APRENDIZAJE COOPERATIVO Origi

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Es un modelo de aprendizaje que, frente a los modelos competitivo e

individualista, plantea el uso del trabajo en grupo para que
Cada individuo mejore su aprendizaje y el de los demás. En este modelo hay, por
tanto, un doble objetivo: aprender los objetivos
Previstos en la tarea asignada y asegurarse de que todos/as los/as miembros del
grupo lo hacen.
ESTRATEGIAS DE
1. ENSENANZA RECIPROCA
Como su nombre indica, el objetivo que se pretende conseguir es
que cada persona enseñe a otra y, a su vez,
aprenda de ésta. Se trata de nuevo de grupos
heterogéneos en los que es fundamental para la
realización de la tarea final que cada persona
complete el apartado que le corresponde
2. TUTORIA ENTRE PARES
Es una técnica de trabajo cooperativo que consiste
en emparejar alumnado con diferentes niveles de
conocimientos y competencias para lograr una
finalidad conocida concreta y compartida. Es una
relación desigual en la que una de las personas es
la tutora y la otra, tutorando.
3. PUZZLE, MOSAICO O ROMPECABEZAS

Cada miembro del grupo posee una parte de la información
necesaria para completar la tarea, se convierte en
“especialista” en un parte del tema. Se trata de compartir con el
resto estos conocimientos de forma que, con las
Aportaciones de todas las personas, se complete el trabajo.
4. GRUPOS DE INVESTIGACION
Se sugiere un tema general sobre el que se ha de
elaborar un trabajo y cada miembro del grupo
elige un subtema sobre el que trabajar con la
aprobación del resto. Se forman los grupos, se
organiza la tarea y se realiza el trabajo.
Posteriormente se aprueba o se modifica antes de
la puesta en común en el gran grupo
TECNICAS DE
INFORMALES
 Con metas concretas de corto plazo.
 Proceso cognitivos muy definidos.
 Destrezas cooperativas relativamente bajas.
 Agrupamientos pequeños (parejas).
La gran mayoría de estos procesos o tareas, se realizan

habitualmente en nuestras aulas; otros, aunque no son tan
usuales, deberían serlo si buscamos que los alumnos
construyan aprendizajes significativos. Así, recogeremos
técnicas específicas para:
 activar conocimientos previos

 orientar hacia los contenidos
 presentar contenidos
 promover la comprensión de las explicaciones
 asegurar la comprensión de la tarea propuesta
 planificar el trabajo
 leer de forma comprensiva
 responder a preguntas, problemas y ejercicios
 resolver situaciones-problema
De este modo, nuestra propuesta se basa en mejorar las

situaciones de aprendizaje, aprovechando las enormes
posibilidades que nos ofrece la interacción social.
FORMALES
 Estructuras más abiertas, independientes y libres de la supervisión

del profesorado.
 Con metas concretas demedio- largo plazo.
 Proceso cognitivos amplios y diversos.
 Dominio de habilidades y destrezas cooperativas más altas y

complejas.
 Agrupamientos múltiples y diversos (pareja, doble pareja, .grupos
interactivos…).
 Trabajo en Equipo – Logro Individual

(TELI)
 Torneo de Juegos por Equipos (TJE)
 Enseñanza Acelerada por Equipos (EAE)
 Lectura y Escritura Integrada Cooperativa
 Investigación Grupal
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Defiende que el desarrollo humano está sujeto a procesos históricos, culturales y
sociales más que a procesos naturales o biológicos: el desarrollo psicológico del
individuo es el resultado de su interacción constante con el contexto socio-
histórico en el que vive. El hecho de tener experiencias sociales diferentes no sólo
proporciona un conocimiento distinto, sino que estimula el desarrollo de diferentes
tipos de procesos mentales. Por tanto, la sociedad es la primera premisa
necesaria para que exista la mente humana tal como la concebimos, desarrollada
a través del aprendizaje en sociedad. Todo lo anteriores demuestra a través de las
experiencias de aislamiento social: un individuo recién nacido es separado de su
grupo específico, crece fuera de él y vuelve cuando es adulto. Una hormiga no
tendría problemas, ya que sus mecanismos innatos le permitirían realizar casi el
100% de los comportamientos propios de su especie. Sin embargo, esto no ocurre
en el caso de un ser humano. Así pues, el aprendizaje es un proceso donde lo
social y lo individual se interrelacionan
TEORÍA DE LA INTERDEPENDENCIA SOCIAL DE LOS HERMANOS

JOHNSON
La forma como se estructura la interdependencia social dentro del grupo,
determina la interacción entre sus miembros y, con ello, los resultados. -
Interdependencia positiva (cooperación) deriva en una interacción promovedora en
la que los individuos animan y facilitan los esfuerzos de los demás. -
Interdependencia negativa (competencia) deriva en una interacción de oposición
en la que los individuos desalientan y obstruyen los esfuerzos de los demás. -
Ausencia de interdependencia (esfuerzos individualistas) no existe interacción, ya
que los individuos trabajan independientemente sin ningún intercambio. La
interacción promovedora conduce a aumentar los esfuerzos hacia el logro, a
promover relaciones interpersonales positivas y a la salud emocional. La
interacción basada en la oposición o la ausencia de interacción, llevan a una
disminución de los esfuerzos hacia el logro, a relaciones interpersonales negativas
y desajustes emocionales o psicológicos. Tres tipos de dinámicas interactivas
dentro del aula:
- Dinámica individualista: no hay correlación entre las metas de los alumnos: el
que uno alcance sus metas no influye en que otros consigan las suyas.
Consecuencia: cada estudiante busca su propio beneficio sin tener en cuenta a los
demás.
– Dinámica competitiva: existe una correlación negativa entre las metas de los
alumnos: uno alcanza su objetivo si, y sólo si, los otros no alcanzan el suyo.
Consecuencia: los estudiantes compiten por alcanzar sus objetivos
. - Dinámica cooperativa: existe una correlación positiva entre las metas de los
alumnos: uno alcanza su objetivo si, y sólo si, los otros alcanzan el suyo.
Consecuencia: los estudiantes cooperan entre sí, de cara a conseguir sus
objetivos
BIBLIOGRAFÍA
es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo
www.um.es/eespecial/inclusion/docs/AprenCoop.pdf
fp.uoc.edu/blog/que-es-el-aprendizaje-cooperativo/
VIDEOS
https://youtu.be/WRPZqlb2X94
https://youtu.be/3pWgvzstmdE
https://youtu.be/gLEfiI8CbLQ

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APRENDIZAJE COOPERATIVO

Es un modelo de aprendizaje que, frente a los modelos competitivo e

3. PUZZLE, MOSAICO O ROMPECABEZAS

 Con metas concretas de corto plazo.

 Proceso cognitivos muy definidos.

 Destrezas cooperativas relativamente bajas.

 Agrupamientos pequeños (parejas).

La gran mayoría de estos procesos o tareas, se realizan

 activar conocimientos previos

De este modo, nuestra propuesta se basa en mejorar las

 Estructuras más abiertas, independientes y libres de la supervisión

 Proceso cognitivos amplios y diversos.

 Dominio de habilidades y destrezas cooperativas más altas y

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TEORÍA DE LA INTERDEPENDENCIA SOCIAL DE LOS HERMANOS

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