AREA CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO DE AULA GRADO 8º

1. IDENTIFICACIÓN
1.1NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa José María Córdoba
1.2GRADO: Octavo
1.3NOMBRE DEL PROYECTO: Modelo de las naciones unidas
1.4AUTORES: Omar González.
1.5AREA: Ciencias Sociales.

2. FORMULACION DEL PROBLEMA:

¿Ante la violación de los derechos que alternativas ha creado la humanidad

para defenderlos?

3. OBJETIVOS:

3.1Desarrollar competencias básicas en ciencias sociales y competencias

ciudadanas.
3.2 Promover actividades académico políticas para que los educandos
comprendan sus derechos, las normas que los rigen y las instituciones o
acuerdos que los originan.
3.3 Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en
los educandos.
3.4Inquietar a los jóvenes por el conocimiento de conflictos mundiales,
nacionales y locales que violan los derechos humanos.
3.5 Humanizar y civilizar a los futuros ciudadanos de Colombia

4. PRECISIONES CONCEPTUALES SOBRE EL TEMA (AMBITOS

CONCEPTUALES):

4.1Declaración universal de los derechos Humanos

4.2Derecho internacional humanitario (protocolos I, II de Ginebra, 1977)
4.3Mecanismos internacionales de protección de los derechos humanos
(Corte penal internacional)
4.4El estado como garante de los derechos humanos
4.5Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia (Tutela,
derecho de petición, acción de cumplimiento Habeas corpus, habeas data)
4.6Derechos humanos que se violan en el mundo (La vida, La
autodeterminación, soberanía nacional, la libertad, libertad de expresión,
seguridad de la población civil).
4.7Estructura de la ONU

5. PROCESO METODOLOGICO
5.1 CARACTERIZACION DE LA POBLACIÓN OBJETO: para esto se
realizará una encuesta a los estudiantes sobre:
Ø Condiciones socioeconómicas
Ø Tipos de vivienda y construcción
Ø Estratificación económica
Ø Tipos de familia ( extensa, extendida, nuclear, mixta, )
Ø Gobierno familiar ( normas y ejercicio del poder en la
familia)
Ø Nivel educativo de la familia.
5.2 Descripción del contexto.
La institución educativa José María córdoba es una institución
estatal, ubicada en el municipio de Yumbo y se integra en tres
sedes: Manuela Beltrán, Pedro Antonio Tello Y José María
Córdoba.
Cuenta con 2100 estudiantes desde preescolar hasta el grado
noveno ofreciendo el servicio educativo de preescolar, educación
básica primaria y secundaria hasta noveno. Cuenta con tres
bibliotecas ubicadas cada una en sus sedes. Tiene tres salas de
sistemas con servicio de Inter.-net en dos sedes: Pedro Antonio
Tello y la Manuela Beltrán.
En la sede central donde se ubica el grado noveno no se cuenta
con este servicio.
La institución presta sus servicios en dos jornadas: mañana y
tarde, dentro de las cuales están repartidos los grupos de grado
noveno.
La institución para desarrollar los 5 proyectos pedagógicos que
establece el artículo 14 de la ley 115, organizó 5 comités: PRAES,
comité de democracia, de cultura, de salud y deportes.
La institución cuenta con una rectora, 4 coordinadores, 60
docentes y un personal administrativo y de servicios conformado
por 19 personas.
Como los estudiantes proceden de diferentes contextos
socioculturales sus manifiestan diversos tipos de relaciones
humanas entre las que se destacan las relaciones interpersonales
con alto grado de agresividad, intolerancia e irrespeto.

5.3. ETAPAS O FASES CON ACTIVIDADES:

5.3.1 Diagnóstico sobre los saberes previos que tienen los estudiantes
acerca de los derechos humanos y su promoción y defensa.
5.3.2 Fundamentación conceptual y teórica sobre los derechos humanos, el
DIH, y los organismos internacionales que los promueven.
5.3.3 Estudio sobre la estructura y funcionamiento de la ONU. Simposio
d e los Conferencistas: especialista en el Modelo ONU, gestor de paz y
abogado catedrático Atemay Sterlin, ICBF o comisaría de familia, juez de
paz de Yumbo, personero municipal, defensor del pueblo)
5.3.4 Elección de estados o países que representan los estudiantes por
grupos nucleares: Estados Unidos, Cuba, Israel, Irak, Líbano, Venezuela,
Colombia.
5.3.5 Consulta y documentación por parte de cada grupo sobre el país
que le corresponde. (Geografía física y cultural, economía, gobierno o
sistema político, cultura, violación de los derechos humanos)
5.3.6 Exposiciones sobre los aspectos anteriormente planteados de cada
país.
5.3.7Elaboraciòn de los discursos de posición de cada país
5.3.8 Debate o asamblea de las naciones Unidas (lectura de Discursos de
posición, Debate a favor y en contra, Negociación o formación de bloques,
elaboración de discurso de Resolución, Debates a favor y en contra y
votación.)

CRONOGRAMA:

PRIMERA SEMANA DE PRIMER PERIODO: Diagnóstico

SEGUNDA, TERCERA Y CUARTA SEMANA DEL PRIMER PERIODO:
Fundamentación conceptual y teórica
QUINTA SEMANA: Simposio sobre estructura y funcionamiento de la
ONU y violación de los derechos Humanos
SEXTA y SEPTIMA SEMANA: Asignación de los países y documentación
OCTAVA Y NOVENA SEMANA: Presentación d e exposiciones
DECIMA SEMANA: Debate o Asamblea del modelo ONU.

5.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN :

Internet, periódicos, almanaque mundial, enciclopedias, revistas semana
suma, conferencias de Diana Uribe, documentales, noticieros de la
televisión, documentación informativos de la personería, defensoría del
pueblo etc.

6. DISEÑO DEL PROCESO METODOLOGICO:

6.1AREA DEL PROYECTO: Ciencias sociales
AREAS DE APOYO: Ética y valores, español y literatura, tecnología e
informática.

6.2ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS EN CIENCIAS

SOCIALES Y CIUDADANAS

6.2.1Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por

resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre
los estados y en el interior de ellos mismos.

6.2.2Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi

comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad y en defensa de
los derechos civiles y políticos.

6.2.3Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y

sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

6.2.4 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Democracia,

los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

6.3 Acciones de Pensamiento:

 • Recolecto y registro la información que obtengo de
diferentes fuentes
• Clasifico las fuentes que utilizo en fuentes primarias,
secundarias, orales, escritas, iconográficas, audiovisuales y
virtuales.
• Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico
sus tesis
• Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico organizo,
comparo y archivo la información obtenida.
• Participo en discusiones y debates académicos
• Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde
diversos puntos de vista
• Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo
del siglo XX como la ONU y evalúo el impacto de su gestión en el
ámbito internacional.
• Analizo las tensiones que algunos hechos históricos mundiales del
siglo XX han generado en las relaciones internacionales

6.4 LOGROS
• Interpreto documentos normativos internacionales y nacionales que
defienden los derechos humanos, para argumentar sobre ellos y realizar
propuestas para la promoción y defensa de los mismos.

• Participo en debates estilo naciones unidas para vivenciar lo que la

humanidad ha vivido para defender los derechos humanos.

6.5 RECURSOS: Sala de informática, Biblioteca con la suscripción a

revistas (semana, Cambio, y periódicos como Espectador y tiempo.)
Documentales y sala de audiovisuales
Conferencistas especialista en la ONU, y funcionarios de la
personería municipal, defensoría del pueblo, gestor de paz y abogado
catedrático Atemay Sterlin, ICBF o comisaría de familia, juez de paz de
Yumbo.
Auditorio del sindicato o teatro municipal ( equipo de sonido).
Computador , video Beam
Papeleria.

6.7 CRITERIOS DE VALORACION

6.7.1 EVALUACION INICIAL: En la exploración diagnóstica
identificamos las ideas, nociones y conceptos y conocimientos que
tienen los estudiantes sobre los derechos humanos y los organismos
nacionales e internacionales que los promueven y defienden.
6.7.2 EVALUACION DEL PROCESO: En las distintas actividades
identificamos el nivel de construcción conceptual que adquieren los
educandos sobre los derechos humanos, su promoción y defensa por
parte de los organismos encargados. Esto se logra a través de
talleres, exposiciones y evaluaciones escritas. También evaluamos
los discursos de posición
6.7.3 EVALUACION FINAL: En la Asamblea de las Naciones
Unidas a través de los discursos de posición y su argumentación o
defensa y la participación en el debate a favor y en contra
identificamos el nivel de competencias alcanzado por los educandos

7. DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESCOLAR:

El tiempo escolar total que se destina al desarrollo del proyecto es
de 30 horas clase, distribuidas de la siguiente manera:
Diagnóstico: 3 horas clase.
Fundamentación conceptual 24 horas clases
Debate o Asamblea de la ONU: 3 horas clase.

8. REGISTRO DE INCIDENCIAS:

8.1 Desarrollara una competencia lectora en los educandos

8.2 Desarrollara en los educandos competencias discursivas y
argumentativas
8.3 Motivara a los educandos a ser promotores y defensores de los
derechos humanos.

9. VALORACION DEL PROYECTO

9.1 POSIBLES DIFICULTADES:

• Incumplimiento por parte del teatro de las fechas asignadas.
• El ritmo de aprendizaje de los educandos es heterogéneo lo
que puede no permitir el cumplimiento de las fechas planeadas
• Los posibles cambios en el cronograma general de la
institución pueden afectar el normal desarrollo del proyecto.
• Inasistencia por parte de los conferencistas invitados.

9.2 TEMAS QUE DEN SECUENCIA A PROYECTOS FUTUROS:

• Xenofobia
• Racismo y sus manifestaciones
• Explotación infantil y de mujeres
• Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos contra la
discriminación.
 AREA CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO DE AULA GRADO 8º

1. IDENTIFICACIÓN
1.1NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa José María Córdoba
1.2GRADO: Octavo
1.3NOMBRE DEL PROYECTO: Foro luchando por la igualdad
1.4AUTORES: Omar González.
1.5AREA: Ciencias Sociales.

2. FORMULACION DEL PROBLEMA:

¿Si la dignidad humana es la base de todos los derechos como se explican las
prácticas discriminatorias?

3. OBJETIVOS:

3.1Desarrollar competencias básicas en ciencias sociales y competencias

ciudadanas.
3.2 Promover actividades académico políticas para que los educandos
comprendan sus derechos, las normas que los rigen y las instituciones o
acuerdos que los originan.
3.3 Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en
los educandos.
3.4Inquietar a los jóvenes por el conocimiento de practicas discriminatorias
mundiales, nacionales y locales que violan los derechos humanos y fomentar en
ellos el respeto por la diferencia.
3.5 Humanizar y sensibilizar a los futuros ciudadanos de Colombia

4. PRECISIONES CONCEPTUALES SOBRE EL TEMA (AMBITOS

CONCEPTUALES):

4.1 Xenofobia
4.2 Racismo y sus manifestaciones
4.3 Explotación infantil y de mujeres
4.4 Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos contra la discriminación.
5. PROCESO METODOLOGICO
5.1 CARACTERIZACION DE LA POBLACIÓN OBJETO: para esto se
realizará una encuesta a los estudiantes sobre:
Ø Condiciones socioeconómicas
Ø Tipos de vivienda y construcción
Ø Estratificación económica
Ø Tipos de familia ( extensa, extendida, nuclear, mixta, )
Ø Gobierno familiar ( normas y ejercicio del poder en la
familia)
Ø Nivel educativo de la familia.
5.4 Descripción del contexto.
La institución educativa José María córdoba es una institución
estatal, ubicada en el municipio de Yumbo y se integra en tres
sedes: Manuela Beltrán, Pedro Antonio Tello Y José María
Córdoba.
Cuenta con 2079 estudiantes desde preescolar hasta el grado
noveno ofreciendo el servicio educativo de preescolar, educación
básica primaria y secundaria hasta decimo. Cuenta con tres
bibliotecas ubicadas cada una en sus sedes. Tiene tres salas de
sistemas con servicio de Internet en todas sus sedes.
La institución presta sus servicios en dos jornadas: mañana y
tarde, dentro de las cuales están repartidos los grupos de grado
octavo.
La institución para desarrollar los 5 proyectos pedagógicos que
establece el artículo 14 de la ley 115, organizó 5 comités: PRAES,
comité de democracia, de cultura, de salud y deportes.
La institución cuenta con una rectora, 4 coordinadores, 60
docentes y un personal administrativo y de servicios conformado
por 19 personas.
Como los estudiantes proceden de diferentes contextos
socioculturales sus manifiestan diversos tipos de relaciones
humanas entre las que se destacan las relaciones interpersonales
con alto grado de agresividad, intolerancia e irrespeto.
5.3. ETAPAS O FASES CON ACTIVIDADES:
5.3.1 Diagnóstico sobre los saberes previos que tienen los estudiantes
acerca de las prácticas discriminatorias como el racismo la xenofobia y
otros.
5.3.2 Fundamentación conceptual y teórica sobre los derechos humanos,
los organismos internacionales que luchan contra la discriminación y los
casos de discriminación como el Apartheid, La xenofobia y racismo en
Europa y E.U.
5.3.3 Distribución de los temas por grupos nucleares. A cada grupo
nuclear se le asigna uno de los siguientes temas: Xenofobia en el mundo,
Racismo y sus manifestaciones en el mundo, Explotación infantil,
discriminación a la mujer, organizaciones que luchan contra la discriminación
y sus acuerdos, el Apartheid en Sudáfrica, y racismo y discriminación en
Colombia.
5.3.4 Consulta y documentación por parte de cada grupo sobre el tema
que le corresponde.
5.3.5 Elaboración de materiales de apoyo y recursos didácticos: Cada
grupo elabora sus materiales para la exposición teniendo en cuenta los
recursos tecnológicos actuales
5.3.6 Exposiciones sobre los temas anteriormente planteados por cada
grupo en cada aula.
5.3.7 foro: Luchando por la igualdad: Cada aula de octavo presenta ante
los estudiantes de séptimo y sus padres las ponencias de las diferentes
temáticas propuestas.

CRONOGRAMA:

PRIMERA SEMANA DEL SEGUNDO PERIODO: Diagnóstico

SEGUNDA, TERCERA Y CUARTA SEMANA DEL SEGUNDO PERIODO:
Fundamentación conceptual y teórica
QUINTA, SEXTA, SEPTIMA Y OCTAVA SEMANA: distribución de temas y
consulta.
NOVENA SEMANA: Exposición en el aula de clase.
DECIMA SEMANA: Foro.
5.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN :
Internet, periódicos, informes de las ONG’s, conferencista, enciclopedias,
revistas semana suma, conferencias de Diana Uribe, documentales,
películas: Bopha, historia americana, noticieros de la televisión,
documentación informativos de la personería, defensoría del pueblo etc.

6. DISEÑO DEL PROCESO METODOLOGICO:

6.1AREA DEL PROYECTO: Ciencias sociales
AREAS DE APOYO: Ética y valores, español y literatura, tecnología e
informática.

6.2ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS EN CIENCIAS

SOCIALES Y CIUDADANAS

6.2.1Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país

y en el mundo; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas
para la sociedad.

6.2.2 Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social

y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la diversidad

6.3 Acciones de Pensamiento:

• Recolecto y registro la información que obtengo de
diferentes fuentes
• Clasifico las fuentes que utilizo en fuentes primarias,
secundarias, orales, escritas, iconográficas, audiovisuales y
virtuales.
• Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico
sus tesis
• Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico organizo,
comparo y archivo la información obtenida.
 • Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su
relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia
a la diferencia
• Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden
tener consecuencias sociales negativas como la
desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la
pobreza o la violencia.
• Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación
multiétnica y pluricultural.
• Construyo una posición crítica frente a las posiciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.

6.5 RECURSOS: Sala de informática, Biblioteca con la suscripción a

revistas (semana, Cambio, y periódicos como Espectador y tiempo.)
Documentales y sala de audiovisuales
Conferencistas especialista en discriminación a comunidades afro
descendientes, películas.
Auditorio del sindicato o teatro municipal ( equipo de sonido).
Computador , video Beam
Papeleria.

6.7 CRITERIOS DE VALORACION

6.7.1 EVALUACION INICIAL: En la exploración diagnóstica
identificamos las ideas, nociones y conceptos y conocimientos que
tienen los estudiantes sobre los diferentes formas de
discriminación en el mundo y en nuestro país.
6.7.2 EVALUACION DEL PROCESO: En las distintas actividades
identificamos el nivel de construcción conceptual que adquieren los
educandos sobre los derechos humanos, el valor y la importancia de
la riqueza multiétnica y pluricultural, los estereotipos y prejuicios
que conllevan a la discriminación, la exclusión y los efectos de estos
actos como la violencia, pobreza y dolor. Esto se logra a través de
talleres, exposiciones y evaluaciones escritas. También evaluamos
las exposiciones y los materiales o recursos didácticos que elabore
cada grupo
6.7.3 EVALUACION FINAL: En el Foro a través de las
exposiciones de las ponencias y su argumentación identificamos el
nivel de competencias alcanzado por los educandos

7. DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESCOLAR:

El tiempo escolar total que se destina al desarrollo del proyecto es
de 30 horas clase, distribuidas de la siguiente manera:
Diagnóstico: 3 horas clase.
Fundamentación conceptual 24 horas clases
Foro Luchando por la igualdad: 3 horas clase.

8. REGISTRO DE INCIDENCIAS:

8.1 Desarrollara una competencia lectora en los educandos

8.2 Desarrollara en los educandos competencias discursivas y
argumentativas
8.3 Motivara a los educandos a ser promotores y defensores de los
derechos humanos.

9. VALORACION DEL PROYECTO

9.1 POSIBLES DIFICULTADES:

• Incumplimiento por parte del teatro de las fechas asignadas.
• El ritmo de aprendizaje de los educandos es heterogéneo lo
que puede no permitir el cumplimiento de las fechas planeadas
• Los posibles cambios en el cronograma general de la
institución pueden afectar el normal desarrollo del proyecto.
• Inasistencia por parte de los conferencistas invitados.

9.2 TEMAS QUE DEN SECUENCIA A PROYECTOS FUTUROS:

• La formación de los imperios coloniales y la economía de
occidente
• El surgimiento de la burguesía como clase dominante.
• El control de mercados como una de las bases para formar
naciones
• El pensamiento económico moderno del capitalismo(libre
mercado)