I.E.S.

LOMO APOLINARIO

CURSO 2017/18

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE ÁREA DE
ENSEÑANZA SECUNDARIA
OBLIGATORIA

DEPARTAMENTO:
ÁMBITO CIENTÍFICO- TÉCNICO.

CURSO:
1º BACHILLERATO Modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales

MATERIA
Dibujo Artístico I
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DEPARTAMENTO:DIBUJO
CURSO: 1º BACH
MATERIA: DIBUJO ARTÍSTICO I

1 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA O MATERIA A LAS DIFERENTES COMPETENCIAS

La asignatura de Dibujo Artístico contribuye a la competencia en Comunicación lingüística (CL)

promoviendo la utilización del lenguaje verbal, tanto en su expresión oral (participación en puestas
en común o debates, exposiciones orales con apoyo de TIC...) como escrita (lectura de textos de
diverso carácter, elaboración de reseñas a partir de la visita a una exposición, análisis crítico de
producciones propias o ajenas...), ya sea de forma individual o colaborativa, de modo que el
alumnado utilice la terminología específica de esta materia, emplee diversidad de recursos
(bibliográficos y digitales) y genere producciones de diverso tipo, favoreciéndose el intercambio de
ideas y opiniones y el desarrollo de una actitud crítica.
A la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se
contribuye, por una parte, aplicando conceptos matemáticos para el análisis de la forma, como la
identificación de formas geométricas elementales y la comparación de medidas, estableciendo
proporciones y relaciones de escala entre la realidad y su representación, y por otra, aplicando los
diferentes sistemas de representación que proporciona la geometría descriptiva (representación
gráfica del volumen mediante vistas en sistema diédrico, perspectiva axonométrica, perspectiva
cónica...), que constituyen un lenguaje técnico universal. Conocer las aplicaciones que el dibujo
tiene en diversos campos de la ciencia (estudios botánicos, representaciones cartográficas, estudios
de anatomía...) o de la tecnología (desarrollo de procesos proyectivos mediante bocetos, croquis y
planos en los que se emplea una expresión gráfica normalizada) refuerza en el alumnado la
adquisición de esta competencia.
En esta materia, donde los referentes icónicos adquieren una gran importancia, es fundamental tener
en cuenta las posibilidades que ofrecen los recursos digitales, contribuyéndose con ello a la
adquisición y desarrollo de la Competencia digital (CD) al promover la utilización de los mismos,
bien para la investigación, considerando la riqueza y variedad de recursos que ofrece internet
(acceso a sitios web de museos u otras instituciones, de empresas de diseño, blogs educativos o
propios de artistas, ilustradores o ilustradoras...), bien para la exposición y comunicación de sus
trabajos o proyectos (elaboración de producciones como presentaciones de diapositivas, vídeos...),
bien para el desarrollo de procesos creativos mediante la aplicación de herramientas digitales de
dibujo (empleo de programas y aplicaciones para el modelado en tres dimensiones, la edición
vectorial, la edición fotográfica..., que permiten trabajar a partir de la importación de imágenes
mediante diversos dispositivos, como el escáner, la cámara fotográfica, la cámara de vídeo, la
cámara web, la tableta digitalizadora...).
A la competencia Aprender a aprender (AA) se contribuye en la medida en que la adquisición de
habilidades básicas relacionadas con el dibujo, tanto el desarrollo de la percepción visual («saber
ver») como el de la expresión gráfico-plástica («saber hacer») favorecen el desarrollo de las
capacidades de concentración, de atención y de autocrítica. Asimismo, esta materia favorece la
adquisición de esta competencia a través del aprendizaje colaborativo, promoviendo situaciones de
aprendizaje basadas en proyectos colectivos y una concepción del aula como un espacio donde se
comparten procesos y resultados, de modo que el alumnado aprenda no solo a partir de la propia
experiencia individual sino también a partir de las experiencias de los demás compañeros y
compañeras.
Desde el Dibujo Artístico se contribuye a las Competencias sociales y cívicas (CSC) promoviendo
los valores de tolerancia y respeto ante cualquier tipo de diferencia, ya sea referida a cualquier
condición o circunstancia personal o social, o en relación a los criterios, las ideas o los gustos
personales, expresados a través de la valoración crítica de las producciones propias o ajenas
(dibujos o imágenes generadas por los demás compañeros y compañeras, o manifestaciones
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pertenecientes a diversos campos del diseño y de las artes plásticas). Por otra parte, se contribuye
también a la adquisición de esta competencia al abordar de forma transversal diversos temas
relevantes para la educación en valores, que conduzcan al alumnado a adquirir una conciencia
cívica responsable y a reflexionar sobre los valores de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y
derechos civiles, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva.
El Dibujo Artístico contribuye al Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) al promover
en el alumnado un pensamiento divergente y el desarrollo de la creatividad, incentivando la
búsqueda de alternativas y soluciones variadas ante un determinado reto o propuesta. Por otra parte,
también se contribuye a la adquisición de esta competencia al fomentar la puesta en práctica de la
capacidad organizativa, desarrollando el sentido de la responsabilidad individual dentro de un
equipo de trabajo, y al afianzar el desarrollo personal y la autoestima en el alumnado, para lo cual es
importante ofrecerle un espacio de libertad individual para la expresión de la subjetividad y para la
elección de materiales, procedimientos, planteamientos temáticos o estéticos que respondan a sus
propios intereses e inquietudes.
Esta asignatura, orientada al desarrollo del pensamiento visual y a la adquisición de destrezas
relacionadas con la expresión gráfico-plástica, está vinculada estrechamente con la Conciencia y
expresiones culturales (CEC), ya que resulta fundamental la referencia continua a manifestaciones
gráfico-plásticas pertenecientes a los distintos campos del arte y del diseño, abarcando diversas
realidades culturales y las diferentes etapas del desarrollo histórico hasta la actualidad, prestando
especial atención al ámbito de Canarias, y promoviendo, en la medida de lo posible, la observación
directa mediante visitas a museos, centros culturales y exposiciones, lo cual fomenta en el
alumnado, además del desarrollo de su capacidad crítica, el interés por la conservación y mejora del
patrimonio artístico-cultural y la valoración del mismo y de la diversidad cultural como fuentes de
formación, de disfrute y de enriquecimiento personal.

2 CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA.

Esta materia contribuye de un modo muy directo al desarrollo de la sensibilidad artística y del
criterio estético, a través de la práctica para desarrollar la percepción visual y ejercitar las destrezas
técnicas propias de la expresión gráfico-plástica, y mediante la reflexión a partir de las
producciones propias del alumnado y de manifestaciones pertenecientes a diversos contextos
históricos y culturales y a diversos campos de las artes plásticas y del diseño, visibilizando la
aportación y el papel desempeñado por las mujeres en los diversos campos del arte y del diseño,
fomentando la tolerancia y el respeto a la diferencia, en una sociedad cada vez más multicultural y
plural, y promoviendo la valoración y el disfrute del patrimonio natural y artístico-cultural.
Por otra parte, desde esta asignatura se establecen puentes con otros campos de conocimiento, lo
que contribuye a que el alumnado adquiera de un modo integral los objetivos generales del
Bachillerato. Se plantean los conocimientos científicos y tecnológicos específicamente relacionados
con la geometría, que suponen tanto una ayuda para comprender la configuración estructural de la
forma como un recurso para la representación de objetos y espacios. Se ofrecen valiosas
oportunidades para afianzar el empleo de la lengua castellana, tanto en su expresión oral como
escrita, fomentando la lectura y el estudio, así como el desarrollo de la sensibilidad literaria, y la
utilización de fuentes documentales diversas, tanto bibliográficas como digitales (estas últimas,
especialmente adecuadas para fomentar la expresión en una o más lenguas extranjeras), todo ello,
para utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lograr una efectiva
comunicación que le permita interactuar en diversos contextos, reforzar su sentido crítico y seguir
aprendiendo. Desde un enfoque transversal, se pueden plantear diferentes temas, abarcando desde
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las realidades del mundo contemporáneo en sus dimensiones social, cultural o medioambiental
(considerando los referentes más cercanos al alumnado, de modo que se fomenten actitudes
participativas y solidarias, orientadas al desarrollo y mejora de su entorno), hasta la educación física
y el deporte o la seguridad vial.
Una dimensión importante de esta materia es la actitudinal, ya que se promueve el desarrollo de
determinadas actitudes importantes para la participación plena en la vida, como el hábito de
disciplina (ya que la práctica del dibujo favorece intrínsecamente la atención y la concentración); la
valoración del esfuerzo y de la constancia (condiciones indispensables para la adquisición de
destrezas técnicas y para el desarrollo de las capacidades personales); el sentido cívico (el respeto a
las diferencias de criterio y la no discriminación de las personas por cualquier condición o
circunstancia personal o social, orientación sexual, religión, cultura, discapacidad...); el consumo
responsable (fomentando el empleo racional de los materiales propios de esta asignatura); la
iniciativa personal, la autonomía y la autoconfianza (necesarias para poder avanzar,
progresivamente, hacia representaciones que impliquen un mayor grado de complejidad y que
supongan un reto para el alumnado); la cooperación y el trabajo en equipo (desarrollando la
responsabilidad, la escucha, el respeto, la flexibilidad y la apertura hacia las aportaciones ajenas); el
sentido crítico (a partir de la reflexión sobre el trabajo realizado y las manifestaciones gráfico-
plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del
diseño y de las artes plásticas); y la creatividad, el pensamiento divergente y la innovación
(mediante la consideración de diversos planteamientos y opciones y la búsqueda de diferentes
posibilidades y soluciones originales, superando prejuicios y estereotipos

3 CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Elaborar producciones gráfico-plásticas a partir del estudio y la observación de obras y

artistas significativos, y de la realización de proyectos o trabajos de investigación,
individuales, grupales o colectivos, sobre las diferentes manifestaciones del dibujo aplicado al
desarrollo de procesos creativos de carácter artístico, tecnológico, científico..., utilizando con
criterio los materiales y la terminología específica, así como las TIC, y mostrando autonomía,
responsabilidad y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para
valorar la importancia del dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo,
además de estimular su motivación, interés y curiosidad por el dibujo, y consolidar su
madurez personal y social.
2. Representar gráficamente formas naturales y artificiales del entorno, de manera que
demuestra la comprensión de su estructura interna, empleando la línea tanto para el estudio
de la configuración formal como para la transmisión de expresividad, utilizando con criterio
los materiales y la terminología específica, y mostrando autonomía, responsabilidad y respeto
hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para desarrollar la capacidad
de análisis de la forma y explorar las posibilidades expresivas de la línea, afianzar su
confianza en las propias capacidades expresivas y consolidar su madurez personal y social.
3. Representar distintos volúmenes dentro de un espacio compositivo, estudiando su
configuración formal, sus proporciones y sus relaciones espaciales, y aplicando las leyes
básicas de la percepción visual, mediante la elaboración de composiciones analíticas,
descriptivas y expresivas con diferentes grados de iconicidad en las que utiliza con criterio los
materiales y la terminología específica, mostrando autonomía, responsabilidad y respeto hacia
las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para descubrir las diferentes

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posibilidades expresivas que ofrece la composición, afianzar su capacidad de representación
de la forma, incentivar su autoestima y consolidar su madurez personal y social.
4. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales de su entorno, explorando
las posibilidades expresivas de la textura visual y del claroscuro, utilizando con criterio los
materiales y valorar la luz y la textura como elementos de configuración formal y como
recursos expresivos, a partir de la observación y el juicio crítico sobre producciones gráfico-
plásticas propias o ajenas, mediante la elaboración de producciones orales o escritas en las
que utiliza una terminología específica y emplea las TIC, mostrando autonomía y
responsabilidad así como respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo
ello, para enriquecer el propio vocabulario gráfico y afianzar la confianza en las propias
capacidades expresivas, así como consolidar su madurez personal y social.
5. Aplicar los fundamentos teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas, en la
elaboración de composiciones y en la representación de formas naturales y artificiales de su
entorno, así como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas, utilizando con criterio
los materiales y la terminología específica y mostrando autonomía, responsabilidad y respeto
hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para valorar la importancia del
color en la comunicación visual, así como consolidar su madurez personal y social.
6. Emplear de manera expresiva el color, aplicando los fundamentos teóricos sobre el color y
las relaciones cromáticas tanto en la expresión gráfico-plástica como en el análisis de diversas
manifestaciones artísticas propias o ajenas, utilizando con criterio los materiales y la
terminología específica, así como las TIC, y mostrando autonomía, responsabilidad y respeto
hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para desarrollar su
creatividad, valorar las posibilidades expresivas que ofrece el color y consolidar su madurez
personal y social.

4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Desde esta asignatura, que tiene una orientación muy práctica y en la cual el aprendizaje se sustenta
directamente en la experiencia, se pretende contribuir a la construcción de aprendizajes
significativos y funcionales, para ello, se fomentará la autonomía e implicación del alumnado en su
propio proceso de aprendizaje, se promoverá la variedad tanto en las actividades como en los
recursos empleados, se realizarán propuestas didácticas que respondan a un enfoque interdisciplinar
y se promoverá la presencia de contenidos transversales, todo ello, para contribuir tanto a una
adquisición integral de las competencias del Bachillerato como al logro de los diferentes objetivos
de esta etapa educativa.
Para fomentar la autonomía e implicación del alumnado, dando respuesta a sus intereses y
motivaciones, los planteamientos didácticos serán lo suficientemente abiertos e inclusivos como
para permitir que cada alumno o alumna pueda enfocar su trabajo con un mayor margen de libertad,
a medida que progrese en su aprendizaje, para la elección de los materiales y procedimientos, de la
temática o de la orientación estética. Asimismo, en relación a los referentes estéticos y visuales,
fundamentales en esta asignatura, a la vez que se ofrecen, asociados a cada bloque de contenidos,
referentes imprescindibles bien por su valor universal o bien por su relevancia en el contexto de
Canarias, se dejará un espacio abierto a los intereses personales del alumnado, promoviendo así su
iniciativa personal. Se fomentará así un papel activo y autónomo del alumnado, además de
consciente y responsable con su propio aprendizaje.
Las actividades relacionadas con la expresión gráfico-plástica (apuntes, estudios, bocetos,
ilustraciones...) constituyen el núcleo central de la materia, pero además, el aprendizaje del Dibujo
Artístico se construirá también a partir de la experiencia que proporcionan otro tipo de actividades,
como las relacionadas con la lectura, con la expresión oral (exposiciones, debates, puestas en

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común...), con la expresión escrita (mapas conceptuales, resúmenes, reseñas, análisis crítico de
textos o de producciones propias o ajenas...) o con el empleo de las TIC (investigaciones,
elaboración de vídeos o de presentaciones con diapositivas, empleo de herramientas digitales de
dibujo...), sin olvidar las actividades de carácter complementario (salidas fuera del centro para
tomar apuntes en espacios exteriores, visitas a exposiciones...). En la medida de lo posible, deben
establecerse relaciones entre distintas actividades, contribuyendo así a la construcción de
aprendizajes significativos.
El desarrollo de actividades variadas irá unido al empleo de recursos variados, ya sean los
materiales (técnicas secas y húmedas, monocromáticas y cromáticas...), los elementos del entorno
utilizados como modelos o referentes para el dibujo (diversidad de formas, colores, estilos...), los
recursos bibliográficos (prensa, revistas especializadas, manuales prácticos, textos teóricos de
referencia, catálogos de exposiciones...) o los recursos proporcionados por las TIC (proyección de
imágenes o visualización de vídeos en el aula, utilización de internet como fuente de información,
empleo de herramientas digitales de dibujo...).
Es importante un enfoque interdisciplinar, que permita comprender las relaciones de esta materia
con otros campos de conocimiento y que fomente en el alumnado la curiosidad y el interés por el
mundo que le rodea; sin olvidar tampoco el tratamiento transversal de aquellos temas que permitan
contribuir a la adquisición de los objetivos generales del Bachillerato.
Con respecto a la evaluación de los aprendizajes y en aras de fomentar un papel activo del
alumnado en su propio proceso de aprendizaje, se fomentará el empleo de herramientas que
fomenten la autoevaluación y la coevaluación, así como el uso de rúbricas o matrices de evaluación
que faciliten la evaluación objetiva del alumnado.
Para cada bloque de contenidos se partirá de:
a) Exposición teórica, con posible visionado de diapositivas, material gráfico e ilustraciones y
consulta de libros relacionados con el tema.
b) Propuesta de ejercicio. Opciones. Materiales de trabajo y tiempo disponible.
c) Realización.
d) Seguimiento individual del desarrollo de los distintos procesos y discusión.
e) Valoración del ejercicio.
Al menos el 80% del tiempo disponible en el aula estará dedicado a la puesta en práctica de
los contenidos por parte del alumno, dedicándose la profesora a orientar dicha actividad de forma
individualizada, o insistiendo a la generalidad del grupo en los distintos aspectos que convenga
resaltar a medida que el alumnado desarrolla su trabajo.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS, DISTINTOS ESPACIOS Y

5 ESCENARIOS DONDE TRANSCURRE LA ACTIVIDAD DOCENTE Y
DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZAR EL AULA.

PRIMER TRIMESTRE
Bloque I. El dibujo como herramienta
Bloque II. Línea y forma
SEGUNDO TRIMESTRE
Bloque III. La composición y sus fundamentos
Bloque IV. La luz. El claroscuro y la textura

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TERCER TRIMESTRE
Bloque IV. La luz. El claroscuro y la textura
Bloque V. El color.
Bloque VI. La obra personal.
La actividad docente se desarrollará tanto dentro del aula como en los espacios abiertos del centro.
También se realizarán salidas a exposiciones, casco antiguo de la ciudad y parques donde dibujar
del natural tanto elementos vegetales como entornos urbanos.
El aula tendrá una organización grupal, favoreciendo la comunicación y colaboración entre el
alumnado, y facilitando la interacción con la profesora.
En las ocasiones que sea necesario y según las actividades que se estén realizando, esta disposición
será variable.
CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Definición de dibujo
2. Definición de boceto y apunte.
3. Usos y modalidades de dibujo.
4. Materiales y técnicas de dibujo.
5. Características y diferencias del dibujo técnico y del dibujo artístico.
6. La composición. Simetría, contraste, tensiones.
7. Equilibrio estático y dinámico.
8. El claroscuro.
9. Zonas de luz y sombra.
10. Definición de color y descripción del proceso de percepción del mismo.
11. Cualidades del color, síntesis aditiva y sustractiva.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, Y EN SU CASO, LAS

6 CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES.

No hay constancia de la existencia de discapacidades físicas o de otro tipo entre los alumnos
matriculados en este Bachillerato, que exijan necesidades educativas especiales.
En el caso de que iniciado el curso se considere la sobre dotación de algún alumno, se tomarán las
medidas oportunas: precisamente en esta área, claramente procedimental, la exposición de
contenidos y la atención personalizada deben contribuir a dotar al alumno de un amplio abanico de
posibilidades y recursos técnicos, cuyo conocimiento y manejo dependerá tanto de aptitudes previas
como del esfuerzo e interés que se ponga en su adquisición progresiva.
El carácter abierto, con soluciones divergentes, de una buena parte de los ejercicios planteados,
contribuirá necesariamente al desarrollo y mejora de las habilidades particulares de cada alumno.

7 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

Los temas transversales que más directamente conciernen a los contenidos del Dibujo Artístico I
son los referidos a:
La Educación del consumidor

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• Valorar la importancia del Dibujo Artístico como medio de expresión de ideas.
• Estudio de los diferentes elementos de configuración y sistemas de representación del dibujo
a fin de conocer su lenguaje.
• Familiarizarse con los convencionalismos del lenguaje artístico.
La Educación para la convivencia
• Todas aquellas actitudes dirigidas al interés por relacionarse con otras personas y participar
en actividades de grupo tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las
aportaciones de los demás están estrechamente relacionadas con la educación para la
convivencia.
• En dibujo se proponen actividades para realizar en grupo, con las que se contribuye a
desarrollar la propia disposición a la solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y
formas expresivas ajenas.
La Educación ambiental
• Se trata de fomentar el respeto al medio ambiente en general comenzando por el entorno
más inmediato. Por ello se pretende que los alumnos/as valoren la importancia del orden y
limpieza en el aula y en el centro así como el empleo del material adecuado y la importancia
de su conservación.
La Educación para la paz.
• Se trata de que los alumnos se relacionen con otras personas con flexibilidad y respeto,
elaboren juicios y criterios personales que permitan actuar con iniciativa y respeten modos
de expresión y pensamiento distintos del propio.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE
8 PRETENDEN REALIZAR
Se pretende realizar una salida por trimestre, a definir según las exposiciones disponibles.
En caso de surgir talleres y otras actividades de interés durante el curso se incluirán en esta
programación.
PRIMER TRIMESTRE: Museo Néstor y dibujo del natural en el Parque Doramas
SEGUNDO TRIMESTRE: Centro Atlántico de Arte Contemporáneo CAAM, Centro de Arte San
Martín y dibujo del natural en Vegueta.
TERCER TRIMESTRE: Salida a alguna exposición por programar y/o salida a entorno urbano para
dibujo del natural.
Se realizarán actividades relacionadas con el Proyecto Entre Iguales para promover la Igualdad de
género.
- 25 de noviembre, Día Internacional contra la violencia de género
- 8 de marzo, Día de la Mujer y de la Igualdad.

• Actividades relacionadas con el “PROYECTO DE PATRIMONIO CULTURAL”.

- 30 de mayo, Día de Canarias.

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MATERIA: DIBUJO ARTÍSTICO I
LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LOS
9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES, TANTO
ORDINARIAS COMO EXTRAORDINARIAS.
Nuestra programación está basada en los criterios de evaluación que tienen como referentes
específicos los estándares de aprendizaje que son medibles, observables y evaluables y que, a su
vez, se relacionan con las competencias.
La calificación del alumno es extraída de la media aritmética de los estándares que se expresará con
un valor numérico de 0 a 10.
La actitud, interés y motivación del alumno son evaluados a través de las competencias.
La recuperación de la evaluación que pudiera quedar pendiente se realizará, con los mismos
criterios expuestos, durante la evaluación siguiente.
Si el alumno/a se atrasa un día en la entrega de la lámina, se le penalizará con 1 punto menos. En el
caso de dos o más días de retraso, esa lámina será evaluada en un 5 como nota máxima.
La puntuación se establecerá sobre un máximo de diez (10) puntos y se reflejará en valores enteros.
Para aprobar será necesario alcanzar los cinco (5) puntos. En la nota final del curso, y para reflejar
la continuidad en el proceso de evaluación, se tendrán en cuenta las notas de las evaluaciones
precedentes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Las características de la materia determinan en gran medida los elementos de los que nos
valemos para poder realizar las evaluaciones tanto del alumnado como del profesor y la
materia.
Podemos hacer mención a cuatro elementos importantes:
• El cuaderno/dossier.
• Los trabajos de aula.
• La ficha de seguimiento.
• Pruebas de control.
• El cuaderno/dossier: Se estructura en tres partes bien diferenciadas; por un lado diario
personal que registra las circunstancias, opiniones y problemas de cada alumn@, por otro
lado desarrollo de las actividades de clase, tanto en el plano conceptual como parte del
procedimental, y por último, los apuntes que facilita el departamento o que elabora el
alumnado.
• Los trabajos del aula: Cada alumn@ irá introduciendo en el dossier los distintos trabajos de
desarrollo de las unidades didácticas. Solo aquellos trabajos o proyectos que por sus
características físicas, extensión o material empleado, no tienen lugar en la libreta personal
se presentaran de forma aislada.
• La ficha de seguimiento: Posee dos partes: una parte donde se registran los datos del
desarrollo de las unidades didácticas o fases de los proyectos y, otra parte, donde se anotan
las faltas de asistencia y observaciones. El seguimiento del desarrollo del trabajo del
alumnado sigue las pautas acordadas en el centro para la evaluación del desarrollo de las
capacidades y competencias básicas en la etapa educativa.
• Las pruebas de control: Éstas se realizaran siempre que sea necesario, y cuando los
contenidos conceptuales de las unidades didácticas así lo requieran.

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CURSO: 1º BACH
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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: A esta prueba deberá presentarse el
alumnado calificado negativamente en junio o con la materia pendiente de cursos anteriores. El
examen consistirá en un examen teórico-práctico. En los dos últimos casos (Septiembre y
pendientes), la nota máxima a la que podrá acceder el alumno es un 5.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. La prueba consta de cinco preguntas con valor de dos punto cada una.
2. Para la superación de la misma se debe alcanzar como mínimo 5 puntos.
3. El alumno debe contar con el material mínimo obligatorio de la materia, que se especifica
en el siguiente punto para la correcta resolución.
4. Se valorará la limpieza y presentación.
5. En los ejercicios técnicos se valorará la precisión y el correcto uso de los materiales.
6. Se valorará la correcta ortografía y de redacción.

MATERIAL PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA

• Bolígrafo
• Lápiz medio y blando, goma y afilador.
• Lápices de colores.
• Regla
• Carboncillo y difumino.
• Dos láminas DIN A3 o dos hojas del block de esbozo

LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO, Y EN SU CASO AMPLIACIÓN, Y LOS

10 PLANES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMANDO CON ÁREAS, MATERIAS,
MÓDULOS O ÁMBITOS NO SUPERADOS.

ACTIVIDADES DE REFUERZO: Dibujo intuitivo, de desarrollo del lado izquierdo del

cerebro donde se potencia la imaginación y la soltura. Actividades de uso del dibujo como
medio de comunicación y expresión.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: Lectura de textos sobre artistas, comentarios de
obras y desarrollo de trabajos de expresión personal.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES A LO LARGO DEL CURSO: El

Departamento de Dibujo podrá realizar un examen de carácter teórico práctico en la 2ª o 3ª
evaluación. El alumno deberá repetir las láminas suspendidas o no entregadas.

ALUMNOS ABSENTISTAS
Para aquellos alumnos que presenten cierto grado de absentismo escolar debidamente justificado
(enfermedad, viaje,...) se les entregará una serie de actividades con los contenidos mínimos
impartidos durante el periodo de ausencia, o bien, se les realizará una prueba extraordinaria con los
contenidos mínimos anteriores en el caso de que no pueda realizar las actividades.
SEPTIEMBRE: A esta prueba deberá presentarse el alumnado calificado negativamente en junio o
con la materia pendiente de cursos anteriores. El examen consistirá en un examen teórico-práctico.

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CURSO: 1º BACH
MATERIA: DIBUJO ARTÍSTICO I

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