de actualización:
Octubre de 2018
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ÍNDICE
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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
Elena Aineto, Laura Bercero, Valentín Fiestas, Ana Giménez, Javier Gurpegui, María Jesús
Javierre, Alfonso Ollero, Begoña Plaza y Elena Torralba.
-Laura Bercero: 2º ESO (2), 3º ESO (2) y Taller de Lengua y tutoría de 2º ESO.
-Ana Giménez: 2º ESO, 3º ESO, 2º Bachillerato (2), Tutoría de 2º Bachillerato y Jefatura del
departamento de Coordinación y Formación.
-Javier Gurpegui: 3º ESO (3), Literatura Universal, Cultura Clásica de 4º ESO y Tutoría de 3º ESO.
-María Jesús Javierre: 1º ESO (3), 1º de Bachillerato, Tutoría de 1º ESO y Jefatura del
departamento de Lengua castellana y Literatura.
-Alfonso Ollero: 1º ESO (2), 4º ESO, 2º Bachillerato, Tutoría de 2º Bachillerato y Taller de Lengua
de 1º ESO.
-Begoña Plaza: 1º ESO (2), 4º ESO (2) Taller de Lengua de 1º ESO y Tutoría de 1º ESO.
-Elena Torralba: 2º ESO (2), 1º Bachillerato (3) y Formación Profesional Básica de 1º.
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ASPECTOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
Por considerarlos de carácter general para todos los cursos, comenzamos la elaboración del
documento de la programación de este curso 2018-2019 con algunos aspectos generales y
comunes, para ir después concretando los diversos apartados de la programación según los
diferentes cursos. Por sus especiales características, hemos considerado incluir el PAI en una
programación aparte.
Intentaremos que la programación sea un documento “vivo” a lo largo del curso. Introduciremos
las ampliaciones y mejoras que consideremos necesarias. Todos los cambios constarán
claramente en las actas del departamento.
La atención a la diversidad es uno de los grandes retos para el sistema educativo y en concreto
para los centros escolares, ya que requiere el ajuste de la intervención educativa a las
necesidades reales del alumnado para asegurar una acción educativa de calidad, lo cual exige a
los centros y al profesorado una importante tarea de reflexión y de trabajo, ya que la atención a
la diversidad es tarea de TODOS.
Entendemos por diversidad las diferencias que presenta el alumnado ante los aprendizajes
escolares, diferencias en cuanto a aptitudes, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de
maduración, estilos de aprendizaje, experiencias y conocimientos previos, entornos sociales y
culturales, etc. Estos aspectos conforman tipologías y perfiles en el alumnado que deben
determinar en gran medida la planificación y la acción educativa. Dentro de las aulas, se
procurará atender a los alumnos con altas o bajas capacidades de manera que puedan
adaptarse a los objetivos generales y a sus propias expectativas. En caso necesario, se trabaja y
se cuenta con el apoyo del Departamento de Orientación. Hay alumnos que requieren una
atención diferente a la ordinaria:
• por presentar necesidades educativas especiales, (alumnado que requiera, por un periodo de
su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta),
• por presentar dificultades de aprendizaje,
• por sus altas capacidades intelectuales,
• por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
• por condiciones personales e historia escolar.
Para todos ellos, y una vez identificadas las necesidades específicas, será preciso ir adaptando
las respuestas educativas desde la programación del aula ordinaria hasta aquellas otras
propuestas que modifiquen más o menos ”significativamente” la propuesta curricular y, por ello,
pueden llegar también a requerir propuestas organizativas diferenciadas y recursos personales
de apoyo, más o menos especializados siempre desde los principios de normalización e
inclusión.
Para adaptarnos a las necesidades específicas del alumnado, jugarán un papel muy importante
la EVALUACIÓN INICIAL y la ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.
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EVALUACIÓN INICIAL
Para la evaluación inicial, se tendrán en cuenta, en primer lugar, los mínimos alcanzados en el
curso anterior. En el caso de los alumnos que hayan promocionado con la materia pendiente, se
revisará el informe personalizado de septiembre.
Por su especial importancia, se realizará una prueba específica a todos los alumnos a partir de la
que se revisarán fundamentalmente la comprensión y la expresión escrita. Al menos en 1º y 2º
de ESO, comprobaremos la lectura en voz alta. Con los alumnos que presenten dificultades
importantes en aspectos que pudieran imposibilitarles que alcancen los mínimos, se valorará
llevar a cabo algunas de las siguientes medidas:
-Especial seguimiento desde el principio del curso por parte del profesor de la materia,
que podrá incluir proporcionar al alumno materiales de refuerzo.
-Propuesta de que el alumno curse, si es posible, Taller de Lengua.
-Solicitud al Departamento de Orientación de clases de apoyo o, si se dispone de horas,
realización de las mismas desde nuestro propio Departamento.
-Aviso a las familias, para que sean conscientes del problema e intenten trabajar con
nosotros de manera conjunta.
GRUPO
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ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
La atención a los alumnos con la materia pendiente se llevará a cabo por parte de los profesores
que les den clase en el curso actual.
A lo largo del curso actual, el alumno, con el apoyo del profesor, deberá alcanzar todos los
mínimos evaluados negativamente en el curso anterior. Para ello podrán utilizarse las pruebas
que se vayan llevando a cabo en el curso y, en los casos en los que sea necesario, realizarse
pruebas específicas sobre aspectos del curso anterior. Esto dependerá de los mínimos que no
haya superado y del curso en el que se encuentre (hay, por ejemplo, aspectos de historia de la
Literatura que únicamente se estudian en algunos niveles).
Organización temporal
12 de diciembre: Se realizará una prueba específica de lectura de una obra completa (mínimos
del bloque 2) y, para los alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de
Bachillerato, de Educación literaria (bloque 4).
Materiales específicos
Para no multiplicar innecesariamente los materiales que proporcionemos al alumno,
intentaremos apoyar nuestro trabajo en los que estemos utilizando en el curso en el que dicho
alumno se encuentre actualmente. No obstante, dependiendo de la situación de cada uno,
podrán entregársele materiales de refuerzo específicos.
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Sí se entregarán materiales específicos para:
-Alumnos que no superaran los mínimos relativos a la lectura de obras completas. Deberán
realizar las siguientes lecturas:
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CONCRECIONES METODOLÓGICAS
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TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
El Departamento sigue valorando satisfactoriamente el trabajo realizado tanto por parte del
profesorado como del alumnado, ya que ha posibilitado la reflexión sobre actitudes y ha
motivado el cambio de determinadas conductas. También han servido en algunos casos como
primera información sobre los temas de educación para la salud y educación sexual.
Además de participar en las actividades propuestas por el centro (Un día de cine…) o sus
diferentes grupos de trabajo, especialmente el de Biblioteca (miércoles poéticos, encuentros
con ilustradores…), y colaborar habitualmente con la revista El Piramidón, el departamento de
Lengua propone las siguientes actividades específicas:
Las actividades anteriores no se evaluarán directamente, sino que servirán de refuerzo a los
contenidos literarios y de lectura que serán evaluados en sus estándares específicos.
1.- REALIZACIÓN DEL EXAMEN EL DÍA EN QUE SE REINCORPORE AL CENTRO. Era una
prueba que el alumno/-a debía tener preparada para el día previsto, por lo que no ha de
suponer ningún problema. El examen no se corregirá hasta que no nos presente el justificante
de la familia o del tutor legal.
2.- REALIZACIÓN DEL EXAMEN EN OTRA FECHA si se considera más apropiado para el
alumno/-a o no se puede hacer antes sin interrumpir el habitual desarrollo de las clases con sus
compañeros.
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Adjuntamos el modelo de justificante que deberán entregarnos si carecen de un justificante
oficial.
D./Dña.……………………………………………………………………………………………………..……………………
DEBIDA A ………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMADO:………………………………………………………………………..
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PROGRAMACIÓN LENGUA 1º ESO
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Criterios de evaluación y su concreción
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 1º ESO
Bloque 1: La comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos:
Escuchar: Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso
personal, , académico/escolar y social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontáneas, así como de la intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas
que los regulan.
Hablar: Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y
evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de las mismas.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de
interacción, intervención y cortesía que regulan las prácticas orales.
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Crit.LE.1.6. Participar y valorar la intervención CCL LE.1.6.1. Se expresa con corrección y
en debates, coloquios y conversaciones CSC fluidez.
espontáneas. CIEE LE.1.6.2. Interviene en un debate y defiende
su punto de vista mediante argumentos.
LE.1.6.3. Propone temas de actualidad para
tratar en clase.
LE.1.6.4. Conoce y usa términos y
expresiones propios de tema debatido.
Crit.LE.1.7. Reproducir situaciones reales o CCL LE.1.7.1. Muestra una conducta correcta y
imaginarias de comunicación potenciando el CAA participativa en clase.
desarrollo progresivo de las habilidades LE.1.7.2. Expone oralmente en clase una
sociales, la expresión verbal y no verbal y la situación vivida.
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
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Crit.LE.2.3. Realizar una lectura reflexiva de CCL LE.2.3.1. Opina razonadamente sobre los
textos sencillos que permita identificar CSC textos leídos tanto de forma oral como
posturas de acuerdo o desacuerdo escrita
respetando en todo momento las opiniones LE.2.3.2. Compara la lectura con otras que ha
de los demás. realizado y valora las semejanzas y
diferencias.
Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos CAA LE.2.4.1. Busca información, de manera
que se obtengan de las bibliotecas o de CD autónoma, si no entiende algún aspecto del
cualquier otra fuente de información CIEE texto.
impresa en papel o digital LE.2.4.2. Aporta en clase, de manera
integrándolos en un proceso de aprendizaje voluntaria, otros textos para trabajarlos.
continuo.
Crit.LE.2.5. Aplicar progresivamente las CCL LE.2.5.1. Aprende y utiliza vocabulario visto
estrategias necesarias para producir textos CAA en clase.
sencillos adecuados, coherentes y CIEE LE.2.5.2. Ordena fragmentos desordenados de
cohesionados. un texto para crear uno coherente y
cohesionado.
Crit.LE.2.6. Escribir textos sencillos en CCL LE.2.6.1. Escribe con claridad y aplicando las
relación CAA normas gramaticales y ortográficas.
con los ámbitos personal, LE.2.6.2. Produce en clase textos propios,
académico/escolar y social, utilizando usando una correcta ortografía.
adecuadamente las diferentes formas de LE.2.6.3. Produce textos sobre temas que le
elocución. interesan e incorpora nuevo vocabulario.
Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la CCL LE.2.7.1. Realiza las tareas diarias en el
escritura como herramienta de CD cuaderno con limpieza y corrección.
organización del contenido y adquisición de CIEE LE.2.7.2. Presenta redacciones de forma
los aprendizajes y como estímulo de la voluntaria.
capacidad de razonamiento y del desarrollo
personal.
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Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbal es en los textos, con especial atención a los
tiempos de pretérito en la narración.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para la
formación de palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y
denotación.
Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:
metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social
y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado,
identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la presencia o ausencia de los
complementos argumentales.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y
predicado y de las distintas modalidades oracionales.
Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado
nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como
léxicos (anáfora, sinónimos y elipsis…)
Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad y las referencias internas al emisor y
al receptor en los textos (desinencias verbales, pronombres personales, modalidades oracionales…)
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y
léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Composición de enunciados y textos cohesionados con inserción de elementos explicativos.
Conocimiento de las diferencias formales de los usos de la lengua en función de la intención y la
situación comunicativa.
Las variedades de la lengua
Conocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España con especial atención a las lenguas
propias de Aragón como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
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Bloque 3: Conocimiento de la lengua
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CONCRECIONES
CLAVE
Crit. LE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la CCL LE.3.1.1. Usa correctamente la lengua para
lengua y sus normas de uso para resolver CAA crear textos escritos y orales.
problemas de comprensión de textos orales LE.3.1.2. Emplea la terminología básica de la
y escritos y para la composición y revisión, formación de las palabras, morfología y
progresivamente autónoma, de los textos sintaxis.
propios y ajenos, utilizando la terminología LE.3.1.3. Conoce y usa terminología relativa a
gramatical necesaria para la explicación de los textos: coherencia, cohesión, conectores...
los diversos usos de la lengua.
Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar la estructura CCL LE.3.2.1. Distingue y usa correctamente las
de CMCT categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
las palabras pertenecientes a las distintas CAA verbo, adverbio, determinante, pronombre,
categorías gramaticales, distinguiendo las conjunciones y preposiciones.
flexivas de las no flexivas. LE.3.2.2. Conoce y usa correctamente las
interjecciones.
LE.3.2.3. Distingue las categorías flexivas de las
no flexivas.
LE.3.2.4. Determina el lexema en palabras
pertenecientes a una misma familia léxica.
LE.3.2.5. Separa el lexema y los morfemas de
una palabra.
LE.3.2.6. Realiza el análisis morfológico de un
fragmento propuesto en clase.
Crit.LE.3.3. Comprender y utilizar las CCL LE.3.3.1. Conoce y comprende los conceptos de
relaciones semánticas de igualdad o sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.
semejanza y de contrariedad que se LE.3.3.2. Usa en una exposición escrita
establecen entre las palabras y su uso en el sinónimos y antónimos.
discurso oral y escrito. LE.3.3.3. Distingue los diferentes tipos de
antonimia.
LE.3.3.4. Distingue en un texto los diferentes
significados de un término polisémico.
Crit.LE.3.4. Conocer, usar y valorar las normas CAA LE.3.4.1. Conoce y usa correctamente las reglas
ortográficas y gramaticales reconociendo su CSC de acentuación.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas LE.3.4.2. Reconoce cuándo se hace un mal uso
para conseguir una comunicación eficaz. del lenguaje.
LE.3.4.3. Escribe respetando las normas
ortográficas y gramaticales.
Crit.LE.3.5. Aprender a través de actividades CD LE.3.5.1. Realiza en clase las tareas de
específicas a utilizar de forma efectiva los CAA búsqueda de información (digital o en papel),
diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto de forma individual como colectiva.
tanto en papel como en formato digital, para LE.3.5.2. Realiza las tareas para casa que
resolver dudas sobre el uso de la lengua y requieren consultar el diccionario de la RAE u
para enriquecer el propio vocabulario. otras fuentes de consulta.
Crit.LE.3.6. Observar, reconocer y explicar los CCL LE.3.6.1. Reconoce y sabe explicar los grupos
usos de los grupos nominales, adjetivales, nominales, adjetivales, verbales y
verbales, preposicionales y adverbiales. CMCT adverbiales, distinguiendo su núcleo.
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preposicionales.
LE.3.6.3. Analiza los grupos nominales,
distinguiendo su núcleo, determinantes y
complementos del nombre.
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Bloque 4: Educación Literaria
Contenidos:
Plan lector
Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones
formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES
Crit.LE.4.1. Leer fragmentos u obras de la CCL LE.4.1.1. Realiza las lecturas propuestas para
literatura aragonesa, española y universal CAA el curso.
de todos los tiempos y de la literatura LE.4.1.2. Lee, por iniciativa propia, libros que
juvenil, próximos a sus intereses temáticos, no han sido propuestos para el curso.
iniciándose en la formación del hábito LE.4.1.3. Lee los fragmentos literarios que se
lector. trabajan en clase.
Crit.LE.4.2. Leer, comprender y saber CCL LE.4.2.1. Explica el argumento del libro leído,
explicar el contenido de fragmentos u obras, CAA tanto de forma oral como escrita.
de la literatura aragonesa, española y LE.4.2.2. Identifica a los personajes que
universal de todos los tiempos y de la intervienen en la historia, distinguiendo
literatura juvenil, próximos a los que pueden entre protagonista (s) y secundarios.
ser sus intereses temáticos, iniciándose en LE.4.2.3. Crea, por escrito, un final alternativo
la formación del hábito lector al del libro leído.
Crit.LE.4.3. Favorecer el hábito lector y el CCL LE.4.3.1. Participa en actividades propuestas
gusto por la lectura en todas sus vertientes: CAA desde la Biblioteca del centro.
como instrumento para la adquisición de CIEE LE.4.3.2. Colabora en la revista del centro.
nuevos aprendizajes; como fuente de
enriquecimiento cultural y de placer
personal, y como mediadora entre la
experiencia emocional ficcional y la
experiencia vital del lector.
Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios CCL LE.4.4.1. Distingue los géneros literarios y
sencillos, identificando el tema, resumiendo CCEC conoce sus características.
su contenido e interpretando LE.4.4.2. Conoce los recursos literarios
progresivamente algunas peculiaridades del básicos como metáfora, símil, personificación
lenguaje literario: convenciones de género y y los reconoce en un texto.
recursos expresivos. LE.4.4.3. Reconoce cuándo se usa el lenguaje
figurado.
LE.4.4.4. Crea textos breves empleando dichos
recursos.
LE.4.4.5. Distingue entre rima consonante y
asonante y versos de arte mayor y arte
menor.
LE.4.4.6. Reconoce tipos de estrofas como el
Romance y el Soneto.
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Crit.LE.4.5. Redactar textos de intención CCL LE.4.5.1. Compone un relato breve variando
literaria sobre temas de su interés, CAA algunos elementos a partir de uno propuesto
completar textos literarios, transformarlos o en clase.
escribirlos siguiendo modelos. LE.4.5.2. Compone un poema variando
algunos elementos a partir de uno propuesto
en clase.
Crit.LE.4.6. Realizar trabajos académicos CCL LE.4.6.1. Realiza un trabajo escrito u oral de
orales o escritos sobre aspectos literarios en CD una lectura voluntaria.
soporte papel o digital, consultando fuentes CAA
de información variadas.
Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en la tabla superior.
Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo
tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los
mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:
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Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras
producciones escritas del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los
exámenes solo se repetirán si se presenta un justificante oficial, que el alumno deberá entregar
al profesor el día en que se reincorpore al centro o al día siguiente. Si se sorprende a un alumno
copiando en un examen o usando cualquier dispositivo electrónico, esa prueba quedará
calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas
para subir la nota.
Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar en
el aula:
La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.
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1ª PAI. PROGRAMACIÓN LENGUA
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Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación.
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Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global de textos CCL LE.1.3.1. Extrae la idea
orales sencillos (conversaciones espontáneas, colo- CSC principal de un texto oral.
quios y debates). LE.1.3.2. Se expresa con
corrección y fluidez.
LE.1.3.3. Respeta puntos de
vista diferentes y el turno de
palabra.
LE.1.3.4. Reconoce las ideas
secundarias en un texto oral.
Crit.LE.1.4. Reconocer, interpretar y valorar CCL LE.1.4.1. Reconoce la
progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, CIEE intención comunicativa en
coherencia y cohesión del contenido de las distintas situaciones.
producciones orales propias y ajenas, así como los LE.1.4.2. Aprecia el trabajo
aspectos prosódicos y los elementos no verbales hecho por los demás.
(gestos, movimientos, mirada…). LE.1.4.3. Se apoya tanto en el
lenguaje verbal como en el
no verbal para mostrar su
opinión.
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Crit.LE.1.7. Reproducir situaciones reales o imaginarias CCL LE.1.7.1. Muestra una
de comunicación potenciando el desarrollo progresivo CAA conducta correcta y
de las habilidades sociales, la expresión verbal y no participativa en clase.
verbal y la representación de realidades, sentimientos y LE.1.7.2. Expone oralmente
emociones. en clase una situación
vivida.
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Crit.LE.2.2. Leer, comprender, interpretar y CCL LE.2.2.1. Extrae la idea principal de
valorar textos sencillos. CAA los textos leídos en clase.
LE.2.2.2. Identifica las ideas
secundarias de dichos textos.
LE.2.2.3. Lee en voz alta con una
correcta entonación y
pronunciación.
LE.2.2.4. Lee, por iniciativa propia,
textos periodísticos o sobre algún
tema de su interés.
Crit.LE.2.3. Realizar una lectura reflexiva de CCL LE.2.3.1. Muestra su opinión sobre
textos sencillos que permita identificar CSC los textos de diferente ámbito
posturas de acuerdo o desacuerdo respetando leídos, tanto de forma oral como
en todo momento las opiniones de los demás. escrita.
LE.2.3.2. Compara la lectura con
otras que ha realizado y valora las
semejanzas y diferencias.
Crit.LE.2.6. Escribir textos sencillos en relación CCL LE.2.6.1. Escribe con claridad y
con los ámbitos personal, académico/escolar y CAA aplicando las normas gramaticales y
social, utilizando adecuadamente las diferentes ortográficas.
formas de elocución. LE.2.6.2. Produce en clase textos
propios, usando una correcta
ortografía.
LE.2.6.3. Produce textos sobre
temas que le interesan e incorpora
nuevo vocabulario.
Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la CCL LE.2.7.1. Realiza las tareas diarias
escritura como herramienta de organización CD en el cuaderno con limpieza y
del contenido y adquisición de los aprendizajes CIEE corrección.
y como estímulo de la capacidad de LE.2.7.2. Presenta redacciones de
razonamiento y del desarrollo personal. forma voluntaria.
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbal es en los textos, con especial atención a
los tiempos de pretérito en la narración.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos
para la formación de palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y
denotación.
Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:
metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir un a comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre
los elementos que los conforman.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su
significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la presencia o
ausencia de los complementos argumentales.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y
predicado y de las distintas modalidades oracionales.
Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado
nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos)
como léxicos (anáfora, sinónimos y elipsis…)
Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos (desinencias verbales, pronombres personales, modalidades
oracionales…)
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Composición de enunciados y textos cohesionados con inserción de elementos explicativos.
Conocimiento de las diferencias formales de los usos de la lengua en función de la intención y la
situación comunicativa.
Las variedades de la lengua
Conocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España con especial atención a las
lenguas propias de Aragón como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
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Crit. LE.3.1. Aplicar los CCL LE.3.1.1. Usa correctamente la lengua para
conocimientos sobre la lengua y CAA crear textos escritos y orales.
sus normas de uso para resolver LE.3.1.2. Emplea la terminología básica de
problemas de comprensión de la formación de las palabras, morfología
textos orales y escritos y para la y sintaxis.
composición y revisión, LE.3.1.3. Conoce y usa terminología
progresivamente autónoma, de relativa a los textos: coherencia, cohesión,
los textos propios y ajenos, conectores...
utilizando la terminología
gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos
de la lengua.
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Crit.LE.3.3. Comprender y utilizar CCL LE.3.3.1. Conoce y comprende los
las relaciones semánticas de conceptos de sinonimia, antonimia,
igualdad o semejanza y de polisemia y homonimia.
contrariedad que se establecen LE.3.3.2. Usa en una exposición escrita
entre las palabras y su uso en el sinónimos y antónimos.
discurso oral y escrito. LE.3.3.3. Distingue los diferentes tipos de
antonimia.
LE.3.3.4. Distingue en un texto los
diferentes significados de un término
polisémico.
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Crit.LE.3.6. Observar, reconocer y CCL LE.3.6.1. Reconoce y sabe explicar los
explicar los usos de los grupos CMCT grupos nominales, adjetivales, verbales
nominales, adjetivales, verbales, y adverbiales, distinguiendo su núcleo.
preposicionales y adverbiales. LE.3.6.2. Reconoce y sabe explicar los
grupos preposicionales.
LE.3.6.3. Analiza los grupos nominales,
distinguiendo su núcleo, determinantes y
complementos del nombre.
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Crit.LE.3.9. Identificar la intención comunicativa CCL LE.3.9.1. Reconoce las
de la persona que habla o escribe. modalidades oracionales según la
actitud del hablante:
enunciativas, interrogativas,
exclamativas, exhortativas,
dubitativas y desiderativas.
LE.3.9.2. Capta la intención del
emisor en varios textos breves de
carácter narrativo y descriptivo.
Crit.LE.3.10. Interpretar de forma adecuada los CCL LE.3.10.1. Conoce los rasgos de la
discursos orales y escritos en función de la CAA fábula, leyenda, cuento, novela,
intención comunicativa. mito, noticia, poesía y teatro.
LE.3.10.2. Distingue el propósito
del autor en textos de los tipos
arriba citados.
LE.3.10.3. Responde (oralmente o
por escrito) a cuestiones sobre un
texto.
Crit.LE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe de CSC LE.3.11.1. Conoce qué es una
España y la distribución geográfica de sus CCEC lengua romance y sabe nombrar
diferentes lenguas y dialectos, con especial al menos cinco.
atención a las lenguas propias de Aragón y LE.3.11.2. Puede explicar qué es
valorar esta realidad como fuente de el bilingüismo.
enriquecimiento personal y muestra de la LE.3.11.3. Sabe qué comunidades
riqueza de nuestro patrimonio histórico y autónomas son oficialmente
cultural. bilingües en el Estado español.
LE.3.11.4. Conoce las lenguas que
se hablan en Aragón e identifica
las zonas.
30
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CONCRECIONES
CLAVE
Crit.LE.4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura CCL LE.4.1.1. Realiza las lecturas
aragonesa, española y universal de todos los tiempos CAA propuestas para el curso.
y de la literatura juvenil, próximos a sus LE.4.1.2. Lee, por iniciativa
intereses temáticos, iniciándose en la formación del propia, libros que no han sido
hábito lector. propuestos para el curso.
LE.4.1.3. Lee los fragmentos
literarios que se trabajan en
clase.
Crit.LE.4.2. Leer, comprender y saber explicar el CCL LE.4.2.1. Explica el
contenido de fragmentos u obras, de la literatura CAA argumento del libro leído,
aragonesa, española y universal de todos los tiempos tanto de forma oral como
y de la literatura juvenil, próximos a los que escrita.
pueden ser sus intereses temáticos, iniciándose en la LE.4.2.2. Identifica a los
formación del hábito lector personajes que intervienen en
la historia, distinguiendo
entre protagonista (s) y
secundarios.
LE.4.2.3. Crea, por escrito, un
final alternativo al del libro
leído.
Crit.LE.4.3. Favorecer el hábito lector y el gusto CCL LE.4.3.1. Participa en
por la lectura en todas sus vertientes: como CAA actividades propuestas desde
instrumento para la adquisición de nuevos CIEE la Biblioteca del centro.
aprendizajes; como fuente de enriquecimiento LE.4.3.2. Colabora en la
cultural y de placer personal, y como mediadora entre revista del centro.
la experiencia emocional ficcional y la experiencia
vital del lector.
Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios sencillos CCL LE.4.4.1. Distingue los
identificando el tema, resumiendo su contenido e CCEC géneros literarios y conoce
interpretando progresivamente algunas sus características.
peculiaridades del lenguaje literario: convenciones de LE.4.4.2. Conoce los recursos
género y recursos expresivos. literarios básicos como
metáfora, símil,
personificación y los reconoce
en un texto.
LE.4.4.3. Reconoce cuándo se
usa el lenguaje figurado.
LE.4.4.4. Crea textos breves
empleando dichos recursos.
LE.4.4.5. Distingue entre rima
consonante y asonante y
versos de arte mayor y arte
menor.
LE.4.4.6. Reconoce tipos de
estrofas como el Romance y
el Soneto.
31
Crit.LE.4.5. Redactar textos de intención CCL LE.4.5.1. Compone un relato breve
literaria CAA variando algunos elementos a partir de
sobre temas de su interés, completar textos uno propuesto en clase.
literarios, transformarlos o escribirlos LE.4.5.2. Compone un poema variando
siguiendo modelos. algunos elementos a partir de uno
propuesto en clase.
Crit.LE.4.6. Realizar trabajos académicos CCL LE.4.6.1. Realiza un trabajo escrito u oral
orales o CD de una lectura voluntaria.
escritos sobre aspectos literarios en soporte CAA
papel o digital, consultando fuentes de
información variadas.
- Se partirá de una evaluación inicial. En todo caso, estas pruebas se realizarán para detectar el
nivel de los alumnos y serán orientativas, no cuantificables ni evaluables.
- Se harán varias pruebas escritas y orales durante cada trimestre. Estas pruebas se notificarán
con antelación suficiente. La estructura de las pruebas podrá incluir una parte teórica y otra
práctica, especificando la puntuación de cada una de las preguntas. Los ejercicios prácticos
consistirán, en ejercicios de redacción, ortografía y comentario de un texto sencillo y breve.
-Los alumnos deberán realizar las lecturas obligatorias propuestas para el curso.
-Cuaderno de clase. Se realizará la revisión periódica de los cuadernos de trabajo de los alumnos.
Se comprobará cómo se han realizado las actividades valorando la buena presentación, que
estén al día y completas, la ausencia de errores o la corrección de estos cuando se hayan
producido, el esfuerzo e interés personal. Tanto en las pruebas escritas como en la realización
del cuaderno se valorará la presentación, expresión y corrección ortográfica.
-La observación de la actividad cotidiana de los alumnos, participación en las tareas escolares,
interés, atención, comportamiento, puntualidad…
Instrumentos de evaluación
- Exámenes escritos: con estas pruebas escritas presentaremos a los alumnos una situación-
problema en la que deben demostrar las capacidades adquiridas. Son importantes porque
brindan información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes y actúan como agentes
motivadores que regulan el proceso de aprendizaje. Los exámenes serán variados, permitiendo
evaluar distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares.
- Exposiciones orales en clase, que previamente el alumno se habrá preparado, sobre un tema
por él elegido o uno propuesto por la profesora.
- Realización de las lecturas.
- Valoración del cuaderno de trabajo con sus actividades.
- Realización de trabajos individuales o exposiciones orales.
- Seguimiento del trabajo diario en clase mediante anotaciones en el cuaderno del profesor.
32
Criterios de calificación
Se valorará positivamente el trabajo continuo a lo largo de todo el curso. Dadas las
características del grupo, se realizarán varias pruebas, tanto escritas como orales, a lo largo de la
evaluación. Será fundamental el trabajo en clase y el cuaderno del alumno. Las pruebas
realizadas se puntuarán sobre 10, haciendo la media entre ellas. La nota de los exámenes
supondrá el 50% de la calificación de la evaluación.
Respecto a las lecturas, estas suponen un 10% de la calificación. Si se suspende el control de
lecturas, no se puede aprobar la evaluación: habrá una recuperación antes de la entrega de
notas y, en caso de suspender únicamente por la lectura, solamente se debe recuperar esta.
CUADERNO: supondrá el 20% de la calificación.
TRABAJO DIARIO EN CLASE, PARTICIPACIÓN Y COMPORTAMIENTO: Se valorarán el trabajo
diario y un comportamiento en clase correcto y participativo. Suponen el 20% de la calificación.
La nota final de curso se obtendrá de la media de las evaluaciones.
Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado b).
Metodología
La metodología empleada será activa, directa, globalizadora, participativa e individualizada.
Realizaremos un seguimiento de cada alumno/a, manteniendo un estrecho contacto con la
tutora y profesora de Ciencias Naturales y Matemáticas., y también con las familias. Se dará
prioridad al trabajo en clase, tanto individual como en grupo y a los ejercicios prácticos como
base de la asignatura.
Este año se seguirá realizando la actividad de lectura en clase, dedicando a ello una hora
semanal, por lo menos. Se aprovechará esta actividad para introducir a los alumnos en el
correcto uso de los diccionarios (buscar palabras, seleccionar la acepción adecuada al
contexto, enriquecimiento del vocabulario…etc.) y, por supuesto, para trabajar tanto la
comprensión lectora como la expresión escrita. También se valorará especialmente la
limpieza y el orden en el cuaderno y el cuidado debido de los materiales.
Se entregará a cada alumno una hoja con los criterios de Evaluación y de Calificación para que la
enseñen a su familia y la guarden después para su consulta en caso de dudas.
33
PROGRAMACIÓN 1º ESO PAI. CURSO 2017/18 CIENCIAS SOCIALES
34
Criterios de evaluación y su concreción.
Crit.GH.1.4. Localizar en el globo terráqueo los CMCT -Localiza los principales ríos,
principales ríos, las grandes zonas climáticas y los CCEC zonas climáticas y dominios
grandes dominios de la vegetación. de vegetación del mundo y de
Europa.
Crit.GH.1.5. Identificar y describir las unidades de CCL - Identifica y localiza en el
relieve mundial, europeo y español, haciendo mapa las principales unidades
hincapié en las que se ubican en Aragón. de relieve de Asia, América,
África, Europa, España y
Aragón.
- Reconoce los principales
agentes internos y externos
de formación del relieve.
35
Crit.GH.1.6. Identificar los elementos que dan lugar CMCT - Conoce la estructura y la
a los diferentes climas del mundo, y reconocer y CAA función de la atmósfera.
comprender los factores que intervienen en -Analiza los factores que
ellos. Identificar los climas que se dan en Aragón. intervienen en los principales
efectos atmosféricos y sus
efectos.
-Sabe analizar e interpretar
mapas de temperaturas,
presiones y pluviosidad
medias anuales.
- Sabe elaborar e interpretar
climogramas.
-Reconoce los principales
climas y paisajes naturales de
la Tierra.
Crit.GH.1.7. Identificar los factores que intervienen en CMCT -Describe los elementos
la conformación de las características básicas de los CAA principales de un río:
ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con caudal, curso, regularidad.
casos aragoneses.
Crit.GH.1.8. Conocer los elementos básicos de cada CCL -Localiza los principales
dominio de vegetación, identificando los que los dominios de vegetación del
diferencian de los demás y los factores que CMCT mundo.
intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos CAA -Identifica las características
aragoneses. principales de dichos
dominios de vegetación.
Crit.GH.1.9. Tener una visión global del medio físico, -Identifica los principales
estableciendo relaciones, adecuadas para la edad y elementos formadores del
nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas, medio físico: relieve, aguas,
climas y paisajes. climas, paisajes.
Crit.GH.1.10. Conocer y valorar las interacciones del CD - Valora el impacto de la
hombre y el medio natural, identificando los impactos CIEE acción humana sobre el
negativos de las actuaciones humanas y los riesgos paisaje.
naturales a los que tienen que hacer frente las - Reconoce las causas y las
sociedades. consecuencias los
principales problemas
medioambientales
provocados por la acción
humana..
- Comprende el concepto
de desarrollo sostenible.
- Identifica los espacios
naturales protegidos de la
Comunidad de Aragón y
valorar su importancia.
36
Crit.GH.1.11. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, CCL - Escribe y se expresa
realizando una lectura comprensiva y una expresión correctamente.
que mantenga unos niveles de rigor y comunicación
con los demás adecuados para el nivel formativo y
edad del alumnado.
37
Crit.GH.2.6. Utilizando ejes cronológicos, datar la CSC - Conoce los rasgos
Prehistoria y conocer las características de la vida CCL generales del modo de
humana correspondientes a los períodos en que se vida y arte de las
divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales, sociedades del Paleolítico.
identificando sus características diferenciadoras. - Identifica la
trascendencia del
Neolítico y los rasgos
principales del modo de
vida de sus sociedades.
- Reconoce las principales
transformaciones que
tuvieron lugar en la Edad
de los Metales.
Crit.GH.2.7. Entender el proceso de hominización, CMCT - Comprende los aspectos
identificando sus hitos más relevantes. generales del proceso de
hominización y su
expansión geográfica.
Crit.GH.2.8. Conocer, a partir del análisis de CCEC - Identifica monumentos y
imágenes y otros medios multimedia, las primeras objetos de la época.
manifestaciones artísticas humanas e identificar las -Conoce los aspectos
funciones de las mismas. generales del arte
prehistórico.
Crit.GH.2.9. Utilizando ejes cronológicos y otras CAA - Elabora y comprende un
fuentes de información, datar la Edad Antigua y sus CSC esquema temporal de la
fases más importantes, identificando las Prehistoria y la Edad
características básicas que las diferencian. antigua con sus diferentes
fases.
Crit.GH.2.10. Reconocer la importancia del CSC - Conoce los orígenes de la
descubrimiento de la escritura. CCL escritura y la sitúa en el
tiempo.
38
Crit.GH.2.12. Utilizando ejes cronológicos y otras CSC - Conoce la situación de
fuentes de información, identificar las principales CCL las principales polis
fases de la civilización griega, diferenciando los rasgos CMCT griegas, situándolas en el
económicos, sociales y políticos básicos que las mapa.
diferencian. - Reconoce algunos datos
claves de la evolución
histórica de
Grecia: Atenas y Esparta,
Guerras Médicas y del
Peloponeso
- Reconoce algunos
rasgos de la vida
cotidiana y creencias en
la antigua Grecia.
- Conoce la figura de
Alejandro Magno y las
características de la
Grecia helenística.
Crit.GH.2.13. Conocer los rasgos principales de las CSC - Conoce las funciones de
polis griegas, identificando los rasgos principales de CCL las instituciones
la “democracia ateniense” y comparándolos con los de CMCT democráticas griegas.
las democracias actuales. Valorar la trascendencia del
establecimiento de ese modelo político.
Competencias clave: CSC-CCL-CMCT
Crit.GH.2.14. Reconocer, a partir del análisis de imágenes CCEC - Identifica las principales
y otros medios, los rasgos básicos de las manifestaciones CAA aportaciones griegas en
artísticas griegas, comprendiendo los cambios más CCL el arte (arquitectura,
relevantes ocurridos a lo largo del tiempo. Comprender CD órdenes clásicos y
la importancia de su influencia en las manifestaciones escultura).
artísticas posteriores.
39
Crit.GH.2.15. Identificar los rasgos principales dela CMCT - Reconoce algunos
sociedad, economía, formas de estado y cultura romanas, CAA aspectos de la
diferenciando los cambios fundamentales ocurridos a lo CSC organización socio-política
largo del tiempo, así como la trascendencia de su legado CL de la Roma republicana e
a lo largo del tiempo. imperial.
- Identifica las causas y
proceso de expansión
territorial de Roma
situándolo en el mapa del
Imperio.
- Reconoce algunos
aspectos de la vida
cotidiana y creencias en
el mundo romano.
- Conoce los orígenes e
impacto del Cristianismo.
- Analiza las causas de la
crisis del Imperio romano.
- Conoce el proceso de
conquista romana de
Hispania y la división
política de la Península.
Se partirá de una evaluación inicial. En todo caso, estas pruebas se realizarán para detectar el
nivel de los alumnos y serán orientativas, no cuantificables ni evaluables.
-Se harán varias pruebas escritas cada trimestre. Estas pruebas se notificarán con antelación
suficiente. La estructura de las pruebas podrá incluir una parte teórica y otra práctica,
especificando la puntuación de cada una de las preguntas.
-Cuaderno de clase. Se realizará la revisión periódica de los cuadernos de trabajo de los alumnos.
Se comprobará cómo se han realizado las actividades valorando la buena presentación, que
estén al día y completas, la ausencia de errores o la corrección de estos cuando se hayan
producido, el esfuerzo e interés personal. Tanto en las pruebas escritas como en la realización
del cuaderno se valorará la presentación, expresión y corrección ortográfica.
40
-Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De este modo podremos
observar su actitud ante el trabajo en equipo, las aportaciones individuales coherentes y bien
fundamentadas, el respeto a las opiniones de los compañeros…
-La observación de la actividad cotidiana de los alumnos, participación en las tareas escolares,
interés, atención, comportamiento, puntualidad…
Instrumentos de evaluación
- Exámenes escritos: con estas pruebas escritas, al menos dos por evaluación, presentaremos a
los alumnos una situación- problema en la que deben demostrar las capacidades adquiridas. Son
importantes porque brindan información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes y
actúan como agentes motivadores que regulan el proceso de aprendizaje. Los exámenes serán
variados, permitiendo evaluar distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares.
- Valoración del cuaderno de trabajo con sus actividades.
- Realización de trabajos individuales o exposiciones orales.
- Seguimiento del trabajo diario en clase mediante anotaciones en el cuaderno del profesor.
Criterios de calificación.
EXÁMENES: Se valorará positivamente el trabajo continuo a lo largo de todo el curso. Habrá,
varias pruebas por evaluación, entre las que se calculará la nota media. La nota media de los
exámenes supondrá el 50% de la calificación de la evaluación.
Contenidos mínimos.
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado b).
Metodología.
Al igual que en Lengua castellana y Literatura, la metodología empleada será activa, directa,
globalizadora, participativa e individualizada, realizando un estrecho seguimiento de cada
alumno/a y sus familias.
La limpieza y el orden en el cuaderno y el cuidado debido de los materiales será también
un aspecto al que dedicaremos especial atención.
Dadas las características de la materia, y aprovechando lo trabajado en Lengua, comenzaremos
a practicar el resumen, utilizando como fuente de partida textos breves y sencillos, de 10 a 15
líneas, insistiendo así en la comprensión lectora y en la expresión escrita. Por otra parte, la
realización de pequeños esquemas, la búsqueda de información elemental (en clase, usando las
TIC), y redacciones personales serán fundamentales.
41
2º CURSO DE LA ESO
Los siguientes objetivos son una adaptación (concreción) de los objetivos de la asignatura para
la etapa, tal como se especifican en el currículo de Aragón:
Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y de los
medios de comunicación, con extensión y complejidad bajas.
Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección, enlazando
adecuadamente las ideas entre sí desde el punto de vista gramatical y léxico-semántico.
Obj.LE.3. Conocer la estructura de la palabra y diferentes mecanismos de formación y
composición de palabras.
Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal y cultural de los alumnos planteando diferentes situaciones
comunicativas.
Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.
Obj.LE.6. Reconocer la función los grupos de palabras en la oración simple, señalando las
relaciones establecidas entre ellos.
Obj.LE.7. Redactar distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de
los medios de comunicación, teniendo en cuenta la adecuación a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión de las ideas y la estructura.
Obj.LE.8. Iniciarse en el análisis crítico de distintos tipos de textos del ámbito familiar, social,
académico, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista del contenido y de
los recursos expresivos y estilísticos.
Obj.LE.9. Resumir el contenido de textos, teniendo en cuenta la adecuación, coherencia y
cohesión en la redacción.
Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos,
adecuadas a su nivel.
Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.
Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial
atención a la situación lingüística de Aragón.
Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura
española y universal.
Obj.LE.14. Conocer los principales géneros literarios, temas y motivos propios de la literatura,
así como alguno de sus autores españoles, a través de la lectura y el análisis sencillo de
fragmentos u obras completas.
Obj.LE.15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de
archivos, repositorios y diccionarios digitales.
42
Criterios de evaluación y su concreción para el 2º curso ESO
43
los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
B1-4. Valorar la importancia de la CCL 4.1. Interviene con un lenguaje adecuado a la
conversación en la vida social situación y contexto.
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando…, en
situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar CCL-CIEE- 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
progresivamente la claridad expositiva, la CAA orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del adecuación, la coherencia del discurso, así como la
contenido de las producciones orales cohesión de los contenidos.
propias y ajenas, así como los aspectos 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
(gestos, movimientos, mirada…) tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia
y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, proponiendo soluciones para
mejorarlas.
B1-6. Aprender a hablar en público, en CCL-CAA- 6.1. Realiza presentaciones orales breves, con una
situaciones formales e informales, de CIEE duración mínima de un minuto.
forma individual o en grupo. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a
la intervención oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos
que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
B1-7. Participar y valorar la intervención CCL-CSC- 7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
en debates, coloquios y conversaciones CIEE escolares respetando las reglas de interacción,
espontáneas. intervención y cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones de los
demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales ajustándose al turno de
palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente a los demás y
usando fórmulas de saludo y despedida.
B1-8. Reproducir situaciones reales o CCL-CAA 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación imaginarias de comunicación.
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación de
44
realidades, sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir
B2-1. Aplicar estrategias de lectura CCL-CAA 1.1. Lee las lecturas obligatorias del curso y los textos
comprensiva y crítica de los textos. propuestos en clase realizando correctamente las
actividades propuestas sobre los mismos
1.2. Comprende el significado de las palabras propias
de nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información de un texto poniéndola
en relación con su contexto
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce
las ideas secundarias.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de
una frase o de un texto que contenga diferentes
matices semánticos.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando
fichas sencillas de autoevaluación.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y CCL-CAA 2.1 y 2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención
valorar textos. comunicativa de textos de diferentes ámbitos
(personal, familiar, académico) y de diversas
tipologías textuales (textos narrativos, descriptivos y
dialogados).
B2-5. Aplicar progresivamente las CCL-CAA- 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
estrategias necesarias para producir CIEE escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.
textos adecuados, coherentes y y redacta borradores de escritura.
cohesionados. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
45
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuación, ortografía, gramática y
presentación) evaluando su propia producción escrita
o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
B2-6. Escribir texto en relación con los CCL-CAA 6.1. y 6.2. Escribe textos propios del ámbito personal
ámbitos personal, académico /escolar y y familiar, escolar/académico y académico y de las
social, utilizando adecuadamente las diversas tipologías textuales (textos narrativos,
diferentes formas de elocución. descriptivos y dialogados).
6.3. Escribe textos argumentativos incorporando
algunos tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando términos que tienen
rasgos en común, globalizando la información e
integrándola en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
6.6. Realiza esquemas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.
B2-7. Valorar la importancia de la CCL-CAA-CD 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura como herramienta de escritura el instrumento que es capaz de organizar su
organización del contenido y adquisición pensamiento.
de los aprendizajes y como estímulo de la 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
capacidad de razonamiento y del formal de la lengua incorporándolas a su repertorio
desarrollo personal. léxico y reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la CCL-CAA 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
lengua y sus normas de uso para resolver gramaticales en los textos utilizando este
problemas de comprensión de textos conocimiento para corregir errores de concordancia
orales y escritos y para la composición y en textos propios y ajenos.
revisión, progresivamente autónoma, de 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
los textos propios y ajenos, utilizando la gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
terminología gramatical necesaria para la conocimientos adquiridos para mejorar la producción
explicación de los diversos usos de la de textos verbales en sus producciones orales y
lengua. escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
verbales en sus producciones orales y escritas.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura CCL-CMCT- 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de
de las palabras pertenecientes a las CAA la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a
46
distintas categorías gramaticales, la mejora de la comprensión de textos escritos y al
distinguiendo las flexivas de las no enriquecimiento de su vocabulario activo.
flexivas. 2.2. Reconoce distintos procedimientos de formación
de palabras: compuestas, las derivadas, las siglas y
los acrónimos.
B3-3. Comprender el significado de las CCL-CSC 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
palabras para reconocer y diferenciar connotativos en el significado de las palabras dentro
usos objetivos de usos subjetivos. de una frase o un texto oral o escrito.
B3-4. Comprender, utilizar y valorar las CCL 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una
relaciones semánticas de semejanza y de palabra explicando su uso concreto en una frase o en
contrariedad que se establecen entre las un texto oral o escrito.
palabras y su uso en el discurso oral y
escrito.
B3-5. Aplicar y valorar las normas CCL-CAA- 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico de las
ortográficas y gramaticales, CSC palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
reconociendo su valor social y la 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales
necesidad de ceñirse a ellas para que afectan al significado global de las palabras: tabú y
conseguir una comunicación eficaz. eufemismo.
B3-6. Usar de forma efectiva los CD-CAA 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
diccionarios y otras fuentes de consulta, diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la
tanto en papel como en formato digital lengua y para ampliar su vocabulario.
para resolver dudas sobre el uso de la
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los CCL-CMCT 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
usos de los sintagmas o grupos frases y textos diferenciando la palabra nuclear del
nominales, adjetivales, verbales, resto de palabras que lo forman y explicando su
preposicionales y adverbiales y de las funcionamiento en el marco de la oración simple.
relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los CCL-CMCT 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
elementos constitutivos de la oración constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto
simple: sujeto y predicado. y predicado, CD, CI, atributo y CC.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa.
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
B3-9. Identificar los conectores textuales CCL-CIEE 9.1. Reconoce y usa conectores textuales, mecanismos
presentes en los textos reconociendo la de referencia interna, gramaticales (sustituciones
función que realizan en la organización pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
del contenido del discurso. mediante sinónimos e hiperónimos).
B3-10. Identificar la intención CCL 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
comunicativa del que habla o escucha. subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas
e imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el
uso de los tiempos y modos verbales.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los CCL-CAA 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso
47
discursos orales y escritos teniendo en atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
cuenta los elementos lingüísticos, las identificando la estructura y disposición de
relaciones gramaticales y léxicas, la contenidos.
estructura y disposición de los contenidos 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
en función de la intención comunicativa. narración, descripción, explicación y diálogo explicando
los mecanismos lingüísticos que las diferencian y
aplicando los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y ajenos.
B3-12.Conocer la realidad plurilingüe de CSC-CCEC 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
España, la distribución geográfica de sus España y explica alguna de sus características
diferentes lenguas y dialectos con diferenciales comparando varios textos, reconociendo
especial atención a la realidad lingüística sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus
de Aragón, así como sus orígenes rasgos diferenciales.
históricos, a la vez que se valore esta 12.2. Reconoce las variedades geográficas del
relación como fuente de enriquecimiento castellano dentro y fuera de España.
personal y como muestra de la riqueza de 12.3. Reconoce la variedad lingüística de Aragón y sus
nuestro patrimonio histórico y cultural. orígenes históricos.
48
la experiencia vital del lector. voz, apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
LE.4.4.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresión corporal
como manifestación de sentimiento.
Crit.LE.4.5. Comprender textos literarios CCL-CCEC LE.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el
identificando el tema, resumiendo su contenido de la obra, la intención del autor y el
contenido e interpretando contexto y la pervivencia de temas y formas,
progresivamente algunas peculiaridades emitiendo juicios personales razonados.
del lenguaje literario: convenciones de
género, recursos expresivos y tropos.
Crit.LE.4.6.. Redactar textos con intención CCL-CAA- LE.4.6.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de la lectura de textos CIEE literaria a partir de modelos dados siguiendo las
ajustándose a las convenciones básicas convenciones del género con intención lúdica y
de los principales géneros y subgéneros creativa.
literarios reflexionando sobre la propia LE.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
producción y la de sus compañeros. instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
Crit.LE.4.7. Realizar trabajos académicos, CCL-CD- LE.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
orales o escritos, en soporte digital o en CIEE conclusiones y puntos de vista personales sobre las
papel, sobre aspectos literarios obras literarias estudiadas, expresándose
consultando fuentes variadas, citando gradualmente con rigor, claridad y coherencia.
adecuadamente y sistematizando LE.4.7.2. Utiliza recursos de las Tecnologías de la
progresivamente el aprendizaje de las Información y la Comunicación para la realización de
claves y estrategias del discurso literario. sus trabajos académicos.
49
Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos de la signatura son los señalados en negrita en las tablas superiores.
Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo
tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los
mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:
50
Plan de competencia lingüística
La animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como algo
interdisciplinar debe abordarse desde todas las materias del currículo. En el departamento de
Lengua castellana y Literatura estamos, quizá, especialmente concienciados de su importancia.
Colaboraremos, en la medida de lo posible, con el grupo de trabajo de Biblioteca (en el que
intentaremos estar representados) y en cuantas actividades se propongan en el centro. También
nos implicaremos en el grupo “Leer juntos” y en la revista El Piramidón.
Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar en
el aula:
La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.
51
PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO
52
Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación
CONTENIDOS:
ESCUCHAR
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos, expositivos y argumentativos.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
HABLAR
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de
textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
Crit.LE.1.1. CCL-CAA Est.LE.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del
Comprender, ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la
interpretar y valorar estructura, la información relevante y la intención comunicativa del
textos orales propios hablante.
del ámbito personal,
académico/escolar y
social. Est.LE.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
53
Crit.LE.1.2. CCL-CAA Est.LE.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
Comprender, intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
interpretar y valorar argumentativa, identificando la información relevante,
textos orales de determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del
diferente tipo. hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
54
Crit.LE.1.4. Valorar la CCL Est.LE.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos
importancia de la comunicativos orales.
conversación en la vida
social, practicando
actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando…,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.
Crit.LE.1.6. Aprender a CCL-CAA-CIEE Est.LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales, con una duración
hablar en público, en mínima de dos minutos, aportando fuentes de información.
situaciones formales e Est.LE.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
informales, de forma intervención oral formal seleccionando la idea central y el
individual o en grupo. momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como
las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
55
espontáneas. Est.LE.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
CONTENIDOS:
LEER
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos,
expositivos y argumentativos.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas
respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
ESCRIBIR
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE
EVALUACIÓN
Crit.LE.2.1. Aplicar CCL-CAA Est.LE.2.1.1 .Lee las lecturas obligatorias del curso y realiza
estrategias de lectura correctamente las actividades propuestas sobre ellas.
comprensiva y crítica de
Est.LE.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de
textos.
nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico
en relación con los nuevos contenidos adquiridos.
56
Est.LE.2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un
texto, poniéndola en relación con el contexto.
57
Crit.LE.2.4. Seleccionar los CAA-CD-CIEE Est.LE.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
conocimientos que se información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos
obtengan de las bibliotecas orales o escritos.
o de cualquier otra fuente
Est.LE.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o
de información impresa en
en versión digital.
papel o digital
integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
Crit.LE.2.5. Aplicar CCL-CAA- Est.LE.2.5.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
progresivamente las CIEE las ideas con claridad, organizando las ideas con enunciados en
estrategias necesarias para secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales
producir textos adecuados, y ortográficas.
coherentes y Est.LE.2.5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con
cohesionados. el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la
de sus compañeros.
Crit.LE.2.6. Escribir textos CCL-CAA Est.LE.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,
en relación con el ámbito escolar/académico y social adecuados a su nivel.
de uso. de acuerdo o
desacuerdo respetando en
Est.LE.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos instructivos,
todo momento las
expositivos, argumentativos y dialogados conforme al nivel del curso.
opiniones de los demás.
58
adquisición de los Est.LE.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de
aprendizajes y como la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la
estímulo del desarrollo importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y
personal. por escrito con exactitud y precisión.
CONTENIDOS:
LA PALABRA
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,
verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
LAS RELACIONES GRAMATICALES
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
EL DISCURSO
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o
escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España con especial
atención a la situación lingüística de Aragón y valoración de los mismos como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
59
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE
Crit.LE.3.1. Aplicar los CCL-CAA Est.LE.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
conocimientos sobre la lengua y gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para
sus normas de uso para resolver corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la
composición y revisión, Est.LE.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
progresivamente autónoma, de gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
los textos propios y ajenos, conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
utilizando la terminología verbales en sus producciones orales y escritas.
gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos
de la lengua. Est.LE.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales
en sus producciones orales y escritas.
Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar CCL Est.LE.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de
la estructura de las palabras la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora
pertenecientes a las distintas de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
categorías gramaticales, vocabulario activo.
distinguiendo las flexivas de las
no flexivas.
Est.LE.3.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación
de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
Crit.LE.3.6. Usar de forma CD-CAA Est.LE.3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
efectiva los diccionarios y otras diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
fuentes de consulta, tanto en ampliar su vocabulario.
papel como en formato digital,
para resolver dudas en relación
al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
60
Crit.LE.3.7. Observar, reconocer CCL Est.LE.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
y explicar los usos de los grupos frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de
nominales, adjetivales, verbales, palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el
preposicionales y adverbiales marco de la oración simple.
dentro del marco de la oración
simple.
Est.LE.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
Crit.LE.3.8. Reconocer, usar y CCL-CMCT- Est.LE.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
explicar los elementos CAA constitutivos de la oración simple incluyendo el CRégimen y el
constitutivos de la oración CPredicativo e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
simple. como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
Crit.LE.3.9. Identificar los CCL Est.LE.3.9.1. Reconoce, usa y explica los principales mecanismos
conectores textuales presentes de cohesión.
en los textos reconociendo la
función que realizan en la
organización del contenido del
discurso.
61
relaciones gramaticales y léxicas, Est.LE.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
la estructura y disposición de los narración, descripción, explicación y diálogo explicando los
contenidos en función de la mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
intención comunicativa. conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.
Crit.LE.3.12. Conocer la realidad CCL-CCEC Est.LE.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
plurilingüe de España, con España, con especial atención a la situación lingüística en
especial atención a la situación Aragón, valorando la variedad como riqueza y evitando juicios
lingüística en Aragón, valorando de valor; asimismo explica alguna de sus características
la variedad como riqueza y diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus
evitando juicios de valor; orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos
asimismo explica la distribución diferenciales.
geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos Est.LE.3.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano
diferenciales. dentro y fuera de España.
CONTENIDOS:
PLAN LECTOR
Lectura libre de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer,
de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA A TRAVÉS DE LOS TEXTOS
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
CREACIÓN
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
62
Crit.LE.4.2. Favorecer la CCL-CAA Est.LE.4.2.1. Lee, comprende e interpreta obras o fragmentos de
lectura y comprensión de obras de la literatura aragonesa, española y universal y las actualiza
obras literarias de la literatura desde su propia competencia de lector.
aragonesa, española y
universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos Est.LE.4.2.2. Acrecienta su interés por la lectura, desarrolla
y aficiones, contribuyendo a la progresivamente su propio criterio estético y reconoce en la lectura
formación de la personalidad una fuente de placer.
literaria.
Crit.LE.4.4. Fomentar el gusto CCL-CSC Est.LE.4.4.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones
y el hábito por la lectura en con los compañeros.
todas sus vertientes: como
fuente de acceso al Est.LE.4.4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas
conocimiento y como propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y
instrumento de ocio y experimentando de forma progresivamente autónoma.
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o Est.LE.4.4.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
imaginarios. apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y
potenciando la expresividad verbal.
Crit.LE.4.5. Comprender textos CCL-CIEE- Est.LE.4.5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en
literarios representativos de la CCEC versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la
literatura de la Edad Media al Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su
Siglo de Oro reconociendo la contenido e interpretando el lenguaje literario.
intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
63
la época, identificando el Est.LE.4.5.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la
tema, reconociendo la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas
evolución de algunos tópicos y y formas, emitiendo juicios personales razonados.
formas literarias y expresando
esa relación con juicios
personales razonados.
Crit.LE.4.6. Redactar textos CCL-CAA Est.LE.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a
personales de intención partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con
literaria siguiendo las intención lúdica y creativa.
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa. Est.LE.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
Crit.LE.4.7. Consultar y citar CD-CIEE Est.LE.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y
adecuadamente fuentes de puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias
información variadas para estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital Est.LE.4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
sobre un tema del currículo de Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos
literatura, adoptando un académicos.
punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la información.
Contenidos mínimos
Aparecen en letra negrita en el cuadro del apartado B.
Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo
tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los
mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:
64
Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje
Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar en
el aula:
65
- Mark Haddon, El curioso incidente del perro a medianoche, Ed. Salamandra.
- Laura Gallego, Finis Mundi, SM.
-Anónimo, El Lazarillo de Tormes, Vicens Vives (Clásicos Adaptados, ISBN: 978-84-316-
8025-1).
-Lope de Vega, Fuenteovejuna, Vicens Vives.
La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.
66
PROGRAMACIÓN 4º ESO
67
BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
Crit.LE.1.1. Comprender, CCL-CCEC LE.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios
interpretar y valorar textos del ámbito personal, académico y laboral, identificando la
orales propios del ámbito información relevante, determinando el tema y reconociendo la
personal, intención comunicativa del hablante.
académico/escolar y social.
68
LE.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
69
Crit.LE.1.5. Valorar la CCL-CSC LE.1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir,
lengua oral como procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas
instrumento de y sentimientos y para regular la conducta.
aprendizaje, como medio
para transmitir
conocimientos, ideas y
sentimientos y como
herramienta para regular la
conducta.
Crit.LE.1.6. Aprender a CCL-CD-CIEE LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en
hablar en público, en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el
situaciones formales o contenido, consultando fuentes de información diversas,
informales, de forma gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma
individual o en grupo. coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes
digitales.
Crit.LE.1.7. Conocer, CCL-CSC LE.1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía
comparar, usar y valorar las en la comunicación oral.
normas de cortesía en las
intervenciones orales
propias de la actividad LE.1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes
académica, tanto de los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez
espontáneas como de los argumentos y valorando críticamente su forma y su
planificadas y en las contenido.
prácticas discursivas orales
propias de los medios de LE.1.7.3. Participa activamente en los debates escolares,
comunicación. respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que
los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
70
Crit.LE.1.8. Reproducir CCL LE.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias
situaciones reales o de comunicación.
imaginarias de
comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la
expresión verbal y no
verbal y la representación
de realidades, sentimientos
y emociones.
Crit.LE.2.1. Aplicar CCL-CAA LE.2.1.1. Lee las lecturas obligatorias del curso y realiza
diferentes estrategias de correctamente las actividades propuestas sobre ellas.
lectura comprensiva y
crítica de textos.
Crit.LE.2.2. Leer, comprender, CCL-CSC LE.2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales,
interpretar y valorar textos orales. la estructura y la intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal, académico, ámbito social y
ámbito laboral y de relaciones con organizaciones,
identificando la tipología textual (narración, exposición…)
seleccionada, la organización del contenido y el formato
utilizado.
71
LE.2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos
géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias,
reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al
director, comentarios y crítica.
Crit.LE.2.3. Manifestar una actitud CCL-CSC LE.2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
crítica ante la lectura de cualquier desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un
tipo de textos u obras literarias a texto, respetando la opinión de los demás.
través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de LE.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
acuerdo o desacuerdo respetando significado de un texto.
en todo momento las opiniones de
los demás.
Crit.LE.2.4. Seleccionar los CD-CAA- LE.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
conocimientos que se obtengan de CIEE información, integrando los conocimientos adquiridos en
las bibliotecas o de cualquier otra sus discursos orales o escritos.
fuente de informaciónimpresa en
papel o digital integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo. LE.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.
Crit.LE.2.5. Aplicar CCL-CAA LE.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:
progresivamente las estrategias esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.
necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados. LE.2.5.2. Redacta borradores de escritura.
72
LE.2.5.4. Evalúa, utilizando guías, su propia producción
escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Crit.LE.2.6. Escribir textos en CCL-CAA LE.2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios
relación con el ámbito de uso. del ámbito personal, académico, social y laboral.
Crit.LE.2.7. Valorar la importancia CCL-CD LE.2.7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
de la lectura y la escritura como formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y
herramientas de adquisición de reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
los aprendizajes y como estímulo para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
del desarrollo personal. precisión.
73
BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua
Crit.LE.3.1. Reconocer y CCL LE.3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren
explicar los valores expresivos algunos adjetivos, determinantes y pronombres en
que adquieren determinadas relación con la intención comunicativa del texto donde
categorías gramaticales en aparecen.
relación con la intención
comunicativa del texto donde
aparecen, con especial
atención a adjetivos,
determinantes y pronombres.
Crit.LE.3.2. Reconocer y CCL LE.3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que
explicar los valores expresivos adquieren las formas verbales en relación con la
que adquieren las formas intención comunicativa del texto donde aparecen.
verbales en relación con la
intención comunicativa del
texto donde aparecen.
Crit.LE.3.3. Reconocer y CCL LE.3.3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la
explicar el significado de los formación de palabras nuevas explicando el valor
principales prefijos y sufijos y significativo de los prefijos y sufijos.
sus posibilidades de
LE.3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios
combinación para crear nuevas
a partir de otras categorías gramaticales, utilizando
palabras, identificando
distintos procedimientos lingüísticos.
aquellos que proceden del latín
y griego.
LE.3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos
y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir
el significado de palabras desconocidas.
Crit.LE.3.4. Identificar los CCL LE.3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las
distintos niveles de significado palabras que guardan relación con la intención
de donde aparecen palabras o comunicativa del texto donde aparecen.
expresiones en función de la
intención comunicativa del Est.LE.3.4.2. Explica con precisión el significado de
discurso oral o escrito donde palabras usando la acepción adecuada en relación al
aparecen. contexto en el que aparecen.
Crit.LE.3.5. Usar correcta y CD-CAA LE.3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
eficazmente los diccionarios y consulta en papel y formato digital, resolviendo
otras fuentes de consulta, en eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua
papel o en formato digital para y progresando en el aprendizaje autónomo.
resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y para
progresar en el aprendizaje
autónomo.
74
Crit.LE.3.6. Explicar y describir CCL-CMCT-CAA LE.3.6.1.Transforma y amplía oraciones simples en
los rasgos que determinan los oraciones compuestas usando conectores y otros
límites oracionales para procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
reconocer la estructura de las
oraciones compuestas.
LE.3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza
sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los
elementos que se agrupan en torno a ella.
75
en cohesión textual las LE.3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de
producciones propias orales y conectores de causa, consecuencia, condición e
escritas los diferentes hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y
conectores textuales y los léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión
principales mecanismos de a un texto.
referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
Crit.LE.3.10. Reconocer y CCL-CSC LE.3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos
utilizar los diferentes registros orales o escritos en función de la intención comunicativa y
lingüísticos en función de los de su uso social.
ámbitos sociales valorando la
importancia de utilizar el LE.3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro
registro adecuado a cada adecuado a cada situación comunicativa, con especial
momento, con especial atención a los localismos y a los aragonesismos léxicos y
atención a los localismos y a los gramaticales, y lo aplica en sus discursos orales y
aragonesismos léxicos y escritos.
gramaticales.
76
BLOQUE 4: Educación literaria
Crit.LE.4.1. Favorecer la CCL-CCEC LE.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés
lectura y comprensión de y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y
obras literarias de la aficiones.
literatura aragonesa,
LE.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
española y universal de
resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le
todos los tiempos y de la
llaman la atención y lo que la lectura le aporta como
literatura juvenil.
experiencia personal.
LE.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única finalidad el placer por la
lectura.
Crit.LE.4.2. Promover la CSC-CCEC LE.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión
reflexión sobre la conexión observando, analizando y explicando la relación existente
entre la la actualidad entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
literatura y el resto de las (música, pintura, cine…)
artes. LE.4.2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
77
Crit.LE.4.4. Comprender CCL-CCEC LE.4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios
textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días,
representativos del siglo con especial atención al contexto aragonés de narradores
XVlll a nuestros días, con coetáneos a la época identificando el tema, resumiendo su
especial atención al contexto contenido e interpretando el lenguaje literario.
aragonés de narradores
coetáneos a la época
reconociendo la intención
del autor, el tema, los rasgos
propios del género al que LE.4.4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de
pertenece y relacionando su la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia
contenido con el contexto de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
sociocultural y literario de la
época, o de otras épocas, y
expresando la relación
existente con juicios
personales razonados.
Crit.LE.4.5. Redactar textos CCL-CAA LE.4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a
personales de intención partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del
literaria siguiendo las género y con intención lúdica y creativa.
convenciones del género,
con intención lúdica y LE.4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento
creativa. de comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
Crit.LE.4.6. Consultar y citar .LE.4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de
adecuadamente fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y
información variadas para coherencia, un tema relacionado con el currículo de
realizar un trabajo Literatura.
académico en soporte papel LE.4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones
o digital sobre un tema del y puntos de vista personales y críticos sobre las obras
currículo de literatura, literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.
adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando
LE.4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
las tecnologías de la
Información y la Comunicación para la realización de sus
información.
trabajos académicos.
78
Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos son los que aparecen en negrita en el apartado de la concreción de los
criterios.
Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima,
debiendo tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran
todos los mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:
Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar
en el aula:
La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.
TALLER DE LENGUA
Introducción
Competencia digital
Objetivos
Obj.TL.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y
de los medios de comunicación.
Orientaciones metodológicas
La finalidad del Taller de Lengua que, por una parte, debe contribuir a que el alumnado
alcance las competencias lingüísticas clave que le permitan utilizar sus conocimientos como
herramienta para el aprendizaje de otras materias y, por otra, debe servir de refuerzo del área
de Lengua, obliga a que el enfoque metodológico sea eminentemente práctico y multinivel,
por lo que se deben ajustar los contenidos, actividades y evaluación a los diferentes niveles
curriculares existentes en el aula.
La metodología que se debe aplicar en esta materia ha de incidir, como punto de
partida, en la adquisición de las competencias clave y despertar la motivación por el
aprendizaje de manera que el alumno se sienta consciente de ser el responsable de ese
proceso. El alumno debe entender qué y para qué está realizando determinadas actividades y
el profesor deberá atender individualmente a las necesidades de cada uno, coordinará y
dirigirá las actividades y servirá de modelo en el desarrollo de la competencia lingüística en las
diferentes situaciones de comunicación.
Mínimos
Para aprobar la materia al final del curso, los alumnos deberán superar las
concreciones mínimas de evaluación señaladas en las tablas adjuntas. Podrán examinarse al
menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo tener lugar uno de
los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los mínimos en
septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:
Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje
Contenidos:
Comprensión
Conocimiento y uso de las estrategias básicas para la comprensión global de textos escritos: uso del
diccionario, relectura, subrayado y resumen.
Comprensión y localización de informaciones concretas en textos escritos cercanos al mundo cotidiano
de los alumnos: instrucciones, carteles, normas, avisos…
Comprensión e interpretación de textos escritos sencillos propios de los medios de comunicación:
noticias, titulares, entrevistas…
Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres y
verbos en textos sencillos por su función en el texto.
Reconocimiento y uso de adjetivos calificativos estableciendo las relaciones semánticas y gramaticales
adecuadas al sustantivo.
Reconocimiento de las relaciones semánticas más básicas (polisemia, sinonimia, antonimia y campo
semántico) haciendo uso de diccionarios y enciclopedias en formato papel o digital.
Identificación de los significados contextuales de las palabras.
Conocimiento y uso del diccionario y enciclopedias en soporte papel y digital para resolver dudas sobre el
significado de palabras desconocidas.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje colaborativo.
Expresión
Conocimiento y uso adecuado de las normas ortográficas básicas: grafías, uso de la tilde y signos de
puntuación: coma, punto, signos de interrogación y exclamación…
Interés por la buena presentación de textos escritos: buena caligrafía y respeto a las normas gramaticales
(uso adecuado de las normas de concordancia, orden de las palabras…), ortográficas y tipográficas
(encabezamientos, respeto de márgenes…) para facilitar la comprensión del receptor apreciando su valor
social.
Producción de textos escritos para aprender, informar y contar experiencias de manera formal e informal,
reflexionando sobre la adecuación del uso lingüístico al género, y a la situación comunicativa.
Planificación del contenido y revisión de los escritos atendiendo a la ortografía, tipografía y normas
gramaticales.
Producción de textos escritos propios atendiendo a su finalidad: narrativos, descriptivos, dialogados e
instructivos.
Uso correcto de las relaciones semánticas más básicas.
Construcción de oraciones sencillas coherentes con la situación comunicativa en la que se encuentran.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
S CLAVE
Crit.TL.2.2. Identificar textos CCL-CMCT Est.LE.2.2.1. Observa las diferencias formales que
teniendo en cuenta su finalidad, regulan los intercambios comunicativos en los textos
la situación comunicativa y el orales y escritos.
medio por el que se transmiten.
Crit.TL.2.9. Utilizar los CCL-CAA Est.LE.2.9.1. Emplea un léxico adecuado para elaborar
conocimientos lingüísticos textos sencillos de diferente tipología.
adquiridos (categorías
gramaticales y estructuración de
la lengua) para comprender y
componer textos.
Crit.TL.2.10. Recrear y reescribir CCL Est.LE.2.10.1.Escribe textos narrativos sencillos
textos narrativos y de carácter teniendo como modelo las lecturas dirigidas
poético (adivinanzas, refranes…), trabajadas en el aula.
utilizando modelos.
TALLER DE LENGUA Curso: 1.º
Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para la
formación de palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y
denotación.
Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la lengua
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que
los conforman.
Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos
(anáfora, sinónimos y elipsis…).
Contenidos:
Plan lector
Lectura de fragmentos de obras de la literatura juvenil, aragonesa y española como fuente de placer, de
enriquecimiento personal para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos
significativos.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos modelo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.TL.1.9. Crear textos orales CCL Est.LE.1.9.1. Produce discursos orales aplicando
usando correctamente los correctamente las normas gramaticales para obtener una
conocimientos lingüísticos comunicación eficiente.
adquiridos (categorías
gramaticales y estructuración
de la lengua) para comprender
y componer textos orales.
Crit.TL.1.10. Escuchar y leer de CIEE-CCEC Est.LE.1.10.1. Escucha y lee de forma expresiva y textos
forma expresiva y dramatizar literarios sencillos, disfrutando del placer que proporciona
textos literarios sencillos, la literatura.
disfrutando del placer que
proporciona la literatura.
Crit.TL.2.1. Reconocer la idea CCL-CAA Est.LE.2.1.1. Reconoce la idea principal y las ideas
general y algunas informaciones secundarias de textos sencillos, comprendiendo las
concretas y distinguir el sentido relaciones entre ellas.
literal y sobreentendido en Est.LE.2.1.2. Distingue el sentido literal en textos de
textos de diferentes ámbitos diferentes ámbitos próximos a la experiencia del
próximos a la experiencia del alumnado.
alumnado.
Crit.TL.2.2. Reconocer las CCL Est.LE.2.2.1. Observa las diferencias formales que
diferencias formales entre regulan los intercambios comunicativos formales en los
lengua oral y lengua escrita. textos orales y escritos.
Crit.TL.2.3. Diferenciar los tipos CCL-CSC Est.LE.2.3.1. Distingue la tipología textual en textos
de texto teniendo en cuenta su sencillos, en especial los géneros periodísticos.
finalidad, la situación
comunicativa y el medio por el
que se transmiten, con especial
atención a los géneros
periodísticos y utilizar esta
información para valorar el
contenido.
Crit.TL.2.4. Utilizar estrategias CCL-CD-CAA Est.LE.2.4.1. Utiliza diversas fuentes de información
para la comprensión de textos integrando los conocimientos adquiridos en sus
escritos de los distintos ámbitos discursos escritos.
y recursos para la búsqueda y Est.LE.2.4.2. Conoce y maneja diccionarios impresos o
selección de la información en en versión digital.
formato papel o digital. Est.LE.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales.
Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para
formar palabras: derivación, composición, acrónimos y siglas.
Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación de los distintos sintagmas o grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración simple.
Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (deixis personal, temporal y espacial) como léxicos (elipsis,
hiperónimos, campos semánticos y familias léxicas).
Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales entre los usos coloquiales y formales en los
discursos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.TL.3.1. Aplicar los CCL-CAA Est.LE.3.1.1. Distingue el uso de las distintas categorías
conocimientos sobre la gramaticales con el objetivo de mejorar los textos.
lengua y sus normas de
uso para resolver
problemas de
comprensión en los
textos orales y escritos
tanto propios como
ajenos.
Crit.TL.3.2. Aplicar y CCL-CAA Est.LE.3.2.1. Mejora la producción de textos orales y escritos
valorar las normas sencillos aplicando las normas gramaticales.
ortográficas y
gramaticales hacia una
comunicación eficaz.
Crit.TL.3.3. Usar de forma CD-CAA Est.LE.3.3.1. Usa diferentes fuentes de consulta.
efectiva los diccionarios y
otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital,
para resolver dudas
sobre el uso de la lengua
y para enriquecer el
propio vocabulario.
Crit.TL.3.4. Reconocer CCL-CMCT Est.LE.3.4.1. Distingue el sujeto (explícito u omitido) y el
los elementos básicos de predicado en las oraciones simples, así como algunos grupos
la sintaxis inicial. de palabras.
Crit. TL.3.5. Identificar la CCL-CAA Est.LE.3.5.1. Clasifica oraciones simples claras desde un
intención comunicativa punto de vista de la actitud del hablante.
del que habla o escucha
según contexto.
TALLER DE LENGUA Curso: 2.º
Contenidos:
Plan lector
Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura juvenil, aragonesa y española como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de reconocimiento del mundo para lograr el desarrollo de los
propios gustos e intereses literarios.
Introducción a la literatura a través de textos
Conocimiento de los géneros y principales subgéneros literarios y de sus características esenciales a través
de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones
formales de los distintos géneros y subgéneros.
Creación
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de pequeños
fragmentos literarios siguiendo un modelo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Contenidos:
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil como
fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de algún movimiento de la
literatura española desde la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos.
Creación
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la redacción de textos de
intención literaria.
1.- NORMATIVA
ORDEN ECD/701/2016, de 30 de junio, por la que se regulan los Ciclos formativos de
Formación Profesional Básica en la Comunidad Autónoma de Aragón
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo n), ñ), o), p), y q), las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p) q) y
del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), e y) y las competencias s), t),
u), v), y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de
módulos profesionales.
Las Competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente del título referidas son las siguientes:
Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales
y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos
lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico
las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información
en el entorno personal, social o profesional.
Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de
utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando
daños a las demás personas y en el medio ambiente.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrático.
3.-CONTENIDOS
1.- Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio
natural:
Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales. Localización y características de
océanos, mares y unidades del relieve principales del mundo, especialmente en Europa,
España y Aragón.
Textos escritos.
UNIDADES DIDÁCTICAS
Secuenciación de contenidos
Se dispone de 3 sesiones semanales. Se establece que no se irán alternando las sesiones con
contenidos relativos a CC.SS. y Lengua y Literatura, es decir se irán trabajando las unidades
continuadas en el tiempo, a una unidad de contenidos relacionados con las CC.SS. le seguirá
una unidad relacionada con contenidos de Lengua y Literatura y viceversa.
No se ha estimado llevar libro de texto porque se trata de manuales (los que hay en el
mercado) que, francamente, resultan muy espesos de contenido para el tipo de alumnado. Así
que se funcionará por medio de apuntes dictados en clase, presentaciones digitales, mapas,
recursos interactivos en el ordenador, fotocopias que la profesora entregará al alumnado y
que este deberá organizar en el cuaderno o clasificador de clase.
Los alumnos deberán traer al aula un cuaderno tamaño A-4 donde deberán pegar las
fotocopias, fichas de trabajo entregadas y donde realizarán las actividades propuestas., llevarlo
al día y cuidar su presentación. Servirá como instrumento de evaluación de la asignatura junto
a los exámenes, trabajos y presentaciones orales realizadas.
La temporalización prevista es:
1ª Evaluación: unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
1 C1.3.
C2. Explicar la ubicación, desplazamiento y Conoce las edades históricas y los sucesos que suponen el
adaptación al medio del periodo de la paso de una época histórica a otra. 1 C2.1.
hominización hasta el dominio técnico de
los metales de las principales culturas que Describe la economía, los asentamientos y la
lo ejemplifican. organización de las sociedades prehistóricas y del mundo
antiguo. 1 C2.2.
C3.Relacionar las características de los hitos Conoce y maneja los conceptos de monoteísmo y
artísticos más significativos del periodo politeísmo. 1 C3.1.
prehistórico y de la Edad Antigua con la
organización social y el cuerpo de Conoce el nombre de algunos dioses de las culturas griega
creencias, valorando sus diferencias con las y latina. Lee y comenta algunos mitos relacionados con
sociedades actuales. los dioses griegos y latinos. 1 C3.2.
C4. Valorar la pervivencia de las sociedades Reconoce la importancia del fenómeno de la socialización
prehistóricas y de la Edad Antigua en las para entender la evolución humana. 1 C4.1.
sociedades actuales, comparando sus
principales características.
C5. Discriminar las principales Reconoce estilos arquitectónicos griegos: dórico, jónico y
características que requiere el análisis de corintio. 1 C5.1.
las obras arquitectónicas y escultóricas
mediante ejemplos arquetípicos,
diferenciando estilos canónicos.
C6. Juzgar el impacto de las primeras Reconoce y comenta la transformación que la actividad
sociedades humanas en el paisaje natural, humana ejerce en el medio natural. 1 C6.1.
analizando las características de las
ciudades antiguas y su evolución en la
actualidad.
C1. Analizar la transformación del mundo Conoce las causas de la caída del Imperio Romano. 2 C1.1.
antiguo al medieval, analizando la
evolución del espacio europeo, sus Conoce y comenta la organización social propia de la Edad
relaciones con el espacio extraeuropeo y Media: el feudalismo. 2 C1.2.
las características más significativas de las
sociedades medievales. Conoce la particular idiosincrasia de los reinos hispanos
durante la Edad Media: reinos cristianos y Al Ándalus. 2
C1.3.
C2. Valorar las características de los Reconoce y juzga la transformación que la actividad
paisajes agrarios medievales y su humana ejerce en el medio natural. 2 C2.1.
pervivencia en las sociedades actuales,
identificando sus elementos principales.
C4. Analizar el modelo político y social de Es capaz de definir básicamente el concepto de monarquía
la monarquía absoluta durante la Edad absoluta y diferenciarlo del modelo parlamentario (Francia
Moderna en las principales potencias e Inglaterra). 2 C4.1.
europeas.
C5. Valorar los indicadores demográficos Reconoce y comprende el crecimiento demográfico como
básicos de las transformaciones en la causa del crecimiento de la economía y el comercio en la
población europea durante el periodo Edad Moderna. 2 C5.1.
analizado.
C6. Describir las principales características Es capaz de reconocer algunas de las principales
de las obras pictóricas a través del estudio características de obras pictóricas del Renacimiento y
de ejemplos arquetípicos de las escuelas y Barroco (aparición de la perspectiva, claroscuro,
estilos que se suceden en Europa desde el temas…etc.)2 C 6.1.
Renacimiento hasta la irrupción de las
Asocia algunos de los cuadros emblemáticos de la Edad
vanguardias históricas.
Moderna con sus autores y época: El nacimiento de
Venus, de Boticelli, La Gioconda, de Leonardo, Las
Meninas, de Velázquez. 2 C6.2.
C7. Analizar la evolución del sector o Reconoce la invención de la Imprenta como hito
sectores productivos propios del perfil del fundamental en la Historia de la Humanidad. 2 C7.1.
título, analizando sus transformaciones y
principales hitos de evolución en sus Valora el avance científico y la nueva visión del mundo a la
sistemas organizativos y tecnológicos. que contribuyen, entre otros, Galileo Galilei e Isaac
Newton. 2 C7.2.
C1. Analizar la estructura de textos orales Identifica el formato propio de un informativo (noticia) y
procedentes de los medios de de un anuncio publicitario. 3 C1.1.
comunicación de actualidad, identificando
sus características principales.
C2. Aplicar las habilidades básicas para Comprende el sentido global de un texto oral. 3 C2.1.
realizar una escucha activa, identificando
el sentido global y contenidos específicos Extrae información relevante de un texto oral. 3 C2.2.
de un mensaje oral.
C3.Realizar un buen uso de los elementos Se expresa oralmente, con cierta fluidez y corrección. 3
de comunicación no verbal en las C3.1.
argumentaciones y exposiciones.
C4. Analizar los usos y niveles de la lengua Conoce los mecanismos que rigen la conversación como
y las normas lingüísticas en la comprensión forma de diálogo básica. 3 C4.1.
y composición de mensajes orales,
valorando y revisando los usos
Es capaz de reconocer usos formales y usos informales de
discriminatorios, específicamente en las
la lengua. 3 C4.2.
relaciones de género.
C1. Valorar y analizar las características Sabe diferenciar entre un texto objetivo y un texto
principales de los tipos de textos escritos subjetivo, opinión de información. 4 C1.1.
en relación con su idoneidad para el
trabajo que desea realizar. Sabe distinguir las partes narrativas, dialogadas y
descriptivas de un texto. 4 C1.2
C5. Analizar la estructura de distintos Sabe distinguir la estructura de una noticia: Titular,
textos escritos de utilización diaria, entradilla y cuerpo. 4 C5.1.
reconociendo usos y niveles de la lengua y
pautas de elaboración.
C6. Aplicar las principales normas Escribe sin (apenas) errores ortográficos o gramaticales
gramaticales y ortográficas en la redacción apreciables. 4 C6.1.
de textos de modo que el texto final
resulte claro y preciso.
C1. Contrastar las etapas de evolución de la Conoce algunas de las características y tema o argumento
literatura en lengua castellana en el de las principales obras literarias de la literatura anterior
periodo considerado y reconociendo las al siglo XIX: Poema de Mío Cid, El conde Lucanor, La
obras mayores más representativas. Celestina, El Lazarillo de Tormes, El Quijote. 5 C.1.1
C4. Aplicar estrategias para la comprensión Reconoce el uso figurado del lenguaje.. 5 C4.1.
de textos literarios, teniendo en cuenta los
temas y motivos básicos.
C5. Presentar información sobre periodos, Es capaz de identificar, a partir de un fragmento adaptado,
autores y obras de la literatura en lengua el autor y la obra (ver mínimos C1) a la que corresponde. 5
castellana a partir de textos literarios. C5.1.
Se realizará una evaluación inicial encaminada a comprobar, por un lado, el grado alcanzado
en años anteriores en lectura comprensiva y conocimiento del léxico, gramatical y expresión;
y, por otro, conceptos básicos de partida del área de Ciencias Sociales y relativos a la geografía
física y política de España y del mundo.
NOMBRE: FECHA:
LENGUA
Los seres humanos hemos buscado siempre la ayuda de los animales con distintos fines: como
productor de alimentos, como medio de transporte, como instrumento de trabajo, como compañía…
Pero en los últimos años se ha demostrado que el afecto que a menudo proporcionan los animales
puede servir también para tratar distintas enfermedades y trastornos.
Los perros son muy útiles en los tratamientos con ancianos. La atención a los animales hace que los
pacientes con dificultades para moverse se levanten, caminen, se agachen para acariciarlos y, en
definitiva, ejerciten su cuerpo. Pero además, cuando un perro se acurruca junto a una persona,
establece una forma de comunicación no verbal que reduce la sensación de soledad y aislamiento que
padecen muchas personas mayores.
Los caballos se emplean fundamentalmente con personas afectadas por enfermedades que dificultan el
movimiento o trastornos del desarrollo y de la personalidad. El movimiento del animal y la respuesta del
paciente permiten estimular un gran número de músculos. Además, montar a caballo es una actividad
divertida que se realiza en contacto con la naturaleza.
Y también los delfines se han mostrado muy efectivos para estimular a los niños con problemas de
comunicación.
Los animales, pues, merecen nuestro respeto porque son seres vivos y por los beneficios que nos
reportan.
c) ¿En qué tipo de personas se aplican las terapias con caballos? ¿Y las terapias con delfines?
2.- Escribe un antónimo (que significa lo contrario) de las siguientes palabras del texto:
3.- Busca y copia tres sustantivos del texto, tres adjetivos, tres verbos y tres adverbios.
4.- Completa el siguiente texto con los verbos en la forma correcta e indica el número, persona, tiempo y modo de
cada forma verbal.
CIENCIAS SOCIALES
6.- Localiza en el mapa mundi: 1.- Egipto, 2.- EE.UU, 3.- India, 4.- Italia, 5.- Australia, 6.- Groenlandia, 7.- Canadá, 8.- México, 9.- Arabia Saudí, 10.- Brasil, 11.- Sudáfrica, 12.-
Francia, 13.- Argentina, 14.- Japón, 15.- Chile, 16.- Marruecos, 17.- Ecuador, 18.- Portugal, 19.- Reino Unido, 20.- Australia 21.-Alemania, 22.- China, 23.-
Mongolia, 24.- Madagascar, 25.- Cuba
7.- ¿Sabes señalar todas las Comunidades Autónomas en el mapa político de España? ¿y sus capitales?
Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse los exámenes, el cuaderno, las actividades
de expresión oral (presentaciones, lecturas realizadas), de expresión escrita y los trabajos
realizados individualmente o en grupo.
Materiales y recursos didácticos
Utilización del procesador de textos para trabajos en equipo, taller de escritura y exposiciones,
aprovechando sus posibilidades para mejorar el orden y la estructura de los textos, la
corrección, la presentación…
Contenidos:
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.
Textos expositivos y argumentativos orales.
Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.
Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.
1.2. Sintetizar por CCL-CAA- 1.2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter
escrito el contenido de textos CIEE expositivo y argumentativo, de temas especializados y propios
orales de carácter expositivo y del ámbito académico, discriminando la información
argumentativo sobre temas relevante.
especializados, conferencias,
charlas, videoconferencias… 1.2.2. Reconoce las distintas formas de organización del
discriminando la información contenido en una exposición oral sobre un tema especializado.
relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa
como un medio de adquisición 1.2.3. Analiza los elementos verbales y no verbales
de conocimientos. empleados por el emisor en una exposición oral sobre un tema
especializado y los valora en función de la situación
comunicativa.
142
periodístico, los recursos 1.3.3. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados
verbales y no verbales por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual.
utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.
Contenidos:
La comunicación escrita en el ámbito académico.
Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos en el ámbito académico
Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social:
géneros informativos y de opinión y publicidad
Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y
digitales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPE CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TENCIA
S
CLAVE
2.1. Desarrollar por escrito un CCL- 2.1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor,
tema del currículo con rigor, CAA claridad y corrección ortográfica y gramatical.
claridad y corrección
ortográfica y gramatical,
empleando distintas 2.1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación
estructuras expositivas comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.,
(comparación, problema- empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de
solución, enumeración, causa- coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
consecuencia, ordenación
cronológica…) y utilizando los
2.1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus
recursos expresivos adecuados
compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas
a las condiciones de la
y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el
situación comunicativa.
aprendizaje autónomo.
2.2. Sintetizar el contenido CCL- 2.2.1 Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema
de textos expositivos y CAA especializado, propios del ámbito académico o de divulgación
argumentativos de tema científica o cultural, identificando el tema y la estructura.
especializado, discriminando la
información relevante y
accesoria y utilizando la lectura 2.2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema
como medio de adquisición de especializado, propios del ámbito académico o de divulgación,
conocimientos. distinguiendo las ideas principales y secundarias.
2.3. Leer, comprender e CCL- 2.3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos
interpretar textos periodísticos CSC informativos y de opinión,
y publicitarios de carácter discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la
informativo y de opinión, estructura del texto y valorando críticamente su forma y su
reconociendo la intención contenido.
comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los 2.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la
recursos verbales y no verbales información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza
utilizados y valorando de el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y
manera crítica su forma y su su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.
contenido.
143
2.4. Realizar trabajos de CCL- 2.4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su contenido,
investigación sobre temas del CD- fijando sus propios objetivos, organizando la información en función
currículo o de la actualidad CIEE de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para
social, científica o cultural, mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
planificando su realización,
obteniendo la información de
2.4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación
fuentes diversasa y utilizando
para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,
las Tecnologías de la
contrastando, seleccionando y organizando la información relevante
Información y la Comunicación
mediante fichas-resumen.
para su realización, evaluación
y mejora.
2,4,3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos:
organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de
página, bibliografía…
Contenidos:
La palabra.
El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El verbo. la flexión verbal. La perífrasis verbal.
El pronombre. Tipología y valores gramaticales.
Los determinantes. Tipología y usos.
Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.
Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y
semánticas en los textos.
El discurso.
Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.
Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.
Variedades de la lengua.
Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España, con especial atención a la situación lingüística de
Aragón. Sus orígenes históricos.
3.1. Aplicar sistemáticamente CCL-CAA 3.1.1 Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos,
los conocimientos sobre las reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia,
distintas categorías régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
gramaticales en la
realización, autoevaluación y 3.1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la
mejora de los textos orales y explicación lingüística de los textos.
escritos, tomando conciencia
de la importancia del
conocimiento
gramatical para el uso
correcto de la lengua.
3.2. Reconocer e identificar CCL-CSC 3.2.1. Identifica y explica los usos y valores (presencia y ausencia)
los rasgos característicos de de las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo,
las categorías gramaticales: pronombres, artículo determinado e indeterminado y todo tipo
sustantivo, adjetivo, verbo, de determinantes) en un texto.
144
pronombres, artículos 3.2.2. Relaciona el diferente uso de las categorías gramaticales con
pronombres, artículos y la intención comunicativa del emisor, la tipología textual
determinantes, seleccionada, así como con otros componentes de la situación
explicando sus usos y valores comunicativa: audiencia y contexto.
en los textos.
3.3. Aplicar progresivamente CCL- 3.3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple,
los conocimientos sobre CMCT- explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.
estructuras sintácticas de los CAA-CIEE
enunciados para la
realización, autoevaluación y 3.3.2 . Reconoce las oraciones activas, pasivas e impersonales,
mejora de textos orales y contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención
escritos, tomando conciencia comunicativa del texto en el que aparecen.
de la importancia del
conocimiento gramatical para 3.3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones
el uso correcto de la lengua. subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración
principal.
3.5. Aplicar los conocimientos CCL-CAA- 3.5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en
adquiridos para la CSC su propia producción oral y escrita.
elaboración de discursos
orales o escritos con
adecuada coherencia y 3.5.2. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de
cohesión. un texto en función de su intención comunicativa y del resto de
los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y
explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los
distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en
el texto.
3.6. Conocer y manejar CCL-CD- 3.6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital
fuentes de información CIEE para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para
impresa o digital para avanzar en el aprendizaje autónomo.
resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
3.7. Conocer el origen y CCL-CSC- 3.7.1. Conoce el origen y evolución de las distintas lenguas de
evolución de las distintas CIEE España, especialmente las de Aragón.
lenguas de España y sus
principales variedades 3.7.2. Conoce las principales variedades dialectales de España.
145
dialectales, haciendo especial 3.7.3. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las
incidencia en las lenguas de lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales
la Comunidad Autónoma de haciendo especial incidencia en las lenguas de la Comunidad
Aragón, reconociendo y Autónoma de Aragón, y valora la diversidad lingüística como parte
explicando sus rasgos de nuestro patrimonio cultural.
característicos en
manifestaciones orales y
escritas y valorando la
diversidad lingüística como
parte del patrimonio cultural
de nuestro país y nuestra
Comunidad Autónoma.
3.8. Reconocer los diversos CCL-CSC 3.8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en
usos sociales y funcionales de contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua,
la lengua, mostrando interés evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones
por ampliar su propio cliché.
repertorio verbal y evitar
los prejuicios y 3.8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en
estereotipos el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos
lingüísticos. lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los
usuarios de la lengua.
Contenidos:
Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, a través de
la lectura y análisis de fragmentos u obras completas significativas.
Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus
características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la
obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, con especial atención a la
literatura aragonesa, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y
cultural.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media
hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y
argumentando con rigor.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de ello.
146
sus características temáticas y 4.2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de
formales relacionándolas con el temas y formas.
contexto, el movimiento, el
género al que pertenece y la
obra del
autor y constatando la evolución
histórica de temas y formas.
4.3. Interpretar críticamente CCL- 4.3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras representativas
fragmentos u obras CAA- desde la Edad Media al siglo XIX.
significativas desde la Edad CCEC
Media al siglo XIX detectando las 4.3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con el
ideas que manifiestan la relación contexto histórico, artístico y cultural.
de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
4.4. Planificar y elaborar trabajos CCL- 4.4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o
de investigación escritos o CD - presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la
presentaciones sobre temas, CIEE Edad Media hasta el siglo XIX.
obras o autores de la literatura
desde la Edad Media hasta el 4.4.2. Obtiene información de fuentes diversas.
siglo XIX, obteniendo la
información de fuentes diversas 4.4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
y aportando un juicio crítico
personal y argumentado con
rigor.
Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos de la signatura son los señalados en negrita en las tablas en el apartado de
“Concreción de los criterios de evaluación”.
Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de evaluación arriba
señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo tener lugar
uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los mínimos en septiembre,
esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:
147
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, 40%
sintaxis, modalidades oracionales, tipología textual, ampliación del
léxico, relaciones semánticas…
Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras producciones escritas
del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los exámenes solo se repetirán si se
presenta un justificante oficial, que el alumno deberá entregar al profesor el día en que se reincorpore al
centro o al día siguiente. Si se sorprende a un alumno copiando en un examen o usando cualquier
dispositivo electrónico, esa prueba quedará calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas para subir la
nota.
-Don Juan Manuel, El conde Lucanor, Vicens Vives (Clásicos Adaptados, ISBN: 978-84-316-1534-5.
-Fernando de Rojas, La Celestina, Vicens Vives (Clásicos Adaptados, ISBN: 978-84-316-1511-6).
-Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea, (Biblioteca Didáctica Anaya).
-Mario Vargas Llosa, ¿Quién mató a Palomino Molero?, Punto de Lectura o Debolsillo.
148
“LITERATURA UNIVERSAL”. 1º DE BACHILLERATO.
Contenidos:
- Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.
- Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
- Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las
diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.
CCL
149
CAA LI.1.1.2. Interpreta obras o fragmentos
CCEC representativos de distintas épocas, situándolas en
su contexto histórico, social y cultural, identificando
la presencia de determinados temas y motivos,
reconociendo las características del género y del
movimiento en el que se inscriben así como los
rasgos más destacados del estilo literario.
150
Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal
Contenidos:
VI.- Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:
- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914.
Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.
- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una
novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este periodo.
- Las vanguardias europeas. El Surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.
- La culminación de la gran literatura americana. La “Generación perdida”.
- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales,
cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
Crit.LI.2.1. Leer, comprender y analizar obras CCL LI.2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de
breves, fragmentos u obras completas, CSC distintas épocas, interpretando su contenido de
151
significativas de distintas épocas, acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre
interpretando su contenido, de acuerdo con temas y formas literarias, así como sobre periodos y
los conocimientos adquiridos sobre temas y autores significativos.
formas literarias, así como sobre periodos y
autores significativos.
Crit.LI.2.2. Realizar trabajos críticos sobre la LI.2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída
lectura de una obra significativa de una CAA en su integridad, relacionándola con su contexto
época, interpretándola en relación con su CSC histórico, social y literario y, en su caso, con el
contexto histórico y literario, obteniendo la significado y la relevancia de su autor en la época o en
información bibliográfica necesaria y la historia de la literatura y consultando fuentes de
efectuando una valoración personal. información diversas.
152
Criterios de calificación
El currículo oficial señala los siguientes criterios generales de evaluación para la asignatura, a
los que adjudicamos el valor de los porcentajes que se señalan:
153
Crit.LI.2.3. Realizar exposiciones orales o escritas
acerca de una obra, un autor o una época con ayuda
de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, expresando las propias
opiniones, siguiendo un esquema preparado 10
previamente, valorando las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos
y como instrumentos para acrecentar el caudal de la
propia experiencia.
Como se ve, se señala el porcentaje de importancia que a lo largo del curso daremos a cada
criterio. Por otro lado, los instrumentos de evaluación disponibles son los siguientes:
-Las pruebas escritas que se realicen cada evaluación, que serán al menos dos.
-Los trabajos escritos sobre las lecturas obligatorias.
-La observación directa del alumnado en el aula.
A lo largo del curso deberán realizarse las 4 lecturas obligatorias que no se realizan en clase. Se
distribuirán a en los tres trimestres, según la duración de los mismos y la extensión de las obras. La no
superación de los trabajos y pruebas relativos a estas lecturas supone suspender la asignatura.
En los controles y las producciones escritas del alumnado se valorará explícitamente la
presentación, la caligrafía y la ortografía de los textos, penalizándose cada falta de corrección ortográfica o
sintáctica a razón de 0,1 puntos cada falta, con un tope de 2 puntos de penalización en cada control,
trabajo o ejercicio.
Se llevará control de las ocasiones en las que el alumnado no realiza el trabajo personal
encomendado por el profesor, así como de las faltas de asistencia injustificadas, si las hubiera, y de las
faltas de puntualidad a clase. El profesorado puede contemplar la posibilidad de bajar la nota de cada
evaluación a razón de 0,2 puntos por cada falta injustificada y por cada tres retrasos injustificados. También
en cuanto a la asistencia a las clases, se establece que a partir de un 20% de ausencias injustificadas
respecto del total de las clases, el alumnado perderá el derecho a ser evaluado en las mismas condiciones
que sus compañeros/as, de modo que se estipularán pruebas específicas adaptadas a sus circunstancias.
De forma general, el profesor podrá penalizar los actos reiterados de indisciplina y mala actitud con
hasta un 10% de la calificación de cada evaluación, incluyendo la final.
La recuperación de los contenidos pendientes en cada evaluación dependerá de la naturaleza de
los mismos. De modo general, habrá un examen de recuperación. En cuanto a los trabajos pendientes, por
ejemplo de las lecturas obligatorias, habrá de entregarse, si no fueron superados o si no se entregaron
anteriormente. En todo caso, el alumnado que suspenda la 2ª evaluación la asignatura tendrá que
recuperarla directamente en la prueba de Suficiencia de Junio.
Se impulsará el trabajo voluntario del alumnado, valorándose positivamente la realización de
tareas llevadas a cabo con un mínimo de competencia y esfuerzo. Se establece y promueve la posibilidad de
subir la nota de la asignatura. Para ello, a lo largo del curso, el profesor ofrecerá títulos de libros voluntarios
entre los que el alumnado elegirá uno. Será el/la profesor/a quien estipule el mecanismo de evaluación de
dicha lectura voluntaria.
Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado relativo a criterios de evaluación y concreciones.
154
Características de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados en todas las materias y
diseño de los instrumentos de evaluación medidas individuales o colectivas que se puedan
adoptar como consecuencia de sus resultados.
La evaluación inicial en esta materia tiene rasgos específicos: no se imparte en la E.S.O. una
“literatura universal” propiamente dicha. En dicha etapa educativa, tanto en 1º y 2º (alrededor de los
géneros discursivos) como en 3º y 4º (a propósito de la historia de la literatura en castellano) aparecen
textos y autores, incluso corrientes y contextos históricos, sociales y culturales, que son retomados
sistemáticamente en la presente asignatura de 1º de Bachillerato. Por no hablar de la aportación de la
“Cultura Clasica” en 3º y 4º.
Aparte de que el mero contacto con el alumnado durante las primeras clases ya es una prueba
inicial en sí misma, mucho más valiosa que cualquier control escrito, durante el presente curso se le
propuesto al alumnado que responda las cuestiones que figuran a continuación. Se trata de recabar la
predisposición del alumnado en tres direcciones distintas: (1) la capacidad para razonar metaliterariamente
alrededor de la asignatura, (2) la cultura general acerca de nombres de autores literarios y su procedencia y
(3) los conocimientos básicos acerca de la periodización histórica. El resultado de esta prueba escrita ha
sido enormemente desigual e inesperado: alumnado indisciplinado con buena capacidad de racionamiento
pero con la imposibilidad de organizar los periodos históricos en siglos, alumnado aplicado que maneja bien
información académica pero que le cuesta articular una reflexión propia… Probablemente esto sea lo
usual, pero no se percibe porque otros entornos son más formales académicamente.
La información recabada procede aportarla en las juntas de evaluación de los grupos a los que
pertenece este alumnado, especialmente en los casos en los que se detecta un cierto rechazo a lo
académico, que en Bachillerato especialmente no debería darse. Respecto a la impartición de la clase, se
espera que el profesor incida especialmente en las lagunas detectadas en el grupo.
Concreciones metodológicas.
La estructura de los contenidos en dos bloques, por un lado estrategias y procesos y por otro,
grandes movimientos, hace necesario que ambos se entrelacen y vayan unidos en el desarrollo de la
asignatura en el aula. Es un cambio metodológico que el gusto por la lectura, la visión crítica entre otros
aspectos de carácter procedimental, se recojan en un bloque de contenidos. Así el acercamiento a los
grandes movimientos, autores y obras ser realizará a través de la visión crítica que el propio alumno debe
generar a lo largo del curso.
Pero además será el texto, la lectura de fragmentos y obras los que definan al autor y al periodo
literario, es decir el leer una obra nos llevará al contenido del segundo bloque. Así el análisis y el
comentario son los procedimientos que marcan la toma de decisiones en lo que a metodología se refiere.
La incidencia en la investigación y en la realización de proyectos documentales propician por un lado el
carácter investigador y por otro el encuentro entre alumnado y autor de forma cada vez más autónoma.
Este aprender a aprender requiere a su vez un conocimiento crítico y empleo de las tecnologías digitales y
el uso de la biblioteca.
La lectura, el análisis y el comentario de las obras literarias son procedimientos de trabajo
fundamentales en esta asignatura, puesto que el contacto directo con obras literarias representativas o con
algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, establece las bases de una
verdadera formación cultural que encuentra en la literatura, mucho más que un punto de proyección de la
identidad nacional, un escenario para tratar conflictos y cuestiones de alcance universal. De este modo, el
155
alumno desarrolla sus capacidades para interpretar de forma personal la sociedad en la que le ha tocado
vivir, teniendo en cuenta los procesos culturales que han dado forma al presente y estableciendo
posibilidades creativas para su futuro. Es importante, por lo tanto, que el acercamiento a los textos sea
riguroso y al mismo tiempo crítico y creativo.
Actividades extraescolares
No hay programada ninguna actividad específica de esta asignatura.
156
2º BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
157
Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación.
Contenidos:
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su
caracterización.
Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros
informativos y de opinión. La publicidad.
Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.
Crit.LE.1.1. Escuchar de forma activa CCL LE.1.1.1. Reconoce las distintas formas de
y analizar textos orales CSC organización del contenido en una
argumentativos y expositivos argumentación oral, analizando los recursos
procedentes del ámbito académico,
verbales y no verbales empleados por el
periodístico, profesional y
empresarial, identificando los rasgos emisor y valorándolos en función de los
propios de su género, relacionando elementos de la situación comunicativa.
los aspectos formales del texto con la LE.1.1.2. Analiza los recursos verbales y no
intención comunicativa del emisor y verbales presentes en textos orales
con el resto de los factores de la argumentativos y expositivos procedentes del
situación comunicativa. ámbito académico, periodístico, profesional y
empresarial relacionando los aspectos
formales y expresivos con la intención del
emisor, el género textual y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
Crit.LE.1.2. Sintetizar el contenido de CCL LE.1.2.1.Sintetiza por escrito el contenido de
textos expositivos y argumentativos textos orales argumentativos y expositivos
orales del ámbito académico: procedentes del ámbito académico,
conferencias y mesas redondas; periodístico, profesional o empresarial
diferenciado la información relevante discriminando la información relevante.
y accesoria y utilizando la escucha
activa como un medio de adquisición
de conocimientos.
158
periodístico, los recursos verbales y
no verbales utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.
Contenidos:
La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos.
Géneros textuales.
Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico.
Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.
159
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE
160
Crit. LE. 2.3 Realizar trabajos CAA LE. 2.3.1. Realiza trabajos académicos
académicos individuales o en grupo CD individuales y en grupo sobre un tema
sobre temas polémicos del currículo CSC controvertido del currículo o de la actualidad
social, cultural o científica, planificando su
o de la actualidad social, científica
redacción, fijando sus propios objetivos,
o cultural, planificando su contrastando posturas enfrentadas y
realización, contrastando opiniones defendiendo una opinión propia mediante
enfrentadas, defendiendo una distintos tipos de argumentos.
opinión personal y utilizando las LE. 2.3.2. Utiliza las Tecnologías de la
Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para
Comunicación para su realización, documentarse, consulta fuentes diversas para
evaluación y mejora. evaluar, contrastar, seleccionar y organizar la
información relevante mediante fichas
resumen.
LE.2.3.3. Respeta las normas de presentación
de trabajos escritos: organización de epígrafes,
procedimientos cita, notas a pie de página,
bibliografía…
Crit.LE 2.4 Analizar textos escritos CCL LE.2.4.1. Describe los rasgos morfosintácticos,
argumentativos y expositivos léxico-semánticos y pragmático-textuales
propios del ámbito académico, propios del ámbito académico, periodístico,
profesional o empresarial, utilizando la
periodístico, profesional o
terminología gramatical adecuada y poniendo
empresarial, identificando sus rasgos de manifiesto su relación con la intención
formales característicos y comunicativa del emisor y con los rasgos
relacionando sus características propios del género textual,
expresivas con la intención LE 2.4.2. Reconoce, describe y utiliza los
comunicativa y con el resto de los recursos gramaticales (sustitución
elementos de la situación pronominal, uso reiterado de determinadas
comunicativa. estructuras sintácticas, correlación
temporal…) y léxico-semánticas (sustitución
por sinónimos, hipónimos e hiperónimos,
reiteraciones léxicas…) que proporcionan
cohesión a los textos escritos.
LE.2.4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto o estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos expositivos y
argumentativos, reconociendo su función el
mismo.
161
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Contenido:
La palabra.
Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación.
El adverbio. Tipología y valores gramaticales.
Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales.
Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación.
Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas
semánticas en los textos.
El discurso
Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos
procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.
Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.
Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo.
El español de América.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE
Crit.LE.3.1. Reconocer y explicar el CCL LE.3.1.1 Explica los procedimientos de
proceso de formación de las CAA formación de las palabras diferenciando
palabras en español, aplicando los CSC entre raíz y afijos y explicando su significado.
conocimientos adquiridos para la
mejora, comprensión y LE.3.1.2. Reconoce y explica la procedencia
enriquecimiento del vocabulario grecolatina de gran parte del léxico español y
activo. valora su conocimiento para la deducción del
significado de palabras desconocidas.
Crit.LE.3.2. Reconocer e identificar CCL LE.3.2.1. Identifica y explica los usos y valores
los rasgos característicos de las CAA de las distintas categorías gramaticales,
categorías gramaticales, relacionándolos con la intención
comunicativa del emisor, con la tipología
explicando sus usos y valores en
textual seleccionada, así como con otros
los textos. componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
LE.3.2.2. Selecciona el léxico y la terminología
adecuados en contextos comunicativos que
exigen un uso formal y especializado de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones cliché.
Crit.LE.3.3. Identificar y explicar los CCL LE.3.3.1. Explica con propiedad el significado
distintos niveles de significado de CSC de palabras o expresiones, diferenciando su
las palabras o expresiones en CCEC uso denotativo y connotativo y
relacionándolo con la intención comunicativa
función de la intención
del emisor.
162
comunicativa del discurso oral o LE.3.3.2.Reconoce, analiza e interpreta las
escrito en el que aparecen. relaciones semánticas entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia,
polisemia y homonimia) como
procedimientos de cohesión textual.
Crit.LE.3.4. Observar, reflexionar y CCL LE.3.4.1. Reconoce las diferentes estructuras
explicar las distintas estructuras CMCT sintácticas explicando la relación funcional y
sintácticas de un texto señalando de significado que establecen con el verbo de
las conexiones lógicas y semánticas la oración principal, empleando la
que se establecen entre ellas. terminología gramatical adecuada.
Crit.LE.3.5. Aplicar los CCL Est.LE.3.5.1. Enriquece sus textos orales y
conocimientos sobre estructuras CAA escritos incorporando estructuras sintácticas
sintácticas de los enunciados para CIEE variadas y aplicando los conocimientos
adquiridos para la revisión y mejora de los
la realización, autoevaluación y
mismos.
mejora de textos orales y escritos,
LE.3.5.2. Aplica los conocimientos adquiridos
tomando conciencia de la
sobre las estructuras sintácticas de los
importancia del conocimiento
enunciados para la realización,
gramatical para el uso correcto de
autoevaluación y mejora de los propios textos
la lengua.
orales y escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical para
el uso correcto de la lengua.
Crit.LE.3.6. Aplicar los CCL LE.3.6.1. Reconoce, analiza y explica las
conocimientos sobre el CAA características lingüísticas y los recursos
funcionamiento de la lengua a la CSC expresivos de textos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional y
comprensión, análisis y comentario
empresarial, relacionando los usos
de textos de distinto tipo lingüísticos con la intención comunicativa del
procedentes del ámbito emisor y el resto de los elementos de la
académico, periodístico, situación comunicativa y utilizando el análisis
profesional y empresarial, para profundizar en la comprensión del
relacionando los usos lingüísticos texto.
(marcas de objetividad y
subjetividad; referencias deícticas LE.3.6.2. Aplica los conocimientos sobre el
temporales, espaciales y funcionamiento de la lengua a la
personales y procedimientos de comprensión, análisis y comentario de textos
cita) con la intención comunicativa de distinto tipo procedentes del ámbito
del emisor y el resto de los académico, periodístico, profesional y
elementos de la situación empresarial, relacionando los usos
comunicativa. lingüísticos (marcas de objetividad y
subjetividad; referencias deícticas
temporales, espaciales y personales y
procedimientos de cita) con la intención
comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
163
LE.3.6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusión de emisor y
receptor en el texto.
164
Bloque 4: Educación literaria
Contenidos:
Estudio de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días, con
especial atención a la literatura aragonesa.
Análisis de fragmentos u obras completas significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Interpretación crítica de fragmentos u obras completas significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores
de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
Crit.LE.4.2. Leer y analizar textos CSC LE.4.2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo
literarios representativos de la CCEC XX, o en su caso obras completas, hasta
historia de la literatura del siglo XX, nuestros días, relacionando el contenido y las
formas de expresión con la trayectoria y estilo
con especial atención a la
de su autor, su género y el movimiento al que
literatura aragonesa, hasta pertenece, con especial atención a la literatura
nuestros días identificando las aragonesa.
características temáticas y LE.4.2.2. Compara distintos textos de diferentes
formales y relacionándolas con el épocas describiendo la evolución de temas y
contexto, el movimiento, el género formas.
al que pertenecen y la obra del
autor y constatando la evolución
histórica de temas y formas.
Crit.LE.4.3. Interpretar de manera CCL LE.4.3.1. Interpreta de manera crítica
crítica fragmentos u obras de la CCEC fragmentos u obras completas significativas de
literatura del siglo XX hasta la literatura del siglo XX hasta nuestros días,
reconociendo las ideas que manifiestan la
nuestros días, reconociendo las
relación de la obra con su contexto histórico,
ideas que manifiestan la relación artístico y cultural.
de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
Crit.LE.4.4. Desarrollar por escrito CCL LE.4.4.1.Desarrolla por escrito un tema de la
un tema de la historia de la CIEE historia de la literatura del siglo XX hasta
literatura del siglo XX hasta nuestros días exponiendo las ideas con rigor,
claridad, coherencia y corrección y aportando
nuestros días, exponiendo las ideas
una visión personal.
con rigor, claridad y coherencia
aportando una visión personal.
165
Crit.LE.4.5. Elaborar un trabajo de CD LE.4.5.1.Lee textos informativos en formato
carácter académico en soporte CAA papel o formato digital sobre un tema del
papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta
nuestros días, extrayendo la información
currículo de Literatura consultando
relevante para ampliar conocimientos sobre el
fuentes diversas, adoptando un tema.
punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.
Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado b).
EVALUACIÓN INICIAL
Características de la evaluación inicial, consecuencias de sus resultados y diseño de los instrumentos de
evaluación medidas individuales o colectivas que se puedan adoptar como consecuencia de sus
resultados
La evaluación inicial que se realice irá encaminada a comprobar que se han consolidado los contenidos
mínimos del curso anterior. A partir de un texto (preferiblemente expositivo-argumentativo) se plantearán
una serie de cuestiones que, por un lado, pretenden averiguar si el alumnado comprende el sentido global
de un texto y es capaz de reconocer la estructura que presenta el contenido; y, por otro, comprobar el nivel
en el análisis sintáctico.
En principio, teniendo en cuenta que en las cuestiones relativas al texto se profundizará durante el curso, el
análisis sintáctico será considerado un parámetro válido para conocer el punto de partida del alumnado. A
partir de este primer análisis, se trabajarán aquellos aspectos cuya consolidación se considere básica (la
sintaxis de la oración simple).
Los criterios establecidos por el Departamento de Lengua y Literatura del I.E.S. “Pirámide” para la
evaluación de los alumnos de 2º de Bachiller durante el curso académico actual están supeditados a la
estructura de la prueba de la EvAU (ver documento adjunto) y se ajustarán a cuatro APARTADOS, que se
evaluarán y calificarán del siguiente modo:
APARTADO 1.
En estas pruebas se evaluarán los conocimientos pero, además, se tendrá en cuenta la forma de
organizarlos y de presentarlos, la adecuación de su contenido con lo solicitado por el profesor, así como el
correcto uso ortográfico.
En este tipo de pruebas, el alumno debe demostrar sus conocimientos sobre los distintos
contenidos de la programación vistos en clase, es decir, aspectos lingüísticos.
166
APARTADO 2.
Las pruebas o exámenes acerca de las cuestiones 4 y 5 de la EvAU realizados durante la evaluación
serán escritos (con un mínimo de uno por evaluación). Los conocimientos de los alumnos deberán
corresponderse con los contenidos de la enseñanza ya expuestos en esta programación y llegarán a sumar
el 30% de la calificación del alumno.
APARTADO 3.
APARTADO 4.
OBSERVACIONES:
1º.- Los ERRORES ORTOGRÁFICOS, desorden, falta de limpieza y la mala redacción podrán suponer
una disminución hasta de un punto en la calificación, salvo casos extremos.
2º.- RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DURANTE EL CURSO: para los alumnos que no alcancen un
nivel satisfactorio, se programarán actividades de recuperación en relación con las deficiencias observadas
en cada caso.
3º.- CALIFICACIÓN FINAL: La nota final de curso será la media de las tres evaluaciones, siempre
respetando la organización por bloques.
Quienes tengan que hacer el examen de recuperación de la convocatoria extraordinaria de junio o
de septiembre se examinarán de toda la materia del curso.
La calificación final será la obtenida durante el curso. No se realizarán pruebas para subir nota.
4º.- La asistencia a pruebas y exámenes es obligatoria. Aquel alumno que no realice alguno de los
exámenes o pruebas deberá justificarlo debidamente al profesor, quien estimará la validez de la
justificación. Si un alumno copia en un examen, dicho examen quedará calificado con un cero.
167
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE LA EvAU
LENGUA
Pregunta 1. Resuma en tres líneas el tema debatido en el texto y la opinión manifestada por el autor al
respecto (1 punto)
En este nuevo resumen, se espera del estudiante que presente el tema del texto y una breve explicación de
la opinión del autor/a. Se reduce, de este modo, la complejidad del resumen y nos centramos en evaluar si
han comprendido el texto globalmente.
Pregunta 2. (1 punto)
Pregunta de comprensión de una frase del texto (una ironía, una metáfora, una hipérbole o algo similar)
(dos líneas máximo)
En esta nueva pregunta nuestro objetivo es comprobar que el estudiante ha comprendido una información
no literal. De este modo, esta pregunta mide la madurez del estudiante.
Tres posibilidades:
Es importante que el alumno incida y se centre en la pregunta y en que sea breve en su respuesta (entre 20
y 30 líneas, aproximadamente).
Pregunta 4. Análisis sintáctico de la siguiente oración (sin comentario: como mucho, se hará alguna
aclaración o precisión) (1,5 puntos)
Mantenemos una pregunta de análisis sintáctico. Su longitud (y por ende complejidad) será la mitad de lo
que era hasta el momento y los puntos obtenidos también se han reducido a la mitad.
Pregunta 5. Una pregunta de reflexión sintáctica a elegir entre dos opciones. Las posibilidades serán las
siguientes (1,5 puntos):
La última pregunta será uno de los denominados “problemas de Bosque”. Son preguntas de reflexión
sintáctica, concretas, en las que se puede evaluar la capacidad metalingüística del estudiante. Se deben
resolver en tres líneas más o menos. Se presentarán siempre dos opciones a elegir una (optatividad dentro
de las opciones)
a) Doble interpretación de una construcción ambigua: se presentará una construcción que permita
dos análisis distintos, como en Botas de piel de niño. Algunos estudiantes lo resolverán de manera intuitiva
(“de niño” puede ir con “botas” o con “piel”), obteniendo parte de la puntuación. Para aquellos que sean
capaces de dar una explicación más técnica (sobre la estructura del CN de cada una de las opciones) está
reservada la puntuación máxima.
168
b) Par mínimo: se presentarán dos construcciones casi iguales que tendrán que diferenciarse,
como en Cuidado con el perro, que ladra frente a Cuidado con el perro que ladra. Del mismo modo que en
la opción anterior, se puede obtener parte de la puntuación con una explicación reflexiva y no técnica,
mientras que la puntuación máxima se reservará para quien lo explique utilizando para ello la gramática (en
este caso, los dos tipos de oraciones de relativo, explicativas y especificativas).
c) Doble análisis: se presentará una construcción con dos posibilidades de análisis, para que el
estudiante decida una de las opciones y dé razones. Por ejemplo, en una oración como Juan está en casa, el
sintagma en casa ¿se debería considerar complemento circunstancial o atributo? En este caso, lo más
importante para tener la puntuación máxima es que la reflexión sea coherente y ajustada a los datos.
d) Pregunta inversa: se le dan unas instrucciones a los estudiantes para que construyan una
oración. Así, por ejemplo, se le puede pedir una oración que presente un infinitivo como sujeto y una
perífrasis modal como verbo principal.
LITERATURA
La pregunta teórica versará obligatoriamente sobre un epígrafe de los que vienen a continuación.
Tema 1. LA POESÍA
Tema 2. EL TEATRO
Tema 3. LA NARRATIVA
169
OBSERVACIONES
1. La sección de Literatura en la prueba de EvAU constará de dos preguntas, cada una de ellas con un valor
de 1.5 puntos. La primera de ellas evaluará los conocimientos del estudiante acerca del programa teórico
de la asignatura. La segunda, de carácter práctico, valorará su comprensión de los textos propuestos como
lectura obligatoria, y será apoyada por un breve fragmento correspondiente a uno de ellos.
2. El examen será de doble opcionalidad. En el seno de cada una de las dos opciones, la pregunta teórica y
la práctica corresponderán al mismo tema.
3. El programa teórico se divide en tres grandes temas, interesados de manera respectiva por la poesía, el
teatro y la narrativa española del siglo XX. Por razones obvias, tan solo podrá atender a algunas corrientes
esenciales y a un número muy limitado de autores de esos géneros. El programa no pretende en modo
alguno esbozar una historia literaria de ese largo período, cometido impensable para una asignatura en la
que han de tener también cabida los temas de Lengua Castellana, y para una prueba que concede una
puntuación limitada (el 30 %) a los contenidos propiamente literarios.
La pregunta teórica versará obligatoriamente sobre un epígrafe específico de uno de los temas que
componen el programa. En aquellos epígrafes dotados en este programa de una doble opción (1.1, 2.3, 3.1
y 3.4), el alumno contestará obligatoriamente a una sola de las posibilidades planteadas. Nótese que la
amplitud de algunos epígrafes obliga a un esfuerzo de síntesis, tanto en la explicación en el aula como en la
respuesta en la prueba. Muchos de los epígrafes plantean un tema general y, a continuación, separado por
dos puntos, un aspecto más específico (2.2. El teatro de Federico García Lorca: las tragedias). El alumno
deberá contestar de manera preferente a este último aspecto específico, pero sería oportuno que ofreciera
también una introducción sobre el tema general planteado. La extensión recomendada para la respuesta
en el examen es de unas veinte líneas, bien entendido que nunca podrá penalizarse una respuesta más
extensa y detallada, y que también es posible obtener la máxima puntuación con una respuesta adecuada
que no alcance esa extensión. Los correctores habrán de valorar, justamente, la capacidad del estudiante
para ofrecer una respuesta equilibrada y coherente, sin una detención excesiva en aspectos secundarios o
en detalles biográficos que poco aporten a la explicación.
La pregunta práctica pretende valorar la lectura detenida y profunda, por parte del estudiante, de los
textos obligatorios. Dicha pregunta plantea siempre dos cuestiones distintas y sucesivas. La primera de esas
cuestiones solicitará una breve contextualización del fragmento propuesto: es decir, su ubicación en el
decurso de una novela o de una pieza teatral, o, en el caso de textos líricos, su identificación o su puesta en
relación con otros poemas. La segunda cuestión indagará el conocimiento de diversos aspectos de la
lectura obligatoria, a través de alguno de los epígrafes especificados para cada una de ellas en el presente
programa. Dichos epígrafes serán planteados de modo general (vgr.: «Los personajes de La Fundación:
caracterización e interrelaciones»), o bien serán vinculados al pasaje objeto de análisis (vgr.: «Observe los
personajes que aparecen en el pasaje y explique su caracterización e interrelaciones en la obra»). Con esta
última opción se pretende buscar una cierta «desautomatización» de la respuesta, acorde a esa voluntad
de evaluación de la lectura efectiva del texto por parte del alumno.
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