INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERARDO ARIAS RAMÍREZ

VILLAMARÍA – CALDAS
GUIA DE APRENDIZAJE

Código:GA-2 Versión: 2 Fecha Aprobación: 07-04-2016 1 de 12

No. 3 Grado 9 Área Conocimiento MATEMÁTICAS

Docente WUILKINSON DÁVILA-FRANCISCO GIRALDO Horas previstas 5

Hilo Conductor: SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

(Tópico a desarrollar)

Propósito:  Proponer y desarrollar expresiones algebraicas sobre el conjunto de los

(Indique el objetivo de
números reales y utilizar las propiedades de la igualdad y de orden para
aprendizaje. Debe existir
alineación con el enfoque determinar el conjunto solución de relaciones entre ellas. {logro de
pedagógico institucional y las aprendizaje}.
mallas curriculares).
.
MOMENTO TEÓRICO-CONCEPTUAL
(Desarrolle los conceptos, reglas y procedimientos que fundamentan el contenido temático de la Guía).

Generalidades
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto formado por dos o más ecuaciones lineales, cada una
de ellas con dos o más incógnitas. Ejemplos:

Sistema de
{ ecuaciones de 2 x 2

Sistema de
{ ecuaciones de 3 x 3

En el sistema de 2 x 2 hay dos incógnitas y dos ecuaciones, en el sistema de 3 x 3 hay tres incógnitas y
tres ecuaciones, y de manera general, en un sistema de n x n para n cantidad de incógnitas hay n cantidad
de ecuaciones.
Resolver un sistema de ecuaciones lineales, significa encontrar un grupo de valores para las incógnitas
que satisfacen todas las ecuaciones del sistema. Teniendo en cuenta esto, los sistemas pueden
clasificarse así:
 Compatibles: Aquellos que tienen solución. Estos a su vez pueden ser:
─ Compatibles determinados: Aquellos para los cuales hay una única solución.
─ Compatibles indeterminados: Aquellos que tienen infinitas soluciones.
 Incompatibles: Aquellos que carecen de solución.

Existen varios métodos para solucionar un sistema de ecuaciones: método de tabla de valores, método
gráfico, método de igualación, método de sustitución, método de reducción o eliminación, método
por determinantes y método por matrices. No importa el método usado, la solución será la misma.

Por el poco tiempo disponible, sólo se abordarán los métodos resaltados en negrilla.
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Método de igualación sistema 2 x 2

Consiste en despejar en cada una de las ecuaciones la misma variable, e igualar las expresiones resultantes
para despejar la otra incógnita; de esta forma se obtiene una ecuación lineal con una sola incógnita.

Ejemplo: Resolver por igualación el siguiente sistema de ecuaciones:

Solución:
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Método de sustitución sistema 2 x 2

Consiste en aplicar el principio de sustitución y remplazar una de las variables en una de las ecuaciones
por su igual de la otra ecuación, de esta forma se consigue un sistema equivalente.

Ejemplo: Resolver por sustitución el siguiente sistema de ecuaciones:

❶
{
❷
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Método de reducción o eliminación sistema 2 x 2

Se fundamenta en que si en un sistema de ecuaciones lineales se remplaza una ecuación por la suma de ella
misma multiplicada por un número distinto de cero más otra multiplicada por otro número, el sistema
resultante es equivalente al sistema dado.
Para solucionar un sistema por este método se deben llevar a cabo lo siguientes pasos:

Ejemplo: Resolver por reducción el sistema:

❶
{ ❷

Solución:
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Método de reducción sistema 3 x 3

Al igual que en un sistema de 2 x 2, en un sistema de 3 x 3 se elimina una de las incógnitas en el sistema de
ecuaciones y posteriormente se elimina otra de las incógnitas con las ecuaciones resultantes de la primera
operación, para que luego a través de sustituciones se hallen las incógnitas eliminadas al principio.

Ejemplo: Resolver por reducción el siguiente sistema de ecuaciones:

❶
{ ❷
❸
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Obsérvese que en los literales a. y b.

─ Es la misma ecuación (la # 1), la que se
confronta con la # 2 y luego con la # 3.
─ La variable que se cancela es la misma: y.

Problemas de aplicación
Varias situaciones problémicas de la vida cotidiana, se pueden modelar a través de un sistema de
ecuaciones de 2 x 2 y de 3 x 3. A continuación se exponen dos ejemplos de ello.

1. Una familia compró mercado para un mes y entre los productos adquiridos están 8 kg de arroz y
2,5 kg de azúcar, que sumaron un costo de $43.270. Sorpresivamente, al día siguiente les llega
visita y vuelven a comprar 3 kg más de arroz y medio kg más de azúcar por un valor de $14.800.
¿Cuánto les costó el kg de arroz y el de azúcar?
Solución:
x: costo de 1 kg de arroz y: costo de 1 kg de azúcar

{ 𝑆𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑜𝑟
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Para calcular el valor de y se remplaza el valor obtenido de x en cualquiera de las dos ecuaciones. Al
remplazar x en la primera ecuación, por ejemplo, se tiene:

( )

Rta.: un kg de arroz les costó $4.390 y un kg de azúcar, $3.260 .

2. Una parte de $25.000.000 se coloca a producir al 5%, otra parte al 6% y una tercera parte al 8%
mensual. El interés total que se recibe por las tres partes colocadas es de $1.600.000. Además, el
interés de la parte colocada al 8% es igual a la suma de los intereses de las otras dos partes. ¿Qué
cantidad se colocó en cada uno de los porcentajes?

Solución:
x: cantidad colocada al 5% y: cantidad colocada al 6% z: cantidad colocada al 8%

❶
❷
❸

𝑆𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑜𝑟

❹
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𝑆𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑜𝑟

❹
❺

Para calcular el valor de y se remplaza el valor obtenido de z en ❹ o ❺ .

Al remplazar z en la ecuación ❹
, por ejemplo, se tiene:

( )

𝑦
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Para calcular el valor de x se remplaza el valor obtenido de y y z en ❶, ❷ o ❸.

Al remplazar y y z en la ecuación ❶, por ejemplo, se tiene:

Rta.: Se colocó $10.000.000 al 5%, $5.000.000 al 6% y $10.000.000 al 8%.

MOMENTO PRÁCTICO-PRODUCTIVO
(Indique las orientaciones para el desarrollo de actividades de transferencia del conocimiento en trabajo independiente
individual o colectivo, como proyectos, investigación, modelos, talleres…).

Desarrolla las siguientes actividades de aprendizaje, de manera individual, las cuales te permitirán
poner en práctica lo estudiado.

Además, recuerda que es importante escribir el procedimiento en cada ejercicio para verificar
el nivel de aprendizaje que tuviste.
En caso de no contar con equipo informático y/o internet, la solución de este taller debe presentarse en
físico y allegarse al colegio.

Resolución de problemas.
❶ Resuelve los siguientes problemas usando cada uno de los métodos estudiados:
a. Dos objetos se mueven a diferentes velocidades, pero constantes, alrededor de una
circunferencia de 276 mts de longitud. Halla sus velocidades que si parte del mismo punto y al
mismo tiempo, en sentido contrario se cruzan cada 6 segundos, y si lo hacen en las mismas
condiciones pero en el mismo sentido, se cruzan cada 23 segundos.

b. La cifra de las centenas de un número de tres cifras vales de la cifra de las unidades, y
la cifra de las decenas es la mitad de la suma de las otras dos. Busca este número si se
sabe que agregándole 198, se obtiene el número invertido .

c. Alicia y Beatriz trabajaron juntas cinco horas, logrando realizar en este tiempo la mitad del
trabajo que pensaban presentar en una exposición. La tarde siguiente Alicia trabajó sola
durante dos horas, luego se le unió Beatriz y juntas terminaron en cuatro horas más. ¿Cuánto
tiempo le hubiera tomado a cada una hacer sola ese trabajo?
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d. En una fábrica se desea producir tres tipos diferentes de artículos. El tiempo requerido para
producir cada unidad es de 2, 3 y 1 hora respectivamente, y los costos que implica elaborar
cada unidad producida, es de $10, $20 y $30 respectivamente. La utilidad esperada por cada
artículo es de $10, $15 y $10 respectivamente. Si el tiempo estimado en la producción es de
170 horas, el costo total de producción es de $1.200 y el ingreso total es de $2.100. ¿Qué
cantidad se debe producir de cada uno de los artículos?

Ejercitación.
❷ Resuelva cada sistema de ecuaciones lineales por el método de igualación:

a. {

b. {

❸ Resuelva cada sistema de ecuaciones lineales por el método de sustitución:

a. {

b. {

❹ Resuelva cada sistema de ecuaciones lineales por el método de reducción:

a. {

b. {

❺ Resuelva cada sistema de ecuaciones lineales por el método de reducción:

a. {
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b. {

Razonamiento.
❻ Descubre el error en el proceso y justifica por qué los valores dados no son la solución de cada
sistema planteado.
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.
MOMENTO EVALUATIVO
(Relacione las orientaciones para valorar las evidencias de conocimiento, desempeño y producto de los estudiantes).

La valoración porcentual del tema y/o concepto tratado en esta guía, corresponde a la siguiente:
1. Elaboración y presentación oportuna y pertinente de las actividades de aprendizaje: 20%.
2. Efectividad en el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje: 70%.
3. Proposición de dos situaciones problema donde se evidencie la aplicación de lo aprendido: 10%.

NOTA: Los productos finales deberán ser enviados, para la fecha indicada, a través de la plataforma
institucional Calificanet en formato PDF o en su defecto, entregados en físico, en la institución educativa, en
caso de no contar con herramientas tecnológicas como se enuncia en el encabezado de la práctica. Para
cualquier inquietud, comunicarse al número celular 312 212 0988 (Wuilkinson); 320 759 3326 (Francisco).
.
MEDIACIONES
(Indique la bibliografía, cibergrafía, recursos).

[1] Vamos a aprender Matemáticas. Grado 9º. MEN.

[2] Proyecto SABERES Matemáticas. Grado 9º. Ed. Santillana.
[3] Olimpiadas Matemáticas. Grado 9º. Ed. Voluntad.
[4] Matemáticas para pensar. Grado 9º. Ed. Norma.

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