Representamos Números en El Tablero de Valor Posicional

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
“Representamos los números en el tablero”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana – AID PERÚ
1.2 Grado:Sección:
1° “A”
1.3 Denominación de la Unidad: “Reconocemos nuestra identidad culturalregistrandodatosMatemáticos
1.4 Área: Matemática

Duración: Fecha: 120 minutos Martes 03 de julio
1.5 Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga
1.6 Docente: REYNALDO VICUÑA PARRA
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
RESUELVE
Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje
PROBLEMAS DE sobre los números y las numérico su comprensión de la decena como grupo de diez
CANTIDAD. operaciones unidades.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Ficha de aplicación
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a representar cantidades en el tablero de valor posicional.
IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
-La maestra recoge los saberes previos ,para ello, entrega a cada grupo una cantidad Pizarra
menor que 10 de tapas, palitos, o unidades del material Base diez . Pide que cuenten Plumones
Lápices
como prefieran y que luego en voz alta comuniquen cuánto tienen .Observa la forma Materiales del
en que los integrantes de cada grupo cuentan ,hasta qué número realizan el conteo aula
Ficha de Trabajo
correcto. Luego pregunta:¿cuántas tapas tienen en el grupo?,¿les fue fácil contar? impresa
INICIO ¿Por qué? ¿cómo contaron? Felicita por sus participación. Cuaderno de
Matemática
10
minutos -Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderána representar los números en
el tablero de valor posicional.
-Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayuden a
trabajar y a aprender mejor.
 Escuchar al compañero.
 Cuidar los materiales.
 Levantar la mano para opinar
Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
DESARROLLO
100 Para decorar el aula por fiestas patrias necesitamos lo siguiente:
minutos 3 pliegos de papel lustre rojo,5 hojas bond, 6 témperas y 8 plumones
de diferentes colores. ¿cuántas témperas y plumones necesitamos?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

-Lee el problema en voz alta. Ayuda a los estudiantes a comprender el
problemacon algunas preguntas: ¿cómo se organizarán para decorar el aula?,
¿cuántas témperas necesitaremos?, y ¿cuántos plumones?
-La docente ayuda a plantear sus estrategiaspara que representen los materiales
en el tablero de valor posicional .Para ello, pregunta ¿qué haremos para saber
cuántas témperas necesitamos?¿con qué materiales podemos resolver el
problema?¿cómo resolveremos el problema?
BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
-Orienta a los estudiantes a resolver el problema con material concreto. Hace algunas
preguntas ¿con qué representarán la cantidad de los materiales?¿con qué
representarán los 8plumones?, cuando contamos con una colección de unidades,
¿con qué debemos representar?¿por qué ?¿qué material es el más adecuado ?¿por
qué? Se espera que realicen la representación con el material Base Diez.
REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Luego les pide que simbolicen dibujando la representación que hicieron más la
representación que hicieron más la representación en el tablero de valor posicional.
Por ejemplo:
D U
7
Pide a los grupos que expliquen la representación que hicieron. En este proceso, la
maestra ayuda a realizar de manera correcta el reemplazo de la cantidad por las
unidades .Finalmente les pregunta ¿Qué materiales hemos usado ?
Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.
FORMALIZACIÓN
Lo realiza con algunas preguntas:¿con qué hemos representado la cantidad de
objetos?, cuando agrupamos 10 unidades ,¿con qué reemplazamos?¿cómo nos
ayuda el tablero de valor posicional a representar los números?.Explica que podemos
representar cantidades de objetos ,usando el tablero de valor posicional.
REFLEXIÓN
-Hace la reflexión con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias seguidas
para representar las cantidades, a partir de las siguientes preguntas.¿cuándo
realizamos el canje de unidades por una decena?¿cómo les ayudó el tablero de valor
posicional?Los felicita por sus respuestas.
TRANSFERENCIA
-Invita a los niños y a las niñas a desarrollar la ficha de trabajo pág.41 y 42
CIERRE
-Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieronlas siguientes preguntas:
10 ¿Qué aprendieron?, ¿les fue fácil representar las cantidades en el tablero de valor
minutos
posicional?¿por qué?.Felicita por el trabajo realizado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ruta de Aprendizaje IV. Fascículo 1
REYNALDO VICUÑA PARRA V° B° SUBDIRECTOR

Docente de 1° grado “A”

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1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana – AID PERÚ

1.3 Denominación de la Unidad: “Reconocemos nuestra identidad culturalregistrandodatosMatemáticos

1.4 Área: Matemática

1.6 Docente: REYNALDO VICUÑA PARRA

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Ficha de aplicación

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

REYNALDO VICUÑA PARRA V° B° SUBDIRECTOR

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