EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

El arte es inherente al ser humano y como tal forma parte de su cultura. Las
capacidades tanto de apreciarlo, de conservarlo como de producirlo son indispensables para
el desarrollo de las sociedades.
La Educación Plástica, Visual y Audiovisual en educación primaria tiene gran
relevancia, ya que involucra las dimensiones sensorial, intelectual, social, emocional,
afectiva, estética y creativa, y se aprenden mecanismos que permiten desarrollar distintas
capacidades que influyen directamente en la formación integral del alumnado.
Al mismo tiempo favorece el desarrollo de la atención, estimula la percepción, la
inteligencia, la memoria a corto y largo plazo, el sentido estético, la sensibilidad, la
participación, la cooperación y potencia la imaginación, la emotividad y la creatividad.
También puede considerarse como una herramienta poderosa de cambio social que
promueve la concienciación y tiene en cuenta los planteamientos de la Agenda 2030 de las
Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible.
El área posee una importancia capital dado que genera y demanda competencias y
capacidades propias de las artes, que requerirá por parte de alumnado una acción continua,
así como una actitud abierta y colaborativa, con la intención de que construya una cultura y
una práctica artística, personal y sostenible. Al englobar los ámbitos comunicativo, analítico,
expresivo, creativo e interpretativo, y estar vinculada a contextos cercanos al alumnado,
favorecerá el aprendizaje significativo y despertará, tanto su curiosidad e interés por el arte y
sus manifestaciones, y su capacidad de apreciación, análisis, creatividad, imaginación y
sensibilidad, como su identidad personal y su autoestima. Al favorecer el desarrollo del
compromiso, la empatía, el esfuerzo, la implicación, el valor del respeto a la diversidad, el
disfrute, la responsabilidad y el compromiso en la transformación de las sociedades,
garantizará al alumnado las capacidades de aprender a ser, aprender a saber, aprender a
hacer y aprender a convivir.
El área Educación Plástica y Visual pretende dar continuidad a los aprendizajes
adquiridos a través de las áreas Comunicación y Representación de la realidad de la etapa
de educación infantil. Además, la formación que el alumnado adquiere tiene su continuidad
en la materia Educación Plástica, Visual y Audiovisual que recibirá en educación secundaria
obligatoria, proporcionando un aprendizaje secuenciado y progresivo a lo largo de las
diferentes etapas educativas.

Contribución del área al logro de los objetivos de etapa.

El área Educación Plástica y Visual permite desarrollar en el alumnado las
capacidades necesarias para alcanzar los objetivos de la etapa de educación primaria, en
los siguientes términos:
Por medio del desarrollo de experiencias y proyectos plásticos, visuales y
audiovisuales se contribuirá al conocimiento y la apreciación de los valores y las normas de
convivencia preparando al alumnado para el ejercicio activo de la ciudadanía.
Además, mediante la creación de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales
individuales y colectivas se desarrollarán actitudes de confianza en sí mismo, así como el
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sentido crítico y un espíritu emprendedor a través de la participación en diferentes proyectos
interdisciplinares y/o globales de centro.
A través del trabajo en proyectos comunes, se favorecerá al desarrollo de habilidades
individuales que previenen la violencia y promueven la resolución pacífica de conflictos,
siendo el respeto a las opiniones de los demás y la valoración del trabajo realizado por los
otros miembros del grupo, una premisa indispensable para alcanzar un fin común.
A través del conocimiento de diversas manifestaciones culturales y artísticas se
fomentará la comprensión y el respeto de las diferentes culturas, las diferencias entre las
personas y la no discriminación de las mismas.
Por otra parte, la cultura digital implica el manejo de los instrumentos tecnológicos
favoreciendo el aprendizaje del alumnado a través del mundo cultural y artístico actual con
espíritu crítico y fomentando un uso seguro, responsable y crítico de los mismos.
A través del uso de una amplia cantidad y variedad de materiales e instrumentos para
la creación artística y audiovisual permitirá al alumnado llevar a cabo la construcción de
propuestas plásticas, visuales y audiovisuales.
Por último, es relevante destacar el vínculo existente entre la Educación Plástica y
Visual y la educación emocional y afectiva, contribuyendo a la resolución pacífica de
conflictos, sustentando hábitos saludables de respeto, tolerancia y empatía, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas
evitando toda actitud discriminatoria.

Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.

El área Educación Plástica y Visual contribuye a la adquisición de las distintas
competencias clave que conforman el Perfil de primaria en la siguiente medida:
Competencia en comunicación lingüística
La aportación de la competencia en comunicación lingüística en el área Educación
Plástica y Visual contribuye al conocimiento que permite al alumnado comprender,
interpretar y valorar mensajes orales, signados, escritos, audiovisuales o multimodales, para
la construcción del conocimiento en todos los ámbitos del saber.
Asimismo, la utilización del lenguaje plástico para la expresión de ideas, pensamientos
y sentimientos contribuye al desarrollo de esta competencia.
Competencia plurilingüe
La competencia plurilingüe implica utilizar diferentes lenguas en su dimensión histórica
e intercultural dirigida a conocer, valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural de la
sociedad.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
La competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
favorece el desarrollo y el razonamiento matemático con el objetivo de resolver problemas
en diferentes contextos artísticos.
Competencia digital
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 La competencia digital implica la alfabetización digital del alumnado en el ámbito
artístico de manera progresiva haciendo un uso crítico y responsable de las tecnologías
digitales para el aprendizaje, sin olvidar cuestiones relacionadas con la privacidad y la
propiedad intelectual.
El uso de herramientas y medios digitales y multimodales como medios de expresión,
de reconocimiento y de experimentación, así como el fomento del uso de herramientas o
plataformas virtuales que permitan al alumnado construir un nuevo conocimiento.
Competencia personal, social y aprender a aprender
La competencia personal, social y de aprender a aprender contribuye al desarrollo de
habilidades que permiten al alumnado seguir aprendiendo a lo largo de la vida, cultivando un
pensamiento propio, autoconfianza y comprender la resiliencia como parte del proceso
creativo.
Competencia ciudadana
La competencia ciudadana transmite a nuestro alumnado actuar como ciudadanos
responsables y cívicos participando en contextos plásticos, visuales y audiovisuales y
culturales, teniendo en cuenta los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.
Competencia emprendedora
La competencia emprendedora en el área Educación Plástica y Visual implica
desarrollar de forma individual y en equipo un enfoque vital utilizando la imaginación, la
creatividad y la toma de decisiones, mediante la planificación y gestión de proyectos
culturales, plásticos, visuales y audiovisuales.
Competencia en conciencia y expresión culturales
Por último, la competencia en conciencia y expresión culturales implica comprender y
respetar las ideas y el significado expresados de forma creativa en las diferentes culturas a
través de manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales.
El acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno
próximo como de otros pueblos y culturas, dota al alumnado de instrumentos para
respetarlas, valorarlas y formular opiniones cada vez más fundamentales en el
conocimiento.
A través del acercamiento a los distintos códigos artísticos, a la utilización de técnicas
y recursos propios del área, el impulso a la imaginación y la creatividad se contribuye al
desarrollo de esta competencia.

Competencias específicas del área.

Los descriptores operativos de las competencias clave son el marco de referencia a
partir del cual se concretan las competencias específicas, convirtiéndose así éstas en un
segundo nivel de concreción de las primeras, ahora sí, específicas para cada área.
En el caso del área Educación Plástica y Visual, se han establecido cuatro
competencias específicas. Se pueden definir como aquellos aprendizajes competenciales a
los que esta área contribuye de forma más significativa, ya que poseen una mayor afinidad o
203
relación con ella. La primera de las competencias se relaciona con el descubrimiento y
conocimiento de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de las distintas épocas,
lugares y estilos; la segunda se centra en la investigación acerca de diferentes
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales con el propósito de desarrollar una
sensibilidad propia; la tercera hace alusión a la expresión y comunicación mediante distintos
medios, materiales y técnicas plásticas, visuales y audiovisuales para producir obras
propias; por último, la última competencia específica del área, se centra en la participación
en el diseño, creación y posterior difusión de las producciones plásticas, visuales y
audiovisuales realizadas tanto de manera individual como grupal.
Criterios de evaluación.
La adquisición de las competencias específicas constituye la base para la evaluación
competencial del alumnado.
El nivel de desarrollo de cada competencia específica vendrá determinado por el grado
de consecución de los criterios de evaluación con los que se vincula, por lo que estos han
de entenderse como herramientas de diagnóstico en relación con el desarrollo de las
propias competencias específicas.
Estos criterios se han formulado vinculados a los descriptores del perfil de la etapa, a
través de las competencias específicas, de tal forma que no se produzca una evaluación del
área independiente de las competencias clave.

Este enfoque competencial implica la necesidad de que los criterios de evaluación midan
tanto los productos finales esperados (resultados) como los procesos y actitudes que
acompañan su elaboración. Para ello, y dado que los aprendizajes propios de Educación
Plástica y Visual se han desarrollado habitualmente a partir de situaciones de aprendizaje
contextualizadas, bien reales o bien simuladas, los criterios de evaluación se deberán ahora
comprobar mediante la puesta en práctica de técnicas y procedimientos también
contextualizados a la realidad del alumnado.

Contenidos.
Los contenidos se han formulado integrando conocimientos, destrezas y actitudes
cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de las competencias específicas. Por
ello, a la hora de su determinación se han tenido en cuenta los criterios de evaluación,
puesto que estos últimos determinan los aprendizajes necesarios para adquirir cada una de
las competencias específicas.
A pesar de ello, en el currículo establecido en este decreto no se presentan los
contenidos vinculados directamente a cada criterio de evaluación, ya que las competencias
específicas se evaluarán a través de la puesta en acción de diferentes contenidos. De esta
manera se otorga al profesorado la flexibilidad suficiente para que pueda establecer en su
programación docente las conexiones que demanden los criterios de evaluación en función
de las situaciones de aprendizaje que al efecto diseñe.
Los contenidos del área Educación Plástica y Visual se han estructurado en tres
bloques, a saber:

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 BLOQUE A. Recepción, análisis y reflexión. Se incluyen los elementos necesarios
para poner en práctica la recepción activa y el análisis de las creaciones artísticas de
distintas épocas, incluidas las estrategias de búsqueda de información tanto en
soportes analógicos como digitales. Además, incorpora la reflexión sobre las diferentes
manifestaciones artísticas, en la construcción del propio referente creativo.
BLOQUE B. Experimentación, creación y comunicación. Engloba los contenidos que
hay que movilizar para llevar a cabo la creación de obras artísticas. A su vez,
incorpora contenidos referentes a la exploración y experimentación necesaria previa a
la creación, así como contenidos que aluden al proceso de comunicación inherente a
la expresión artística. También se integran los contenidos relacionados con las artes
plásticas, visuales y audiovisuales, las características de sus lenguajes y códigos, los
elementos asociados a ellas, las técnicas, los materiales, los medios y los soportes
empleados, así como los programas e instrumentos necesarios para su ejecución.

Orientaciones metodológicas.
Estas orientaciones se concretan para el área Educación Plástica y Visual a partir de
los principios metodológicos de la etapa establecidos en el anexo II.A de este decreto.
La intervención educativa en el área Educación Plástica y Visual se orientará al
desarrollo de las bases que faciliten a cada alumno o alumna una adecuada adquisición de
las competencias clave previstas en el Perfil de salida del alumnado al término de la
enseñanza básica, teniendo siempre en cuenta su proceso madurativo individual,
garantizando la igualdad de oportunidades a través del Diseño Universal de Aprendizaje y
considerando los niveles de desempeño esperados para esta etapa.
Desde esta área el proceso de enseñanza y aprendizaje se orientará hacia el
desarrollo de las competencias por parte del alumnado; además, el alumno será el
protagonista de su propio aprendizaje, siendo imprescindible que se desarrolle una
metodología que favorezca la construcción del conocimiento con autonomía y creatividad
desde sus propios aprendizajes y experiencias. También se tendrán en cuenta los centros
de interés del alumnado, desarrollando técnicas de descubrimiento, observación, indagación
y experimentación del mundo que le rodea.
La distribución de los agrupamientos, de los tiempos y de los espacios será flexible,
dando respuesta a las necesidades e intereses de todo el alumnado, respetando su ritmo de
aprendizaje y el desarrollo de la propuesta planteada en las diferentes situaciones de
aprendizaje.
Con respecto a la organización de los espacios, deberán ser diversos y
enriquecedores, teniendo en cuenta las situaciones de aprendizaje que se desarrollen.
Asimismo, se deberán favorecer tanto el trabajo individual como el cooperativo,
permitiendo a su vez la organización de distintos agrupamientos del alumnado.
Respecto a la disposición de los recursos didácticos y tecnológicos serán variados y
de acuerdo con sus necesidades, priorizando, en la medida de lo posible, manipulables,
realia, materiales reciclables, recursos digitales…

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 De igual modo, se deberá hacer uso de metodologías activas en las que el alumnado
pasa a ser responsable de su propio proceso de aprendizaje, autorregulándolo
progresivamente y orientado y apoyado por el profesorado, quien les dotará de herramientas
y estrategias que lo hagan más autónomo y capaz de planificar, controlar y evaluar sus
propios progresos adaptándose a los cambios, modificando así las metodologías
tradicionales. Por ello, se potenciará el Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas,
el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Cooperativo, el Aprendizaje Basado en
el Pensamiento y el Aprendizaje-Servicio. De igual forma también se prestará especial
atención al juego educativo y a la colaboración de agentes externos como apoyo al proceso
de enseñanza-aprendizaje.

El juego debe ser base de la expresión plástica, visual y audiovisual en el proceso de

enseñanza – aprendizaje, la vía para lograr la integración dl alumnado en las actividades de
una forma activa y participativa, creando un clima de naturalidad para afianzar las rutinas
necesarias y la correcta utilización de los materiales. Así, la participación lúdica se
constituye como un recurso didáctico de aprendizaje y en un vehículo para la percepción y
manifestación de los contenidos propuestos.

Orientaciones para la evaluación.

Las orientaciones para la evaluación de la etapa vienen definidas en el anexo II.B de
este decreto. A partir de estas, se concretan las siguientes orientaciones para la evaluación
de los aprendizajes del alumnado en el área Educación Plástica y Visual.
Un sistema de evaluación y calificación apropiado es fundamental en los procesos de
aprendizaje. El manejo de instrumentos variados y dotados de capacidad diagnóstica y de
mejora es esencial para favorecer este proceso. Prevalecerán los instrumentos que valoren
los procesos por encima de los resultados finales y que pertenezcan a técnicas de
observación y de análisis del desempeño del alumnado, por encima de aquellos
instrumentos vinculados a técnicas de rendimiento.
Para favorecer la autorregulación del aprendizaje haciendo al alumno protagonista del
mismo, el alumnado se podrá evaluar a sí mismo por medio de la autoevaluación; podrá
evaluar a sus iguales a través de la coevaluación; y será evaluado por el docente mediante
la heteroevaluación.
Asimismo, para la evaluación de esta área, los instrumentos compatibles son: dentro
de las técnicas de observación se valorará el uso de instrumentos como son el registro
anecdótico, guía de observación, escala de actitudes y/o el diario del profesor; para el
análisis del desempeño se podrán seleccionar otros como el porfolio, diario de aprendizaje,
cuaderno del alumno, proyecto, rúbricas, dianas de evaluación, escaleras de metacognición,
listas de cotejo, trabajo de investigación y/o diarios de equipo; en el análisis de la
experimentación o rendimiento se utilizarán pruebas orales o escritas que permitan
respuestas abiertas (carácter cualitativo), evitando, en la medida de lo posible, las pruebas
escritas objetivas como tipo test o las pruebas orales de respuesta cerrada. Asimismo, el
docente podrá diseñar sus propias herramientas en función de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

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Situaciones de aprendizaje.
La conceptualización de las situaciones de aprendizaje, junto a las orientaciones
generales para su diseño y puesta en práctica, se recogen en el anexo II.C de este decreto.
El diseño de las situaciones de aprendizaje en Educación Plástica y Visual tiene como
punto de partida los criterios de evaluación junto con las competencias específicas del área.
Su finalidad es contribuir en el desarrollo de las competencias clave junto con los
descriptores operativos a ellas vinculados.
A modo indicativo, se presentan algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que
se consideran significativas y contextualizadas que favorezcan la adquisición de las
competencias clave en un enfoque metodológico competencial y que tienen en cuenta los
centros de interés del alumnado.
La práctica docente en Educación Plástica y Visual intentará promover situaciones
interdisciplinares de aprendizaje adaptadas a las características y ritmos de aprendizaje del
alumnado. El desarrollo de las tareas en las situaciones de aprendizaje requiere del
alumnado la combinación de diferentes saberes con el propósito de adquirir un conocimiento
significativo de su proceso de aprendizaje. Por ello, las situaciones de aprendizaje que se
propongan al alumnado estarán adecuadamente contextualizadas y serán respetuosas con
las experiencias previas que posee y con las diferentes formas de comprender la realidad
que puedan evidenciar.
El diseño será llevado a cabo de forma colaborativa entre el equipo docente con el
propósito de favorecer un enfoque competencial desde el área Educación Plástica y Visual
que implique el manejo de metodologías activas y dialógicas en las que el alumnado tendrá
que “aprender haciendo” y desarrolle todo su potencial y talento y en el que sea el verdadero
protagonista de su aprendizaje.
Entre las propuestas ligadas al ámbito educativo, en el contexto de acciones en el
medio ambiente y con motivo de la celebración del Día Mundial del Medio Ambiente, se
pretende inculcar en el alumnado una cultura de respeto y cuidado por el medio ambiente.
Primeramente, se comparará el comportamiento de los abuelos y abuelas con el entorno,
posteriormente se seleccionarán distintas acciones que destruyen el medio ambiente y las
posibles soluciones para evitarlo. El producto final será la creación de un museo en el centro
educativo (utilizando códigos QR para la descripción de sus producciones o creaciones,
presentaciones usando programas informáticos tales como PPT, …) una página web
sencilla del museo para su difusión al exterior, así como un portafolio con las producciones o
creaciones. Dichas producciones o creaciones podrán tener el formato que cada alumno o
alumna prefiera: carteles, dibujos, póster, diorama, lapbook, …
En relación con las propuestas ligadas al ámbito familiar, en el contexto de la vida
cultural de la comunidad, se trabajará la importancia del patrimonio cultural y su difusión,
llevándose a cabo una exposición que permita el acercamiento a las manifestaciones
artísticas de su entorno (arquitectura, pintura, escultura…), así́ como sus autores/as y las
técnicas usadas para su creación, valorando las posibles acciones para su conservación y
mostrando una actitud de respeto hacia ellas. En primer lugar, el alumnado reconocerá́ las
diferentes manifestaciones artísticas de su entorno, recopilando la información relevante
utilizando la biblioteca del centro, internet…, para luego exponerla. En segundo lugar, el
207
alumnado podrá́ desarrollar su creatividad, haciendo su propia versión de las diferentes
manifestaciones utilizando distintas técnicas (modelado con plastilina, arcilla…,
construcción, pinturas, tejidos…, programas informáticos…). Y, por último, debatirá sobre su
conservación e importancia cultural, para luego crear un mural que servirá́ para difundir el
trabajo realizado.
Con respecto a las propuestas ligadas al ámbito social, en el contexto de la publicidad
o los medios de comunicación para evitar el elevado consumo, se pueden diseñar distintos
anuncios o una campaña publicitaria. Se pretende hacer un recorrido por el mundo de la
publicidad desde una perspectiva cultural e histórica con la finalidad de que el alumnado sea
capaz de crear sus propios anuncios sobre objetos cotidianos con una intención
comunicativa fundamentalmente visual, pero teniendo en cuenta las diferentes
características de la publicidad a lo largo de la historia, tanto en formato de imágenes fijas,
(dibujo publicitario, fotografía en blanco y negro y color) como de imágenes en movimiento
(spot publicitario en video). De esta manera se iniciará en el conocimiento de la publicidad
en sus diferentes manifestaciones, analizándola desde una perspectiva histórica y su
evolución en diferentes formatos, permitiendo al alumnado desarrollar sus aptitudes
artísticas y creativas en sus diferentes formas, imagen fija e imagen móvil, haciendo uso de
las TIC. Al alumnado se le animará a llevar a cabo una campaña publicitaria sobre un objeto
de uso cotidiano (una golosina, un juguete, cualquier objeto personal de uso escolar…) en
diferentes formatos y teniendo en cuenta los recursos utilizados en diferentes momentos
históricos: antes de la invención de la fotografía, fotografía en blanco y negro o sepia,
fotografía en color, spot publicitario en formato video.
Entre las propuestas ligadas al ámbito personal, en el contexto de la seguridad en el
uso de entornos virtuales, se podría plantear una situación de aprendizaje que implique la
creación de forma cooperativa de una obra audiovisual sobre el uso correcto de la
tecnología, para exponerla en el centro. Para ello utilizarán herramientas digitales de distinto
tipo para editar las imágenes y añadir el sonido.

Aprendizaje interdisciplinar desde el área.

La interdisciplinariedad puede entenderse como una estrategia pedagógica que
implica la interacción de varias disciplinas. El aprendizaje interdisciplinar proporciona al
alumnado oportunidades para utilizar conocimientos y destrezas relacionadas con dos o
más áreas. A su vez, le permite aplicar capacidades en un contexto significativo,
desarrollando su habilidad para pensar, razonar y transferir conocimientos, procedimientos y
actitudes de un área a otra.
Con la realización de comentarios orales y escritos de las distintas producciones
plásticas, visuales o audiovisuales, así como los procesos de aprendizaje que tienen como
base el lenguaje, que se constituye como instrumento de pensamiento e intercambio social
propios del área Lengua Castellana y Literatura. Asimismo, se vincula con el área Ciencias
de la Naturaleza mediante la utilización del medio natural y tecnológico cono fuente de
inspiración y creación, y desde el conocimiento y cuidado del Patrimonio contribuye al área
Ciencias Sociales.
Por otra parte, el trabajo matemático implica la adquisición de instrumentos para
explorar la realidad, representarla, explicarla y analizarla. También a través de la
208
observación, el análisis y la interpretación de obras de arte, centrándonos en la descripción
objetiva de los elementos configurativos básicos del lenguaje visual que se pueden
reconocer en la obra: líneas, puntos, volúmenes, texturas, colores…así como el uso de
procedimientos y herramientas matemáticas contribuyen a esta relación con el área
Matemáticas.
Los contenidos de esta área incluyen las capacidades y recursos expresivos y
estéticos, el lenguaje y las manifestaciones artísticas y culturales, relacionándola con el área
Música y Danza. Colabora también al crecimiento intelectual de las personas, permitiendo
conocer y comprender la realidad, actuando de mejor forma en consecuencia a ello. Esto
implica una estrecha relación con contenidos del área Educación en Valores Cívicos y
Éticos.

Currículo del área.

Competencias Específicas

1. Descubrir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes géneros, estilos,

estéticas, épocas y culturas, a través de la recepción activa y el análisis de las mismas, para
desarrollar la curiosidad, el placer y la apertura hacia el descubrimiento de lo nuevo y el
respeto por la diversidad.
El desarrollo de esta competencia específica permitirá al alumnado comprender las
diferencias culturales e integrar la necesidad de respetarlas; conocer las especificidades e
intencionalidades de las manifestaciones culturales, plásticas, visuales y audiovisuales más
destacadas del patrimonio; establecer relaciones entre ellas, y apreciar su diversidad para
enriquecer y construir su propia realidad.
El conocimiento, el acceso, el análisis, la descripción, la recepción y la comprensión de
propuestas plásticas, visuales y audiovisuales procedentes de distintas culturas a través de
la búsqueda, la escucha, la observación y el visionado son procesos fundamentales para la
formación de personas críticas, empáticas, curiosas, respetuosas y sensibles que valoran
estas manifestaciones y se interesan por ellas.
El descubrimiento de las producciones del pasado aporta elementos esenciales para la
interpretación del presente y favorece la toma consciente de decisiones relevantes en
relación con la conservación del patrimonio.
El reconocimiento y el interés por manifestaciones culturales, plásticas, visuales y
audiovisuales emblemáticas a partir de la exploración de sus características proporcionan
una sólida base para descubrir y valorar la diversidad de diferentes entornos locales,
regionales, nacionales e internacionales.
En la selección y en el análisis de las propuestas plásticas, visuales y audiovisuales se
incorporará la perspectiva de género, incluyendo tanto producciones creadas y ejecutadas
por mujeres como obras en las que estas aparezcan representadas.

209
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
primaria: CCL1, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC3, CE2, CCEC1, CCEC2,
CCEC3.

2. Investigar sobre manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, y sus contextos,

empleando diversos canales, medios y técnicas, para desarrollar interés y aprecio por las
mismas, disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad
artística propia.
La apertura, la curiosidad y el interés por aproximarse a nuevas propuestas culturales,
plásticas, visuales y audiovisuales suponen un primer paso imprescindible para desarrollar
una sensibilidad artística propia. Además de la posibilidad de acceder a una oferta cultural
diversa a través de los medios tradicionales, la asimilación de estrategias para la búsqueda
de información a través de distintos canales y medios amplía las posibilidades de disfrutar y
aprender de esa oferta. El cultivo de un pensamiento propio, la autoconfianza y la capacidad
de cooperar con sus iguales son tres pilares fundamentales para el crecimiento personal del
alumnado. Esta competencia también contribuye a crear y asentar un sentido progresivo de
pertenencia e identidad. Asimismo, implica respetar el hecho artístico, los derechos de
autoría y la labor de las personas profesionales encargadas de su creación, difusión y
conservación.

En definitiva, a través de la investigación, el alumnado puede reconocer y valorar los

aspectos fundamentales del patrimonio cultural, plástico, visual y audiovisual analizando sus
principales elementos, y desarrollando criterios de valoración propios, desde una actitud
abierta, dialogante y respetuosa. Del mismo modo, podrá comprender las diferencias y la
necesidad de respetarlas, y se iniciará en el disfrute y conocimiento de las especificidades e
intencionalidades de las manifestaciones más destacadas del patrimonio a través de sus
lenguajes y elementos técnicos en diversos medios y soportes.

Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
primaria: CCL3, CP3, STEM2, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC1, CCEC2.

3. Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones a través de

diferentes lenguajes, técnicas, instrumentos, medios y soportes, experimentando con las
posibilidades del sonido, la imagen y los medios digitales y multimodales, desarrollando la
autoconfianza y una visión crítica y empática de las posibilidades comunicativas y
expresivas, para producir e interpretar obras propias y ajenas.
Experimentar, explorar, conocer y descubrir las posibilidades de los elementos básicos de
expresión de las diferentes manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales constituyen
actividades imprescindibles para asimilar toda producción cultural y artística y disfrutar de
ella. Producir obras propias como forma de expresión creativa de ideas, emociones y
sentimientos propios proporciona al alumnado la posibilidad de experimentar con los
distintos lenguajes, técnicas, materiales, instrumentos, medios y soportes que tiene a su
alcance. Además, los medios tecnológicos ponen a disposición del alumnado un enorme
abanico de posibilidades expresivas con las que poder comunicar y transmitir cualquier idea
o sentimiento.

210
Para que el alumnado consiga expresarse de manera creativa a través de una producción
plástica, visual y audiovisual propia, ha de conocer las herramientas y técnicas de las que
dispone, así como sus posibilidades, experimentando con los diferentes lenguajes. Además
de las analógicas, el acceso, el conocimiento y el manejo de las herramientas y aplicaciones
digitales favorecen la relación del alumnado con el mundo cultural y artístico del presente.
De este modo, desde esta competencia se potencia una visión crítica e informada de las
posibilidades comunicativas y expresivas del arte. Asimismo, un manejo correcto de las
diferentes herramientas y técnicas de expresión artística contribuye al desarrollo de la
autoconfianza del alumnado.

Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
primaria: CCL1, CCL5, CD2, CD4, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC3,
CCEC4.

4. Participar activamente del diseño, la elaboración y la difusión de producciones plásticas,

visuales y audiovisuales, individuales o colectivas, poniendo en valor el proceso a
desarrollar, asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado final,
respetando su propia labor y la de sus compañeros, para desarrollar la creatividad, la noción
de autoría, el sentido de pertenencia, el compromiso en experiencias colaborativas y el
espíritu emprendedor.
La participación en la creación, el diseño, la elaboración y la difusión de producciones
culturales, plásticas, visuales y audiovisuales contribuye al desarrollo de la creatividad y de
la noción de autoría, y promueve el sentido de pertenencia. La intervención en producciones
grupales implica la aceptación y la comprensión de la existencia de distintas funciones que
hay que conocer, respetar y valorar en el trabajo cooperativo.

El alumnado debe planificar sus propuestas para lograr cumplir los objetivos prefijados a
través del trabajo en equipo y para conseguir un resultado final de acuerdo con esos
objetivos. Esta competencia específica permite que el alumnado participe del proceso de
creación y emplee elementos de diferentes disciplinas, manifestaciones y lenguajes
artísticos a través de una participación activa en todas las fases de la propuesta artística,
respetando su propia labor y la de sus compañeros y compañeras, y desarrollando el
sentido emprendedor. Para concluir la producción, se deberá difundir la propuesta y
comunicar la experiencia creativa en diferentes espacios y canales. La opinión de los demás
y las ideas recibidas en forma de retroalimentación deben ser valoradas, asumidas y
respetadas.

Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
primaria: CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2, CD3, CPSAA3, CPSAA4, CC2, CE1, CE3,
CCEC3, CCEC4.

PRIMER CURSO

Criterios de evaluación
Competencia específica 1.
211
1.1 Explorar propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes géneros, estilos,
estéticas, épocas y culturas, a través de la recepción activa en diferentes contextos,
mostrando curiosidad, placer y apertura por el descubrimiento de lo nuevo y respeto por las
mismas e incorporando la perspectiva de género. (CCL1, CP3, CCEC1, CCEC3)
1.2 Describir los elementos básicos de las manifestaciones plásticas, visuales y
audiovisuales del entorno próximo, explorando algunas de sus características con actitud
abierta e interés. (CCL1, CPSAA3, CC1, CCEC1, CCEC2)
1.3 Explorar el vocabulario específico básico de las artes plásticas, visuales y audiovisuales,
en situaciones de recepción, análisis y creación. (CCL1, CCEC2)
Competencia específica 2.
2.1 Iniciarse en la selección y aplicación de estrategias elementales para la búsqueda
guiada de información sobre manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de
canales y medios de acceso sencillos, tanto de forma individual como cooperativa,
disfrutando tanto en las tareas de búsqueda como de las manifestaciones encontradas.
(CCL3, CD1, CCEC1)
2.2 Identificar elementos característicos básicos de distintas manifestaciones plásticas,
visuales y audiovisuales, que forman parte del patrimonio cultural y artístico, indicando los
canales, medios y técnicas empleados. (CD1, CC3, CCEC2)
2.3 Explorar las sensaciones y emociones producidas por diferentes manifestaciones
plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la recepción activa y su disfrute. (CPSAA1,
CCEC2)
Competencia específica 3.
3.1 Experimentar con la creación de producciones plásticas, visuales y audiovisuales
elementales y sencillas, de forma individual y en grupo, utilizando algunas de las
posibilidades expresivas de la imagen, otros materiales y herramientas, adquiriendo
progresivamente confianza en las capacidades creativas propias y respeto hacia las de los
demás. (CCL5, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC4)
3.2 Expresar de forma guiada y acompañada ideas, sentimientos y emociones a través de la
creación de manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales sencillas, experimentando
con los diferentes lenguajes artísticos, instrumentos, herramientas o materiales. (CCL1,
CPSAA1, CPSAA5, CE1, CCEC3, CCEC4)
3.3 Interpretar de manera individual o grupal manifestaciones plásticas, visuales y
audiovisuales elementales y sencillas, utilizando las herramientas, los instrumentos u otros
materiales y medios prestando atención. (CCL1, CCL5, CPSAA3, CC2, CCEC3)
Competencia específica 4.
4.1 Explorar el diseño de producciones plásticas, visuales y audiovisuales elementales,
trabajando de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad. (CCL1,
CCL5, CP3, STEM3, CE1, CE3, CCEC4)
4.2 Experimentar en el proceso cooperativo de elaboración de producciones plásticas,
visuales y audiovisuales, sencillas, de forma respetuosa, utilizando algunos elementos
212
básicos de los diferentes lenguajes y técnicas artísticas, disfrutando tanto del proceso de
elaboración como del resultado final, respetando la propia labor y la de los compañeros.
(CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA3, CPSAA4, CC2, CCEC4)
4.3 Compartir experiencias creativas e interpretativas plásticas, visuales y audiovisuales,
identificando el proceso y el resultado final obtenido, respetando y valorando las
experiencias y opiniones propias y las de los demás. (CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3,
CPSAA4, CCEC3)

Contenidos

A. Recepción, análisis y reflexión.

− Principales propuestas plásticas, visuales y audiovisuales sencillas de diferentes
géneros, estilos, corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por
creadores locales, regionales y nacionales próximos a su entorno. Propuestas
artísticas específicas de Castilla y León.
− Estrategias básicas de recepción activa que favorezcan el disfrute y el respeto.
Construcción del propio gusto y referente creativo.
− Normas elementales de comportamiento en la recepción de propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales en diferentes espacios del entorno próximo.
− Vocabulario específico elemental de las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Cultura visual. La imagen en el mundo actual.
− Nociones elementales sobre cine.

B. Experimentación, creación y comunicación.

− Fases del proceso creativo de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales:
planificación guiada y experimentación.
− Profesiones elementales vinculadas con las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Actitud activa e interés tanto por el proceso como por el producto final en
producciones plásticas, visuales y audiovisuales.
− Elementos configurativos básicos del lenguaje visual: punto, línea, plano, color.
− Materiales, instrumentos, soportes y técnicas elementales utilizados en la expresión
plástica y visual.
− Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas
bidimensionales y básicas en dibujos y modelados sencillos con diferentes
materiales.

SEGUNDO CURSO

Criterios de evaluación
213
Competencia específica 1.
1.1 Explorar y descubrir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes
géneros, estilos, estéticas, épocas y culturas, a través de la recepción activa en diferentes
contextos, mostrando curiosidad, placer y apertura por el descubrimiento de lo nuevo y
respeto por las mismas e incorporando la perspectiva de género. (CCL1, CP3, CCEC1,
CCEC3)
1.2 Describir manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales del entorno próximo,
explorando sus características con actitud abierta e interés. (CCL1, CPSAA3, CC1, CCEC1,
CCEC2)
1.3 Identificar el vocabulario específico básico del lenguaje las artes plásticas, visuales y
audiovisuales, en situaciones de recepción, análisis y creación. (CCL1, CCEC2)

Competencia específica 2.
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias elementales para la búsqueda guiada de información
sobre manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de canales y medios de
acceso sencillos, tanto de forma individual como cooperativa, disfrutando tanto en las tareas
de búsqueda como de las manifestaciones encontradas, mostrando interés y aprecio por las
mismas. (CCL3, CD1, CCEC1)
2.2 Reconocer elementos característicos básicos de distintas manifestaciones plásticas,
visuales y audiovisuales, que forman parte del patrimonio cultural y artístico, indicando los
canales, medios y técnicas empleados e identificando diferencias y similitudes con respeto e
interés. (CD1, CC3, CCEC1, CCEC2)
2.3 Explorar y compartir las sensaciones y emociones producidas por diferentes
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales a través de la recepción activa y su
disfrute. (CPSAA1, CCEC2)

Competencia específica 3.
3.1 Producir, de manera guiada, obras propias elementales y sencillas, de carácter plástico,
visual y audiovisual, de forma individual y en grupo, utilizando algunas de las posibilidades
expresivas de la imagen, los medios digitales básicos y otros materiales y herramientas,
mostrando confianza en las capacidades creativas propias y respeto hacia las de los demás.
(CCL5, CD2, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC4)
3.2 Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a través de la creación de
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales sencillas, experimentando con los
diferentes lenguajes artísticos, instrumentos herramientas y materiales. (CCL1, CPSAA1,
CE1, CCEC3, CCEC4)
3.3 Interpretar de manera individual o grupal manifestaciones plásticas, visuales y
audiovisuales sencillas utilizando, las herramientas, los instrumentos u otros materiales y
medios, desarrollando progresivamente una actitud cooperativa y de atención. (CCL1,
CCL5, CPSAA3, CC2, CCEC3)

Competencia específica 4.
214
4.1 Participar de manera guiada en el diseño de producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, elementales, trabajando con interés de forma cooperativa a partir de la
igualdad y el respeto a la diversidad. (CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CE1, CE3, CCEC4)
4.2 Tomar parte en el proceso cooperativo de creación de producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, de forma respetuosa, utilizando elementos básicos de los diferentes
lenguajes y técnicas artísticas, disfrutando tanto del proceso de elaboración como del
resultado final, respetando la propia labor y la de los compañeros. (CCL1, CCL5, STEM3,
CPSAA3, CPSAA4, CC2, CCEC4)
4.3 Compartir los proyectos creativos plásticos, visuales y audiovisuales o experiencias
creativas, explicando el proceso y el resultado final obtenido, respetando y valorando las
experiencias y opiniones propias y las de los demás. (CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3,
CPSAA4, CCEC3)

Contenidos

A. Recepción, análisis y reflexión.

− Principales propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes géneros,
estilos, corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadores y
creadoras locales, regionales y nacionales. Propuestas artísticas específicas de
Castilla y León
− Estrategias básicas de recepción activa que favorezcan el disfrute y el respeto.
Construcción del propio gusto y referente creativo.
− Normas elementales de comportamiento en la recepción de propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales en diferentes espacios.
− Vocabulario específico básico de las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Recursos digitales básicos para las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de
lectura.
− Nociones básicas sobre cine.

B. Experimentación, creación y comunicación.

− Fases del proceso creativo de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales:
planificación guiada y experimentación.
− Profesiones vinculadas con las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Actitud activa e interés tanto por el proceso como por el producto final en
producciones plásticas, visuales y audiovisuales.
− Elementos configurativos básicos del lenguaje visual: punto, línea, plano, textura,
color.

215
 − Materiales, instrumentos, soportes y técnicas elementales utilizados en la expresión
plástica y visual.
− Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas
bidimensionales y tridimensionales básicas en dibujos y modelados sencillos con
diferentes materiales.
− La representación espacial. Percepción táctil del volumen.
− Herramientas elementales adecuadas para el registro de imagen y sonido.

TERCER CURSO

Criterios de evaluación
Competencia específica 1.
1.1 Reconocer propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes géneros, estilos,
estéticas, épocas y culturas, a través de la recepción activa en diferentes contextos y
respeto por las mismas e incorporando la perspectiva de género. (CCL1, CP3, CPSAA1,
CPSAA3, CCEC1, CCEC3)
1.2 Describir los elementos básicos de manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales
explorando sus principales características con actitud abierta e interés. (CCL1, CPSAA3,
CC1, CCEC1, CCEC2)
1.3 Identificar e iniciarse en la utilización del vocabulario específico de uso común del
lenguaje plástico, visual y audiovisual, en diversos contextos de recepción, análisis y
creación planteados en el aula. (CCL1, CC3, CCEC2)

Competencia específica 2.
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda guiada de información sobre
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de canales y medios de acceso
sencillos, tanto de forma individual como cooperativa, disfrutando tanto en las tareas de
búsqueda como de las manifestaciones encontradas, mostrando interés y aprecio por las
mismas. (CCL3, CP3, STEM2, CD1, CCEC1)
2.2 Distinguir elementos característicos básicos de distintas manifestaciones plásticas,
visuales y audiovisuales, que forman parte del patrimonio cultural y artístico, indicando los
canales, medios y técnicas utilizados, identificando sus diferencias y similitudes y dialogando
sobre las sensaciones producidas, con actitud de interés, aprecio y respeto. (CP3, CD1,
CPSAA1, CPSAA3, CC3, CCEC1, CCEC2)
2.3 Reconocer y compartir las sensaciones y emociones producidas por diferentes
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales a través de la recepción activa y su
disfrute, mostrando respeto hacia las emociones compartidas por los otros compañeros.
(CP3, CPSAA1, CPSAA3, CCEC2)

Competencia específica 3.

216
3.1 Producir obras propias básicas y sencillas creativas de carácter plástico, visual y
audiovisual, de forma individual y en grupo, utilizando las posibilidades expresivas de la
imagen, los medios digitales básicos y otros materiales y herramientas, mostrando confianza
en las capacidades creativas propias y respeto hacia las diferentes posibilidades
comunicativas y expresivas. (CCL5, CD2, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC4)
3.2 Expresar con creatividad y de forma guiada, ideas, sentimientos y emociones a través de
la creación de manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales básicas y sencillas
experimentando con los diferentes lenguajes artísticos e instrumentos, herramientas y
materiales, prestando atención a la ejecución. (CCL1, CPSAA1, CPSAA5, CE1, CCEC3,
CCEC4)
3.3 Interpretar de manera individual o grupal manifestaciones plásticas, visuales y
audiovisuales sencillas utilizando las herramientas, los instrumentos u otros materiales y
medios, desarrollando una actitud cooperativa y de atención. (CCL1, CCL5, CPSAA3, CC2,
CCEC3)

Competencia específica 4.
4.1 Participar de manera guiada en el diseño de producciones plásticas, visuales y
audiovisuales sencillas, trabajando con interés de forma cooperativa en la consecución de
un resultado final, poniendo en valor el proceso a desarrollar y asumiendo diferentes
funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad. (CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CE1,
CE3, CCEC4)
4.2 Participar en el proceso cooperativo de elaboración de producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, de forma respetuosa, utilizando elementos básicos de los diferentes
lenguajes y técnicas artísticas, disfrutando tanto del proceso de elaboración como del
resultado final, respetando la propia labor y la de los compañeros. (CCL1, CCL5, STEM3,
CPSAA3, CPSAA4, CC2, CE3, CCEC4)
4.3 Compartir los proyectos plásticos, visuales y audiovisuales o experiencias creativas,
empleando alguna estrategia comunicativa básica, explicando el proceso y el resultado final
obtenido, respetando y valorando las experiencias y opiniones propias y las de los demás.
(CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3, CPSAA4, CCEC3)

Contenidos

A. Recepción, análisis y reflexión.

− Propuestas musical plásticas, visuales y audiovisuales sencillas de diferentes
géneros, estilos, corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por
creadores locales, regionales y nacionales. Propuestas artísticas específicas de
Castilla y León.
− Estrategias básicas de recepción activa que favorezcan el disfrute y el respeto.
Construcción del propio gusto y referente creativo.
− Normas elementales de comportamiento en la recepción de propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales, en diferentes espacios.
217
 − Vocabulario específico sencillo y de uso común de las artes plásticas, visuales y
audiovisuales.
− Recursos digitales de uso común para las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Estrategias básicas y sencillas de exploración de propuestas plásticas, visuales y
audiovisuales, desde una perspectiva de género.
− Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de
lectura.
− El cine como forma de narración.
− Géneros y formatos básicos y sencillos de producciones audiovisuales.
− Características elementales del lenguaje audiovisual multimodal.

B. Experimentación, creación y comunicación.

− Fases del proceso creativo de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales:
planificación, experimentación y comunicación.
− Profesiones vinculadas con las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Actitud activa e interés tanto por el proceso como por el producto final en
producciones plásticas, visuales y audiovisuales. Iniciación a la valoración de ambos.
− Elementos configurativos básicos del lenguaje visual: punto, línea, plano, textura,
color.
− Materiales, instrumentos, soportes y técnicas básicas utilizados en la expresión
plástica y visual.
− Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas
bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados sencillos con diferentes
materiales.
− La representación espacial. Percepción visual y táctil del volumen.
− Aproximación a las técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos
básicos: su aplicación para la captura y manipulación de producciones plásticas,
visuales y audiovisuales.
− Registro y edición básica y sencilla de elementos audiovisuales: conceptos,
tecnologías, técnicas y recursos elementales y de manejo sencillo.
− Producciones multimodales: aproximación al conocimiento de diversas herramientas.
− Aproximación a las herramientas y las técnicas básicas de animación.
− Fotografía básica.

CUARTO CURSO

218
 Criterios de evaluación

Competencia específica 1.
1.1 Distinguir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes géneros, estilos,
épocas y culturas, a través de la recepción activa en diferentes, mostrando curiosidad,
placer y apertura por el descubrimiento de lo nuevo y respeto por las mismas e incorporando
la perspectiva de género. (CCL1, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CCEC1, CCEC3)
1.2 Describir manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, explorando sus
características con actitud abierta e interés y estableciendo relaciones básicas entre ellas.
(CCL1, CPSAA3, CC1, CCEC1, CCEC2)
1.3 Utilizar el vocabulario específico de uso común del lenguaje plástico, visual y
audiovisual, en diversos contextos de recepción, análisis y creación.

Competencia específica 2.
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda guiada de información sobre
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de canales y medios de acceso
sencillos, tanto de forma individual como cooperativa, disfrutando tanto en las tareas de
búsqueda como de las manifestaciones encontradas, iniciándose en la reflexión sobre la
información obtenida, mostrando interés, aprecio y respeto por las mismas. (CCL3, CP3,
STEM2, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CCEC1)
2.2 Distinguir elementos característicos básicos de distintas manifestaciones plásticas,
visuales y audiovisuales, que forman parte del patrimonio cultural y artístico, indicando los
canales, medios y técnicas utilizados, analizando sus diferencias y similitudes, dialogando y
reflexionando sobre las sensaciones producidas, con actitud de interés, aprecio y respeto.
(CP3, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC3, CCEC1, CCEC2)
2.3 Reconocer y compartir las sensaciones y emociones producidas por diferentes
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, desde la recepción activa y su disfrute,
desarrollando autoconfianza y mostrando respeto hacia las emociones compartidas por los
otros compañeros. (CP3, CPSAA1, CPSAA3, CCEC1, CCEC2)

Competencia específica 3.
3.1 Producir obras propias básicas de carácter plástico, visual y audiovisual, de forma
individual y en grupo, utilizando las posibilidades expresivas de la imagen, los medios
digitales básicos, otros materiales y herramientas, y mostrando cierto control y confianza en
las capacidades creativas propias y respeto hacia las diferentes posibilidades comunicativas
y expresivas. (CCL5, CD2, CD4, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC4)
3.2 Expresar con creatividad y de forma progresivamente autónoma, ideas, sentimientos y
emociones a través de la creación de manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales
básicas, experimentando con los diferentes lenguajes artísticos, por medio de la imagen, los
medios digitales, instrumentos, herramientas y otros materiales, prestando atención a la
correcta ejecución. (CCL1, CPSAA1, CPSAA5, CE1, CCEC3, CCEC4)

219
3.3 Interpretar de manera individual o grupal manifestaciones plásticas, visuales y
audiovisuales utilizando la imagen, las herramientas, los instrumentos, los medios digitales u
otros materiales desarrollando una actitud cooperativa y de atención. (CCL1, CCL5,
CPSAA3, CC2, CCEC3)

Competencia específica 4.
4.1 Participar de manera guiada en el diseño de producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, trabajando con interés de forma cooperativa en la consecución de un
resultado final planificado, poniendo en valor el proceso a desarrollar y asumiendo diferentes
funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad. (CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CE1,
CE3, CCEC4)
4.2 Participar en el proceso cooperativo de elaboración de producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, de forma creativa y respetuosa, utilizando elementos básicos de los
diferentes lenguajes y técnicas artísticas, disfrutando tanto del proceso de elaboración como
del resultado final, respetando la propia labor y la de los compañeros. (CCL1, CCL5,
STEM3, CPSAA3, CPSAA4, CC2, CE3, CCEC4)
4.3 Compartir los proyectos creativos plásticos, visuales y audiovisuales o experiencias
creativas, empleando estrategias comunicativas básicas, explicando el proceso y el
resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias y opiniones propias y las
de los demás. (CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3, CPSAA4, CCEC3)

Contenidos

A. Recepción, análisis y reflexión.

− Propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes géneros, estilos,
corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadores locales,
regionales y nacionales. Propuestas artísticas específicas de Castilla y León.
− Estrategias de recepción activa que favorezcan el disfrute y el respeto. Construcción
del propio gusto y referente creativo.
− Normas comunes de comportamiento y actitud abierta y positiva en la recepción de
propuestas plásticas, visuales y audiovisuales en diferentes espacios.
− Vocabulario específico de uso común de las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Recursos digitales de uso común para las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Estrategias básicas de exploración y análisis de propuestas plásticas, visuales y
audiovisuales, desde una perspectiva de género.
− Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de
lectura.
− El cine como forma de narración.
− Géneros y formatos básicos de producciones audiovisuales.

220
 − Características elementales del lenguaje audiovisual multimodal.

B. Experimentación, creación y comunicación.

− Fases del proceso creativo de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales:
planificación, experimentación y comunicación.
− Profesiones vinculadas con las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Actitud activa e interés tanto por el proceso como por el producto final en
producciones plásticas, visuales y audiovisuales. Valoración de ambos.
− Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos: respeto a las licencias de uso y
distribución de contenidos generados por otros.
− Elementos configurativos básicos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas:
punto, línea, plano, textura, color.
− Materiales, instrumentos, soportes y técnicas de uso común utilizados en la
expresión plástica y visual.
− Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas
bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados sencillos con diferentes
materiales.
− La representación espacial. Percepción visual y táctil del volumen.
− Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos básicos: su aplicación
para la captura y manipulación de producciones plásticas, visuales y audiovisuales.
− Registro y edición básica de elementos audiovisuales: conceptos, tecnologías,
técnicas y recursos elementales y de manejo sencillo.
− Producciones multimodales: iniciación en la realización con diversas herramientas.
− Aproximación a las herramientas y las técnicas básicas de animación.
− Fotografía básica. Encuadre.

QUINTO CURSO

Criterios de evaluación
Competencia específica 1.
1.1 Distinguir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes géneros, estilos,
estéticas, épocas y culturas, a través de la búsqueda, la recepción activa en diferentes
contextos, mostrando curiosidad, placer y apertura por el descubrimiento de lo nuevo y
respeto por las mismas e incorporando la perspectiva de género. (CCL1, CP3, CD1,
CPSAA1, CPSAA3, CC3, CCEC1, CCEC3)
1.2 Describir manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales explorando y analizando
sus características con actitud abierta e interés, estableciendo relaciones entre ellas y

221
valorando positivamente y respetando la diversidad que las genera. (CCL1, STEM1, CD1,
CPSAA3, CC1, CC3, CCEC1, CCEC2)
1.3 Utilizar el vocabulario específico del lenguaje plástico, visual y audiovisual en diversos
contextos de recepción, análisis, creación planteados en el aula, expresando opiniones de
manera fundamentada, con una actitud abierta y respetuosa hacia las manifestaciones
artísticas. (CCL1, CD1, CC3, CE2, CCEC2)
Competencia específica 2.
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda de información sobre
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de diversos canales y medios
de acceso, tanto de forma individual como cooperativa, disfrutando tanto en las tareas de
búsqueda como de las manifestaciones encontradas, reflexionando sobre la información
obtenida, mostrando interés, aprecio y respeto por las mismas. (CCL3, CP3, STEM2, CD1,
CPSAA1, CAPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC1)
2.2 Comparar y comunicar el significado y los elementos característicos de distintas
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, que forman parte del patrimonio cultural
y artístico, analizando los canales, medios y técnicas vinculados a ellas, así como sus
diferencias y similitudes, entendiendo su valor y desarrollando criterios de valoración
propios, con actitud abierta y respetuosa. (CCL3, CP3, STEM2, CD1, CPSAA1, CPSAA3,
CC3, CCEC1, CCEC2)
2.3 Valorar y compartir las sensaciones y emociones producidas por diferentes
manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales, desde la recepción activa, a partir de su
análisis, comprensión y disfrute, mostrando respeto por las emociones compartidas por los
compañeros. (CP3, CPSAA1, CPSAA3, CCEC1, CCEC2)
Competencia específica 3.
3.1 Producir obras propias básicas, de carácter plástico, visual y audiovisual, de forma
individual y en grupo, utilizando las posibilidades expresivas de la imagen, los medios
digitales y multimodales básicos y otros materiales, instrumentos y herramientas, mostrando
control y confianza en las capacidades creativas propias y desarrollando una cierta visión
crítica y empática de las posibilidades comunicativas y expresivas. (CCL5, CD2, CD4,
CPSAA3, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC4)
3.2 Expresar con creatividad y de forma autónoma, ideas, sentimientos y emociones a
través de la creación de diversas manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales,
utilizando los diferentes lenguajes artísticos, por medio de la imagen y los medios digitales y
multimodales básicos, e instrumentos y otros materiales y herramientas, mostrando cierta
confianza en las propias capacidades y perfeccionando progresivamente la ejecución.
(CCL1, CPSAA1, CPSAA5, CE1, CCEC3, CCEC4)
3.3 Interpretar de manera individual o grupal diversas manifestaciones plásticas, visuales y
audiovisuales utilizando la imagen, las herramientas, los medios digitales y multimodales
básicos, los instrumentos u otros materiales desarrollando una actitud cooperativa, de
atención, compromiso y progresiva coordinación con el grupo. (CCL1, CCL5, CPSAA3,
CC2, CCEC3)

222
Competencia específica 4.
4.1 Planificar y diseñar de manera semi-guiada sencillas producciones plásticas, visuales y
audiovisuales colectivas, trabajando con interés y esfuerzo de forma cooperativa en la
consecución de un resultado final, poniendo en valor el proceso y asumiendo diferentes
funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad y desarrollando el espíritu
emprendedor. (CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CE1, CE3, CCEC4)
4.2 Participar activamente en el proceso cooperativo de elaboración de producciones
plásticas, visuales y audiovisuales de forma creativa, respetuosa y comprometida, utilizando
algunos elementos de los diferentes lenguajes y técnicas artísticas, disfrutando tanto del
proceso de elaboración como del resultado final, respetando la propia labor y la de los
compañeros. (CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA3, CPSAA4, CC2, CE3, CCEC4)
4.3 Compartir los proyectos creativos plásticos, visuales y audiovisuales o experiencias
creativas e interpretativas, empleando algunas estrategias comunicativas y a través de
medios sencillos, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y
valorando las experiencias y opiniones propias y de los demás. (CCL1, CCL5, CP3, CD2,
CD3, CPSAA3, CPSAA4, CCEC3)

Contenidos

A. Recepción, análisis y reflexión.

− Propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, de diferentes géneros, estilos,
corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadoras locales,
regionales, nacionales e internacionales. Propuestas artísticas específicas de Castilla
y León.
− Estrategias de recepción activa que favorezcan el análisis, la valoración y la
reflexión. Construcción del propio gusto y referente creativo.
− Normas de comportamiento y actitud abierta, reflexiva y positiva en la recepción de
propuestas plásticas, visuales y audiovisuales en diferentes espacios.
− Vocabulario específico de las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Recursos digitales de uso común para las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Estrategias básicas de análisis de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales,
desde una perspectiva de género. El papel de la mujer en estas artes y en las
propuestas contemporáneas.
− Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias de lectura,
análisis.
− El cine: origen y evolución.
− Géneros y formatos de producciones audiovisuales.
− Características del lenguaje audiovisual multimodal.

223
 − Manifestaciones artísticas declaradas Patrimonio de la Humanidad de Castilla y
León.

B. Experimentación, creación y comunicación.

− Fases del proceso creativo de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales:
planificación, experimentación, comunicación y evaluación.
− Profesiones vinculadas con las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Actitud activa e interés tanto por el proceso como por el producto final en
producciones plásticas, visuales y audiovisuales. Evaluación y valoración de ambos.
Desarrollo del espíritu crítico y empático.
− Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos: respeto a las licencias de uso y
distribución de contenidos generados por otros. Plagio y derechos de autor.
− Elementos configurativos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas: punto,
línea, plano, textura, color.
− Materiales, instrumentos, soportes y técnicas en la expresión plástica y visual.
− Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas
bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados con diferentes materiales.
− La representación espacial. Percepción visual y táctil del volumen.
− Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos: su aplicación para la
captura, creación y manipulación de producciones plásticas, visuales y audiovisuales.
− Registro y edición de elementos audiovisuales: conceptos, tecnologías, técnicas y
recursos elementales y de manejo sencillo.
− Producciones multimodales: realización sencilla con diversas herramientas.
− Las herramientas y las técnicas básicas de animación.
− La fotografía técnica. Encuadre. Enfoque y plano.

SEXTO CURSO

Criterios de evaluación
Competencia específica 1.
1.1 Distinguir, comparar y valorar propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de
diferentes géneros, estilos, estéticas, épocas y culturas, a través de la búsqueda, la
recepción activa en diferentes contextos, mostrando curiosidad, placer y apertura por el
descubrimiento de lo nuevo y respeto por las mismas e incorporando la perspectiva de
género. (CCL1, CP3, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC3, CCEC1, CCEC3)

224
1.2 Describir y debatir acerca de las manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales,
explorando y analizando sus características con actitud abierta e interés, estableciendo
relaciones entre ellas, valorando positivamente y respetando la diversidad que las genera.
(CCL1, STEM1, CD1, CPSAA3, CC1, CC3, CCEC1, CCEC2)
1.3 Utilizar el vocabulario específico del lenguaje plástico, visual y audiovisual, en diversos
contextos de recepción, análisis y creación planteados en el aula, expresando opiniones y
valoraciones de manera fundamentada, con una actitud abierta y respetuosa hacia las
manifestaciones artísticas. (CCL1, CD1, CC3, CE2, CCEC2)
Competencia específica 2.
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda de información sobre manifestaciones
plásticas, visuales y audiovisuales, a través de diversos canales y medios de acceso, tanto
de forma individual como cooperativa, disfrutando tanto en las tareas de búsqueda como de
las manifestaciones encontradas, reflexionando y valorando la información obtenida,
mostrando interés, aprecio y respeto por las mismas. (CCL3, CP3, STEM2, CD1, CPSAA1,
CAPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC1)
2.2 Comparar y comunicar el significado, los elementos característicos y la intencionalidad
de distintas manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales que forman parte del
patrimonio cultural y artístico, analizando los canales, medios y técnicas vinculados a ellas,
así como sus diferencias y similitudes, entendiendo su valor y desarrollando criterios de
valoración propios, con actitud abierta, respetuosa y de conservación. (CCL3, CP3, STEM2,
CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC3, CCEC1, CCEC2)
2.3 Valorar y comunicar las sensaciones y emociones producidas por diferentes
manifestaciones musicales, de lenguaje plástico, visual y audiovisual, desde la recepción
activa, a partir de su análisis, comprensión y disfrute, mostrando respeto por las emociones
compartidas por los compañeros, reconociendo progresivamente el papel que desempeñan
en el desarrollo personal y social. (CP3, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4, CCEC1, CCEC2)
Competencia específica 3.
3.1 Producir obras propias básicas de carácter plástico, visual y audiovisual, de forma
individual y en grupo, utilizando las posibilidades expresivas de la imagen, los medios
digitales y multimodales básicos y otros materiales, instrumentos y herramientas, mostrando
control y confianza en las capacidades creativas propias y desarrollando una visión crítica y
empática de las posibilidades comunicativas y expresivas. (CCL5, CD2, CD4, CPSAA3,
CPSAA5, CC2, CE1, CCEC4)
3.2 Expresar con creatividad y de forma autónoma, ideas, sentimientos y emociones a
través de la creación de diversas manifestaciones plásticas, visuales y audiovisuales,
utilizando los diferentes lenguajes artísticos, por medio de la imagen y los medios digitales y
multimodales, instrumentos y otros materiales y herramientas, mostrando confianza en las
propias capacidades y perfeccionando la ejecución. (CCL1, CPSAA1, CPSAA5, CE1,
CCEC3, CCEC4)
3.3 Interpretar de manera individual o grupal diversas manifestaciones plásticas, visuales y
audiovisuales utilizando imagen, las herramientas, los medios digitales y multimodales

225
básicos, los instrumentos u otros materiales desarrollando una actitud cooperativa, de
atención, compromiso y coordinación con el grupo. (CCL1, CCL5, CPSAA3, CC2, CCEC3)
Competencia específica 4.
4.1 Planificar y diseñar producciones plásticas, visuales y audiovisuales colectivas,
trabajando con interés y esfuerzo de forma cooperativa en la consecución de un resultado
final, poniendo en valor el proceso, asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el
respeto a la diversidad y desarrollando el espíritu emprendedor. (CCL1, CCL5, CP3,
STEM3, CE1, CE3, CCEC4)
4.2 Participar activamente en el proceso cooperativo de elaboración de producciones
plásticas, visuales y audiovisuales, de forma creativa, respetuosa y comprometida, utilizando
elementos de los diferentes lenguajes y técnicas artísticas, disfrutando tanto del proceso de
elaboración como del resultado final, respetando la propia labor y la de los compañeros.
(CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA3, CPSAA4, CC2, CE3, CCEC4)
4.3 Compartir los proyectos creativos plásticos, visuales y audiovisuales o experiencias
creativas, empleando diferentes estrategias comunicativas y a través de diversos medios,
explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las
experiencias y opiniones propias y de los demás. (CCL1, CCL5, CP3, CD2, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CCEC3)

Contenidos

A. Recepción, análisis y reflexión.

− Propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, de diferentes géneros, estilos,
corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadoras locales,
regionales, nacionales e internacionales. Propuestas artísticas específicas de Castilla
y León.
− Estrategias de recepción activa y crítica que favorezcan el análisis, la valoración y la
reflexión. Construcción del propio gusto y referente creativo.
− Normas de comportamiento y actitud abierta, crítica y positiva en la recepción de
propuestas plásticas, visuales y audiovisuales en diferentes espacios.
− Vocabulario específico de las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Recursos digitales de uso común para las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Estrategias básicas de análisis de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales,
desde una perspectiva de género. El papel de la mujer en estas artes y en las
propuestas contemporáneas.
− Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias de lectura,
análisis y valoración.
− El cine: origen y evolución.
− Géneros y formatos de producciones audiovisuales.

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 − Características del lenguaje audiovisual multimodal
− Manifestaciones artísticas declaradas Patrimonio de la Humanidad de Castilla y
León.

B. Experimentación, creación y comunicación.

− Fases del proceso creativo de propuestas plásticas, visuales y audiovisuales:
planificación, experimentación, comunicación y evaluación.
− Profesiones vinculadas con las artes plásticas, visuales y audiovisuales.
− Actitud activa e interés tanto por el proceso como por el producto final en
producciones plásticas, visuales y audiovisuales. Evaluación y valoración de ambos.
Desarrollo del espíritu crítico y empático.
− Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos: respeto a las licencias de uso y
distribución de contenidos generados por otros. Plagio y derechos de autor.
− Elementos configurativos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas: punto,
línea, plano, textura, color.
− Materiales, instrumentos, soportes y técnicas en la expresión plástica y visual.
− Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas
bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados con diferentes materiales.
− La representación espacial. Percepción visual y táctil del volumen.
− Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos: su aplicación para la
captura, creación, manipulación y difusión de producciones plásticas, visuales y
audiovisuales.
− Registro y edición de elementos audiovisuales: conceptos, tecnologías, técnicas y
recursos elementales y de manejo sencillo.
− Producciones multimodales: realización con diversas herramientas.
− Las herramientas y las técnicas básicas de animación.
− La fotografía técnica. Encuadre. Enfoque y plano. Brillo y contraste.

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