TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

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1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Circuitos eléctricos I

Clave de la asignatura: ERF-1005

SATCA1: 3-2-5

Carrera: Ingeniería en Energías Renovables

2. Presentación

Caracterización de la asignatura

En esta asignatura se inicia el estudio de los circuitos eléctricos lineales en corriente

directa y de circuitos de primer y segundo orden en el estado transitorio mediante las
diversas técnicas de análisis más comunes y prácticas. Esta asignatura se inserta la
formación del Ingeniero en Energía Renovables después de que este adquiere los
conocimientos y leyes de electricidad y magnetismo en la asignatura de
Electromagnetismo.
El conocimiento de las técnicas de análisis permite al estudiante diseñar circuitos
eléctricos para fines específicos como son: almacenamiento temporal de energía,
acondicionamiento y amplificación de señales. También proporciona conocimientos para
curso de Circuitos Eléctricos II ya que algunas de las técnicas de análisis serán utilizadas
para el estudio de circuitos en corriente alterna.
Complementario al programa de asignatura se propone el uso de software para la
simulación de los circuitos analizados. Esto con el fin de verificar la validez de los
resultados obtenidos del análisis de los circuitos.

Intención didáctica

En el tema 1 se inicia con los conceptos básicos y los términos necesarios para comprender
el análisis de circuitos eléctricos.

El tema 2 aborda las técnicas de análisis de circuitos resistivos en corriente directa para
nodos, mallas y su combinación, así como los teoremas de reducción de circuitos.

El tema 3 aborda las características principales de los elementos eléctricos almacenadores

de energía así como el análisis de circuitos con estos elementos.

Finalmente en los temas 4 estudia la respuesta transitoria de los circuitos de primer y

segundo orden respectivamente, por lo que se analizan las respuestas de los circuitos a las
diferentes fuentes de excitación.

                                                            
1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa
Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión
Reunión Nacional de
Diseño e Innovación
Representantes de los
Curricular para el
Institutos Tecnológicos de:
Desarrollo y Formación de
Chihuahua, Chihuahua II,
Instituto Tecnológico Competencias Profesionales
Chilpancingo, Durango, La
Superior de Puerto Vallarta de las Carreras de
Laguna, La Piedad, León,
del 10 al 14 de agosto de Ingeniería en Tecnologías
Mexicali, Milpa Alta,
2009. de la Información y
Minatitlán, Orizaba,
Comunicaciones, Ingeniería
Saltillo, Toluca, Veracruz y
en Energías Renovables,
Villahermosa.
Ingeniería Petrolera y
Gastronomía.
Reunión Nacional de
Consolidación de los
Programas en
Representantes de los Competencias Profesionales
Institutos Tecnológicos de: de las Carreras de
Instituto Tecnológico de
Chihuahua, La Laguna, Ingeniería en Geociencias,
Villahermosa del 24 al 28
León, Mexicali, Milpa Alta, Ingeniería en Energías
de mayo de 2010.
Minatitlán, Toluca, Renovables, Ingeniería en
Veracruz y Villahermosa. Tecnologías de la
Información y
Comunicaciones, y
Gastronomía.
Reunión Nacional de
Seguimiento Curricular de
Representantes de los las Carreras de Ingeniería
Instituto Tecnológico de Institutos Tecnológicos de: en Energías Renovables,
Cd. Victoria, del 24 al 27 de Cd. Victoria, Cintalapa, Ingenierías en Geociencias,
junio de 2013. Huichapan, Mexicali, Ingeniería en Materiales y
Motúl, Progreso y Tequila. Licenciatura en Biología del
Sistema Nacional de
Institutos Tecnológicos.
Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión de Seguimiento
Toluca, del 10 al 13 de Institutos Tecnológicos de: Curricular de los Programas
febrero de 2014. Progreso. Educativos de Ingenierías,
Licenciaturas y Asignaturas
Comunes del SNIT.

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4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s)específica(s)de la asignatura
Analiza y diseña circuitos eléctricos para entender el funcionamiento de los dispositivos
electrónicos.

5. Competencias previas
 Plantea y resuelve problemas que impliquen la resolución de derivadas.
 Plantea y resuelve problemas que impliquen la resolución de integrales.
 Plantea y resuelve problemas que impliquen la resolución de ecuaciones
diferenciales.
 Resuelve sistemas de ecuaciones lineales
 Utiliza los instrumentos de medición y prueba para la medición e interpretación de
variables eléctricas en componentes y circuitos eléctricos.
 Selecciona y utiliza los diferentes instrumentos de medición de variables mecánicas
y eléctricas; apoyándose en las normas nacionales e internacionales vigentes.
Además de utilizar los equipos de prueba para verificar el estado en que se
encuentran las máquinas y equipos electromecánicos.
 Aplica las leyes básicas de la electrodinámica y utilizar software de simulación
para verificar los conceptos de estas leyes.

6. Temario
No. Temas Subtemas
1.1 Sistemas de unidades.
1.2 Fuentes.
1.2.1 Fuentes independientes.
1.2.2 Fuentes dependientes.
1.3 Circuitos resistivos.
1.3.1 Ley de Ohm.
1.3.2 Ley de Kirchhoff.
1 1.3.3 Circuitos de una sola malla.
Conceptos Básicos 1.3.3.1 Divisor de voltaje
1.3.4 Circuitos de dos nodos.
1.3.4.1 Divisor de corriente
1.3.5 Resistencias en serie y paralelo
1.3.6 Trasformaciones Y – Delta y Delta – Y.
1.3.7 Circuitos con combinaciones de
resistencia en serie y en paralelo
1.3.8 Circuitos con fuentes dependientes
Técnicas de Análisis 2.1 Análisis nodal en circuitos
2 2.1.1 Circuitos que solo contienen fuentes de
corriente independientes
2.1.2 Circuitos que contienen fuentes de

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corriente dependientes
2.1.3 Circuitos que contienen fuentes de voltaje
independientes
2.1.4 Circuitos que contienen fuentes de voltaje
dependientes
2.2 Análisis de malla
2.2.1 Circuitos que solo contienen fuentes de
voltaje independientes
2.2.2 Circuitos que contienen fuentes de voltaje
dependientes
2.2.3 Circuitos que contienen fuentes de
corriente independientes
2.2.4 Circuitos que contienen fuentes de
corriente dependientes
2.3 Ecuaciones de circuitos por medio de
topología de redes
2.4 Linealidad
2.5 Superposición
2.6 Transformación de fuentes
2.7 Teorema de Thevenin y de Norton
2.7.1 Circuitos que contienen sólo fuentes
independientes
2.7.2 Circuitos que contienen sólo fuentes
dependientes
2.7.3 Circuitos que contienen fuentes
independientes y dependientes
2.8 Transferencia máxima de potencia

3.1 Capacitores ecuación que lo describe

3.2 Inductores ecuación que lo describe
3.3 Características fundamentales de
capacitores y bobinas.
3 3.4 Combinaciones de capacitores y bobinas.
Capacitancia e inductancia.
3.4.1 Capacitores en serie, paralelo y serie
paralelo técnica de reducción
3.4.3 Bobinas en serie paralelo y serie paralelo,
técnicas de reducción

4.1 Respuesta de un circuito de primer orden a

una entrada constante.
4.2 Estabilidad de los circuitos de primer
4 Análisis Transitorio orden.
4.3 La fuente escalón unitario.
4.4 La respuesta de un circuito

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7. Actividades de aprendizaje de los temas

Conceptos Básicos

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica (s):  Construir los conceptos de fuente

dependiente y fuente independiente.
Determina los valores de voltaje, corriente y Plantear circuitos de ejemplo donde se
resistencia de un circuito para poder reconozca la ley ohm.
calcular la potencia de los componentes del  Plantear circuitos de ejemplo donde se
mismo. reconozca la ley de Kirchhoff.
 Identificar las mallas y los nodos en un
Genéricas: circuito.
 Simplificar circuitos con resistencias en
Capacidad de abstracción de circuitos serie.
eléctricos  Simplificar circuitos con resistencias en
paralelo.
Habilidad en el uso de programas de  Transformar circuitos Y en Delta.
simulación de circuitos  Transformar circuitos Delta en Y.
 Simplificar circuitos con combinaciones
Capacidad de trabajo en equipo de resistencias en serie y en paralelo.
 Realizar una práctica donde se midan
corriente, voltaje, resistencia y potencia
a un circuito de ejemplo.

Técnicas de Análisis

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica (s):  Analizar un circuito que solo contiene

fuentes de corriente independientes y
Realiza análisis de circuitos en plano nodos.
complejo ocupando diferentes fuentes de  Analizar un circuito que contiene
excitación y técnicas para obtener los fuentes de corriente dependientes y
valores de voltaje y corriente. nodos.
 Analizar un circuito que solo contiene
Genéricas: fuentes de voltaje independientes y
nodos.
Desarrollar capacidades de abstracción y  Analizar un circuito que contiene
análisis. fuentes de voltaje dependientes y nodos.
 Analizar un circuito que solo contiene
Habilidad en el uso de programas de fuentes de corriente independientes y
simulación de circuitos mallas.
 Analizar un circuito que contiene

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Capacidad de trabajo en equipo fuentes de corriente dependientes y
mallas.
 Analizar un circuito que solo contiene
fuentes de voltaje independientes y
mallas.
 Analizar un circuito que contiene
fuentes de voltaje dependientes y
mallas.
 Construir el concepto de superposición
de fuentes.
 Aplicar el concepto de superposición a
un circuito eléctrico.
 Aplicar el teorema de Thevenin a un
circuito eléctrico.
 Aplicar el teorema de Norton a un
circuito eléctrico.
 Diseñar, analizar, simular y construir un
circuito eléctrico en corriente directa
que contenga los siguientes elementos:
 Fuentes independientes de voltaje y/o
corriente.
 Fuentes dependientes de voltaje y/o
corriente.
 Resistencias.
Capacitancia e Inductancia

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica (s):  Construir el concepto de capacitor.

 Construir el concepto de bobina.
Desarrolla las habilidades de análisis para  Reconocer el modelo matemático del
determinar el comportamiento de los capacitor.
circuitos RC, RLC y RLC.  Reconocer el modelo matemático de la
bobina.
Genéricas:  Realizar una práctica donde se
construya una bobina y se mida su
Desarrollar capacidades de abstracción y inductancia.
análisis.  Realizar una práctica donde se
construya un capacitor y se mida su
Habilidad en el uso de programas de capacitancia.
simulación de circuitos  Simplificar circuitos eléctricos que
contienen capacitores en serie.
Capacidad de trabajo en equipo
 Simplificar circuitos eléctricos que
contienen capacitores en paralelo.
 Simplificar circuitos eléctricos que
contienen combinación de capacitores
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en serie y en paralelo.
 Simplificar circuitos eléctricos que
contienen bobinas en serie.
 Simplificar circuitos eléctricos que
contienen bobinas en paralelo.
 Simplificar circuitos eléctricos que
contienen combinación de bobinas en
serie y en paralelo.
Análisis Transitorio

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica (s):  Modelar mediante una ecuación

diferencial un circuito con un capacitor
Desarrolla las habilidades de análisis y y una resistencia en serie.
abstracción para determinar el  Modelar mediante una ecuación
comportamiento de los circuitos RC, RL y diferencial un circuito con un capacitor
RLC cuando se encuentra ante una y una resistencia en paralelo.
perturbación externa  Modelar mediante una ecuación
diferencial un circuito con una bobina y
Genéricas: una resistencia en serie.
 Modelar mediante una ecuación
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis diferencial un circuito con una bobina y
una resistencia en paralelo.
Capacidad para identificar, plantear y  Identificar la respuesta de un circuito de
resolver problemas primer orden a una entrada constante.
 Identificar la respuesta de un circuito de
primer orden a una entrada no constante.
 Diseñar, simular e implementar circuitos
eléctricos de primer orden para observar
las diferentes respuestas transitorias ante
diferentes fuentes de excitación.

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8. Práctica(s)

 Realizar prácticas donde se midan corriente, voltaje, resistencia y potencia a un

circuito.

 Diseñar, analizar, simular y construir un circuito eléctrico en corriente directa que

contenga los siguientes elementos:

 Realizar una práctica donde se construya una bobina y se mida su inductancia.

 Realizar una práctica donde se construya un capacitor y se mida su capacitancia.

 Diseñar, simular e implementar circuitos eléctricos de primer orden para observar las
diferentes respuestas transitorias ante diferentes fuentes de excitación.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes
fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual
se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite
a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para
definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por
parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de
intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros,
según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de
los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social,
empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase
de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y
especificas a desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la
mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en
los estudiantes.

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10.Evaluación por competencias

Realizar reportes escritos de los conceptos aprendidos en clase como los que el docente
encarga como tarea, solucionar ejercicios extra clase, actividades de investigación,
elaboración de modelos o prototipos, análisis y discusión grupal.
Solucionar problemas propuestos por el docente en el PSpice.
Evaluar los conocimientos adquiridos por el alumno mediante exámenes escritos.
.

11. Fuentes de información

1. Baez Lopez, D.,(2009) Análisis de Circuitos con PSpice. México: Alfaomega.

2. Dorf, Richard,(2009) Circuitos Eléctricos. México: Alfaomega. .
3. J. David Irwin, (2002) Análisis Básico de Circuitos en Ingeniería, Limusa
4 Nahvi, Mahmood (2004) Circuitos Eléctricos, Ed. McGraw Hill.
Hayt Jr, William y Kemmerly, Jack E. (2007) Análisis de Circuitos en Ingeniería. México:
Graw Hill.
5. Irwin, J. D.(1997). Análisis Básico de Circuitos en Ingeniería. Prentice Hall.
6. Jonson, D. E. y Hilburn, J.L. (1996) Análisis Básico de Circuitos Eléctricos. Ed.
Prentice Hall.
7. Boylestad, R. L. (2011) Análisis Introductorio de Circuitos. México: Pearson.
8. Alexander, C.K. y Sadiku, M.N. O. (2002) Fundamentos de Circuitos Eléctricos.
México: McGraw Hill. Inc.

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