0101 ENFOQUES FILOSOìFICOS DE LA EDUCACIOìN

Descargar como doc, pdf o txt
Descargar como doc, pdf o txt
Está en la página 1de 35

NOMBRE DEL CURSO

Enfoques filosóficos de la educación

Descripción del curso

Desde la antigüedad el hombre ha buscado ser mejor cada día, y para ello se ha
regido de normas que permiten al ser humano mejorar en todos los sentidos, tanto
físicos como materiales. Después de la formación de las grandes universidades y
escuelas en la época medieval, la separación de la escuela del clero,  llevo 
a organizar filosofías educativas y por tanto pedagógicas que tuvieran siempre
como objetivo primordial el desarrollo integral del hombre de acuerdo a la
sociedad en que se desenvolviera. La filosofía de la educación es un saber
comprensivo y crítico de los procesos educativos y sus realidades y, por ello, da
esclarecimiento a los conceptos, enunciados y argumentaciones que utilizan
pedagogos y educadores.

Las ciencias y las tecnologías satisfacen necesidades, pero seguimos


cuestionándonos sobre nuestra totalidad como seres humanos. La filosofía de la
educación busca el sentido de la educación a partir de dos principales
orientaciones: por un lado, sobre lo que se dice, en donde se establece el análisis
lógico del lenguaje y la epistemología y, por otro lado, sobre lo que se quiere, en
donde se establece la antropología, la axiología y la teleología.

Toda postura ideológica,  religiosa, educativa, etc., está inmersa en una filosofía.


Por lo tanto, el docente debe aclarar su fundamentación filosófica, ya que no
existe educación sin alternativa filosófica. La acción docente necesita estar
vinculada con la finalidad de la educación, al establecer un modelo educativo que
conlleve al perfil del docente deseado, reflejando lo mejor del ser humano y acorde

1
a las necesidades de cada sociedad. Igualmente, poseer una base filosófica
amplia y bien estructurada le permitirá al docente conformar su propia ideología
separando los saberes espontáneos de aquellos que disciernen específicamente
sobre las cuestiones humanas y la problemática social.

Algunos de los problemas de la filosofía de la educación que sobresalen en la


presente asignatura están enfocados, sobre todo, en tres fundamentales: un
primer problema, es el tipo de ser humano que se desea formar, ya que si la
educación tiene por propósito la transformación del individuo a través del
conocimiento,  una  filosofía  de  la  educación  debe  partir  de  la  idea  de  ser
humano; un segundo problema, es por la manera o los medios para alcanzar ese
ser humano esa integralidad que queremos formar, por lo que aquí estarían las
estrategias y técnicas que el docente planifica para cumplir su labor educativa; un
tercer problema, es la pregunta por lo fines, que sirve como guía y señala la
llegada del esfuerzo educativo.

Si se observa nos centramos entonces en tres preguntas: el qué, el cómo y el para


qué de la educación.

El abordaje de tales cuestionamientos y problemas demanda el conocimiento


amplio y profundo de la filosofía de la educación a partir de documentos varios, así
como de un análisis crítico de éstos. Para facilitar su comprensión, se desarrolla la
asignatura Enfoques Filosóficos de la Educación, de manera que el estudiante
adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas y, lo más importante,
desarrolle actitudes tendientes a mejorar los saberes y prácticas.

Propósito del curso

El docente a través del análisis crítico comprenderá que no existe educación sin
alternativa filosófica. Al poseer una base filosófica fundamentada, el docente
desarrolla habilidades, actitudes y valores que conforman su propia ideología en

2
aras de intervenir en el aula para formar a sus estudiantes en cuestiones humanas
y den respuesta a la problemática social mundial.

Objetivos generales

1. Favorecer la reflexión en profundidad sobre cuáles son los enfoques


filosóficos presentes en los discursos y prácticas educativas.

2. Lograr una explicación de las consecuencias pedagógicas que se pueden


desprender de las diferentes concepciones filosóficas de la educación.

3. Adquirir a través de la investigación, información teórica-metodológica como


base para explicar, argumentar y analizar la existencia de problemas
educativos, sus causas y consecuencias y partiendo de ello plantear
soluciones propias.

Tema principal de la Unidad

Unidad 1: Introducción a la filosofía de la educación

Unidad 2: Bases filosóficas de la educación.

Unidad 3: La educación como contenido

Unidad 4: Filosofía de la educación actual

Perfil del estudiante

Los conocimientos académicos que requiere para llevar con éxito esta materia
son:

a) Conocimiento en:

3
a. Principios básicos de filosofía.

b. Principios de antropología filosófica.

b) Conocimientos básicos sobre investigación, así como dominio de


competencias para la búsqueda y procesamiento de información.

c) Disciplina en el análisis de textos, validación de referencias y fuentes de


información.

d) Habilidades para realizar la evaluación crítica de las referencias, así como


utilizar artículos arbitrados o de fuentes válidas.

e) Conocimiento de manejo y exploradores de navegación en Internet; así


como contar, como mínimo, con navegador Explorer 9, Mozilla Firefox,
Adobe Acrobat Reader y Flash Player.

f) Destreza en el uso y aprovechamiento de programas básicos como: (Word,


Excel, PowerPoint, Acrobat Reader); así como herramientas online para
elaborar mapas, diagramas y presentaciones.

g) Habilidades para realizar videos, presentaciones y exposiciones.

h) Apertura y aceptación para recibir valoraciones, otros puntos de vista,


comentarios, recomendaciones y críticas su trabajo.

i) Disposición de tiempo y práctica en la utilización de Internet.

j) Responsabilidad para evitar la copia de material en la elaboración de los


escritos, todas las fuentes deberán citarse.

k) Participación activa en los foros y actividades colaborativas que se


indiquen.

l) Al menos, 15 horas a la semana para revisar los contenidos y desarrollar


las actividades establecidas en el curso.

4
Estructura del curso

El curso está distribuido en cuatro unidades. Durante cada unidad, el estudiante


tendrá siete días para realizar las actividades programadas para este periodo. El
lunes es el día uno y el domingo es el día siete. La carga de trabajo será de 15 a
20 horas semanales. En cada Unidad, se encontrarán apartados como

 Introducción y objetivos

 Lista de cosas por hacer

 Materiales de aprendizaje

 Foro de debate

 Tareas

 Evaluación

No obstante, a lo largo del curso puede existir variación en la composición de los


apartados entre las Unidades.

Estrategias metodológicas

El alumno lee la teoría propuesta para cada Unidad y realiza documentos de


análisis y reflexión, mapas conceptuales, mapas cognitivos, cuestionarios,
presentaciones en Power point y participa activamente en foros de debate para
compartir conocimientos, análisis críticos y reflexiones a sus compañeros
justificándolos con sustento teórico.

5
Participación interactiva y comunicación

Se hará uso de los foros con el fin que lograr el intercambio de ideas entre los
alumnos y el docente, y entre los mismos alumnos. Los foros tienen la intención de
resolver dudas, exponer inquietudes, formular preguntas y plantear soluciones a
problemas teóricos. Habrá un foro de bienvenida y un foro de debate o apoyo a los
compañeros. Para estas actividades, el estudiante contará con unos días
determinados para participar. Por su parte, el instructor podrá dar respuesta en un
plazo máximo de 24 horas, siempre y cuando el alumno se haya inscrito al foro. La
respuesta del instructor también depende del tipo de foro, puesto que habrá foros
en los que los compañeros deberán contestar según el tiempo y forma indicados.

Por otro lado, el estudiante puede utilizar recursos de la plataforma digital para
subir información con el fin de compartir datos con los compañeros

Ejercicios

Los estudiantes realizan análisis, reflexión, síntesis y vinculación con el ejercicio


profesional de los documentos propuestos en cada unidad y lo plasman en mapas
conceptuales, mapas cognitivos, cuestionarios, presentaciones en power point,
documentos en Word y documentos en pdf

Calificación y evaluación
La evaluación de la materia se llevará a cabo considerando los siguientes
aspectos:

CRITERIO A
INDICADORES A CONSIDERAR PORCENTAJE
EVALUAR

Realizar las actividades en tiempo


Actividades
y forma y con alto contenido 25%
Unidad I
académico.

6
Realizar las actividades en tiempo
Actividades
y forma y con alto contenido 25%
Unidad II
académico.

Realizar las actividades en tiempo


Actividades
y forma y con alto contenido 25%
Unidad III
académico.

Realizar las actividades en tiempo


Actividades
y forma y con alto contenido 25%
Unidad IV
académico.

  TOTAL:  100%

Toda actividad deberá incluir una redacción clara y concisa, sin errores
ortográficos y que se apegue a lo solicitado en las diferentes actividades de cada
unidad.

Para aprobar el curso es necesario cubrir los cuatro criterios para la evaluación
sumativa.

La evaluación de la asignatura está basada en la realización de tareas


individuales, como actividades grupales en foros de discusión, que se asignan a
los participantes a lo largo del curso.

Para lograr una calificación aprobatoria satisfactoria, el estudiante deberá cumplir


con la entrega puntual y buena calidad de las tareas. Si en algún momento el
alumno no realiza alguna de ellas no solo se afectará la calificación, sino que
también habrá un impacto negativo en la comprensión y el aprendizaje de los
contenidos académicos que se revisarán en las unidades siguientes.

7
En el caso de que existieran circunstancias que impidieran la entrega a tiempo de
una tarea, es responsabilidad del estudiante informar al profesor, preferiblemente
antes de la fecha de entrega.

Si el estudiante tiene problemas de navegación, debe hacerlo saber cuanto antes


y no esperar hasta el final del curso para explicar el motivo de las entregas tardías
o no enviadas.

Las tareas deberán entregarse de acuerdo con el calendario de fechas y no se


permite incumplirlas. Es importante aclarar que las tareas solamente se pueden
enviar por medio de esta plataforma digital y no hay ninguna otra forma alterna
autorizada para entregarlas.

Se considera que el tiempo de revisión de la tarea comienza a partir de que el


alumno suba la tarea a la plataforma digital y termina con la fecha de entrega. El
instructor indicará su calificación en un plazo no mayor a 48 horas. La emisión de
los resultados de las tareas, así como la retroalimentación, se realizará
exclusivamente a través de la plataforma digital. Allí, el estudiante podrá consultar
el resultado que logró.

Cada tarea implica un puntaje específico, determinado por el profesor, quien


informará previamente a los participantes el valor que representa cada ejercicio o
tarea.

La calificación final mínima aprobatoria es de ocho (8.0).

En términos generales, acreditarán el curso aquellos participantes que realicen las


actividades con calidad en las aportaciones, disposición al trabajo, contenido
relevante y con éxito en un 80% de todas las tareas programadas con calificación
aprobatoria. También se considera la entrega en tiempo y forma constituyendo el
35% de la evaluación.

La calificación se determinará sobre una base de 100 puntos, con la siguiente


distribución de puntajes:

8
Tareas y requerimientos para aprobar el curso

Los requisitos que será necesario satisfacer para aprobar el curso es a través de
la entrega de trabajos en plataforma y la participación en foros. Todas las tareas
deberán ser nombradas con el tema central de estudio.

A continuación se establecen los requisitos y su ponderación, que constituirán la


calificación final del curso:

Unidad Nombre de la tarea Puntos

1.1 Mapa Conceptual Relaciones y tareas de la filosofía


10
de la educación

1.2 Resumen Conceptos y límites 5


1
1.3 Presentación Educabilidad 5

1.4 Foro de educabilidad 5

2.1 Mapa conceptual Epistemología 10

2.2 Ensayo Ontología 5


2
2.3 Presentación Axiología 5

2.4 Mapa Cognitivo Teleología 5

3.1 Mapa Conceptual Antropologías 5

3.2 Foro Elección teorías pedagógicas 0


3
3.3 presentaciones Teorías pedagógicas 15

3.4 Foro teorías pedagógicas 5

4 4.1 Mapa conceptual Currículo 5

9
4.2 Resumen Deontología 10

4.3 Presentación Filosofía actual 5

4.4 Análisis Reconsideración crítica 10

TOTAL 100

Información complementaria

Información para el acceso y navegación del curso en línea

El curso está colocado en la plataforma digital Canvas. Para conocer los detalles
para el acceso al curso en línea consulte la Guía de estudiantes Canvas, que
encontrará en el interior del curso.

Políticas y guías para el curso

 Revise la sección Introducción de su curso.

 Al concluir su revisión, deberá ingresar en forma secuencial a cada Unidad de


la materia.

10
UNIDAD 1
Introducción a la filosofía de la educación

Introducción

La educación constituye en sí un problema filosófico. Preguntarse ¿qué es la


educación? Es preguntarse ¿qué es el hombre? Las finalidades de la educación
conciernen al hombre en su totalidad, por ello la educación toma de  la  filosofía 
la  reflexión  y  el  punto  de  vista  de  esta  totalidad  para esclarecer los
problemas relativos a la pedagogía.

Viendo la educación como un todo, reflexionando acerca del hecho educativo


desde sus presupuestos fundamentales, podrá el educador tener una mayor
conciencia de su labor educativa y saber que su práctica descansa sobre temas
que se imbrican con la humanidad. De ahí la importancia de los subtemas
planteados para esta unidad, pues la filosofía de la educación trata de comprender
e interpretar la educación/sujeto a lo largo de todo el ciclo vital sin perder el punto
de vista de la realidad social.

Objetivos

1. Comprender las perspectivas actuales de la educación y su relación en el


desarrollo del currículo.
2. Analizar las posturas de la deontología del profesor.

3. Identificar los aspectos cosmovisivos de la actividad educativa actual dentro de


la reconsideración crítica de la filosofía.

11
Temas

1. Introducción a la filosofía de la educación

1.1.  Relaciones entre Filosofía y Educación

1.2.  Tareas de la filosofía de la educación

1.3.  La educabilidad como objeto de la Filosofía de la educación

Tareas y trabajos

1.1. Cuadro sinóptico: Relaciones y Tareas de la Filosofía de la Educación

De los textos “Relaciones entre filosofía y educación” y “Tareas de la filosofía de la


educación” :

a. Elabore sus respectivos cuadros sinópticos rescatando las ideas


fundamentales. Es decir, se deberá elaborar un cuadro sinóptico por cada tema.

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Video : Como hacer un cuadro sinóptico en word

https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=NXBc_hx070Q

Recuerde por favor que en un cuadro sinóptico se muestra un resumen de las


ideas principales del documento, resultado de la lectura, análisis, reflexión e
interiorización de las mismas, ordenadas jerárquicamente y de forma detallada lo
que permite visualizar y comprender el tema.

12
Para la revisión de esta actividad se utilizará la rúbrica de evaluación que se
encuentra en esta unidad.

¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por


correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

1.2. Presentación en power point: Conceptos y límites

A partir del texto de Octavio Fullat “Filosofía de la educación: conceptos y límites”

a. Elabore una presentación en power point donde explique las ideas


fundamentales aquí presentadas.

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 1.2 Conceptos y límites.


Ejemplo: Martha Leticia Barba Morales_Actividad 1.2 Conceptos y límites.

Si lo desea puede utilizar este video: ¿ Cómo hacer una buena presentación en
Power Point?

https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4

1.3. Video de Educabilidad.

Descripción

A partir del análisis de la lectura “La educabilidad ”.

13
a. Elabore un video creativo en el que explique los principales principios de la
educabilidad como objeto de la filosofía de la educación. La duración del video es
de máximo 10 minutos y mínimo 8 minutos.

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega: enviar el link del video que subió a youtube en un


documento pdf.

Cerciórese de que al utilizar el link que envíe se pueda abrir el video sin
dificultades.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 1.3 Educabilidad. Ejemplo:


Martha Leticia Barba Morales_Actividad 1.3 Educabilidad.

Si lo desea puede utilizar este tutorial para subir el video en youtube

Para la revisión de esta actividad se utilizará la rúbrica de evaluación que se


encuentra en esta unidad.

¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por


correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

1.4 Foro de educabilidad

Comparta el video que elaboró en el punto anterior y comente el trabajo de uno


de sus compañeros. Los comentarios son académicos no de opinión, es decir,
acompañados de citas textuales y/o parafraseadas escritas en formato APA,
que justifiquen sus argumentos.

14
¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por
correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

Materiales de enseñanza

Lecturas obligatorias

Leer las páginas de la 30-31 del libro de Campillo, J. (1974). Introducción a la


filosofía de la educación. Burgos: Santiago Rodríguez.
 

Leer las páginas del libro de la 93- 97 de Fullat, O. (1992). Filosofías de la


educación. Barcelona: CEAC.  

 • Leer todo el documento de Flores, A. (s.f.) La Educabilidad. Recuperado de


https://docs.google.com/document/d/1FZO8_gDpoIjIrgCS7vBai-
4qtw59QSCDg2omvQw5rH4/edit

Evaluación de la Unidad
A continuación se presentan las tareas a realizar durante la Unidad.

Unidad Nombre de la tarea Puntos

1.2 Cuadro sinóptico: Relaciones y


tareas de la filosofía de la 10
educación

1.2 Presentación en power point:


1 5
Conceptos y límites

1.3 Video de Educabilidad 5

1.4 Foro de educabilidad 5

Total 25

15
UNIDAD 2
Bases filosóficas de la educación

Introducción
En toda práctica educativa subyacen perspectivas filosóficas que la fundamentan;
en esta unidad se analizaran los aspectos epistemológicos, ontológicos,
axiológicos y teleológicos de la educación.

La epistemología es una de las principales áreas de la filosofía, que comprende la


posibilidad del conocimiento, es decir, si es posible que el ser humano logre el
conocimiento total y genuino, y da origen al conocimiento. También se ocupa de la
naturaleza, el origen, las limitaciones y la validez del conocimiento, y estudia
también el grado de certeza del conocimiento científico en sus diferentes áreas,
con el objetivo principal de estimar su importancia para el espíritu humano. Estudia
cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar
los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos, considerando los
factores sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego.

En ese sentido, podemos establecer de manera más clara aún que


la epistemología de lo que se encarga es de la búsqueda de la respuesta a
diversas preguntas de vital importancia como las siguientes: ¿qué es el
conocimiento?, ¿cómo llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento? o
¿cómo comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?

La ontología es una de las ramas más importantes de la filosofía que estudia lo


que es y lo que existe, entre los fenómenos y la sustancia. La  ontología se ocupa
de la definición del ser tanto en sus propiedades, estructuras y sistemas. Al ser en
cuanto ser.

16
Es una ciencia que surge de la necesidad de dar explicaciones racionales y no
mitológicas a los fenómenos del mundo físico.

El problema del ser de la educación debe ser estudiado en el proceso histórico


para comprender sus transformaciones, a partir de analizar los sujetos, sus
relaciones, los agentes y los elementos instrumentales e inmanentes del proceso
educativo.

Con el término de Axiología, se designa a aquella rama de la Filosofía que se


ocupa y centra en el estudio de la naturaleza de los valores y los juicios
valorativos.

La axiología siendo una disciplina de la filosofía define el valor como una cualidad


que permite otorgarle significancia al valor ético y estético de las cosas, por lo que
es una cualidad especial que hace que las cosas sean estimadas en sentido
positivo y negativo, de modo que los valores son agregados a las características
físicas del objeto por medio de un individuo o grupo social lo cual se modifica el
comportamiento y las actitudes de los individuos hacia el objeto a partir de esa
atribución; en el mismo orden de ideas los valores morales son los parámetros que
nos permiten juzgar si un acto es moralmente bueno o malo de acuerdo a las
características comunes que ha denotado una sociedad.

Lograr la formación axiológica incluye tener presente la conducta moral que estará
integrada por hábitos, normas, acciones, habilidades, y conocimientos en general.

Los fines de la educación participan implícita o explícitamente en toda la


problemática pedagógica. El concepto educación debe hacer referencia a las
condiciones socioculturales que se explican a través de las leyes y las funciones
de la educación. La teleología analiza las funciones de la educación y sus rasgos
específicos, explícitamente en toda la problemática pedagógica.

17
La teleología educativa, en consecuencia, es un capítulo fundamental de la
Filosofía de la Educación que se encarga de estudiar los fines que el hombre se
propone alcanzar mediante la educación.

Objetivos

1. Analizar las diversas posturas teóricas de la epistemología, ontología,


axiología y teleología educativa.

2. Comprender los elementos fundamentales de la epistemología, ontología,


axiología y teleología como base de la reflexión teórico-práctica de la
educación.

Temas

2. Bases filosóficas de la educación

2.1.  Estatuto epistemológico de la filosofía de la   educación.

2.2.  Fundamentos ontológicos de la educación.

2.3.  Fundamentos axiológicos de la educación.

2.4. Teleología de la educación.

Tareas y trabajos

Materiales de enseñanza

2.1. Presentación en power point: Epistemología.

A partir de la lectura “Estatuto Epistemológico de la Filosofía de la Educación ”,


elabore:

18
a. Una presentación en power point que presente la información relevante del
tema, sin límite en el número mínimo y máximo de plantillas.

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 2.1 Epistemología. Ejemplo:


Martha Leticia Barba Morales_Actividad 2.1 Epistemología.

Si usted gusta puede utilizar el tutorial de la presentación de Power Point

¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por


correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

2.2 Mapa conceptual: La educación liberadora.

A partir de la lectura de Fullat “La educación liberadora. La fractura ontológica ”


realice:

a. Un mapa conceptual que contenga la información relevante del tema.

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 2.2 La educación liberadora.


Ejemplo: Martha Leticia Barba Morales_Actividad 2.2 La educación liberadora.

Si usted gusta puede utilizar el tutorial del mapa conceptual

19
¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por
correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

2.3. – Mapa cognitivo: Axiología.

A partir del análisis de las 5 lecturas en torno a la Axiología:

2.3 Axiología educativa.pdf

2.3.1 Axiologicos 1 cultura y procesos.pdf axiologicos 1 cultura y procesos.pdf

2.3.2 Axiologicos 2 deber ser y valores.pdf axiologicos 2 deber ser y valores.pdf

2.3.3 Axiologicos 3 libertad como forma de educacion.pdf axiologicos 3 libertad


como forma de educacion.pdf

2.3.4 Axiologicos 4 como libertad y contenido.pdf axiologicos 4 como libertad y


contenido.pdf

Elabore 5 cuadros mapas cognitivos en un solo documento, que incluya


información expuesta en estos textos y clarifique el concepto y objeto de estudio
de la axiología educativa.

Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 2.3 Axiología. Ejemplo:


Martha Leticia Barba Morales_Actividad 2.3 Axiología.

20
Si usted gusta puede utilizar los tutoriales de mapas cognitivos

Mapa cognitivo tipo sol y arcoíris

Mapa cognitivo de telaraña

Mapa cognitivo de cajas

Mapa cognitivo de nubes

Mapa cognitivo de secuencia

¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por


correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

2.4. Cuadro sinóptico: Teleología.

A partir del texto “La Teleología de la educación ” elabore

a. Un cuadro sinóptico que rescate la información más importante del documento


que se encuentra en la sección de materiales de aprendizaje.

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 2.4 Teleología. Ejemplo:


Martha Leticia Barba Morales_Actividad 2.4 Teleología.

Si usted gusta puede utilizar el tutorial del cuadro sinóptico

21
Recuerde por favor que en un cuadro sinóptico se muestra un resumen de las
ideas principales del tema, ordenadas jerárquicamente y de forma detallada lo que
permite visualizar y comprender el tema.

Es importantísimo notar que el término es Teleología y no Teología, favor de


considerar esta observación, gracias.

¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por


correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

Lecturas obligatorias

Leer las páginas 451-463, 423-448 del libro de Altarejos, M. et al. (1989). Filosofía
de la educación hoy. Madrid: Dikynson.

Leer las páginas 64-67, 205-211 del libro de Campillo, J. (1974). Introducción a la


filosofía de la educación. Burgos: Santiago Rodríguez.

Leer las páginas 185-194, 197-207, 210 - 218. 423-448 del libro de Fullat, O.
(1992). Filosofías de la educación. Barcelona: CEAC.

Leer las páginas 717-734 del libro de Marín, R. (1993). Los valores: Un desafío
permanente.

22
Evaluación de la Unidad

A continuación se presentan las tareas a realizar durante la Unidad.

Unidad Nombre de la tarea Puntos

2.1 Presentación power point


10
Epistemología

2.2 Mapa conceptual: La educación


5
2 liberadora

2.3 Mapa cognitivo Axiología 5

2.4 Cuadro sinóptico Teleología 5

Total 25

23
UNIDAD 3
La educación como contenido

Introducción

La antropología es el estudio o la reflexión del ser humano en todas sus


dimensiones: biológicas, culturales y sociales. Por ello, fundamenta el currículo ya
que toda acción pedagógica debe adecuarse a las características de los grupos en
que se desarrollan. Kant sintetiza las grandes cuestiones filosóficas: ¿qué puedo
saber?, ¿qué debo hacer?, ¿qué puedo esperar?, en la pregunta ¿qué es el
hombre? De manera que todos los ámbitos de la filosofía conducen a la
antropología, pues es específicamente humana.

Una teoría pedagógica se constituye de un conjunto de conceptos, enunciados,


proposiciones y principios que permiten comprender y explicar todo lo relacionado
con la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la organización escolar y, que
además, lleva implícito unos valores, creencias y supuestos que contribuyen con
el enriquecimiento del discurso pedagógico. Por todo esto, una teoría pedagógica
estaría en constante construcción y reconstrucción de acuerdo a los aportes de
otras ciencias, de otras teorías pedagógicas y de sus implicaciones prácticas.

Objetivos
1. Analizar elementos históricos y conceptuales de las antropologías educativas.
2. Explicar las principales características que abarcan algunas de las   teorías
pedagógicas que han hecho parte del quehacer educativo   en la historia de la
humanidad.

24
Temas

3. Educación como contenido

3.1.  Antropología de la educación

3.1.1   Clasificación de antropologías

3.2.  Teorías pedagógicas

3.2.1.  Pedagogía tradicional

3.2.2.  Pedagogía marxista

3.2.3.  Pedagogía libertaria

3.2.4.  Pedagogía antiautoritaria

3.2.5.  Pedagogía activa

3.2.6.  Pedagogía tecnológica

3.2.7.  Pedagogía existencialista

3.2.8.  Pedagogía personalista

Tareas y trabajos

3.1 Mapa Conceptual Antropologías

A partir del texto “Las antropologías filosóficas” y “Las teorías pedagógicas”

a) Sus respectivos mapas conceptuales. Un mapa conceptual por tema.

b) Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con
sus palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Entregar un solo documento en pdf.

25
Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 3.1 Antropologías. Ejemplo:
Martha Leticia Barba Morales_Actividad 3.1 Antropologías.

Si usted así lo desea, puede utilizar el tutorial del mapa conceptual

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=q8fvXaUX5f4

3.2 Foro Elección teorías pedagógicas

Descripción

Este es un espacio para que escriba la elección de dos teorías pedagógicas que
desarrollará en la actividad 3.3, aquí no se coloca ninguna actividad. Avise por
este medio al grupo, cuáles son las que más le interesa tratar. Hágalo en tiempo,
porque de lo contrario se le será asignado el tema. El interés es que todas las
teorías sean desarrolladas entre todo el grupo. Este trabajo se entregará en el
espacio de la actividad 3.3.

DADO EL TAMAÑO DEL GRUPO, LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS


NECESARIAMENTE TENDRÁN QUE REPETIRSE.

3.3 Infografías: Teorías pedagógicas

Descripción

Lea a profundidad los documentos dejados en la sección de Materiales de


Aprendizaje, sobre 3.2 Teorías pedagógicas 1 y 3.3 Teorías pedagógicas 2
después de leído todo el documento, y al haber elegido dos teorías en el pasado
espacio 3.2:

1.Realice una infografía de cada una de las teorías pedagógicas que eligió
destacando únicamente:

26
 Sus características principales

 elementos

 su relación con la educación actual

1.Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con
sus palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación
del tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega en pdf.

Es muy importante que en el calificador aparezcan en 2 archivos separados.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 3.3 Teorías pedagógicas.


Ejemplo: Martha Leticia Barba Morales_Actividad 3.3 Teorías pedagógicas.

Si usted así lo desea puede utilizar el siguiente tutorial para la elaboración de


la infografía: https://magic.piktochart.com

¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por


correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

3.4 Foro: teorías pedagógicas

Las dos infografías realizadas en la actividad anterior, 3.3 TAREA "Infografías:


Teorías pedagógicas" compártalas en el foro 3.4 “Teorías pedagógicas” Comente
dos presentaciones de sus compañeros con aportaciones académicas, no solo de
opinión, haciendo sus comentarios dentro del foro y no con documentos anexos.

27
Materiales de enseñanza
Lecturas obligatorias

Leer las páginas 218-222, 225-266, 267-308 del libro de Fullat, O. (1992).
Filosofías de la educación. Barcelona: CEAC.

Evaluación de la Unidad
A continuación se presentan las tareas a realizar durante la Unidad.

Unidad Nombre de la tarea Puntos

3.1 Mapa Conceptual: Antropologías 5

3.2 Foro: Elección teorías pedagógicas 0


3
3.3 Infografías: Teorías pedagógicas 15

3.4 Foro: teorías pedagógicas 5

Total 25

28
UNIDAD 4
Filosofía de la educación actual

Introducción
El currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos
y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje).
En el desarrollo del currículo se plantean los fundamentos de todo quehacer
educativo.

La deontología es el conjunto de obligaciones morales vinculadas a una profesión,


el deber ser, determina las consideraciones de carácter ético. Estos criterios
concretos, del código de ética profesional se encuentran en un proceso de
reestructuración para responder a las necesidades de las sociedades
posmodernistas.

En el momento actual, la filosofía ha retomado impulso para el análisis de la


práctica educativa cotidiana, reflexionando en torno a los fines de la educación
misma, y en la importancia del educador de fundamentar su quehacer como
docente.

Bajo estas líneas de análisis se desarrollarán las actividades de la presente


unidad.

Objetivos
1. Comprender las perspectivas actuales de la educación y su relación en el
desarrollo del currículo.
2. Analizar las posturas de la deontología del profesor.

29
3. Identificar los aspectos cosmovisivos de la actividad educativa actual dentro de
la reconsideración crítica de la filosofía.

Temas
4.1. Fundamentos filosóficos del currículo.
4.2. Dimensión educativa y deontología del profesor.
4.3. Reconsideración crítica de la filosofía de la educación.

4.1 Mapa Cognitivo: Currículo.


Con base al texto “Fundamentos filosóficos del currículo: Valores y currículo” de
Enrique Gervilla, elabore

Un mapa cognitivo que retome los conceptos esenciales del mismo.


Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.
Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 4.1 Currículo. Ejemplo:


Martha Leticia Barba Morales_Actividad 4.1 Curriculo.

Si usted así lo desea puede utilizar los tutoriales de mapas cognitivos

Mapa cognitivo tipo sol y arcoíris https://www.youtube.com/watch?v=Z0f0WN-


rLbE

30
Mapa cognitivo de telaraña https://www.youtube.com/watch?v=xT7tKI4SVI0

Mapa cognitivo de cajas https://www.youtube.com/watch?v=ZzwL37C8fqA

Mapa cognitivo de nubes https://www.youtube.com/watch?v=26dHGXqrwCs

Mapa cognitivo de secuencia https://www.youtube.com/watch?v=4eIaKPPuERs

¿Dudas? Por favor colocarlas en el foro de dudas y comentarios, no enviarlas por


correo electrónico, colocando en el asunto la idea central de la duda, gracias.

4.2. Presentación en power point: Deontología.


Tomando como referencia el trabajo “Dimensión educativa y deontología del
profesor” de Enrique Gervilla, elabore

a. Una presentación en power point que únicamente contenga:

 los elementos más sustanciales del documento


 analizándolo bajo la lupa de su propia experiencia docente.

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 4.2 Deontología. Ejemplo:


Martha Leticia Barba Morales_Actividad 4.2 Deontología.

31
Si usted lo desea puede utilizar el tutorial de una presentación de Power Point

https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4

4.3. Mapa cognitivo: Filosofía actual.


A partir del texto “Filosofía de la educación: algunas perspectivas actuales” de
Walter Cohen, elabore

1. Un mapa cognitivo que rescate la información más relevante del documento,


únicamente en relación con:

 la práctica de la filosofía
 la práctica filosófico-histórica
 la práctica teórica
 la función de resistencia y liberación

2. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

Si usted así lo desea puede utilizar los tutoriales de mapas cognitivos


Mapa cognitivo tipo sol y arcoíris https://www.youtube.com/watch?v=Z0f0WN-rLbE

Mapa cognitivo de telaraña https://www.youtube.com/watch?v=xT7tKI4SVI0

Mapa cognitivo de cajas https://www.youtube.com/watch?v=ZzwL37C8fqA

Mapa cognitivo de nubes https://www.youtube.com/watch?v=26dHGXqrwCs

32
Mapa cognitivo de secuencia https://www.youtube.com/watch?v=4eIaKPPuERs

Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 4.3 Filosofía actual. Ejemplo:


Martha Leticia Barba Morales_Actividad 4.3 Filosofía actual.

4.4. Cuadro sinóptico: Análisis Reconsideración crítica

A partir de la lectura “Fundamentos filosóficos de la educación como


reconsideración crítica de la filosofía de la educación” de Gerardo Ramos Serpa
elabore
a. Un cuadro sinóptico donde resalte:
 Posiciones actuales de la filosofía de la educación
 Reconocimiento de los elementos que constituyen las perspectivas actuales
 Fundamentos cosmovisivos de la actividad educativa
 Fundamentos gnoseológicos presentes y actuantes en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
 Fundamentos lógicos de la actividad educativa
 Fundamentos sociológicos referidos en el plano filosófico
 Relación del estudio filosófico en la actividad cotidiana del educador

b. Incluya una conclusión personal al final del documento, donde exprese con sus
palabras los conocimientos adquiridos haciendo hincapié en la vinculación del
tema con su experiencia profesional.

33
Documento de entrega en pdf.

Nombrar el documento: Nombre completo_Actividad 4.4 Análisis reconsideración


crítica. Ejemplo: Martha Leticia Barba Morales_Actividad 4.4 Análisis
reconsideración crítica.

Tutorial del cuadro sinóptico:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=NXBc_hx07

Materiales de enseñanza

Lecturas obligatorias

Leer las páginas 739-756, del libro de Gervilla, E. Fundamentos filosóficos del
currículo: Valores y currículo

Leer las páginas 559-570, del libro de Gervilla, E. Dimensión educativa y


deontología del profesor

Cohen, W.  Filosofía de la educación: algunas perspectivas actuales. Recuperado


de http://documents.mx/documents/material-bibliografico-unidad-1-
analisis-filosofico.html

Ramos, G. Fundamentos filosóficos de la educación como reconsideración


crítica de la filosofía de la educación. Recuperado de
http://rieoei.org/deloslectores/1023Ramos.PDF

Evaluación de la Unidad
A continuación se presentan las tareas a realizar durante la Unidad .

Unidad Nombre de la tarea Puntos

34
4.1 Mapa cognitivo: Currículo 5

4.2 Presentación power point:


10
Deontología
4
4.3 Mapa cognitivo: Filosofía actual 5

4.4 Cuadro sinóptico: Análisis


10
Reconsideración crítica

Total 25

35

También podría gustarte