Lengua Castellana y Literatura

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE LENGUA

Fecha de actualización:
Octubre de 2018

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ÍNDICE

1. Miembros del departamento. Distribución de materias y grupos p. 3

2. Aspectos generales de la programación p. 4

2.1. Concreción del plan de atención a la diversidad p. 4

2.1.1. Evaluación inicial p. 5

2.1.2. Alumnos con la materia pendiente p .6

2.2. Concreciones metodológicas p. 8

2.3. Tratamiento de los elementos transversales p. 9

2.4. Actividades complementarias y extraescolares p. 9

2.5. Faltas a exámenes y su justificación p. 9

3. Programaciones específicas por cursos y asignaturas (incluyendo p. 11


concreción de los objetivos para el curso, criterios de evaluación y su
concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación, mínimos,
criterios de calificación, plan de competencia lingüística…

3.1. 1º ESO. Lengua castellana y literatura p. 11

3.2. 1º PAI. Lengua castellana y literatura p. 21

3.3. 1º PAI. Ciencias sociales p. 34

3.4. 2º ESO. Lengua castellana y literatura p. 43

3.5. 3º ESO. Lengua castellana y literatura p. 52

3.6. 4º ESO. Lengua castellana y literatura p. 67

3.7. 1º, 2º y 3º ESO. Taller de Lengua p. 81

3.8. FP BÁSICA. Módulo profesional: Comunicación y Sociedad II p. 119

3.9. 1º Bachillerato. Lengua castellana y literatura p. 141

3.9. 1º Bachillerato. Literatura universal p. 149

3.10. 2º Bachillerato. Lengua castellana y literatura p. 157

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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

Elena Aineto, Laura Bercero, Valentín Fiestas, Ana Giménez, Javier Gurpegui, María Jesús
Javierre, Alfonso Ollero, Begoña Plaza y Elena Torralba.

DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS Y GRUPOS

-Elena Aineto: 1º Bachillerato, 2º Bachillerato (2), PAI y Tutoría de 2º Bachillerato.

-Laura Bercero: 2º ESO (2), 3º ESO (2) y Taller de Lengua y tutoría de 2º ESO.

-Valentín Fiestas: 1º ESO (2), 4º ESO (2) y Taller de Lengua de 1º y 2º ESO.

-Ana Giménez: 2º ESO, 3º ESO, 2º Bachillerato (2), Tutoría de 2º Bachillerato y Jefatura del
departamento de Coordinación y Formación.

-Javier Gurpegui: 3º ESO (3), Literatura Universal, Cultura Clásica de 4º ESO y Tutoría de 3º ESO.

-María Jesús Javierre: 1º ESO (3), 1º de Bachillerato, Tutoría de 1º ESO y Jefatura del
departamento de Lengua castellana y Literatura.

-Alfonso Ollero: 1º ESO (2), 4º ESO, 2º Bachillerato, Tutoría de 2º Bachillerato y Taller de Lengua
de 1º ESO.

-Begoña Plaza: 1º ESO (2), 4º ESO (2) Taller de Lengua de 1º ESO y Tutoría de 1º ESO.

-Elena Torralba: 2º ESO (2), 1º Bachillerato (3) y Formación Profesional Básica de 1º.

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ASPECTOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
Por considerarlos de carácter general para todos los cursos, comenzamos la elaboración del
documento de la programación de este curso 2018-2019 con algunos aspectos generales y
comunes, para ir después concretando los diversos apartados de la programación según los
diferentes cursos. Por sus especiales características, hemos considerado incluir el PAI en una
programación aparte.
Intentaremos que la programación sea un documento “vivo” a lo largo del curso. Introduciremos
las ampliaciones y mejoras que consideremos necesarias. Todos los cambios constarán
claramente en las actas del departamento.

CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es uno de los grandes retos para el sistema educativo y en concreto
para los centros escolares, ya que requiere el ajuste de la intervención educativa a las
necesidades reales del alumnado para asegurar una acción educativa de calidad, lo cual exige a
los centros y al profesorado una importante tarea de reflexión y de trabajo, ya que la atención a
la diversidad es tarea de TODOS.

Entendemos por diversidad las diferencias que presenta el alumnado ante los aprendizajes
escolares, diferencias en cuanto a aptitudes, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de
maduración, estilos de aprendizaje, experiencias y conocimientos previos, entornos sociales y
culturales, etc. Estos aspectos conforman tipologías y perfiles en el alumnado que deben
determinar en gran medida la planificación y la acción educativa. Dentro de las aulas, se
procurará atender a los alumnos con altas o bajas capacidades de manera que puedan
adaptarse a los objetivos generales y a sus propias expectativas. En caso necesario, se trabaja y
se cuenta con el apoyo del Departamento de Orientación. Hay alumnos que requieren una
atención diferente a la ordinaria:

• por presentar necesidades educativas especiales, (alumnado que requiera, por un periodo de
su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta),
• por presentar dificultades de aprendizaje,
• por sus altas capacidades intelectuales,
• por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
• por condiciones personales e historia escolar.

Para todos ellos, y una vez identificadas las necesidades específicas, será preciso ir adaptando
las respuestas educativas desde la programación del aula ordinaria hasta aquellas otras
propuestas que modifiquen más o menos ”significativamente” la propuesta curricular y, por ello,
pueden llegar también a requerir propuestas organizativas diferenciadas y recursos personales
de apoyo, más o menos especializados siempre desde los principios de normalización e
inclusión.

Para adaptarnos a las necesidades específicas del alumnado, jugarán un papel muy importante
la EVALUACIÓN INICIAL y la ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.

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EVALUACIÓN INICIAL

Para la evaluación inicial, se tendrán en cuenta, en primer lugar, los mínimos alcanzados en el
curso anterior. En el caso de los alumnos que hayan promocionado con la materia pendiente, se
revisará el informe personalizado de septiembre.

Por su especial importancia, se realizará una prueba específica a todos los alumnos a partir de la
que se revisarán fundamentalmente la comprensión y la expresión escrita. Al menos en 1º y 2º
de ESO, comprobaremos la lectura en voz alta. Con los alumnos que presenten dificultades
importantes en aspectos que pudieran imposibilitarles que alcancen los mínimos, se valorará
llevar a cabo algunas de las siguientes medidas:

-Especial seguimiento desde el principio del curso por parte del profesor de la materia,
que podrá incluir proporcionar al alumno materiales de refuerzo.
-Propuesta de que el alumno curse, si es posible, Taller de Lengua.
-Solicitud al Departamento de Orientación de clases de apoyo o, si se dispone de horas,
realización de las mismas desde nuestro propio Departamento.
-Aviso a las familias, para que sean conscientes del problema e intenten trabajar con
nosotros de manera conjunta.

Si se tratara de un grupo de alumnos que presentasen dificultades en los mismos aspectos,


podría valorarse la realización de cambios en la programación de aula para repasar, de manera
general, los mínimos necesarios.
Cuadro orientativo de principio de curso por cada profesor y aula (se marcará una cruz en las
medidas que vayan a realizarse y, si van a llevarse a cabo, se especificarán las variaciones en la
programación de aula):

GRUPO

ALUMNO/A Especial seguimiento Taller de Lengua Clases de apoyo Aviso a familia


por parte del (especificar las (especificar por (especificar la fecha)
profesor razones si se parte de quién)
propone y no
puede cursarlo)

Variaciones en la programación de aula:

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ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

La atención a los alumnos con la materia pendiente se llevará a cabo por parte de los profesores
que les den clase en el curso actual.

Si un alumno no ha alcanzado los mínimos ni en junio ni en septiembre, el profesor que lo haya


evaluado preparará un informe en el que se especifique qué mínimos no ha superado y lo
archivará en el departamento. Ese informe será el punto de partida para el profesor que le dé
clase en el curso actual y deba evaluarlo, de forma que podamos trabajar de manera
coordinada. Como caso particular, si un alumno nuevo se incorpora al centro y no disponemos
de un informe en el que consten los mínimos que ha superado y los que tiene pendientes,
consideraremos que debe superar todos los mínimos del curso anterior.

A lo largo del curso actual, el alumno, con el apoyo del profesor, deberá alcanzar todos los
mínimos evaluados negativamente en el curso anterior. Para ello podrán utilizarse las pruebas
que se vayan llevando a cabo en el curso y, en los casos en los que sea necesario, realizarse
pruebas específicas sobre aspectos del curso anterior. Esto dependerá de los mínimos que no
haya superado y del curso en el que se encuentre (hay, por ejemplo, aspectos de historia de la
Literatura que únicamente se estudian en algunos niveles).

Si no se alcanzaran todos los mínimos en la evaluación extraordinaria, esos mínimos quedarían


pendientes para el siguiente curso.

Organización temporal

1ª evaluación: Antes de la entrega de los boletines, se revisará si el alumno ha alcanzado los


mínimos pertenecientes a los bloques 1, 2 (salvo los relativos a la lectura de obras completas), 3
y 4 (salvo para alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de Bachillerato, en
los que se incluye historia de la Literatura).

12 de diciembre: Se realizará una prueba específica de lectura de una obra completa (mínimos
del bloque 2) y, para los alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de
Bachillerato, de Educación literaria (bloque 4).

2ª evaluación: Antes de la entrega de los boletines, se revisará si el alumno ha alcanzado los


mínimos pertenecientes a los bloques 1, 2 (salvo los relativos a la lectura de obras completas), 3
y 4 (salvo para alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de Bachillerato, en
los que se incluye historia de la Literatura).

10 de abril (exclusivamente para 2º de Bachillerato) y 8 de mayo (para el resto de los grupos):


Se realizará una prueba específica en la que se incluyan cuestiones sobre todos los mínimos que
el alumno no haya superado.

Evaluación extraordinaria: Se realizará una prueba específica en la que se incluyan cuestiones


sobre todos los mínimos que el alumno no haya superado.

Materiales específicos
Para no multiplicar innecesariamente los materiales que proporcionemos al alumno,
intentaremos apoyar nuestro trabajo en los que estemos utilizando en el curso en el que dicho
alumno se encuentre actualmente. No obstante, dependiendo de la situación de cada uno,
podrán entregársele materiales de refuerzo específicos.

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Sí se entregarán materiales específicos para:

-Alumnos que tengan pendiente la materia de 3º de ESO y 1º de Bachillerato. El profesor del


curso actual o el profesor de apoyo a pendientes les facilitará un dosier con aspectos relativos a
Educación literaria.

-Alumnos que no superaran los mínimos relativos a la lectura de obras completas. Deberán
realizar las siguientes lecturas:

-1º ESO pendiente: Carlos Ruiz Zafón, El príncipe de la niebla.


-2º ESO pendiente: César Mallorquí, El último trabajo del señor Luna.
-3º ESO pendiente: Anónimo, El Lazarillo de Tormes, Vicens Vives (Clásicos Adaptados,
ISBN: 978-84-316-8025-1).
-1º de Bachillerato pendiente: Las lecturas no superadas del curso anterior.

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CONCRECIONES METODOLÓGICAS

La metodología empleada será activa, directa, globalizadora, participativa, individualizada e


integradora de cada uno de los alumnos.

➢ Facilitará la reflexión y el análisis crítico que posibilitará un intercambio de


experiencias.
➢ Se reducirá la metodología expositiva en la medida de lo posible. Se inducirá al
alumno para que extraiga conclusiones a partir del propio trabajo.
➢ La enseñanza será, en gran medida, individualizada, utilizando como recurso
principal el trabajo de cada uno.
➢ Se atenderá a la diferencia entre los alumnos, planificando un conjunto de
actuaciones posibles que permitan dar respuesta a las diversas situaciones que
presenten los alumnos del grupo.
➢ Se crearán situaciones de aprendizaje motivadoras. Se trata en principio de
plantear situaciones que conecten de alguna manera con los intereses y
expectativas del alumnado.
➢ Se utilizará un método deductivo, analítico, participativo en el que se emplee la
memoria de forma adecuada.
➢ En la atención a la diversidad, es importante huir de planteamientos
metodológicos homogeneizadores a la hora de realizar las programaciones.
➢ Se intentará plantear diferentes niveles de complejidad y profundidad con unos
mismos contenidos de aprendizaje, de tal manera que sea posible abordarlos
desde niveles de conocimientos distintos.
➢ Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y comunicación como
medio de conocimiento, apoyo y ampliación.
➢ Se potenciará la utilización de la Biblioteca para favorecer hábitos de lectura y la
búsqueda de información complementaria y ampliación de conocimientos.
➢ Se realizará un seguimiento continuo e inmediato de las tareas y ejercicios
realizados en casa para que los alumnos aprendan de sus errores, si existen, y para
que aprendan a reconocer el trabajo bien hecho.
➢ Se realizarán actividades de refuerzo destinadas a los alumnos que presenten
dificultades para seguir el ritmo de la clase.
➢ Se fomentará, cuando sea oportuno, el trabajo en grupo, la interacción alumno-
alumno y alumno-profesor, para dinamizar los procesos de aprendizaje.
➢ Para ayudar a la organización de los alumnos, nos apoyaremos en los libros de
texto que más adecuados nos han parecido para los distintos niveles. Hemos
escogido la editorial Anaya para la ESO, la editorial Oxford para Bachillerato y
cuadernillos de la editorial Edarca para Taller de Lengua (al menos en 1º y 2º).

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TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

En el centro se hacen actividades sobre contenidos transversales: educación sexual, educación


para la salud, educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de ambos sexos,
educación ambiental, educación vial, educación para la paz, educación del consumidor... Todos
estos contenidos han sido tenidos en cuenta en las clases, tanto a través del trabajo con textos
orales y escritos, como en otras actividades de expresión y comprensión de las diferentes CCBB.
Este hecho se hace todavía más evidente cuando el profesorado del departamento forma parte
de algunos de estos grupos o desempeña la labor de tutor.

El Departamento sigue valorando satisfactoriamente el trabajo realizado tanto por parte del
profesorado como del alumnado, ya que ha posibilitado la reflexión sobre actitudes y ha
motivado el cambio de determinadas conductas. También han servido en algunos casos como
primera información sobre los temas de educación para la salud y educación sexual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Además de participar en las actividades propuestas por el centro (Un día de cine…) o sus
diferentes grupos de trabajo, especialmente el de Biblioteca (miércoles poéticos, encuentros
con ilustradores…), y colaborar habitualmente con la revista El Piramidón, el departamento de
Lengua propone las siguientes actividades específicas:

1º ESO: Encuentro con Eva Balaguer-Cortés para hablar de La elegida de la Diosa.


2º ESO: Encuentro con David Lozano para hablar de Donde surgen las sombras.
3º ESO: Animación teatral de Fuenteovejuna en la pirámide.
2º Bachillerato: Representación de los “Sonetos del amor oscuro” en la pirámide.

Las actividades anteriores no se evaluarán directamente, sino que servirán de refuerzo a los
contenidos literarios y de lectura que serán evaluados en sus estándares específicos.

FALTAS A EXÁMENES Y SU JUSTIFICACIÓN

Si un alumno no asiste el día de un examen ya programado, se podrán tomar las siguientes


medidas, dependiendo del tipo de prueba y de si puede realizarse o no en otra fecha sin
interrumpir el desarrollo previsto de las clases con el resto del grupo.

1.- REALIZACIÓN DEL EXAMEN EL DÍA EN QUE SE REINCORPORE AL CENTRO. Era una
prueba que el alumno/-a debía tener preparada para el día previsto, por lo que no ha de
suponer ningún problema. El examen no se corregirá hasta que no nos presente el justificante
de la familia o del tutor legal.

2.- REALIZACIÓN DEL EXAMEN EN OTRA FECHA si se considera más apropiado para el
alumno/-a o no se puede hacer antes sin interrumpir el habitual desarrollo de las clases con sus
compañeros.

3.- REALIZACIÓN DE ESA PRUEBA UNIDA A LA SIGUIENTE, de manera que aparezcan en


la segunda contenidos de ambos exámenes.

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Adjuntamos el modelo de justificante que deberán entregarnos si carecen de un justificante
oficial.

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

JUSTIFICACIÓN DE FALTA A UN EXAMEN

D./Dña.……………………………………………………………………………………………………..……………………

padre, madre, tutor/-a del alumno/-a …………………………………………………………………………………

JUSTIFICA la ausencia del día …………………………………………………..

DEBIDA A ………………………………………………………………………………………………………………………

Presenta justificante oficial (márquese lo que proceda): Sí No

En esa fecha había programado un examen de Lengua castellana y Literatura al que el


alumno/-a no asistió, por lo que deberá realizarlo según lo establecido en el
departamento.

En Huesca, a ………. de ………………………………… de ……………….

FIRMADO:………………………………………………………………………..

SI NO JUSTIFICAN LA AUSENCIA AL EXAMEN, EL MISMO SERÁ CALIFICADO CON UN CERO


POR NO HABERSE PRESENTADO. SI EL ALUMNO/-A YA SE HA REINCORPORADO AL
CENTRO, HA REALIZADO EL EXAMEN EN OTRA FECHA Y SU AUSENCIA NO ESTABA
JUSTIFICADA, LA PRUEBA NO SERÁ CORREGIDA Y LA CALIFICACIÓN SERÁ IGUALMENTE
DE UN CERO.

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PROGRAMACIÓN LENGUA 1º ESO

Concreción de los objetivos para el curso.

Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar y social.


Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección.
Obj.LE.3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación
y composición de palabras.
Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas
que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.
Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.
Obj.LE.6. Reconocer el sujeto, predicado y complementos en la oración simple.
Obj.LE.7. Leer textos sencillos del ámbito familiar, social, literario y de los medios de
comunicación.
Obj.LE.8. Comprender distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, literario y de los
medios de comunicación desde el punto de vista de la intención comunicativa de quien lo
escribe.
Obj.LE.9. Mostrar una postura de acuerdo o desacuerdo frente a la intención comunicativa de
dichos textos y respetar posturas contrarias a la propia.
Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos.
Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.
Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial
atención a la situación lingüística de Aragón.
Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura
española y universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.
Obj.LE.14. Conocer los géneros literarios a través de textos sencillos e identificar algunos
recursos empleados.
Obj.LE.15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de
diferentes fuentes de información.

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Criterios de evaluación y su concreción
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 1º ESO
Bloque 1: La comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos:
Escuchar: Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso
personal, , académico/escolar y social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontáneas, así como de la intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas
que los regulan.
Hablar: Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y
evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de las mismas.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de
interacción, intervención y cortesía que regulan las prácticas orales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.CLAVE CONCRECIONES


Crit.LE.1.1. Comprender, interpretar y valorar CCL LE.1.1.1. Entiende textos orales habituales
textos orales sencillos, propios del ámbito CAA de diversos ámbitos, captando la intención
personal, académico/escolar y social. comunicativa de quien los emite.
LE.1.1.2. Habla con corrección.
LE.1.1.3. Crea textos orales propios.
Crit.LE.1.2. Comprender, interpretar y valorar CCL LE.1.2.1. Entiende textos orales de tipo
textos orales sencillos, de diferente tipo CAA narrativo y dialogado.
(narrativo, dialogado, descriptivo y expositivo, LE.1.2.2. Entiende textos orales de tipo
con especial atención a los dos primeros). descriptivo y expositivo.
LE.1.2.3. Capta la intención comunicativa de
textos narrativos y dialogados.
LE.1.2.4. Capta la intención comunicativa de
textos descriptivos y expositivos.
Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global de CCL LE.1.3.1. Extrae la idea principal de un texto
textos CSC oral.
orales sencillos (conversaciones espontáneas, LE.1.3.2. Se expresa con corrección y
colo- fluidez.
quios y debates). LE.1.3.3. Respeta puntos de vista
diferentes y el turno de palabra.
LE.1.3.4. Reconoce las ideas secundarias en
un texto oral.
Crit.LE.1.4. Reconocer, interpretar y valorar CCL LE.1.4.1. Reconoce la intención
progresivamente la claridad expositiva, la CIEE comunicativa en distintas situaciones.
adecuación, coherencia y cohesión del LE.1.4.2. Aprecia el trabajo hecho por los
contenido de las producciones orales propias demás.
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y LE.1.4.3. Se apoya tanto en el lenguaje
los elementos no verbales (gestos, verbal como en el no verbal para mostrar su
movimientos, mirada…). opinión.
Crit.LE.1.5. Aprender a hablar en público de CCL LE.1.5.1. Se expresa con corrección y
forma CAA fluidez.
pautada, en situaciones formales e CIEE LE.1.5.2. Se adapta al trabajo en grupo.
informales, de forma individual o en grupo. LE.1.5.3. Se expresa correctamente tanto en
un contexto informal como formal.
LE.1.5.4. Realiza presentaciones orales con
una duración mínima de un minuto.

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Crit.LE.1.6. Participar y valorar la intervención CCL LE.1.6.1. Se expresa con corrección y
en debates, coloquios y conversaciones CSC fluidez.
espontáneas. CIEE LE.1.6.2. Interviene en un debate y defiende
su punto de vista mediante argumentos.
LE.1.6.3. Propone temas de actualidad para
tratar en clase.
LE.1.6.4. Conoce y usa términos y
expresiones propios de tema debatido.

Crit.LE.1.7. Reproducir situaciones reales o CCL LE.1.7.1. Muestra una conducta correcta y
imaginarias de comunicación potenciando el CAA participativa en clase.
desarrollo progresivo de las habilidades LE.1.7.2. Expone oralmente en clase una
sociales, la expresión verbal y no verbal y la situación vivida.
representación de realidades, sentimientos y
emociones.

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir


Contenidos:
Leer
Conocimiento de estrategias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos.
Actitud crítica y reflexiva ante la lectura.
Respeto a las exposiciones y opiniones ajenas.
Escribir
Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos. Aplicación de las
normas ortográficas y gramaticales básicas.
Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos sencillos.
Interés por la escritura como forma de aprendizaje y de comunicación de conocimiento, ideas,
sentimientos y emociones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES
Crit.LE.2.1. Aplicar estrategias de lectura CCL LE.2.1.1. Lee las lecturas obligatorias del
comprensiva de los textos. CAA curso y los textos propuestos en clase
realizando las actividades propuestas sobre
los mismos.
LE.2.1.2. Subraya y anota las palabras y
expresiones que no entiende durante la
lectura del mismo.
LE.2.1.3 Pregunta en clase las dudas surgidas
durante la lectura.
Crit.LE.2.2. Leer, comprender, interpretar y CCL LE.2.2.1. Extrae la idea principal de los textos
valorar textos sencillos. CAA leídos en clase.
LE.2.2.2. Identifica las ideas secundarias de
dichos textos.
LE.2.2.3. Lee en voz alta con una correcta
entonación y pronunciación.
LE.2.2.4. Lee, por iniciativa propia, textos
periodísticos o sobre algún tema de su interés.

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Crit.LE.2.3. Realizar una lectura reflexiva de CCL LE.2.3.1. Opina razonadamente sobre los
textos sencillos que permita identificar CSC textos leídos tanto de forma oral como
posturas de acuerdo o desacuerdo escrita
respetando en todo momento las opiniones LE.2.3.2. Compara la lectura con otras que ha
de los demás. realizado y valora las semejanzas y
diferencias.
Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos CAA LE.2.4.1. Busca información, de manera
que se obtengan de las bibliotecas o de CD autónoma, si no entiende algún aspecto del
cualquier otra fuente de información CIEE texto.
impresa en papel o digital LE.2.4.2. Aporta en clase, de manera
integrándolos en un proceso de aprendizaje voluntaria, otros textos para trabajarlos.
continuo.
Crit.LE.2.5. Aplicar progresivamente las CCL LE.2.5.1. Aprende y utiliza vocabulario visto
estrategias necesarias para producir textos CAA en clase.
sencillos adecuados, coherentes y CIEE LE.2.5.2. Ordena fragmentos desordenados de
cohesionados. un texto para crear uno coherente y
cohesionado.
Crit.LE.2.6. Escribir textos sencillos en CCL LE.2.6.1. Escribe con claridad y aplicando las
relación CAA normas gramaticales y ortográficas.
con los ámbitos personal, LE.2.6.2. Produce en clase textos propios,
académico/escolar y social, utilizando usando una correcta ortografía.
adecuadamente las diferentes formas de LE.2.6.3. Produce textos sobre temas que le
elocución. interesan e incorpora nuevo vocabulario.
Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la CCL LE.2.7.1. Realiza las tareas diarias en el
escritura como herramienta de CD cuaderno con limpieza y corrección.
organización del contenido y adquisición de CIEE LE.2.7.2. Presenta redacciones de forma
los aprendizajes y como estímulo de la voluntaria.
capacidad de razonamiento y del desarrollo
personal.

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Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbal es en los textos, con especial atención a los
tiempos de pretérito en la narración.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para la
formación de palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y
denotación.
Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:
metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social
y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado,
identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la presencia o ausencia de los
complementos argumentales.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y
predicado y de las distintas modalidades oracionales.
Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado
nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como
léxicos (anáfora, sinónimos y elipsis…)
Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad y las referencias internas al emisor y
al receptor en los textos (desinencias verbales, pronombres personales, modalidades oracionales…)
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y
léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Composición de enunciados y textos cohesionados con inserción de elementos explicativos.
Conocimiento de las diferencias formales de los usos de la lengua en función de la intención y la
situación comunicativa.
Las variedades de la lengua
Conocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España con especial atención a las lenguas
propias de Aragón como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.

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Bloque 3: Conocimiento de la lengua
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CONCRECIONES
CLAVE
Crit. LE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la CCL LE.3.1.1. Usa correctamente la lengua para
lengua y sus normas de uso para resolver CAA crear textos escritos y orales.
problemas de comprensión de textos orales LE.3.1.2. Emplea la terminología básica de la
y escritos y para la composición y revisión, formación de las palabras, morfología y
progresivamente autónoma, de los textos sintaxis.
propios y ajenos, utilizando la terminología LE.3.1.3. Conoce y usa terminología relativa a
gramatical necesaria para la explicación de los textos: coherencia, cohesión, conectores...
los diversos usos de la lengua.
Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar la estructura CCL LE.3.2.1. Distingue y usa correctamente las
de CMCT categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
las palabras pertenecientes a las distintas CAA verbo, adverbio, determinante, pronombre,
categorías gramaticales, distinguiendo las conjunciones y preposiciones.
flexivas de las no flexivas. LE.3.2.2. Conoce y usa correctamente las
interjecciones.
LE.3.2.3. Distingue las categorías flexivas de las
no flexivas.
LE.3.2.4. Determina el lexema en palabras
pertenecientes a una misma familia léxica.
LE.3.2.5. Separa el lexema y los morfemas de
una palabra.
LE.3.2.6. Realiza el análisis morfológico de un
fragmento propuesto en clase.

Crit.LE.3.3. Comprender y utilizar las CCL LE.3.3.1. Conoce y comprende los conceptos de
relaciones semánticas de igualdad o sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.
semejanza y de contrariedad que se LE.3.3.2. Usa en una exposición escrita
establecen entre las palabras y su uso en el sinónimos y antónimos.
discurso oral y escrito. LE.3.3.3. Distingue los diferentes tipos de
antonimia.
LE.3.3.4. Distingue en un texto los diferentes
significados de un término polisémico.
Crit.LE.3.4. Conocer, usar y valorar las normas CAA LE.3.4.1. Conoce y usa correctamente las reglas
ortográficas y gramaticales reconociendo su CSC de acentuación.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas LE.3.4.2. Reconoce cuándo se hace un mal uso
para conseguir una comunicación eficaz. del lenguaje.
LE.3.4.3. Escribe respetando las normas
ortográficas y gramaticales.
Crit.LE.3.5. Aprender a través de actividades CD LE.3.5.1. Realiza en clase las tareas de
específicas a utilizar de forma efectiva los CAA búsqueda de información (digital o en papel),
diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto de forma individual como colectiva.
tanto en papel como en formato digital, para LE.3.5.2. Realiza las tareas para casa que
resolver dudas sobre el uso de la lengua y requieren consultar el diccionario de la RAE u
para enriquecer el propio vocabulario. otras fuentes de consulta.
Crit.LE.3.6. Observar, reconocer y explicar los CCL LE.3.6.1. Reconoce y sabe explicar los grupos
usos de los grupos nominales, adjetivales, nominales, adjetivales, verbales y
verbales, preposicionales y adverbiales. CMCT adverbiales, distinguiendo su núcleo.

LE.3.6.2. Reconoce y sabe explicar los grupos

16
preposicionales.
LE.3.6.3. Analiza los grupos nominales,
distinguiendo su núcleo, determinantes y
complementos del nombre.

Crit.LE.3.7. Reconocer los elementos CCL LE.3.7.1. Distingue el sujeto y predicado en


constitutivos de la oración simple: sujeto y CMCT una oración simple, señalando el núcleo de
predicado. ambos.
LE.3.7.2. Distingue los verbos copulativos de
los no copulativos.
LE.3.7.3. Reconoce la diferencia entre
predicado nominal y verbal.
LE.3.7.4. Reconoce en el sintagma verbal el
atributo, el complemento directo y el
complemento indirecto.
LE.3.7.5. Reconoce los complementos
circunstanciales.
LE.3.7.6. Analiza morfosintácticamente una
oración simple, señalando los elementos antes
citados.
Crit.LE.3.8. Identificar los conectores CCL LE.3.8.1. Utiliza mecanismos de cohesión
textuales presentes en los textos y los textual como repeticiones, pronombres y
principales mecanismos de referencia sinónimos cuando crea un texto propio.
interna, tanto gramaticales como léxicos. LE.3.8.2. Reconoce los conectores
temporales, explicativos y de orden en textos
escritos.
LE.3.8.3. Usa los conectores antes citados
cuando crea un texto propio.
Crit.LE.3.9. Identificar la intención CCL LE.3.9.1. Reconoce las modalidades
comunicativa oracionales según la actitud del hablante:
de la persona que habla o escribe. enunciativas, interrogativas, exclamativas,
exhortativas, dubitativas y desiderativas.
LE.3.9.2. Capta la intención del emisor en
varios textos breves de carácter narrativo y
descriptivo.
Crit.LE.3.10. Interpretar de forma adecuada CCL LE.3.10.1. Conoce los rasgos de la fábula,
los discursos orales y escritos en función de CAA leyenda, cuento, novela, mito, noticia, poesía
la intención comunicativa. y teatro.
LE.3.10.2. Distingue el propósito del autor en
textos de los tipos arriba citados.
LE.3.10.3. Responde (oralmente o por escrito)
a cuestiones sobre un texto.
Crit.LE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe CSC LE.3.11.1. Conoce qué es una lengua romance
de España y la distribución geográfica de sus CCEC y sabe nombrar al menos cinco.
diferentes lenguas y dialectos, con especial LE.3.11.2. Puede explicar qué es el
atención a las lenguas propias de Aragón y bilingüismo.
valorar esta realidad como fuente de LE.3.11.3. Sabe qué comunidades autónomas
enriquecimiento personal y muestra de la son oficialmente bilingües en el Estado
riqueza de nuestro patrimonio histórico y español.
cultural. LE.3.11.4. Conoce las lenguas que se hablan
en Aragón e identifica las zonas.

17
Bloque 4: Educación Literaria
Contenidos:
Plan lector
Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones
formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES
Crit.LE.4.1. Leer fragmentos u obras de la CCL LE.4.1.1. Realiza las lecturas propuestas para
literatura aragonesa, española y universal CAA el curso.
de todos los tiempos y de la literatura LE.4.1.2. Lee, por iniciativa propia, libros que
juvenil, próximos a sus intereses temáticos, no han sido propuestos para el curso.
iniciándose en la formación del hábito LE.4.1.3. Lee los fragmentos literarios que se
lector. trabajan en clase.
Crit.LE.4.2. Leer, comprender y saber CCL LE.4.2.1. Explica el argumento del libro leído,
explicar el contenido de fragmentos u obras, CAA tanto de forma oral como escrita.
de la literatura aragonesa, española y LE.4.2.2. Identifica a los personajes que
universal de todos los tiempos y de la intervienen en la historia, distinguiendo
literatura juvenil, próximos a los que pueden entre protagonista (s) y secundarios.
ser sus intereses temáticos, iniciándose en LE.4.2.3. Crea, por escrito, un final alternativo
la formación del hábito lector al del libro leído.
Crit.LE.4.3. Favorecer el hábito lector y el CCL LE.4.3.1. Participa en actividades propuestas
gusto por la lectura en todas sus vertientes: CAA desde la Biblioteca del centro.
como instrumento para la adquisición de CIEE LE.4.3.2. Colabora en la revista del centro.
nuevos aprendizajes; como fuente de
enriquecimiento cultural y de placer
personal, y como mediadora entre la
experiencia emocional ficcional y la
experiencia vital del lector.
Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios CCL LE.4.4.1. Distingue los géneros literarios y
sencillos, identificando el tema, resumiendo CCEC conoce sus características.
su contenido e interpretando LE.4.4.2. Conoce los recursos literarios
progresivamente algunas peculiaridades del básicos como metáfora, símil, personificación
lenguaje literario: convenciones de género y y los reconoce en un texto.
recursos expresivos. LE.4.4.3. Reconoce cuándo se usa el lenguaje
figurado.
LE.4.4.4. Crea textos breves empleando dichos
recursos.
LE.4.4.5. Distingue entre rima consonante y
asonante y versos de arte mayor y arte
menor.
LE.4.4.6. Reconoce tipos de estrofas como el
Romance y el Soneto.

18
Crit.LE.4.5. Redactar textos de intención CCL LE.4.5.1. Compone un relato breve variando
literaria sobre temas de su interés, CAA algunos elementos a partir de uno propuesto
completar textos literarios, transformarlos o en clase.
escribirlos siguiendo modelos. LE.4.5.2. Compone un poema variando
algunos elementos a partir de uno propuesto
en clase.
Crit.LE.4.6. Realizar trabajos académicos CCL LE.4.6.1. Realiza un trabajo escrito u oral de
orales o escritos sobre aspectos literarios en CD una lectura voluntaria.
soporte papel o digital, consultando fuentes CAA
de información variadas.

Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en la tabla superior.

Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo
tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los
mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:

Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 10%

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y -Comprensión y expresión escrita 10%


escribir

-Lecturas obligatorias 10%

-Corrección formal (ortografía, 10%


presentación…)

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, sintaxis, 40%


modalidades oracionales, tipología textual, ampliación del léxico, relaciones
semánticas…

BLOQUE 4. Educación literaria: géneros literarios, métrica y recursos… 20%

19
Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras
producciones escritas del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los
exámenes solo se repetirán si se presenta un justificante oficial, que el alumno deberá entregar
al profesor el día en que se reincorpore al centro o al día siguiente. Si se sorprende a un alumno
copiando en un examen o usando cualquier dispositivo electrónico, esa prueba quedará
calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas
para subir la nota.

Plan de competencia lingüística


La animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como algo
interdisciplinar debe abordarse desde todas las materias del currículo. En el departamento de
Lengua castellana y Literatura estamos, quizá, especialmente concienciados de su importancia.
Colaboraremos, en la medida de lo posible, con el grupo de trabajo de Biblioteca (en el que
intentaremos estar representados) y en cuantas actividades se propongan en el centro. También
nos implicaremos en el grupo “Leer juntos” y en la revista El Piramidón.

Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar en
el aula:

-Fernando Lalana, Parque Muerte , Edebé.


-Eva Balaguer-Cortés, La elegida de la Diosa, Edebé.
-Miguel Cervantes, Don Quijote de la Mancha. Vicens Vives (Cucaña).
-Federico García Lorca, La zapatera prodigiosa. Oxford.

La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.

20
1ª PAI. PROGRAMACIÓN LENGUA

Concreción de los objetivos para el curso.


Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar y social.
Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección.
Obj.LE.3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación
y composición de palabras.
Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas
que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.
Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.
tipos de fuentes.
Obj.LE.6. Reconocer el sujeto, predicado y complementos en la oración simple.
Obj.LE.7. Leer textos sencillos del ámbito familiar, social, literario y de los medios de
comunicación.
Obj.LE.8. Comprender distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, literario y de los
medios de comunicación desde el punto de vista de la intención comunicativa de quien lo
escribe.
Obj.LE.9. Mostrar una postura de acuerdo o desacuerdo frente a la intención comunicativa de
dichos textos y respetar posturas contrarias a la propia.
Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos.
Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.
Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial
atención
a la situación lingüística de Aragón.
Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura
española y
universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.
Obj.LE.14. Conocer los géneros literarios a través de textos sencillos e identificar algunos
recursos empleados.
Obj.LE.15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de
diferentes fuentes de información.

21
Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 1º ESO

Bloque 1: La comunicación oral: escuchar y hablar


Contenidos:
Escuchar: Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos
de uso personal, académico/escolar y social. Comprensión, interpretación y valoración de textos
orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados. Observación, comprensión, interpretación y valoración
del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la
intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los
regulan.
Hablar: Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias
necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e
informales y evaluación progresiva de las mismas. Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan las prácticas orales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.CLAVE CONCRECIONES

Crit.LE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos CCL LE.1.1.1. Entiende textos


orales sencillos, propios del ámbito personal, CAA orales habituales de diversos
académico/escolar y social. ámbitos, captando la
intención comunicativa de
quien los emite.
LE.1.1.2. Habla con
corrección.
LE.1.1.3. Crea textos orales
propios.
Crit.LE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos CCL LE.1.2.1. Entiende textos
orales sencillos, de diferente tipo (narrativo, CAA orales de tipo narrativo y
dialogado, descriptivo y expositivo, con especial dialogado.
atención a los dos primeros). LE.1.2.2. Entiende textos
orales de tipo descriptivo y
expositivo.
LE.1.2.3. Capta la intención
comunicativa de textos
narrativos y dialogados.
LE.1.2.4. Capta la intención
comunicativa de textos
descriptivos y expositivos.

22
Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global de textos CCL LE.1.3.1. Extrae la idea
orales sencillos (conversaciones espontáneas, colo- CSC principal de un texto oral.
quios y debates). LE.1.3.2. Se expresa con
corrección y fluidez.
LE.1.3.3. Respeta puntos de
vista diferentes y el turno de
palabra.
LE.1.3.4. Reconoce las ideas
secundarias en un texto oral.
Crit.LE.1.4. Reconocer, interpretar y valorar CCL LE.1.4.1. Reconoce la
progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, CIEE intención comunicativa en
coherencia y cohesión del contenido de las distintas situaciones.
producciones orales propias y ajenas, así como los LE.1.4.2. Aprecia el trabajo
aspectos prosódicos y los elementos no verbales hecho por los demás.
(gestos, movimientos, mirada…). LE.1.4.3. Se apoya tanto en el
lenguaje verbal como en el
no verbal para mostrar su
opinión.

Crit.LE.1.5. Aprender a hablar en público de forma CCL LE.1.5.1. Se expresa con


pautada, en situaciones formales e informales, de forma CAA corrección y fluidez.
individual o en grupo. CIEE LE.1.5.2. Se adapta al
trabajo en grupo.
LE.1.5.3. Se expresa
correctamente tanto en un
contexto informal como
formal.
Crit.LE.1.6. Participar y valorar la intervención en CCL LE.1.6.1. Se expresa con
debates, coloquios y conversaciones espontáneas. CSC corrección y fluidez.
CIEE LE.1.6.2. Interviene en un
debate y defiende su punto
de vista mediante
argumentos.
LE.1.6.3. Propone temas de
actualidad para tratar en
clase.
LE.1.6.4. Conoce y usa
términos y expresiones
propios de tema debatido.

23
Crit.LE.1.7. Reproducir situaciones reales o imaginarias CCL LE.1.7.1. Muestra una
de comunicación potenciando el desarrollo progresivo CAA conducta correcta y
de las habilidades sociales, la expresión verbal y no participativa en clase.
verbal y la representación de realidades, sentimientos y LE.1.7.2. Expone oralmente
emociones. en clase una situación
vivida.

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir


Contenidos:
Leer
Conocimiento de estrategias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar
y social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, dialogados e
instructivos.
Actitud crítica y reflexiva ante la lectura.
Respeto a las exposiciones y opiniones ajenas.
Escribir
Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos. Aplicación de
las normas ortográficas y gramaticales básicas.
Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos sencillos.
Interés por la escritura como forma de aprendizaje y de comunicación de conocimiento, ideas,
sentimientos y emociones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CONCRECIONES


CLAVE
Crit.LE.2.1. Aplicar estrategias de lectura CCL LE.2.1.1. Lee las lecturas
comprensiva de los textos. CAA obligatorias del curso y los textos
propuestos en clase realizando las
actividades propuestas sobre los
mismos.
LE.2.1.2. Subraya y anota las
palabras y expresiones que no
entiende durante la lectura del
mismo.
LE.2.1.3 Pregunta en clase las dudas
surgidas durante la lectura.

24
Crit.LE.2.2. Leer, comprender, interpretar y CCL LE.2.2.1. Extrae la idea principal de
valorar textos sencillos. CAA los textos leídos en clase.
LE.2.2.2. Identifica las ideas
secundarias de dichos textos.
LE.2.2.3. Lee en voz alta con una
correcta entonación y
pronunciación.
LE.2.2.4. Lee, por iniciativa propia,
textos periodísticos o sobre algún
tema de su interés.

Crit.LE.2.3. Realizar una lectura reflexiva de CCL LE.2.3.1. Muestra su opinión sobre
textos sencillos que permita identificar CSC los textos de diferente ámbito
posturas de acuerdo o desacuerdo respetando leídos, tanto de forma oral como
en todo momento las opiniones de los demás. escrita.
LE.2.3.2. Compara la lectura con
otras que ha realizado y valora las
semejanzas y diferencias.

Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos que CAA LE.2.4.1. Busca información, de


se obtengan de las bibliotecas o de cualquier CD manera autónoma, si no entiende
otra fuente de información impresa en papel o CIEE algún aspecto del texto.
digital LE.2.4.2. Aporta en clase, de manera
integrándolos en un proceso de aprendizaje voluntaria, otros textos para
continuo. trabajarlos.

Crit.LE.2.5. Aplicar progresivamente las CCL LE.2.5.1. Aprende y utiliza


estrategias necesarias para producir textos CAA vocabulario visto en clase.
sencillos adecuados, coherentes y CIEE LE.2.5.2. Ordena fragmentos
cohesionados. desordenados de un texto para
crear uno coherente y cohesionado.

Crit.LE.2.6. Escribir textos sencillos en relación CCL LE.2.6.1. Escribe con claridad y
con los ámbitos personal, académico/escolar y CAA aplicando las normas gramaticales y
social, utilizando adecuadamente las diferentes ortográficas.
formas de elocución. LE.2.6.2. Produce en clase textos
propios, usando una correcta
ortografía.
LE.2.6.3. Produce textos sobre
temas que le interesan e incorpora
nuevo vocabulario.
Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la CCL LE.2.7.1. Realiza las tareas diarias
escritura como herramienta de organización CD en el cuaderno con limpieza y
del contenido y adquisición de los aprendizajes CIEE corrección.
y como estímulo de la capacidad de LE.2.7.2. Presenta redacciones de
razonamiento y del desarrollo personal. forma voluntaria.

25
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbal es en los textos, con especial atención a
los tiempos de pretérito en la narración.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos
para la formación de palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y
denotación.
Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:
metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir un a comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre
los elementos que los conforman.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su
significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la presencia o
ausencia de los complementos argumentales.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y
predicado y de las distintas modalidades oracionales.
Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado
nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos)
como léxicos (anáfora, sinónimos y elipsis…)
Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos (desinencias verbales, pronombres personales, modalidades
oracionales…)
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Composición de enunciados y textos cohesionados con inserción de elementos explicativos.
Conocimiento de las diferencias formales de los usos de la lengua en función de la intención y la
situación comunicativa.
Las variedades de la lengua
Conocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España con especial atención a las
lenguas propias de Aragón como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua


CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES

26
Crit. LE.3.1. Aplicar los CCL LE.3.1.1. Usa correctamente la lengua para
conocimientos sobre la lengua y CAA crear textos escritos y orales.
sus normas de uso para resolver LE.3.1.2. Emplea la terminología básica de
problemas de comprensión de la formación de las palabras, morfología
textos orales y escritos y para la y sintaxis.
composición y revisión, LE.3.1.3. Conoce y usa terminología
progresivamente autónoma, de relativa a los textos: coherencia, cohesión,
los textos propios y ajenos, conectores...
utilizando la terminología
gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos
de la lengua.

Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar CCL LE.3.2.1. Distingue y usa correctamente las


la estructura de CMCT categorías gramaticales: sustantivo,
las palabras pertenecientes a las CAA adjetivo, verbo, adverbio, determinante,
distintas categorías gramaticales, pronombre, conjunciones y preposiciones.
distinguiendo las flexivas de LE.3.2.2. Conoce y usa correctamente las
las no flexivas. interjecciones.
LE.3.2.3. Distingue las categorías flexivas
de las no flexivas.
LE.3.2.4. Determina el lexema en palabras
pertenecientes a una misma familia léxica.
LE.3.2.5. Separa el lexema y los morfemas
de una palabra.
LE.3.2.6. Realiza el análisis morfológico de
un fragmento propuesto en clase.

27
Crit.LE.3.3. Comprender y utilizar CCL LE.3.3.1. Conoce y comprende los
las relaciones semánticas de conceptos de sinonimia, antonimia,
igualdad o semejanza y de polisemia y homonimia.
contrariedad que se establecen LE.3.3.2. Usa en una exposición escrita
entre las palabras y su uso en el sinónimos y antónimos.
discurso oral y escrito. LE.3.3.3. Distingue los diferentes tipos de
antonimia.
LE.3.3.4. Distingue en un texto los
diferentes significados de un término
polisémico.

Crit.LE.3.4. Conocer, usar y CAA LE.3.4.1. Conoce y usa correctamente las


valorar las normas ortográficas y CSC reglas de acentuación.
gramaticales reconociendo su LE.3.4.2. Reconoce cuándo se hace un mal
valor social y la necesidad de uso del lenguaje.
ceñirse a ellas para conseguir LE.3.4.3. Escribe respetando las normas
una comunicación eficaz. ortográficas y gramaticales.

Crit.LE.3.5. Aprender a través de CD LE.3.5.1. Realiza en clase las tareas de


actividades específicas a utilizar CAA búsqueda de información (digital o en
de forma efectiva los diccionarios papel), tanto de forma individual como
y otras fuentes de consulta, colectiva.
tanto en papel como en formato LE.3.5.2. Realiza las tareas para casa que
digital, para resolver dudas sobre requieren consultar el diccionario de la
el uso de la lengua y para RAE u otras fuentes de consulta.
enriquecer el propio vocabulario.

28
Crit.LE.3.6. Observar, reconocer y CCL LE.3.6.1. Reconoce y sabe explicar los
explicar los usos de los grupos CMCT grupos nominales, adjetivales, verbales
nominales, adjetivales, verbales, y adverbiales, distinguiendo su núcleo.
preposicionales y adverbiales. LE.3.6.2. Reconoce y sabe explicar los
grupos preposicionales.
LE.3.6.3. Analiza los grupos nominales,
distinguiendo su núcleo, determinantes y
complementos del nombre.

Crit.LE.3.7. Reconocer los elementos CCL LE.3.7.1. Distingue el sujeto y


constitutivos de la oración simple: sujeto y CMCT predicado en una oración simple,
predicado. señalando el núcleo de ambos.
LE.3.7.2. Distingue los verbos
copulativos de los no copulativos.
LE.3.7.3. Reconoce la diferencia
entre predicado nominal y verbal.
LE.3.7.4. Reconoce en el sintagma
verbal el atributo, el complemento
directo y el complemento
indirecto.
LE.3.7.5. Reconoce los
complementos circunstanciales.
LE.3.7.6. Analiza
morfosintácticamente una oración
simple, señalando los elementos
antes citados.
Crit.LE.3.8. Identificar los conectores textuales CCL LE.3.8.1. Utiliza mecanismos de
presentes en los textos y los principales cohesión textual como
mecanismos de referencia interna, tanto repeticiones, pronombres y
gramaticales como léxicos. sinónimos cuando crea un texto
propio.
LE.3.8.2. Reconoce los conectores
temporales, explicativos y de
orden en textos escritos.
LE.3.8.3. Usa los conectores antes
citados cuando crea un texto
propio.

29
Crit.LE.3.9. Identificar la intención comunicativa CCL LE.3.9.1. Reconoce las
de la persona que habla o escribe. modalidades oracionales según la
actitud del hablante:
enunciativas, interrogativas,
exclamativas, exhortativas,
dubitativas y desiderativas.
LE.3.9.2. Capta la intención del
emisor en varios textos breves de
carácter narrativo y descriptivo.
Crit.LE.3.10. Interpretar de forma adecuada los CCL LE.3.10.1. Conoce los rasgos de la
discursos orales y escritos en función de la CAA fábula, leyenda, cuento, novela,
intención comunicativa. mito, noticia, poesía y teatro.
LE.3.10.2. Distingue el propósito
del autor en textos de los tipos
arriba citados.
LE.3.10.3. Responde (oralmente o
por escrito) a cuestiones sobre un
texto.
Crit.LE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe de CSC LE.3.11.1. Conoce qué es una
España y la distribución geográfica de sus CCEC lengua romance y sabe nombrar
diferentes lenguas y dialectos, con especial al menos cinco.
atención a las lenguas propias de Aragón y LE.3.11.2. Puede explicar qué es
valorar esta realidad como fuente de el bilingüismo.
enriquecimiento personal y muestra de la LE.3.11.3. Sabe qué comunidades
riqueza de nuestro patrimonio histórico y autónomas son oficialmente
cultural. bilingües en el Estado español.
LE.3.11.4. Conoce las lenguas que
se hablan en Aragón e identifica
las zonas.

Bloque 4: Educación Literaria


Contenidos:
Plan lector
Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la
literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía
lectora.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de
fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de
trabajos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CONCRECIONES
CLAVE
Crit.LE.4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura CCL LE.4.1.1. Realiza las lecturas
aragonesa, española y universal de todos los tiempos CAA propuestas para el curso.
y de la literatura juvenil, próximos a sus LE.4.1.2. Lee, por iniciativa
intereses temáticos, iniciándose en la formación del propia, libros que no han sido
hábito lector. propuestos para el curso.
LE.4.1.3. Lee los fragmentos
literarios que se trabajan en
clase.
Crit.LE.4.2. Leer, comprender y saber explicar el CCL LE.4.2.1. Explica el
contenido de fragmentos u obras, de la literatura CAA argumento del libro leído,
aragonesa, española y universal de todos los tiempos tanto de forma oral como
y de la literatura juvenil, próximos a los que escrita.
pueden ser sus intereses temáticos, iniciándose en la LE.4.2.2. Identifica a los
formación del hábito lector personajes que intervienen en
la historia, distinguiendo
entre protagonista (s) y
secundarios.
LE.4.2.3. Crea, por escrito, un
final alternativo al del libro
leído.
Crit.LE.4.3. Favorecer el hábito lector y el gusto CCL LE.4.3.1. Participa en
por la lectura en todas sus vertientes: como CAA actividades propuestas desde
instrumento para la adquisición de nuevos CIEE la Biblioteca del centro.
aprendizajes; como fuente de enriquecimiento LE.4.3.2. Colabora en la
cultural y de placer personal, y como mediadora entre revista del centro.
la experiencia emocional ficcional y la experiencia
vital del lector.
Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios sencillos CCL LE.4.4.1. Distingue los
identificando el tema, resumiendo su contenido e CCEC géneros literarios y conoce
interpretando progresivamente algunas sus características.
peculiaridades del lenguaje literario: convenciones de LE.4.4.2. Conoce los recursos
género y recursos expresivos. literarios básicos como
metáfora, símil,
personificación y los reconoce
en un texto.
LE.4.4.3. Reconoce cuándo se
usa el lenguaje figurado.
LE.4.4.4. Crea textos breves
empleando dichos recursos.
LE.4.4.5. Distingue entre rima
consonante y asonante y
versos de arte mayor y arte
menor.
LE.4.4.6. Reconoce tipos de
estrofas como el Romance y
el Soneto.

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Crit.LE.4.5. Redactar textos de intención CCL LE.4.5.1. Compone un relato breve
literaria CAA variando algunos elementos a partir de
sobre temas de su interés, completar textos uno propuesto en clase.
literarios, transformarlos o escribirlos LE.4.5.2. Compone un poema variando
siguiendo modelos. algunos elementos a partir de uno
propuesto en clase.
Crit.LE.4.6. Realizar trabajos académicos CCL LE.4.6.1. Realiza un trabajo escrito u oral
orales o CD de una lectura voluntaria.
escritos sobre aspectos literarios en soporte CAA
papel o digital, consultando fuentes de
información variadas.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.


Procedimientos de evaluación

- Se partirá de una evaluación inicial. En todo caso, estas pruebas se realizarán para detectar el
nivel de los alumnos y serán orientativas, no cuantificables ni evaluables.

- Se harán varias pruebas escritas y orales durante cada trimestre. Estas pruebas se notificarán
con antelación suficiente. La estructura de las pruebas podrá incluir una parte teórica y otra
práctica, especificando la puntuación de cada una de las preguntas. Los ejercicios prácticos
consistirán, en ejercicios de redacción, ortografía y comentario de un texto sencillo y breve.

-Los alumnos deberán realizar las lecturas obligatorias propuestas para el curso.

-Cuaderno de clase. Se realizará la revisión periódica de los cuadernos de trabajo de los alumnos.
Se comprobará cómo se han realizado las actividades valorando la buena presentación, que
estén al día y completas, la ausencia de errores o la corrección de estos cuando se hayan
producido, el esfuerzo e interés personal. Tanto en las pruebas escritas como en la realización
del cuaderno se valorará la presentación, expresión y corrección ortográfica.

-Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De este modo podremos


observar su actitud ante el trabajo en equipo, las aportaciones individuales coherentes y bien
fundamentadas, el respeto a las opiniones de los compañeros…

-La observación de la actividad cotidiana de los alumnos, participación en las tareas escolares,
interés, atención, comportamiento, puntualidad…

Instrumentos de evaluación
- Exámenes escritos: con estas pruebas escritas presentaremos a los alumnos una situación-
problema en la que deben demostrar las capacidades adquiridas. Son importantes porque
brindan información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes y actúan como agentes
motivadores que regulan el proceso de aprendizaje. Los exámenes serán variados, permitiendo
evaluar distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares.
- Exposiciones orales en clase, que previamente el alumno se habrá preparado, sobre un tema
por él elegido o uno propuesto por la profesora.
- Realización de las lecturas.
- Valoración del cuaderno de trabajo con sus actividades.
- Realización de trabajos individuales o exposiciones orales.
- Seguimiento del trabajo diario en clase mediante anotaciones en el cuaderno del profesor.

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Criterios de calificación
Se valorará positivamente el trabajo continuo a lo largo de todo el curso. Dadas las
características del grupo, se realizarán varias pruebas, tanto escritas como orales, a lo largo de la
evaluación. Será fundamental el trabajo en clase y el cuaderno del alumno. Las pruebas
realizadas se puntuarán sobre 10, haciendo la media entre ellas. La nota de los exámenes
supondrá el 50% de la calificación de la evaluación.
Respecto a las lecturas, estas suponen un 10% de la calificación. Si se suspende el control de
lecturas, no se puede aprobar la evaluación: habrá una recuperación antes de la entrega de
notas y, en caso de suspender únicamente por la lectura, solamente se debe recuperar esta.
CUADERNO: supondrá el 20% de la calificación.
TRABAJO DIARIO EN CLASE, PARTICIPACIÓN Y COMPORTAMIENTO: Se valorarán el trabajo
diario y un comportamiento en clase correcto y participativo. Suponen el 20% de la calificación.
La nota final de curso se obtendrá de la media de las evaluaciones.

Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado b).

Metodología
La metodología empleada será activa, directa, globalizadora, participativa e individualizada.
Realizaremos un seguimiento de cada alumno/a, manteniendo un estrecho contacto con la
tutora y profesora de Ciencias Naturales y Matemáticas., y también con las familias. Se dará
prioridad al trabajo en clase, tanto individual como en grupo y a los ejercicios prácticos como
base de la asignatura.
Este año se seguirá realizando la actividad de lectura en clase, dedicando a ello una hora
semanal, por lo menos. Se aprovechará esta actividad para introducir a los alumnos en el
correcto uso de los diccionarios (buscar palabras, seleccionar la acepción adecuada al
contexto, enriquecimiento del vocabulario…etc.) y, por supuesto, para trabajar tanto la
comprensión lectora como la expresión escrita. También se valorará especialmente la
limpieza y el orden en el cuaderno y el cuidado debido de los materiales.
Se entregará a cada alumno una hoja con los criterios de Evaluación y de Calificación para que la
enseñen a su familia y la guarden después para su consulta en caso de dudas.

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PROGRAMACIÓN 1º ESO PAI. CURSO 2017/18 CIENCIAS SOCIALES

Concreción de los objetivos para el curso.


En la sección de Geografía:
1. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la
comunicación.
2. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno físico y
social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información; tratarla de acuerdo con
el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
3. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen
en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico,
social, político y medioambiental.
4. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades con el medio
en que se desenvuelven y al que organizan
5. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del
mundo así como los rasgos físicos del Planeta en conjunto, con las los ejes de coordenadas
básicos, y de los continentes de África, Asia, América Oceanía y Europa.
6. Conocer la realidad territorial aragonesa, identificando los aspectos geográficos que la
caracterizan.
En la sección de Historia:
1. Adquirir una visión global de las etapas de la Historia de la Humanidad sabiendo situar los
acontecimientos en ejes cronológicos.
2. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades con el medio
en que se desenvuelven y al que organizan
4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos
relevantes de la Prehistoria y del mundo Antiguo, del mundo, Europa, de España en general y de
Aragón en particular, para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad.
5. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
6. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en
su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como
recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
7. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

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Criterios de evaluación y su concreción.

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 1º ESO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.CLAVE CONCRECIONES
Crit.GH.1.1. Reconocer e identificar las formas de CMCT - Distingue los principales
representación de nuestro planeta: el mapa. CCL tipos de mapas existentes.
Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa - Conoce y valora la utilidad
utilizando datos de coordenadas geográficas. de las coordenadas
geográficas sabiendo localizar
puntos según su latitud y su
longitud.
- Compara los distintos
sistemas de proyección
cartográfica.
Crit.GH.1.2. Familiarizarse con el concepto CD -Diferencia los elementos
de espacio como el resultado de CIEE físicos y humanos que forman
las interacciones entre los medios naturales y parte de un paisaje.
las sociedades que los habitan. Identificar los
elementos básicos que intervienen en la formación
de un paisaje.
Crit.GH.1.3. Situar mapas de España, Europa y el CMCT - Conoce la localización y
mundo las principales unidades y elementos del las características de los
relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en continentes.
Aragón. - Identifica y localizar en el
mapa las principales formas
de relieve continental y de
costa.
- Identifica y localiza en el
mapa las principales unidades
de relieve de Asia, América,
África, Europa, España y
Aragón.

Crit.GH.1.4. Localizar en el globo terráqueo los CMCT -Localiza los principales ríos,
principales ríos, las grandes zonas climáticas y los CCEC zonas climáticas y dominios
grandes dominios de la vegetación. de vegetación del mundo y de
Europa.
Crit.GH.1.5. Identificar y describir las unidades de CCL - Identifica y localiza en el
relieve mundial, europeo y español, haciendo mapa las principales unidades
hincapié en las que se ubican en Aragón. de relieve de Asia, América,
África, Europa, España y
Aragón.
- Reconoce los principales
agentes internos y externos
de formación del relieve.

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Crit.GH.1.6. Identificar los elementos que dan lugar CMCT - Conoce la estructura y la
a los diferentes climas del mundo, y reconocer y CAA función de la atmósfera.
comprender los factores que intervienen en -Analiza los factores que
ellos. Identificar los climas que se dan en Aragón. intervienen en los principales
efectos atmosféricos y sus
efectos.
-Sabe analizar e interpretar
mapas de temperaturas,
presiones y pluviosidad
medias anuales.
- Sabe elaborar e interpretar
climogramas.
-Reconoce los principales
climas y paisajes naturales de
la Tierra.

Crit.GH.1.7. Identificar los factores que intervienen en CMCT -Describe los elementos
la conformación de las características básicas de los CAA principales de un río:
ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con caudal, curso, regularidad.
casos aragoneses.

Crit.GH.1.8. Conocer los elementos básicos de cada CCL -Localiza los principales
dominio de vegetación, identificando los que los dominios de vegetación del
diferencian de los demás y los factores que CMCT mundo.
intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos CAA -Identifica las características
aragoneses. principales de dichos
dominios de vegetación.
Crit.GH.1.9. Tener una visión global del medio físico, -Identifica los principales
estableciendo relaciones, adecuadas para la edad y elementos formadores del
nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas, medio físico: relieve, aguas,
climas y paisajes. climas, paisajes.
Crit.GH.1.10. Conocer y valorar las interacciones del CD - Valora el impacto de la
hombre y el medio natural, identificando los impactos CIEE acción humana sobre el
negativos de las actuaciones humanas y los riesgos paisaje.
naturales a los que tienen que hacer frente las - Reconoce las causas y las
sociedades. consecuencias los
principales problemas
medioambientales
provocados por la acción
humana..
- Comprende el concepto
de desarrollo sostenible.
- Identifica los espacios
naturales protegidos de la
Comunidad de Aragón y
valorar su importancia.

36
Crit.GH.1.11. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, CCL - Escribe y se expresa
realizando una lectura comprensiva y una expresión correctamente.
que mantenga unos niveles de rigor y comunicación
con los demás adecuados para el nivel formativo y
edad del alumnado.

Crit.GH.2.1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes CCL -Identifica una fuente


históricas. CSC histórica y distingue si es
primaria y secundaria.

Crit.GH.2.2. Familiarizarse con el concepto de CD -Elabora y comprende un


tiempo histórico a partir de la elaboración de CSD esquema general de la
ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de Historia con sus
evolución y cambio (diacronía) y diferentes fases.
decontexto (sincronía) para hacer hipótesis
explicativas adecuadas a la edad y nivel
formativo del alumnado. Reconocer los
conceptos de cambio y continuidad en los
procesos históricos.

Crit.GH.2.3. Identificar y localizar en el tiempo y en el CMCT - Elabora y comprende


espacio los procesos y acontecimientos históricos más CAA un esquema temporal
relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para CD de la Prehistoria y la
adquirir una perspectiva global de su evolución. CSC Edad antigua con sus
Distinguir la diferente escala temporal de las principales
diferentes fases.
etapas históricas, como la Prehistoria y la Historia
Antigua.
Crit.GH.2.4. Familiarizarse con el uso, adecuado a la CCL
edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, CSC
elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados
o no, como fuentes de las que obtener información, con
la ayuda del profesor o profesora, para comprender los
procesos históricos en sus diferentes dimensiones.

Crit.GH.2.5. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, CCL - Se expresa por escrito


realizando una lectura comprensiva y una utilizando la terminología
expresión que mantenga unos niveles de rigor y básica aprendida en clase.
comunicación con los demás adecuados para el nivel
formativo y edad del alumnado.

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Crit.GH.2.6. Utilizando ejes cronológicos, datar la CSC - Conoce los rasgos
Prehistoria y conocer las características de la vida CCL generales del modo de
humana correspondientes a los períodos en que se vida y arte de las
divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales, sociedades del Paleolítico.
identificando sus características diferenciadoras. - Identifica la
trascendencia del
Neolítico y los rasgos
principales del modo de
vida de sus sociedades.
- Reconoce las principales
transformaciones que
tuvieron lugar en la Edad
de los Metales.
Crit.GH.2.7. Entender el proceso de hominización, CMCT - Comprende los aspectos
identificando sus hitos más relevantes. generales del proceso de
hominización y su
expansión geográfica.
Crit.GH.2.8. Conocer, a partir del análisis de CCEC - Identifica monumentos y
imágenes y otros medios multimedia, las primeras objetos de la época.
manifestaciones artísticas humanas e identificar las -Conoce los aspectos
funciones de las mismas. generales del arte
prehistórico.
Crit.GH.2.9. Utilizando ejes cronológicos y otras CAA - Elabora y comprende un
fuentes de información, datar la Edad Antigua y sus CSC esquema temporal de la
fases más importantes, identificando las Prehistoria y la Edad
características básicas que las diferencian. antigua con sus diferentes
fases.
Crit.GH.2.10. Reconocer la importancia del CSC - Conoce los orígenes de la
descubrimiento de la escritura. CCL escritura y la sitúa en el
tiempo.

Crit.GH.2.11. Identificar las principales CMCT - Localiza


características económicas, sociales, políticas y CAA geográficamente las
culturales de las civilizaciones egipcia o CSC primeras civilizaciones
mesopotámicas, diferenciando las etapas más CCEC urbanas de Oriente y
importantes de su evolución, e identificando, a partir distingue los diferentes
del análisis de imágenes y otros medios multimedia imperios.
los rasgos básicos de sus manifestaciones artísticas. - Reconoce algunas
características del arte
mesopotámico.
- Reconoce algunos
rasgos de la sociedad,
vida cotidiana y creencias
religiosas del Antiguo
Egipto.
- Identifica algunos
monumentos del antiguo
Egipto.

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Crit.GH.2.12. Utilizando ejes cronológicos y otras CSC - Conoce la situación de
fuentes de información, identificar las principales CCL las principales polis
fases de la civilización griega, diferenciando los rasgos CMCT griegas, situándolas en el
económicos, sociales y políticos básicos que las mapa.
diferencian. - Reconoce algunos datos
claves de la evolución
histórica de
Grecia: Atenas y Esparta,
Guerras Médicas y del
Peloponeso
- Reconoce algunos
rasgos de la vida
cotidiana y creencias en
la antigua Grecia.
- Conoce la figura de
Alejandro Magno y las
características de la
Grecia helenística.
Crit.GH.2.13. Conocer los rasgos principales de las CSC - Conoce las funciones de
polis griegas, identificando los rasgos principales de CCL las instituciones
la “democracia ateniense” y comparándolos con los de CMCT democráticas griegas.
las democracias actuales. Valorar la trascendencia del
establecimiento de ese modelo político.
Competencias clave: CSC-CCL-CMCT

Crit.GH.2.14. Reconocer, a partir del análisis de imágenes CCEC - Identifica las principales
y otros medios, los rasgos básicos de las manifestaciones CAA aportaciones griegas en
artísticas griegas, comprendiendo los cambios más CCL el arte (arquitectura,
relevantes ocurridos a lo largo del tiempo. Comprender CD órdenes clásicos y
la importancia de su influencia en las manifestaciones escultura).
artísticas posteriores.

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Crit.GH.2.15. Identificar los rasgos principales dela CMCT - Reconoce algunos
sociedad, economía, formas de estado y cultura romanas, CAA aspectos de la
diferenciando los cambios fundamentales ocurridos a lo CSC organización socio-política
largo del tiempo, así como la trascendencia de su legado CL de la Roma republicana e
a lo largo del tiempo. imperial.
- Identifica las causas y
proceso de expansión
territorial de Roma
situándolo en el mapa del
Imperio.
- Reconoce algunos
aspectos de la vida
cotidiana y creencias en
el mundo romano.
- Conoce los orígenes e
impacto del Cristianismo.
- Analiza las causas de la
crisis del Imperio romano.
- Conoce el proceso de
conquista romana de
Hispania y la división
política de la Península.

Crit.GH.2.16. Comprender, a partir del análisis de CCEC - Conoce las principales


imágenes y otros medios multimedia, los rasgos básicos CAA aportaciones del arte
de las manifestaciones artísticas romanas. Comprender la CCL romano (arquitectura,
importancia de su influencia en las manifestaciones CD
escultura, ingeniería).
artísticas posteriores.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.


Procedimientos de evaluación

Se partirá de una evaluación inicial. En todo caso, estas pruebas se realizarán para detectar el
nivel de los alumnos y serán orientativas, no cuantificables ni evaluables.

-Se harán varias pruebas escritas cada trimestre. Estas pruebas se notificarán con antelación
suficiente. La estructura de las pruebas podrá incluir una parte teórica y otra práctica,
especificando la puntuación de cada una de las preguntas.

-Cuaderno de clase. Se realizará la revisión periódica de los cuadernos de trabajo de los alumnos.
Se comprobará cómo se han realizado las actividades valorando la buena presentación, que
estén al día y completas, la ausencia de errores o la corrección de estos cuando se hayan
producido, el esfuerzo e interés personal. Tanto en las pruebas escritas como en la realización
del cuaderno se valorará la presentación, expresión y corrección ortográfica.

40
-Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De este modo podremos
observar su actitud ante el trabajo en equipo, las aportaciones individuales coherentes y bien
fundamentadas, el respeto a las opiniones de los compañeros…

-La observación de la actividad cotidiana de los alumnos, participación en las tareas escolares,
interés, atención, comportamiento, puntualidad…

Instrumentos de evaluación
- Exámenes escritos: con estas pruebas escritas, al menos dos por evaluación, presentaremos a
los alumnos una situación- problema en la que deben demostrar las capacidades adquiridas. Son
importantes porque brindan información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes y
actúan como agentes motivadores que regulan el proceso de aprendizaje. Los exámenes serán
variados, permitiendo evaluar distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares.
- Valoración del cuaderno de trabajo con sus actividades.
- Realización de trabajos individuales o exposiciones orales.
- Seguimiento del trabajo diario en clase mediante anotaciones en el cuaderno del profesor.

Criterios de calificación.
EXÁMENES: Se valorará positivamente el trabajo continuo a lo largo de todo el curso. Habrá,
varias pruebas por evaluación, entre las que se calculará la nota media. La nota media de los
exámenes supondrá el 50% de la calificación de la evaluación.

EXPOSICIONES ORALES: supondrán un 10% de la calificación.

CUADERNO: supondrá un 20% de la calificación.

TRABAJO DE CLASE, PARTICIPACIÓN Y COMPORTAMIENTO: Suponen el 20% de la calificación.


Se valorarán el trabajo diario y un comportamiento en clase correcto y participativo. Del mismo
modo, el traer el material necesario a clase (libro y cuaderno), el correcto cuidado de los mismos
y que en el cuaderno estén todos los ejercicios realizados en clase, con una buena presentación,
también será valorado positivamente.

La nota final de curso se obtendrá de la media de las evaluaciones.

Contenidos mínimos.
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado b).

Metodología.
Al igual que en Lengua castellana y Literatura, la metodología empleada será activa, directa,
globalizadora, participativa e individualizada, realizando un estrecho seguimiento de cada
alumno/a y sus familias.
La limpieza y el orden en el cuaderno y el cuidado debido de los materiales será también
un aspecto al que dedicaremos especial atención.
Dadas las características de la materia, y aprovechando lo trabajado en Lengua, comenzaremos
a practicar el resumen, utilizando como fuente de partida textos breves y sencillos, de 10 a 15
líneas, insistiendo así en la comprensión lectora y en la expresión escrita. Por otra parte, la
realización de pequeños esquemas, la búsqueda de información elemental (en clase, usando las
TIC), y redacciones personales serán fundamentales.

41
2º CURSO DE LA ESO

Concreción de los objetivos de “lengua castellana y literatura” para el 2º curso

Los siguientes objetivos son una adaptación (concreción) de los objetivos de la asignatura para
la etapa, tal como se especifican en el currículo de Aragón:

Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y de los
medios de comunicación, con extensión y complejidad bajas.
Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección, enlazando
adecuadamente las ideas entre sí desde el punto de vista gramatical y léxico-semántico.
Obj.LE.3. Conocer la estructura de la palabra y diferentes mecanismos de formación y
composición de palabras.
Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal y cultural de los alumnos planteando diferentes situaciones
comunicativas.
Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.
Obj.LE.6. Reconocer la función los grupos de palabras en la oración simple, señalando las
relaciones establecidas entre ellos.
Obj.LE.7. Redactar distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de
los medios de comunicación, teniendo en cuenta la adecuación a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión de las ideas y la estructura.
Obj.LE.8. Iniciarse en el análisis crítico de distintos tipos de textos del ámbito familiar, social,
académico, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista del contenido y de
los recursos expresivos y estilísticos.
Obj.LE.9. Resumir el contenido de textos, teniendo en cuenta la adecuación, coherencia y
cohesión en la redacción.
Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos,
adecuadas a su nivel.
Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.
Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial
atención a la situación lingüística de Aragón.
Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura
española y universal.
Obj.LE.14. Conocer los principales géneros literarios, temas y motivos propios de la literatura,
así como alguno de sus autores españoles, a través de la lectura y el análisis sencillo de
fragmentos u obras completas.
Obj.LE.15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de
archivos, repositorios y diccionarios digitales.

42
Criterios de evaluación y su concreción para el 2º curso ESO

CRITERIOS COMPETENCIAS CONCRECIONES


CLAVE
BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
B1-1. Comprender, interpretar y valorar CCL-CAA 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
textos orales, propios del ámbito propios del ámbito personal, escolar/académico y
personal, académico/escolar y social. social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto.
1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando la jerarquía.
1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
ideas principales e integrándolas en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar CCL-CAA 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
textos orales, de diferente tipo. intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante y reconociendo la intención comunicativa
del hablante, así como su estructura.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e
instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el que
aparece…).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
B1-3. Comprender el sentido global de CCL-CSC 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
textos orales (conversaciones debates, coloquios y conversaciones espontáneas
espontáneas, coloquios y debates). identificando la información relevante y
reconociendo la intención comunicativa de cada
participante.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares
de cada participante en un debate teniendo en cuenta
el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de

43
los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
B1-4. Valorar la importancia de la CCL 4.1. Interviene con un lenguaje adecuado a la
conversación en la vida social situación y contexto.
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando…, en
situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar CCL-CIEE- 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
progresivamente la claridad expositiva, la CAA orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del adecuación, la coherencia del discurso, así como la
contenido de las producciones orales cohesión de los contenidos.
propias y ajenas, así como los aspectos 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
(gestos, movimientos, mirada…) tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia
y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, proponiendo soluciones para
mejorarlas.
B1-6. Aprender a hablar en público, en CCL-CAA- 6.1. Realiza presentaciones orales breves, con una
situaciones formales e informales, de CIEE duración mínima de un minuto.
forma individual o en grupo. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a
la intervención oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos
que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
B1-7. Participar y valorar la intervención CCL-CSC- 7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
en debates, coloquios y conversaciones CIEE escolares respetando las reglas de interacción,
espontáneas. intervención y cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones de los
demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales ajustándose al turno de
palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente a los demás y
usando fórmulas de saludo y despedida.

B1-8. Reproducir situaciones reales o CCL-CAA 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación imaginarias de comunicación.
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación de

44
realidades, sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir
B2-1. Aplicar estrategias de lectura CCL-CAA 1.1. Lee las lecturas obligatorias del curso y los textos
comprensiva y crítica de los textos. propuestos en clase realizando correctamente las
actividades propuestas sobre los mismos
1.2. Comprende el significado de las palabras propias
de nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información de un texto poniéndola
en relación con su contexto
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce
las ideas secundarias.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de
una frase o de un texto que contenga diferentes
matices semánticos.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando
fichas sencillas de autoevaluación.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y CCL-CAA 2.1 y 2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención
valorar textos. comunicativa de textos de diferentes ámbitos
(personal, familiar, académico) y de diversas
tipologías textuales (textos narrativos, descriptivos y
dialogados).

2.3. Resume textos de forma coherente y organizada


evitando parafrasear el texto propuesto.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y
las ideas secundarias comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de complejidad
media que le permiten desenvolverse en situaciones
de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada
en fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante CCL-CSC 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
la lectura de cualquier tipo de textos u desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de
obras literarias a través de una lectura un texto.
reflexiva que permita identificar posturas 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
de acuerdo o desacuerdo respetando en significado de un texto.
todo momento las opiniones de los 3.3. Respeta las opiniones de los demás.
demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que CAA-CD- 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
se obtengan de las bibliotecas o de CIEE información integrando los conocimientos adquiridos
cualquier otra fuente de información en sus discursos orales o escritos.
impresa en papel o digital integrándolos 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
en un proceso de aprendizaje continuo. impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales
y es capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.

B2-5. Aplicar progresivamente las CCL-CAA- 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
estrategias necesarias para producir CIEE escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.
textos adecuados, coherentes y y redacta borradores de escritura.
cohesionados. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

45
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuación, ortografía, gramática y
presentación) evaluando su propia producción escrita
o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
B2-6. Escribir texto en relación con los CCL-CAA 6.1. y 6.2. Escribe textos propios del ámbito personal
ámbitos personal, académico /escolar y y familiar, escolar/académico y académico y de las
social, utilizando adecuadamente las diversas tipologías textuales (textos narrativos,
diferentes formas de elocución. descriptivos y dialogados).
6.3. Escribe textos argumentativos incorporando
algunos tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando términos que tienen
rasgos en común, globalizando la información e
integrándola en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
6.6. Realiza esquemas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.
B2-7. Valorar la importancia de la CCL-CAA-CD 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura como herramienta de escritura el instrumento que es capaz de organizar su
organización del contenido y adquisición pensamiento.
de los aprendizajes y como estímulo de la 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
capacidad de razonamiento y del formal de la lengua incorporándolas a su repertorio
desarrollo personal. léxico y reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la CCL-CAA 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
lengua y sus normas de uso para resolver gramaticales en los textos utilizando este
problemas de comprensión de textos conocimiento para corregir errores de concordancia
orales y escritos y para la composición y en textos propios y ajenos.
revisión, progresivamente autónoma, de 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
los textos propios y ajenos, utilizando la gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
terminología gramatical necesaria para la conocimientos adquiridos para mejorar la producción
explicación de los diversos usos de la de textos verbales en sus producciones orales y
lengua. escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
verbales en sus producciones orales y escritas.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura CCL-CMCT- 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de
de las palabras pertenecientes a las CAA la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a

46
distintas categorías gramaticales, la mejora de la comprensión de textos escritos y al
distinguiendo las flexivas de las no enriquecimiento de su vocabulario activo.
flexivas. 2.2. Reconoce distintos procedimientos de formación
de palabras: compuestas, las derivadas, las siglas y
los acrónimos.
B3-3. Comprender el significado de las CCL-CSC 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
palabras para reconocer y diferenciar connotativos en el significado de las palabras dentro
usos objetivos de usos subjetivos. de una frase o un texto oral o escrito.
B3-4. Comprender, utilizar y valorar las CCL 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una
relaciones semánticas de semejanza y de palabra explicando su uso concreto en una frase o en
contrariedad que se establecen entre las un texto oral o escrito.
palabras y su uso en el discurso oral y
escrito.
B3-5. Aplicar y valorar las normas CCL-CAA- 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico de las
ortográficas y gramaticales, CSC palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
reconociendo su valor social y la 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales
necesidad de ceñirse a ellas para que afectan al significado global de las palabras: tabú y
conseguir una comunicación eficaz. eufemismo.

B3-6. Usar de forma efectiva los CD-CAA 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
diccionarios y otras fuentes de consulta, diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la
tanto en papel como en formato digital lengua y para ampliar su vocabulario.
para resolver dudas sobre el uso de la
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los CCL-CMCT 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
usos de los sintagmas o grupos frases y textos diferenciando la palabra nuclear del
nominales, adjetivales, verbales, resto de palabras que lo forman y explicando su
preposicionales y adverbiales y de las funcionamiento en el marco de la oración simple.
relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los CCL-CMCT 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
elementos constitutivos de la oración constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto
simple: sujeto y predicado. y predicado, CD, CI, atributo y CC.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa.
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
B3-9. Identificar los conectores textuales CCL-CIEE 9.1. Reconoce y usa conectores textuales, mecanismos
presentes en los textos reconociendo la de referencia interna, gramaticales (sustituciones
función que realizan en la organización pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
del contenido del discurso. mediante sinónimos e hiperónimos).
B3-10. Identificar la intención CCL 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
comunicativa del que habla o escucha. subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas
e imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el
uso de los tiempos y modos verbales.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los CCL-CAA 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso

47
discursos orales y escritos teniendo en atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
cuenta los elementos lingüísticos, las identificando la estructura y disposición de
relaciones gramaticales y léxicas, la contenidos.
estructura y disposición de los contenidos 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
en función de la intención comunicativa. narración, descripción, explicación y diálogo explicando
los mecanismos lingüísticos que las diferencian y
aplicando los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y ajenos.
B3-12.Conocer la realidad plurilingüe de CSC-CCEC 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
España, la distribución geográfica de sus España y explica alguna de sus características
diferentes lenguas y dialectos con diferenciales comparando varios textos, reconociendo
especial atención a la realidad lingüística sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus
de Aragón, así como sus orígenes rasgos diferenciales.
históricos, a la vez que se valore esta 12.2. Reconoce las variedades geográficas del
relación como fuente de enriquecimiento castellano dentro y fuera de España.
personal y como muestra de la riqueza de 12.3. Reconoce la variedad lingüística de Aragón y sus
nuestro patrimonio histórico y cultural. orígenes históricos.

BLOQUE 4. Educación literaria


Crit.LE.4.1. Leer fragmentos u obras de la CCL-CAA LE.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
literatura aragonesa, española y universal interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
de todos los tiempos y de la literatura gustos, aficiones e intereses.
juvenil, afianzando su hábito lector. LE.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos que
más le han llamado la atención y lo que la lectura de le
ha aportado como experiencia personal.
LE.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única finalidad el placer por
la lectura.
Crit.LE.4.2. Leer, comprender e CCL-CAA LE.4.2.1. Lee y comprende una selección de textos
interpretar fragmentos u obras de la literarios, en versión original o adaptados,
literatura aragonesa, española y universal identificando el tema, resumiendo su contenido e
de todos los tiempos y de la literatura interpretando el lenguaje literario.
juvenil, actualizándolas desde su propia
competencia de lector.
Crit.LE.4.3. Reflexionar sobre las CAA-CSC- LE.4.3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
analogías existentes entre la literatura y CIEE reflexión observando, analizando y explicando la
el resto de las artes: música, pintura, relación existente entre diversas manifestaciones
cine, etc., como expresión de las ideas, artísticas (música, pintura, cine…)
sentimientos o visión del mundo del ser LE.4.3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
humano, analizando e interrelacionando evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo
con espíritu crítico obras literarias de largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la
todas las épocas, o elementos de las actualidad.
mismas (temas, personajes…), con obras LE.4.3.3 Compara textos literarios y piezas de los
pertenecientes a disciplinas artísticas. medios de comunicación que respondan a un mismo
tópico, observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista según el medio, la época o la
cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
Crit.LE.4.4. Favorecer el hábito lector y el CCL-CAA- LE.4.4.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
gusto por la lectura en todas sus CIEE impresiones con los compañeros.
vertientes: como instrumento para la LE.4.3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de
adquisición de nuevos aprendizajes, las lecturas propuestas, o seleccionadas por los
como fuente de enriquecimiento cultural alumnos, investigando y experimentando de forma
y de placer personal, y como mediadora progresivamente autónoma.
entre la experiencia emocional ficcional y LE.4.4.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la

48
la experiencia vital del lector. voz, apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
LE.4.4.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresión corporal
como manifestación de sentimiento.
Crit.LE.4.5. Comprender textos literarios CCL-CCEC LE.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el
identificando el tema, resumiendo su contenido de la obra, la intención del autor y el
contenido e interpretando contexto y la pervivencia de temas y formas,
progresivamente algunas peculiaridades emitiendo juicios personales razonados.
del lenguaje literario: convenciones de
género, recursos expresivos y tropos.
Crit.LE.4.6.. Redactar textos con intención CCL-CAA- LE.4.6.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de la lectura de textos CIEE literaria a partir de modelos dados siguiendo las
ajustándose a las convenciones básicas convenciones del género con intención lúdica y
de los principales géneros y subgéneros creativa.
literarios reflexionando sobre la propia LE.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
producción y la de sus compañeros. instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
Crit.LE.4.7. Realizar trabajos académicos, CCL-CD- LE.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
orales o escritos, en soporte digital o en CIEE conclusiones y puntos de vista personales sobre las
papel, sobre aspectos literarios obras literarias estudiadas, expresándose
consultando fuentes variadas, citando gradualmente con rigor, claridad y coherencia.
adecuadamente y sistematizando LE.4.7.2. Utiliza recursos de las Tecnologías de la
progresivamente el aprendizaje de las Información y la Comunicación para la realización de
claves y estrategias del discurso literario. sus trabajos académicos.

49
Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos de la signatura son los señalados en negrita en las tablas superiores.

Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo
tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los
mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:

Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 10%

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y -Comprensión y expresión escrita 10%


escribir

-Lecturas obligatorias 10%

-Corrección formal (ortografía, 10%


presentación…)

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, sintaxis, 40%


modalidades oracionales, tipología textual, ampliación del léxico, relaciones
semánticas…

BLOQUE 4. Educación literaria: géneros literarios, métrica y recursos… 20%

Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras


producciones escritas del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los
exámenes solo se repetirán si se presenta un justificante oficial, que el alumno deberá entregar
al profesor el día en que se reincorpore al centro o al día siguiente. Si se sorprende a un alumno
copiando en un examen o usando cualquier dispositivo electrónico, esa prueba quedará
calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas
para subir la nota.

50
Plan de competencia lingüística
La animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como algo
interdisciplinar debe abordarse desde todas las materias del currículo. En el departamento de
Lengua castellana y Literatura estamos, quizá, especialmente concienciados de su importancia.
Colaboraremos, en la medida de lo posible, con el grupo de trabajo de Biblioteca (en el que
intentaremos estar representados) y en cuantas actividades se propongan en el centro. También
nos implicaremos en el grupo “Leer juntos” y en la revista El Piramidón.

Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar en
el aula:

Donde surgen las sombras, David Lozano, SM.


La leyenda del Cid, Agustín Sánchez Aguilar, Vicens Vives.
13 perros, Fernando Lalana, Editorial Bambú.
La ratonera, Agatha Christie, Vicens Vives.

La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.

51
PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO

Concreción de los objetivos para el curso.


1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y de los
medios de comunicación, graduando la complejidad y extensión de los mismos a lo largo de la
etapa de Educación Secundaria.
2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección, enlazando
adecuadamente las ideas entre sí desde el punto de vista gramatical y léxico-semántico.
3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación y
composición de palabras.
4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas
que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.
5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.
.6. Reconocer la función de la palabra o grupos de palabras en la oración, señalando las
relaciones sintácticas y semánticas establecidas entre ellas.
7. Redactar distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de
los medios de comunicación, teniendo en cuenta la adecuación a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión de las ideas y la estructura.
8. Analizar con una actitud crítica distintos tipos de textos del ámbito familiar, social,
académico, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista del contenido y de
los recursos expresivos y estilísticos.
9. Sintetizar el contenido de textos, teniendo en cuenta la adecuación, coherencia y
cohesión en la redacción, y representar la jerarquía de las ideas mediante esquemas o mapas
conceptuales.
10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos.
11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.
12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial
atención a la situación lingüística de Aragón.
13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura española
y universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.
14. Conocer los géneros literarios y los principales movimientos literarios y autores de la
literatura española y aragonesa a través del análisis de fragmentos u obras completas.
15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de
archivos, repositorios y diccionarios digitales.

52
Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

CONTENIDOS:
ESCUCHAR
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos, expositivos y argumentativos.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
HABLAR
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de
textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

CRITERIOS DE COMPETENCIAS CONCRECIONES


CLAVE
EVALUACIÓN

Crit.LE.1.1. CCL-CAA Est.LE.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del
Comprender, ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la
interpretar y valorar estructura, la información relevante y la intención comunicativa del
textos orales propios hablante.
del ámbito personal,
académico/escolar y
social. Est.LE.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Est.LE.1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones


concretas.

Est.LE.1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la


jerarquía dada.

Est.LE.1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,


informativos y de opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la
publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

Est.LE.1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas


principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.

53
Crit.LE.1.2. CCL-CAA Est.LE.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
Comprender, intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
interpretar y valorar argumentativa, identificando la información relevante,
textos orales de determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del
diferente tipo. hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.

Est.LE.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido


del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Est.LE.1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones


concretas.

Est.LE.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y


de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto
de vista particular.

Est.LE.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados


para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos
(demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el
que aparece…).

Est.LE.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos,


expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.

Crit.LE.1.3. Comprender CCL-CSC Est.LE.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de


el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas; identificando la
textos orales. información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así como
las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.

Est.LE.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de


cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los demás.

Est.LE.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,


intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.

54
Crit.LE.1.4. Valorar la CCL Est.LE.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos
importancia de la comunicativos orales.
conversación en la vida
social, practicando
actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando…,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.

Crit.LE.1.5. Reconocer, CCL-CIEE Est.LE.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales


interpretar y evaluar valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del
progresivamente la discurso, así como la cohesión de los contenidos.
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia
y cohesión del
Est.LE.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
contenido de las
del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de
producciones orales
ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
propias y ajenas, así
como los aspectos
prosódicos y los
elementos no verbales Est.LE.1.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y
(gestos, movimientos, ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y
mirada…). autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Crit.LE.1.6. Aprender a CCL-CAA-CIEE Est.LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales, con una duración
hablar en público, en mínima de dos minutos, aportando fuentes de información.
situaciones formales e Est.LE.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
informales, de forma intervención oral formal seleccionando la idea central y el
individual o en grupo. momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como
las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

Est.LE.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula,


analizando y comparando las similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos espontáneos.

Est.LE.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel


formal de la lengua en sus prácticas orales.

Est.LE.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y


adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Est.LE.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y


ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Crit.LE.1.7. Participar y CCL-CSC Est.LE.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios…


valorar la intervención escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y
en debates, coloquios y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando
conversaciones las opiniones de los demás.

55
espontáneas. Est.LE.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.

Est.LE.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

Est.LE.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las


conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando
el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Crit.LE.1.8. Reproducir CAA-CIEE Est.LE.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias


situaciones reales o de comunicación.
imaginarias de
comunicación,
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresión verbal y no
verbal y la
representación de
realidades, sentimientos
y emociones.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

CONTENIDOS:
LEER
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos,
expositivos y argumentativos.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas
respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
ESCRIBIR
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE
EVALUACIÓN

Crit.LE.2.1. Aplicar CCL-CAA Est.LE.2.1.1 .Lee las lecturas obligatorias del curso y realiza
estrategias de lectura correctamente las actividades propuestas sobre ellas.
comprensiva y crítica de
Est.LE.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de
textos.
nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico
en relación con los nuevos contenidos adquiridos.

56
Est.LE.2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un
texto, poniéndola en relación con el contexto.

Est.LE.2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las


ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas, en relación con los textos propios de este
nivel.
Est.LE.2.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una
frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y
que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación
crítica.
Est.LE.2.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando
fichas sencillas de autoevaluación.

Crit.LE.2.2. Leer, CCL-CAA Est.LE.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención


comprender, comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y
interpretar y valorar familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de
textos. comunicación), identificando la tipología textual(textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados), la organización del contenido, las marcas lingüísticas
y el formato utilizado.
Est.LE.2.2.2. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
Est.LE.2.2.3. Retiene información y reconoce la idea principal y las
ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Est.LE.2.2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en


diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

Crit.LE.2.3. Manifestar CCL-CSC Est.LE.2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y


una actitud crítica ante desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto propio
la lectura de cualquier del nivel cursado.
tipo de textos u obras
literarias a través de
Est.LE.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de
una lectura reflexiva
un texto.
que permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando
en todo momento las Est.LE.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.
opiniones de los demás.

57
Crit.LE.2.4. Seleccionar los CAA-CD-CIEE Est.LE.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
conocimientos que se información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos
obtengan de las bibliotecas orales o escritos.
o de cualquier otra fuente
Est.LE.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o
de información impresa en
en versión digital.
papel o digital
integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
Crit.LE.2.5. Aplicar CCL-CAA- Est.LE.2.5.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
progresivamente las CIEE las ideas con claridad, organizando las ideas con enunciados en
estrategias necesarias para secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales
producir textos adecuados, y ortográficas.
coherentes y Est.LE.2.5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con
cohesionados. el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la
de sus compañeros.

Est.LE.2.5.3. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas


de mejora, que se deducen de la evaluación de la producción escrita, y
ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.

Crit.LE.2.6. Escribir textos CCL-CAA Est.LE.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,
en relación con el ámbito escolar/académico y social adecuados a su nivel.
de uso. de acuerdo o
desacuerdo respetando en
Est.LE.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos instructivos,
todo momento las
expositivos, argumentativos y dialogados conforme al nivel del curso.
opiniones de los demás.

Est.LE.2.6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización


secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando
textos modelo.
Est.LE.2.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.

Est.LE.2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos


en común, globalizando la información e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
Est.LE.2.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los
textos.
Crit.LE.2.7. Valorar la CCL-CD Est.LE.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
importancia de la escritura instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
como herramienta de

58
adquisición de los Est.LE.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de
aprendizajes y como la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la
estímulo del desarrollo importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y
personal. por escrito con exactitud y precisión.

Est.LE.2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa


ante la escritura.

Est.LE.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la


Información y la Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS:
LA PALABRA
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,
verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
LAS RELACIONES GRAMATICALES
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
EL DISCURSO
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o
escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España con especial
atención a la situación lingüística de Aragón y valoración de los mismos como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

59
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE

Crit.LE.3.1. Aplicar los CCL-CAA Est.LE.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
conocimientos sobre la lengua y gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para
sus normas de uso para resolver corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la
composición y revisión, Est.LE.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
progresivamente autónoma, de gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
los textos propios y ajenos, conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
utilizando la terminología verbales en sus producciones orales y escritas.
gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos
de la lengua. Est.LE.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales
en sus producciones orales y escritas.

Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar CCL Est.LE.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de
la estructura de las palabras la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora
pertenecientes a las distintas de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
categorías gramaticales, vocabulario activo.
distinguiendo las flexivas de las
no flexivas.
Est.LE.3.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación
de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.

Crit.LE.3.3. Comprender el CCL Est.LE.3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y


significado de las palabras en connotativos en el significado de las palabras dentro de una
toda su extensión para frase o un texto oral o escrito.
reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos.

Crit.LE.3.4. Comprender y CCL Est.LE.3.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una


valorar las relaciones de palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto
igualdad y de contrariedad que oral o escrito.
se establecen entre las palabras
y su uso en el discurso oral y
escrito.
Crit.LE.3.5. Reconocer los CCL-CSC Est.LE.3.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico
diferentes cambios de de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora,
metonimia, palabras tabú y Est.LE.3.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que
eufemismos. afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

Crit.LE.3.6. Usar de forma CD-CAA Est.LE.3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
efectiva los diccionarios y otras diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
fuentes de consulta, tanto en ampliar su vocabulario.
papel como en formato digital,
para resolver dudas en relación
al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.

60
Crit.LE.3.7. Observar, reconocer CCL Est.LE.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
y explicar los usos de los grupos frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de
nominales, adjetivales, verbales, palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el
preposicionales y adverbiales marco de la oración simple.
dentro del marco de la oración
simple.
Est.LE.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.

Crit.LE.3.8. Reconocer, usar y CCL-CMCT- Est.LE.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
explicar los elementos CAA constitutivos de la oración simple incluyendo el CRégimen y el
constitutivos de la oración CPredicativo e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
simple. como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

Est.LE.3.8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,


explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente,
paciente, causa.

Est.LE.3.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes


grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.

Crit.LE.3.9. Identificar los CCL Est.LE.3.9.1. Reconoce, usa y explica los principales mecanismos
conectores textuales presentes de cohesión.
en los textos reconociendo la
función que realizan en la
organización del contenido del
discurso.

Crit.LE.3.10. Identificar la CCL-CAA Est.LE.3.10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o


intención comunicativa de la subjetividad identificando las modalidades asertivas,
persona que habla o escribe. interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

Est.LE.3.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las


formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor,
o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el
sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

Est.LE.3.10.3. Explica la diferencia significativa que implica el


uso de los tiempos y modos verbales.

Crit.LE.3.11. Interpretar de forma CCL-CAA Est.LE.3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo


adecuada los discursos orales y a la intención comunicativa del emisor, identificando la
escritos teniendo en cuenta los estructura y disposición de contenidos.
elementos lingüísticos, las

61
relaciones gramaticales y léxicas, Est.LE.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
la estructura y disposición de los narración, descripción, explicación y diálogo explicando los
contenidos en función de la mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
intención comunicativa. conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.

Crit.LE.3.12. Conocer la realidad CCL-CCEC Est.LE.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
plurilingüe de España, con España, con especial atención a la situación lingüística en
especial atención a la situación Aragón, valorando la variedad como riqueza y evitando juicios
lingüística en Aragón, valorando de valor; asimismo explica alguna de sus características
la variedad como riqueza y diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus
evitando juicios de valor; orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos
asimismo explica la distribución diferenciales.
geográfica de sus diferentes
lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos Est.LE.3.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano
diferenciales. dentro y fuera de España.

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

CONTENIDOS:
PLAN LECTOR
Lectura libre de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer,
de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA A TRAVÉS DE LOS TEXTOS
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
CREACIÓN
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES


CLAVE
Crit.LE.4.1.Leer obras de la CCL-CIEE – Est.LE.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y
literatura aragonesa, española CCEC autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
y universal de todos los intereses.
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando Est.LE.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo
interés por la lectura. el contenido, explicando los aspectos que más le llaman la atención y
lo que la lectura le aporta como experiencia personal.

Est.LE.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético


persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

62
Crit.LE.4.2. Favorecer la CCL-CAA Est.LE.4.2.1. Lee, comprende e interpreta obras o fragmentos de
lectura y comprensión de obras de la literatura aragonesa, española y universal y las actualiza
obras literarias de la literatura desde su propia competencia de lector.
aragonesa, española y
universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos Est.LE.4.2.2. Acrecienta su interés por la lectura, desarrolla
y aficiones, contribuyendo a la progresivamente su propio criterio estético y reconoce en la lectura
formación de la personalidad una fuente de placer.
literaria.

Crit.LE.4.3. Promover la CAA-CIEE- Est.LE.4.3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión


reflexión sobre la conexión CCEC observando, analizando y explicando la relación existente entre
entre la literatura y el resto de diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música,
las artes: música, pintura, pintura, cine…).
cine, etc., como expresión del
sentimiento humano, Est.LE.4.3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
analizando e personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos
interrelacionando obras histórico/literarios hasta la actualidad.
(literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes,
temas, etc. de todas las Est.LE.4.3.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de
épocas comunicación que respondan a un mismo tópico; observando,
analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

Crit.LE.4.4. Fomentar el gusto CCL-CSC Est.LE.4.4.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones
y el hábito por la lectura en con los compañeros.
todas sus vertientes: como
fuente de acceso al Est.LE.4.4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas
conocimiento y como propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y
instrumento de ocio y experimentando de forma progresivamente autónoma.
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o Est.LE.4.4.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
imaginarios. apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y
potenciando la expresividad verbal.

Est.LE.4.4.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando


progresivamente la expresión corporal como manifestación de
sentimientos y emociones, respetando las producciones de los
demás.

Crit.LE.4.5. Comprender textos CCL-CIEE- Est.LE.4.5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en
literarios representativos de la CCEC versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la
literatura de la Edad Media al Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su
Siglo de Oro reconociendo la contenido e interpretando el lenguaje literario.
intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de

63
la época, identificando el Est.LE.4.5.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la
tema, reconociendo la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas
evolución de algunos tópicos y y formas, emitiendo juicios personales razonados.
formas literarias y expresando
esa relación con juicios
personales razonados.

Crit.LE.4.6. Redactar textos CCL-CAA Est.LE.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a
personales de intención partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con
literaria siguiendo las intención lúdica y creativa.
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa. Est.LE.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Crit.LE.4.7. Consultar y citar CD-CIEE Est.LE.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y
adecuadamente fuentes de puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias
información variadas para estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital Est.LE.4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
sobre un tema del currículo de Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos
literatura, adoptando un académicos.
punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la información.

Lectura de las siglas sobre Competencias Clave:


CCL: Competencia en Comunicación Lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CAA: Competencia de Aprender a Aprender.
CCEC: Competencia de Conciencia y Expresiones Culturales.
CIEE: Competencia de sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
CSC: Competencias Sociales y Cívicas.
CD: Competencia Digital.

Contenidos mínimos
Aparecen en letra negrita en el cuadro del apartado B.

Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo
tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los
mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:

64
Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 10%

BLOQUE 2. Comunicación escrita: -Lecturas obligatorias 10%


leer y escribir

-Comprensión y expresión 10%


escrita, corrección formal
(ortografía, presentación…)

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, 40%


sintaxis, modalidades oracionales, tipología textual, ampliación del
léxico, relaciones semánticas…

BLOQUE 4. Educación literaria: movimientos, autores, obras, géneros 30%


literarios, métrica y recursos…

Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras


producciones escritas del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los
exámenes solo se repetirán si se presenta un justificante oficial, que el alumno deberá entregar
al profesor el día en que se reincorpore al centro o al día siguiente. Si se sorprende a un alumno
copiando en un examen o usando cualquier dispositivo electrónico, esa prueba quedará
calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas
para subir la nota.

Plan de competencia lingüística


La animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como algo
interdisciplinar debe abordarse desde todas las materias del currículo. En el departamento de
Lengua castellana y Literatura estamos, quizá, especialmente concienciados de su importancia.
Colaboraremos, en la medida de lo posible, con el grupo de trabajo de Biblioteca (en el que
intentaremos estar representados) y en cuantas actividades se propongan en el centro. También
nos implicaremos en el grupo “Leer juntos” y en la revista El Piramidón.

Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar en
el aula:

65
- Mark Haddon, El curioso incidente del perro a medianoche, Ed. Salamandra.
- Laura Gallego, Finis Mundi, SM.
-Anónimo, El Lazarillo de Tormes, Vicens Vives (Clásicos Adaptados, ISBN: 978-84-316-
8025-1).
-Lope de Vega, Fuenteovejuna, Vicens Vives.

La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.

66
PROGRAMACIÓN 4º ESO

Concreción de los objetivos para el curso


Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y de los
medios de comunicación, graduando la complejidad y extensión de los mismos a lo largo de la
etapa de Educación Secundaria.
Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección, enlazando
adecuadamente las ideas entre sí desde el punto de vista gramatical y léxico-semántico.
Obj.LE.3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación
y composición de palabras.
Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas
que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.
Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.
Obj.LE.6. Reconocer la función de la palabra o grupos de palabras en la oración, señalando las
relaciones sintácticas y semánticas establecidas entre ellas.
Obj.LE.7. Redactar distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de
los medios de comunicación, teniendo en cuenta la adecuación a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión de las ideas y la estructura.
Obj.LE.8. Analizar con una actitud crítica distintos tipos de textos del ámbito familiar, social,
académico, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista del contenido y de
los recursos expresivos y estilísticos.
Obj.LE.9. Sintetizar el contenido de textos, teniendo en cuenta la adecuación, coherencia y
cohesión en la redacción, y representar la jerarquía de las ideas mediante esquemas o mapas
conceptuales.
Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos.
Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.
Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial
atención a la situación lingüística de Aragón.
Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura
española y universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.
Obj.LE.14. Conocer los géneros literarios y los principales movimientos literarios y autores de la
literatura española y aragonesa a través del análisis de fragmentos u obras completas.
Obj.LE.15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de
archivos, repositorios y diccionarios digitales.

67
BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

CRITERIO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS


CLAVE

Crit.LE.1.1. Comprender, CCL-CCEC LE.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios
interpretar y valorar textos del ámbito personal, académico y laboral, identificando la
orales propios del ámbito información relevante, determinando el tema y reconociendo la
personal, intención comunicativa del hablante.
académico/escolar y social.

LE.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido


del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

LE.1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones


concretas.

LE.1.1.4. Distingue entre información y opinión en mensajes


procedentes de los medios de comunicación y entre
información y persuasión en mensajes publicitarios orales,
identificando las estrategias de enfatización y expansión.

LE.1.1.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje,


como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos
y como herramienta para regular la conducta.

LE.1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.

Crit.LE.1.2. Comprender, CCL-CCA-CIEE LE.1.2.1.Comprende el sentido global de textos orales de


interpretar y valorar textos intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
orales de diferente tipo. argumentativa, identificando la estructura, la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante.

LE.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido


del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

LE.1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones


concretas.

LE.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de


textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos
con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.

LE.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados


para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece…).

68
LE.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.

Crit.LE.1.3. Comprender el CCL-CSC LE.1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de


sentido global y la debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la
intención de textos orales. información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.

LE1.3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje


conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y
subjetividad) en las conversaciones espontáneas.

LE.1.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de


cada participante en un debate, coloquio o conversación
espontánea, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje
que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones
de los demás.

LE.1.3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los


participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de
los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma
crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

LE.1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción,


intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.

Crit.LE.1.4. Reconocer, CCL-CIEE LE.1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales,


interpretar y evaluar valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia
progresivamente las del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
producciones orales
propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y LE.1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
los elementos no verbales (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada,
(gestos, movimientos, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y
mirada…). empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

LE.1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y


ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y
autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

69
Crit.LE.1.5. Valorar la CCL-CSC LE.1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir,
lengua oral como procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas
instrumento de y sentimientos y para regular la conducta.
aprendizaje, como medio
para transmitir
conocimientos, ideas y
sentimientos y como
herramienta para regular la
conducta.
Crit.LE.1.6. Aprender a CCL-CD-CIEE LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en
hablar en público, en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el
situaciones formales o contenido, consultando fuentes de información diversas,
informales, de forma gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma
individual o en grupo. coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes
digitales.

LE.1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula,


analizando y comparando las similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos espontáneos.

LE.1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel


formal de la lengua en sus prácticas orales.

LE.1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y


adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

LE.1.6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones,


intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.

LE.1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y


mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y
repetición de conectores etc.

Crit.LE.1.7. Conocer, CCL-CSC LE.1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía
comparar, usar y valorar las en la comunicación oral.
normas de cortesía en las
intervenciones orales
propias de la actividad LE.1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes
académica, tanto de los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez
espontáneas como de los argumentos y valorando críticamente su forma y su
planificadas y en las contenido.
prácticas discursivas orales
propias de los medios de LE.1.7.3. Participa activamente en los debates escolares,
comunicación. respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que
los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

70
Crit.LE.1.8. Reproducir CCL LE.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias
situaciones reales o de comunicación.
imaginarias de
comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la
expresión verbal y no
verbal y la representación
de realidades, sentimientos
y emociones.

BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer y escribir

CRITERIO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS


CLAVE

Crit.LE.2.1. Aplicar CCL-CAA LE.2.1.1. Lee las lecturas obligatorias del curso y realiza
diferentes estrategias de correctamente las actividades propuestas sobre ellas.
lectura comprensiva y
crítica de textos.

.LE.2.1.3. Infiere la información relevante de los textos,


identificando la idea principal y las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre ellas.

LE.2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases


del texto demostrando una comprensión plena y detallada del
mismo.

LE.2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto,


integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis
sobre el mismo.

LE.2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del


nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

Crit.LE.2.2. Leer, comprender, CCL-CSC LE.2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales,
interpretar y valorar textos orales. la estructura y la intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal, académico, ámbito social y
ámbito laboral y de relaciones con organizaciones,
identificando la tipología textual (narración, exposición…)
seleccionada, la organización del contenido y el formato
utilizado.

71
LE.2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos
géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias,
reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al
director, comentarios y crítica.

LE.2.2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los


elementos no verbales y la intención comunicativa de un
texto publicitario procedente de los medios de
comunicación.

LE.2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto


relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y
deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

LE.2.2.5. Interpreta, explica y deduce la información dada en


esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,
fotografías,…

Crit.LE.2.3. Manifestar una actitud CCL-CSC LE.2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
crítica ante la lectura de cualquier desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un
tipo de textos u obras literarias a texto, respetando la opinión de los demás.
través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de LE.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
acuerdo o desacuerdo respetando significado de un texto.
en todo momento las opiniones de
los demás.
Crit.LE.2.4. Seleccionar los CD-CAA- LE.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
conocimientos que se obtengan de CIEE información, integrando los conocimientos adquiridos en
las bibliotecas o de cualquier otra sus discursos orales o escritos.
fuente de informaciónimpresa en
papel o digital integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo. LE.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.

LE.2.4.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,


locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vídeos… autónomamente.

Crit.LE.2.5. Aplicar CCL-CAA LE.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:
progresivamente las estrategias esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.
necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados. LE.2.5.2. Redacta borradores de escritura.

LE.2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el


registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas ortográficas y gramaticales.

72
LE.2.5.4. Evalúa, utilizando guías, su propia producción
escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

LE.2.5.5. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las


propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la
producción escrita.

Crit.LE.2.6. Escribir textos en CCL-CAA LE.2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios
relación con el ámbito de uso. del ámbito personal, académico, social y laboral.

LE.2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos,


descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos
adecuándose a los rasgos propios de la tipología
seleccionada, mostrando la autonomía propia de un curso
fin de etapa.
LE.2.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales
en sus escritos.

LE.2.6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,


recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión
expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.

LE.2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que


estructuren el contenido de los textos trabajados.

.LE.2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos


visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas,
imágenes, etc.

Crit.LE.2.7. Valorar la importancia CCL-CD LE.2.7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
de la lectura y la escritura como formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y
herramientas de adquisición de reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
los aprendizajes y como estímulo para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
del desarrollo personal. precisión.

LE.2.7.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud


creativa ante la lectura y la escritura.

LE.2.7.3. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la


Información y la Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

73
BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua

CRITERIO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS

Crit.LE.3.1. Reconocer y CCL LE.3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren
explicar los valores expresivos algunos adjetivos, determinantes y pronombres en
que adquieren determinadas relación con la intención comunicativa del texto donde
categorías gramaticales en aparecen.
relación con la intención
comunicativa del texto donde
aparecen, con especial
atención a adjetivos,
determinantes y pronombres.
Crit.LE.3.2. Reconocer y CCL LE.3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que
explicar los valores expresivos adquieren las formas verbales en relación con la
que adquieren las formas intención comunicativa del texto donde aparecen.
verbales en relación con la
intención comunicativa del
texto donde aparecen.
Crit.LE.3.3. Reconocer y CCL LE.3.3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la
explicar el significado de los formación de palabras nuevas explicando el valor
principales prefijos y sufijos y significativo de los prefijos y sufijos.
sus posibilidades de
LE.3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios
combinación para crear nuevas
a partir de otras categorías gramaticales, utilizando
palabras, identificando
distintos procedimientos lingüísticos.
aquellos que proceden del latín
y griego.
LE.3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos
y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir
el significado de palabras desconocidas.

Crit.LE.3.4. Identificar los CCL LE.3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las
distintos niveles de significado palabras que guardan relación con la intención
de donde aparecen palabras o comunicativa del texto donde aparecen.
expresiones en función de la
intención comunicativa del Est.LE.3.4.2. Explica con precisión el significado de
discurso oral o escrito donde palabras usando la acepción adecuada en relación al
aparecen. contexto en el que aparecen.

Crit.LE.3.5. Usar correcta y CD-CAA LE.3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
eficazmente los diccionarios y consulta en papel y formato digital, resolviendo
otras fuentes de consulta, en eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua
papel o en formato digital para y progresando en el aprendizaje autónomo.
resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y para
progresar en el aprendizaje
autónomo.

74
Crit.LE.3.6. Explicar y describir CCL-CMCT-CAA LE.3.6.1.Transforma y amplía oraciones simples en
los rasgos que determinan los oraciones compuestas usando conectores y otros
límites oracionales para procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
reconocer la estructura de las
oraciones compuestas.
LE.3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza
sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los
elementos que se agrupan en torno a ella.

LE.3.6.3 Reconoce la equivalencia semántica y funcional


entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con
oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales
respectivamente, transformando y ampliando adjetivos,
sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e
insertándolas como constituyentes de otra oración.

LE.3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida


cotidiana para la observación, reflexión y explicación
sintáctica.
Crit.LE.3.7. Aplicar los CAA-CCEC LE.3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando
conocimientos sobre la lengua correctamente las normas ortográficas y gramaticales,
para resolver problemas de reconociendo su valor social para obtener una
comprensión y expresión de comunicación eficiente.
textos orales y escritos y para
la revisión progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos.
Crit.LE.3.8. Identificar y explicar CCL-CCEC LE.3.8.1. Identifica y explica las estructuras de los
las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las
diferentes géneros textuales expositivas y argumentativas, utilizándolas en las
con especial atención a las propias producciones orales y escritas.
estructuras expositivas y
argumentativas para utilizarlas LE.3.8.2. Conoce los elementos de la situación
en sus producciones orales y comunicativa que determinan los diversos usos
escritas. lingüísticos: tema, propósito, destinatario, género
textual, etc.
LE.3.8.3. Describe los rasgos lingüísticos más
sobresalientes de textos expositivos y argumentativos,
relacionándolos con la intención comunicativa y el
contexto en el que se producen.
LE.3.8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las
producciones propias, los distintos procedimientos
lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

Crit.LE.3.9. Reconocer en CCL LE.3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un


textos de diversa índole y usar procedimiento de cohesión textual.

75
en cohesión textual las LE.3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de
producciones propias orales y conectores de causa, consecuencia, condición e
escritas los diferentes hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y
conectores textuales y los léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión
principales mecanismos de a un texto.
referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
Crit.LE.3.10. Reconocer y CCL-CSC LE.3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos
utilizar los diferentes registros orales o escritos en función de la intención comunicativa y
lingüísticos en función de los de su uso social.
ámbitos sociales valorando la
importancia de utilizar el LE.3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro
registro adecuado a cada adecuado a cada situación comunicativa, con especial
momento, con especial atención a los localismos y a los aragonesismos léxicos y
atención a los localismos y a los gramaticales, y lo aplica en sus discursos orales y
aragonesismos léxicos y escritos.
gramaticales.

76
BLOQUE 4: Educación literaria

CRITERIO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS

Crit.LE.4.1. Favorecer la CCL-CCEC LE.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés
lectura y comprensión de y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y
obras literarias de la aficiones.
literatura aragonesa,
LE.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
española y universal de
resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le
todos los tiempos y de la
llaman la atención y lo que la lectura le aporta como
literatura juvenil.
experiencia personal.
LE.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única finalidad el placer por la
lectura.
Crit.LE.4.2. Promover la CSC-CCEC LE.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión
reflexión sobre la conexión observando, analizando y explicando la relación existente
entre la la actualidad entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
literatura y el resto de las (música, pintura, cine…)
artes. LE.4.2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

LE.4.2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de


comunicación que respondan a un mismo tópico, observando,
analizando y explicando los diferentes puntos de vista según
el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que
lee o ve.
Crit.LE.4.3. Fomentar el CCL-CCEC LE.4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
gusto y el hábito por la impresiones con los compañeros.
lectura en todas sus
LE.4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las
vertientes: como fuente de
lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,
acceso al conocimiento y
investigando y experimentando de forma progresivamente
como instrumento de ocio y
autónoma.
diversión que permite
explorar mundos diferentes LE.4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
a los nuestros, reales o apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y
imaginarios. potenciando la expresividad verbal.
LE.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves,
desarrollando progresivamente la expresión corporal como
manifestación de sentimientos y emociones y respetando las
producciones de los demás.

77
Crit.LE.4.4. Comprender CCL-CCEC LE.4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios
textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días,
representativos del siglo con especial atención al contexto aragonés de narradores
XVlll a nuestros días, con coetáneos a la época identificando el tema, resumiendo su
especial atención al contexto contenido e interpretando el lenguaje literario.
aragonés de narradores
coetáneos a la época
reconociendo la intención
del autor, el tema, los rasgos
propios del género al que LE.4.4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de
pertenece y relacionando su la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia
contenido con el contexto de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
sociocultural y literario de la
época, o de otras épocas, y
expresando la relación
existente con juicios
personales razonados.
Crit.LE.4.5. Redactar textos CCL-CAA LE.4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a
personales de intención partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del
literaria siguiendo las género y con intención lúdica y creativa.
convenciones del género,
con intención lúdica y LE.4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento
creativa. de comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
Crit.LE.4.6. Consultar y citar .LE.4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de
adecuadamente fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y
información variadas para coherencia, un tema relacionado con el currículo de
realizar un trabajo Literatura.
académico en soporte papel LE.4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones
o digital sobre un tema del y puntos de vista personales y críticos sobre las obras
currículo de literatura, literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.
adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando
LE.4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
las tecnologías de la
Información y la Comunicación para la realización de sus
información.
trabajos académicos.

78
Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos son los que aparecen en negrita en el apartado de la concreción de los
criterios.

Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de
evaluación arriba señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima,
debiendo tener lugar uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran
todos los mínimos en septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:

Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 10%

BLOQUE 2. Comunicación escrita: -Lecturas obligatorias 10%


leer y escribir

-Comprensión y expresión 10%


escrita, corrección formal
(ortografía, presentación…)

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, 40%


sintaxis, modalidades oracionales, tipología textual, ampliación del
léxico, relaciones semánticas…

BLOQUE 4. Educación literaria: movimientos, autores, obras, géneros 30%


literarios, métrica y recursos…

Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras


producciones escritas del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los
exámenes solo se repetirán si se presenta un justificante oficial, que el alumno deberá
entregar al profesor el día en que se reincorpore al centro o al día siguiente. Si se sorprende a
un alumno copiando en un examen o usando cualquier dispositivo electrónico, esa prueba
quedará calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas
para subir la nota.
Plan de competencia lingüística
La animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como
algo interdisciplinar debe abordarse desde todas las materias del currículo. En el
departamento de Lengua castellana y Literatura estamos, quizá, especialmente concienciados
de su importancia. Colaboraremos, en la medida de lo posible, con el grupo de trabajo de
Biblioteca (en el que intentaremos estar representados) y en cuantas actividades se propongan
en el centro. También nos implicaremos en el grupo “Leer juntos” y en la revista El Piramidón.

Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas, una de las cuales tendrá lugar
en el aula:

-Sir Arthur Conan Doyle, El sabueso de los Baskerville.


-Ramón J. Sender, Réquiem por un campesino español.
-Antología de cuentos fantásticos (preparada por el Departamento de Lengua).
-Federico García Lorca, Bodas de sangre o La casa de Bernarda Alba.

La última lectura se realizará en clase y será el profesor/a quien lleve los libros al aula.
TALLER DE LENGUA

Introducción

Tal como se indicia en la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba


el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, “la materia de Taller de Lengua tiene como
objetivo fundamental la adquisición de la competencia comunicativa por parte de alumnos que
presentan dificultades en la misma”. Por una parte, complementará lo que se desarrolla en las
clases de Lengua castellana y Literatura y, por otra, será un refuerzo instrumental a todas las
áreas de la etapa.

Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave

La denominación de la materia como taller hace de ella un carácter procedimental


adecuado para la adquisición o el trabajo en Competencias Clave. Con este enfoque, la materia
Taller de Lengua pretende colaborar a la adquisición de las distintas Competencias.

Competencia en comunicación lingüística

Es su valor fundamentalmente lingüístico el que le hace inherente a esta competencia


clave y su carácter instrumental el que le acercará al resto de competencias. De esta manera
los cinco componentes de desarrollo son: el componente lingüístico, el pragmático-discursivo,
el socio-cultural, el componente estratégico y el personal.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El Taller de Lengua contribuye a la adquisición de la competencia matemática y


competencias básicas en ciencia y tecnología porque forma parte de sus objetivos y de su
metodología proponer situaciones de aprendizaje que exijan la puesta en marcha de procesos
cognitivos diversos y tareas ligadas a situaciones reales, centradas en acciones como:
reconocer, discriminar, analizar, aplicar, resolver, localizar, identificar, comparar.

Competencia digital

La materia contribuye al desarrollo de la Competencia digital porque aprender a


obtener información, trabajar con ella, valorarla y transmitirla a través de las tecnologías de la
información forma parte de un nuevo método más cercano al nativo digital. Al mismo tiempo,
contribuye a la educación en el uso responsable de la información recibida a través de las
tecnologías y recursos on line. Reputación o perfil digital son conceptos ligados al desarrollo
del adolescente.

Competencia de aprender a aprender

El Taller de Lengua contribuye al desarrollo de la Competencia de aprender a aprender


puesto que en ella es fundamental el desarrollo de las habilidades básicas de la lengua
(escuchar, hablar, leer y escribir), lo que constituye el fundamento esencial del aprendizaje y,
por tanto, sustenta la capacidad de aprender a aprender lo que desemboca en un aprendizaje
cada vez más eficaz y autónomo.

Competencias sociales y cívicas


La comunicación es la base de cualquier contacto humano, el saber las normas de esa
interacción hacen del ser humano un activo social. En este sentido, el lenguaje será el
instrumento para la resolución de conflictos, el medio para la expresión de los puntos de vista
personales y la manifestación de respeto hacia las opiniones ajenas.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El Taller de Lengua contribuye al desarrollo de esta competencia en cuanto que a


través de ella se pretende conseguir que los alumnos adquieran un pensamiento crítico,
habilidad para trabajar tanto individualmente como dentro de un equipo, responsabilidad y
autoconfianza y sean capaces de evaluar y autoevaluarse, ser al fin al cabo partícipes activos
del proceso de enseñanza aprendizaje.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

Desde la lectura y la expresión de ideas, sentimientos y emociones se desarrolla el


interés por participar en la vida cultural. La literatura es la base por la que la materia
desarrollará las expresiones culturales.

Objetivos

Los objetivos del Taller de Lengua no se diferencian de los que se incluyen en la


materia de Lengua Castellana y Literatura, pero se quiere atender fundamentalmente a los
siguientes:

Obj.TL.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y
de los medios de comunicación.

Obj.TL.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad y corrección.

Obj.TL.3. Conocer el léxico formal y científico a través de la comunicación.

Obj.TL.4. Mejorar la competencia comunicativa del alumno.

Obj.TL.5. Potenciar la reflexión lingüística sobre el discurso propio o ajeno y la


creatividad.

Obj.TL.6. Incrementar la capacidad de los alumnos para desarrollar y usar de forma


autónoma los conocimientos.

Obj.TL.7. Fomentar el hábito lector.

Orientaciones metodológicas

La finalidad del Taller de Lengua que, por una parte, debe contribuir a que el alumnado
alcance las competencias lingüísticas clave que le permitan utilizar sus conocimientos como
herramienta para el aprendizaje de otras materias y, por otra, debe servir de refuerzo del área
de Lengua, obliga a que el enfoque metodológico sea eminentemente práctico y multinivel,
por lo que se deben ajustar los contenidos, actividades y evaluación a los diferentes niveles
curriculares existentes en el aula.
La metodología que se debe aplicar en esta materia ha de incidir, como punto de
partida, en la adquisición de las competencias clave y despertar la motivación por el
aprendizaje de manera que el alumno se sienta consciente de ser el responsable de ese
proceso. El alumno debe entender qué y para qué está realizando determinadas actividades y
el profesor deberá atender individualmente a las necesidades de cada uno, coordinará y
dirigirá las actividades y servirá de modelo en el desarrollo de la competencia lingüística en las
diferentes situaciones de comunicación.

Para ello es necesario el uso de metodologías activas. Las actividades propuestas


deben ser variadas, ajustadas a los diferentes niveles de competencia de los alumnos y con
diferente nivel de complejidad; han de tener un enfoque globalizador especialmente en las
diseñadas para la expresión oral y escrita, aunque cada una de ellas esté fundamentada en
concreto en cada uno de los bloques de contenido; este enfoque globalizador quedará
reforzado con la lectura de textos o fragmentos, especialmente seleccionados para ello, que
deberán ser cercanos a los intereses de los alumnos y a su nivel curricular, y que en algún caso
estará relacionada con los contenidos de la Educación Literaria.

En las producciones escritas conviene habituar al alumnado en la práctica de la revisión


de los textos propios y ajenos. Con ello se alcanzará la progresiva mejora de sus producciones
y de su intercambio comunicativo. También se considera necesaria la realización de tareas en
grupo y la puesta en común de las individuales, ya que a través de la resolución conjunta de
tareas, los alumnos conocen las estrategias utilizadas por sus compañeros y pueden utilizarlas
en situaciones similares.

Criterios de evaluación y su concreción

Aparecen, por cursos, en las tablas adjuntas.

Mínimos

Son los señalados en negrita en citadas tablas.

Criterios de calificación e instrumentos de evaluación

El proceso de evaluación tendrá en cuenta al alumno como protagonista de su


aprendizaje, sus conocimientos previos, su actitud y el grado de consecución de los objetivos
planteados. La evaluación final de cada unidad supone reflexionar sobre el grado de
consecución de los objetivos en el que se encuentra cada alumno y deberá servir de punto de
partida para el trabajo posterior.

Para aprobar la materia al final del curso, los alumnos deberán superar las
concreciones mínimas de evaluación señaladas en las tablas adjuntas. Podrán examinarse al
menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo tener lugar uno de
los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los mínimos en
septiembre, esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:
Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 20%

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir: comprensión, redacción, 50%


resumen, ortografía, corrección formal…

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, terminología 20%


sintáctica básica, ampliación del léxico, relaciones semánticas…

BLOQUE 4. Educación literaria: lectura de fragmentos literarios, aproximación 10%


a los géneros…

Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras


producciones escritas del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los
exámenes solo se repetirán si se presenta un justificante oficial, que el alumno deberá
entregar al profesor el día en que se reincorpore al centro o al día siguiente. Si se sorprende a
un alumno copiando en un examen o usando cualquier dispositivo electrónico, esa
prueba quedará calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán
pruebas para subir la nota.
1º ESO

TALLER DE LENGUA Curso: 1.º


BLOQUE 1: La comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos:
Escuchar
Comprensión e interpretación de textos orales sencillos propios del ámbito social, familiar y escolar.
Comprensión e interpretación de textos orales dependiendo de su finalidad: narrativos, descriptivos,
dialogados e instructivos.
Comprensión e interpretación del sentido global de debates, coloquios, entrevistas, conversaciones
atendiendo a las intenciones comunicativas de los interlocutores y a las normas básicas que los regulan.
Reconocimiento de las categorías gramaticales, de sus normas de concordancia, así como de las
relaciones sintácticas entre sujeto y predicado.
Reconocimiento de las relaciones semánticas más básicas (polisemia, sinonimia, antonimia y campo
semántico), haciendo uso de diccionarios y enciclopedias en formato papel o digital.
Audición de poemas y textos narrativos y/o dramáticos breves.
Hablar
Uso de las estrategias necesarias para la producción individual o cooperativa de textos orales de diverso
ámbito social, familiar y escolar.
Producción de textos orales atendiendo a su finalidad: narrativos, descriptivos y dialogados.
Conocimiento y uso de las estrategias para intervenir en público: planificación del discurso, uso
coherencia y cohesión, respeto a las intervenciones de los demás y aceptación de las normas de cortesía.
Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura y entonación adecuadas.
Conocimiento y uso de forma habitual de distintos recursos (diccionario, textos, Internet…) para el
enriquecimiento de sus textos orales.
Uso correcto de las categorías gramaticales y sus normas de concordancia.
Uso correcto de las relaciones semánticas más básicas.
Construcción oral de oraciones sencillas coherentes atendiendo a la situación comunicativa en la que se
encuentra.
Uso de la lengua como medio de comunicación de sentimientos propios y de los demás y para regular la
propia conducta.
Lectura expresiva de textos propios de ámbito social, familiar y escolar (poemas, narraciones y textos
dramáticos breves).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
IAS CLAVE
Crit.TL.1.1. Comprender, CCL-CAA Est.LE.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales
interpretar y valorar textos propios del ámbito personal, escolar/académico y social,
orales sencillos, propios del identificando la información relevante y la intención
ámbito personal, comunicativa del hablante.
académico/escolar y social. Est.LE.1.1.2. Anticipa ideas del contenido del texto.
Est.LE.1.1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones muy sencillas.
Est.LE.1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales.
Est.LE.1.1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los
medios de comunicación.
Crit.TL.1.2. Comprender CCL-CAA Est.LE.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
textos orales según su intención narrativa, descriptiva e instructiva identificando la
tipología: narrativos, información relevante, determinando el tema y reconociendo
descriptivos, dialogados e la intención comunicativa del hablante.
instructivos. Est.LE.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto.
Est.LE.1.2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
Est.LE.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos
e instructivos, emitiendo juicios razonados.
Est.LE.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios…).
Est.LE.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos e
instructivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
Crit.TL.1.3. Reconocer, CCL-CD- Est.LE.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
interpretar y valorar CIEE debates, coloquios y conversaciones espontáneas;
progresivamente la claridad identificando la información relevante, determinando el tema,
expositiva, la coherencia y así como las diferencias formales y de contenido que regulan
cohesión del contenido de los intercambios comunicativos formales y los intercambios
las producciones orales comunicativos espontáneos .
propias y ajenas, así como Est.LE.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares
los aspectos prosódicos y los de cada participante en un debate teniendo en cuenta el grado
elementos no verbales de respeto hacia las opiniones de los demás.
(gestos, movimientos, Est.LE.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de intervención y
mirada…). cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
Crit.TL.1.4. Participar en CLL-CSC Est.LE.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos
situaciones de comunicativos orales muy sencillos.
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación:
turno de palabra,
organización del discurso,
escuchar e incorporar las
intervenciones de los
demás.
Crit.TL.1.5. Ampliar el CCL-CD- Est.LE.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
vocabulario para lograr una CAA orales valorando la claridad expositiva y la coherencia del
expresión precisa utilizando discurso.
todos aquellos recursos que Est.LE.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
le permitan descubrir y prosódicos del lenguaje no verbal en discursos sencillos.
reconocer significados, Est.LE.1.5.3. Reconoce los errores más llamativos de la
logrando la incorporación de producción oral propia y ajena.
los nuevos términos a sus
producciones orales.
Crit.TL.1.6. Producir textos CCL Est.LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales muy breves.
orales breves y sencillos de Est.LE.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a
los géneros más habituales y la intervención oral formal seleccionando la idea central.
directamente relacionados Est.LE.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas dentro del
con las actividades del aula, aula.
imitando modelos: Est.LE.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
narrativos, descriptivos, nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
dialogados e instructivos. Est.LE.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad.
Crit.TL.1.7. Utilizar los CCL- CIEE Est.LE.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
conocimientos lingüísticos escolares sencillos respetando las reglas de intervención y
adquiridos (categorías cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
gramaticales y respetando las opiniones de los demás.
estructuración de la lengua) Est.LE.1.7.2. Se ciñe al tema y atiende a las instrucciones del
para comprender y
moderador en debates y coloquios.
componer textos orales.
Est.LE.1.7.3. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,
escuchando a los demás y usando fórmulas de saludo y
despedida.
Crit.TL.1.8. Escuchar y leer CCL Est.LE.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
de forma expresiva y imaginarias sencillas de comunicación.
dramatizar textos literarios
sencillos, disfrutando del
placer que proporciona la
literatura.
TALLER DE LENGUA Curso: 1.º

BLOQUE 2: La comunicación escrita: comprensión y expresión

Contenidos:
Comprensión
Conocimiento y uso de las estrategias básicas para la comprensión global de textos escritos: uso del
diccionario, relectura, subrayado y resumen.
Comprensión y localización de informaciones concretas en textos escritos cercanos al mundo cotidiano
de los alumnos: instrucciones, carteles, normas, avisos…
Comprensión e interpretación de textos escritos sencillos propios de los medios de comunicación:
noticias, titulares, entrevistas…
Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres y
verbos en textos sencillos por su función en el texto.
Reconocimiento y uso de adjetivos calificativos estableciendo las relaciones semánticas y gramaticales
adecuadas al sustantivo.
Reconocimiento de las relaciones semánticas más básicas (polisemia, sinonimia, antonimia y campo
semántico) haciendo uso de diccionarios y enciclopedias en formato papel o digital.
Identificación de los significados contextuales de las palabras.
Conocimiento y uso del diccionario y enciclopedias en soporte papel y digital para resolver dudas sobre el
significado de palabras desconocidas.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje colaborativo.
Expresión
Conocimiento y uso adecuado de las normas ortográficas básicas: grafías, uso de la tilde y signos de
puntuación: coma, punto, signos de interrogación y exclamación…
Interés por la buena presentación de textos escritos: buena caligrafía y respeto a las normas gramaticales
(uso adecuado de las normas de concordancia, orden de las palabras…), ortográficas y tipográficas
(encabezamientos, respeto de márgenes…) para facilitar la comprensión del receptor apreciando su valor
social.
Producción de textos escritos para aprender, informar y contar experiencias de manera formal e informal,
reflexionando sobre la adecuación del uso lingüístico al género, y a la situación comunicativa.
Planificación del contenido y revisión de los escritos atendiendo a la ortografía, tipografía y normas
gramaticales.
Producción de textos escritos propios atendiendo a su finalidad: narrativos, descriptivos, dialogados e
instructivos.
Uso correcto de las relaciones semánticas más básicas.
Construcción de oraciones sencillas coherentes con la situación comunicativa en la que se encuentran.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
S CLAVE

Crit.TL.2.1. Comprender el CCL-CAA Est.LE.2.1.1. Reconoce la idea principal y las ideas


sentido global de los textos secundarias de textos sencillos.
escritos sencillos cercanos al Est.LE.2.1.2. Distingue el sentido literal en textos
mundo cotidiano de los alumnos, sencillos de diferentes ámbitos próximos a la
reconociendo las ideas principales experiencia del alumnado.
y secundarias e identificando
ideas o valores no explícitos.

Crit.TL.2.2. Identificar textos CCL-CMCT Est.LE.2.2.1. Observa las diferencias formales que
teniendo en cuenta su finalidad, regulan los intercambios comunicativos en los textos
la situación comunicativa y el orales y escritos.
medio por el que se transmiten.

Crit.TL.2.3. Utilizar estrategias CCL-CIEE Est.LE.2.3.1. Utiliza diversas fuentes de información.


para la comprensión de textos Est.LE.2.3.2. Conoce y maneja diccionarios impresos o
escritos de los distintos ámbitos y en versión digital.
recursos para la búsqueda y
selección de la información.

Crit.TL.2.4. Identificar las CCL Est.LE.2.4.1. Utiliza el diccionario para acercarse al


relaciones significativas entre las léxico y a las relaciones entre las palabras.
palabras: polisemia, sinonimia,
antonimia y campo semántica.

Crit.TL.2.5. Identificar el CCL-CSC Est.LE.2.5.1. Utiliza el diccionario para entender el


significado contextual de las significado de una palabra incluida en un texto.
palabras y mantener actitud
crítica ante los mensajes que
encierran algún tipo de
discriminación.
Crit.TL.2.6. Usar adecuadamente CCL- CIEE Est.LE.2.6.1.Utiliza las principales normas ortográficas
las normas ortográficas básicas: y de puntuación para la composición y revisión de
grafías, uso de la tilde y signos de cualquier tipo de texto.
puntuación: coma, punto, signos
de interrogación y exclamación
en la producción de textos
propios.
Crit.TL.2.7. Componer textos CCL-CAA- Est.LE.2.7.1.Aplica independientemente del soporte las
propios de situaciones cotidianas CIEE principales normas de redacción en los textos de
(cartas, avisos, diarios…) y del ámbito académico.
ámbito académico (esquemas,
resúmenes, exámenes…) para
obtener, asimilar y transmitir
información, planificando el
contenido y respetando la
ortografía, tipografía y normas
gramaticales.

Crit.TL.2.8. Ampliar el vocabulario CCL-CD- Est.LE.2.8.1. Utiliza el diccionario para ampliar


para lograr una expresión precisa, CAA paulatinamente su vocabulario.
utilizando todos aquellos recursos
que le permitan descubrir y
reconocer significados, logrando
la incorporación de los nuevos
términos a sus producciones.

Crit.TL.2.9. Utilizar los CCL-CAA Est.LE.2.9.1. Emplea un léxico adecuado para elaborar
conocimientos lingüísticos textos sencillos de diferente tipología.
adquiridos (categorías
gramaticales y estructuración de
la lengua) para comprender y
componer textos.
Crit.TL.2.10. Recrear y reescribir CCL Est.LE.2.10.1.Escribe textos narrativos sencillos
textos narrativos y de carácter teniendo como modelo las lecturas dirigidas
poético (adivinanzas, refranes…), trabajadas en el aula.
utilizando modelos.
TALLER DE LENGUA Curso: 1.º

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua

Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para la
formación de palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y
denotación.
Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la lengua
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que
los conforman.
Compresión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos
(anáfora, sinónimos y elipsis…).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


CLAVE

Crit.TL.3.1. Aplicar los CCL-CAA Est.LE.3.1.1. Distingue el uso de diferentes categorías


conocimientos sobre la lengua gramaticales con el objetivo de mejorar los textos.
y sus normas de uso para
resolver problemas de
comprensión en los textos.

Crit.TL.3.2.Conocer y usar las CCL-CSC Est.LE.3.2. 1. Mejora la producción de textos orales y


normas ortográficas y escritos sencillos aplicando las principales normas
gramaticales en contextos y gramaticales.
situaciones reales.
Crit.TL.3.3. Aprender a través CD-CAA Est.LE.3.3.1. Usa diferentes fuentes de consulta.
de actividades específicas a
utilizar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como
en formato digital, para
resolver dudas sobre el uso de
la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario.
Crit.TL.3.4. Reconocer los CCL- Est.LE.3.4.1. Distingue el sujeto y el predicado expresos en
elementos constitutivos de la CMCT las oraciones simples.
oración simple: sujeto y
predicado y los grupos
nominales.
Crit.TL.3.5.Identificar los CCL Est.LE.3.5.1 Distingue los elementos constitutivos de la
conectores textuales tanto oración simple.
gramaticales como léxicos
presentes en los textos.

TALLER DE LENGUA Curso: 1.º

BLOQUE 4: Educación literaria

Contenidos:
Plan lector
Lectura de fragmentos de obras de la literatura juvenil, aragonesa y española como fuente de placer, de
enriquecimiento personal para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos
significativos.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos modelo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE

Crit.LE.4.1. Leer, CCL-CAA Est.LE.4.1.1. Lee y comprende una selección de textos


comprender y saber explicar literarios sencillos representativos de la literatura juvenil,
el contenido de fragmentos aragonesa y española, identificando el tema, resumiendo su
de obras de la literatura contenido e interpretando el lenguaje literario.
juvenil, aragonesa y Est.LE.4.1.2. Expresa la relación que existe entre el contenido
española próximos a sus de la obra y la intención del autor emitiendo juicios personales
intereses temáticos, razonados.
iniciándose en la formación
del hábito lector.
Crit.LE.4.2. Favorecer el CLL-CAA- Est.LE.4.2.1. Valora la importancia de la lectura como
hábito lector y el gusto por CIEE instrumento de adquisición de nuevos aprendizajes.
la lectura en todas sus Est.LE.4.2.2. Lee de manera voluntaria textos o fragmentos
vertientes: como literarios.
instrumento para la
adquisición de nuevos
aprendizajes; como fuente
de placer personal.

Crit.LE.4.3. Comprender CCL-CCEC Est.LE.4.3.1. Lee y comprende una selección de textos


textos literarios sencillos, literarios muy sencillos identificando el tema, resumiendo su
resumiendo su contenido e contenido e interpretando el lenguaje literario.
interpretando
progresivamente algunas
peculiaridades del lenguaje
literario.

Crit.LE.4.4. Transformar y CCL-CAA Est.LE.4.4.1. Completa textos sencillos de intención literaria


completar textos de propuestos por el profesor a partir de modelos.
intención literaria siguiendo Est.LE.4.4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
modelos. instrumento de comunicación capaz de ayudarle a analizar y
regular sus propios sentimientos.

TALLER DE LENGUA Curso: 2.º


BLOQUE 1: La comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos:
Escuchar
Comprensión e interpretación de textos orales sencillos propios del ámbito social, académico/escolar y
familiar.
Comprensión e interpretación de textos orales dependiendo de su finalidad: narrativos, descriptivos,
dialogados, instructivos y expositivos.
Comprensión e interpretación del sentido global de debates, coloquios, entrevistas, conversaciones,
atendiendo a las intenciones comunicativas de los interlocutores y a las normas básicas que los regulan.
Reconocimiento de las categorías gramaticales y de las relaciones sintácticas entre sujeto y predicado
(nominal y verbal)
Reconocimiento de las relaciones semánticas más básicas (polisemia, sinonimia, antonimia y campo
semántico), haciendo uso de diccionarios y enciclopedias en formato papel o digital.
Audición de poemas y textos narrativos y/o dramáticos breves.
Hablar
Uso de las estrategias necesarias para la producción individual o cooperativa de textos orales de diverso
ámbito social, académico/escolar y familiar.
Producción de textos orales atendiendo a su finalidad: narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos y
expositivos.
Conocimiento y uso de las estrategias para intervenir en público: planificación del discurso, uso coherencia
y cohesión, respeto a las intervenciones de los demás y aceptación de las normas de cortesía.
Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura y entonación adecuadas.
Conocimiento y uso de forma habitual de distintos recursos (diccionario, textos, Internet…) para el
enriquecimiento de sus textos orales.
Uso correcto de las categorías gramaticales, de sus normas de concordancia.
Uso correcto de las relaciones semánticas más básicas (polisemia, sinonimia, antonimia y campo
semántico), haciendo uso de diccionarios y enciclopedias en formato papel o digital.
Construcción oral de oraciones sencillas coherentes, atendiendo a la situación comunicativa en la que se
encuentra.
Uso de la lengua como medio de comunicación de sentimientos propios y de los demás para regular la
propia conducta.
Lectura expresiva de textos propios de ámbito social, familiar y escolar (poemas, narraciones y textos
dramáticos breves)
Utilización dirigida de las bibliotecas reales y virtuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


CLAVE
Crit.TL.1.1. Comprender, CCL-CAA Est.LE.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales
interpretar y valorar textos propios del ámbito personal, escolar/académico y social,
orales sencillos, propios del identificando la información relevante y la intención
ámbito personal, comunicativa del hablante.
académico/escolar y social. Est.LE.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto.
Est.LE.1.1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones sencillas.
Est.LE.1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales.
Est.LE.1.1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los
medios de comunicación, distinguiendo la información de
la persuasión en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc. Est.LE.1.1.6. Resume
textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en oraciones.
Crit.TL.1.2. Comprender, CCL-CAA Est.LE.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales
interpretar y valorar textos de intención narrativa, descriptiva y expositiva
orales sencillos de diferente identificando la información relevante, determinando el
tipo narrativo, descriptivo, tema y reconociendo la intención comunicativa del
dialogado, instructivo y hablante.
expositivo. Est.LE.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
verbal.
Est.LE.1.2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
Est.LE.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos y expositivos emitiendo juicios razonados.
Est.LE.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
Est.LE.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos de forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la información en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Crit.TL.1.3. Comprender el CCL-CAA- Est.LE.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global


sentido global de textos orales CSC de debates, coloquios y conversaciones espontáneas;
sencillos (conversaciones identificando la información relevante, determinando el
espontáneas, coloquios y tema y reconociendo la intención comunicativa y la
debates). postura de cada participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos
espontáneos.
Est.LE.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un debate teniendo
en cuenta el contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los demás.
Est.LE.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de intervención
y cortesía que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.

Crit.TL.1.4. Valorar la CSC-CIEE Est.LE.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos


importancia de la comunicativos orales sencillos.
conversación en la vida social
practicando actos de habla:
contando, describiendo,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad familiar, social y
escolar.

Crit.TL.1.5. Reconocer, CCL-CD- Est.LE.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos


interpretar y valorar CIEE orales valorando la claridad expositiva, la coherencia del
progresivamente la claridad discurso, así como la cohesión de los contenidos.
expositiva, la coherencia y la Est.LE.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
cohesión del contenido de las prosódicos del lenguaje no verbal en cualquier tipo de
producciones orales propias y discurso.
ajenas, así como los aspectos Est.LE.1.5.3. Reconoce los errores de la producción oral
prosódicos y los elementos no propia y ajena, proponiendo soluciones para mejorarlas.
verbales de las mismas
(gestos, movimientos,
mirada…).
Crit.TL.1.6. Aprender a hablar CCL-CAA Est.LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales breves.
en público, en situaciones Est.LE.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
formales e informales, de previos a la intervención oral formal seleccionando la idea
forma individual o en grupo. central y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
Est.LE.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas dentro
del aula.
Est.LE.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
Est.LE.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad.

Crit.TL.1.7. Participar y valorar CCL-CSC- Est.LE.1.7.1. Participa activamente en debates,


la intervención en debates, CIEE coloquios… escolares respetando las reglas de
coloquios y conversaciones intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus
espontáneas. opiniones y respetando las opiniones de los demás.
Est.LE.1.7.2. Se ciñe al tema y atiende a las instrucciones
del moderador en debates y coloquios.
Est.LE.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
Est.LE.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben
dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de
palabra, escuchando activamente a los demás y usando
fórmulas de saludo y despedida.

Crit.TL.1.8. Reproducir CCL-CAA Est.LE.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o


situaciones reales o imaginarias de comunicación.
imaginarias de comunicación,
potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y
no verbal y la representación
de realidades, sentimientos y
emociones.

Crit.TL.1.9. Crear textos orales CCL Est.LE.1.9.1. Produce discursos orales aplicando
usando correctamente los correctamente las normas gramaticales para obtener una
conocimientos lingüísticos comunicación eficiente.
adquiridos (categorías
gramaticales y estructuración
de la lengua) para comprender
y componer textos orales.
Crit.TL.1.10. Escuchar y leer de CIEE-CCEC Est.LE.1.10.1. Escucha y lee de forma expresiva y textos
forma expresiva y dramatizar literarios sencillos, disfrutando del placer que proporciona
textos literarios sencillos, la literatura.
disfrutando del placer que
proporciona la literatura.

TALLER DE LENGUA Curso: 2.º

BLOQUE 2: La comunicación escrita: comprensión y expresión


Contenidos:
Comprensión
Conocimiento y uso de las estrategias básicas para la comprensión global de textos escritos: uso del
diccionario, relectura, subrayado, resumen y esquema.
Observación de las relaciones y diferencias entre comunicación oral y escrita.
Reconocimiento de diferentes textos de la vida familiar y social, escolar, de los medios de comunicación
escritos, audiovisuales y digitales por su finalidad y situación comunicativa.
Comprensión de información concreta y relevante en textos del ámbito académico, atendiendo a los de
carácter expositivo sobre explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareas
individuales y colectivas, a los textos narrativos y descriptivos, a las exposiciones y a la consulta de
diccionarios, enciclopedias, documentales y webs educativas.
Observación de las características básicas de las distintas secciones y géneros de un periódico y
comprensión de las distintas informaciones que aportan los elementos paratextuales.
Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con actitud crítica.
Observación en textos y construcción de familias léxicas con ayuda de los diccionarios y de las TIC.
Identificación y uso adecuado de las categorías gramaticales profundizando en: la clasificación del
significado del sustantivo, el significado de la posición anterior o posterior del adjetivo y la temporalidad y
el modo en los verbos.
Reconocimiento y uso adecuado de preposiciones, conjunciones y conectores temporales, explicativos y de
orden.
Reconocimiento en palabras de los monemas que aportan significado léxico de los que aportan significado
gramatical.
Observación, caracterización y creación de figuras literarias básicas: comparación, hipérbole,
personificación, metáfora y aliteración.
Manejo del diccionario en soporte papel o digital como medio de información léxica, gramatical y
ortográfica.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e interés por el desarrollo de
habilidades sociales.
Expresión
Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las normas ortográficas básicas.
Uso adecuado de los signos básicos de puntuación (coma, punto, paréntesis, marcas de diálogo y signos de
exclamación e interrogación) para organizar y formular ideas y expresar sentimientos.
Aplicación del uso de la tilde diacrítica.
Interés por una buena presentación de los escritos en soporte papel o digital utilizando los elementos
paratextuales que faciliten la comprensión y respetando las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas (respeto de márgenes y encabezados…)
Construcción de oraciones y textos sencillos respetando las normas de concordancia, relacionando la
intención comunicativa con las distintas modalidades oracionales y la situación de comunicación y
utilizando los elementos léxicos y gramaticales de cohesión textual.
Composición de textos propios de la vida cotidiana, de las relaciones sociales y de los medios de
comunicación, planificando y revisando los textos con corrección gramatical, y progresiva precisión léxica.
Narración a partir de un guion preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia o
tomados de los medios de comunicación audiovisual, organizada de forma secuenciada y con claridad,
insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y valoraciones en relación con lo expuesto.
Composición en soporte papel o digital de textos propios del ámbito académico, especialmente esquemas,
resúmenes, exposiciones y conclusiones sobre tareas y aprendizajes tanto individuales como cooperativos,
planificando y revisando los textos con corrección gramatical, y progresiva precisión léxica.
Uso de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, ideas y sentimientos propios y de los demás
para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma constructiva los
conflictos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE

Crit.TL.2.1. Reconocer la idea CCL-CAA Est.LE.2.1.1. Reconoce la idea principal y las ideas
general y algunas informaciones secundarias de textos sencillos, comprendiendo las
concretas y distinguir el sentido relaciones entre ellas.
literal y sobreentendido en Est.LE.2.1.2. Distingue el sentido literal en textos de
textos de diferentes ámbitos diferentes ámbitos próximos a la experiencia del
próximos a la experiencia del alumnado.
alumnado.

Crit.TL.2.2. Reconocer las CCL Est.LE.2.2.1. Observa las diferencias formales que
diferencias formales entre regulan los intercambios comunicativos formales en los
lengua oral y lengua escrita. textos orales y escritos.
Crit.TL.2.3. Diferenciar los tipos CCL-CSC Est.LE.2.3.1. Distingue la tipología textual en textos
de texto teniendo en cuenta su sencillos, en especial los géneros periodísticos.
finalidad, la situación
comunicativa y el medio por el
que se transmiten, con especial
atención a los géneros
periodísticos y utilizar esta
información para valorar el
contenido.
Crit.TL.2.4. Utilizar estrategias CCL-CD-CAA Est.LE.2.4.1. Utiliza diversas fuentes de información
para la comprensión de textos integrando los conocimientos adquiridos en sus
escritos de los distintos ámbitos discursos escritos.
y recursos para la búsqueda y Est.LE.2.4.2. Conoce y maneja diccionarios impresos o
selección de la información en en versión digital.
formato papel o digital. Est.LE.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales.

Crit.TL.2.5. Observar, identificar CCL Est.LE.2.5.1. Utiliza el diccionario para acercarse al


y construir familias léxicas con léxico.
ayuda del diccionario en formato
papel o digital.

Crit.TL.2.6. Componer y resumir CCL-CAA-CIEE Est.LE.2.6.1. Crea textos literarios aplicando


textos literarios (narraciones) y correctamente las principales normas ortográficas.
no literarios (exposiciones y Est.LE.2.6.2. Uso de forma correcta de algunos
argumentaciones sencillas) elementos paratextuales.
planificando el contenido,
respetando la ortografía,
tipografía y normas gramaticales
ayudándose, cuando sea
necesario, de elementos
paratextuales (gráficos,
imágenes…) con claridad,
coherencia y corrección.
Crit.TL.2.7. Componer textos CCL Est.LE.2.7.1. Aplica de forma adecuada,
propios del ámbito académico en independientemente del soporte, las principales
soporte papel o digital para normas de redacción en los textos de ámbito
asimilar y transmitir información académico.
con fidelidad: esquemas,
resúmenes, exposiciones
sencillas de temas, exámenes…,
planificando y revisando los
textos.
Crit.TL.2.8. Aplicar CCL-CAA-CSC Est.LE.2.8.1. Utiliza las principales normas ortográficas
reflexivamente las normas con corrección para la composición y revisión de
ortográficas de grafías, cualquier tipo de texto.
acentuación y puntuación en
palabras, enunciados y textos
poniéndolas en práctica en la
composición y revisión de los
mismos, valorando la necesidad
de que sean comprensibles para
el receptor.
Crit.TL.2.9. Utilizar los CCL-CAA-CSC Est.LE.2.9.1. Emplea un léxico adecuado para elaborar
conocimientos básicos textos de diferente tipología.
adquiridos sobre la
estructuración de la lengua,
relaciones entre significados y
normas gramaticales y una
terminología lingüística
imprescindible para comprender
y componer textos con
progresiva autonomía.

Crit.TL.2.10. Leer y comprender CCL-CMCT- Est.LE.2.10.1. Reconoce las características de un texto


textos literarios adecuados, CCEC literario.
observar sus características en Est.LE.2.10.2. Distingue las figuras básicas del plano
relación con el tema y la obra semántico (metáfora, comparación y personificación)
con la propia experiencia del en un texto literario sencillo.
alumno y reconocer en ellos las
figuras literarias básicas:
metáfora, comparación y
personificación.
Crit.TL.2.11. Recrear y reescribir CCL-CCEC Est.LE.2.11.1. Escribe textos narrativos y poéticos
textos narrativos y de carácter sencillos teniendo como modelo las lecturas dirigidas
poético (adivinanzas, refranes) trabajadas en el aula.
reconociendo las características
de algunos modelos trabajados
en las lecturas dirigidas.

TALLER DE LENGUA Curso: 2.º

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua

Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para
formar palabras: derivación, composición, acrónimos y siglas.
Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación de los distintos sintagmas o grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración simple.
Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (deixis personal, temporal y espacial) como léxicos (elipsis,
hiperónimos, campos semánticos y familias léxicas).
Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales entre los usos coloquiales y formales en los
discursos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE

Crit.TL.3.1. Aplicar los CCL-CAA Est.LE.3.1.1. Distingue el uso de las distintas categorías
conocimientos sobre la gramaticales con el objetivo de mejorar los textos.
lengua y sus normas de
uso para resolver
problemas de
comprensión en los
textos orales y escritos
tanto propios como
ajenos.
Crit.TL.3.2. Aplicar y CCL-CAA Est.LE.3.2.1. Mejora la producción de textos orales y escritos
valorar las normas sencillos aplicando las normas gramaticales.
ortográficas y
gramaticales hacia una
comunicación eficaz.
Crit.TL.3.3. Usar de forma CD-CAA Est.LE.3.3.1. Usa diferentes fuentes de consulta.
efectiva los diccionarios y
otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital,
para resolver dudas
sobre el uso de la lengua
y para enriquecer el
propio vocabulario.
Crit.TL.3.4. Reconocer CCL-CMCT Est.LE.3.4.1. Distingue el sujeto (explícito u omitido) y el
los elementos básicos de predicado en las oraciones simples, así como algunos grupos
la sintaxis inicial. de palabras.

Crit. TL.3.5. Identificar la CCL-CAA Est.LE.3.5.1. Clasifica oraciones simples claras desde un
intención comunicativa punto de vista de la actitud del hablante.
del que habla o escucha
según contexto.
TALLER DE LENGUA Curso: 2.º

BLOQUE 4: Educación literaria

Contenidos:
Plan lector
Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura juvenil, aragonesa y española como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de reconocimiento del mundo para lograr el desarrollo de los
propios gustos e intereses literarios.
Introducción a la literatura a través de textos
Conocimiento de los géneros y principales subgéneros literarios y de sus características esenciales a través
de la lectura y explicación de fragmentos significativos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones
formales de los distintos géneros y subgéneros.
Creación
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de pequeños
fragmentos literarios siguiendo un modelo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE

Crit.LE.4.1. Leer CCL-CAA Est.LE.4.1.1. Lee y comprende una selección de textos


comprender y saber literarios representativos de la literatura juvenil, aragonesa y
explicar el contenido de española identificando el tema, resumiendo su contenido e
fragmentos de obras de interpretando el lenguaje literario.
la literatura juvenil, Est.LE.4.1.2. Expresa la relación que existe entre el contenido
aragonesa y española
de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia
próximos a sus intereses
temáticos de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
actualizándolas desde su
propia competencia de
lector.

Crit.LE.4.2. Favorecer el CLL-CAA-CIEE Est.LE.4.2.1. Valora la importancia de la lectura como


hábito lector y el gusto instrumento de adquisición de nuevos aprendizajes.
por la lectura en todas Est.LE.4.2.2. Lee de manera voluntaria textos o fragmentos
sus vertientes: como literarios.
instrumento para la
adquisición de nuevos
aprendizajes, como
fuente de
enriquecimiento cultural
y de placer personal.
Crit.LE.4.3. Comprender CCL-CCEC Est.LE.4.3.1. Lee y comprende una selección de textos
textos literarios sencillos literarios sencillos identificando el tema, resumiendo su
identificando el tema, contenido e interpretando el lenguaje literario.
resumiendo su
contenido e
interpretando
progresivamente
algunas peculiaridades
del lenguaje literario.

Crit.LE.4.4. Redactar CCL-CD-CAA Est.LE.4.4.1. Redacta textos personales sencillos de intención


textos de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las
literaria sobre temas de convenciones del género propuesto.
su interés siguiendo Est.LE.4.4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
modelos. instrumento de comunicación capaz de ayudarle a analizar y
regular sus propios sentimientos.
3º ESO

TALLER DE LENGUA Curso: 3.º


BLOQUE 1: La comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos:
Escuchar
Comprensión e interpretación de textos orales sencillos propios del ámbito social, académico/escolar y
familiar.
Comprensión e interpretación de textos orales dependiendo de su finalidad: narrativos, descriptivos,
dialogados, instructivos y expositivos.
Comprensión e interpretación del sentido global de debates, coloquios, entrevistas, conversaciones,
atendiendo a las intenciones comunicativas de los interlocutores y a las normas básicas que los regulan.
Reconocimiento de las categorías gramaticales y de las relaciones sintácticas entre sujeto y predicado
(nominal y verbal)
Reconocimiento de las relaciones semánticas más básicas (polisemia, sinonimia, antonimia y campo
semántico), haciendo uso de diccionarios y enciclopedias en formato papel o digital.
Audición de poemas y textos narrativos y/o dramáticos breves.
Hablar
Uso de las estrategias necesarias para la producción individual o cooperativa de textos orales de diverso
ámbito social, académico/escolar y familiar.
Producción de textos orales atendiendo a su finalidad: narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos y
expositivos.
Conocimiento y uso de las estrategias para intervenir en público: planificación del discurso, uso coherencia
y cohesión, respeto a las intervenciones de los demás y aceptación de las normas de cortesía.
Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura y entonación adecuadas.
Conocimiento y uso de forma habitual de distintos recursos (diccionario, textos, Internet…) para el
enriquecimiento de sus textos orales.
Uso correcto de las categorías gramaticales, de sus normas de concordancia.
Uso correcto de las relaciones semánticas más básicas (polisemia, sinonimia, antonimia y campo
semántico), utilizando diccionarios y enciclopedias en formato papel o digital.
Construcción oral de oraciones sencillas coherentes, atendiendo a la situación comunicativa en la que se
encuentra.
Uso de la lengua como medio de comunicación de sentimientos propios y de los demás para regular la
propia conducta.
Lectura expresiva de textos propios de ámbito social, familiar y escolar (poemas, narraciones y textos
dramáticos breves)
Utilización dirigida de las bibliotecas reales y virtuales.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
EVALUACIÓN
Crit.TL.1.1. Comprender, CCL-CAA Est.LE.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales
interpretar y valorar propios del ámbito personal, escolar/académico y social,
textos orales sencillos, identificando la estructura, la información relevante y la
propios del ámbito intención comunicativa del hablante.
personal, Est.LE.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
académico/escolar y contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
social. verbal.
Est.LE.1.1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
Est.LE.1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando
la jerarquía dada.
Est.LE.1.1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los
medios de comunicación, distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la información de la opinión en
noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
Est.LE.1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
ideas principales e integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
Crit.TL.1.2. Comprender, CCL-CAA Est.LE.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
interpretar y valorar intención narrativa, descriptiva, instructiva y expositiva
textos orales sencillos de identificando la información relevante, determinando el tema
diferente tipo narrativo, y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así
descriptivo, dialogado, como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
instructivo y expositivo. Est.LE.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
verbal.
Est.LE.1.2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
Est.LE.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos, emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
Est.LE.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
Est.LE.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
Crit.TL.1.3. Comprender CCL-CAA-CSC Est.LE.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas;
textos orales sencillos identificando la información relevante, determinando el tema
(conversaciones y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada
espontáneas, coloquios y participante, así como las diferencias formales y de contenido
debates). que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
Est.LE.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares
de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los demás.
Est.LE.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
Crit.TL.1.4. Valorar la CSC-CIEE Est.LE.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos
importancia de la comunicativos orales.
conversación en la vida
social practicando actos
de habla: contando,
describiendo,
dialogando…, en
situaciones
comunicativas propias de
la actividad familiar,
social y escolar.
Crit.TL.1.5. Reconocer, CCL-CD-CIEE Est.LE.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
interpretar y valorar orales valorando la claridad expositiva, la coherencia del
progresivamente la discurso, así como la cohesión de los contenidos.
claridad expositiva, la Est.LE.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
coherencia y la cohesión prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y
del contenido de las empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
producciones orales Est.LE.1.5.3. Reconoce los errores de la producción oral
propias y ajenas, así propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación
como los aspectos y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
prosódicos y los
elementos no verbales
de las mismas (gestos,
movimientos, mirada…).
Crit.TL.1.6. Aprender a CCL-CAA Est.LE.1.6.1. Realiza presentaciones orales.
hablar en público, en Est.LE.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos
situaciones formales e a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el
informales, de forma momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
individual o en grupo. como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
Est.LE.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas dentro del
aula analizando y comparando las similitudes y diferencias
entre discursos formales y discursos espontáneos.
Est.LE.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
Est.LE.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
Est.LE.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas
discursivas.
Crit.TL.1.7. Participar y CCL-CSC-CIEE Est.LE.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
valorar la intervención escolares respetando las reglas de interacción, intervención y
en debates, coloquios y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
conversaciones respetando las opiniones de los demás.
espontáneas. Est.LE.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
Est.LE.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
Est.LE.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.

Crit.TL.1.8. Reproducir CCL-CAA Est.LE.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o


situaciones reales o imaginarias de comunicación.
imaginarias de
comunicación,
potenciando el
desarrollo progresivo de
las habilidades sociales,
la expresión verbal y no
verbal y la
representación de
realidades, sentimientos
y emociones.
CCL Est.LE.1.9.1. Produce discursos orales aplicando correctamente
las normas ortográficas y gramaticales para obtener una
comunicación eficiente.

Crit.TL.1.10. Escuchar y CIEE-CCEC Est.LE.1.10.1. Escucha y lee de forma expresiva y dramatizada


leer de forma expresiva textos literarios sencillos, disfrutando del placer que
y dramatizar textos proporciona la literatura.
literarios sencillos,
disfrutando del placer
que proporciona la
literatura.
TALLER DE LENGUA Curso: 3.º

BLOQUE 2: La comunicación escrita: comprensión y expresión


Contenidos:
Comprensión
Conocimiento y uso de las estrategias básicas para la comprensión global de textos escritos: uso del
diccionario, relectura, subrayado, resumen y esquema.
Observación de las relaciones y diferencias entre comunicación oral y escrita.
Reconocimiento de diferentes textos de la vida familiar y social, escolar, de los medios de
comunicación escritos, audiovisuales y digitales por su finalidad y situación comunicativa.
Comprensión de información concreta y relevante en textos del ámbito académico, atendiendo a los
de carácter expositivo sobre explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareas
individuales y colectivas, a los textos narrativos y descriptivos, a las exposiciones y a la consulta de
diccionarios, enciclopedias, documentales y webs educativas.
Observación de las características básicas de las distintas secciones y géneros de un periódico y
comprensión de las distintas informaciones que aportan los elementos paratextuales.
Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con actitud crítica.
Observación en textos y construcción de familias léxicas con ayuda de los diccionarios y de las TIC.
Identificación y uso adecuado de las categorías gramaticales profundizando en: la clasificación del
significado del sustantivo, el significado de la posición anterior o posterior del adjetivo y la
temporalidad y el modo en los verbos.
Reconocimiento y uso adecuado de preposiciones, conjunciones y conectores temporales,
explicativos y de orden.
Reconocimiento en palabras de los monemas que aportan significado léxico de los que aportan
significado gramatical.
Observación, caracterización y creación de figuras literarias básicas: comparación, hipérbole,
personificación, metáfora y aliteración.
Manejo del diccionario en soporte papel o digital como medio de información léxica, gramatical y
ortográfica.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e interés por el
desarrollo de habilidades sociales.
Expresión
Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las normas ortográficas
básicas.
Uso adecuado de los signos básicos de puntuación (coma, punto, paréntesis, marcas de diálogo y
signos de exclamación e interrogación) para organizar y formular ideas y expresar sentimientos.
Aplicación del uso de la tilde diacrítica.
Interés por una buena presentación de los escritos en soporte papel o digital utilizando los
elementos paratextuales que faciliten la comprensión y respetando las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas (respeto de márgenes y encabezados…)
Construcción de oraciones y textos sencillos respetando las normas de concordancia, relacionando
la intención comunicativa con las distintas modalidades oracionales y la situación de comunicación y
utilizando los elementos léxicos y gramaticales de cohesión textual.
Composición de textos propios de la vida cotidiana, de las relaciones sociales y de los medios de
comunicación, planificando y revisando los textos con corrección gramatical, y progresiva precisión
léxica.
Narración a partir de un guion preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia o
tomados de los medios de comunicación audiovisual, organizada de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y valoraciones en relación con
lo expuesto.
Composición en soporte papel o digital de textos propios del ámbito académico, especialmente
esquemas, resúmenes, exposiciones y conclusiones sobre tareas y aprendizajes tanto individuales
como cooperativos, planificando y revisando los textos con corrección gramatical, y progresiva
precisión léxica.
Uso de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, ideas y sentimientos propios y de los
demás para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma
constructiva los conflictos.
CRITERIOS DE COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
EVALUACIÓN

Crit.TL.2.1. Reconocer la CCL-CAA Est.LE.2.1.1. Reconoce la idea principal y las ideas


idea general y algunas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
informaciones Est.LE.2.1.2. Distingue el sentido literal y
concretas y distinguir el sobreentendido en textos de diferentes ámbitos
sentido literal y próximos a la experiencia del alumnado.
sobreentendido en
textos de diferentes
ámbitos próximos a la
experiencia del
alumnado.
Crit.TL.2.2. Reconocer CCL Est.LE.2.2.1. Observa las diferencias formales y de
las diferencias formales contenido que regulan los intercambios comunicativos
entre lengua oral y formales en los textos orales y escritos.
lengua escrita.

Crit.TL.2.3. Diferenciar CCL-CSC Est.LE.2.3.1. Distingue la tipología textual, en especial los


los tipos de texto géneros periodísticos.
teniendo en cuenta su
finalidad, la situación
comunicativa y el
medio por el que se
transmiten, con
especial atención a los
géneros periodísticos y
utilizar esta información
para valorar el
contenido.
Crit.TL.2.4. Utilizar CCL-CD-CAA Est.LE.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes
estrategias para la de información integrando los conocimientos adquiridos
comprensión de textos en sus discursos escritos.
escritos de los distintos Est.LE.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente
ámbitos y recursos para diccionarios impresos o en versión digital.
la búsqueda y selección Est.LE.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
de la información en (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y
formato papel o digital. es capaz de usarlas autónomamente.

Crit.TL.2.5. Observar, CCL Est.LE.2.5.1. Utiliza el diccionario para acercarse al léxico.


identificar y construir
familias léxicas con
ayuda del diccionario
en formato papel o
digital.
Crit.TL.2.6. Componer y CCL-CAA-CIEE Est.LE.2.6.1. Crea textos literarios aplicando
resumir textos literarios correctamente las normas ortográficas.
(narraciones) y no Est.LE.2.6.2. Uso de forma correcta de los elementos
literarios (exposiciones paratextuales.
y argumentaciones
sencillas) planificando
el contenido,
respetando la
ortografía, tipografía y
normas gramaticales
ayudándose, cuando
sea necesario, de
elementos
paratextuales (gráficos,
imágenes…) con
claridad, coherencia y
corrección.
Crit.TL.2.7. Componer CCL Est.LE.2.7.1. Aplica de forma adecuada,
textos propios del independientemente del soporte, las normas de
ámbito académico en redacción en los textos de ámbito académico.
soporte papel o digital
para asimilar y
transmitir información
con fidelidad:
esquemas, resúmenes,
exposiciones sencillas
de temas, exámenes…,
planificando y
revisando los textos.
Crit.TL.2.8. Aplicar CCL-CAA-CSC Est.LE.2.8.1. Utiliza las normas ortográficas con
reflexivamente las corrección para la composición y revisión de cualquier
normas ortográficas de tipo de texto.
grafías, acentuación y
puntuación en palabras,
enunciados y textos
poniéndolas en práctica
en la composición y
revisión de los mismos,
valorando la necesidad
de que sean
comprensibles para el
receptor.
Crit.TL.2.9. Utilizar los CCL-CAA-CSC Est.LE.2.9.1. Emplea un léxico adecuado para elaborar de
conocimientos básicos forma autónoma textos de diferente tipología.
adquiridos sobre la
estructuración de la
lengua, relaciones entre
significados y normas
gramaticales y una
terminología lingüística
imprescindible para
comprender y
componer con
progresiva autonomía
textos.
Crit.TL.2.10. Leer y CCL-CMCT- Est.LE.2.10.1. Reconoce las características de un texto
comprender textos CCEC literario y establece las relaciones oportunas con el tema
literarios adecuados, del mismo.
observar sus Est.LE.2.10.2. Distingue las figuras básicas del plano
características en semántico (metáfora, comparación y personificación) en
relación con el tema y un texto literario.
la obra con la propia
experiencia del alumno
y reconocer en ellos las
figuras literarias
básicas: metáfora,
comparación y
personificación.
Crit.TL.2.11. Recrear y CCL-CCEC Est.LE.2.11.1. Escribe textos narrativos y poéticos
reescribir textos teniendo como modelo las lecturas dirigidas trabajadas
narrativos y de carácter en el aula.
poético (adivinanzas,
refranes) reconociendo
las características de
algunos modelos
trabajados en las
lecturas dirigidas.

TALLER DE LENGUA Curso: 3.º

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua


Contenidos:
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para
formar palabras.
Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación de los distintos sintagmas o grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y
predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (deixis personal, temporal y espacial) como léxicos (elipsis,
hiperónimos, campos semánticos y familias léxicas).
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la
persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
Las variedades de la lengua
Conocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España con especial atención a las lenguas
propias de Aragón como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.

CRITERIOS DE COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


CLAVE
EVALUACIÓN

Crit.TL.3.1. Reconocer y CCL-CAA Est.LE.3.1.1. Distingue el uso de las distintas categorías


explicar el uso de las gramaticales con el objetivo de corregir errores de
categorías gramaticales concordancia.
en los textos utilizando
este conocimiento para
corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos.
Crit.TL.3.2. Reconocer y CCL-CAA Est.LE.3.2.1. Mejora la producción de textos orales y
corregir errores escritos aplicando las normas gramaticales.
ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos
aplicando los
conocimientos
adquiridos para mejorar
la producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas.
Crit.TL.3.3. Utilizar los CCL Est.LE.3.3.1. Emplea y distingue los procedimientos de
distintos procedimientos formación de palabras.
de formación de
palabras, distinguiendo
las compuestas, las
derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Crit.TL.3.4. Emplear CD-CAA Est.LE.3.4.1. Usa autónomamente las fuentes de
fuentes variadas de consulta.
consulta en formatos
diversos para resolver
sus dudas sobre el uso
de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
Crit.TL.3.5 Reconocer y CCL-CAA Est.LE.3.5.1 Distingue los elementos constitutivos de la
explicar en los textos los oración simple: sujeto y predicado, tipos de predicado y
elementos constitutivos los distintos complementos.
de la oración simple
diferenciando sujeto y
predicado e
interpretando la
presencia o ausencia del
sujeto como una marca
de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
Crit.TL.3.6. Reconocer la CCL-CAA Est.LE.3.6.1. Clasifica las oraciones simples desde un
expresión de la punto de vista de la actitud del hablante.
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e imperativas
en relación con la
intención comunicativa
del emisor.
Crit.TL.3.7. Reconocer la CCL-CAA Est.LE.3.7.1. Detecta la coherencia según la intención
coherencia de un comunicativa.
discurso atendiendo a la
intención comunicativa
del emisor, identificando
la estructura y
disposición de
contenidos.
Crit.TL.3.8. Localizar en CCL-CCEC Est.LE.3.8.1. Identifica la diversidad lingüística de España
un mapa las distintas en su territorio.
lenguas de España, con Est.LE.3.8.2 .Respeta y valora positivamente las distintas
especial atención a la variedades lingüísticas existentes en España.
situación lingüística en
Aragón, valorando la
variedad como riqueza y
evitando juicios de valor.
TALLER DE LENGUA Curso: 3.º

BLOQUE 4: Educación literaria

Contenidos:
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil como
fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de algún movimiento de la
literatura española desde la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos.
Creación
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la redacción de textos de
intención literaria.

CRITERIOS DE COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


CLAVE
EVALUACIÓN

Crit.LE.4.1. Favorecer la CCL-CAA Est.LE.4.1.1. Lee, comprende e interpreta obras o


lectura y comprensión fragmentos de obras de la literatura aragonesa,
de obras literarias de la española y universal y las actualiza desde su propia
literatura aragonesa, competencia de lector.
española y universal, Est.LE.4.1.2. Acrecienta su interés por la lectura,
contribuyendo a la desarrolla progresivamente su propio criterio estético y
formación de la reconoce en la lectura una fuente de placer.
personalidad literaria.
Crit.LE.4.2. Promover la CAA-CIEE- Est.LE.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión sobre la CCEC reflexión observando, analizando y explicando la relación
conexión entre la existente entre diversas manifestaciones artísticas de
literatura y el resto de todas las épocas (música, pintura, cine…).
las artes: música,
pintura, cine, etc.
Crit.LE.4.3. Leer y CCL-CIEE-CCEC Est.LE.4.3.1. Lee y comprende una selección de textos
comprender una literarios adaptados, y representativos de la literatura
selección de textos juvenil, aragonesa y española de algún movimiento
literarios adaptados, y literario desde de la Edad Media al Siglo de Oro,
representativos de la identificando el tema, resumiendo su contenido e
literatura juvenil, interpretando el lenguaje literario.
aragonesa y española de Est.LE.4.3.2. Expresa la relación que existe entre el
algún movimiento contenido de la obra, la intención del autor y el contexto
literario desde la E.M y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios
hasta el Siglo de Oro. personales razonados.

Crit.LE.4.4. Redactar CCL-CD-CAA Est.LE.4.4.1. Redacta textos personales de intención


textos personales de literaria a partir de modelos dados siguiendo las
intención literaria que convenciones del género propuesto.
sigan las convenciones Est.LE.4.4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
de los géneros instrumento de comunicación capaz de ayudarle a
propuestos. analizar y regular sus propios sentimientos.
MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

1.- NORMATIVA
ORDEN ECD/701/2016, de 30 de junio, por la que se regulan los Ciclos formativos de
Formación Profesional Básica en la Comunidad Autónoma de Aragón

2.- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL MÓDULO


Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y
contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las
características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus
habilidades comunicativas.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo estará enfocada al uso de
herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto oral
como escrita, la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales y el
respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y
grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permitan
trabajar de manera autónoma y en equipo.

La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo n), ñ), o), p), y q), las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p) q) y
del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), e y) y las competencias s), t),
u), v), y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de
módulos profesionales.
Las Competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente del título referidas son las siguientes:
 Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales
y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos
lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

 Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las


sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

 Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y


organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

 Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando


criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o
como miembro de un equipo.

 Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas


personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo
realizado.

 Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización


de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.
 Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a
su actividad profesional.

 Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los


procedimientos de su actividad profesional.

 Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.

Los Objetivos generales del título referidos son los siguientes:

 Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico
las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información
en el entorno personal, social o profesional.

 Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas


de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad
cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

 Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión,


claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana para
comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

 Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos,


evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las
sociedades contemporáneas.

 Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí


mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la
actividad profesional como de la personal.

 Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y


cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz
de las tareas y como medio de desarrollo personal.

 Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,


comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

 Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de
utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando
daños a las demás personas y en el medio ambiente.

 Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su


trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

 Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrático.
3.-CONTENIDOS
1.- Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio
natural:
 Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales. Localización y características de
océanos, mares y unidades del relieve principales del mundo, especialmente en Europa,
España y Aragón.

 Las sociedades prehistóricas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales en España y


Aragón.

 El nacimiento de las ciudades. Nuevas formas de vida.


o El hábitat urbano y su evolución.
o Tipos de gráficos de representación urbana.
o Las sociedades urbanas antiguas: Mesopotamia (aparición de la escritura) y Egipto.
Características básicas.
o La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales. La democracia ateniense.
o Características esenciales del arte griego que permitan reconocer obras artísticas de
la época.
o La cultura romana: principales características de la organización política, económica,
social. Hispania romana y su influencia en Aragón.
o Características esenciales del arte romano. Manifestaciones artísticas en España y
Aragón.
 Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.
o Herramientas sencillas de localización cronológica.
o Vocabulario seleccionado y específico. Palabras clave.
2.- Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:
 La Europa medieval. Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus
características. El contacto con otras culturas.
o El feudalismo: vasallaje-servidumbre, burgos-gremios. Importancia de la Iglesia.
o Al-Andalus y su influencia en Aragón.
 La Europa de las Monarquías absolutas. Aspectos sociales, políticos y culturales más
relevantes.

o Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el


contexto europeo.
o La monarquía absoluta en España: Características. Los Reyes Católicos, Carlos I y
Felipe II.
o Evolución del sector productivo durante el periodo. Burguesía mercantil.
 La colonización de América. Consecuencias económicas, sociales y culturales.
 Estudio de la población. Conceptos básicos de demografía.
o Evolución demográfica del espacio europeo. Causas y efectos.
o Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos. Interpretación,
elaboración y comparación de gráficos utilizados en la actualidad.
 La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.
o Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas. Reconocimiento de
manifestaciones artísticas del Románico, Gótico y Barroco en la Comunidad
Autónoma de Aragón.
 Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
o Recursos básicos: Elaboración de resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de
cálculo o similares, entre otros.
o Vocabulario específico.
3.- Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:
 Textos orales. Lectura en voz alta con sentido y expresividad.
 Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales. Comprensión de un texto oral.
 Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral. Conocimiento de las normas
de la comunicación oral.
 El intercambio comunicativo.
o Elementos extralingüísticos y paralingüísticos de la comunicación oral: gestos,
sonidos, postura, tono, volumen, etc.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuación al contexto comunicativo.
 Aplicación de las normas lingúisticas en la comunicación oral: amplio vocabulario, precisión en su
utilización y oraciones elaboradas.
 Organización de la frase. Estructuras gramaticales básicas: artículo, sustantivo, adjetivo, verbo y
complementos.
 Composiciones orales.
o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
o Presentaciones orales sencillas.
o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
4.- Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
 Tipos de textos. Características de textos propios de la vida cotidiana y profesional.
Textos informativos (revistas, periódicos, folletos, tarjetas, noticias), administrativos
(certificados, instancias), periodísticos (noticias, crónicas, entrevistas, reportajes),
publicitarios, textos digitales.

 Estrategias de lectura: elementos textuales. Lectura con corrección de textos escritos.


 Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

 Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

 Presentación de textos escritos en distintos soportes: Aplicación de las normas


gramaticales y ortográficas.

 Textos escritos.

o Principales conectores textuales.


o Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a los
valores aspectuales de perífrasis verbales.
o Conocimiento básico de la función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del
verbo.
o Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo,
indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo. Conocimiento de las
categorías gramaticales y análisis de oraciones sencillas.
5.- Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:
 Pautas para la lectura de fragmentos literarios pertenecientes a diferentes géneros:
lírica, narrativa, teatro, prosa y verso.

 Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria. Fichas


de lectura.

 Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la


Edad Media hasta el siglo XVIII.

 La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.

 Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.

 El teatro. Temas y estilos según la época literaria.

Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos en unidades didácticas

Se han secuenciado los contenidos recogidos en el currículo en 16 temas, 8 corresponden a los


bloques 1 y 2, y 8 a los bloques 3, 4 y 5.

UNIDADES DIDÁCTICAS

1. La representación de la Tierra: Los mapas. Latitud y longitud. Los Continentes. Los


elementos del paisaje natural. Geografía física de Europa. Geografía física y política de
España.
2. El lenguaje oral y el escrito. Usos formales e informales del lenguaje. Adecuación al
contexto. Uso de mayúsculas y minúsculas. El email
3. La Historia: fuentes y materiales. La periodización de la Historia.
4. Tipología textual. Clasificación de los textos según el ámbito de uso y según la forma de
discurso. Textos informativos: La Noticia. Ortografía de las palabras (Uso de la B/V)
5. La Prehistoria. El paleolítico. El Neolítico. La Edad de los Metales.
6. Las palabras. Su formación. Relaciones semánticas: sinonimia, antonimia y polisemia. El
diccionario. Acentuación.
7. Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. El mundo antiguo: Grecia y Roma.
8. Las categorías gramaticales. Formación de sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios.
Diptongo, Triptongo e Hiato. Acentuación.
9. Europa en la Edad Media. El feudalismo. La Península Ibérica en la EM. Al-Ándalus. Arte
románico, gótico y andalusi.
10. La entrevista y el diálogo. La modalidad oracional. Ortografía de las palabras (Uso de la H)
11. La Edad Moderna. Los grandes descubrimientos. El cambio de mentalidad. El arte del
Renacimiento.
12. Oración y Enunciado. Conceptos básicos del análisis sintáctico. Las funciones de sujeto y
predicado. Predicado nominal, verbal. Atributo, CD, CI, complementos circunstanciales
13. La Europa de las monarquías absolutas.
14. Los textos de opinión. La publicidad. Ortografía de las palabras (Uso de la G/J).
15. La ciudad y lo urbano. Estudio de la población.
16. El estudio de la Literatura. Los géneros literarios. El lenguaje literario: principales recursos
literarios. Periodización de la Historia de la Literatura española. Lectura de fragmentos de
textos literarios. Tres obras maestras de la literatura española: La Celestina, El Lazarillo de
Tormes y El Quijote.

Secuenciación de contenidos

Se dispone de 3 sesiones semanales. Se establece que no se irán alternando las sesiones con
contenidos relativos a CC.SS. y Lengua y Literatura, es decir se irán trabajando las unidades
continuadas en el tiempo, a una unidad de contenidos relacionados con las CC.SS. le seguirá
una unidad relacionada con contenidos de Lengua y Literatura y viceversa.

No se ha estimado llevar libro de texto porque se trata de manuales (los que hay en el
mercado) que, francamente, resultan muy espesos de contenido para el tipo de alumnado. Así
que se funcionará por medio de apuntes dictados en clase, presentaciones digitales, mapas,
recursos interactivos en el ordenador, fotocopias que la profesora entregará al alumnado y
que este deberá organizar en el cuaderno o clasificador de clase.

Los alumnos deberán traer al aula un cuaderno tamaño A-4 donde deberán pegar las
fotocopias, fichas de trabajo entregadas y donde realizarán las actividades propuestas., llevarlo
al día y cuidar su presentación. Servirá como instrumento de evaluación de la asignatura junto
a los exámenes, trabajos y presentaciones orales realizadas.
La temporalización prevista es:

1ª Evaluación: unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

2ª Evaluación: unidades 7, 8, 9, 10 y 11.

3ª Evaluación: unidades 12, 13, 14, 15 y 16.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus
relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y
desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un
paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno más cercano.
b) Se ha explicado la ubicación, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos
humanos del periodo de la hominización hasta el dominio técnico de los metales de las
principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del periodo
prehistórico con la organización social y el cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con
las sociedades actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales, comparando
sus principales características.
e) Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras
arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos
canónicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural,
analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y los territorios extrapeninsulares
españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias
de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y la comunicación.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el
trabajo colaborativo.
2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones
industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su
pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado la transformación del mundo antiguo al medieval, analizando la evolución
del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más
significativas de las sociedades medievales.
b) Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su pervivencia en las
sociedades actuales, identificando sus elementos principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en
las culturas autóctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad
Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población
europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del
estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y estilos que se suceden en Europa desde
el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.
g) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del
título, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas
organizativos y tecnológicos.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias
de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el
trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua
castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición
y las normas lingüísticas básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación
de actualidad, identificando sus características principales.
b) Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el
sentido global y contenidos específicos de un mensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las
argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión
y composición de mensajes orales, valorando y revisando los usos discriminatorios,
específicamente en las relaciones de género.
e) Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en la comprensión de las actividades
gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en
lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de
análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición
autónoma de textos breves seleccionados.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su
idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito,
aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la
comprensión de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de
aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilización diaria, reconociendo
usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos
de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permitan
la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de
aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.
h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el
contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al
contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales,
comprobando la validez de las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana
anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.
Criterios de evaluación:
a) Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el
periodo considerado y reconociendo las obras mayores más representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una obra
literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos
protocolizados de recogida de información.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos
apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias
vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los
temas y motivos básicos.
e) Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras de la literatura en lengua
castellana a partir de textos literarios.
Resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener una evaluación positiva
1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el
medio natural, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes
y valores de aprecio del patrimonio cultural y artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

C1. Describir mediante el análisis de Sitúa los 6 continentes.


fuentes gráficas las principales
características de un paisaje natural, Identifica formas de relieve básicas: Llanura, cordillera,
reconociendo dichos elementos en el valle, meseta, península, archipiélago, cabo y golfo.
csv: BOA20160714009

entorno más cercano. Reconoce y ubica en un mapa físico de Europa las


siguientes unidades de relieve: Pirineos, Alpes, Apeninos,
Cárpatos, Urales, Gran llanura Europea. Y los ríos
Danubio, Volga, Sena y Po. Costa atlántica y Mar
Mediterráneo1 C1.1.

Reconoce y ubica en un mapa físico de la Península


Ibérica las siguientes unidades de relieve: Meseta,
Sistema Central, Sistema Ibérico, Cordillera Cantábrica,
Cordilleras Béticas, Cordillera Costero Catalana,
Archipiélago canario y balear. 1 C1.2.

Reconoce y ubica en un mapa físico de España los ríos


Miño, Duero, Tajo, Ebro, Segura, Nervión, Guadiana y
Guadalquivir.

Mar Mediterráneo, Mar Cantábrico y Océano Atlántico.

1 C1.3.

Reconoce y ubica en un mapa político de España las


Comunidades Autónomas y las provincias que las
constituyen. 1 C1.4.

C2. Explicar la ubicación, desplazamiento y Conoce las edades históricas y los sucesos que suponen el
adaptación al medio del periodo de la paso de una época histórica a otra. 1 C2.1.
hominización hasta el dominio técnico de
los metales de las principales culturas que Describe la economía, los asentamientos y la
lo ejemplifican. organización de las sociedades prehistóricas y del mundo
antiguo. 1 C2.2.

C3.Relacionar las características de los hitos Conoce y maneja los conceptos de monoteísmo y
artísticos más significativos del periodo politeísmo. 1 C3.1.
prehistórico y de la Edad Antigua con la
organización social y el cuerpo de Conoce el nombre de algunos dioses de las culturas griega
creencias, valorando sus diferencias con las y latina. Lee y comenta algunos mitos relacionados con
sociedades actuales. los dioses griegos y latinos. 1 C3.2.

Reconoce la aportación de la cultura greco-latina al


espacio europeo. 1 C3.3.

C4. Valorar la pervivencia de las sociedades Reconoce la importancia del fenómeno de la socialización
prehistóricas y de la Edad Antigua en las para entender la evolución humana. 1 C4.1.
sociedades actuales, comparando sus
principales características.

C5. Discriminar las principales Reconoce estilos arquitectónicos griegos: dórico, jónico y
características que requiere el análisis de corintio. 1 C5.1.
las obras arquitectónicas y escultóricas
mediante ejemplos arquetípicos,
diferenciando estilos canónicos.

C6. Juzgar el impacto de las primeras Reconoce y comenta la transformación que la actividad
sociedades humanas en el paisaje natural, humana ejerce en el medio natural. 1 C6.1.
analizando las características de las
ciudades antiguas y su evolución en la
actualidad.

C7. Analizar la pervivencia en la Península Conoce y comenta la existencia de huellas prerromanas y


Ibérica y los territorios extrapeninsulares romanas en la península Ibérica. 1 C7.1.
españoles de las sociedades prehistóricas y
de la Edad Antigua.

C8. Elaborar instrumentos sencillos de Es capaz de completar y elaborar tablas de contenido a


recogida de información mediante partir de la información buscada y seleccionada en
estrategias de composición páginas web. 1 C8.1.
protocolarizadas, utilizando tecnologías de
la información y la comunicación.

C9. Desarrollar comportamientos acordes Valora la necesidad de esfuerzo personal en la adquisición


con el desarrollo del propio esfuerzo y el de conocimientos y hábitos de trabajo. 1 C9.1.
trabajo colaborativo.

2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones


industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su
pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

C1. Analizar la transformación del mundo Conoce las causas de la caída del Imperio Romano. 2 C1.1.
antiguo al medieval, analizando la
evolución del espacio europeo, sus Conoce y comenta la organización social propia de la Edad
relaciones con el espacio extraeuropeo y Media: el feudalismo. 2 C1.2.
las características más significativas de las
sociedades medievales. Conoce la particular idiosincrasia de los reinos hispanos
durante la Edad Media: reinos cristianos y Al Ándalus. 2
C1.3.

Conoce el Camino de Santiago y lo valora como


importante vía de penetración de ideas y gentes del
espacio europeo. 2 C1.4.

Identifica el arte románico. 2 C1.5.

Identifica el arte gótico. 2 C1.6.


Identifica las causas del nacimiento de las ciudades y
explica el nacimiento de un nuevo grupo social: la
burguesía. 2 C1.7.

C2. Valorar las características de los Reconoce y juzga la transformación que la actividad
paisajes agrarios medievales y su humana ejerce en el medio natural. 2 C2.1.
pervivencia en las sociedades actuales,
identificando sus elementos principales.

C3.Valorar las consecuencias de la Identifica las causas de los descubrimientos geográficos. 2


construcción de los imperios coloniales en C3.1.
América en las culturas autóctonas y en la
europea. Valora las aportaciones de las culturas precolombinas para
el enriquecimiento cultural y material de Europa y conoce
la importancia del español o castellano en el mundo. 2
C3.2.

C4. Analizar el modelo político y social de Es capaz de definir básicamente el concepto de monarquía
la monarquía absoluta durante la Edad absoluta y diferenciarlo del modelo parlamentario (Francia
Moderna en las principales potencias e Inglaterra). 2 C4.1.
europeas.

C5. Valorar los indicadores demográficos Reconoce y comprende el crecimiento demográfico como
básicos de las transformaciones en la causa del crecimiento de la economía y el comercio en la
población europea durante el periodo Edad Moderna. 2 C5.1.
analizado.

C6. Describir las principales características Es capaz de reconocer algunas de las principales
de las obras pictóricas a través del estudio características de obras pictóricas del Renacimiento y
de ejemplos arquetípicos de las escuelas y Barroco (aparición de la perspectiva, claroscuro,
estilos que se suceden en Europa desde el temas…etc.)2 C 6.1.
Renacimiento hasta la irrupción de las
Asocia algunos de los cuadros emblemáticos de la Edad
vanguardias históricas.
Moderna con sus autores y época: El nacimiento de
Venus, de Boticelli, La Gioconda, de Leonardo, Las
Meninas, de Velázquez. 2 C6.2.

C7. Analizar la evolución del sector o Reconoce la invención de la Imprenta como hito
sectores productivos propios del perfil del fundamental en la Historia de la Humanidad. 2 C7.1.
título, analizando sus transformaciones y
principales hitos de evolución en sus Valora el avance científico y la nueva visión del mundo a la
sistemas organizativos y tecnológicos. que contribuyen, entre otros, Galileo Galilei e Isaac
Newton. 2 C7.2.

C8. Elaborar instrumentos sencillos de Es capaz de completar y elaborar tablas de contenido a


recogida de información mediante partir de la información buscada y seleccionada en páginas
estrategias de composición web. 2 C8.1.
protocolarizadas, utilizando tecnologías de
la información y la comunicación.

C9. Desarrollar comportamientos acordes Valora la necesidad de esfuerzo personal en la adquisición


con el desarrollo del propio esfuerzo y el de conocimientos y hábitos de trabajo. 2 C9.1.
trabajo colaborativo.

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua


castellana aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición
de textos y las normas lingüísticas básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

C1. Analizar la estructura de textos orales Identifica el formato propio de un informativo (noticia) y
procedentes de los medios de de un anuncio publicitario. 3 C1.1.
comunicación de actualidad, identificando
sus características principales.

C2. Aplicar las habilidades básicas para Comprende el sentido global de un texto oral. 3 C2.1.
realizar una escucha activa, identificando
el sentido global y contenidos específicos Extrae información relevante de un texto oral. 3 C2.2.
de un mensaje oral.

C3.Realizar un buen uso de los elementos Se expresa oralmente, con cierta fluidez y corrección. 3
de comunicación no verbal en las C3.1.
argumentaciones y exposiciones.

Realiza una exposición oral sobre un tema de su elección.


3 C3.2.

C4. Analizar los usos y niveles de la lengua Conoce los mecanismos que rigen la conversación como
y las normas lingüísticas en la comprensión forma de diálogo básica. 3 C4.1.
y composición de mensajes orales,
valorando y revisando los usos
Es capaz de reconocer usos formales y usos informales de
discriminatorios, específicamente en las
la lengua. 3 C4.2.
relaciones de género.

C5. Utilizar la terminología gramatical Reconoce la intención comunicativa de los distintos


apropiada en la comprensión de las géneros orales y maneja un vocabulario básico al respecto.
actividades gramaticales propuestas y en la 3 C5.1.
resolución de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua
castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis,
síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos
breves seleccionados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

C1. Valorar y analizar las características Sabe diferenciar entre un texto objetivo y un texto
principales de los tipos de textos escritos subjetivo, opinión de información. 4 C1.1.
en relación con su idoneidad para el
trabajo que desea realizar. Sabe distinguir las partes narrativas, dialogadas y
descriptivas de un texto. 4 C1.2

C2. Utilizar herramientas de búsqueda Es capaz de explicar el significado de palabras y


diversas en la comprensión de un texto expresiones en un texto dado. 4 C2.1.
escrito, aplicando estrategias de
reinterpretación de contenidos. Es capaz de hallar sinónimos y antónimos de términos
seleccionados en un texto dado. 4 C2.1.

C3.Aplicar de forma sistemática estrategias


Es capaz de entender y comprender el sentido global de
de lectura comprensiva en la comprensión cualquier tipo de texto escrito, en especial, de los textos
de textos, extrayendo conclusiones para su no literarios. 4 C3.1.
aplicación en las actividades de
aprendizaje y reconociendo posibles usos
discriminatorios desde la perspectiva de
género.

C4. Resumir el contenido de un texto


Es capaz de resumir o esquematizar un texto escrito,
escrito, extrayendo la idea principal, las distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 4
secundarias y el propósito comunicativo, C4.1.
revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas.

C5. Analizar la estructura de distintos Sabe distinguir la estructura de una noticia: Titular,
textos escritos de utilización diaria, entradilla y cuerpo. 4 C5.1.
reconociendo usos y niveles de la lengua y
pautas de elaboración.

C6. Aplicar las principales normas Escribe sin (apenas) errores ortográficos o gramaticales
gramaticales y ortográficas en la redacción apreciables. 4 C6.1.
de textos de modo que el texto final
resulte claro y preciso.

C7. Desarrollar pautas sistemáticas en la


Es capaz de componer un texto narrativo breve. 4 C7.1.
elaboración de textos escritos que
permitan la valoración de los aprendizajes
Es capaz de escribir un email solicitando información. 4
desarrollados y la reformulación de las C7.2.
necesidades de aprendizaje para mejorar la
comunicación escrita.

C8. Observar pautas de presentación de


Presenta sus escritos con limpieza y claridad respetando
trabajos escritos teniendo en cuenta el las convenciones tipográficas: márgenes, subrayados,
contenido, el formato y el público títulos, etc. 4 C8.1.
destinatario, utilizando un vocabulario
adecuado al contexto.

C9. Resolver actividades de comprensión y Reconoce procesos de formación de palabras (derivación,


análisis de estructuras gramaticales, composición) 4 C9.1.
comprobando la validez de las inferencias
realizadas. Observa la presencia de prefijos y sufijos en palabras
propuestas. 4 C9.2.

Reconoce palabras de la misma familia léxica. 4 C9.3.

Conoce las seis modalidades oracionales. 4 C9.4.

Es capaz de construir enunciados de cada una de las


modalidades. 4 C9.5.

Identifica el SN sujeto y el SV predicado de oraciones


dadas. 4 C9.6.

Explica errores de concordancia entre sujeto y predicado.


4 C9.7.

Identifica errores gramaticales tipo “habían coches”, “le


dije a ellos…” 4. C.9.8

5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana


anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

C1. Contrastar las etapas de evolución de la Conoce algunas de las características y tema o argumento
literatura en lengua castellana en el de las principales obras literarias de la literatura anterior
periodo considerado y reconociendo las al siglo XIX: Poema de Mío Cid, El conde Lucanor, La
obras mayores más representativas. Celestina, El Lazarillo de Tormes, El Quijote. 5 C.1.1

Lee y comenta fragmentos obras literarias de la literatura


anterior al siglo XIX: Poema de Mío Cid, El conde Lucanor,
La Celestina, El Lazarillo de Tormes, El Quijote. 5 C1.2.
C2. Valorar la estructura y el uso del Identifica en un fragmento literario las partes de que
lenguaje de una lectura personal de una consta. 5 C2.1.
obra literaria adecuada al nivel, situándola
en su contexto y utilizando instrumentos
protocolarizados de recogida de
información.

C3.Expresar opiniones personales Es capaz de reflexionar, una vez leídos diversos


razonadas sobre los aspectos más fragmentos de obras literarias, acerca de contenidos y/o
apreciados y menos apreciados de una enseñanzas susceptibles de ser debatidos. 5 C3.1.
obra y sobre la implicación entre su
contenido y las propias experiencias
vitales.

C4. Aplicar estrategias para la comprensión Reconoce el uso figurado del lenguaje.. 5 C4.1.
de textos literarios, teniendo en cuenta los
temas y motivos básicos.

C5. Presentar información sobre periodos, Es capaz de identificar, a partir de un fragmento adaptado,
autores y obras de la literatura en lengua el autor y la obra (ver mínimos C1) a la que corresponde. 5
castellana a partir de textos literarios. C5.1.

Contenido y forma de la evaluación inicial

Se realizará una evaluación inicial encaminada a comprobar, por un lado, el grado alcanzado
en años anteriores en lectura comprensiva y conocimiento del léxico, gramatical y expresión;
y, por otro, conceptos básicos de partida del área de Ciencias Sociales y relativos a la geografía
física y política de España y del mundo.

A partir de la observación de estas pruebas se empezarán a trabajar (para asentarlas) las


competencias para igualar el punto de partida de alumnado.

Un modelo de prueba inicial puede consultarse en la página siguiente:


PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

NOMBRE: FECHA:

LENGUA

1.- Lee atentamente el siguiente texto y contesta a las cuestiones.

Los seres humanos hemos buscado siempre la ayuda de los animales con distintos fines: como
productor de alimentos, como medio de transporte, como instrumento de trabajo, como compañía…
Pero en los últimos años se ha demostrado que el afecto que a menudo proporcionan los animales
puede servir también para tratar distintas enfermedades y trastornos.

Los perros son muy útiles en los tratamientos con ancianos. La atención a los animales hace que los
pacientes con dificultades para moverse se levanten, caminen, se agachen para acariciarlos y, en
definitiva, ejerciten su cuerpo. Pero además, cuando un perro se acurruca junto a una persona,
establece una forma de comunicación no verbal que reduce la sensación de soledad y aislamiento que
padecen muchas personas mayores.

Los caballos se emplean fundamentalmente con personas afectadas por enfermedades que dificultan el
movimiento o trastornos del desarrollo y de la personalidad. El movimiento del animal y la respuesta del
paciente permiten estimular un gran número de músculos. Además, montar a caballo es una actividad
divertida que se realiza en contacto con la naturaleza.

Y también los delfines se han mostrado muy efectivos para estimular a los niños con problemas de
comunicación.

Los animales, pues, merecen nuestro respeto porque son seres vivos y por los beneficios que nos
reportan.

a) Según el texto, ¿qué beneficios aportan los animales al ser humano?

b) ¿Qué beneficios aportan los perros a los ancianos?

c) ¿En qué tipo de personas se aplican las terapias con caballos? ¿Y las terapias con delfines?

2.- Escribe un antónimo (que significa lo contrario) de las siguientes palabras del texto:

compañía ____________ buscar_____________ amor____________

divertido ____________ problema ___________ beneficio _____________

3.- Busca y copia tres sustantivos del texto, tres adjetivos, tres verbos y tres adverbios.
4.- Completa el siguiente texto con los verbos en la forma correcta e indica el número, persona, tiempo y modo de
cada forma verbal.

Cuando éramos pequeños, (leer) ……………………....cuentos a todas horas.

Ayer (llover) …………………… toda la tarde.

Si hiciera los deberes, ................................. (aprobar) todo sin problemas.

Lo siento, la señora García (salir)…………………. hace cinco minutos.

Ojalá (aprobar)………………….. todo.

Se iría a París, si (encontrar)………………….. vuelos baratos.

CIENCIAS SOCIALES

1.- Indica cuántos años comprende:

a) Un milenio: b) Una década: c) Un siglo: d) Un lustro:

2.- Señala a cifra corresponden los siguientes números romanos:

A ) IX: B) XVI C) CX D) MMXVIII

3.- Sitúa en el eje cronológico las etapas de la Historia:

4.- ¿Qué quiere decir cronológico?


5.-Señala los continentes (África, América, Asia, Europa, Oceanía y Antártida) y océanos (Ártico, Antártico, Atlántico, Índico y Pacífico), mares (Mar Mediterráneo, Mar Rojo,
Mar del Norte y Mar Báltico) en el mapa mundi.

6.- Localiza en el mapa mundi: 1.- Egipto, 2.- EE.UU, 3.- India, 4.- Italia, 5.- Australia, 6.- Groenlandia, 7.- Canadá, 8.- México, 9.- Arabia Saudí, 10.- Brasil, 11.- Sudáfrica, 12.-
Francia, 13.- Argentina, 14.- Japón, 15.- Chile, 16.- Marruecos, 17.- Ecuador, 18.- Portugal, 19.- Reino Unido, 20.- Australia 21.-Alemania, 22.- China, 23.-
Mongolia, 24.- Madagascar, 25.- Cuba
7.- ¿Sabes señalar todas las Comunidades Autónomas en el mapa político de España? ¿y sus capitales?

8.- Indica a qué Comunidad Autónoma pertenecen estas provincias:

Málaga: Salamanca: Pontevedra: Tarragona:

Alicante: Vitoria: Guadalajara:


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para aprobar el módulo, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de evaluación señaladas.
Dichas concreciones se entregarán al alumnado para su conocimiento y este podrá examinarse al menos
tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo tener lugar uno de los exámenes en
junio y otro en septiembre si fuera necesario. Si no se alcanzaran todos los mínimos en septiembre, esos
mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:

AGRUPACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO %


Valoración de las sociedades 50
Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.
prehistóricas y antiguas y su
relación con el medio natural Las sociedades prehistóricas.
El nacimiento de las ciudades.
Tratamiento y elaboración de información
Valoración de la creación del La Europa medieval. 50
espacio europeo en las edades La Europa de las monarquías absolutas.
media y moderna. La colonización de América.
Estudio de la población. Conceptos básicos de demografía.
La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.
Tratamiento y elaboración de información.
Utilización de estrategias de Textos orales. Lectura en voz alta con sentido y expresividad. Textos orales 10
comunicación oral en lengua de los medios de comunicación. Noticia. Anuncio publicitario.
castellana Comprensión de textos orales.
Normas de comunicación oral. Usos orales formales e informales de la
lengua.
Características de la exposición oral. Técnicas de escucha activa.
Utilización de estrategias de Tipos de textos de los medios de comunicación, de la vida diaria. 15
comunicación escrita en lengua Aplicación de las normas de presentación, ortográficas y gramaticales a
castellana textos escritos.
Utilización de estrategias de Búsqueda en el diccionario. Identificación ideas principales. Subrayado. 15
lectura Resumen. Vocabulario. Sinónimos, Antónimos. Formación de palabras.
Identificación de las categorías gramaticales y análisis de oraciones
sencillas.
Lectura de textos literarios en Lectura e interpretación de textos literarios. Identificación de géneros 10
lengua castellana anteriores al (narrativo, teatro, lírica), temas, estructura básica.
siglo XIX

Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse los exámenes, el cuaderno, las actividades
de expresión oral (presentaciones, lecturas realizadas), de expresión escrita y los trabajos
realizados individualmente o en grupo.
Materiales y recursos didácticos
Utilización del procesador de textos para trabajos en equipo, taller de escritura y exposiciones,
aprovechando sus posibilidades para mejorar el orden y la estructura de los textos, la
corrección, la presentación…

Diferentes recursos interactivos en red (didacticalia, mapas interactivos Enrique Alonso,


Enredad@s, Kahoot.it...etc).

El diccionario de clase (mural donde se apuntará el léxico trabajado en clase).

El diccionario en red de la RAE.

Cortos documentales, vídeos...

Utilización de información gráfica de forma sencilla,

Visionado de películas de contenido histórico y de documentales explicativos.

Mecanismos de seguimiento y valoración para potenciar los resultados positivos y subsanar


las deficiencias
Se llevará a cabo sobre todo un seguimiento del desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

Se procurará el empleo de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros)


que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretada en una
metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

Actividades de orientación y apoyo para la superación del módulo


Para recuperar los contenidos no superados cada evaluación, el profesorado encargará la
realización de tareas escritas que incidan en aquellos aspectos necesitados de refuerzo en cada
caso. Dichas tareas deberán ser entregadas inexcusablemente en las fechas establecidas. Serán
corregidas, si fuera menester, siguiendo las indicaciones del profesor.

La realización de estas actividades de refuerzo y la superación de la evaluación siguiente


supondrán la recuperación de la evaluación suspensa.

Plan de contingencia con actividades para circunstancias excepcionales que afecten al


desarrollo normal de la actividad docente
En el departamento didáctico de Lengua castellana y Literatura se depositan materiales para
trabajar en el caso contemplado en este apartado.
1º BACHILLERATO
Concreción de los objetivos para el curso
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos sociales y culturales,
especialmente en los ámbitos académicos y el de los medios de comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a
las diversas situaciones y finalidades comunicativas y a las diferentes finalidades comunicativas,
especialmente en el ámbito académico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación
interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y
la organización racional de la acción.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
utilizando con autonomía y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías
de la información y comunicación.
5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos adecuados para
utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la
composición y la corrección de las propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo
histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial
atención a la situación lingüística de Aragón y al español de América y favoreciendo una
valoración positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas y culturas.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Leer, analizar y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en
lengua castellana (especialmente la que va desde la Edad Media hasta el siglo XIX), como
expresión de diferentes contextos históricos y sociales, económicos y culturales como forma de
enriquecimiento personal.
9. Conocer, analizar y comentar las características generales de los principales períodos y
movimientos de la literatura en lengua castellana desde la Edad Media hasta el siglo XIX, así
como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas
para su estudio.
10. Elaborar trabajos de investigación individualmente y en equipo, utilizando adecuadamente
las tecnologías de la información y comunicación.
11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando
lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.
12. Valorar y reforzar el componente crítico que se puede extraer de la lectura literaria.
Criterios de evaluación y su concreción

BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

Contenidos:
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.
Textos expositivos y argumentativos orales.
Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.
Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.

CRITERIOS DE COMPETENCIA CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


S
EVALUACIÓN CLAVE

1.1. Exponer CCL-CD-CIEE 1.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas


oralmente un tema especializados, consultando fuentes de información diversa,
especializado con rigor y utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un
claridad, documentándose en orden previamente establecido.
fuentes diversas, organizando
la información mediante
esquemas, siguiendo un orden 1.1.2. Se expresa oralmente con corrección y fluidez sobre
preestablecido y utilizando las temas especializados.
técnicas de exposición oral y
las Tecnologías de la 1.1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la
Información y la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de
Comunicación. destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y
evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

1.1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus


compañeros, detectando las dificultades y diseñando estrategias
para mejorar sus prácticas orales.

1.2. Sintetizar por CCL-CAA- 1.2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter
escrito el contenido de textos CIEE expositivo y argumentativo, de temas especializados y propios
orales de carácter expositivo y del ámbito académico, discriminando la información
argumentativo sobre temas relevante.
especializados, conferencias,
charlas, videoconferencias… 1.2.2. Reconoce las distintas formas de organización del
discriminando la información contenido en una exposición oral sobre un tema especializado.
relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa
como un medio de adquisición 1.2.3. Analiza los elementos verbales y no verbales
de conocimientos. empleados por el emisor en una exposición oral sobre un tema
especializado y los valora en función de la situación
comunicativa.

1.2.4. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea


preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido
en una exposición oral.

1.3. Extraer CCL-CSC 1.3.1. Extrae información de textos orales y audiovisuales


información de textos orales y de los medios de comunicación.
audiovisuales de los medios de
comunicación, reconociendo 1.3.2. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros
la intención comunicativa, el informativos y de opinión procedentes de los medios de
tema, la estructura del comunicación social y valora críticamente su forma y su
contenido, identificando los contenido.
rasgos propios del género

142
periodístico, los recursos 1.3.3. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados
verbales y no verbales por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual.
utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.

BLOQUE 2 : Comunicación escrita: leer y escribir

Contenidos:
La comunicación escrita en el ámbito académico.
Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos en el ámbito académico
Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social:
géneros informativos y de opinión y publicidad
Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y
digitales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPE CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TENCIA
S
CLAVE
2.1. Desarrollar por escrito un CCL- 2.1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor,
tema del currículo con rigor, CAA claridad y corrección ortográfica y gramatical.
claridad y corrección
ortográfica y gramatical,
empleando distintas 2.1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación
estructuras expositivas comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.,
(comparación, problema- empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de
solución, enumeración, causa- coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
consecuencia, ordenación
cronológica…) y utilizando los
2.1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus
recursos expresivos adecuados
compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas
a las condiciones de la
y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el
situación comunicativa.
aprendizaje autónomo.

2.2. Sintetizar el contenido CCL- 2.2.1 Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema
de textos expositivos y CAA especializado, propios del ámbito académico o de divulgación
argumentativos de tema científica o cultural, identificando el tema y la estructura.
especializado, discriminando la
información relevante y
accesoria y utilizando la lectura 2.2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema
como medio de adquisición de especializado, propios del ámbito académico o de divulgación,
conocimientos. distinguiendo las ideas principales y secundarias.

2.2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un


texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los
elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del
autor, tema y género textual.

2.3. Leer, comprender e CCL- 2.3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos
interpretar textos periodísticos CSC informativos y de opinión,
y publicitarios de carácter discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la
informativo y de opinión, estructura del texto y valorando críticamente su forma y su
reconociendo la intención contenido.
comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los 2.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la
recursos verbales y no verbales información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza
utilizados y valorando de el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y
manera crítica su forma y su su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.
contenido.

143
2.4. Realizar trabajos de CCL- 2.4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su contenido,
investigación sobre temas del CD- fijando sus propios objetivos, organizando la información en función
currículo o de la actualidad CIEE de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para
social, científica o cultural, mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
planificando su realización,
obteniendo la información de
2.4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación
fuentes diversasa y utilizando
para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,
las Tecnologías de la
contrastando, seleccionando y organizando la información relevante
Información y la Comunicación
mediante fichas-resumen.
para su realización, evaluación
y mejora.
2,4,3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos:
organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de
página, bibliografía…

2.4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación


para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y
ajenos.

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua

Contenidos:
La palabra.
El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El verbo. la flexión verbal. La perífrasis verbal.
El pronombre. Tipología y valores gramaticales.
Los determinantes. Tipología y usos.
Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.
Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y
semánticas en los textos.
El discurso.
Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.
Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.
Variedades de la lengua.
Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España, con especial atención a la situación lingüística de
Aragón. Sus orígenes históricos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET. CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CLAVE

3.1. Aplicar sistemáticamente CCL-CAA 3.1.1 Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos,
los conocimientos sobre las reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia,
distintas categorías régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
gramaticales en la
realización, autoevaluación y 3.1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la
mejora de los textos orales y explicación lingüística de los textos.
escritos, tomando conciencia
de la importancia del
conocimiento
gramatical para el uso
correcto de la lengua.
3.2. Reconocer e identificar CCL-CSC 3.2.1. Identifica y explica los usos y valores (presencia y ausencia)
los rasgos característicos de de las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo,
las categorías gramaticales: pronombres, artículo determinado e indeterminado y todo tipo
sustantivo, adjetivo, verbo, de determinantes) en un texto.

144
pronombres, artículos 3.2.2. Relaciona el diferente uso de las categorías gramaticales con
pronombres, artículos y la intención comunicativa del emisor, la tipología textual
determinantes, seleccionada, así como con otros componentes de la situación
explicando sus usos y valores comunicativa: audiencia y contexto.
en los textos.
3.3. Aplicar progresivamente CCL- 3.3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple,
los conocimientos sobre CMCT- explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.
estructuras sintácticas de los CAA-CIEE
enunciados para la
realización, autoevaluación y 3.3.2 . Reconoce las oraciones activas, pasivas e impersonales,
mejora de textos orales y contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención
escritos, tomando conciencia comunicativa del texto en el que aparecen.
de la importancia del
conocimiento gramatical para 3.3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones
el uso correcto de la lengua. subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración
principal.

3.3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones


subordinadas de relativo identificando el antecedente al que
modifican.

3.3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando


progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.
3.4. Reconocer los rasgos CCL-CSC 3.4.1 .Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de
propios de las diferentes los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
tipologías textuales
identificando su estructura y
los rasgos lingüísticos más 3.4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos
importantes en relación con morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual,
la intención relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor
comunicativa. y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

3.5. Aplicar los conocimientos CCL-CAA- 3.5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en
adquiridos para la CSC su propia producción oral y escrita.
elaboración de discursos
orales o escritos con
adecuada coherencia y 3.5.2. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de
cohesión. un texto en función de su intención comunicativa y del resto de
los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y
explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los
distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en
el texto.

3.6. Conocer y manejar CCL-CD- 3.6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital
fuentes de información CIEE para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para
impresa o digital para avanzar en el aprendizaje autónomo.
resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
3.7. Conocer el origen y CCL-CSC- 3.7.1. Conoce el origen y evolución de las distintas lenguas de
evolución de las distintas CIEE España, especialmente las de Aragón.
lenguas de España y sus
principales variedades 3.7.2. Conoce las principales variedades dialectales de España.

145
dialectales, haciendo especial 3.7.3. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las
incidencia en las lenguas de lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales
la Comunidad Autónoma de haciendo especial incidencia en las lenguas de la Comunidad
Aragón, reconociendo y Autónoma de Aragón, y valora la diversidad lingüística como parte
explicando sus rasgos de nuestro patrimonio cultural.
característicos en
manifestaciones orales y
escritas y valorando la
diversidad lingüística como
parte del patrimonio cultural
de nuestro país y nuestra
Comunidad Autónoma.
3.8. Reconocer los diversos CCL-CSC 3.8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en
usos sociales y funcionales de contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua,
la lengua, mostrando interés evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones
por ampliar su propio cliché.
repertorio verbal y evitar
los prejuicios y 3.8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en
estereotipos el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos
lingüísticos. lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los
usuarios de la lengua.

BLOQUE 4 : Educación Literaria

Contenidos:
Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, a través de
la lectura y análisis de fragmentos u obras completas significativas.
Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus
características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la
obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, con especial atención a la
literatura aragonesa, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y
cultural.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media
hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y
argumentando con rigor.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de ello.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPET CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


.
CLAVE
4.1. Realizar el estudio de las CCL- 4.1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad
obras más representativas de la CCEC Media al siglo XIX, con especial atención a la literatura aragonesa.
literatura española desde la Realiza las lecturas obligatorias propuestas por el departamento.
Edad Media hasta el siglo XIX,
con especial atención a la
literatura aragonesa, a través de
la lectura y análisis de
fragmentos u obras completas
significativas.
4.2. Leer y analizar CCEC- 4.2.1. Identifica las características temáticas y formales
fragmentos u obras completas CAA relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que
significativas desde la Edad pertenece y la obra del autor.
Media al siglo XIX, identificando

146
sus características temáticas y 4.2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de
formales relacionándolas con el temas y formas.
contexto, el movimiento, el
género al que pertenece y la
obra del
autor y constatando la evolución
histórica de temas y formas.
4.3. Interpretar críticamente CCL- 4.3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras representativas
fragmentos u obras CAA- desde la Edad Media al siglo XIX.
significativas desde la Edad CCEC
Media al siglo XIX detectando las 4.3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con el
ideas que manifiestan la relación contexto histórico, artístico y cultural.
de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
4.4. Planificar y elaborar trabajos CCL- 4.4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o
de investigación escritos o CD - presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la
presentaciones sobre temas, CIEE Edad Media hasta el siglo XIX.
obras o autores de la literatura
desde la Edad Media hasta el 4.4.2. Obtiene información de fuentes diversas.
siglo XIX, obteniendo la
información de fuentes diversas 4.4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
y aportando un juicio crítico
personal y argumentado con
rigor.

Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos de la signatura son los señalados en negrita en las tablas en el apartado de
“Concreción de los criterios de evaluación”.

Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura, los alumnos deberán superar las concreciones mínimas de evaluación arriba
señaladas.
Podrán examinarse al menos tres veces de cada concreción establecida como mínima, debiendo tener lugar
uno de los exámenes en junio y otro en septiembre. Si no se alcanzaran todos los mínimos en septiembre,
esos mínimos quedarían pendientes para el siguiente curso.
El porcentaje de los distintos contenidos en la calificación será el siguiente:

Agrupación de contenidos por BLOQUES Porcentaje

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 10%

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir: Comprensión y 10%


expresión escrita, corrección formal (ortografía, presentación…).

147
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua: categorías gramaticales, 40%
sintaxis, modalidades oracionales, tipología textual, ampliación del
léxico, relaciones semánticas…

BLOQUE 4. Educación literaria: Movimientos, autores, obras, 30%


géneros literarios, métrica y
recursos…

Lecturas obligatorias 10%

Como instrumentos de evaluación, podrán utilizarse pruebas escritas y orales y otras producciones escritas
del alumnado, cuaderno de clase, observación directa en el aula… Los exámenes solo se repetirán si se
presenta un justificante oficial, que el alumno deberá entregar al profesor el día en que se reincorpore al
centro o al día siguiente. Si se sorprende a un alumno copiando en un examen o usando cualquier
dispositivo electrónico, esa prueba quedará calificada con un cero.
La calificación final del alumno será la que obtenga durante el curso; no se realizarán pruebas para subir la
nota.

Plan de competencia lingüística

La animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como algo


interdisciplinar debe abordarse desde todas las materias del currículo. En el departamento de Lengua
castellana y Literatura estamos, quizá, especialmente concienciados de su importancia. Colaboraremos, en
la medida de lo posible, con el grupo de trabajo de Biblioteca (en el que intentaremos estar representados)
y en cuantas actividades se propongan en el centro. También nos implicaremos en el grupo “Leer juntos” y
en la revista El Piramidón.

Además, a lo largo del curso deberán realizarse cuatro lecturas:

-Don Juan Manuel, El conde Lucanor, Vicens Vives (Clásicos Adaptados, ISBN: 978-84-316-1534-5.
-Fernando de Rojas, La Celestina, Vicens Vives (Clásicos Adaptados, ISBN: 978-84-316-1511-6).
-Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea, (Biblioteca Didáctica Anaya).
-Mario Vargas Llosa, ¿Quién mató a Palomino Molero?, Punto de Lectura o Debolsillo.

148
“LITERATURA UNIVERSAL”. 1º DE BACHILLERATO.

Objetivos para el curso.


1.- Desarrollar el gusto por una lectura enriquecedora, variada, culta y creativa, a partir del
conocimiento de algunas de las principales obras literarias de la historia de la Humanidad.
2. Consolidar una madurez personal y social que permita al alumnado actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
3.- Fomentar la valoración de los grandes avances históricos en el desarrollo de los derechos
humanos aprovechando la lectura de textos de creación literaria relevantes para el planteamiento de los
grandes interrogantes de nuestra cultura, como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, el
rechazo de la injusticia y de la discriminación...
4.- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
5.- Dominar el ámbito de la expresión escrita en castellano, practicando la imitación de algunos de
los principales textos de la historia de la literatura.
6.- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
7.- Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución, teniendo en cuenta sus manifestaciones en los textos
más modernos de la historia de la literatura.
8.- Acceder a conocimientos especializados y tecnológicos elementales y a las habilidades básicas
propias del estudio de la ciencia de la literatura.
9.- Afianzar actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno
mismo y sentido crítico.
10.- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.

Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación.

LITERATURA UNIVERSAL Curso: 1º

BLOQUE 1: Procesos y estrategias

Contenidos:
- Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.
- Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
- Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las
diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.CLAVE CONCRECIONES

Crit.LI.1.1. Leer, comprender, analizar y LI.1.1.1. Lee fragmentos significativos o textos


comentar obras breves, fragmentos u obras completos de distintas obras de la literatura
completas significativas de distintas épocas, universal, identificando algunos elementos, mitos o
interpretando su contenido de acuerdo con arquetipos creados por la literatura y que han
los conocimientos adquiridos sobre temas y llegado a convertirse en puntos de referencia de la
formas literarias, así como sobre periodos y cultura universal.
autores significativos.

CCL

149
CAA LI.1.1.2. Interpreta obras o fragmentos
CCEC representativos de distintas épocas, situándolas en
su contexto histórico, social y cultural, identificando
la presencia de determinados temas y motivos,
reconociendo las características del género y del
movimiento en el que se inscriben así como los
rasgos más destacados del estilo literario.

Crit.LI.1.2. Interpretar obras narrativas, LI.1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas,


líricas y dramáticas de la literatura universal, líricas y dramáticas de la literatura universal,
especialmente significativas, relacionando su especialmente significativas, y las relaciona con las
forma y su contenido con las ideas estéticas CAA ideas estéticas dominantes del momento en que se
dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas
CIEE
escribieron y las transformaciones artísticas y comparando su forma de expresión.
e históricas producidas en el resto de las
CCEC
artes.

LI.1.2.2. Establece relaciones significativas entre la


literatura y el resto de las artes, interpretando de
manera crítica algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras manifestaciones
artísticas, analizando las relaciones, similitudes y
diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

Crit.LI.1.3. Observar, reconocer y valorar LI.1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes


la evolución de algunos temas y formas épocas describiendo la evolución de determinados
creados por la literatura y su valor temas y formas creados por la literatura.
permanente en diversas CAA
manifestaciones artísticas de la cultura CCEC
universal.
LI.1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos
temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de la cultura universal.

Crit.LI.1.4. Analizar y comparar textos de la LI.1.4.1. Compara textos literarios de la literatura


literatura universal y de la literatura universal y textos de la literatura española de la
española de la misma época, poniendo de CCL misma época, reconociendo las influencias mutuas y
manifiesto las influencias, coincidencias y CAA la pervivencia de determinados temas y formas.
diferencias que existen entre ellos.

150
Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal

Contenidos:

I.- De la Antigüedad a la Edad Media:


- Las mitologías y el origen de la literatura.

II.- Renacimiento y Clasicismo:


- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.
- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del
Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica.
- La narración en prosa: Boccaccio. Lectura y comentario de algún cuento de la época.
- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura.
Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las obras de
teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

III.- El Siglo de las Luces:


- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.
- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo
XVlll.

IV.- El movimiento romántico:


- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.
- El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.
- La poesía romántica y la novela histórica.
- Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del Romanticismo y las obras de diferentes
géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a
partir de ellas.

V.- La segunda mitad del siglo XlX:


- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas
narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una antología de
fragmentos de novelas realistas.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El
renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XlX.
- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista.
- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de
una obra.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros
musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

VI.- Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:
- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914.
Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.
- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una
novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este periodo.
- Las vanguardias europeas. El Surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.
- La culminación de la gran literatura americana. La “Generación perdida”.
- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales,
cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE CONCRECIONES

Crit.LI.2.1. Leer, comprender y analizar obras CCL LI.2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de
breves, fragmentos u obras completas, CSC distintas épocas, interpretando su contenido de

151
significativas de distintas épocas, acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre
interpretando su contenido, de acuerdo con temas y formas literarias, así como sobre periodos y
los conocimientos adquiridos sobre temas y autores significativos.
formas literarias, así como sobre periodos y
autores significativos.

Crit.LI.2.2. Realizar trabajos críticos sobre la LI.2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída
lectura de una obra significativa de una CAA en su integridad, relacionándola con su contexto
época, interpretándola en relación con su CSC histórico, social y literario y, en su caso, con el
contexto histórico y literario, obteniendo la significado y la relevancia de su autor en la época o en
información bibliográfica necesaria y la historia de la literatura y consultando fuentes de
efectuando una valoración personal. información diversas.

Crit.LI.2.3. Realizar exposiciones orales o LI.2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas


escritas acerca de una obra, un autor o una planificadas integrando conocimientos literarios y
época con ayuda de medios audiovisuales y lectura, con ayuda de medios audiovisuales y de las
de las Tecnologías de la Información y la Tecnologías de la Información y la Comunicación, con
Comunicación, expresando las propias una correcta estructuración del contenido,
opiniones, siguiendo un esquema preparado argumentación coherente y clara de las propias
previamente, valorando las obras literarias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas,
como punto de encuentro de ideas y CD selección de información relevante y utilización del
sentimientos colectivos y como instrumentos CSC registro apropiado y de la terminología literaria
para acrecentar el caudal de la propia CCEC necesaria.
experiencia.
LI.2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios
significativos en la concepción de la literatura y de los
géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de
circunstancias históricas, sociales y culturales y
estableciendo relaciones entre la literatura y el resto
de las artes.

LI.2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra


literaria, reconociendo la lectura como una fuente de
enriquecimiento de la propia personalidad y como un
medio para profundizar en la comprensión del mundo
interior y de la sociedad.

Significado de las siglas sobre Competencias Clave:


CCL: Competencia en Comunicación Lingüística.
CAA: Competencia de Aprender a Aprender.
CCEC: Competencia de Conciencia y Expresiones Culturales.
CIEE: Competencia de sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
CSC: Competencias Sociales y Cívicas.
CD: Competencia Digital.

152
Criterios de calificación
El currículo oficial señala los siguientes criterios generales de evaluación para la asignatura, a
los que adjudicamos el valor de los porcentajes que se señalan:

BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN %

Crit.LI.1.1. Leer, comprender, analizar y comentar


obras breves, fragmentos u obras completas
significativas de distintas épocas, interpretando su 20
contenido de acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas literarias, así como
sobre periodos y autores significativos.

Crit.LI.1.2. Interpretar obras narrativas, líricas y


Procedimientos dramáticas de la literatura universal, especialmente
y estrategias significativas, relacionando su forma y su contenido 10
con las ideas estéticas dominantes del momento en
que se escribieron y las transformaciones artísticas e
históricas producidas en el resto de las artes.

Crit.LI.1.3. Observar, reconocer y valorar la evolución


de algunos temas y formas creados por la literatura y 30
su valor permanente en diversas manifestaciones
artísticas de la cultura universal.

Crit.LI.1.4. Analizar y comparar textos de la literatura


universal y de la literatura española de la misma 10
época, poniendo de manifiesto las influencias,
coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Crit.LI.2.1. Leer, comprender y analizar obras breves,


fragmentos u obras completas, significativas de -
distintas épocas, interpretando su contenido, de
acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas
y formas literarias, así como sobre periodos y autores
significativos (equivalente a Crit.LI.1.1.).

Los grandes Crit.LI.2.2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de


periodos y una obra significativa de una época, interpretándola 20
movimientos en relación con su contexto histórico y literario,
de la literatura obteniendo la información bibliográfica necesaria y
universal efectuando una valoración personal.

153
Crit.LI.2.3. Realizar exposiciones orales o escritas
acerca de una obra, un autor o una época con ayuda
de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, expresando las propias
opiniones, siguiendo un esquema preparado 10
previamente, valorando las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos
y como instrumentos para acrecentar el caudal de la
propia experiencia.

Como se ve, se señala el porcentaje de importancia que a lo largo del curso daremos a cada
criterio. Por otro lado, los instrumentos de evaluación disponibles son los siguientes:
-Las pruebas escritas que se realicen cada evaluación, que serán al menos dos.
-Los trabajos escritos sobre las lecturas obligatorias.
-La observación directa del alumnado en el aula.

A lo largo del curso deberán realizarse las 4 lecturas obligatorias que no se realizan en clase. Se
distribuirán a en los tres trimestres, según la duración de los mismos y la extensión de las obras. La no
superación de los trabajos y pruebas relativos a estas lecturas supone suspender la asignatura.
En los controles y las producciones escritas del alumnado se valorará explícitamente la
presentación, la caligrafía y la ortografía de los textos, penalizándose cada falta de corrección ortográfica o
sintáctica a razón de 0,1 puntos cada falta, con un tope de 2 puntos de penalización en cada control,
trabajo o ejercicio.
Se llevará control de las ocasiones en las que el alumnado no realiza el trabajo personal
encomendado por el profesor, así como de las faltas de asistencia injustificadas, si las hubiera, y de las
faltas de puntualidad a clase. El profesorado puede contemplar la posibilidad de bajar la nota de cada
evaluación a razón de 0,2 puntos por cada falta injustificada y por cada tres retrasos injustificados. También
en cuanto a la asistencia a las clases, se establece que a partir de un 20% de ausencias injustificadas
respecto del total de las clases, el alumnado perderá el derecho a ser evaluado en las mismas condiciones
que sus compañeros/as, de modo que se estipularán pruebas específicas adaptadas a sus circunstancias.
De forma general, el profesor podrá penalizar los actos reiterados de indisciplina y mala actitud con
hasta un 10% de la calificación de cada evaluación, incluyendo la final.
La recuperación de los contenidos pendientes en cada evaluación dependerá de la naturaleza de
los mismos. De modo general, habrá un examen de recuperación. En cuanto a los trabajos pendientes, por
ejemplo de las lecturas obligatorias, habrá de entregarse, si no fueron superados o si no se entregaron
anteriormente. En todo caso, el alumnado que suspenda la 2ª evaluación la asignatura tendrá que
recuperarla directamente en la prueba de Suficiencia de Junio.
Se impulsará el trabajo voluntario del alumnado, valorándose positivamente la realización de
tareas llevadas a cabo con un mínimo de competencia y esfuerzo. Se establece y promueve la posibilidad de
subir la nota de la asignatura. Para ello, a lo largo del curso, el profesor ofrecerá títulos de libros voluntarios
entre los que el alumnado elegirá uno. Será el/la profesor/a quien estipule el mecanismo de evaluación de
dicha lectura voluntaria.

Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado relativo a criterios de evaluación y concreciones.

Complementación, en su caso, de los contenidos de las materias troncales, específicas y de libre


configuración autonómica.

154
Características de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados en todas las materias y
diseño de los instrumentos de evaluación medidas individuales o colectivas que se puedan
adoptar como consecuencia de sus resultados.

La evaluación inicial en esta materia tiene rasgos específicos: no se imparte en la E.S.O. una
“literatura universal” propiamente dicha. En dicha etapa educativa, tanto en 1º y 2º (alrededor de los
géneros discursivos) como en 3º y 4º (a propósito de la historia de la literatura en castellano) aparecen
textos y autores, incluso corrientes y contextos históricos, sociales y culturales, que son retomados
sistemáticamente en la presente asignatura de 1º de Bachillerato. Por no hablar de la aportación de la
“Cultura Clasica” en 3º y 4º.
Aparte de que el mero contacto con el alumnado durante las primeras clases ya es una prueba
inicial en sí misma, mucho más valiosa que cualquier control escrito, durante el presente curso se le
propuesto al alumnado que responda las cuestiones que figuran a continuación. Se trata de recabar la
predisposición del alumnado en tres direcciones distintas: (1) la capacidad para razonar metaliterariamente
alrededor de la asignatura, (2) la cultura general acerca de nombres de autores literarios y su procedencia y
(3) los conocimientos básicos acerca de la periodización histórica. El resultado de esta prueba escrita ha
sido enormemente desigual e inesperado: alumnado indisciplinado con buena capacidad de racionamiento
pero con la imposibilidad de organizar los periodos históricos en siglos, alumnado aplicado que maneja bien
información académica pero que le cuesta articular una reflexión propia… Probablemente esto sea lo
usual, pero no se percibe porque otros entornos son más formales académicamente.
La información recabada procede aportarla en las juntas de evaluación de los grupos a los que
pertenece este alumnado, especialmente en los casos en los que se detecta un cierto rechazo a lo
académico, que en Bachillerato especialmente no debería darse. Respecto a la impartición de la clase, se
espera que el profesor incida especialmente en las lagunas detectadas en el grupo.

Concreción del Plan de Atención a la Diversidad.

Concreciones metodológicas.
La estructura de los contenidos en dos bloques, por un lado estrategias y procesos y por otro,
grandes movimientos, hace necesario que ambos se entrelacen y vayan unidos en el desarrollo de la
asignatura en el aula. Es un cambio metodológico que el gusto por la lectura, la visión crítica entre otros
aspectos de carácter procedimental, se recojan en un bloque de contenidos. Así el acercamiento a los
grandes movimientos, autores y obras ser realizará a través de la visión crítica que el propio alumno debe
generar a lo largo del curso.
Pero además será el texto, la lectura de fragmentos y obras los que definan al autor y al periodo
literario, es decir el leer una obra nos llevará al contenido del segundo bloque. Así el análisis y el
comentario son los procedimientos que marcan la toma de decisiones en lo que a metodología se refiere.
La incidencia en la investigación y en la realización de proyectos documentales propician por un lado el
carácter investigador y por otro el encuentro entre alumnado y autor de forma cada vez más autónoma.
Este aprender a aprender requiere a su vez un conocimiento crítico y empleo de las tecnologías digitales y
el uso de la biblioteca.
La lectura, el análisis y el comentario de las obras literarias son procedimientos de trabajo
fundamentales en esta asignatura, puesto que el contacto directo con obras literarias representativas o con
algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, establece las bases de una
verdadera formación cultural que encuentra en la literatura, mucho más que un punto de proyección de la
identidad nacional, un escenario para tratar conflictos y cuestiones de alcance universal. De este modo, el

155
alumno desarrolla sus capacidades para interpretar de forma personal la sociedad en la que le ha tocado
vivir, teniendo en cuenta los procesos culturales que han dado forma al presente y estableciendo
posibilidades creativas para su futuro. Es importante, por lo tanto, que el acercamiento a los textos sea
riguroso y al mismo tiempo crítico y creativo.

Plan de competencia lingüística.


La baza fundamental que presenta la asignatura está vinculada al acto de leer textos literarios,
tanto en privado, como en clase. El alumnado deberá leer por cuenta al menos las siguientes obras enteras,
de las que se realizará un trabajo escrito.
- Decamerón (antología de cinco cuentos) de F. Boccaccio.
- Hamlet, de William Shakespeare.
- Las preocupaciones del joven Werther, de J. W. von Goethe.
- La metamorfosis, de Franz Kafka.
Para practicar de paso cuestiones de la expresión oral, se leerán en clase dos obras de teatro
breves: Edipo Rey de Sófocles y La señorita Julia, de A. Strindberg.
Todo ello, con independencia de las obras leídas voluntariamente, o de los fragmentos leídos en
clase en voz alta, fragmentarios o no.

Actividades extraescolares
No hay programada ninguna actividad específica de esta asignatura.

156
2º BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

Concreción de los objetivos para el curso


1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos sociales y culturales, especialmente
en los ámbitos académicos y el de los medios de comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas
situaciones y finalidades comunicativas y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el
ámbito académico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación
interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la
organización racional de la acción.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con
autonomía y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y
comunicación.
5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos adecuados para utilizarlos en la
comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las
propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las
lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención a la situación
lingüística de Aragón y al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la diversidad y de la
convivencia de lenguas y culturas.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen
juicios de valor y prejuicios.
8. Leer, analizar y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua
castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, económicos y culturales como
forma de enriquecimiento personal.
9. Conocer, analizar y comentar las características generales de los principales períodos y movimientos de
la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica
fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
10. Elaborar trabajos de investigación individualmente y en equipo, utilizando adecuadamente las
tecnologías de la información y comunicación.
11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el
texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.
12. Valorar y reforzar el componente crítico que se puede extraer de la lectura literaria.

157
Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 2º

BLOQUE I: Comunicación oral: escuchar y hablar

Contenidos:
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su
caracterización.
Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros
informativos y de opinión. La publicidad.
Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES


CLAVE

Crit.LE.1.1. Escuchar de forma activa CCL LE.1.1.1. Reconoce las distintas formas de
y analizar textos orales CSC organización del contenido en una
argumentativos y expositivos argumentación oral, analizando los recursos
procedentes del ámbito académico,
verbales y no verbales empleados por el
periodístico, profesional y
empresarial, identificando los rasgos emisor y valorándolos en función de los
propios de su género, relacionando elementos de la situación comunicativa.
los aspectos formales del texto con la LE.1.1.2. Analiza los recursos verbales y no
intención comunicativa del emisor y verbales presentes en textos orales
con el resto de los factores de la argumentativos y expositivos procedentes del
situación comunicativa. ámbito académico, periodístico, profesional y
empresarial relacionando los aspectos
formales y expresivos con la intención del
emisor, el género textual y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
Crit.LE.1.2. Sintetizar el contenido de CCL LE.1.2.1.Sintetiza por escrito el contenido de
textos expositivos y argumentativos textos orales argumentativos y expositivos
orales del ámbito académico: procedentes del ámbito académico,
conferencias y mesas redondas; periodístico, profesional o empresarial
diferenciado la información relevante discriminando la información relevante.
y accesoria y utilizando la escucha
activa como un medio de adquisición
de conocimientos.

Crit.LE.1.3. Extraer información de CIEE LE.1.3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros


textos orales periodísticos y y audiovisuales identificando la información y
publicitarios procedentes de los la persuasión, reconociendo los elementos que
medios de comunicación social, utiliza el emisor para seducir al receptor,
reconociendo la intención valorando críticamente su forma y su
comunicativa, el tema, la estructura contenido y rechazando las ideas
del contenido, identificando los discriminatorias.
rasgos propios del género

158
periodístico, los recursos verbales y
no verbales utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.

Crit.LE.1.4. Realizar una presentación CCL LE.1.4.1. Planifica, realiza y evalúa


académica oral sobre un CD presentaciones académicas orales de forma
tema controvertido, contraponiendo CAA individual o en grupo sobre un tema polémico
CSC
puntos de vista enfrentados, de carácter académico o de la actualidad
CIEE
defendiendo una opinión personal social, científica o cultural, analizando posturas
con argumentos convincentes enfrentadas y defendiendo una opinión propia
y utilizando las Tecnologías de la mediante argumentos convincentes.
Información y la Comunicación para LE.1.4.2. Recopila información así como
su realización, evaluación y mejora. apoyos audiovisuales o gráficos consultando
fuentes de información diversa y utilizando
correctamente los procedimientos de cita.

LE.1.4.3. Clasifica y estructura la información


obtenida elaborando un guión de la
presentación.
LE.1.4.4. Se expresa oralmente con claridad,
precisión y corrección, ajustando su actuación
verbal y no verbal a las condiciones de la
situación comunicativa y utilizando los
recursos expresivos propios del registro
formal.
LE.1.4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las
de sus compañeros, detectando las dificultades
estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje autónomo.

BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer y escribir

Contenidos:
La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos.
Géneros textuales.
Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico.
Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

159
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE

Crit.LE.2.1. Comprender y producir CCL LE. 2.1.1 Comprende el sentido global de


textos expositivos y argumentativos CAA textos escritos de carácter expositivo y
propios del ámbito académico, argumentativo propios del ámbito académico,
periodístico, profesional o periodístico, profesional y empresarial
empresarial, identificando la identificando la intención comunicativa del
intención del emisor, resumiendo su emisor y su idea principal.
contenido, diferenciando la idea LE.2.1.2. Sintetiza textos de carácter
principal y explicando el modo de expositivo y argumentativo propios del
organización.
ámbito académico, periodístico, profesional o
empresarial, diferenciando las ideas
principales y secundarias.
LE.2.1.3. Analiza la estructura de textos
expositivos y argumentativos procedentes del
ámbito académico, periodístico, profesional o
empresarial identificando los distintos tipos
de conectores y organizadores de la
información textual.
LE.2.1.4. Produce textos expositivos y
argumentativos propios usando el registro
adecuado a la intención comunicativa,
organizando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales. Revisa su
producción escrita para mejorarla.
Crit.LE. 2.2. Escribir textos CCL LE.2.2.1 Desarrolla por escrito un tema del
expositivos y argumentativos propios CAA currículo con rigor, claridad y corrección
del ámbito académico, con rigor, CD ortográfica y gramatical, aplicando los
conocimientos gramaticales y pragmáticos
claridad y corrección, empleando
para mejorar su expresión escrita.
argumentos adecuados y
convincentes y ajustando su LE.2.2.2. En sus producciones escritas ajusta
expresión a la intención su expresión a las condiciones de la situación
comunicativa y al resto de las comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo
condiciones de la situación. de destinatario, género textual…), empleando
los recursos expresivos propios del registro
formal y evitando el uso de coloquialismos.
LE.2.2.3. Evalúa sus propias producciones
escritas y las de sus compañeros, reconociendo
las dificultades estructurales y expresivas,
recurriendo a obras de consulta tanto impresas
como digitales para su corrección y diseñando
estrategias para mejorar su redacción y
avanzar en el aprendizaje autónomo.

160
Crit. LE. 2.3 Realizar trabajos CAA LE. 2.3.1. Realiza trabajos académicos
académicos individuales o en grupo CD individuales y en grupo sobre un tema
sobre temas polémicos del currículo CSC controvertido del currículo o de la actualidad
social, cultural o científica, planificando su
o de la actualidad social, científica
redacción, fijando sus propios objetivos,
o cultural, planificando su contrastando posturas enfrentadas y
realización, contrastando opiniones defendiendo una opinión propia mediante
enfrentadas, defendiendo una distintos tipos de argumentos.
opinión personal y utilizando las LE. 2.3.2. Utiliza las Tecnologías de la
Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para
Comunicación para su realización, documentarse, consulta fuentes diversas para
evaluación y mejora. evaluar, contrastar, seleccionar y organizar la
información relevante mediante fichas
resumen.
LE.2.3.3. Respeta las normas de presentación
de trabajos escritos: organización de epígrafes,
procedimientos cita, notas a pie de página,
bibliografía…
Crit.LE 2.4 Analizar textos escritos CCL LE.2.4.1. Describe los rasgos morfosintácticos,
argumentativos y expositivos léxico-semánticos y pragmático-textuales
propios del ámbito académico, propios del ámbito académico, periodístico,
profesional o empresarial, utilizando la
periodístico, profesional o
terminología gramatical adecuada y poniendo
empresarial, identificando sus rasgos de manifiesto su relación con la intención
formales característicos y comunicativa del emisor y con los rasgos
relacionando sus características propios del género textual,
expresivas con la intención LE 2.4.2. Reconoce, describe y utiliza los
comunicativa y con el resto de los recursos gramaticales (sustitución
elementos de la situación pronominal, uso reiterado de determinadas
comunicativa. estructuras sintácticas, correlación
temporal…) y léxico-semánticas (sustitución
por sinónimos, hipónimos e hiperónimos,
reiteraciones léxicas…) que proporcionan
cohesión a los textos escritos.
LE.2.4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto o estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos expositivos y
argumentativos, reconociendo su función el
mismo.

161
Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Contenido:
La palabra.
Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación.
El adverbio. Tipología y valores gramaticales.
Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales.
Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación.
Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas
semánticas en los textos.
El discurso
Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos
procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.
Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.
Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo.
El español de América.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES
CLAVE
Crit.LE.3.1. Reconocer y explicar el CCL LE.3.1.1 Explica los procedimientos de
proceso de formación de las CAA formación de las palabras diferenciando
palabras en español, aplicando los CSC entre raíz y afijos y explicando su significado.
conocimientos adquiridos para la
mejora, comprensión y LE.3.1.2. Reconoce y explica la procedencia
enriquecimiento del vocabulario grecolatina de gran parte del léxico español y
activo. valora su conocimiento para la deducción del
significado de palabras desconocidas.
Crit.LE.3.2. Reconocer e identificar CCL LE.3.2.1. Identifica y explica los usos y valores
los rasgos característicos de las CAA de las distintas categorías gramaticales,
categorías gramaticales, relacionándolos con la intención
comunicativa del emisor, con la tipología
explicando sus usos y valores en
textual seleccionada, así como con otros
los textos. componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
LE.3.2.2. Selecciona el léxico y la terminología
adecuados en contextos comunicativos que
exigen un uso formal y especializado de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones cliché.
Crit.LE.3.3. Identificar y explicar los CCL LE.3.3.1. Explica con propiedad el significado
distintos niveles de significado de CSC de palabras o expresiones, diferenciando su
las palabras o expresiones en CCEC uso denotativo y connotativo y
relacionándolo con la intención comunicativa
función de la intención
del emisor.

162
comunicativa del discurso oral o LE.3.3.2.Reconoce, analiza e interpreta las
escrito en el que aparecen. relaciones semánticas entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia,
polisemia y homonimia) como
procedimientos de cohesión textual.
Crit.LE.3.4. Observar, reflexionar y CCL LE.3.4.1. Reconoce las diferentes estructuras
explicar las distintas estructuras CMCT sintácticas explicando la relación funcional y
sintácticas de un texto señalando de significado que establecen con el verbo de
las conexiones lógicas y semánticas la oración principal, empleando la
que se establecen entre ellas. terminología gramatical adecuada.
Crit.LE.3.5. Aplicar los CCL Est.LE.3.5.1. Enriquece sus textos orales y
conocimientos sobre estructuras CAA escritos incorporando estructuras sintácticas
sintácticas de los enunciados para CIEE variadas y aplicando los conocimientos
adquiridos para la revisión y mejora de los
la realización, autoevaluación y
mismos.
mejora de textos orales y escritos,
LE.3.5.2. Aplica los conocimientos adquiridos
tomando conciencia de la
sobre las estructuras sintácticas de los
importancia del conocimiento
enunciados para la realización,
gramatical para el uso correcto de
autoevaluación y mejora de los propios textos
la lengua.
orales y escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical para
el uso correcto de la lengua.
Crit.LE.3.6. Aplicar los CCL LE.3.6.1. Reconoce, analiza y explica las
conocimientos sobre el CAA características lingüísticas y los recursos
funcionamiento de la lengua a la CSC expresivos de textos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional y
comprensión, análisis y comentario
empresarial, relacionando los usos
de textos de distinto tipo lingüísticos con la intención comunicativa del
procedentes del ámbito emisor y el resto de los elementos de la
académico, periodístico, situación comunicativa y utilizando el análisis
profesional y empresarial, para profundizar en la comprensión del
relacionando los usos lingüísticos texto.
(marcas de objetividad y
subjetividad; referencias deícticas LE.3.6.2. Aplica los conocimientos sobre el
temporales, espaciales y funcionamiento de la lengua a la
personales y procedimientos de comprensión, análisis y comentario de textos
cita) con la intención comunicativa de distinto tipo procedentes del ámbito
del emisor y el resto de los académico, periodístico, profesional y
elementos de la situación empresarial, relacionando los usos
comunicativa. lingüísticos (marcas de objetividad y
subjetividad; referencias deícticas
temporales, espaciales y personales y
procedimientos de cita) con la intención
comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.

163
LE.3.6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusión de emisor y
receptor en el texto.

LE.3.6.4. Reconoce y explica en los textos las


referencias deícticas temporales, espaciales y
personales.

LE.3.6.5. Reconoce, explica y utiliza los


distintos procedimientos de cita.

LE.3.6.6. Revisa textos escritos propios y


ajenos, reconociendo y explicando sus
incorrecciones (concordancias, régimen
verbal, ambigüedades sintácticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminología apropiada con
objeto de mejorar la expresión escrita y
avanzar en el aprendizaje autónomo.
Crit.LE.3.7. Explicar la forma de CCL LE.3.7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos
organización interna de los textos CAA propios y ajenos las diferentes formas de
expositivos y argumentativos. estructurar los textos expositivos y
argumentativos.
Crit.LE.3.8. Reflexionar sobre la CCL LE.3.8.1. Expresa sus experiencias lectoras de
relación entre los procesos de CAA obras de diferente tipo, género, etc. y sus
producción y recepción de un CCEE experiencias personales, relacionándolas con
el nuevo texto para llegar a una mejor
texto, reconociendo la importancia
comprensión e interpretación del mismo.
que para su comprensión tienen
los conocimientos previos que se
poseen a partir de lecturas
anteriores que se relacionan con
él.
Crit.LE.3.9. Conocer la situación del CD LE.3.9.1. Conoce la situación actual de la
español en el mundo, sus orígenes CSC lengua española en el mundo diferenciando
históricos y sus rasgos CCEE los usos específicos de la lengua en el ámbito
digital.
característicos, valorando
positivamente sus variantes.

164
Bloque 4: Educación literaria

Contenidos:
Estudio de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días, con
especial atención a la literatura aragonesa.
Análisis de fragmentos u obras completas significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Interpretación crítica de fragmentos u obras completas significativas del siglo XX hasta nuestros días.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores
de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CONCRECIONES


CLAVE
Crit.LE.4.1. Conocer los aspectos CCL LE.4.1.1. Desarrolla por escrito con coherencia
temáticos y formales de los CCEC y corrección las características temáticas y
principales movimientos literarios formales de los principales movimientos
del siglo XX hasta nuestros días, así literarios del siglo XX hasta nuestros días,
como los autores y obras mencionando los autores y obras más
completas más significativas. representativas.

Crit.LE.4.2. Leer y analizar textos CSC LE.4.2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo
literarios representativos de la CCEC XX, o en su caso obras completas, hasta
historia de la literatura del siglo XX, nuestros días, relacionando el contenido y las
formas de expresión con la trayectoria y estilo
con especial atención a la
de su autor, su género y el movimiento al que
literatura aragonesa, hasta pertenece, con especial atención a la literatura
nuestros días identificando las aragonesa.
características temáticas y LE.4.2.2. Compara distintos textos de diferentes
formales y relacionándolas con el épocas describiendo la evolución de temas y
contexto, el movimiento, el género formas.
al que pertenecen y la obra del
autor y constatando la evolución
histórica de temas y formas.
Crit.LE.4.3. Interpretar de manera CCL LE.4.3.1. Interpreta de manera crítica
crítica fragmentos u obras de la CCEC fragmentos u obras completas significativas de
literatura del siglo XX hasta la literatura del siglo XX hasta nuestros días,
reconociendo las ideas que manifiestan la
nuestros días, reconociendo las
relación de la obra con su contexto histórico,
ideas que manifiestan la relación artístico y cultural.
de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
Crit.LE.4.4. Desarrollar por escrito CCL LE.4.4.1.Desarrolla por escrito un tema de la
un tema de la historia de la CIEE historia de la literatura del siglo XX hasta
literatura del siglo XX hasta nuestros días exponiendo las ideas con rigor,
claridad, coherencia y corrección y aportando
nuestros días, exponiendo las ideas
una visión personal.
con rigor, claridad y coherencia
aportando una visión personal.

165
Crit.LE.4.5. Elaborar un trabajo de CD LE.4.5.1.Lee textos informativos en formato
carácter académico en soporte CAA papel o formato digital sobre un tema del
papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta
nuestros días, extrayendo la información
currículo de Literatura consultando
relevante para ampliar conocimientos sobre el
fuentes diversas, adoptando un tema.
punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.

Contenidos mínimos
Figuran en letra negrita en el cuadro del apartado b).

EVALUACIÓN INICIAL
Características de la evaluación inicial, consecuencias de sus resultados y diseño de los instrumentos de
evaluación medidas individuales o colectivas que se puedan adoptar como consecuencia de sus
resultados
La evaluación inicial que se realice irá encaminada a comprobar que se han consolidado los contenidos
mínimos del curso anterior. A partir de un texto (preferiblemente expositivo-argumentativo) se plantearán
una serie de cuestiones que, por un lado, pretenden averiguar si el alumnado comprende el sentido global
de un texto y es capaz de reconocer la estructura que presenta el contenido; y, por otro, comprobar el nivel
en el análisis sintáctico.
En principio, teniendo en cuenta que en las cuestiones relativas al texto se profundizará durante el curso, el
análisis sintáctico será considerado un parámetro válido para conocer el punto de partida del alumnado. A
partir de este primer análisis, se trabajarán aquellos aspectos cuya consolidación se considere básica (la
sintaxis de la oración simple).

Criterios de evaluación y calificación

Los criterios establecidos por el Departamento de Lengua y Literatura del I.E.S. “Pirámide” para la
evaluación de los alumnos de 2º de Bachiller durante el curso académico actual están supeditados a la
estructura de la prueba de la EvAU (ver documento adjunto) y se ajustarán a cuatro APARTADOS, que se
evaluarán y calificarán del siguiente modo:

APARTADO 1.

Las pruebas o exámenes acerca de las cuestiones 1, 2 y 3 de la EvAU realizados durante la


evaluación serán escritos (con un mínimo de uno por evaluación) y serán acordes con la programación
didáctica. Dichas pruebas podrán tener un carácter práctico. Los conocimientos de los alumnos deberán
corresponderse con los contenidos de la enseñanza ya expuestos en esta programación y llegarán a sumar
el 40% de la calificación del alumno.

En estas pruebas se evaluarán los conocimientos pero, además, se tendrá en cuenta la forma de
organizarlos y de presentarlos, la adecuación de su contenido con lo solicitado por el profesor, así como el
correcto uso ortográfico.

En este tipo de pruebas, el alumno debe demostrar sus conocimientos sobre los distintos
contenidos de la programación vistos en clase, es decir, aspectos lingüísticos.

En este apartado se evalúa el BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

166
APARTADO 2.

Las pruebas o exámenes acerca de las cuestiones 4 y 5 de la EvAU realizados durante la evaluación
serán escritos (con un mínimo de uno por evaluación). Los conocimientos de los alumnos deberán
corresponderse con los contenidos de la enseñanza ya expuestos en esta programación y llegarán a sumar
el 30% de la calificación del alumno.

En este apartado se evalúa el BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

APARTADO 3.

Las pruebas o exámenes sobre EL DISCURSO LITERARIO Y LECTURAS OBLIGATORIAS, cuyo


seguimiento será efectuado mediante pruebas escritas, deberá mostrar la competencia teórico-práctica en
el conocimiento literario del programa. La calificación en este apartado será del 30 % de la nota de la
evaluación.
La pregunta teórica versará obligatoriamente sobre un epígrafe específico de uno de los temas que
componen el programa y tendrá un valor de un 15% de la calificación de la evaluación.
La pregunta práctica pretende valorar la lectura detenida y profunda, por parte del estudiante, de
las obras obligatorias.

En este apartado se evalúa el BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.

APARTADO 4.

Finalmente se tendrán en cuenta la realización de las tareas obligatorias de seguimiento diario y la


puntualidad y la corrección a la hora de entregar trabajos. Todos los supuestos anteriores pueden
incrementar la nota del alumno de cada evaluación en un 10 %.

OBSERVACIONES:

1º.- Los ERRORES ORTOGRÁFICOS, desorden, falta de limpieza y la mala redacción podrán suponer
una disminución hasta de un punto en la calificación, salvo casos extremos.

2º.- RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DURANTE EL CURSO: para los alumnos que no alcancen un
nivel satisfactorio, se programarán actividades de recuperación en relación con las deficiencias observadas
en cada caso.

Si en uno o varios de los diferentes apartados no se alcanzaran las concreciones mínimas


establecidas por el departamento, la calificación de la evaluación será negativa. En este caso, la
recuperación será exclusivamente del o de los bloque(s) suspensos.
A efectos de cálculo de la nota final, se tomarán para aquellos alumnos que suspendieron alguna de
las evaluaciones las notas de la recuperación, es decir, se partirá de la calificación de la evaluación, pero
cambiando las notas de los bloques suspensos por las notas obtenidas en dicha recuperación.

3º.- CALIFICACIÓN FINAL: La nota final de curso será la media de las tres evaluaciones, siempre
respetando la organización por bloques.
Quienes tengan que hacer el examen de recuperación de la convocatoria extraordinaria de junio o
de septiembre se examinarán de toda la materia del curso.
La calificación final será la obtenida durante el curso. No se realizarán pruebas para subir nota.

4º.- La asistencia a pruebas y exámenes es obligatoria. Aquel alumno que no realice alguno de los
exámenes o pruebas deberá justificarlo debidamente al profesor, quien estimará la validez de la
justificación. Si un alumno copia en un examen, dicho examen quedará calificado con un cero.

167
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE LA EvAU

LENGUA
Pregunta 1. Resuma en tres líneas el tema debatido en el texto y la opinión manifestada por el autor al
respecto (1 punto)
En este nuevo resumen, se espera del estudiante que presente el tema del texto y una breve explicación de
la opinión del autor/a. Se reduce, de este modo, la complejidad del resumen y nos centramos en evaluar si
han comprendido el texto globalmente.

Pregunta 2. (1 punto)
Pregunta de comprensión de una frase del texto (una ironía, una metáfora, una hipérbole o algo similar)
(dos líneas máximo)
En esta nueva pregunta nuestro objetivo es comprobar que el estudiante ha comprendido una información
no literal. De este modo, esta pregunta mide la madurez del estudiante.

Pregunta 3. (2 puntos) Comentario lingüístico dirigido

Tres posibilidades:

a) Comente la estructura argumentativa del texto


b) ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor? Relaciónela con el género textual utilizado y sus
características lingüísticas más importantes.
c) Describa los principales mecanismos de cohesión utilizados en el texto, que consiguen darle
coherencia de significado.

Es importante que el alumno incida y se centre en la pregunta y en que sea breve en su respuesta (entre 20
y 30 líneas, aproximadamente).

Pregunta 4. Análisis sintáctico de la siguiente oración (sin comentario: como mucho, se hará alguna
aclaración o precisión) (1,5 puntos)
Mantenemos una pregunta de análisis sintáctico. Su longitud (y por ende complejidad) será la mitad de lo
que era hasta el momento y los puntos obtenidos también se han reducido a la mitad.

Pregunta 5. Una pregunta de reflexión sintáctica a elegir entre dos opciones. Las posibilidades serán las
siguientes (1,5 puntos):

a) Explicar la doble interpretación de una construcción ambigua


b) Explicar las diferencias entre dos construcciones que formen un par mínimo
c) Elegir de manera justificada entre dos análisis de una misma construcción
d) Construir una oración con determinadas restricciones sintácticas (análisis inverso)

La última pregunta será uno de los denominados “problemas de Bosque”. Son preguntas de reflexión
sintáctica, concretas, en las que se puede evaluar la capacidad metalingüística del estudiante. Se deben
resolver en tres líneas más o menos. Se presentarán siempre dos opciones a elegir una (optatividad dentro
de las opciones)

a) Doble interpretación de una construcción ambigua: se presentará una construcción que permita
dos análisis distintos, como en Botas de piel de niño. Algunos estudiantes lo resolverán de manera intuitiva
(“de niño” puede ir con “botas” o con “piel”), obteniendo parte de la puntuación. Para aquellos que sean
capaces de dar una explicación más técnica (sobre la estructura del CN de cada una de las opciones) está
reservada la puntuación máxima.
168
b) Par mínimo: se presentarán dos construcciones casi iguales que tendrán que diferenciarse,
como en Cuidado con el perro, que ladra frente a Cuidado con el perro que ladra. Del mismo modo que en
la opción anterior, se puede obtener parte de la puntuación con una explicación reflexiva y no técnica,
mientras que la puntuación máxima se reservará para quien lo explique utilizando para ello la gramática (en
este caso, los dos tipos de oraciones de relativo, explicativas y especificativas).

c) Doble análisis: se presentará una construcción con dos posibilidades de análisis, para que el
estudiante decida una de las opciones y dé razones. Por ejemplo, en una oración como Juan está en casa, el
sintagma en casa ¿se debería considerar complemento circunstancial o atributo? En este caso, lo más
importante para tener la puntuación máxima es que la reflexión sea coherente y ajustada a los datos.

d) Pregunta inversa: se le dan unas instrucciones a los estudiantes para que construyan una
oración. Así, por ejemplo, se le puede pedir una oración que presente un infinitivo como sujeto y una
perífrasis modal como verbo principal.

LITERATURA
La pregunta teórica versará obligatoriamente sobre un epígrafe de los que vienen a continuación.

Tema 1. LA POESÍA

1.1. A elegir por el alumnado en la prueba:


1.1.1. Antonio Machado: los grandes temas poéticos.
1.1.2. La evolución poética de Juan Ramón Jiménez: en busca de la “poesía pura”.
1.2. La Generación del 27: cohesión grupal y nómina de autores.
1.3. La “poética” de la Generación del 27: entre tradición y vanguardia.
1.4. Trayectoria poética de Federico García Lorca: del neopopularismo al surrealismo.
1.5. A elegir por el alumnado en la prueba:
1.5.1. De la poesía existencial y social (Celaya, Hierro, Blas de Otero) al “Grupo poético de los 50”.
1.5.2. La renovación poética: de los “Novísimos” a la “Poesía de la experiencia”.

Tema 2. EL TEATRO

2.1. El teatro de Valle-Inclán y la estética del esperpento.


2.2. El teatro de Federico García Lorca: las tragedias.
2.3. A elegir por el alumnado en la prueba:
2.3.1. El teatro de posguerra, de la evasión al testimonio social: Mihura y Sastre.
2.3.2. El teatro experimental: Arrabal y Nieva.
2.4. Claves ideológicas del teatro de Buero Vallejo: el compromiso social y ético.
2.5. Claves estéticas del teatro de Buero Vallejo: el simbolismo y la experimentación.

Tema 3. LA NARRATIVA

3.1. A elegir por el alumnado en la prueba:


3.1.1. La novela española en los años 40: La familia de Pascual Duarte y Nada.
3.1.2. El realismo social en la novela de los 50: La colmena y El Jarama.
3.2. La renovación de la novela en los años 60: Martín-Santos, Marsé y Juan Goytisolo.
3.3. La producción novelística de Miguel Delibes: la visión crítica de la realidad.
3.4. A elegir por el alumnado en la prueba:
3.4.1. Algunas calas en la novela de la España democrática.
3.4.2. Cuento y microrrelato en la España democrática: un panorama.

169
OBSERVACIONES

1. La sección de Literatura en la prueba de EvAU constará de dos preguntas, cada una de ellas con un valor
de 1.5 puntos. La primera de ellas evaluará los conocimientos del estudiante acerca del programa teórico
de la asignatura. La segunda, de carácter práctico, valorará su comprensión de los textos propuestos como
lectura obligatoria, y será apoyada por un breve fragmento correspondiente a uno de ellos.

2. El examen será de doble opcionalidad. En el seno de cada una de las dos opciones, la pregunta teórica y
la práctica corresponderán al mismo tema.

3. El programa teórico se divide en tres grandes temas, interesados de manera respectiva por la poesía, el
teatro y la narrativa española del siglo XX. Por razones obvias, tan solo podrá atender a algunas corrientes
esenciales y a un número muy limitado de autores de esos géneros. El programa no pretende en modo
alguno esbozar una historia literaria de ese largo período, cometido impensable para una asignatura en la
que han de tener también cabida los temas de Lengua Castellana, y para una prueba que concede una
puntuación limitada (el 30 %) a los contenidos propiamente literarios.

Pregunta 6. (1,5 puntos)

La pregunta teórica versará obligatoriamente sobre un epígrafe específico de uno de los temas que
componen el programa. En aquellos epígrafes dotados en este programa de una doble opción (1.1, 2.3, 3.1
y 3.4), el alumno contestará obligatoriamente a una sola de las posibilidades planteadas. Nótese que la
amplitud de algunos epígrafes obliga a un esfuerzo de síntesis, tanto en la explicación en el aula como en la
respuesta en la prueba. Muchos de los epígrafes plantean un tema general y, a continuación, separado por
dos puntos, un aspecto más específico (2.2. El teatro de Federico García Lorca: las tragedias). El alumno
deberá contestar de manera preferente a este último aspecto específico, pero sería oportuno que ofreciera
también una introducción sobre el tema general planteado. La extensión recomendada para la respuesta
en el examen es de unas veinte líneas, bien entendido que nunca podrá penalizarse una respuesta más
extensa y detallada, y que también es posible obtener la máxima puntuación con una respuesta adecuada
que no alcance esa extensión. Los correctores habrán de valorar, justamente, la capacidad del estudiante
para ofrecer una respuesta equilibrada y coherente, sin una detención excesiva en aspectos secundarios o
en detalles biográficos que poco aporten a la explicación.

Pregunta 7. (1,5 puntos)

La pregunta práctica pretende valorar la lectura detenida y profunda, por parte del estudiante, de los
textos obligatorios. Dicha pregunta plantea siempre dos cuestiones distintas y sucesivas. La primera de esas
cuestiones solicitará una breve contextualización del fragmento propuesto: es decir, su ubicación en el
decurso de una novela o de una pieza teatral, o, en el caso de textos líricos, su identificación o su puesta en
relación con otros poemas. La segunda cuestión indagará el conocimiento de diversos aspectos de la
lectura obligatoria, a través de alguno de los epígrafes especificados para cada una de ellas en el presente
programa. Dichos epígrafes serán planteados de modo general (vgr.: «Los personajes de La Fundación:
caracterización e interrelaciones»), o bien serán vinculados al pasaje objeto de análisis (vgr.: «Observe los
personajes que aparecen en el pasaje y explique su caracterización e interrelaciones en la obra»). Con esta
última opción se pretende buscar una cierta «desautomatización» de la respuesta, acorde a esa voluntad
de evaluación de la lectura efectiva del texto por parte del alumno.

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